Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениеБондарская средняя общеобразовательная школа

Бондарского района Тамбовской области

Публичный докладО состоянии и развитии образования

Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ

Пахотный Угол 2012

Публичный доклад«О состоянии и развитии образования

Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ»

Авторы:Клейменова Нина Григорьевна – руководитель филиалаМилосердова Марина Николаевна – заместитель руководителя

школы по учебно-воспитательной работеМамонтов Геннадий Владимирович – заместитель руководителя по

воспитательной работе, психологМилосердова Надежда Петровна – заместитель руководителя

филиала по информационным технологиямПопова Ольга Петровна – председатель Управляющего совета

Содержание

I. Вводная частьЗадачи и приоритетные направления деятельности Пахотно-

Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ в соответствии с программой развития образовательного учреждения «Создание социально-образовательной среды сельского сообщества»

II. Основная часть. Состояние и результативность деятельности школы2.1. Общая характеристика школы2.2. Особенности образовательного процесса2.3. Условия осуществления образовательного процесса2.4. Результаты деятельности учреждения, качество образования2.5. Социальная активность и внешние связи учреждения2.6. Финансово-экономическая деятельностьIII. Заключение. Перспективы и планы развития.

I. Вводная часть

Стратегия образования Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ направлена на реализацию социального заказа учащихся и их родителей и воспитания компетентного выпускника, способного жить и работать в современных условиях.

Педагогический коллектив Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ в своей работе руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, образовательной программой, программой развития.

В процессе создания социально-образовательной среды сельского сообщества, развития государственно-общественных форм управления и

1

организации взаимодействия образования, культуры здравоохранения для обеспечения единства и преемственности усилий в сфере обучения, воспитания, повышения качества образовательных услуг на базе Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ создан социокультурный комплекс, в который вошли сельский дом культуры, библиотека, детский сад.

В процессе создания воспитательно-образовательной среды, способствующей воспитанию нравственной, физически здоровой личности, постоянно стремящейся к приобретению и расширению знаний, ориентированной на социальную адаптацию в современных условиях жизни школа ставит перед собой следующие задачи:

1. Обеспечение прав ребенка на качественное образование;2. Осуществление образования путем создания оптимальных условий для самоопределения и самореализации учащихся, для усвоения ими гуманистической, нравственной позиции, для адаптации выпускников к жизни в меняющемся обществе;3. Совершенствование системы обучения в старших классах школы, ориентированной на индивидуализацию обучения, учитывающей интересы, склонности и способности учащихся, создающей условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и направлениями в отношении продолжения образования;4. Формирование культуры здорового образа жизни;

5. Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;6. Совершенствование гражданско-патриотического и духовно- нравственного воспитания детей на основе сохранения и развития культурно-исторического наследия, отечественных традиций.Задачи и приоритетные направления деятельности Пахотно-

Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ отражены в Программе развития образовательного учреждения «Создание социально-образовательной среды сельского сообщества».

В соответствии с программой развития определены приоритетные направления деятельности школы:

1. Достижение современного качества образования.2. Организация инновационной экспериментальной деятельности.3. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.4. Совершенствование системы воспитательной работы школы.5. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе.6. Повышение профессионально-педагогического уровня деятельности педагогического коллектива.

II. Основная часть.

2

2.1. Общая характеристика учрежденияПахотно-Угловскоий филиал МБОУ Бондарской СОШ является

муниципальным общеобразовательным учреждением, расположенным на территории Пахотноугловского сельского совета и является крупным образовательным учреждением района.

Учредитель - администрация Бондарского района Тамбовской области. Согласно государственному статусу учреждение является общеобразовательным,  вид  – средняя общеобразовательная школа. Организационно-правовая форма - муниципальная.

Учреждение имеет право  на ведение образовательной деятельности в соответствии с имеющейся лицензией РО № 033488.Срок действия лицензии – бессрочно. Лицензия дает право   реализовывать  программы дошкольного, начального, основного (общего) и среднего полного (общего) образования.

Школа прошла государственную аккредитацию в 2008 году с подтверждением государственного статуса по типу «общеобразовательное учреждение», по виду «средняя общеобразовательная школа» на срок до 05. 07. 2013 года (Приказ Управления образования и науки Тамбовской области от 08.07.2008 г №1744).

Учреждение  имеет положительное заключение Госпожнадзора и Роспотребнадзора, что свидетельствует о соответствии условий осуществления образовательного процесса установленным требованиям.

В школе сформировано 11 классов – комплектов, в которых обучается 140 обучающихся.

Состав обучающихся по возрастам складывается следующим образом:

- от 6- 10 лет - 18%- от 11-14 лет –58%; - от 15-18 лет –24%.

18%

58%

24%

Состав обучающихся по возрастам

6-10 лет11-14 лет

3

0

5

10

15

20

25

16

7 86

10

16

9

19

23

12

18

Состав обучающихся по классам

1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

В школе обучаются дети из 6 населенных пунктов, из них 5 населенных пунктов на территории филиалов. Из них доставляли 43 (31%) обучающихся школьными автобусами. В 2012-2013 учебном году количество таких обучающихся составит 50 (36%)

В 2012-2013 учебном году произойдет увеличение количества обучающихся в школе со 138 до 142.

Школа ведет работу по сохранению контингента обучающихся. Выбывание обучающихся из школы происходит только по уважительным причинам, связанными с переменой места жительства родителями. Количество выбывающих детей значительно меньше прибывающих в нее.

Отчисленных детей из школы из-за неуспеваемости и плохого поведения нет.

Одним из направлений реализации концептуальных подходов к развитию системы образования, является повышение эффективности управления образовательным учреждением. Проблема эффективного управления - одна из наиболее острых проблем, стоящая перед образовательным учреждением.

Процесс модернизации образования предполагает обновление целей, изменение образовательных процессов, прогнозирование новых результатов и систем управления ими с учетом изменений социокультурного пространства. Ориентация на человека и его потребности включает в себя создание в школе условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности каждого учащегося и учителя, и их мотивацию на эффективную, самоуправляемую, индивидуальную и коллективную деятельность в различных внутришкольных системах. Образовательный эффект такой модернизации системы школьного управления заключается в формировании качественно новой образовательно- обучающей и воспитательной среды – как в школе, так и в ближайшем ее социальном окружении.

4

На данном этапе перед школой поставлена задача выстраивания социального партнерства государства и местного сообщества в деле поддержки и развития общего среднего образования. Принцип социального партнерства является ключевым принципом работы нашего образовательного учреждения. Реальное вовлечение родительской, педагогической и ученической общественности в управление различными сторонами школьной жизни позволило перейти от административного к государственно- общественному управлению, создало необходимые условия для возникновения и становления самоорганизующихся активных социальных сообществ: профессионального педагогического, учащихся, родителей. Взаимоотношения педагогов и родителей в нашей школе постепенно трансформировались в отношения совместной деятельности по обучению и воспитанию детей. Сама школа в результате таких перемен приобрела качества субъекта и института гражданского общества, что способствовало росту ее социальной активности. Установление сотрудничества с местными организациями и учреждениями культуры, досуга, здравоохранения, общественными объединениями в условиях социокультурного комплекса позволило включить их в образовательный процесс, использовать результаты их деятельности как дополнительный ресурс образования.

В условиях социокультурного комплекса отработан механизм привлечения социальных партнеров к управлению. Единый план работы, объединивший возможности различных объединений социума, сделали нашу воспитательную систему поистине общим делом для школы и окружающего социума.

Разработаны и реализуются совместные проекты и программы: «Здоровье», «Патриот». Особенностью нашей воспитательной системы стало воспитание «всем миром», когда забота о развитии ребенка лежит на плечах не только родителей, родственников или педагогов, но и на сельском сообществе в целом.

Социальное партнерство определяет новые направления и принципы, на основе которых мы выстраиваем отношения с учреждениями культуры, здравоохранения.

Именно здесь формируется гражданский заказ школе, без которого невозможно обновление содержания образования, успешное воспитание детей. А это, по нашему мнению, и делает школу привлекательной для социума, поднимает ее рейтинг, сближает образование с семьей.

Для определения приоритетных направлений школьной образовательной политики проводятся социологические опросы.

Привлечение бюджетных и внебюджетных средств позволяют нам решать вопросы обеспечения детей горячим питанием, укрепления материально-технической базы, ремонта школы.

На базе школы успешно проходят семинары, конференции.

5

Активное взаимодействие с общественностью доказывает, что это одно из эффективных средств решения проблемы эффективного управления образовательным учреждением.

Формы государственно-общественного управления: Управляющий совет, Совет школы.

Совет школы функционирует как внутренний орган самоуправления школы, компетенция которого определяется Уставом школы.

Управляющий совет создан в 2007 году.Работа Управляющего совета проводится в соответствии с планом

работы.Основными задачами Управляющего Совета являются:-определение программы развития школы, особенностей ее

образовательной программы;- повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности

школы;- содействие рациональному использованию выделяемых школе

бюджетных средств;-содействие созданию в школе оптимальных условий и форм

организации образовательного процесса;-контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий

обучения, воспитания и труда в школе.Вопросы, которые решались Управляющим советом за прошедший

год, затрагивают все сферы деятельности школы. Это:- организации питания учащихся школы;- утверждение учебного плана, плана работы школы, рабочих

программ, графиков работы кружков;-введение предмета «Основы православной культуры» в учебный

план Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ;- распределение выплат стимулирующей части фонда оплаты труда

работникам школы;-- рассмотрение перечня региональных показателей лицензионных

требований к условиям осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, реализуемым в общеобразовательных учреждениях Тамбовской области;

- проведение школьного этапа областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области – 2012»;

- организация и проведение итоговой аттестации выпускников в 9-11 классах;

- организация и проведение летнего отдыха;- обсуждение материалов по подготовке Публичного доклада,

подготовленные департаментом государственной политики в образовании.В предстоящем году основной задачей Управляющего совета будет

участие органа государственно-общественного управления общеобразовательным учреждением в оценке качества образования.

6

Для решения этой задачи акцент в работе Управляющего совета будет сделан на сравнительном анализе, экспертизе качества условий организации образовательного процесса в школе:

- выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса в школе;

- организация питания в школе; - реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в

организации образовательного процесса;- учебно-материальная база;- условия для занятия физкультурой и спортом.Активное взаимодействие с общественностью доказывает, что это

одно из эффективных средств решения проблемы эффективного управления образовательным учреждением.

Стратегия образования Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ направлена на реализацию социального заказа учащихся и их родителей и воспитания компетентного выпускника, способного жить и работать в современных условиях.

2.2. Особенности образовательного процесса

Для решения главной задачи школы - создание условий для реализации доступности качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению, в школе был составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень соответствующий госстандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы.

Школа продолжила в 2011- 2012 учебном году работать над задачей: «Создание условий для реализации доступности качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению», в школе были созданы следующие условия для реализации поставленной задачи:- составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень соответствующий госстандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы. Учебный план Пахотно- Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ разработан в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:Конституцией Российской Федерации;

7

Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010  № Пр-271); постановлением Правительства РФ от 07.02.2011  № 61«О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р (об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы);распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.10.2009 № 1578-р (о включении Тамбовской области в список субъектов РФ, в которых в 2010-2011 годах осуществляется апробация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»); Законом Тамбовской области от 29.12.1999 № 96-З «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями);Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной, утвержденной приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783;приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;приказом Минобразования России от 19.10.2009 № 427«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;приказом Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

8

приказом Минобразования России от 03.06.2008  № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;приказом Минобразования России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;приказом Минобразования России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;приказом Минобразования России от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;приказом Министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах»;приказом Минобразования РФ от 09.02.1998 № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации» (только для вечерних (сменных) общеобразовательных школ при ИТУ, классов очно-заочного, заочного обучения);постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

9

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;приказом управления образования и науки Тамбовской области от 29.12.2006 №2170 «О нормативном правовом обеспечении деятельности в общеобразовательных учреждениях классов компенсирующего и специального (коррекционного) обучения»;приказом управления образования и науки Тамбовской области от 04.05.2009 №1167 «Об утверждении Положения об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждения, расположенных на территории Тамбовской области»;приказом управления образования и науки Тамбовской области от 20.12.2009 №3113 «Об утверждении Требований к объему и условиям оказания государственных услуг в области начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов». Уставом МБОУ Бондарской СОШ, утверждённым постановлением администрации Бондарского района № 292 от 30.08.2010 г. Учебный план Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ – нормативно – правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение, по ступеням общего образования и классам обучения. В структуру учебного плана входит инвариантная и вариативная части.Инвариантная часть устанавливает состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами; состав обязательных для изучения учебных предметов, изучающих культурно – исторические, этнографические, социально – экономические, экологические особенности развития Тамбовской области, а также учебного предмета «Основы военной службы» (10 класс), комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (4, 5 классы) и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения». Вариативная часть представлена числом часов, отводимых на обеспечение интересов образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей).Часы вариативной части учебного плана используются: для углубленного изучения учебных предметов инвариантной части БУП;для введения новых учебных предметов, направленных на формирование духовно-нравственной личности (ст. 14 Закона РФ «Об образовании»);для введения новых учебных предметов, направленных на формирование культуры здоровья (в т.ч. для увеличения количества часов, отводимых на изучение учебного предмета «Физическая культура»);

10

Часы вариативной части учебного плана 9 класса используются для организации предпрофильной подготовки (в т.ч. введение элективных курсов профориентационной направленности). Пахотно-Угловский филиал МБОУ Бондарской СОШ осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Начальное общее образованиеЦели обучения на ступени начального образования: - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей; - формирование у ребёнка умения учиться; - создание условия для проявления развития способностей и интересов ребёнка; - обеспечение прочной базы общеобразовательной подготовки; - формирование личностных качеств ребёнка.Задачи обучения на ступени начального образования: - освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования;- овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля и самостоятельности учебных действий, культурой поведения и речи;- проявить интерес и творческие способности к изучаемым предметам. Инвариантная часть введена в учебный план в соответствии с базисным учебным планом. Реализация программы « Тамбовские писатели детям» осуществляется в качестве учебного модуля учебного предмета « Литературное чтение» Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме не менее 3 часов в неделю (приказ Минобразования России от 30.08.2010 №889). Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени начального общего образования являются:формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;расширенное освоение обучающимися отдельных тем и разделов существующих рабочих программ (общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической гимнастики, эстафеты, спортивные игры по упрощенным правилам и др.).Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе в 3 – 4 четвертях в объеме 1 часа в неделю за счет часов вариативной части учебного плана.

11

Часы вариативной части учебного плана начального общего образования распределены на основании запросов родителей и интересов обучающихся. Часы вариативной части распределены таким образом:- на изучение учебного предмета «Русский язык» добавлено по 1 часу в неделю во 2-3 классах ( по 34 часа в год), 0,5 часа в 4 классе (17 часов в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета «Математика» добавлено по 1 часу в неделю во 2-4 классах ( по 34 часа в год) за счёт вариативной части; - на изучение элективного курса «Родное слово» добавлено во 2 классе 1 час (34 часа в неделю); - Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается по 1 часу в 3-4 классах за счет часов вариативной части учебного плана.

Основное общее образование Учебный план для 5-9 -х классов устанавливает 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных стандартов основного общего образования. Учебный план ориентирован на 34 учебные недели в год (без учета экзаменационного периода) при 6 – ти дневной учебной неделе Цели обучения на ступени основного общего образования:- продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся;- добиться базового усвоения знаний в соответствии с государственным стандартом;- создать условие для усвоения материала на более высоком уровне;- развить у учащихся самостоятельность, творческие способности и способность к самоопределению;- формировать потребности в обучении, саморазвитии;- создать условия для сохранения здоровья. Задачи обучения на ступени основного общего образования : - освоение на уровне требований государственных программ учебный по всем предметам учебного материала;- приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе, профессиональной среде, овладевание средствами коммуникации;- овладевание системой Учебно-трудовой деятельности;- воспитывать уважение к своему и чужому достоинству, а также к собственному труду и труду других людей;- сохранение интереса к познанию мира.Основное общее образование является базой для получения среднего ( полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.Инвариантная часть введена в учебный план в соответствии с базисным учебным планом.

12

При распределении часов вариативной части учебного плана проведён анализ запросов родителей и обучающихся на образовательные услуги .Часы вариативной части распределены таким образом:- на изучение учебного предмета «Литература» добавлено в 5-м классе 0,75 часа в неделю за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета « Математика » добавлено в 5-м классе 0,75 часа в неделю за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета « Математика», «Биология» добавлено в 6-м классе по 1 часу в неделю (34 часов в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета «Русский язык» добавлено в 7-м классе 1 час в неделю (34 часов в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета « Математика » добавлено в 7-м классе 1 час в неделю (34 часов в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета «Алгебра» добавлено в 8 классе 1 час в неделю ( 34 часа) за счёт вариативной части; на изучение учебного предмета « Русский язык » добавлено в 8 классе 1 час в неделю ( 34 часа) за счёт вариативной части; - учебный предмет «Информатикаи ИКТ » в 5 – 7 классах изучается как учебный предмет по 1 часу в неделю за счёт часов вариативной части; Учебный предмет «Духовное краеведение» изучается в 5-6 классах по 1 часу в неделю за счёт часов вариативной части; В целях реализации проекта духовно – нравственного просвещения школьников в учебный план начального общего образования введён в рамках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», на основании запросов родителей, изучается учебный предмет «Основы православной культуры» в 5 классе в объёме 1 часа в неделю в первой, во второй четверти. В рамках учебного предмета « Математика» в 6 классе изучается «Алгебра» по 3 часа в неделю, « геометрия» по 2 часа, в 7- 8 классах изучается «Алгебра» по 4 часа в неделю, «Геометрия» - 2 часа в неделю. На организацию предпрофильной подготовки в 9 классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год)- элективные курсы «Информационная работа» 0,5 часа (17 часов в год) и «Профильная ориентация»0,5 часа ( 17 часов в год) организованы за счёт часов учебного предмета «Технология» и занимают в учебном плане в 9 –м классе 1 час в неделю (34 часа);-элективный курс в рамках предпрофильной подготовки «Избранные вопросы математики» организован за счёт часов учебного предмета «Технология» и занимает в учебном плане в 9 –м классе 1 час в неделю (34 часа);элективный курс « Системы счисления и логические основы ПК» в рамках предпрофильной подготовки 1час в неделю (34 часа в год) введён в 9 классе за счёт вариативной части. В целях подготовки выпускников 9 класса к ГИА и по запросам обучающихся и родителей введён в 9 классе элективный курс «Культура

13

устной и письменной речи» 1час в неделю (34 часа в год) за счёт вариативной части. В 8 – 9 классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» 1 час в неделю(34 часа в год)В 5-7 классах в рамках учебного предмета «Искусство» изучаются учебные предметы: «ИЗО» и «Музыка» по 1 часу в неделю. Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 5- 9 классах в объеме 3 часов в неделю (приказ Минобразования России от 30.08.2010 №889).Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени основного общего образования являются:воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями из видов спорта, предусмотренных рабочей программой, а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении, и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности.

Среднее (полное) общее образование Для 10–11 классов устанавливается 2-летний нормативный срок освоения государственных образовательных стандартов. Продолжительность учебного года составляет не менее 34 учебных недель (без учета экзаменационного периода государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений).Цели обучения на ступени среднего (полного) общего образования:- сформировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;- создать условия для развития и реализации творческого потенциала личности.Задачи обучения на ступени среднего (полного) общего образования:- освоение образовательных программ по предметам учебного плана; - овладевание основами компьютерной грамотности, получение навыков технического обслуживания вычислительной техники;- знать свои гражданские права и умеет их реализовывать;- приобретение готовности к формам и методам обучения в средних и высших учебных заведений; - развитие умения быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; стремления к самообразованию и саморазвитию.

14

При распределении часов вариативной части учебного плана проведён анализ запросов родителей и обучающихся на образовательные услуги .Часы вариативной части распределены таким образом:- с учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и обязательности экзамена по этому предмету при поступлении в любой вуз, в 11 классе введен элективный курс по русскому языку «Речеведение» 1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части, в 10 классе «Русское правописание» 1 час в неделю (34 часа в год) за счёт вариативной части;- на изучение учебного предмета « Русский язык » в 10 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 10 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета « Алгебра и начала анализа»» добавлено из вариативной части в 10 классе 1 час в неделю (34 часа в год);- на изучение учебного предмета «Обществознание» добавлено из вариативной части в 10 классе 1 час в неделю (34 часа в год); - изучение учебного предмета «Экономика и право» ведётся за счёт часов вариативной части в 10 классе 1 час в неделю (34 часа в год); - на изучение учебного предмета «География» в 10 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год) за счёт вариативной части; -на изучение учебного предмета «Химия» добавлено из вариативной части образовательного учреждения в 10 классе 1 час в неделю (34 часа в год);-на изучение учебного предмета «Биология» в 10 классе добавлено из вариативной части образовательного учреждения 1 час в неделю (34 часа в год);- изучение учебного предмета «Технология» ведётся в 10 классе 1 час в неделю (34 часа в год) за счёт вариативной части. В рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классе по окончании учебного года проводятся учебные сборы для юношей за счет увеличения количества учебных недель. В соответствии с этим на изучение учебного предмета « ОБЖ» в 10 классе добавлено из вариативной части образовательного учреждения 1 час в неделю (34 часа в год); В рамках учебного предмета «Математика» в 10 классе изучается учебный предмет «Алгебра и начала анализа» - 3 часа в неделю, « Геометрия» - 2 часа в неделю. Старшая школа завершает целостную программу художественно-эстетического развития школьников. На изучение предмета «Мировая художественная культура» в 10 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части. В целях исполнения Закона Тамбовской области от 04.06.2007 №212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и

15

среднего (полного) общего образования Тамбовской области» в учебный план 10 класса включён учебный предмет «Основы военной службы» как отдельный предмет за счет часов вариативной части учебного плана, который изучается 1 час в неделю (34 часа в год); - на изучение учебного предмета « Русский язык » в 11 классе добавлено1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 11 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части; - на изучение учебного предмета « Алгебра и начала анализа»» добавлено из вариативной части в 11 классе 2 часа в неделю (68 часов в год);- на изучение учебного предмета «Обществознание» добавлено из вариативной части в 11 классе 2 часа в неделю (68 часов в год); - изучение учебного предмета «Экономика и право» ведётся за счёт часов вариативной части в 11 классе 1 час в неделю (34 часа в год); - на изучение учебного предмета «География» в 11 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год) за счёт вариативной части; -на изучение учебного предмета «Химия» добавлено из вариативной части образовательного учреждения в 11 классе 1 час в неделю (34 часа в год);-на изучение учебного предмета «Биология» в 11 классе добавлено из вариативной части образовательного учреждения 1 час в неделю (34 часа в год);- изучение учебного предмета «Технология» ведётся в 10 классе 1 час в неделю (34 часа в год) за счёт вариативной части. Старшая школа завершает целостную программу художественно-эстетического развития школьников. На изучение предмета «Мировая художественная культура» в 10 классе отводится 1 час в неделю ( 34 часа в год) за счёт вариативной части.Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю в 10, 11 классах (приказ Минобразования России от 30.08.2010 № 889).Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени среднего (полного) общего образования являются:использование различных видов физических упражнений для самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни, организации индивидуального двигательного режима;овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями из видов спорта, предусмотренных рабочей программой, а также летних и зимних олимпийских видов спорта, наиболее развитых и популярных в общеобразовательном учреждении;

16

введение индивидуальных комплексов упражнений из оздоровительных систем физического воспитания (атлетическая гимнастика, ритмическая гимнастика, аэробика, фитнес и др.).

Ведущими технологиями и методами личностно-ориентированного обучения и здоровьесбережения в школе являются:

обучение на различных уровнях (дифференцированное обучение);

коллективное взаимное обучение; модульное обучение; методика развивающего обучения (Занкова); приёмы комментирования (Лысенкова); приёмы самооценки (Амонашвили); проблемное обучение; технология опорных конспектов (Шаталова); диалоговые технологии (дискуссия, диспут); метод проектов; тестовые технологии; информационные технологии.

Данные технологии используются учителями школы на разных этапах обучения. В школе имеется психолого-педагогическая служба. В соответствии с наблюдениями и проводимыми мониторинговыми исследованиями составляются карты развития ребёнка. Учителя используют их при работе с различными группами обучающихся и выбора образовательных технологий с данной категорией детей.Используя в своей работе личностно-ориентированное обучение, учителя школы обеспечивают общедоступность для всех обучающихся получения полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями.Организация образовательного процесса осуществляется на основе урочной и внеурочной деятельности, учёта социального заказа государства и родителей. Обучение ведётся по модифицированным образовательным программам, рассмотренным на методическом совете школы и утверждённым приказом по школе.Для успешной реализации учебной программы перед педагогами школы были поставлены следующие задачи:

1. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости;

2. Продолжить работу по отработке навыков тестирования, как одного из видов контроля над ЗУН обучающихся с целью подготовки к сдаче ЕГЭ;

3. Продолжить работу с мотивированными обучающимися, направленную на участие в предметных олимпиадах.

17

Уровень обученности учеников изучался и анализировался систематически путём проведения контрольных и тестовых работ (входных, рубежных, промежуточных, итоговых).

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Назрела необходимость освоения массовой школой качественно иной функциональной модели деятельности, базирующейся на принципе полноты образования. Путь к нему – через создание в школе целостного образовательного пространства, в котором базовое (общее) и дополнительное образование детей выступают как равноправные, взаимодополняющие друг друга компоненты.Одним из эффективных путей решения выявленной проблемы является взаимодействие общего и дополнительного образования. Дополнительное образование детей нацелено на удовлетворение разнообразных потребностей детей, создание условий, благоприятных для самоопределения и самореализации личности. Дополнительное образование актуализирует работу школы в интересах ребенка, содействует развитию его индивидуальности. Дополнительное образование компенсирует ограниченные возможности индивидуального развития детей в условиях массовой школы и расширяет культурную среду образовательного учреждения. Основное предназначение ДО – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Дополнительное образование детей в Пахотно-Угловском филиале МБОУ Бондарской СОШ опирается на следующие приоритетные принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности.2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.3. Возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка.4. Единство обучения, воспитания, развития.5.  Практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Включение дополнительного образования в систему деятельности школы позволяет более эффективно решать такие проблемы как: 1. Проблемы занятости детей в пространстве свободного времени. 2. Организация целесообразной деятельности ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию. 3. Овладение навыками учебной деятельности. 4. Углубление знаний и развитие межпредметных связей в субъективной культуре ребёнка, построение целостной картины мира в его мировоззрении. 5. Формирование навыков общения со сверстниками, со старшими и младшими.

18

6. Формирование ответственности. 7. Развитие познавательной активности. 8. Компенсация дефицита игровой деятельности.Направления внеурочной работы различны. В школе работают кружки 6 направлений:

художественно-эстетическое направление; эколого-биологическое; туристско-краеведческое направление; военно-патриотическое направление; физкультурно-спортивное направление; культурологическое направление.

По этим направлениям в Пахотно-Угловском филиале реализуется 10 образовательных программ.Одним из самых популярных среди детей младшего школьного возраста является художественно-эстетическое направление дополнительного образования.В нашей школе реализуются 3 программы:

«Палитра» - ПДО Козлова В.Н. «Наше творчество» - ПДО Кудрявцева В.В. «Петелька за петелькой» - ПДО Савельева Е.М.

Их цель - развитие индивидуального творческого воображения, наблюдения, фантазии; создание психологических, художественных, прикладных, социальных условий для проявления творческой одарённости детей.

Воспитание гражданина и патриота не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Физкультурно-спортивная работа в системе дополнительного образования детей ориентирована на физическое совершенствование ребенка, приобщение его к культуре здорового образа жизни.

Современные условия жизни общества с растущими нагрузками, социальными стрессами приводит к тому, что ранимая и неустойчивая психика детей оказывается перегруженной. Растёт число детей с различными формами хронических заболеваний, что стало не только медицинской, но и серьёзной педагогической проблемой.

Всё это вызывает стремление к поиску и совершенствованию оздоровительных технологий, созданию более совершенных методов физического воспитания , направленных на укрепление здоровья.

В нашей школе по этому направлению работают 3кружка: «Юный волейболист» - ПДО - Мамонтов Г.В. «Школа Здоровья» - ПДО – Бурдяк С.В. «Подвижные игры» - Фофанов О.Е.

Туристско-краеведческое направление в нашей школе представлено образовательной программой:

«Туристскими тропами по родному краю» - ПДО Болдырев А.Н.

19

С помощью этой программы обеспечивается создание максимальных условий для освоения духовных и культурных ценностей малой Родины, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов. Военно-патриотическое направление представлено программой дополнительного образования «Достойная смена» - ПДО Фофанов О.Е.

Фофанов О.Е. на занятиях кружка большое значение придает героико-патриотическому воспитанию детей на примере подвигов защитников Родины в годы Великой Отечественной войны.

Культурологическое направление представлено кружком: «Основы актёрского мастерства» - ПДО Милосердова В.Г.

Цель направления – изучение развития культуры, определение её места и роли среди других социальных явлений, возрождение традиционных русских празднеств, приобщение к ним детей. Эколого-биологическое направление представлено кружком «Мир вокруг нас» - ПДО Коняева Л.В. Все программы лицензированы.Наполняемость групп от 10 до 15 человек.

Как видно из таблицы количество обучающихся, посещающих кружки дополнительного образования в 2011-2012 учебном году снизилось, так как 43 человека – это обучающиеся, прибывшие из Первомайского и Кривополянского филиалов, и у них нет возможности посещать кружки.

Кол-во обучающихся в ОУ

Кол-во обучающихся

занятых в коллективах

ДО

% занятых в коллективах

ДО

2011-2012 2011-2012 2011-2012

1-4 классы

26 24 92.3

5-9 классы

81 41 50.6

10 -11кл 33 12 36.4Всего 140 77 55

Занятия проводятся в соответствии с тематическим планированием. Участие в творческих объединениях каждого ребенка осуществляется с учетом его возраста, интересов, особенностей чувственного развития. Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.

20

Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе воспитательно-образовательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива,  школы в целом.     Большую работу по организации и совершенствованию воспитательно-образовательной деятельности ведёт методическая служба школы. Цель методической работы: оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщение и внедрение передового опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководителей школы. В школе продолжает действовать методическая служба.   Методическую службу школы возглавляет методический совет. Работа  направлена  на развитие научно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса, инноваций, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности педагогического коллектива. Структура методической службы соответствует потребностям педагогов в совершенствовании профессионального мастерства. В прошедшем учебном году методическая служба работала над проблемой «Развитие профессиональной компетентности учителя как условие достижения современного качества образования».Для реализации были сформулированы следующие основные задачи:- Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий. - Повышение качества учебных занятий на основе новых информационных технологий.- Разработка учебных, методических и дидактических материалов, - Создание повышения ЗУН выпускников для успешного прохождения итоговой аттестации и продолжения образования. - Обеспечение взаимодействия с экспериментальными площадками для поддержки сетевых форм взаимодействия за счёт разработки системы обмена информацией через организацию круглых столов, публикацию в Интернете на школьном сайте и т.д. Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась  необходимая нормативная и правовая база, соответствующие локальные акты и положения, план  методической работы, методического совета. На методическом совете школы были рассмотрены ряд вопросов. Педагоги обсудили итоги методической работы за прошедший учебный год; составили и утвердили план работы на новый учебный год. Рассмотрели и рекомендовали к утверждению рабочие программы, календарно-

21

тематическое планирование, программы элективных курсов. Сформировали группы учителей для обучения на курсах повышения квалификации в новом учебном году. Членами МС осуществлялась проверка школьной документации, ученических тетрадей, дневников, классных журналов, экспертиза школьной олимпиады; анализ уроков в рамках «Недели педагогического мастерства», по обмену опытом и показа новых педагогических технологий и т.д. Поставленные задачи в целом реализованы. Необходимую помощь и консультации оказывал психолог школы, на заседаниях МС он рассказал о развитии творческих способностей - необходимое условие к личностному ориентированию учащихся, о причинах перегрузки обучающихся, наметил пути преодоления, также психологом школы было проведено собеседование и анкетирование учащихся с целью выявления предметных интересов, результаты которого были рассмотрены методической службой и педагогами школы. Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически.  Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения. Были проведены предметные недели по биологии и географии, открытые уроки и мероприятия на базе начальных классов. Члены методического совета школы вели активную работу с неуспевающими учениками. Методическим советом была разработана система подготовки к ГИА 2012, рассмотрены и рекомендованы контрольные работы в новой форме по русскому языку и математике. Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В школе проводились педагогические советы: - « Модернизация системы общего образования». - « Образовательная программа начальной школы»- « Компетенции современного учителя»- « Активизация познавательной деятельности обучающихся и организация индивидуальной самостоятельной работы обучающихся»- « Об организации ГИА 2012», « Об организации летнего отдыха обучающихся», « О детском дорожно - транспортном травматизме» На педагогических советах рассматривались активные формы работы с учителями по учёбе и совершенствованию педагогического мастерства, развитию творческой инициативы. Педагогические Советы проходят в форме «Эстафеты передового педагогического мастерства», в форме групповой работы, с применением новых технологий ( презентации) На таких педсоветах нет равнодушных и скучающих, все активно включаются в процесс познания, раскрываются творческие возможности и находки учителей, совершенствуется их мастерство. Обучение идёт через активную деятельность. Решения педагогических советов осуществляются в учебном процессе.

22

Методический совет школы состоит из учителей, остро чувствующих необходимость перемен, умеющих мобилизовать себя и коллектив на творческие дела. Одной из главных задач методического совета является диагностика учителя и организация на её основе методической работы в школе. Диагностика обычно осуществляется в момент окончания учебного года и служит основой анализа учебно-воспитательного процесса, роста педагогического мастерства учителей и постановки задач в организации методической работы на новый учебный год. На основе данного материала осуществляется обобщение и систематизация проблем, здесь же определяются возможные пути и формы их разрешения. Используя данные диагностики, планируется тематика методических объединений, определяется тематика открытых уроков. В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации педагогов. Все материалы систематизируются. Работая над проблемой «Развитие профессиональной компетентности учителя как условие достижения современного качества образования», коллектив школы серьёзно занимается вопросами дифференциации и индивидуализации. Организованная психологическая служба помогает грамотно решить многие вопросы обучения и воспитания. В 2011 -2012 учебном году в школе прошли семинары и конференции в рамках работы Школы – лаборатории, работающей над проблемой «Развитие личности обучающихся в социокультурном комплексе» как на школьном, так и на муниципальном и региональном уровнях. Семинар на школьном уровне «Духовное развитие обучающихся через реализацию учебного предмета ОРКСЭ» прошёл в октябре 2011 г.В результате работы данного семинара был сформирован и обобщён опыт работы педагогов школы. В феврале 2012 г состоялся день открытых дверей « Содержание дошкольного образованияв рамках реализации современных моделей дошкольного образования» Участники и гости обсудили пути решения данной проблемы. Результатом работы стало формирование концепции воспитания духовных традиций в социуме, главной задачей которой является формирование и развитие творческой личности, усвоившей духовные ценности и традиции русской литературы, русской истории, имеющей сознательную и нравственную позицию, способной проектировать и строить свою жизнь на основе ценностей русской культуры. В марте на базе школы – лаборатории был проведён круглый стол «Социальное партнёрство в рамках взаимодействия школы и социума . Результатом работы явилось создание базы информационно- педагогической деятельности педагогов.

23

Конференция «Система патриотического воспитания ОУ» состоялась в мае и прошла на школьном уровне. В ходе конференции педагоги и представители общественности, родители обсудили основные проблемы патриотического воспитания молодёжи в рамках инновационного образовательного процесса, которые созданы для реализации и формирования развитой личности. В 2011 - 2012 уч.году педагоги школы принимали активное участие в региональных и муниципальных семинарах и конференциях: «Введение ФГОС начального общего образования»;« Теория и методика преподавания истории и обществознания в ОУ, реализующих программы основного общего образования»« Применение пакета СПО и электронных дневников в деятельности ОУ»« Управление воспитательным процессом в деятельности ОУ» « Проектирование внеурочной деятельности»« Организация внеурочной деятельности школы в условиях модели « Школа полного дня».« Дистанционное обучение»« Информатизация управленческой деятельности ОУ»Проведения районных мероприятий: районной военно-спортивной игры «Зарница», районного слета-соревнования «Школа- безопасности», районного конкурса «Безопасное колесо»,Интернет – семинары по подготовке и организации ГИА 2012. Учитель русского языка и литературы Сивкова Л.Б. принимала участие в региональном этапе конкурса « Учитель года», прошла 2 тура конкурса. Все учителя нашей школы делятся своим опытом на районном уровне, 3 человека являются руководителями РМО (ИЗО и музыки, физической культуры, ОБЖ)

Проблемы:- психологическое сопротивление нововведениям некоторых членов коллектива;- привлечение родителей, общественности для пропаганды творческих способностей детей. Решение проблем:- активизировать работу методических объединений учителей предметников;- использовать в своей работе передовой педагогический опыт;- создание педагогами собственных учебно-методических разработок;- защита собственных достижений в рамках собственного исследования;- создание атмосферы заинтересованности каждого педагога в работе;- смелей применять творческую деятельность, участвовать в конкурсах различного уровня;- привлечение родителей , общественности для пропаганды творческих способностей детей.

24

В 2012 -2013 учебном году методическая служба будет работать над проблемой ««Формирование педагогического творчества учителя как необходимое условие дальнейшего развития школы». Запланировано проведение методических семинаров: «Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации», « Развитие потенциальных способностей учащихся на уроке», « Стиль обучения» и «стиль учения»: как согласовать индивидуальные особенности  учителя и ученика», «Здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения».Задачи методической службы на 2012-2013учебный год.1. Продолжить формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества образования.2. Формировать аутопсихологическую компетенцию педагогов, которая подразумевает умение осознавать уровень собственной деятельности, своих способностей, умение видеть недостатки в работе, желание самосовершенствоваться.3. Обеспечить непрерывность образования педагогических кадров через систему повышения квалификации на базе ТОИПКРО.Общие выводы: 1.Методическая работа представляет собой относительно непрерывный, постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с курсовой переподготовкой, работой семинаров.2.Повышение квалификации и мастерства учителей  непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального воспитательно-образовательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне воспитанности учащихся.3.Позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, классного руководителя, выявлять затруднения и недостатки в их деятельности, элементы передового опыта.

Информатизация образовательного процесса продолжается по

следующим направлениям: усовершенствование работы учреждения с помощью АИАС «Директор», продолжение использования АИБС «МАРК-SQL» в работе библиотеки, работа с банком педагогической информации, работа с электронной почтой, использование ИКТ в образовательном процессе, использование Интернет-ресурсов в образовательном и воспитательных процессах, ведение электронных дневников.

Профессиональная компетентность сотрудников в области использования ИКТ:

ПоказателиКоличество сотрудников

Количество специалистов 21 Из них:

25

Количество специалистов, свободно владеющих компьютером в пользовательском режиме

17

Количество специалистов, работающих с офисными приложениями (word, excel и др.)

13

Количество специалистов, работающих с электронной почтой

9

Количество специалистов, работающих в сети Интернет

17

Количество специалистов, работающих с АИАС

13

Для организации работы по функционированию и эффективному использованию автоматизированных информационно-аналитических систем (АИАС) в школе имеется вся необходимая нормативно-правовая база. Базы АИАС «Директор» заполнены в необходимом объёме. Аналитическая и отчётная информация, формируемая АИАС, используется как в административной работе школы, так и в учебном и учебно-воспитательном процессе. По мере необходимости вносятся изменения в базу и формируются необходимые отчёты.

С АИАС «Директор» работали директор, заместители директора, классные руководители, делопроизводитель. Автоматизированная система позволяла быстро формировать необходимые сведения для текущей работы школы. Формировались статистических данные и отчёты, мониторинги оценок и отчёты по успеваемости за отчётные периоды для предоставления в МУ ИРЦСО. С помощью базы данных составлялся список прибывших и выбывших детей на 1 сентября 2011 года для отдела образования. Постоянно осуществлялся контроль за качеством и полнотой заполнения разделов базы данных.

Работа школьной библиотеки была направлена на дальнейшее использование АИБС «МАРК-SQL» для: каталогизации учебной, художественной, методической литературы, выдача и возврат книг по абонементу, перерегистрация читателей, регистрация новых читателей, ведение отчётов. Вся работа и системой дублировалась в бумажном варианте.

Банк педагогической информации пополнялся регулярно разработками уроков, классных часов, внеклассных мероприятий, выступлений на педагогических советах, семинарах, методических объединениях. Продолжалась работа по систематизации банка педагогической информации по разделам.

Школа имеет сайт - свой образовательный ресурс в сети Интернет www . Pax - Ygol . narod . ru . Приказом по школе утверждено положение о сайте образовательного учреждения, назначен ответственный за функционирование Сайта и его программно-техническую поддержку -

26

заместитель друководителя по информатизации Милосердова Н.П., назначены ответственные за подборку и предоставление информации на страницы сайта:Раздел Сайта Содержание раздела ОтветственныйГлавная Общие сведения о школе

Информация о школе-победителеПубличный докладСсылки на сайты филиалов

Клейменова Н.Г. – руководитель филиала

История История образования на селеСоциокультурный комплекс

Мамонтов Г.В. – заместитель руководителя по УВР

Педагогический коллектив

Информация о педколлективеКачество знаний по предметам

Милосердова М.Н.- заместитель руководителя по ВР

Учебные программы Образовательные программыПредшкольное образованиеДополнительное образование

Милосердова М.Н.- заместитель руководителя по ВР

План работы Планы работы школы по разным направлениям деятельности

Клейменова Н.Г. – руководитель филиала

Методическая Методическая копилка уроков, внеклассных мероприятий.

Милосердова М.Н.- заместитель руководителя по ВР

Школьный музей Информация о школьном музееЭкспозиции музея

Прокопьев А.М. – руководитель школьного музея

Новости Новости образовательного учреждения

Милосердова Н.П. – заместитель руководителя по информатизации

Наши выпускники Информация о выпускниках школы

Милосердова Н.П. – заместитель руководителя по информатизации

РКП Информация связанная с РКП

Клейменова Н.Г. – руководитель филиала

Детская организация Деятельность Корякина Е.В.- старшая

27

«Кристалл» организацииУстав и структура организации

вожатая

Локальные акты Школьные локальные акты

Клейменова Н.Г. – руководитель филиала

65 лет Победы в ВОВ

Материалы о героях села и участниках войныИнформация о планах и мероприятиях по подготовке к 65 летию Победы в ВОВ Работы педагогов и обучающихся посвященные знаменательной дате

Милосердова Н.П. – заместитель руководителя по информатизации

Ответственные за подборку и предоставление информации на страницы предоставляют материал в электронном виде заместителю директора по информатизации, которая в свою очередь осуществляет техническое обновление страниц. Обновление сайта происходит 2 раза в месяц.

На 4-х компьютерах в компьютерном классе установлено 2 ОС.Педагогами школы использовались ИКТ для подготовки к урокам,

семинарам, педсоветам и т.д. На уроках и внеклассных занятиях также применялась проектная деятельность. Проводились уроки с использованием ИКТ.

Критерии Показатели Значение показателя

Готовность педагогических и руководящих работников к использованию ИКТ в профессиональной деятельности

Количество учителей, прошедших курсы ИКТ за последние 5 лет в объеме, не менее 36 ч (включая курсы профессиональной переподготовки по ИКТ)

21

Использование учителями предметниками, учителями начальных классов ИКТ в учебном процессе на различных

Общее количество учителей, использующих ИКТ

18

Количество учителей, регулярно использующих ИКТ

15

28

ступенях общего образования

В школе имеется каталог медиаресурсов, который включает в себя 177 наименований. Медиаресурсы используются как в урочной, так и во внеклассной работе. Использование медиаресурсов в учебном процессе

Общее количество медиаресурсов, используемых в учебном процессе

177

Количество медиаресурсов, регулярно использующихся в учебном процессе

159

Количество медиаресурсов, не использующихся в учебном процессе

18

Есть реестры программного обеспечения ПСПО, КМ-школы, специализированных лицензионных программ. Составлен список всех технических средств обучения и список компьютеров. Доступ к сети Интернет ограничен с помощью программы «Интернет Цензор». Для обеспечения образовательного процесса с использованием ИКТ применяются списки запрещённых и разрешённых сайтов. Ресурсы сети Интернет использовались для поиска информации при подготовке к урокам, семинарам, педсоветам и т.д.; поиска информации для выполнения проектов как обучающимися, так и учителями. Использовались образовательные ресурсы сети для проведения уроков. С декабря 2010 года школа активно участвует в проекте электронных дневников в сети Интернет. Электронный дневник использовался для формирования расписания, выставления оценок по предметам, участия в конкурсах, общения, объявления домашнего задания. В электронном дневнике зарегистрированы 136 обучающихся со 2 по 11 классы, 19 педагогов школы, 10 родителей.

Деятельность администрации и педагогов школы позволила образовательному учреждению принять участие и стать победителем в следующих конкурсах:

В рамках приоритетного национального проекта «Образование», школа награждена дипломом за победу в конкурсу ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы в 2007 году. В конкурсе « Лучшие школы Тамбовщины» 2008 г. – диплом участника. Школа является победителем конкурса проектов «Модели оптимизации сети общеобразовательных учреждений Тамбовской области» в 2007 г.

Система воспитательной работы включает комплекс традиционных мероприятий, школьное самоуправление, планомерную совместную работу учителей и родителей, нацеленных на развитие личности ребенка, реализацию его творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей.

29

Оценка уровня воспитанности ученика проводилась по методике Н.П. Капустина. Предлагаемые анкеты были ориентированны на возраст обучающихся.

Мероприятия в 2011-2012 учебном году охватывали несколько направлений воспитательного процесса: патриотическое, экологическое, краеведческое, здоровьесберегающее. Формы проведения мероприятий различны. Это линейки, праздники, конкурсы, концерты и др.

Планируемые мероприятия проводилась в сотрудничестве с филиалом центра досуговой деятельности Бондарского района Пахотноугловским сельским домом культуры и сельской библиотекой. Координация мероприятий проходила и под руководством школьного самоуправления.

Основным направлением первой четверти в воспитательной работе школы в 2011—2012 учебном году стало профилактика правонарушений. Данная работа проходила в рамках программы «Профилактика наркомании среди несовершеннолетних и формирование здорового образа жизни на 2010-2012 годы» В процессе реализации Программы осуществлялось взаимодействие школы с МО МВД России по Бондарскому району, учреждениями культуры и спорта, а также с родителями. Были проведены такие мероприятия как: общешкольное родительское собрание с приглашением участкового и медицинского работника, дни здоровья, день туризма, викторина «Знаю ли я свои права», месячник по безопасности дорожного движения, посещены подопечные, проблемные семьи. Психологом реализуется программа социально-психологического тренинга «Я в коллективе сверстников» для адаптации вновь прибывших обучающихся.

Характеристика обучающихся и их семей

Показатели 2009-2010 2010-2011 2011-2012Всего детей 124 135 141

Количество многодетных семей

6 9 10

Количество малообеспеченных семей

82 75 87

Количество детей находящихся под опекой

2 1 1

Количество детей с ограниченными возможностями

4 4 2

Семьи-беженцы - - -Количество обучающихся,

прибывших в классы из других школ21 14 6

Количество неблагополучных семей

4 3 1

Количество родителей - - -

30

лишенных родительских правКоличество детей стоящих на

учете в ИПД2 - -

Количество детей стоящих на внутришкольном учете

5 5 3

Проведены традиционные мероприятия

• День знаний;• День учителя;• Осенний бал;• День матери;• Праздник Новый год;• 8 марта;• День защитника Отечества;• Праздник последнего звонка;• Выпускной вечер.

Традиционным стал конкурс «Фабрика игрушек Деда Мороза», где обучающиеся проявляют высокую активность. Впервые проведен конкурс на лучшего ученика, где победителями стали 5 обучающихся которым вручена ежегодная премия Ярыгина Владимира Михайловича. Не в полном объеме подведен итог месячника, посвященного Дню защитника Отечества

Экологическое воспитание Экологическое воспитание обучающихся осуществлялось согласно программе воспитательной работы под названием подпрограммы «Мир спасётся красотой». Этим ознаменована вторая четвертьС целью получения и расширения знаний обучающихся об экологии классными руководителями проводились тематические классные часы, проведена работа по наведению порядка на территории школы, а на пришкольном участке обучающиеся ухаживали за сеянцами сосны. В парке Победы весной высажены 25 саженцев липы и 12 рябины. С обучающимися проведена викторина «Экология вокруг нас». Территория мемориала погибшим воинам систематически очищается от снега и мусора. Экологический десант убрал мусор по левому берегу реки Керша.Выводы На фоне многообразной работы по экологии у ребят еще недостаточно развито чувство ответственности за сохранение окружающей среды, таким образом у обучающихся необходимо:

Способствовать получению и расширению экологических и правовых знаний учащимися;

31

формировать ответственность за состояние природного, социального и культурного окружения.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся

Наиболее важной остается задача по созданию условий для охраны, укрепления здоровья и физического развития ребенка. Для выполнения данной задачи в школе имеется соответствующая инфраструктура: стадион, спортивная площадка, спортивный зал, столовая. Работают туалеты внутри здания школы. Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом пристального внимания всего коллектива школы — предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях при руководителе филиала, родительских собраниях. Осуществляется постоянный медицинский контроль, организуются занятия с обучающимися всех классов по проблемам культуры здоровья. На второй перемене организованно проходит зарядка, на больших переменах в младших классах проводятся подвижные игры.Парты и стулья обучающихся регулируемые и подобраны по росту ребят. Контроль соответствия мебели проводится в начале учебного года. В школе организовано горячее питание на средства родителей и выделяемые средства для малообеспеченных детей. Охват школьников горячим питанием составляет 78% Детям из многодетных семей выдаются продукты исходя из суммы 30 рублей на день на одного человека (15 детей). В столовой организовано дежурство учителей и обучающихся, у столовой в коридоре оборудовано место для мытья рук. Школа совместно с медицинскими работниками ведет большую санитарно-просветительскую и гигиеническую работу. В виде профилактики угрожающих жизни и здоровью различных пристрастий, таких, как курение, наркомания, пьянство. С большим интересом дети участвуют в походах, экскурсиях. Во время зимних каникул 26 ребят приняли участие в просмотре новогоднего представления в Тамбове во дворце спорта «Кристалл»

На уроках для снятия статического напряжения и психо-эмоциональной нагрузки проводятся динамические паузы, а также физминутки для улучшения мозгового кровообращения; на уроках информатики — комплекс упражнений гимнастики для глаз. Уроки физической культуры проходят из расчета 3 часа в неделю. 4 обучающихся относятся к спец. мед. группе. Обучающиеся, освобожденные от уроков физической культуры

2008 –2009 уч. год

2009 –2010 уч. год

2010 – 2011 уч. год

2011-2012 уч. год

32

5 чел. 4 чел. 4 чел. 4 чел.

Выводы. Анализируя оздоровительную работу школы, можно сделать вывод, что, на будущий год для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, а также для повышения их мотивированности к занятиям физической культуры необходимо привести в порядок стадион, полосу препятствий. Оказывать материальную и методическую помощь руководителям кружков в приобретении наглядных пособий, инвентаря.

Патриотическое воспитание

Школа работает по программе «Патриотическое воспитание обучающихся МОУ Пахотно-Угловской средней общеобразовательной школы на 2010-2012 годы» В процессе реализации Программы осуществляется взаимодействие школы с органами исполнительной власти Бондарского района, РОВД, учреждениями культуры и спорта, а также с ветеранами и другими общественными объединениями.

В рамках программы школа принимала участие в следующих мероприятиях:

• участие десятиклассников в военно-полевых сборах;

• участие в районных военно-спортивных играх;

• проведен месячник, посвященный 67-летию Победы;

• участие в конкурсах различного уровня;• акция «Не бывает чужих ветеранов»;

• проведен месячник, посвященный Дню защитника Отечества;

•  классными руководителями проводились тематические часы, урок мужества;

• поддерживается порядок на территории памятников.

Итоги мероприятий подведены на линейке.

Вывод.

Мероприятия Программы в текущем учебном году выполнены. Для дальнейшей реализации мероприятий патриотической направленности необходимо работу вести совместно с администрацией сельского Совета.

33

Результативность Основными задачами этого полугодия было участие в федеральных,

региональных и муниципальных конкурсах, где обучающиеся показали хорошие результаты.

Региональном конкурсы: 1. «Дорога глазами детей», Дружинин Александр- 3 место; 2. Конкурс юных журналистов «Моя родина на карте России», Качкина

Наталья- 1 место, Сивкова Александра- 3 место; 3. Конкурс «Звездочки тамбовщины» в литературном творчестве

Иванова Алена - 3 место;4. Конкурс православных видеофильмов, Шестеринова Анжела -1

место;5. Третье место в общем зачете полуфинальных отборочных игр среди

школьных команд Тамбовской области в интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?»;

6. Конкурс «С любовью к России мы делами добрыми едины» в номинации «Фоторепортаж об экологической и социально-полезной деятельности детских коллективов» - 3 место.

Муниципальные конкурсы: 1. «Гимн воде» в номинации «Слово о воде», Сивкова Александра - 1

место; 2. Конкурс -выставка «Фабрика игрушек Деда Мороза» 1 место -

Кульшина Любовь, Козлова Дина, 3 место - Козлов Дмитрий;3. Конкурс рисунков «Скажи наркотикам – нет», Курдюмова Татьяна - 2

место, Косых Дина- 3 место;4. Конкурс чтецов, Сивкова Александра - 1 место;5. конкурс «Дорога глазами детей», Дружинин Александр, Козлов

Дмитрий, Мамонтова Мария - 1 место, Кульшина Любовь - 3 место;6. Конкурс агитбригад «Здоровая еда – здоровое поколение» команда

обучающихся заняла 2 место; 7. Конкурс агитбригад «Я выбираю спорт» команда обучающихся заняла 1 место;8. Конкурс поделок из природного материала «Зеркало природы» Козлова Дина заняла- 3 место, Данилова Анастасия - 2место, Кульшина Любовь – 1место; 9. Конкурс «Звездочки Тамбовщины», Сивкова Александра заняла -1 место, Иванова Алена- 1 место; 10. Соревнования по баскетболу юноши заняли 2 место, а девушки заняли 1 место. 11. Соревнования по волейболу юноши и девушки заняли 1 место.12. Первое место заняли обучающиеся в муниципальных соревнованиях «Школа безопасности».

34

Доля призовых мест в федеральных и региональных конкурсах

Выводы. Формировать у обучающихся активность и стимулировать педагогических работников к участию в конкурсах, олимпиадах, спортивных мероприятиях.

Профилактика правонарушений В профилактике правонарушений одно из первых мест занимает Совет профилактики, в который входят учителя, родители и обучающиеся. Совет профилактики организует рейды родительского патруля по местам скопления молодежи (в этом году увеличено количество патрулей до двух раз в месяц, график рейдов согласован с районным отделом полиции). Обучающихся, состоящих на учете в ПДН 2 человека.

На внутришкольном учете находятся четверо обучающихся: Гладышев А., Мжельский Павел, Верещагин Алексей, Сопин Владимир .

2009г. 2010г. 2011г. 2012г.0

1

2

3

4

5

6

7

Федеральные конкурсы

Региональные конкурсы

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6

1,8

2

2010г. 2012г.

0

1

2

0

2

Количество обучающихся

35

В группе риска находятся 4 обучающихся.Ежедневно отслеживается посещаемость школы обучающимися. Выводы. Системная работа педколлектива по профилактике правонарушений позволяет снизить число:• учащихся, состоящих на внутришкольном учете;• преступлений, совершенных учащимися школы.• учащихся, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних;• уроков, пропущенных учащимися без уважительной причины. Необходимо совершенствовать работу по профилактике правонарушений

Ученическое самоуправление В школе уже многие годы функционирует детско- юношеская республика «Кристалл». Ежегодно в начале учебного года проходят выборы президента республики и кабинета министров, которые утверждают мероприятия на новый учебный год. Педагогическое руководство органами ученического самоуправления осуществляется руководителем филиала по воспитательной работе и старшей вожатой. Ученическое самоуправление занимает активную позицию в жизни школы, принимает участие во всех общешкольных мероприятиях. Непосредственная активность проявляется в проведении Дня самоуправления. В рамках мероприятий по повышению пенсионной культуры проходил просмотр тематического видеофильма и встреча обучающихся с работником пенсионного фонда.9 декабря в День воинской славы на встречу с обучающимися приглашен заслуженный работник связи Назин Юрий Григорьевич.Школьным самоуправлением организован благотворительный марафон «Дорога добра и милосердия» по сбору денежных средств. Выводы.Совершенствовать систему ученического самоуправления и устав республики «Кристалл».

Уровень воспитанности Оценка уровня воспитанности ученика проводилась по методике Н.П. Капустина. Предлагаемые анкеты были ориентированны на возраст обучающихся и содержали 6 критериев по 4-5 показателя в каждом. Оценка выставлялась в пятибалльной системе самим обучающимся, родителем, и классным руководителем с выводом среднего балла.

36

Результаты диагностики проводимой по методике Капустина всего лишь на одну десятую меньше прошлого года. Средний балл по критериям

37

составляет 4.2, что соответствует высокому уровню воспитанности. Самые высокие показатели у 1, 2 и 10 классов, несколько ниже у 7 ,8 и 10 классов. Отношение к природе остается на самом высоком уровне. А наименьший балл у любознательности, эрудиции.

Выводы:Уровень воспитанности обучающихся высокий.В целях поддержания уровня воспитанности на прежней высоте, а

также его дальнейшего повышения классным руководителям, при составлении планов воспитательной работы, следует обратить внимание на следующие качества:

любознательность, эрудиция, трудолюбие, прилежание, отношение к себе и обществу.

Задачи на 2012-2013 учебный год.

1. Создавать максимально благоприятные условия для реализации творческого потенциала обучающихся.2. Развивать способности к саморазвитию, самосовершенствованию. самореализации.З. Развивать потребность в здоровом образе жизни.4. Активизировать работу ученического самоуправления через детскую организацию (ШДЮР) «Кристалл»5. Приобщать к ведущим духовным ценностям своего народа.6. Классным руководителям активно внедрять воспитательные технологии.7. Активизировать работу школьного музея.

Основной целью работы психологической службы школы в 2011-2012 учебном году было определение интеллектуальных, мотивационных, поведенческих характеристик ученика, выявление индивидуальных особенностей на любом уровне их развития. Формирование его психологической готовности к жизненному самоопределению, включающему личностное, социальное и профессиональное самоопределение, а также обеспечение сохранения здоровья участников образовательного процесса, формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

осуществление психологического сопровождения учащихся 5-9, 11-х классов;

создание социально-психологических условий для адаптации вновь прибывших обучающихся;

социально-психологическая помощь, содействие в профессиональной ориентации обучающихся;

консультативно-диагностическая, коррекционная, профилактическая помощь в условиях образовательного учреждения;

38

психологическое просвещение старшеклассников; формирование у обучающихся потребности в самопознании,

саморазвитии и самосовершенствовании; реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по

ослаблению, снижению или устранению отклонений в психическом и нравственном развитии обучающихся.

Основные направления деятельности:

Диагностика, консультирование, коррекция, психологическое просвещение и аналитическая работа.

Задачи на I четверть:1)Определение степени адаптации и наблюдение за обучающимися 1-х , 5-х, 10-х классов ( изучение учебной мотивации);2) выявление в 1-11классах обучающихся "группы риска" (индивидуальные консультации с учителями-предметниками, родителями, школьниками);3) психологическое просвещение обучающихся 8,9, 10,11 классов на тему профессионального самоопределения; 4) проведение индивидуальных консультаций с обучающимися, нуждающиеся в психологической поддержке;5) диагностика одаренности и способностей.

Начало систематического обучения детей в школе выдвигает ряд важных задач перед родителями, воспитателями и учителями начальной школы. Определение уровня готовности первоклассников к обучению в школе, определение психофизического статуса ребенка позволит спрогнозировать особенности адаптации ребенка к школе, изучить индивидуальные особенности ребенка, преодолеть негативные проявления изменения социальной позиции ребенка, обеспечить комфортность пребывания первоклассников в школе. Методика изучения зрелости детей включала определение психосоциальной зрелости, уровня развития мышления и речи, а также к произвольному поведению.

В результате было выявлено:

Год Уровень готовности к школьному обучению

Низкий Средний Высокий2008 – 2009 уч. год2009 – 2010 уч. год

1

-

2

5

-

1

39

2010 – 2011 уч. год2011 – 2012 уч. год

1

-

5

4

1

1

Уровень учебной мотивации первоклассников определяется как достаточный, в сравнении с прошлым учебным годом остается практически одинаковым

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-20120

0.10.20.30.40.50.60.70.80.9

171% 72%

96% 92%

Уровень учебной мотивации

При определении уровня адаптации пятиклассников на второй ступени обучения применялся метод опроса (педагогов преподающих в 5 классе), наблюдения (за обучающимися), проводилась групповая работа с обучающимися.

Наблюдения за обучающимися 5-х классов на переменах и уроках показали активное взаимодействие школьников между собой. Выделяются

также учащиеся, которые не вступают в коммуникативные контакты, держатся обособленно.

Дезадапт. Неполн. Полная адапт.

0

20

40

60

80

100

Уровень адаптации обучающихся 5 класса

40

В результате диагностики было выявлено, что из 15 обучающихся полностью адаптированы 13 человек (86%),не полная адаптация – 2 человека (13%),дезадаптированных нет (0%) Результаты диагностики учебной

мотивации, при помощи метода анкетирования, указывают на среднюю оценку учебной мотивации, что предполагает некоторое снижение мотивации, но у обучающихся остается положительное отношение к школе и желание взаимодействовать друг с другом. Приоритетным направлением этого учебного года осталось психологическое сопровождение вновь прибывших обучающихся. По проводимым диагностикам детям нравится новая школа, они не испытывают затруднений в общении с учениками и учителями, но родители отмечают возросшую усталость, утомление обучающихся. При индивидуальном консультировании с классными руководителями, учителями, выявлены обучающиеся, составляющие «группу риска», в которую вошли 4 человека из 5 – 9 классов. Проведенная диагностика одаренности по школьному тесту умственного развития (ШТУР) показала, что у 2 обучающихся повышенный уровень умственной способности.

Задачи на II четверть:1) психологическое сопровождение обучающихся "группы риска", и обучающихся, занимающихся по индивидуальным программам;2) составление банка данных для учащихся 2-х классов;4) психологическое просвещение старшеклассников на тему: "Профильная ориентация» 5)проведение работы с одаренными детьми; 6) проведение индивидуальных консультаций с учителями-предметниками, классными руководителями, администрацией по итогам работы психолога. С учащимися "группы риска" проводились индивидуальные занятия с использованием развивающих методик в форме консультации, определялся тип акцентуации характера. Результаты работы выносились на обсуждение в Совете профилактики. Психологическое просвещение старшеклассников проводилось в форме тренингов и уроков психологии. Наиболее приемлемыми формами для учащихся явилось деловое общение и игровые методы. При определении мотива выбора профессии основная масса обучающихся выбирает профессии не по призванию, а профессии с высокой заработной платой. Обеспечивалось участие обучающихся с высокими умственными и другими способностями в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах.Консультационная работа с педагогическим коллективом затрагивала вопросы как поведения отдельных ребят, так и класса в целом, по запросу

41

проводилась социометрия (для определения межгрупповых взаимоотношений), определение типа темперамента, индивидуальная работа с обучающимися…

Задачи на III четверть:1) коррекция девиантного поведения у обучающихся "группы риска", и состоящих на учете, работа по программам психологического сопровождения;2) ведение индивидуальных консультаций с обучающимися 5-11-х классов;3) психологическое просвещение обучающихся 7-8-х классов о вреде табакокурения;4) психологическая готовность обучающихся 11 класса к ЕГЭ;5) определение межгрупповых взаимоотношений 5-11-х классов; 6) ведение курса «Профильная ориентация» для обучающихся 9 класса.

Коррекция девиантного поведения у обучающихся "группы риска" и состоящих на учете осуществлялась при помощи индивидуальных и групповых занятий. Исходя из результатов данной работы, можно сделать вывод, что большое количество обучающихся испытывают трудности в учебе, в общении со сверстниками из-за комплексов, связанных с личностными особенностями. В исследованиях использовались  проективные методики, направленные на диагностику эмоциональных особенностей, тревогу, депрессию, сферу общения, сферу социальных отношений (агрессивность, негативизм, асоциальность). Занятия в группах одноклассников проводились в форме тренинга (разминка, ролевые игры, упражнения, обсуждение) по программе социально-психологического тренинга «Я в коллективе сверстников» По подготовке к ЕГЭ с обучающимися проведена диагностика уровня психоэмоционального напряжения, тренинги по профилактике стрессоустойчивости. На родительском собрании обсуждались вопросы организации бытовой жизни ученика при подготовке к ЕГЭ. Преподаваемый курс «Профильная ориентация» решает задачу расширения возможностей компетентного выбора каждой личностью своего жизненного пути. Программа курса для обучающихся 9 класса, включает информационный, диагностирующий, развивающий и итоговый блоки. В ходе работы с обучающимися использовался комплекс психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств обучающихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применялись диагностические и развивающие методические процедуры. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, обучающиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессией, намечают планы реализации профессиональных намерений.

42

Проводимые одновременно с изучением курса психологические тренинги и тесты дают обучающимся возможность более глубже понять свои способности и возможности.

Задачи на IV четверть:1) проведение мониторинга эффективности деятельности классного руководителя; 2) проведение индивидуальных консультаций с учащимися "группы риска", классными руководителями, и родителями;3) проведение профессионального самоопределения среди старшеклассников;4) подготовка итоговой документации по результатам психологической работы за 2010- 2011 учебный год.

Результаты исследования эффективности деятельности классного руководителя показали, что основная масса классных руководителей соответствует уровню по шкале эффективности выше среднего. Основной недочет – нет четкого плана индивидуального развития учителя.Результаты исследования профессионального самоопределения у старшеклассников (11 классы) указывают на гуманитарное направление, стремление к естественным наукам. Свои профессиональные предпочтения учащиеся отдают таким профессиям, как менеджер, учитель, профессии спортивной направленности, автомеханик и тд. Основные причины обращений к психологу в текущем учебном году это причины поведения обучающихся, вопросы профессионального самоопределения и межличностных отношений учащихся. Поставленные задачи на 2011-2012 учебный год выполнены. По итогам психологической деятельности сформулированы следующие профессиональные задачи на 2012-2013 уч.год:

Перспективные направления работы на следующий учебный год.

1. Работа с подростками по профилактике дезадаптации. 2. Совершенствовать работу по адаптации в классах с вновь

прибывшими обучающихся.3. Проведение родительских собраний, направленных на развитие и

коррекцию детско-родительских отношений «Общаться с ребенком как?»

4. Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками и средним звеном по результатам обследований.

43

5. Психологическое сопровождение системы взаимодействия между обучающимися- родителями- педагогами.

6. Профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

7. Помощь (содействие) обучающимся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

8. Повышение психолого- педагогической квалификации в ИПКРО.

2.3. Условия осуществления образовательного процесса

Школа осуществляет учебный процесс в одну смену при шестидневной рабочей неделе. Во второй половине обучающиеся получают дополнительное образование, которое представлено различными направлениями.

 Техническое состояние школы отвечает санитарным нормам. Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого

выдерживается. Реальная площадь на одного ребёнка 42 кв.метров. Существующие площади позволяют вести обучение в одну смену. Предписания Государственной службы пожарного надзора выполнены.

Кроме 23 учебных классных комнат имеются: спортивный зал (240 м2), столовая, рассчитанная на 120 посадочных места; дети питаются в 2 смены (неудобство состоит в том, что обеденный зал столовой совмещен с актовым залом); учебная мастерская ; компьютерный класс, в котором находятся 9 современных компьютеров; библиотека.

В школе созданы условия для занятий физкультурой и спортом.Объекты физической культуры и спорта – собственный спортивный

зал (площадью 240 м2) и спортивный стадион, включающий волейбольную и баскетбольную площадки, футбольное поле, беговые дорожки, полосу препятствий ( требует капитального ремонта).

В спортивном зале имеется шведская стенка, канат, кольца гимнастические, два щита баскетбольных, волейбольная сетка, две волейбольные стойки, четыре гимнастические лавочки, брусья параллельные, перекладина, 10 гимнастических матов, мячи волейбольные, футбольные, баскетбольные, гранаты, имеется мелкий инвентарь для организации подвижных игр и лёгкой атлетики, лыжи.

Основным направлением работы школы является создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни. Для достижения допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни разработана программа «Здоровье», в которой предусматриваются различные направления: мониторинг физического здоровья учащихся, увеличение в учебном плане количества часов физической культуры (до 3 часов в неделю), урочная и внеурочная

44

спортивно-оздоровительная работа, проведение психологических тренингов, рациональное питание, туризм, спортивные соревнования и праздники, проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья подрастающего поколения, ежегодный медицинский осмотр, консультации медицинских работников о состоянии здоровья детей и рекомендации по профилактике заболеваний.

По ежегодным результатам мониторинга по вопросу профилактики здорового образа жизни среди учащихся наблюдается следующая диагностика:

- физически учащиеся активны, они с удовольствием посещают занятия спортивных секций, активны на уроках физической культуры, с желанием играют в спортивные игры, процент качества знаний по физической культуре по итогам 2011-2012 учебного года составляет 96%;

- среди учащихся проводится активная воспитательная работа по профилактике здорового образа жизни: проведение классных часов, индивидуальных бесед, внеклассных мероприятий.

На уроках ОБЖ проводится углубленная работа с учащимися по проблемам понимания здорового образа жизни.

В результате проведенного анкетирования, выяснилось, что у 80% учащихся школы углубились знания о здоровом образе жизни.

Деятельность педколлектива за высокие знания, здоровый образ жизни, воспитание личности – основная цель в организации внеклассной работы школы. Учителя стремятся организовать эту работу так, чтобы учащиеся получили дополнительные знания, приобрели полезные умения и навыки.

С большим интересом дети участвуют в походах, экскурсиях. Во время каникул ежегодно организуются двухдневные походы (на лыжах, на велосипедах, пешком) в близлежащие школы. Во время этих походов проводятся спортивные соревнования между учащимися разных школ. Педагогический коллектив проводит определенную работу по борьбе с вредными привычками.

Приоритетным направлением деятельности школы в 2011—2012 учебном году стало адаптация обучающихся филиалов МОУ Пахотно – Угловской сош, создание условий для охраны, укрепления здоровья и физического развития ребенка. В рамках оздоровления обучающихся учителя работали по подпрограмме «Деятельность педагогического коллектива по обеспечению здоровья и здорового образа жизни учащихся».

На уроках для снятия статического напряжения и психоэмоциональной нагрузки проводятся динамические паузы, а также физминутки для улучшения мозгового кровообращения; на уроках информатики — комплекс упражнений гимнастики для глаз. На второй перемене организованно проходит зарядка, на больших переменах в младших классах проводятся подвижные игры.

45

Парты и стулья обучающихся регулируемые и подобраны по росту ребят. Контроль соответствия мебели проводится в начале учебного года.

Физическая культура составляет важную часть оздоровительной и воспитательной работы, и является мощным средством укрепления здоровья и правильного развития детей и подростков.

Здоровье и физическая подготовленность обучающихся

Классы Общее кол-во обучающихся

Группа здоровья (кол-во обучающихся)*

Уровень физической подготовленности (кол-во обучающихся)*

I II III IV высокий средний низкий

не подлежат определению

уровня

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1-4 классы 26 12 11 3 0 19 6 1 05-9 классы 81 22 45 14 0 52 28 1 010-11 классы 33 13 19 1 0 24 8 1 0всего по ОУ 140 47 75 18 0 95 42 3 0

Систематически организуются дни здоровья с последующим анализом проведения. Выполнен план внутришкольных соревнований по спортивным играм, легкой атлетике, лыжной подготовке. Эмоционально проходит, ставший традицией, День туризма. Данное мероприятие проходит на открытой рельефной местности.

Основными задачами этого учебного года было участие в федеральных, региональных и муниципальных конкурсах, где наши обучающиеся показали неплохие результаты.

Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом пристального внимания всего коллектива школы — предметом обсуждения на педагогических советах, совещаниях при директоре, родительских собраниях.

Пришкольный участок и прилегающая территория частично используются в образовательном процессе.

Условия для получения образования в Пахотно-Угловском филиале МБОУ Бондарской СОШ соответствуют требованиям СанПин(а). Температурный режим в школе соблюдается.

Санитарное состояние в школе удовлетворительное. Влажная уборка коридоров и спортивного зала производится техническими работниками два раза в день. Каждую перемену проводится проветривание классных помещений.

46

Школа располагает внутренним туалетом. Школа отапливается природным газом. Котельная школы расположена в отдельном помещении.

Вопросы охраны труда и обеспечения безопасности образовательного  процесса являются одними из приоритетных направлений деятельности школы. Управление охраной труда основывается на Федеральном законе «Об основах охраны труда в Российской Федерации», «Законе об образовании» и других законодательных и нормативно-правовых актах, а также определено должностными обязанностями по  охране труда.

Пахотно-Угловский филиал МБОУ Бондарской СОШ имеет план комплексных мероприятий по обеспечению безопасности образовательного учреждения. Постоянно проводятся мероприятия по обучению педагогических работников и обучающихся к действиям в чрезвычайных обстоятельствах. Обучающиеся школы принимают активное участие в ежегодном конкурсе «Школа безопасности» и занимают призовые места.

В области противопожарной безопасности в школе оборудована противопожарная система, сигнальная система «Ревун», установлена система видеонаблюдения, школа обеспечена огнетушителями, которые размещены в легкодоступных местах. На каждом этаже, на видном месте вывешен план эвакуации на случай возникновения пожара, утвержденный руководителем образовательного учреждения. Проводятся тренировки эвакуации учащихся и персонала школы, согласно утвержденному графику. Издаются соответствующие приказы по проведению тренировок. Регулярно проводится противопожарный инструктаж

В области антитеррористической безопасности проводится ежедневный осмотр зданий и помещений школы до начала, и после окончания работы, согласно утвержденному графику. Ведутся журналы осмотра зданий и помещений, въезд на территорию школы оборудован шлагбаумами и запрещающими знаками. Проводятся тренировки по действиям в случае угрозы или возникновения террористического акта. Установлена прямая связь с ближайшим пожарным пунктом. В предстоящем году планируется поставить видеонаблюдение.

В школе организовано горячее питание в основном на средства родителей. Школьники питаются в две смены, на третьей и четвертой перемене. Охват школьников горячим питанием составляет 87%. Материальной поддержкой на питание пользуются 19 обучающихся из многодетных семей, из расчета 30 рублей в день на человека, и 79 обучающихся из малообеспеченных семей, из расчета 5 рублей в день. В целях санитарно-гигиенического контроля и общего порядка в столовой и школе осуществляется дежурство учителей и обучающихся. Дежурный учитель контролирует качество пищи.

Медицинское обслуживание учащихся осуществляется медицинским персоналом Пахотноугловской участковой больницы.

47

Медсестра ФАПа:-составляет план прививок;-проводит прививки в соответствии с планом;-ведет соответствующую документацию;-проводит организацию детей для углубленного осмотра врачами

ЦРБ;- проверяет остроту зрения;-осуществляет контроль за учащимися и их родителями ,

контактными с инфицированными больными;- оказывает доврачебную помощь детям с острыми заболеваниями и

травмами;-осуществляет контроль за санитарно – гигиеническим и

противоэпидемическим режимом;- контролирует санитарные требования, предъявляемые к

пищеблоку. Полный медицинский осмотр учащихся проводится по графику

медицинскими специалистами Бондарской ЦРБ, а также областными специалистами на базе Бондарской СОШ. Имеется договор на медицинское обслуживание детей.

В школе функционирует стабильный коллектив в составе 20 педагогов. Из них: административный – 2, педагогический – 15, вспомогательный – 3.

Укомплектованность школы преподавателями составляет 100 %. 17 человек (85 %) педагогических и руководящих работников имеют

высшее образование, 3 человека (15%) среднее специальное (педагогическое) образование.

Из 15 учителей имеют стаж педагогической работы: от 5 до 10 лет – 2 человека от 10 до 20 лет – 4 человека свыше 20 лет – 14 человек 2 педагога (11 %) имеют правительственные и отраслевые

награды: 2 учителя награждены нагрудным значком «Почётный работник общего образования Российской Федерации»; 1 учитель награждён Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ, 3 педагога –звание «Народный учитель Тамбовской области».

В школе имеется план повышения квалификации педагогов, который выполняется и все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации.

85 % педагогов имеют квалификационную категорию. Один – не прошёл квалификационные испытания на категорию. 1 учитель (5 %) прошёл курсы профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания истории и обществознания. Руководитель филиала имеет свидетельство профессиональной подготовки «Менеджмент в образовании».

48

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы методических объединений школы в 2012-2013 учебном году, является совершенствование педагогического мастерства, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого школьника в соответствии со склонностями и возможностями. Над этой задачей работали методические объединения учителей начальных классов, словесников, физико-математического цикла. В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов, входящих в МО, над темой самообразования. Важным условием повышения качества образования в школе является уровень профессиональной компетенции учителя, который находится в постоянном и непрерывном развитии. 12 педагогических работников в прошедшем учебном году прошли курсовую и семинарскую подготовку. Тематика курсов соответствовала актуальным задачам развития образовательного учреждения. Трудности с аттестацией сложились у педагогов, не имеющих высоких результатов на муниципальном и региональном уровнях по итогам выступлений обучающихся в олимпиадах. Эта проблема в достижении лучшего качества остаётся для решения на следующий год. Такие педагоги, как Корякина Е.В. и воспитатель Степанова Н.А. продолжают заочное обучение в ВУЗе.

Средняя нагрузка педагогических работников составляет 17 часов. На одного учителя приходится 9 учеников.

Средняя наполняемость классов 13,5 обучающихся.Таким образом, условия образовательного процесса позволяют

решать поставленные перед школой цели и задачи.

2.4. Результаты деятельности учреждения, качество образования

Результаты ГИА 9 класс

Согласно Приказа Минобразования РФ от 3 декабря 1999 г. N 1075 "Об утверждении Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации" (с изменениями от 16 марта 2001 г., 25 июня 2002 г., 21 января 2003 г., 28 ноября 2008 г.), письма Рособрнадзора по проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, организуемой экзаменационными комиссиями, создаваемыми органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования от 29.02.2008 N 01-96/08-01 и от 20.03.2008 N 01-137/08-01, Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ от 03.12.1999 № 1075 и на основании приказа отдела образования администрации Бондарского района от 28.04.2012 № 83 «Об утверждении плана мероприятий по обеспечению

49

государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, расположенных на территории Бондарского района, в 2012 году», выпускники 9 класса проходили аттестацию в новой форме по русскому языку и математике. Сдавали два экзамена по выбору: физическая культура, ОБЖ.

Назначение работы по русскому языку –оценить подготовку выпускниковIX классов по русскому языку с целью их итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы.

Экзамен по русскому языку состоял из трёх частей. 1 часть – написание сжатого изложения по прослушанному тексту

публицистического или научного стиля (научно-популярного подстиля).2 часть – выполнение заданий с выбором ответа (А1 – А3) и заданий

с кратким открытым ответом (В1 – В14) на основе прочитанного художественного или публицистического текста.

3 часть – выполнение одного из двух творческих заданий (С2.1 и С2.2) на основе прочитанного художественного или публицистического текста.

2 и 3 части выполняются на основе одного и того же текста. Задания группы А(с выбором ответа)Проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми

содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками его культурно-ценностных категорий

Задания группы В(с кратким ответом)Проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и

лингвистической компетенций выпускников (лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами)

7 заданий группы А проверяют:понимание основной проблемы текста,постижение позиции автора или героя,понимание контекстуального значения ключевых слов, опознавание изученных средств выразительности речи. 14 заданий группы В проверяют:владение стилистической синонимией,уровень орфографического анализа слов в предложениях текста

(правописание корней, приставок и суффиксов), уровень пунктуационного анализа простого осложнённого,

сложносочинённого и сложноподчинённого предложений;владение синтаксической синонимией на уровне словосочетания,умение находить грамматическую основу предложения,умение анализировать предложения текста с точки зрения их

синтаксической структуры

50

Цель написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему заключается в том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в реальной жизнедеятельности.

Результаты экзамена по русскому языку (учитель Сивкова Л.Б.) выглядят следующим образом:

Наибольшее количество баллов набрали: Гальцева Алина – 83 балла,Терехов Михаил – 87 баллов. Наименьшее количество баллов набрали Матвеев Дмитрий – 29 баллов, Зычков Сергей – 37 баллов, Григорьевская Татьяна – 35 баллов. Средний тестовый балл составил: 58, 4 балла. Матвеев Д. не набрал установленного минимума – 30 баллов, получив на итоговой аттестации в новой форме «2», на повторной аттестации в традиционной форме получил оценку «3». Т.О.результаты выглядят следующим образом:

Всего принимало выпускников в итоговой аттестации - 19 Из них:«5» - 2 «4» - 11 «3» - 6 «2» - нетУспеваемость – 100% Качество знаний – 68,4 % Средний балл –

3,7 В ходе экзамена выпускники показали: умение адекватно понимать информацию прослушанного текста;умение адекватно понимать информацию прочитанного текста; умение использовать информацию, содержащуюся в прочитанном

тексте, в качестве аргумента. Назначением экзаменационной работы по математике в новой

форме является оценка уровня общеобразовательной подготовки по алгебре учащихся IX класса. Структура работы отвечает цели построения системы дифференцированного обучения в современной школе. В соответствии с этим работа состоит из двух частей. Часть I направлена на проверку овладения содержанием курса на уровне базовой подготовки.

Эта часть содержит 16 заданий, в совокупности охватывающих все разделы курса и предусматривающих три формы ответа: задания с выбором ответа из четырёх предложенных вариантов (8 заданий), задания с кратким ответом ( 7 заданий) и задание на соотнесении. При выполнении заданий первой части обучающиеся продемонстрировали владение базовыми знаниями при выполнении действий с числами, показали умение выполнять алгебраические преобразования, умение решать уравнения и неравенства, уметь выполнять действия с функциями, геометрическими фигурами, координаторами, векторами, умение работать со статистической информацией, уметь строить и исследовать простейшие математические модели. Умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Часть 2 направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Основное её назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников. Эта часть содержит задания разного

51

уровня сложности из различных разделов курса, требующих развёрнутого ответа (с записью решения) Задания во второй части расположены по нарастанию сложности – от относительно простых до достаточно сложных. При выполнении заданий второй части обучающиеся показали умение решать уравнения, неравенства, геометрические прогрессии, решение задач. Наибольшее количество баллов за работу набрали: Смолихина Н.-57 баллов, Минаева Д. – 47 баллов, Гальцева А. – 45 баллов.Наименьшее количество баллов в ходе аттестации в новой форме у Матвеева Д – 21 балл, Аверина И. – 24 балла и у Григорьевской Т. – 40 Средний тестовый балл за работу составил 42,1 балбаллов. Т.О. базового уровня подготовки не достигли Матвеев Д, Аверин И., Григорьевская Т. На основании п.2.12 Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ от 03.12.1999 № 1075 с выпускниками, получившими на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворительные отметки по алгебре, был проведён повторный экзамен в традиционной форме, на котором Матвеев Д, Аверин И., Григорьевская Т. получили удовлетворительные оценки.

Т.О.результаты выглядят следующим образом:Всего принимало выпускников в итоговой аттестации - 19Из них:«5» - 0 «4» - 1 «3» - 18 «2» - нет Успеваемость – 100% Качество знаний – 3,5 % Средний балл – 3 В итоговой аттестации по предмету по выбору по ОБЖ( учитель

Фофанов О.Е.) принимали участие 19 выпускников 9 класса. Аттестация показала следующие результаты:

«5»-5 «4»-5 «3»-9Качество знаний составило: 53 % при 100% успеваемостиСредний балл: 4 В итоговой аттестации по физической культуре за курс основой

школы принимали участие 19 выпускников. Аттестация показала следующие результаты:

«5» -4 «4» - 10 «3» - 5 «2» - НЕТКачество знаний составило: 73.4% при 100% успеваемостиСредний балл: 4 Анализируя результаты года выпускников в ходе аттестации

приходишь к выводу, что недостаточное внимание уделяли самостоятельному добыванию знаний обучающихся, ещё низок процент выполнение заданий части А, В по русскому языку, математике.

Рекомендовано: 1. Продолжить работу над самостоятельной деятельностью

обучающихся по добыванию знаний по предметам.

52

2. Учителям русского языка Милосердоваой М.Н. Сивковой Л.Б. вести работу над усвоением образовательного стандарта обучающихся по русскому языку.

3. Учителям математики Виндюковой Т.В., Гусеву А.В. вести работу над усвоением образовательного стандарта обучающихся по математике.

3. Уровень знаний, умений и навыков на итоговой аттестации считать соответствующим требованиям стандарта.

4. Работу педагогического коллектива по подготовке выпускников к итоговой аттестации считать удовлетворительной.

Согласно Положению о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования" итоговая аттестация выпускников 11 класса в 2011 -2012 учебном году проводилась в форме ЕГЭ и представляла собой форму государственного контроля освоения выпускниками основных общеобразовательных программ среднего (полного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и включала 2 обязательных экзамена по русскому языку и математике. Экзамены по обществознанию, биологии, физике, истории выпускники сдавали по выбору на добровольной основе.

В Пахотно – Угловском филиале МБОУ Бондарской СОШ выпускалось 15 обучающихся.

Результаты проведения единого государственного экзамена по русскому языку выглядят следующим образом:

14 выпускников достигли и превысили минимальный уровень выполнения заданий, установленный Рособрнадзором -36 баллов. Один выпускник Ташмагамбетов А. прошёл повторную аттестацию и, преодолев минимальный порог, набрал 41 балл.

Наибольшее количество баллов набрали: Щукина Е. – 67 баллов, Виндюкова Т. – 63, Мамонтова М. – 59 баллов. Наименьшее количество : Терехов А. – 40, Щичилин Н. – 44 балла. , Ташмагамбетов А. – 41 балл.

№ п/пФ.И.

учащегося

Задания типа А

Задания типа В

Задания типа С

Количество правильных ответов части А

% верных ответов части А

Количество правильных ответов части В

% верных ответов части В

Количество баллов по критериям К 1- К 12

% верных ответов части С

53

Тестовый балл

Количество выпускников

% выпускников

40 - 49

7 46,6

50- 59

5 33,3

60 -69

3 20

70 и выше

0

0

1 Терехов Алексей

9 30 %

0 0 12

52%

2 Виндюкова Татьяна

25

83,3%

5 45.4%

14

61 %

3 Щукина Евгения

25

83,3%

6 54,5%

17

74%

4 Каргина Екатерина

19

63,3%

6 54,5%

13

56,5 %

5 Милосердов Роман

19

63,3%

3 27,2 %

14

61 %

6 Милосердов Алексей

14

46,6 %

5 45,4 %

13

56,5 %

7 Алферьева Екатерина

16

53,3 %

0 0 12

52,1 %

8 Елютин Александр

15

50 %

1 9 %

13

56,5 %

9 Щичилин Николай

13

43,3 %

4 36,3 %

8 35 %

10

Качкина Наталия

23

77 %

4 36,3 %

16

70 %

11

Мамонтова Мария

20

67 %

4 36,3 %

16

70 %

12

Андреева Мария

15

50 %

3 27,2 %

11

48 %

13

Кудрявцева Елена

13

43,3

1 9 10

47,7 %

14

Иванов Максим

12

40 %

4 36,3 %

15

65,2 %

15

Ташмагамбетов Александр

13

43,3 %

2 25 %

7 30,4 %

Из 30 возможного количества баллов части А набрали: по 25 баллов Виндюкова Т. И Щукина Е., Качкина Н. набрала. Наименьшее количество баллов набрали: Терехов А. – 9, Иванов М. – 12, Кулрявцева Е. – 13 баллов. Т. О, задания части А выполнили успешно 100% выпускников.

В части В лучшие результаты у Щукиной Е и Каргиной Е. по 6 баллов, у Виндюковой Т. И Милосердова А. по 5 баллов. У Андреевой М, Милосердова Р. – 3 балла, у У Щичилина Н, Качкиной Н, Мамонтовой М, Иванова М. по 4 балла. У Ташмагамбетова А. – 2 балла. Не справилась с заданиями части В Терехов А., Кудрявцева, ни набрав ни одного балла. Т.О. 86,6 % выпускников справились с заданиями части В.

Третья часть ( С) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение) - оценивалась в 23 балла. Наибольшее количество баллов

54

набрали: Щукина Е. – 17 баллов, Качкина Н, Мамонтова М. по 16 баллов. Наименьшее количество баллов у Щичилина Н. – 8 , Кудрявцевой Е. – 10, Андреевой М. – 11 баллов

Таким образом, в ходе проведения аттестации по русскому языку выпускники продемонстрировали:

– владение на базовом уровне лексическими, орфографическими, морфологическими, синтаксическими нормами;

- умение создавать связное письменное высказывание заданного типа речи по определённой теме;

- способность к смысловому анализу текста: умение формировать проблему, поставленную автором прочитанного текста, и определять позицию автора по отношению к этой проблеме.

Средний тестовый балл составил 52, что на 9,5 балла ниже к уровню 2010 года при 100% успеваемости всех аттестуемых выпускников по русскому языку.

В ходе проведения аттестации по математике (учитель Виндюкова Т.В.) 14 выпускников преодолели минимальный порог в 24 балла и продемонстрировали адекватное содержание математических заданий базового уровня сложности:

- умения анализировать условие задачи, сформированное на математическом языке с использованием математической терминологии;

- умение извлекать информацию, предоставленную в различной форме

( текста, графиков, рисунков и другие), которая необходима для получения ответа на поставленный вопрос;

- умение применять известные математические алгоритмы и методы для решения поставленной цели.

Одна выпускница Алферьева Е., не прошла повторную аттестацию, набрав 10 баллов.

С частью В справились человек: Виндюкова Т.и Щукина Е. набрали 14 из 14 возможных баллов. Милосердов А., Мамонтова М. по 12 баллов, Милосердов Р. – 10 баллов, Каргина Е. – 8 баллов, Кудрявцева Е. – 7 баллов, Андреева М., Иванов, Ташмагамбетов А. – по 6 баллов, Елютин А., Терехов А., Щичилин Н. – по 5 баллов. Трое выпускников ( 20 %) приступили и выполнили из части С задание С1: Виндюкова Т. (2 балла), Мамонтова М. ( 1 балл)Щукина Е. ( 2 балла ).

Таким образом, наибольшее количество тестовых баллов у Виндюковой Т. и Щукиной Е. – по 66 баллов.

Мамонтова М. набрала 56 баллов, Милосердов А. – 52 балла, Милосердов Роман – 44 балла, Каргина Е. – 36 баллов, Кудрявцева Е. – 32 балла. По 28 баллов у Андреевой М., Иванова М.,Качкиной Н., Ташмагамбетова А. На уровне с минимальным количеством баллов, установленным Рособрнадзором, т.е. по 24 балла набрали: Терехов А., Щичилин Н., Елютин А. Средний тестовый балл составил 36,7 баллов , что на 10,3 балла ниже прошлогоднего.

55

Биологию (учитель Клеймёнова Н.Г.) по выбору сдавали 3 выпускника, все аттестуемые успешно преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором 36 баллов.

Качкина Н. набрала наибольшее количество баллов – 61. Из 36 возможного количества баллов части А она набрала – 24

балла, часть В – 10 баллов из 14 возможных. В части С – 8 баллов из 17. Мамонтова М. из части А набрала 18 баллов, В – 8 баллов, С – 3 балла. Т.о. всего набрала 48 тестовых балла. Каргина Е. набрала 47 тестовых баллов. Из них : часть А 21 балл, В – 6 баллов, С- 1 тестовый балл.

Т.о., средний балл 52 балла, что на 7,6 ниже к уровню аттестации выпускников 2010 года.

В ходе аттестации по биологии выпускники показали: - понимание основных положений биологических теорий, законов,

правил, гипотез, закономерностей; - определение наиболее важных признаков биологических объектов,

особенностей организма человека, сущности биологических процессов и явлений;

- владение биологической терминологией; - знание методов изучения живой природы, гигиенических норм и

правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды;

- умение использовать биологические знания в практической деятельности, распознавать биологические объекты по их описанию и рисункам, решать простейшие биологические задачи.

Аттестацию по обществознанию (учитель Прокопьев А.М.) проходили 1 человек ( Виндюкова Т.) на добровольной основе. Она преодолела минимальный порог в 39 баллов, набрав 61 балл.

В ходе аттестации по обществознанию выпускница показала:- что понимают смысл основных обществоведческих терминов и

понятий, относящихся к различным курсам обществознания, умеют распознавать явления и процессы в реальной жизни, умеют находить социальную информацию, представленную в текстах и на диаграммах;

- умеют различать факты и суждения, относящиеся к знакомым социальным ситуациям.

Аттестацию по физике (учитель Гусев А.В.) проходили 4 человека, что составляет 26,6 % всех выпускников и все успешно выдержали её, средний тестовый балл составил 47,8 балла, что на 10,4 ниже показателя 2010 года. Все выпускники преодолели минимальный порог в 36 баллов. Наибольшее количество баллов набрала Щукина Е. . – 52 балла. 49 баллов набрал Милосердов Р., Елютин А. – 47 баллов, Милосердов А. - 43. Все выпускники выполняли задания части А, В, выполнили по нескольку заданий части С. Щукина Е. в части А выполнила 14 заданий, в части В набрала 7 баллов, в части С – 2 балла. Т. О, её тестовый балл составил 52.

Милосердов Р. В части А набрал 16 баллов, в части В набрал 4 балла, 1 балл в части С.

56

Милосердов А. . выполнил 13 заданий части А, в части В набрал 2 балла. Елютин А. -11 баллов в части А, 4 балла в части В,.

В ходе аттестаций по физике выпускники продемонстрировали:- понимание смысла наиболее важных физических понятий, величин

и законов, относящихся к различным темам из всех разделов школьного курса физики выполнение заданий, требующих воспроизведения основополагающих теоретических сведений, а также применения отдельных формул и законов в типовых учебных ситуациях, в том числе в простейших расчетных задачах.

Аттестацию по истории (учитель Клейменов В.Ю. ) проходила одна выпускница – Виндюкова Т., она преодолела минимальный порог в 32 балла, что составило 100 %. Виндюкова Т. набрала 70 тестовых баллов, выполнив 17 заданий части А из 21 задания, из 20 возможных баллов за часть В она набрала 16 баллов. За задания типа С набрал 10 баллов из 17 возможных. Т.О. средний тестовый балл составил 70, что на 7 баллов ниже к уровню аттестации 2010 года.

Таким образом, в результате государственной (итоговой) аттестаций по обязательным предметам в форме ЕГЭ: 14 выпускников школы получили аттестата о среднем (полном) общем образовании, а так же свидетельства о результатах ЕГЭ по всем предметам по выбору. Одна выпускница – Алферьева Е., не преодолев минимальный порог на повторной итоговой аттестации по математике, получила по окончании школы справку, установленного образца.

2 выпускницы: Виндюкова Т. и Щукина Е. закончили школу на отлично, четыре выпускника: Мамонтова М., Качкина Н., Милосердов Р., Милосердов А. закончили школу без «3». Количество выпускников окончивших школу без троек составило 40%.

Итоги аттестации выпускников:

Наи

мено

вани

е пр

едме

тов

Все

го в

Про

шли

ат

тест

ацию

в

фор

ме Е

ГЭ

%

прош

едш

их

атте

стац

июС

редн

ий

бал

%

спра

вивш

ихся

с

Мин

имал

ьно

е ко

л-во

%

спра

вивш

ихся

с

ФИ

О

учит

еля

Русский язык

15

15 100

61,5

72

43

100

Сивкова Л.Б.

57

Математика 15

14 93,3

52

95

15

100

Виндюкова Т.В.

Обществознание

15

1 6,6

61

100

- 100

Прокопьев А.М.

Физика 15

4 26,6

100

Гусев А.В.

Биология 15

3 20

52

100

47

100

Клеймёнова Н.Г.

История 15

1 6,6

70

100

- 100

Прокопьев А.М.

Анализируя результаты года выпускников в ходе аттестации приходишь к выводу, что недостаточное внимание уделяли самостоятельному добыванию знаний обучающихся, ещё низок процент выполнение заданий части А, В по отдельным предметам.

Для усвоения образовательного стандарта обучающихся по русскому языку и математике необходимо продолжить работу над самостоятельной деятельностью обучающихся по добыванию знаний по предметам.

Успеваемость и качество знаний обучающихся школы по годам.

Учебный годКритерии

2009 -2010 уч.г

2010-2011 уч.год

2011 -2012 уч.год

Количество обучающихся 124 134 140

Количество отличников 5 7 8Количество хорошистов 45 48 55Качество знаний (в %) 42,7 43,6 47,3

Успеваемость (в %) 100 100 98,6

Из таблицы видно, что в результате индивидуальной и дифференцированной работы с обучающимися, повышения компетентности учителей, создания комфортных условий для обучения сохраняется устойчивая тенденция качества знаний. В 2011-2012 учебном году из 140 обучающихся 55 закончили учебный год на «4» и»5», и 8 обучающихся на «5», т.о., качество знаний составило 47,3 %, что на 3,7 % выше уровня прошлого года, это результат планомерной работы педагогического коллектива с мотивированными обучающимися. Но потенциал обучающихся, способных учиться на «4» и «5» не исчерпан. Трое обучающихся закончили учебный год с одной тройкой по математике, русскому языку и ОБЖ.

58

Анализ результатов обучения по отдельным предметам показывает, что традиционно качество знаний по таким предметам как музыка, ИЗО, ОБЖ, физическая культура, информатика, выше, чем по остальным предметам и находится в пределах 89-96 %. Это объясняется более низким уровнем сложности данных предметов по сравнению с другими, а также заинтересованностью обучающихся в их изучении.

Знания обучающихся подвергались всестороннему анализу и

сравнению: диагностика ЗУН, ликвидация пробелов, отслеживание результативности работы педагогов, проведение административных совещаний по анализу административных контрольных работ, выработка плана работы учителей по устранению пробелов в знаниях обучающихся, составление плана проведения дополнительных занятий, консультаций.

Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен всеми обучающимися школы на доступном и оптимальном уровне.

В течение учебного года осуществлялся контроль за объёмом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные уроки, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителем при составлении учебного планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проводимым мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в этом учебном году выполнены в полном объёме.

В целях выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей, развития у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, оценки знаний, умений и навыков в октябре – ноябре 2011 – 2012 учебного года был проведён школьный этап «Всероссийской олимпиады школьников». Победители данного этапа стали участниками муниципального этапа олимпиады по математике, физике, информатике, русскому языку, литературе, истории, обществознанию, немецкому языку, английскому языку, биологии, химии, географии, основам безопасности жизнедеятельности, физической культуре.

На муниципальном уровне наши обучающиеся показали следующие результаты:

№ п/п

Ф.И. Победителя/призёрамуниципального этапа

класс Предмет учитель

1. Илясов Иван 7 Математика/ призёр Виндюкова Т.В.2. Новокрещёнова Анастасия 7 Физическая

культура/призёрБолдырев А.Н.

3 Дружинин Александр 8 ОБЖ/ призёр Фофанов О.Е.4 Дружинин Александр 8 Математика /призёр Виндюкова Т.В.5 Чернышева Алёна 8 ОБЖ /призёр Фофанов О.Е.

59

6 Чернышева Алёна 8 Математика /победитель

Виндюкова Т.В.

7 Терехов Михаил 9 Математика /призёр Виндюкова Т.В.8 Саблина Марина 10 Литература /призёр Милосердова М.Н.9. Саблина Марина 10 Биология/ призёр Клейменова Н.Г.10. Румянцев Алексей 10 Экономика /призёр Прокопьев А.М.11 Сивкова Александра 10 Математика/призёр Виндюкова Т.В.12 Срвкова Александра 10 Физическая

культура/победитель Болдырев А.Н.

13 Сивкова Александра 10 Биология /победитель Клейменова Н.Г.14 Сивкова Александра 10 Химия/призёр Гусев А.В. Победители муниципального этапа олимпиады стали участниками регионального этапа Всероссийской Олимпиады школьников: Ф.И.О. участника предмет Ф.И.О. учителяСивкова Александра Викторовна

биология 10 Клейменова Н.Г.

Саблина Марина Сергеевна биология 10 Клейменова Н.Г.Саблина Марина Сергеевна литература 10 Милосердова М.Н.

В учебно-воспитательной системе нашей школы наблюдается позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к школе. Образовательный уровень современных родителей достаточно высок, современные родители охотно учатся и переучиваются, многие из них осваивают новые профессии, повышают свою квалификацию. Этот потенциал используется на благо школе, так как невозможно достичь высоких результатов без участия родителей в общей воспитательной системе.

Мы выделяем 4 основных направления, позволяющих дифференцировать родителей по разным признакам: информирование родителей, просвещение (разного вида), обучение, совместная деятельность.

Родители являются активными участниками образовательного процесса. Вместе с ними школа решает важные проблемы воспитания: здоровье детей, вредные привычки, детская преступность, вопросы возрастной психологии и другие через различные формы работы (родительские собрания, совместные рейды, индивидуальная и коллективная работы, работа по профилактике правонарушений, родительские комитеты, Совет школы, Управляющий совет, школьная конференция, внешкольные мероприятия).

60

Информацию о мнениях обучающихся, родителей и других заинтересованных лиц мы получаем из результатов анкетирования, диагностирования, экспресс-опроса, открытых обсуждений, мониторингов учебной и воспитательной деятельности. За последние три года проведено анкетирование по следующим направлениям: уровень воспитанности обучающихся; желание или нежелание учиться; влияние обучения в школе на здоровье обучающихся; определение уровня самоуправления в ученическом коллективе; изучение удовлетворенности обучающихся школьной жизнью; удовлетворенность обучающихся, родителей воспитательными мероприятиями; работа школы в целом; выявление профессиональных интересов обучающихся; обсуждение проблем создания и функционирования сельского социокультурного комплекса.

Показатели эффективности работы школы, влияющие на степень удовлетворенности родителей, обучающихся: (по результатам анкетирования)

-уровнем преподавания (90%);-организацией школьного быта (87%);-состоянием школьных помещений (82%);-материально-техническим обеспечением школы (90%);-отношениями между учащимися в классе (95%);-отношениями с педагогами и администрацией (89%);-организацией кружков, секций (96%);-получением достаточной информации об инновационных процессах

в школе (87%).Итоги исследований мнений обучающихся и родителей позволяют

сделать вывод, что образовательным процессом все обучающиеся и родители довольны. Преобладают обучающиеся с положительной мотивацией обучения, есть и такие, которые могут учиться, но не прикладывают к этому особых усилий.

Результаты анкетирования доводятся до сведения всех заинтересованных лиц на общешкольных линейках, родительских собраниях, заседаниях родительского совета, Управляющего совета.

Распространение информации о деятельности школы осуществляется с помощью школьного сайта и средств массовой информации (районной газеты «Народная трибуна»).

2.5. Социальная активность и внешние связи учрежденияПахотно-Угловский филиал МБОУ Бондарской СОШ расположена в

центре села Пахотный Угол с населением численностью 1362 человека. Школу окружают следующие социальные партнёры: администрация

Пахотноугловского сельского совета, Богоявленский храм, ОАО «Надежда», Пахотноугловский ФАП. В инфраструктуре села имеются необходимые для населения службы: сберегательная касса, почта, связь, электрические сети, библиотека, а также торговая сеть магазинов.

61

Школа является открытой социально педагогической системой в селе. Она не только успешно взаимодействует с социумом, но и осуществляет активное социальное партнёрство.

В целях развития государственно-общественных форм управления и организации взаимодействия образования, культуры здравоохранения для обеспечения единства и преемственности усилий в сфере обучения, воспитания, повышения качества образовательных услуг на базе Пахотно-Угловского филиала МБОУ Бондарской СОШ создан социокультурный комплекс.

Сельская библиотека, Центр досуговой деятельности (ЦДД) расположены в здании школы. Таким образом, Пахотно-Угловский филиал МБОУ Бондарской СОШ , являясь культурным центром села, взаимодействует с культурными центрами района и города, что позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей населения.

Школа как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. В свою очередь, изменения в системе общественных отношений активно воздействуют на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на задачи нового исторического этапа.

Создание социокультурного пространства позволило ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся, способствовало организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

В результате работы над этим направлением Программы развития были выполнены следующие задачи:

1.Ведётся профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2. Совместно с ЦДД организованы кружки и секции занятости детей во внеурочное время.

3. Проводится работа по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями села и района.

4. Созданы благоприятные условия для полноценной жизни обучающихся и семей «группы риска».

5. Произошло снижение уровня правонарушений среди учащихся школы.

В целом, с созданием социокультурного комплекса, можно наблюдать повышение культурного уровня детей и молодежи.

Планируемые мероприятия проводились в сотрудничестве с филиалом центра досуговой деятельности Пахотноугловским сельским домом культуры и сельской библиотекой. Координация мероприятий проходила и под руководством школьного самоуправления.

62

В полном составе образовательное учреждение участвует в субботниках по благоустройству родного села.

Поддерживается постоянная связь с районной и местной ветеранской организацией. Школа поддерживает тесное сотрудничество с всероссийской общественной организацией «Трудовая доблесть России». Ежегодно в школе проходят встречи с героями труда, интересными людьми.. Членом ВОО «Трудовая доблесть России» является наш земляк Дважды Герой Социалистического Труда Ярыгин В.М.

На территории села находится Богоявленский храм, с которым школа сотрудничает в вопросе духовного развития обучающихся. Настоятель храма иероним Александр часто посещает школу, проводит беседы с детьми и педагогами, родителями. В прошедшем году им были организованы поездки по святым местам Тамбовской области: Мамонтова пустынь (Сосновский район), храмы г. Тамбова.

Работниками сельской библиотеки поведены с обучающимися встречи, беседы, викторины, уроки на темы: «Мы за здоровый образ жизни» «Наркотикам скажем – нет!», «Мы этой памяти верны». «Планета загадок».

Совместно с социумом проведены следующие мероприятия: «День матери», «День защитника Отечества», «Праздник Победы», «День семьи», «Масленица».

Проведены традиционные мероприятия: «День самоуправления», «День учителя», «Праздник уходящего года».

С благотворительными фондами и фондами целевого капитала школа не работает.

Педагоги школы являются членами профессиональных сообществ, ассоциаций и профессиональных объединений учителей. На уровне школы работают следующие методические объединения: начальных классов, русского языка и литературы, физико-математического цикла. 4 педагога являются руководителями методических объединений района.

III. Заключение. Перспективы и планы развития.

В 2010 году утверждена Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". Проект направлен на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей. Поэтому, в новом учебном году Пахотно-Угловский филиал направит все свои усилия и возможности на решение основной цели - создание школы, способной раскрыть личностный потенциал детей, воспитать в них интерес к учёбе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовить ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны.

63

В перспективе перед школой стоят важнейшие задачи: 1.      Реализовать основные направления национальной инициативы «Наша новая школа». 2.     Продолжить осуществлять переход на ФГОС 2 поколения в 2013 году. 3. Ближайшие перспективы развития учреждения 3.1 Соответствие условий образования современным требованиям:   - Изучение и дальнейшее внедрение инновационных технологий, позволяющих оптимизировать УВ процесс;     - Поддержка школьного сайта;      -  Развитие системы дополнительного образования - Оптимизация УВ процесса;      - Разработка и проведение мониторинговых исследований основных направлений деятельности ОУ для корректировки образовательнойполитики школы;   -Повышение качества знаний за счёт индивидуализации УВП; 3.2. Мероприятия по сохранению и укреплению здоровья школьника:      - Реализация программы «Здоровье»;   - Привлечение учащихся к внеурочным занятиям физкультурой; - Использование здоровьесберегающих и здоровьевосстанавливающих технологий в УВ процессе;  - Активная пропаганда здорового образа жизни; - Открытие новых спортивных секций на базе школы. 3.3. Экспериментальная и проектная деятельность.        -  Создание рейтинговой системы оценки труда учителя;      - Организация и развитие проектной и исследовательской деятельности.   3.4. Развитие материально – технической базы:         - Оснащение кабинета начальных классов современным техническим оборудованием;        - Дооснащение спецкабинетов современным оборудованием;      - Активная эксплуатация компьютерных классов для проведения интегрированных уроков, уроков учителями-предметниками, семинаров, мастер-классов.  3.5. Кадровая политика:         - Создание условий для прохождения сотрудниками курсовой подготовки по основным профессиональным компетенциям и смежным дисциплинам;   - Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства и в конкурсном отборе лучших учителей.  3.6. Содержание зданий и помещений школы     - Проведение косметических ремонтов в классных комнатах и помещениях общего пользования;

64

65