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Pädagogische Handlungsformen
Univ.-Prof. Dr. Johanna Hopfner Karl-Franzens-Universität Graz
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Überblick 1. Handeln und Handlungswissenschaft 2. Grundformen pädagogischen
Handelns 3. Sozialer und institutioneller Rahmen 4. Das Problem der Kausalität 5. Handlung und Intuition
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Literatur - Auswahl
Fuchs, B.; Schönherr, Ch. (Hrsg.): Urteilskraft und Pädagogik. Beiträge zu einer pädagogischen Handlungstheorie. Würzburg 2007.
Prange, K.; Strobel-Eisele, G.: Die Formen des pädagogischen Handelns. Eine Einführung. Stuttgart 2006.
Sünkel, W.: Phänomenologie des Unterrichts. Grundriß der theoretischen Didaktik. Weinheim, München 1996.
Winkler, M.: Kritik der Pädagogik. Der Sinn der Erziehung. Stuttgart 2006.
Denkwerkstatt Heft 15
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1.Handeln - Handlungswissenschaft
Was bedeutet Handeln? Handeln oder Verhalten Sinnzusammenhänge Gründe und Maximen Veränderung – Kausalität Situationsgebundenheit Spontaneität – Intuition
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1.Handeln - Handlungswissenschaft
Was ist eine Handlungswissenschaft? Handeln und Erkennen Beobachtung und Reflektion Erkenntnis- und Handlungsprobleme Lösung sind vergänglich, veränderlich Problemstrukturen sind beharrend,
gleichbleibend
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Karikaturen pädagogischen Handelns
als Ausdruck eines grundlegenden
Dilemmas
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Ein grundlegendes Dilemma Gute Absichten Stellvertretende Entscheidungen Gewalttätigkeit, Unterdrückung,
Abrichtung, Verachtung, Gemeinheit, Härte, Zynismus ...
Erziehung will zu viel des Guten
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Ein Vorschlag: „Was haben wir zu tun, um diesen seltenen
Menschen heranzubilden? Zweifellos viel, nämlich verhüten, daß etwas getan wird“
Aus „Emile oder Über die Erziehung“ von
Jean-Jacques Rousseau 1762 (Hervorh. J.H.)
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Ein zweiter Vorschlag: „Suche deine Kinder zuerst weitherzig
zu machen, und Liebe und Wohltätigkeit ihnen durch die Befriedigung ihrer täglichen Bedürfnisse, ihren Empfindungen, ihrer Erfahrung und ihrem Tun nahe zu legen, sie dadurch in ihrem Innern zu gründen und zu sichern ...
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
... dann ihnen viele Fertigkeiten
anzugewöhnen, um dieses Wohlwollen in ihrem Kreise sicher und ausgebreitet ausüben zu können.
Endlich und zuletzt komme mit den gefährlichen Zeichen des Guten und Bösen, mit den Wörtern“
Aus:Pestalozzis Brief an einen Freund über seinen Aufenthalt in
Stans (1799)
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Allseitige Besorgung
Unterricht in Kenntnissen und Fertigkeiten
Moralische Belehrungen
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Johann Friedrich Herbart
Regierung
Unterricht
Zucht
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Friedrich Schleiermacher
Behüten
Unterstützen
Gegenwirken
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Wolfgang Sünkel Vermittlung und Aneignung
Nicht-genetischer
Tätigkeitsdispositionen
Strukturmerkmal der Bisubjektivität
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Klaus Prange – Gabriele Strobel-Eisele
Zeigen Grundform
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Klaus Prange – Gabriele Strobel-Eisele Zeigen Ostensives Zeigen - Übung
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Klaus Prange – Gabriele Strobel-Eisele Zeigen Repräsentatives Zeigen – Darstellen Direktives Zeigen – Auffordern Reaktives Zeigen - Rückmelden
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Klaus Prange – Gabriele Strobel-Eisele Komplexe Formen Arrangement Methodisierungen Großformen
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Michael Winkler Impulsgeben - Initiieren Sorge Unterbrechen
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2. Grundformen pädagogischen Handelns
Michael Winkler Ortshandeln Inszenieren Unterscheiden Innehalten – Nichtstun
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3. Sozialer und Institutioneller Rahmen
Protopädische Strukturen (Sünkel)
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3. Sozialer und Institutioneller Rahmen
Protopädische Strukturen (Sünkel)
Präsentieren – Repräsentieren
(Mollenhauer) Destruktion (Winkler)
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4. Pädagogische Kausalität
Ursache – Wirkungsverhältnisse Bildsamkeit des Subjekts Angewiesenheit auf das Subjekt
Gelassenheit als Grundkompetenz
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5. Handeln und Intuition
Magie oder Erfahrung
Pädagogischer Takt
Situationsgebundenheit
Glücklicher Moment - Zufall
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