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1 I.E. Nº 0172 - SARITA COLONIA 201 Ministerio de Educación Dirección Regional de Educación San Martín Unidad de Gestión Educativa - Tocache Educativa Local Tocache Profesora: CELIA JUSTO

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Page 1: PCA 2015 5º GRADO 2015

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I.E. Nº 0172 - SARITA COLONIA

2015

Unidad de Gestión Educativa -Tocache

Dirección Regional de Educación San Martín

Ministerio de Educación

Profesora: CELIA JUSTO LAGUNA

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INDICE

I. Datos informativos.

II. Justificación.

III. Problema priorizado.

IV. Tema transversal.

V. Necesidades, intereses y características de los niños.

VI. Demandas de los padres de familia.

VII. Calendario comunal.

VIII. Calendario cívico escolar.

IX.- Calendario Ambiental.

XI. Calendarización del año escolar.

XII. Cartel de capacidades.

XIII. Matriz de unidades.

XIV. Énfasis curricular.

XV. Recursos didácticos.

XVI. Evaluación de los aprendizajes.

XVII. Bibliografía.

I.E. Nº 0172 - SARITA COLONIA

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I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 0172 1.2 UGEL : TOCACHE1.3 LUGAR : CASERIO DE SARITA COLONIA 1.4 NIVEL : PRIMARIA 1.5 CICCLO : V 1.6 GRADO : 5º1.7 PROFESOR : CELIA JUSTON LAGUNA1.8 DIRECTOR : JAVIER ISMINIO MARAVI

II. JUSTIFICACION.

La presente Programación Curricular Anual (PCA), es un documento que permite organizar el trabajo pedagógico durante este año 2015 con el sistema curricular propuesto por el Ministerio y el IPEBA, con elementos de la realidad local e institucional, para que a través del cual se ejecute un trabajo pertinente basado en las necesidades e intereses de los niños y las niñas, los mismos que conducirán a desarrollar aprendizajes significativos y duraderos. Para ello se organizan y distribuyen las competencias y capacidades de las diferentes áreas por grados y ciclos mediante unidades didácticas que tienen como eje central la problemática de nuestra localidad e Institución Educativa.

III. PROBLEMAS PRIORIZADOS.

ASPECTOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

CAUSAS CONSECUENCIAS

EDUCATIVO

Poca participación de los padres de familia en la labor pedagógica

Desinterés de los padres de familia.

Inasistencia de los alumnos. Dificultad en la ambientación y

organización de las aulas.

GEOGRÁFICO ECOLÓGICO

Consumo de agua no potable.

La comunidad no cuenta con un sistema de agua potable.

Desinterés de las autoridades locales.

Agua con presencia de microorganismos.

Aparición de enfermedades estomacales y respiratorias.

Aparición de enfermedades a la piel.

Deforestación de las áreas verdes de la comunidad.

Tala indiscriminada de árboles madereros y no madereros.

Expansión de áreas de cultivo.

Erosión del suelo de las partes más altas de la comunidad.

Extinción de las zonas verdes de nuestra comunidad.

Contaminación del medio ambiente.

ECONÓMICO

Bajo costo de los productos.

Bajo nivel de calidad de vida de la población.

-Dependientes de intermediarios (venta de los productos en la chacra).

- Desconocimiento de educación empresarial financiera.

- Inadecuada distribución de sus recursos económicos.( malversación sin beneficio )

- Inestabilidad familiar y económica.- Deserción escolar.

- Flagelo de pobreza en las familias.

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PRODUCTIVO

Efectos negativos de presencia de enfermedades y plagas en los cultivos agrícolas.

-Monocultivo de productos.-Utilización de variedades de

semillas susceptibles a enfermedades.

-No hay una asistencia técnica óptima.

-Baja producción.

-Disminución de los ingresos económicos.

-Manejo de cultivos sin asistencia técnica.

-Uso de productos químicos tóxicos en los cultivos agrícolas.

SOCIO CULTURAL

Pérdida de identidad con la cultura local, regional y nacional.

-Alienación cultural.

-Poca practica de las costumbres típicas en las familias de la comunidad.

-Poca conciencia cultural de las costumbres regionales.

-Poca identidad cívica patriótica.

- Desequilibrio cultural.

- Bajo rendimiento escolar.

- Niñas y niños con poca identidad y baja autoestima.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Se desenvuelve con autonomía. Ejerce su ciudadanía. Asume una vida saludable. Se comunica. Emprende creativamente sus sueños personales y colectivos. Interactúa con el arte. Aplica fundamentos de ciencia y tecnología. Actúa matemáticamente.

V. NECESIDADES, INTERESES Y CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS.

PREGUNTAS ORIENTADORAS NECESIDADES, INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ TE GUSTARÍA APRENDER?

Sumar, restar, multiplicar y repartir. Leer y escribir Jugar, competir. Dibujar, cantar y bailar

¿CÓMO TE GUSTARÍA APRENDER? Jugando, recortando, dibujando, pintando, cantando, recolectando,

observando, comparando, creando, redactando, expresándose, practicando, agrupando.

¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE TE ENSEÑEN?

En grupos y en equipos, con cariño, paciencia, respeto, responsabilidad y dinámica.

¿CON QUÉ MATERIALES TE GUSTARÍA APRENDER?

Con materiales de la zona, papelotes, plumones, temperas, cartulinas, libros, laptops, televisor, DVD, proyector, calculadoras, grabadora, tijeras, goma, reglas, hojas bond, etc.

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VI. DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA.

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

¿QUÉ ES LO QUE DESEAS QUE LA ESCUELA ENSEÑE A TU HIJO O HIJA?

Valores. Identidad cultural. Nuestras costumbres regionales. A resolver situaciones problemáticas reales.

¿CÓMO QUISIERAS QUE LOS DOCENTES ENSEÑEN A TU HIJO O HIJA?

Con un aprendizaje planificado. Usando estrategias: dinámicas y canciones Usando metodologías activas y lúdicas. Representando la escenificación dramática y teatral. Enseñen con el ejemplo y utilizando metodología adecuada. Que le enseñen a conservar el medio ambiente.

¿QUÉ APRENDIZAJES CONSIDERAS IMPORTANTE Y NECESARIOS PARA TU HIJO O HIJA?

Que sepan analizar y resolver posibles problemas. Que sepa enfrentar los retos que se presentan en su vida cotidiana. Que conozca los números y operaciones básicas. Que sepan analizar y comprender textos. Que produzca diversos textos: cuentos, canciones, poesías y adivinanzas Que practique y participe en danzas costumbristas local, regional y

nacional. Que practique deportes competitivos.

¿QUÉ VALORES DESEAS QUE TU HIJO PRACTIQUE EN LA ESCUELA Y COMUNIDAD?

Responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad, honradez, identidad, amor.

Que sepan valorarse a sí mismo. Que amen y respeten la naturaleza. Que sean solidarios, caritativos y humildes. Que tengan amor, fe en Dios y ayuden a su prójimo. QUE SEAN DISCIPLINADOS.

VII. CALENDARIO COMUNAL.

MES CALENDARIO COMUNAL

Marzo - Inicio del año escolar.- Cosecha de café.

Abril- Semana Santa.- Cosecha de café.

Mayo - Día de la madre.- Cosecha de café.

Junio - Fiesta tradicional de San Juan.

Julio - Fiestas patrias.

Agosto - Aniversario de la comunidad.

Setiembre -aniversario de la I.E. Nº 0172

Noviembre - Día de los Santos y de los difuntos.

Diciembre- Aniversario de la provincia.- Clausura- Navidad.

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VIII. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.

MES CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

Marzo - 8 Día Internacional de la mujer.- 22 Día mundial del agua.

Abril - 1° día de la educación.- 02 – 03 semana santa.- 9 día mundial de la salud.- 22 días de la tierra. I SIMULACRO DE SISMO

Mayo - 1° Día del Trabajo.- 10 Día de la madre.- 25 día de la maestra jardinera.- 29 día de la solidaridad. II SIMULACRO DE SISMO

Junio - 5 Día Mundial del medio ambiente- 5 DIA DEL LOGRO- 7 Día de la Bandera - 3er domingo día del padre- 24 Día del campesino.- Día de logro.- Vacaciones I TRIMESTRE

Julio - 6 Día del Maestro- JUEVES 9 de julio, Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio. III

SIMULACRO DE SISMO- 28 Fiestas Patrias

Agosto - 22 Día Mundial del Folklor- 30 Día de Santa Rosa de Lima

Setiembre - 01 día del árbol.- 01 Semana de la educación Vial.- 7 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer.- 10 DIA DEL LOGRO- 13 Día de la Familia.- 23 día de la juventud.- 2º Día de logro.- Vacaciones I TRIMESTRE

Octubre - SEMANA DEL NIÑO.- Día de la Educación Física.- 08 Combate de Angamos.- 13 Día Internacional de los Desastres naturales. IV SIMULACRO DE SISMO- Día de la inclusión educativa y de la persona con habilidades diferentes.- 16 Día de la Alimentación.- Día del señor de los milagros.- 21 Día Nacional de Ahorro de energía Naturales.

Noviembre - 01 día de todos los Santos.- Semana de la vida animal.- 1ª Semana forestal Nacional.- 10 Día de la Biblioteca.- Jueves 12 de noviembre, Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio. V SIMULACRO

DE SISMO- 20 Día del Derecho del Niño.- 21 Día mundial del reciclaje y del aire limpio.- 25 Día Internacional de la No Violencia contra la mujer.

Diciembre - 10 Día de los DD.HH.- 20 clausura del año lectivo escolar.

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- 25 La Navidad de Nuestro Señor Jesús.

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IX. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 172 LUGAR: Sarita Colonia UNI COST: Sarita Colonia

CÓDIGO MODULAR: MODALIDAD / NIVEL:Primaria DISTRITO: Tocache RED EDUC:

CARACTERÍSTICA EDUCATIVA: Polidocente Completo Nº Secciones Polidocente Multigrado x Nº de PEAs Unidocente: Nº Secciones

MARZO T A LL E R 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 TRIMABRIL 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

MAYO 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 I 1 61

JUNIO 57 58 59 60 DL T LL E R 61 62 63 64 65 66 67 68 69 II 62 119

JULIO 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 III 120 186

AGOSTO 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110SETIEMBRE 111 112 113 114 115 116 117 DL T LL E R 118 119 120 121 122 123 124 125OCTUBRE 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 TRIMNOVIEMBRE 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 I

DICIEMBRE 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 RC II

ROJO Sabados, Domingos y FeriadosVERDE Aniversario de la Inst EducativaROSADO DIA DEL LOGRO DIAS LABORABLES PROGRAMADOSAMARILLO Periodo Vacacional HORAS LABORABLES PROGRAMADASMORADO Planificación y Organizción SEMANAS LABORABLES PROGRAMADAS

OBSERVACIONES: OBSERVACIONES: OBSERVACIONES:

.................................................................................... .................................................................................... ....................................................................................Padre de Familia Vº Bº

DIRECTOR Representante CONEI UGEL TOCACHE

CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2015

Nº Correlativo Fechas

09/03/2015 05/06/2015

2.7

15/06/2015 10/09/2015

5 08/06/2015 12/06/2015

11103.3 3.5 2.7 3.5 3.5

21126 96 126 96

30.8 2.8 3.3 3.1 2.3

21102 120

OCT NOV DIC

114 84 12020

JUN16

126

MESES185 17 20 19 14 21

Al:

16SET

LEYENDA: SEGUIMIENTO Y CONTROL DE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICOD.S. Nº 008-2006-ED

TOTAL MAR ABR MAY

RESUMEN ANUAL

JUL AGO

5 14/09/2015 18/09/2015

21/09/2015 23/12/2015

Nº DIAS Del:

26 27 28 29 30 3120 21 22 23 24 2514 15 16 17 18 198 9 10 11 12 13

607607

6

DIAS MESES

1 2 3 4 5 6 7

MINISTERIO DE EDUCACIÓNGOBIERNO REGIONAL SAN MARTÍN

Dirección Regional de Educación San MartínUnidad de Gestión Educativ a Local Tocache

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X. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES .

MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADOESCUCHA activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.

RECUPERA y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales

Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.

Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

INFIERE E INTERPRETA el significado del texto oral

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.

Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.

Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.

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MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO

ADECÚA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.

Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas

Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

INTERACTÚA manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción

Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.

Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

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MATRIZ DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.

Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.

3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.

Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

5. Infiere el significado del texto. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

6. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.Explica la intención de los recursos textuales.

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MATRIZ DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIAProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto

Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.

Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.

Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

4. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.

Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.

Explica la organización de sus ideas en el texto.

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ÁREA DE MATEMÁTICA V CICLO – DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES

DOMINIO NÚMERO Y OPERACIONESCOMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus

operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.DIMENSIONES Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico,

social y científico.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y ordenar. Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica. A plica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y unidades,

para resolver situaciones problemáticas. Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de masa (kilogramos,

gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones problemáticas. Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis

cifras, a partir de situaciones cotidianas. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

DIMENSIONESConstrucción del significado y uso de las fracciones como medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con cantidades discretas y continúas.

INDICADORES DE 5º GRADO Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una cantidad en situaciones

cotidianas. Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica. Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y números mixtos. Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y

comparar y situaciones multiplicativas de combinación y división.

DIMENSIONES

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Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación y división.

INDICADORES DE 5º GRADO

Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos conjuntos.

Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.

Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números. Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de situaciones problemáticas.

DIMENSIONESConstrucción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**

INDICADORES 5º GRADO

Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**.

Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.

Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio, combinación e igualación 1,2 con fracciones.

Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones. Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales. Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de situaciones

problemáticas.

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ÁREA DE MATEMÁTICA V CICLO – DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES

DOMINIO CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

DIMENSIONES Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad.

CAPACIDADES INDICADORES 5º GRADO

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.

Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material concreto, en forma gráfica y simbólica.

Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos. Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para hallar los

elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con patrones aditivos.

D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas. Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen

(aditivos) y patrones geométricos (de simetría).

DIMENSIONES

Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.

INDICADORES 5º GRADO

Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de situaciones de diversos contextos.

Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos contextos.

Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.

D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.

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Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.

DIMENSIONES

Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia.

INDICADORES 5º GRADO

Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad. Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.) Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica. Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica, pictórica) para

encontrar el término desconocido en una igualdad. Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado verbal o

escrito de una situación problemática. Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y

multiplicativas. Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la

igualdad.

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ÁREA DE MATEMÁTICA - V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

COMPETENCIA

Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.

• Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.

CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJEINDICADORES

1. Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.

Triángulos y cuadriláteros: Clases.

Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de triángulos y cuadriláteros. Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros por sus similitudes o diferencias. Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros. Clasifica triángulos y cuadriláteros. Representa gráfica y simbólicamente la clasificación de triángulos y cuadriláteros. Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y cuadriláteros.

2. Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las grafica en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación.

Ampliación y reducción de figuras geométricas.

Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas. Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano. Encuentra la lógica de las reglas de transformación. Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano. Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras geométricas.

3. Resuelve problemas que implican la transformación de figuras geométricas.

Transformación de figuras geométricas: simetría, traslación, ampliación, reducción.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican la transformación de figuras geométricas. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas

rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

4. Identifica y caracteriza polígonos regulares.

Polígonos regulares. Analiza los polígonos regulares. Caracteriza los polígonos regulares.. Establece relaciones de correspondencia de polígonos regulares con objetos de formas

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CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJEINDICADORES

poligonales. Representa gráfica y simbólicamente los polígonos regulares. Presenta conclusiones.

5. Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono regular.

Prismas rectos de base regular.

Analiza prismas rectos cuya base es un polígono regular. Caracteriza los prismas rectos cuya base es un polígono regular. Establece relaciones de correspondencia prismas rectos con el polígono regular. Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos cuya base es un polígono regular. Presenta conclusiones.

6. Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos.

Ángulos en figuras geométricas.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican el cálculo de ángulos. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas

rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

7. Interpreta y mide la superficie de polígonos.

Superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.

Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono. Relaciona las partes de superficies de polígonos. Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies

poligonales. Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono, etc. Interpreta los tipos de polígonos. Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos. Elabora las conclusiones.

8. Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.

Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas

rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

9. Mide y compara la capacidad de recipientes,

Capacidad: litros y mililitros.

Selecciona envases, recipientes. Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.

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CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJEINDICADORES

en litros y mililitros. Caracteriza el envase, recipientes a medir. Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases, recipientes. Mide el volumen del envase, del recipiente en litros y mililitros. Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros. Presenta conclusiones.

10. Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectángulo.

Área y perímetro de un polígono

Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas. Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y

rectángulo al variar sus lados. Genera un orden o secuencia de figuras planas por su perímetro y área. Establece relaciones de mayor a menor, menor a mayor, igual que de figuras planas por la

relación de sus perímetros y áreas. Representa gráfica, simbólica y nominalmente las áreas y perímetros comprados. Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.

11. Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectángulo.

Patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectángulo.

Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas. Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y

rectángulo al variar sus lados. Genera y crea patrones o secuencia de figuras planas por su perímetro y área. Interpreta en cuánto crece y decrece una figura en una secuencia de figuras. Representa gráfica, simbólicamente los patrones de figuras planas. Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.

12. Registra medidas de longitud, masa, tiempo.

Medidas de longitud, masa y tiempo.

Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de objetos. Determina indicadores de observación y registro. Observa el objeto, procesos o fenómenos. Anota las características del objeto, procesos o fenómenos. Sistematiza y organiza la información. Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o

fenómenos.

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ÁREA DE MATEMÁTICA - V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE ESTADÍSTICA

COMPETENCIAResuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJEINDICADORES

1. Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares.

Gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares.

Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares. Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras, poligonales y circulares con

los datos del cuadro de doble entrada. Argumenta la información de las gráficas estadísticas: barras, poligonales, circulares. Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de la

comunidad. Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas. Argumenta y presenta resultados.

2. Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.

Organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.

Identifica sucesos, situaciones para matematizar. Formula problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas

estadísticas. Aplica estrategias de comprensión de problemas. Formula y negocia planes de solución del problema. Resuelve el problema aplicando el plan de solución. Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas

rutas de solución. Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.

3. Identifica e interpreta sucesos deterministas.

Sucesos deterministas.

Analiza sucesos deterministas. Caracteriza los sucesos deterministas. Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas. Interpreta los sucesos deterministas. Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas. Presenta conclusiones.

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA

DOMINIO CONVIVENCIA

COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.

Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas. Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas o él/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole

apodos ofensivos. Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido. Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo. Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar. Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba. Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras. Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella. Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela. Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas. Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela. Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran

sus derechos). Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.

Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto. Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y

otras. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar. Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. Distingue conflicto de agresión. Explica qué es la agresión que daña a las personas.

Preserva el entorno natural y Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.

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material. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente. Toma decisiones. responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región. Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad. Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.

Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la interculturalidad.

Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura. Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas. Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y

divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas. Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras. Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.

Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable. Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión. Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características. Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios y estereotipos. Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela. Enumera diversas estrategias para resolver conflictos. Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN

DOMINIO DELIBERACIÓN

COMPETENCIA Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

CAPACIDADES INDICADORES

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras. Identifica las características que definen a un asunto público. Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos. Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. Discrimina información y cuestiona su validez. Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista. Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano. Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación. Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano (Presidente, congresista,

juez).

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada (esto es, con base en información de ese asunto).

Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones. Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características de

la institucionalidad democrática. Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos. Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.

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ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN

DOMINIO PARTICIPACIÓN

COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

CAPACIDADES INDICADORES

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella. Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta. Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados. Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad. Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela. Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.

Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares. Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y

Adolescentes. Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las familias y

el Estado en relación con aquéllos. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas. Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades. Explica las funciones del gobierno estudiantil. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.

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Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.

Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en riesgo. Nombra los derechos ambientales. Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad. Forma parte de brigadas ecológicas. Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL V CICLO: QUINTO GRADOCOMPONENTE COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

COMPETENCIA

1. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.

2. Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

3. Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Lee diversos tipos de representación espacial: mapas físicos y políticos para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica.

Orientación espacio temporal• Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, planos, fotografías.

Interpreta en un museo de representaciones espaciales: Mapas físicos y políticos, croquis etc. (previamente hecho por el docente).

Identifica la orientación, leyendas, coordenadas etc. Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.

2. Representa gráficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros cronológicos y líneas de

Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.

Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias)

Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos; fecha tiempo y hecho. Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo, milenios,

periodos, eras etc.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

tiempo. Categorías temporales: siglos, milenios, periodos, eras.

Representa en línea del tiempo o cuadro cronológico las grandes épocas de la historia del Perú.

3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en su protección y aprovechamiento racional.

Diversidad geográfica.• Las cuatro regiones naturales delPerú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía: Biodiversidad.• Las zonas polares: ubicación y descripción de sus características físicas.

Busca información de la biodiversidad de las 4 regiones del Perú en; videos, textos y revistas.

Busca información de la biodiversidad de las zonas polares ; videos, textos y revistas Analiza cuidadosamente cada una de las regiones, flora, fauna, características físicas,

depredación etc. Sistematiza en mapa mental cada una de las regiones, características, flora fauna,

recursos, potencialidades, degradación, peligros. Explica a sus compañeros las particularidades de las regiones y zonas polares; Clima,

flora, fauna, recursos, características geográficas peligros. Se compromete a participar en la conservación del medio ambiente.

4. Relaciona las características geográficas de cada región con las actividades económicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas.

Actividades económicas.Utilización racional de los recursos.Desarrollo sostenible.

Investiga en cada región: actividades económicas y socio culturales de sus habitantes, características geográficas, recursos naturales, biodiversidad, clima.

Analizan para encontrar relación entre la actividad económica y las características de la región.

Distingue la relación entre las características geográficas, recursos naturales y la actividad económica de la región.

5. Identifica y describe los elementos del geosistema.

Elementos del Geosistema: Atmósfera,Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera.

Investiga los elementos del geosistema: atmósfera, litósfera, hidrósfera, Sociósfera, biosfera.

Analiza los componentes de los elementos del geosistema. Analiza la importancia de cada elemento de geosistema para la vida. Distingue la relación entre los diferentes elementos del geosistema.

6. Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema Planetario Solar.

• La Tierra y el Sistema Planetario Solar.

Observa video del sistema planetario solar. Dialoga con sus compañeros. Saca su propia conclusión. Compara con la información provenida del docente. Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar. Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

7. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.

Gestión de riesgos. • El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevención de accidentes, señales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo

Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales. Invita a un miembro de defensa civil

Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en casos de desastre

Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil. Participa responsablemente en los simulacros. Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE

8. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en su región.

9. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.

Causas y efectos de los desastres de origen natural y origen tecnológico.

Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos de desastre. Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica) Analiza las consecuencias. Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo. Participa en la señalización de las zonas de riesgo.

10. Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la escuela.

• Organización de simulacros en la escuela

Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre simulacros. Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres con

menores riesgos. Conforma una brigada de defensa civil en su aula. Participa con responsabilidad en los simulacros.

11. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú y la valora como una gran riqueza de nuestro país.

Patrimonio natural y cultural.• Diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país.

Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad:o Étnicao Lingüística.o Cultural del Perú.

Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran mapa. Describe la diversidad étnica lingüística y cultural del Perú a partir del mapa. Determina que la diversidad constituye riqueza.

12. Describe y explica los procesos socio políticos

Procesos socio - políticos en la Historia del Perú.

Expone sobre los primeros hombres primitivos en el Perú: nómade – sedentario. Explica sobre las primeras civilizaciones en diferentes lugares de nuestro país.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República

• Primeras comunidades: la vida nómada de las bandas y la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de autoridad en estas formas de organización social.• El Tahuantinsuyo: organización social y política.Los primeros exploradores del continenteAmericano: Viajes de Colón.

La Conquista: cambios sociales a partir de la llegada de los españoles.La despoblación indígena. El encuentro de las culturas.El mestizaje en el Perú: cambios en el estilo de vida: alimentación, vestido, idioma, religión.• El Virreinato: La organización del gobierno virreinal.• Emancipación: Túpac Amaru y la participación Popular. Los criollos y su papel en la independencia del Perú. Desembarco de San Martín. Llegada de Bolívar.• La sociedad a inicios de la República: Nueva organización social y política: gobiernos civiles y militares. El surgimiento de la clase obrera.

Expone sobre la ciudadela de Caral, la más antigua de Latinoamérica. Investigan y exponen sobre la formación y transición de las culturas Pre Incas que son

parte de nuestra historia: CHAVIN, PARACAS, WARI, NAZCA, MOCHICA, TIAHUANACU, CHIMU, VIKUS.

Explica el gobierno político de las culturas Preincas a base de señoríos regionales. Explica las causas de la expansión y extinción de las culturas Preincas. Investiga y explica la formación del Tahuantinsuyo mitológica y científicamente. Investiga sobre el Tahuantinsuyo, su expansión, administración y expresión cultural. Expone sobre las causas y consecuencias de la época de la conquista en nuestro país. Explica en relación a la época colonial, su organización, las implicancias sociales y su

abdicación. Explica con claridad el significado del fin de la monarquía española en Sudamérica, con

las corrientes libertadoras. El Perú republicano Explica sobre los procesos de la época Republica en nuestro país. Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de imágenes. Exhibe en la biblioteca de aula. Opina críticamente los hechos transcurridos en la las diversas épocas de la historia del

Perú.Explica en relación sobre el significado de la independencia de nuestra patria.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

El indigenismo. El voto femenino.Migración interna y cambios sociales.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

.

CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJE INDICADORES

1. Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

Estructura y funciones del cuerpo humano• Sistema Nervioso Central: relación con los órganos de los sentidos.

Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala los tendones)

Asocia al funcionamiento de los órganos de los sentidos conectados al sistema nervioso.

Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión con los órganos de los sentidos.

2. Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y excreción del ser humano.

Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor: roles.

Busca información bibliográfica, electrónica y/o verbal sobre los sistemas; digestivo, circulatorio, respiración y excretor.

Interpreta en una lámina la función de cada uno de los sistemas. Reconoce el recorrido de cada uno de los sistemas en el cuerpo humano. Encuentra la relación que existe entre los sistemas; digestivo, circulación,

respiración y excretor. Explica el funcionamiento simultáneo y complementario entre los sistemas;

circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor.

3. Relaciona la función reproductora humana, con la formación,

Función reproductora humana: espermatogénesis

Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración de los espermatozoides y los óvulos.

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CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJE INDICADORES

crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.

y ovogénesis. Ciclo ovárico (esquema).

Recoge información bibliográfica sobre la espermatogénesis y ovogénesis. Analiza la información del ciclo ovárico. Esquematiza el ciclo ovárico.

4. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías

Tecnología y salud• Dietas balanceadas: Valor calórico.

Realiza un inventario de los alimentos más consumidos en su casa. Clasifica los alimentos de su consumo familiar:

o Formadores.o Energéticos.o Reguladores.

Construye un archivo de alimentos en fichas registrando su capacidad nutritiva. Elabora receta de dieta alimentaria balanceada para la semana por día de acuerdo

a su edad. Expone a los Padres y madres de familia en una escuela de padres. Analiza el valor nutritivo de los alimentos del alcance familiar.

5. Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.

Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B: causas, transmisión, consecuencias y prevención.

Busca información bibliográfica, internet, videos sobre las EDA, las ERA y la hepatitis A y B.o Agentes que producen.o Medios de trasmisión.o Consecuencias.o Formas de prevención.

Visita al centro de salud más cercano a recoger información de los casos detectados de IRA, EDA, hepatitis A y B en los últimos 12 meses.

Reflexiona y calcula el % de casos latentes en su comunidad.o Consecuencia de su adquisición.o Formas de prevención.

Sistematiza y difunde dentro de su IE.6. Investiga las técnicas que se

emplean para la corrección de las deficiencias visuales.

Deficiencias visuales: técnicas para su corrección.

Cometa con sus compañeros casos de corrección de deficiencia visual ocurridos en su casa o su comunidad.

Socializan a nivel de aula diferentes técnicas utilizadas en la corrección visual. Analizan cada caso y precisan de que cada técnica responde a un caso diferente.

7. Investiga los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las

Enfermedades cardiovasculares: avances tecnológicos para su

Invita a un cardiólogo del MINSA a su aula para dialogar sobre:o Casos de las enfermedades cardiovasculares.o Causas principales de las enfermedades cardio vasculares.

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CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJE INDICADORES

enfermedades cardiovasculares. tratamiento y prevención o Tratamiento y prevención de las enfermedades cardio vasculares. Dialoga con el especialista. Sistematiza y se compromete a hacer campaña de prevención cardiovascular en su

familia.8. Investiga los efectos de las

sustancias químicas contaminantes en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico y otros.

Efectos de las sustancias químicas en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico.

Participa en experimento de animales menores (rata, ratón, sapo, insectos, paloma de techo etc.) sometiéndolo a la emanación de monóxido de carbono, cianuro, plomo, arsénico y otras sustancias.

Registra los cambios y trastornos que producen las sustancias tóxicas en los animales.

Analiza y saca conclusiones. Asocia a la vida humana.

9. Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios

El botiquín escolar de primeros auxilios.

Participa en el estudio de casos de accidentados y/o situaciones de emergencia sanitaria.

Analiza hechos diversos. Reconoce la necesidad de tener un botiquín de aula. Participa en la implementación de un botiquín.

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de proteccióny conservación

.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES Investiga en fuentes bibliográficas sobre el ecosistema:o Clases o tipos de ecosistema.o Factores de equilibrio de ecosistemas.

Visita y observa el biohuerto de la IE., Un acuario, campo de sembrío etc.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

Analiza y distingue la interrelación de los componentes dentro de un ecosistema. Explica el equilibrio y desequilibrio del ecosistema. Sistematiza en un organizador gráfico.

1. Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo.

Formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, Comensalismo, mutualismo; parasitismo.

Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos:o Simbiosis.o Mutualismo.o Parasitismo.

Visita un biohuerto, campo de cultivo, bosque natural, vivero forestal etc. Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los seres vivos dentro de un

espacio natural. Identifica las relaciones de; simbiosis, mutualismo y parasitismo. Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e los seres vivos.

2. Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región.

Biodiversidad• Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo.

Visita espacios naturales de abundante vegetación y fauna de su comunidad. Hace un inventario de la flora y fauna de su comunidad. Determina que la biodiversidad de su comunidad es una gran riqueza

3. Planifica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo.

Tecnología y conservación de la vida• Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo responsables.

Participa de la visita al campo y el vivero forestal. Explora y analiza la biodiversidad del campo. Califica de importante la biodiversidad del campo. Participa en la elaboración de un ecoproyecto. Participa en la ejecución de un ecoproyecto.

4. Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad.

Elaboración y conducción de proyectos

Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo. Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad. Propone un proyecto productivo de venta de productos de la localidad.

5. Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y animales nativos del Perú: procesos de selección y adaptación a los pisos ecológicos

Domesticación de especies de plantas y animales nativos: procesos de selección y adaptación.

Busca información bibliográfica, internet, videos etc. Sobre el proceso de domesticación de las plantas y animales nativos del Perú.

Visita el centro de adaptación agrícola de Moray, reflexiona y analiza. Infiere de cómo puede continuar con el proceso de adaptación. Reconoce algunas plantas y animales en proceso de adaptación.

6. Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o

Diversidad de árboles de los bosques de la localidad o región: importancia para el

Hace un inventario de árboles de su localidad con ayuda de sus familiares mayores. Indaga en su barrio sobre el uso que se da a los árboles de su localidad. Averigua el tratamiento adecuado que se le debe dar a los árboles de su localidad.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

región; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad.

mantenimiento de la vida. Elabora un archivo con registro de datos de los árboles. (nombre, tamaño aprox, clima, uso etc.)

Recolecta hojas de los árboles de su localidad y lo organiza con su ficha de registros en un muestrario.

7. Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos, y abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al contexto.

Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales: medicamentos, agroquímicos y abonos orgánicos.

Invita o visita a un experto en agricultura y ganadería. Participa en el diálogo con el experto.

o Cuidado de animales y plantas.o Uso de medicamentos y abonos orgánicos.o Uso de agroquímicos.

Organiza la información recibida.

8. Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales

Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en el ambiente.

Comenta alguna experiencia vivida o escuchado de la tala y quema de pastos y bosques.

Hace una relación de animales y plantas que habitan en los bosques y pastizales. Reflexiona e infiere los daños que causa la tala de bosques y el incendio forestal. Emite su juicio categorizando de malo o bueno el daño que ocasionan la tala y el

incendio forestal.

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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas.

Materia y cambiosDivisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas.

Explica sobre la materia y sus propiedades. Realiza experimento de partir diferentes cuerpos sólidos (materia). En cuerpos cada

vez más pequeños. Analiza y reflexiona hasta qué tamaño podría seguir fragmentándose. Saca conclusiones y comparte con sus compañeros.

2. Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y gaseosos.

Medidas de; volumen, capacidad y gaseosos.

Recolecta envases de diferentes productos. Lee la indicación del registro de medida. Compara un envase de medida con otra de diferente unidad. Analiza y reflexiona para sacar su conclusión. Pide ayuda a una persona mayor (docente, hermanos u otros) para interpretar.

3. Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante estrategias de observación.

Partículas y moléculas: estimación del tamaño

Observa diferentes tamaños de cuerpos y describe sus formas. Realiza mediciones a los diferentes tamaños de cuerpo utilizando diferentes

estrategias. Explica la diferencia entre partículas moléculas y átomos.

4. Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus diferencias.

Cambios físicos y químicos de materiales: diferencias.

Experimenta con una porción de materia sometiendo a diferentes fenómenos. Disuelve una porción de sal en agua luego lo expone al calor hasta que se evapore

toda el agua. Explica en que consiste los cambios físicos de la materia. Observa y anota en una ficha de registro todo lo ocurrido. Analiza el proceso del experimento para sacar sus conclusiones. Contrasta sus conclusiones con la información bibliográfica.

5. Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y lentes y la aplica en diferentes

Energía, fuentes, trasmisión ytransferencia• Luz: formación de imágenes de objetos en espejos y lentes.

Investiga y explica cuáles son las fuentes de energía que existen. Realiza un experimento sencillo de reflejo de imágenes con espejos (1,2 o 3 espejos). Analiza e interpreta el reflejo de una imagen en el espejo. Explica con interés y cohesión sobre la transmisión y la transferencia de la energía.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

dispositivos ópticos sencillos.

Propone situaciones de uso.

6. Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de zinc y carbón y reconoce la función de sus componentes.

Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, funciones de sus componentes.

Investiga y expone sobre las fuentes de la energía eléctrica que produce la naturaleza y el hombre.

Explica sobre la importancia de la energía eléctrica para el ser humano y la intervención en la tecnología.

Reconoce las propiedades de los componentes de la pila zinc. Infiere las funciones de los sus componentes de la pila. Reconoce las funciones de sus componentes. Explica en relación al proceso de degradación de las pilas y sus efectos

contaminantes.7. Identifica artefactos

eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de energía eléctrica.

Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo.

Explica sobre del uso de la electricidad en las diferentes actividades del ser humano. Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora. Calcula los costos de consumo de energía por cada artefacto en una hora. Propone acciones de ahorro de energía como aportación a la humanidad.

8. Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños objetos metálicos

Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero.

Explora los efectos del imán sobre determinados cuerpos. Reconoce los metales que son influenciados por el contacto del imán. Investiga el uso del imán en la tecnología actual (Construcciones de vivienda,

transporte, luz). Realiza experimentos sencillos de imantación, empleando diversos objetos.

9. Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los mismos en la construcción de instrumentos.

Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados.

Experimenta variaciones de sonidos haciendo uso de diferentes materiales. (papel, cartón, plancha metálica, tela etc.)

Produce sonidos haciendo corneta con diferentes materiales Analiza e infiere sobre el por qué de la variación de la intensidad de los sonidos. Revisa información y contrasta con sus inferencias. Explica con propiedad las diversas formas de crear sonidos. Acústicos, de cuerda, de

aire, etc.

10. Investiga las fuerzas que Fuerza y movimiento Experimenta la producción de movimientos de diferentes cuerpos. (de base plana,

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

son causa de: la caída de los cuerpos, el movimiento y el rozamiento.

• Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Caída de los cuerpos, movimiento y rozamiento.

cilíndricos, esferas etc.) Experimenta movimientos en diferentes superficies; plano, inclinado, liso, áspero,

ondulante etc. Registra en una ficha los fenómenos del movimiento. Analiza y explica el principio de los movimientos.

11. Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales.

Presión atmosférica: efectos sobre los cuerpos

Analiza y explica por qué ocurre el fenómeno de la explosión por la presión atmosférica.

Infiere dónde hay mayor presión en la costa o en la sierra. Infiere que efectos tiene la presión atmosférica en la vida de los seres vivos y las

diversas actividades humanos.12. Investiga sobre las causas y

consecuencias de los movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden

La Tierra, sus características• Movimientos sísmicos: sus causas y consecuencias.

Investiga y expone sobre el planeta Tierra y sus características. Investiga y expone sobre las causas de los movimientos sísmicos en la Tierra. Reflexiona sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sísmicos. Representa en maqueta las fallas tectónicas del subsuelo que implica al Perú. Simulan un movimiento sísmico con la maqueta y mide con los instrumentos de su

diseño.13. Investiga al sol como fuente

de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta.

Energía solar y su importancia para la vida.

Expone sobre la intervención de la energía solar en la fotosíntesis. Explica sobre la importancia de la energía solar en las diferentes actividades del ser

humano. Explica sobre el sol como astro central del sistema planetario solar.

14. Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las estaciones.

La Tierra: movimiento de traslación de la tierra y estaciones.

Expone en relación a los movimientos que realiza el planeta Tierra. Identifica y explica las características de cada estación climática que sucede nuestro

planeta.15. Investiga la contaminación

atmosférica y las características de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes.

Contaminación atmosférica, agua y suelo.

Lluvia ácida y sus efectos.

Explica las causas y consecuencia de la contaminación atmosférica. Explica con claridad en relación a la Contaminación del agua. Explica con propiedad las causas y consecuencias de la Contaminación del suelo. Explica en que consiste la Lluvia ácida y sus efectos. Sistematiza la información en un organizador gráfico y Expone su trabajo en el aula.

16. Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y región y las estrategias para

Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región

Realiza un inventario de recursos renovables de su localidad y región. Realiza un inventario de recursos no renovables de su localidad y su región. Averigua la situación actual de los recursos renovables y no renovables de su región y

localidad.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

el uso sostenible. Investiga y explica sobre el agotamiento de los recursos renovables y no renovables en el mundo y sus consecuencias.

Sugiere estrategias para su sostenibilidad de los recursos.17. Explora y saca conclusiones

sobre la materia y procesos de mescla, combinación emulsión

Tecnología y conservación del ambiente• Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de alimentos y otros.

Revisa cuidadosamente diferentes objetos. Compara y encuentra características comunes (volumen, forma, textura etc.). Reconoce que la materia es todo cuerpo que ocupa un lugar en el espacio. Explora situaciones de; mezcla, combinación y emulsión. Analiza cada proceso de la materia: mezcla, combinación y emulsión. Registra las características específicas de cada proceso de cambio de la materia. Saca conclusiones y compara con los saberes del docente.

18. Construye artefactos que permiten mejor visibilidad.

Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y construcción.

Participa de la feria de inventos oculares. Explora diferentes materiales que ayuden una mejor visibilidad. Fabrica lupas y/o larga vistas

19. Diseña y construye electroimanes

Diseño y construcción de electroimanes y sus aplicaciones (por ejemplo grúas para elevar objetos).

Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas. Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknopor, pedazos de lana y

los someten a la atracción de un peine. Analiza y explica el fenómeno que ocurre con la fuerza electroimán. Construye un imán y demuestra su magnetismo y su empleo en la ciencia moderna

espacial.20. Inventa aparatos que

permita prever fenómenos naturales.

Instrumentos, escalas para medir movimientos sísmicos, modelos representativos.

Investiga y expone sobre los instrumentos para medir sismos. Explica en que consiste las escalas de medición de sismos. Expresa sobre algunas experiencias sísmicas que vivió su localidad, región y nuestro

país.

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ÁREA DE ARTE V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIAExpresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la producción de tejidos, cestería, masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Línea, forma y color.

Dibuja y pinta elementos de su agrado. Realiza matizados con pinturas a través de un dibujo. Realiza trabajos de collage de manera creativa.

Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas. Instalaciones y exposiciones de arte

Realiza trabajos de artesanía de manera creativa:o Tallado en madera.o Tejido en yute.o Cerámica ornamental etc.

Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal. Diseña la construcción de una opción artesanal. Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida. Explica a sus compañeros el proceso de su construcción. Exhibe en aula sus producciones.

2. Diseña y produce un retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con

Retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros

Visita a un taller de artesanía:o Tallado en madera.o Tejido en yute.o Cerámica ornamental etc.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

simbología o motivos propios de su localidad, región o país.

Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal. Diseña la construcción de una opción artesanal. Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida. Explica a sus compañeros el proceso de su construcción. Exhibe en aula sus producciones.

3. Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.

Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión vocal. Escenografía, utilería y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral

Observa un video de mimo o una representación de mimo. Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo. Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.

o Flexibilidad corporal.o Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.o Gestos y movimientos faciales.

Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada. Pone en escena la historia seleccionada.

4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos

Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión

Toma conciencia de la necesidad de crear una canción. Establece un horario de escritura. Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres

de familia y profesor. Diseña un cuaderno de producción de canciones. Escribe diariamente posibles canciones con temas de su preferencia. Socializa periódicamente su cuaderno de canciones. Acompaña sus canciones con melodías rítmicas de instrumentos de

viento y de percusión.5. Participa en la creación grupal de

coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.

Coreografías que narran historias. Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos

Realiza un inventario de danzas nativas de la región. Investiga el carácter que tienen las danzas:

o Religioso.o Agrícola.o Ganaderao Otra precisando

Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas. Participa en el elenco de danza del aula. Selecciona una danza para ser ejecutada en una actuación de la IE.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

6. Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.

Construcción de instrumentos de cuerdas. Diseña un instrumento de cuerda para ser construido por el mismo. Construye un instrumento de cuerda. Ejecuta alguna melodía con el instrumento construido.

ÁREA DE ARTE V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE APRECIACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIAPercibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos.

Características y significado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno.

Visita algún parque de su localidad, recorre en el interior del jardín de su IE. o por el campo ornamentado.

Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza, una rama, una flor, algún insecto etc.

Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa. Identifica la función que cumple dentro de su habitad y la importancia

de su funcionamiento. Dibuja algún detalle que sea de su preferencia. Exhibe su trabajo. Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus cualidades.

2. Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común.

Belleza compositiva. Elabora una ficha de observación de exposición de trabajos artísticos precisando parámetros:o Originalidad, armonía de colores, mensaje, realismo.

Participa en la organización de una exposición de trabajos artísticos dentro de su aula.

Observa detenidamente cada muestra de arte exhibido. Registra en una ficha de observación cada muestra.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

Califica las muestras, las valora y resalta una de las características con fundamento.

Critica su trabajo y el de sus compañeros resaltando las cualidades.3. Investiga acerca de las manifestaciones

culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y otros recursos.

Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la población. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional

Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.

Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad

Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad considerando:o Origeno Significado.o Época de la que data.

Valora como patrimonio de la vida local.4. Comparte con sus compañeros el

proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.

Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos

Indaga sobre las diferentes manifestaciones Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico cultural.

Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:.

Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.

Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.

Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.

Corrige ortografía y redacción:o Pautas para la revisión y corrección de textos.o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de

puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación de palabras.

o Vocabulario: sinónimos y antónimos Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos,

ilustra, pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario específico Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

culturales de su contexto local.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

COMPETENCIAComprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de actividades físicas.

Gimnasia básica y salud Las principales funciones

corporales: circulación, respiración y locomoción.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: Las principales funciones corporales: circulación, respiración y locomoción. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas

que movilicen las principales funciones corporales. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales

funciones corporales: circulación, respiración y locomoción. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad.

Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

físicas diversas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas:

fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Las capacidades

físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

3. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.

Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes: en la práctica de actividades físicas diversas.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: capacidades físicas en actividades de mayor complejidad. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de procedimientos de

seguridad personal y prevención de accidentes. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los procedimientos de

seguridad personal y prevención de accidentes: en la práctica de actividades físicas diversas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

4. Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor intensidad.

Diferencias entre respiración, postura y relajación corporal.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y respiración en actividades físicas de mayor intensidad.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de respiración, postura y

relajación corporal. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las diferencias entre

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

respiración, postura y relajación corporal. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

5. Adopta actitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz.

Posturas adecuadas en la actividad motriz.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: actitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de posturas adecuadas en

la actividad motriz. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las posturas

adecuadas en la actividad motriz. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.

Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: hábitos de higiene, alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de hábitos de higiene,

alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de hábitos de higiene,

alimentación e hidratación. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

COMPETENCIADemuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices básicas en juegos variados.

Motricidad, ritmo y expresión Relación y utilidad de las

habilidades motrices básicas:o Desplazamientos.o Saltos.o Giros.o Lanzamientos.o Recepciones.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar

para conseguirlas: habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: habilidades motrices básicas:

desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de habilidades

motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecución de habilidades básicas.

Habilidades motrices básicas. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar

para conseguirlas: Habilidades motrices básicas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas para desarrollar

Habilidades motrices básicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Habilidades

motrices básicas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

3. Identifica su posición con Posición y distancias. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

respecto a lugares y distancias.

Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posición con respecto a lugares y distancias.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de Posición con respecto a

lugares y distancias. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de posiciones con

respecto a lugares y distancias. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

4. Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrios.

1. La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar

para conseguirlas: La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de gimnasia creativa:

nociones de giros y equilibrios corporales. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia

creativa: nociones de giros y equilibrios corporales. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

5. Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atléticas básicas.

2. Actividades atléticas: nociones sobre las carreras y saltos.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar

para conseguirlas: carreras y saltos en actividades atléticas básicas. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de carreras y saltos en

actividades atléticas básicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.

Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de carreras y saltos en actividades atléticas básicas.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

6. Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su región.

Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar

para conseguirlas: pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de pasos de bailes, danzas

y ritmos de la comunidad. El espacio común. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Pasos de bailes,

danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

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ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ

COMPETENCIAInteractúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJE INDICADORES

1. Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y actividades físicas.

Los juegosJuegos pre-deportivos:- Mini básquet.- Mini fútbol.- Mini voleibol.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini fútbol, - Mini voleibol. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini básquet, Mini

fútbol, - Mini voleibol. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Juegos pre-

deportivos: Mini básquet, Mini fútbol, - Mini voleibol. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2. Coopera con los otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas.

• Reglas y normas de juego consensuadas.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: Cooperación con los otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de cooperación con los otros

en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de cooperación con los

otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

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CAPACIDADESSITUACIONES DE

APRENDIZAJE INDICADORES

3. practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su región.

Juegos tradicionales de la región.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: juegos colectivos de la región. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos colectivos de su región. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de

su región. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

4. Organiza, practica con otros compañeros juegos de campo, de exploración y de orientación.

Juegos de campo, exploración y orientación.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para

conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y

orientación. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima

clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Juegos de campo,

exploración y orientación. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

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ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

COMPETENCIA Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

Espíritu Santo.Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios: El Evangelio

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El Espíritu Santo y el Evangelio. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo

litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

“profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

2. Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad.

Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Santísima trinidad. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo

litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

“profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

3. Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana.

Jesús actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El credo, la confesión. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo

litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

“profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

4. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.

Jesús muestra el camino que debemos seguir.

Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos. Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano. Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso. Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

religiosa del nombre o el grupo religioso. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que

tienen relación con ella.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO: QUINTO GRADO

COMPONENTE TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIATestimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

1. Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona.

El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad y amistad entre todos.

Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.

Selecciona un valor y un antivalor. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y

social. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

2. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización del amor.

La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Mandamiento de amor. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo

litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

“profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

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CAPACIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

3. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucaristía en su vida.

Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación.• Reconciliados con la historia personal, para acrecentar la fe.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: perdón y reconciliación. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo

litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

“profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

4. Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus características y diferencias.

Amor por la vida propia y los demás

Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente. Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para

superar el antivalor. Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso. Formula un Plan de vida Cristiana de servicio y amor a Dios y al prójimo.

XI. MATRIZ DE UNIDADES DIDACTICAS.

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TIEM PO PROBLEMASCALENDARIO

COMUNAL Y CÍVICO ESCOLAR

DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

INTERESES, NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

SITUACION SIGNIFICATIVA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

TITULO DE LA UNIDAD

PRI MER TRIMES

TRE

Poca participación de los padres de familia en la labor pedagógica

- Inicio del año escolar.

- Cosecha de café.

Que aprendan a respetar, saludar promoviendo la práctica de valores.

Aprender nuevos conocimientos de manera lúdica.

En la I.E. Nº 0172 de Sarita Colonia, las aulas no están ambientadas ni organizadas al inicio del año escolar, afectando el aprendizaje organizado de los niños, evidenciando que ellos no están motivados, por lo tanto al ambientar las aulas pretendemos integrar y motivar el aprendizaje óptimo de los educandos durante todos los meses.

Se desenvuelve con autonomía.

Ejerce su ciudadanía.

Se comunica. Actúa con el arte.

Unidad 1: Marzo“Nos organizamos para el buen inicio del año escolar y la mejora de nuestro trabajo pedagógico”.

- Semana Santa.- Cosecha de café.

En la I.E. de Sarita Colonia, los niños presentan ciertas enfermedades tanto estomacales, respiratorias y afecciones a la piel, debido a que la comunidad no cuenta con los servicios de agua potable, si nuestros educandos aprenden a implementar medidas de prevención, como haciendo hervir el agua y clorificándolo de manera casera, lograríamos controlar estas enfermedades que sufren los educandos y la población.

Unidad 2 :Abril“Nos organizamos para el buen inicio del año escolar y la mejora de nuestro trabajo pedagógico”.

Consumo - Día de la madre.- Cosecha de café.

Lea con voz audible,

Leer y comprender diferentes textos, Actualmente en la comunidad de Asume un estilo

Unidad 3 : Mayo

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de agua no potable.

produzca textos y resuelva problemas cotidianos, considerando las medidas de prevención para una vida saludable.

aprender a resolver problemas cotidianos, conservación del medio ambiente y medidas preventivas para la salud.

Sarita Colonia se viene dando el fenómeno de la tala indiscriminada de los bosques, afectando la subsistencia de las áreas verdes que protegen el equilibrio ecológico de la comunidad, provocando la extinción de la fauna y la flora; con la participación de los niños y padres familia en campañas de concientización de protección de la naturaleza y de reforestación, lograremos incrementar las zonas verdes de la comunidad contribuyendo al equilibrio ecológico y el ecosistema.

de vida saludable.

Se desenvuelve con autonomía.

Ejerce su ciudadanía.

Aplica fundamentos de ciencia y tecnología.

“Aprendemos medidas de prevención para mejorar nuestra salud”.

SEGUNDO

TRIMESTRE

Deforestación de las

áreas verdes de

la comunidad

.

- Fiesta tradicional de San Juan.

- 5 Día Mundial del medio ambiente

- 7 Día de la Bandera - 3er domingo día del padre

- 24 Día del campesino.

- Día de logro.- Vacaciones I

TRIMESTRE

Aprenden aspectos relacionados a la deforestación de los bosques, la caza y pesca indiscriminada de nuestra comunidad.

Conservar nuestro medio ambiente y el equilibrio ecológico.

En la I.E. Nº 0172 de Sarita Colonia, algunas familias presentan problemas económicos debido a que ellos dependen de la venta de sus productos agrícolas que en ciertas épocas el precio es muy bajo, además los padres de familia y alumnos desconocen de procedimientos de invertir productivamente sus ingresos; por lo tanto desde nuestras aulas orientaremos a nuestros alumnos en educación empresarial financiera y también a través de la escuela de padres programados en nuestra I.E.

Asume un estilo de vida saludable.

Aplica fundamentos de ciencia y tecnología.

Se desenvuelve con autonomía.

Ejerce su ciudadanía.

Unidad 4 : junio

“Conservemos la flora y fauna de nuestra comunidad”

- Fiestas patrias.Promueve la práctica de

Leer y comprender diferentes textos, En la comunidad de Sarita Colonia,

Se desenvuelve con autonomía.

Unidad 5 : julio

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Pérdida de identidad con la cultura local, regional y nacional.

- 6 Día del Maestro- 28 Fiestas Patrias

valores y la identidad nacional.

aprender a resolver problemas cotidianos y la identidad con nuestra patria considerando su estilo de aprendizaje.

se observa que los cultivos agrícolas son afectados por plagas y enfermedades, donde los agricultores aplican inconscientemente productos químicos altamente tóxicos; trayendo como efectos los bajos precios de sus productos, alta contaminación y proliferación de enfermedades en los estudiantes; por ello orientaremos a nuestros alumnos y padres de familia a crear conciencia del cuidado de nuestro ambiente y el equilibrio ecológico.

Ejerce su ciudadanía.

Asume una vida saludable.

Se comunica. Emprende

creativamente sus sueños personales y colectivos.

Interactúa con el arte.

“valoramos nuestra identidad para vivir en una mejor sociedad”

Pérdida de identidad con la cultura local, regional y nacional.

- Aniversario de la comunidad.

- 22 Día Mundial del Folklor

- 30 Día de Santa Rosa de Lima

Valoren y participen en las diversas actividades de la celebración del aniversario de nuestra comunidad.

Investigar la reseña histórica de la comunidad, sus costumbres típicas

y sociales.Produce y lee

textos, resuelve problemas con

acciones cotidianas.

En la comunidad de Sarita Colonia, se puede observar la poca práctica de las costumbres culturales afectando a la educación de los niños, sus costumbres locales y regionales, su identidad y autoestima; generado por nuestra sociedad multicultural. Por ello la comunidad educativa participará de diversas actividades cívico culturales para recuperar la identidad cultural de la sociedad.

Se desenvuelve con autonomía.

Ejerce su ciudadanía.

Asume una vida saludable.

Se comunica. Emprende

creativamente sus sueños personales y colectivos.

Interactúa con el arte

Unidad 6 : agosto

“valoramos nuestra identidad para vivir en una mejor sociedad”

Efectos negativos de presencia de

- aniversario de la I.E. Nº 0172.

- 01 día del árbol.- 01 Semana de la

educación Vial.

Desarrollen capacidades de autonomía e identidad con su I.E.Practica una

Aprender a leer y escribir diferentes tipos de textos.A resolver situaciones problemáticas que

En la I.E. Nº 0172 de Sarita Colonia, las aulas no están ambientadas ni organizadas al inicio del año escolar, afectando el aprendizaje organizado de los

Aplica fundamentos de ciencia y tecnología.

Asume un estilo de vida

UNIDAD 7: setiembre

“Practicamos una vida saludable en la I.E. y comunidad cuidando el medio

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56

enfermedades en los cultivos agrícolas.

- 7 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer.

- 13 Día de la Familia.

- 23 día de la juventud.

- 2º Día de logro.- Vacaciones I

TRIMESTRE.

vida saludable cuidando el medio ambiente de la comunidad.

se presentan en la vida cotidiana.Producir textos con temas del aniversario de la I.E. Nº 0172.Investiga medidas preventivas saludables.

niños, evidenciando que ellos no están motivados, por lo tanto al ambientar las aulas pretendemos integrar y motivar el aprendizaje óptimo de los educandos durante todos los meses.

saludable. Se comunica. Se desenvuelve

con autonomía.

ambiente”

TERCER TRIMES

TRE

Bajo costo de los productos.

Bajo nivel de calidad de vida de la población.

- Día de los Santos y de los difuntos.

- 01 día de todos los Santos.

- Semana de la vida animal.

- 1ª Semana forestal Nacional.

- 10 Día de la Biblioteca.

- 20 Día del Derecho del Niño.

- 21 Día mundial del reciclaje y del aire limpio.

- 25 Día Internacional de la No Violencia contra la mujer.

Educación en valores o formación ética.Aprender contenidos de educación empresarial financiera.

Aprender a leer y escribir diferentes tipos de textos.A resolver situaciones problemáticas que se presentan en la vida cotidiana.Aprender a valorar los recursos económicos, producto de un trabajo digno y rentable.Formación de actitudes emprendedoras empresariales.

En la I.E. Nº 0172 de Sarita Colonia, las aulas no están ambientadas ni organizadas al inicio del año escolar, afectando el aprendizaje organizado de los niños, evidenciando que ellos no están motivados, por lo tanto al ambientar las aulas pretendemos integrar y motivar el aprendizaje óptimo de los educandos durante todos los meses.

Ejerce su ciudadanía.

Emprende creativamente sus sueños personales y colectivos.

Se comunica. Actúa

matemáticamente.

Unidad 8 : Octubre

“Participamos de la distribución de los productos que logramos con nuestro trabajo”

Bajo costo de los productos.

Bajo nivel de

- Día de los Santos y de los difuntos.

- 01 día de todos los Santos.

Aprender contenidos de educación empresarial financiera.

Aprender a leer y escribir diferentes tipos de textos.A resolver situaciones

En la I.E. de Sarita Colonia, los niños presentan ciertas enfermedades tanto estomacales, respiratorias y afecciones a la piel, debido a que la comunidad no cuenta con los servicios de agua

Ejerce su ciudadanía. Emprende creativamente sus sueños personales

Unidad 9: nov“Participamos de la distribución de los productos que logramos con

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calidad de vida de la población.

- Semana de la vida animal.

- 1ª Semana forestal Nacional.

- 10 Día de la Biblioteca.

- 20 Día del Derecho del Niño.

- 21 Día mundial del reciclaje y del aire limpio.

- 25 Día Internacional de la No Violencia contra la mujer.

Seleccionar productos alimenticios saludables y nutritivos.

problemáticas que se presentan en la vida cotidiana.

Produce textos sobre proyectos emprendedores empresariales.Investigar productos alimenticios saludables, medicales y nutritivos.

potable, si nuestros educandos aprenden a implementar medidas de prevención, como haciendo hervir el agua y clarificándolo de manera casera, lograríamos controlar estas enfermedades que sufren los educandos y la población.

y colectivos. Se comunica. Actúa matemáticamente.

nuestro trabajo”

Bajo costo de los productos.

Bajo nivel de calidad de vida de la población.

- Aniversario de la provincia.

- Navidad.- 10 Día de los

DD.HH.- 23 clausura del

año lectivo escolar.- 25 La Navidad de

Nuestro Señor Jesús.

Aprender contenidos de educación empresarial financiera.

Seleccionar productos alimenticios saludables y nutritivos.

Aprender a leer y escribir diferentes tipos de textos.A resolver situaciones problemáticas que se presentan en la vida cotidiana.

Produce textos sobre proyectos emprendedores empresariales.Investigar productos alimenticios saludables,

En este mes se celebra una de las fechas más importantes para el mundo cristiano, es la fecha que encarna el nacimiento del niño Jesus, el nacimiento del mesías que salvó al mundo de todos sus pecados. Es por ello que con este proyecto se pretende educar a los niños sobre el real significado de esta gran fecha religiosa popular. Los estudiantes expresarán de diversas formas esta alegría religiosa guiados por la estrella de Belén que alumbrará los caminos de paz, amor y armonía familiar en todos los hogares del Perú.

Ejerce su ciudadanía.

Emprende creativamente sus sueños personales y colectivos.

Se comunica. Actúa matemáticamente.

Proyecto: diciembre“participamos de la celebración de la navidad como símbolo de unión, amor y paz en las familias.

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medicales y nutritivos.

XII. RECURSOS DIDACTICOS.

METODO TECNICA ESTRATEGIAS MED Y MATER.Estudio dirigido.Descubrimiento.Solución de problemasSocializado.

Investigaciones e informes Observación sistemática. Organizadores gráficos. Exposición de trabajos.

Asignación de temas, exposición dialogada, Práctica creativa.

Papelotes, hojas bond, cuaderno de trabajo, láminas, libros, diccionario, computadora.

XIII. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS MATERIALES

La observación directa y sistemáticaLa lista de cotejo Textos del MED.

Papelotes. Plumones. Pizarra. Hojas bond. Revistas. Laminas.

El registro de asistencia.Registro auxiliar.

La comprobación

Pruebas orales, escritas y gráficas

Pruebas objetivas: Ítems de selección múltiple.Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que participan en el proceso educativo.

La autoevaluación:

La heteroevaluación

XIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

METODO TÉCNICA ESTRATÉGIAS

Estudio dirigido. Descubrimiento.

Investigaciones e informes Observación sistemática.

Asignación de temas, Exposición dialogada

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Solución de problemas Socializado.

Organizadores gráficos. Exposición de trabajos.

Práctica creativa. Resúmenes con organizadores gráficos. Empleo de gráficos. Empleo de material en audio y video. Pupiletras, mapas mudos, Crucigramas.

XV. BIBLIOGRAFIA.

HERRAMIENTAS PEDAGOGICASMVM FENIX

MATEMATICA EDICIONES COREFO

MATEMATICA MANUEL COVEÑAS N.

RUTAS PEDAGÓGICASMINEDU

EXPRESATE MASTERS EDICIONES

LIBRO DE RELIGIÓN PARA NIÑOS.

ENCICLOPEDIA BIBLIA DE LA NATURALEZA LEXUS

TEXTOS ESCOLARES 5ºMINEDU

TEXTOS DIDACTICOS TRILCEEDICIONES TRILCE

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… V° B° CELIA JUSTO LAGUNA

PROFESORA

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