臺師大心測中心PASSION教學團隊

宋曜廷教授、胡翠君博士、劉芸如研究員、張哲民研究員

（一）PASSION英文扎根-共植學習希望種子

（二）PASSION閱讀扎根，實踐悅讀價值

計畫緣起 問題背景

診斷結果細緻度

成就分班適能度

教材教法適性度

師資養成專業度

行政支援配合度

PASSION計畫目標與成效

低成就學生可能的特質

學習速度較慢

簡化教材、少量學習

學習策略不佳

運用教材活動設計、內化學習策略

學習風格不同

運用多樣學習工具、刺激孩子五官

學習動機與注意力不足

引導孩子「從做中學」、使其忙碌於學習

社會能力不佳

給予引導、領導或指導同儕的機會

心理建設The Power of Yet

(fixed-mindset vs growth mindset)

A Bridge to Yet

Praise Effort Strategy Progress Perseveranc

e

一般教學配套無法解決雙峰現象

One size does not fit all.

Equality V.S. Equity

Source: Interaction Institute for Social Change | Artist: Angus Maguire.

Link: interactioninstitute.org and madewithangus.com.

Equality vs Equity

Equality aims to ensure

that everyone gets the

same things in order to

enjoy full, healthy lives.

Equity involves trying

to understand and give

people what they need

to enjoy full, healthy

lives.

計畫特色

1. 縝密精確的診斷分析評量

2. 適能揚才的扎根分班模式

3. 適性高效的扎根教學配套

4. 富含扎根精神的增能培訓

5. 專業熱忱的扎根支援團隊

105學年度施測對象及人數

目標對象：七年級學生

合作學校：全臺七所國中

執行期程： 105/08/01~106/07/31

測驗場次：

(1) 105學年度上學期期初前測

(2) 105學年度上學期期末後測一

(3) 105學年度下學期期末後測二

施測人數：575、257和260人

（一）英語科

PASSION英文扎根-共植學習希望種子

英文科適性診斷系統

(DCEC)

英語學習問題

由於英語學習是有階層性和延續性，落後的學生往往在基

礎還沒有打好前，就因為課程進度而開始新的學習內容，導致學習沒有成效，越來越跟不上。

現有的測驗無法，但是DCEC可以一次提供。

學生能力落點

(幾年級?)

尚未精熟的內容和技能(哪些詞彙、文法?)

適性教學

DCEC

目的 提供年級資訊和需加強的內容，可作為適性教學的依據

內容 課綱+評量標準

詞彙、文法、閱讀、聽力

測驗流程 適性派題

報表 • 年級資訊

• 需加強的內容(按照課綱)

例：哪些詞彙、文法、閱讀技能、聽力技能?

• 學習建議

扎根入班標準

詞彙：未達 DCEC 1 合格

文法：未達 DCEC 1 合格

英語能力診斷及認證(DCEC)

等級定位

診斷學生尚未掌握的內容

學生端個人成績報告

總觀學生等級分佈

教師端班級成績報告

診斷學生尚未掌握的內容

英文科四子測驗報表：文法

英文科四子測驗報表：詞彙

英文科四子測驗報表：閱讀

英文科四子測驗報表：聽力

教師端線上報表

教師端線上報表

50%學生都還不精熟的詞彙

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

DCEC 1 未達合格 DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良

數列1 0.35335689 0.118374558 0.09540636 0.100706714 0.332155477

(人數

)

105學年度上學期期初

英文科(詞彙)前測成績 通過率：43%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

DCEC 1 未達合格 DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良

數列1 0.395759717 0.196113074 0.259717314 0.107773852 0.040636042

(人數

)

105學年度上學期期初

英文科(文法)前測成績

通過率：15%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

DCEC 1 未達合格 DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良

數列1 0.203208556 0.386809269 0.001782531 0.304812834 0.103386809

(人數

)

105學年度上學期期初

英文科(聽力)前測成績

通過率：40%

英文科建議入班標準

文法

詞彙

DCEC 1 未達合格 DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良

DCEC 1 未達合格 (A) (B) (B) (B) (B)

DCEC 1 合格 (B) (B) (B) (B) (B)

DCEC 1 優良 (B) (B) (B) (B) (B)

DCEC 2 合格 (B) (B) (B) (C) (C)

DCEC 2 優良 (B) (B) (B) (C) (C)

紅色 扎根一班

藍色 扎根二班

綠色 不建議入班

以科學根據引導教學、由簡開始、重新來過

以診斷結果為根據 對症下藥

以科學根據引導教學、由簡開始、重新來過

量身訂做的教材

技巧訓練與活動輔助 – 逐漸熟稔句型 (1)

請觀賞教師課堂操作實況影片

技巧訓練與活動輔助 – 逐漸熟稔句型 (2)

請觀賞教師課堂實況影片

折衷性教學法、扭轉傳統上課模式

兼顧聽說讀寫、增加參與機會- 聽、說

折衷性教學法、扭轉傳統上課模式

兼顧聽說讀寫、增加參與機會-讀、寫

折衷性教學法、扭轉傳統上課模式

請觀賞教師課堂實況影片

多元評量方式、翻轉學習考試僵化現象

闖關大冒險 直接口試

多元評量方式、翻轉學習考試僵化現象

夥伴學校扎根班獎勵兌換活動

（二）國文閱讀科

PASSION閱讀扎根，實踐悅讀價值

國文閱讀科

「SMARTREADING, 慧讀，會讀」系統

學生測驗歷程資料

學生基本資料

切換顯示狀態

歷次測驗成績

進行新的測驗

測驗優勢

迅速

施測完後，即時取得結果報表

常模參照

受測者可將自己的成績與同年級學生的成績相互比較，瞭解自我的相對表現

診斷

提供多向度的成績，藉以瞭解能力強項與弱項

系統介面_學生

系統介面_測驗作答

點選答案

測驗報表示例

報表內容詳盡

• 提供整體能力與各向度資訊 • 提供同年級常模 • 提供能力年級評估 (grade

equivalent)

持續研發各式報表，如:

• 能力進展歷程追蹤 • 圖形資訊顯示….等

試題示例

• DACC中文閱讀理解能力向度

理解

字或

詞在

文句

裡的

意思

字詞辨識

理解

句中

表層

意思

，並

可知

特定

訊息

表層文意理解

統整

文章

整體

訊息

，瞭

解文

章大

意及

主旨

文意統整

運用

背景

知識

理解

並推

測文

中未

直接

敘述

的訊

息及

觀點

推論理解

建構

深層

理解

，掌

握寫

作法

及文

章類

別 分析評估

教師權限介面

查看個人成績報表

查看個人閱讀計畫

• 班級管理完善

• 監控、比對學生個人成績 • 班級平均成績

• 持續研發各式報表，如:

• 各等級人數統計 • 各等級學生名冊列舉 • 圖形資訊顯示….等

直接下載Excel報表

學生的讀書計畫管理

調整學生的閱讀日期

安排學生的讀後評量

批閱學生寫的書籍摘要

適性書籍推薦

測驗結果整合書籍推薦供後續教學使用

依據測試結果推薦對應能力的圖書

協助學生建立閱讀計畫

依據閱讀結果建立閱讀檔案（reading portfolio)

書籍推薦

書籍難度範圍設定

書籍搜尋功能＆書單設定

加入讀書計畫按鈕

每月六次免費閱讀電子書

閱讀計畫

移除書籍按鈕

書籍資訊及電子書連結

閱讀計畫設定

讀後評量

摘要自動評分

評分結果

Smart Reading流程

測量閱讀程度

• 推薦適合書籍

• 適性閱讀計畫 • 讀後閱讀評量

• 教師回饋教學

應用本系統於課室中

對教師而言…. 可快速評估學生的閱讀理解程度，做為補救教學參考。

對學生而言…. 能自行評估閱讀理解水準，增加後設認知與自我調整的機會。

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

等級一 等級二 等級三 等級四 等級五 等級六 等級七 等級八 等級九 等級十

數列1 0 0.03 0.09 0.17 0.16 0.21 0.16 0.06 0.09 0.03

(

人

數)

105學年度上學期期初前測 國文科(閱讀)成績＆篩班標準

通過率：55%

建議入班標準：五年級(第一順位)、四年級(第二順位) 、三年級(第三順位)

國文閱讀科教學配套：教師增能研習

國文閱讀科教學配套：故事類教學重心

國文閱讀科教學配套：故事類教學提問

表層訊息 字面訊息

深層理解 文意統整、推論理解

分析評估 分析文本、評估合理性、經驗整合

國文閱讀科教學配套：閱讀單

學生診斷報表 閱讀歷程（一） 閱讀歷程（二）

課堂閱讀單筆記 教師帶領課堂討論 學生課堂發表

國文閱讀科教學配套：操作模式

課室實況

閱讀課堂討論（一）

請觀賞教師課堂實況影片

閱讀課堂討論（二）

請觀賞教師課堂實況影片

具體量化成效

105學年度1月後測分析 ＆

105學年度前後測比較

0%

10%

20%

30%

40%

等級一 等級二 等級三 等級四 等級五 等級六 等級七 等級八 等級九 等級十

前測 0 0.02 0.09 0.18 0.31 0.16 0.11 0.07 0.04 0.04

後測 0.01 0.03 0.09 0.18 0.22 0.13 0.13 0.11 0.06 0.05

(人數

)

國文科(閱讀) 扎根班前後測成績

施測人數：114人

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

等級一 等級二 等級三 等級四 等級五 等級六 等級七 等級八 等級九 等級十

前測 0 0.03 0.15 0.31 0.51 0 0 0 0 0

後測 0.01 0.04 0.13 0.28 0.21 0.13 0.12 0.04 0.03 0

(人數

)

國文科(閱讀) 扎根班(低成就)前後測成績

施測人數：68人

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

DCEC 1 未達

合格

DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良 DCEC 3 合格 DCEC 3 優良

前測 0.62 0.13 0.1 0.06 0.08 0 0

後測 0.36 0.11 0.19 0.11 0.15 0.06 0.02

(人數

)

英文科(詞彙) 扎根班前後測成績

施測人數：108人

英文科(文法) 扎根班前後測成績

施測人數：108人

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

DCEC 1 未達

合格

DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良 DCEC 3 合格 DCEC 3 優良

前測 0.64 0.19 0.16 0.01 0.01 0 0

後測 0.27 0.18 0.41 0.06 0 0.06 0.03

(人數

)

英文科(詞彙) 扎根班(低成就)前後測成績

施測人數：59人

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

DCEC 1 未達

合格

DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良 DCEC 3 合格 DCEC 3 優良

前測 1 0 0 0 0 0 0

後測 0.61 0.15 0.17 0.03 0.02 0.02 0

(人數

)

英文科(文法) 扎根班(低成就)前後測成績

施測人數：59人

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

DCEC 1 未達

合格

DCEC 1 合格 DCEC 1 優良 DCEC 2 合格 DCEC 2 優良 DCEC 3 合格 DCEC 3 優良

前測 1 0 0 0 0 0 0

後測 0.47 0.25 0.27 0 0 0 0

(人數

)

具體質化成效（一）

英語科質化表現

質化表現：成果展目的

運用寫和說兩項基本溝通能力

激勵自主學習能力

培養同儕互評能力

養成仔細聆聽習慣

建立英文學習自信

質化表現：成果展

質化表現：學生成果展影片

請觀賞學生成果展實況影片

扎根學生對課程的回饋

有種快樂的氛圍，你說我答的方式這樣，就比較輕鬆。覺得自己的英文口語能力變強了，或聽力變強了。詞彙跟文法會進步這麼多，應該是單字背得愈來愈多了吧。背愈來愈多，字彙文法上，就比較可以，可以融入那個英文的世界。

只要有遊戲的話我都很喜歡，應該同學每個人都喜歡遊戲，因為有時候看某些人上課就是死氣沉沉的，遊戲也能夠幫助學習。

特別喜歡老師唸，然後會寫在黑板，要去碰到他（打單字），感覺要先記好單字，才不會打錯原班也有做活動，就久久一次這樣子，然後札根班比較常做活動，每堂課都有做，就是比較容易吧，記那些單字，所以比較開心點。

扎根學生對獎勵的回饋

就是玩遊戲的時候很激烈，想要去爭奪那個點數，然後就會認真努力，在意獎卡。

扎根學生對成果展的回饋

成果展準備的時候會緊張，也喜歡聽別的同學講。可以讓我更瞭解英文，對口語，各方面有幫助。

上學期的時候，就有成果展，可以把自己的，自己講的英文分享給別人，雖然很緊張，但是會想要再做這樣的活動。

扎根教師對課程的回饋

我覺得就是非常喜歡就是扎根這點，有先幫我做一些教材的預備這樣子，教案的預備，也給老師很大的彈性就是說，老師可以自由發揮，又有支援的感覺，就被支援的感覺。

每一堂課會把一些單字和句型做搭配。然後他們整段這樣子反覆，他們其實會比較熟練。

在扎根的話，比較沒有像一般上課的壓力，主要事先把學生帶起來，所以我覺得那種活動式的那個就是研習的話，讓我運用在扎根課程上我覺得很棒，因為就是學生的反應也是很好這樣子。

我覺得小短文的活動，真的可以讓他們把他們平常學的這些英文句子，用在生活當中，因為他們介紹的都是自己的東西。

扎根教師對獎勵的回饋

其實我還蠻意外的，因為我以為獎卡他們可能會覺得沒什麼，但他們非常愛。因為我覺得他們會比較喜歡直接拿到實物的東西，就實體的，可是他們非常喜歡獎卡，而且到期末啊，其實他們也不care有沒有拿到獎品可以兌換，他們就覺得拿到很多獎卡就很開心。

所有同學其實都會得到鼓勵，然後他們也沒有讓我在上課感覺到說他們要比較，沒有，就是沒有想比誰比較厲害，就是會比較特別積極搶答之類的，我覺得很棒的一點是，他們還滿投入在就是當下的學習活動中。

扎根教師對成果展的回饋

我覺得小短文的活動，真的可以讓他們把他們平常學的這些英文句子，用在生活當中，因為他們介紹的都是自己的東西。

我覺得成果展是很不容易，而且他們在七年級就可以做到，而且上台沒有拿著稿子耶，他們大部分的是沒有拿著就可以講了，我覺得這不是現在七年級一般學生有辦法做得到。

具體質化成效（三）

國文閱讀科質化表現

77% 23%

62% 38%

48% 4%

48%

73% 27%

62% 38%

71% 29%

68% 23% 9%

質化表現：學生問卷統計

質化表現：成果展目的

利用課堂活動提升學生閱讀興趣與習慣

創造學生自我綻放的機會

課堂發表、回饋同學，培養接收與表達能力

影像紀錄學生學習歷程

質化表現：成果展實況

回顧學習歷程 個人發表 教師引導

聆聽發表 票選互評單 榮耀合照

質化表現：國文科video(一分鐘)

請觀賞學生成果展發表影片

Q & A