Estudio de caso 2.

Lectura y análisis del siguiente caso de estudio: ‘Aprendizaje conectado: LRNG’,

https://docs.google.com/document/d/152WIte6Y_ugk5y0Y1q6bX-JHAOx8RVn4qckFWcJnI_0/edit?usp=sharing

1. Describa el papel que tienen los siguientes elementos en el proyecto:● Learning pathways / Itinerarios de aprendizaje.

Los tutores tienen el reto de diseñar programas de estudios y experiencias de aprendizaje queconduzca a resultados significativos. Las experiencias de aprendizaje pueden ser descritos através de caminos o trayectorias, saltando de conocimiento en conocimiento hacia nuevashabilidades. Las tendencias recientes, tales como los Learning Pathways, o árboles dehabilidades y badges hacia el diseño y la representación de aprendizaje.Utilizamos el término "vía" para denotar la representación de una ruta hacia el aprendizaje.Pero seguimos sin creernos los métodos particulares de evaluación utilizados debido a sunaturaleza específica del contexto. Las rutas son recomendaciones que el alumno tiene quetener para seguir en una forma que ha sido diseñado para la reflexión gracias a unacomunidad.Independientemente de determinadas opciones de diseño de aprendizaje, la mayoría de lostutores están de acuerdo en que las mejores experiencias de aprendizaje implican interacción.

¿Cuáles son las vías de aprendizaje?

Los caminos de aprendizaje son las rutas tomadas por los estudiantes para descubrir nuevasideas y establecer sus metas.

Esto incluye experiencias de aprendizaje en la escuela, fuera de la escuela y aprendizaje enlínea.

Podemos distinguir entre dos tipos de itinerario de aprendizaje: los que son "prescriptiva" y losque son «descriptiva». Itinerarios de aprendizaje prescriptivos son aquellos que se crearonantes de tiempo y trazaron una serie de actividades para lograr un objetivo predeterminado.Itinerarios de aprendizaje descriptivos, por el contrario, son los que se crearon después de quelos estudiantes han alcanzado su objetivo.

Cada tipo de experiencia de aprendizaje puede ser visto a tener una vía, ya sea explícita oimplícita, a corto o largo. Una serie de seis sesiones después de la escuela puede implicar unavía contexto impulsada suelto, muy, mientras que un programa de la universidad puede optarpor una lineal, camino casi sin contexto. Para describir una vía como 'prescriptivo' no esnecesariamente para etiquetarlo con un término peyorativo.

Una manera de ser más sensible a los alumnos es fomentar el aprendizaje autodirigido,dándoles acceso a todas las actividades a la vez, lo que les permite encontrar su propio caminoa través de las actividades y los recursos. Esto presupone que hay varias maneras de alcanzar

los mismos objetivos de aprendizaje y dar cabida a una variedad de necesidades deaprendizaje.

Otra manera sería utilizar un enfoque de análisis de aprendizaje. Esto demostraría, porejemplo, la cantidad de tiempo promedio en que los alumnos gastan en cada actividad,proporcionando una vía eficiente en el tiempo. Como alternativa, los estudiantes exitosospueden ser entrevistados de manera informal para averiguar lo que ha funcionado para losestudiantes que pueden pedir cocrear con los demás, en ambientes distendidos.

Después de explicar lo que son vías de aprendizaje o Learning Path, la siguiente seccióndescribe brevemente la relación entre Connected Learning, la pedagogía de Mozilla, y vías deaprendizaje. Esto es seguido por una sección examina cómo las vías de aprendizaje puedenconectarse a las normas de la cultura de código abierto y la forma en que se traducen o estánremezclados por miembros de la comunidad, que aprenden junto con los alumnos a los queenseñan.

Connected Learning no se define por tecnologías o herramientas particulares, sino más bien uncompromiso de los educadores, organizaciones y líderes que pueden usar estos principioscomo marco para tomar decisiones sobre tecnologías específicas, los objetivos de aprendizajey herramientas. La investigación nos dice que esto evita refuerzo privilegio existente dentro yatravés de las comunidades. En lugar de una sola vía, puramente académico para el éxito o elempleo, Connected Learning es más de un enfoque de "aprendizaje de la ecología '. Estaperspectiva pone en primer plano el hecho de que los adolescentes estén involucrados.

Mozilla trabaja sobre el terreno en las comunidades a través de las redes de aprendizaje de lacolmena. Estos son una constelación creciente de comunidades en todo el mundo quedefienden las habilidades digitales y de Internet a través de enfoques de aprendizajeConectado. Hay colmena redes de aprendizaje en Chicago, Nueva York, Pittsburgh y Toronto,con la colmena Comunidades de aprendizaje en otras ciudades del mundo. Dentro de estascomunidades y redes, educadores equipo con los socios, tecnólogos y empresarios, la creaciónde oportunidades para los jóvenes de aprender dentro y más allá de las experiencias de aulatradicionales.

En 2015, Mozilla Web clubes proporcionará un plan de estudios probado en la comunidad,proporcionando sugeridos (es decir, 'prescriptivo') vías para mentores y aprendices. Lassesiones incluidas en este plan de estudios se basan en las competencias de la AlfabetizaciónMapa Web, y ser remixable por tutores para adaptarse a su propio contexto. De esta manera,se pueden reordenar las actividades y ofrecer alternativas a sus alumnos. Estar vinculadosentre sí a nivel mundial, clubes web de Mozilla permitirán la serendipia y el intercambio deconocimientos entre pares. Este enfoque del aprendizaje utiliza la comunidad como parte delplan de estudios, la mezcla de itinerarios de aprendizaje.

El personal de la red de aprendizaje Colmena Toronto ha trabajado con la comunidad paraejecutar una gran variedad de oportunidades de desarrollo profesional para los miembros dela red entre 2012-2015. Estos han andamiaje hacia algunos miembros crear y compartir

recursos educativos abiertos (remixable Roers). REA es un acrónimo utilizado comúnmente enla comunidad educativa abierta, pero se añadió la "R" para remixability porque este términoresuena con la comunidad Colmena Toronto y cómo utilizan los REA. Al revisar la gama detaller pasado, el itinerario de aprendizaje es claramente visible, que fue descrito por respondera las necesidades e intereses de los miembros de la colmena Toronto hacia este resultado.

El itinerario de aprendizaje típico para los miembros de la colmena Toronto que han creado esRoers múltiples etapas, y los alumnos o miembros puede saltar a la vía en cualquier punto.Muchos miembros de la colmena Toronto principiante al lenguaje de marcado de hipertexto(HTML) y hojas de estilo en cascada (CSS) han comenzado, al participar en un taller deorientación para aprender sobre el código y para publicar su primera página del remezclado.Un primer proyecto típico se remezcla el icónico "guarda calma y continúa" el cartel pararequisitos particulares con los mensajes nuevos, fuentes, imágenes y colores.

Revisión de la información sobre cada tema que se complementaría con actividades que haceny con la discusión. También se alentó a los mentores para unirse a un hilo de debate oparticipar en conversaciones de vídeo o audio con otros mentores como parte de su procesode aprendizaje. Para 2014, la neutralidad de la red era un tema de importancia para elfabricante de campaña y mentores Parte también tuvieron la oportunidad de aprender, hacery discutir en relación con esta importante cuestión de política.

Las imágenes de pantalla a partir de 2014 la página web del fabricante del partido, ayudan ademostrar cómo la vía para aprender a ser Parte maestro fabricante fue diseñado eimplementado. Como emblema era un componente de la fábrica de materiales Party, nosconcentramos en la credencialización y acreditación alternativa en la siguiente sección.

El desafío del diseño era crear una sola vía que trabajó para todos los socios del proyecto paraproporcionar a los estudiantes con experiencias similares en diferentes contextos y la soluciónera una vía prescriptiva que se centró en la educación científica a través de blogs. Los jóvenesse conducen a través de una serie de desafíos a lo largo de una vía que resultó en un blog, queluego fue seleccionado para una sesión de edición de uno-a-uno con un profesional de museo.Después de cada desafío sucesivo, la fuente de ingresos proporcionó evidencia de finalizacióna cambio de una tarjeta de identificación que denota su logro, o el eco en sus pruebas si no erasuficiente. La elección de la alfabetización fue pensada para ser transversal, a pesar de laamplia variación en el contenido de la ciencia espacial a la ecología.

El diseño de las vías de aprendizaje puede vincular las prácticas de las comunidades desoftware de código abierto con las prácticas de los educadores. Reunir a estas prácticas, y eluso de diseño para tratar de construir experiencias de los alumnos, es una manera en la quelas organizaciones pueden luchar juntas con los alumnos hacia el logro de metas y objetivoscompartidos. Aprovechando la web, como un componente de itinerarios de aprendizaje,construye oportunidades para la conectividad y la colaboración en las ciudades y otrascomunidades.

● Learning playlist. / Lista de actividades de aprendizaje.

Los learning playlist son listas que sirven de un gran avance y enfoque que sirve para conectarel aprendizaje de intereses y comunidades, mientras oportunidades en el mundo real dedesbloqueo. Los learning playlist son un gran avance enfoque que conectar el aprendizaje aintereses y comunidades, es una manera de que jóvenes: los playlists ayudan a una enseñanzaautónoma, basado en el descubrimiento de aprendizaje. Los usuarios realizan las playlists paracompletarlas y ganar insignias y puede abrir oportunidades tales como observación deprofesionales de los socios, corporaciones y organizaciones no lucrativas pueden asociarseListas con LRNG de cocreación y que están a disposición de todos los jóvenes en LRNG deplataforma. LRNG ha proporcionado un conjunto de listas LRNGque se conectan a los jóvenes en nuestra comunidad a las oportunidades de aprendizaje comopreparación para el trabajo, educación financiera y alfabetización digital. Una lista dereproducción es un grupo curada de experiencias de aprendizaje cosidas juntas en unanarrativa convincente, rico en medios en torno a un tema común. Las playlists se organizan entorno a gustos y competencias. LRNG promueve playlists para desarrollar habilidades prácticasdel siglo XXI, como codificación, el diseño y la ciencia de datos, así como de orden superiorcompetencias como la colaboración, la comunicación y la resolución de problemasListas de reproducción se organizan en torno a las pasiones y competencias. Hay listas dereproducción para ganar insignias badges, que abren oportunidades del mundo real y sirvencomo una credencial digital que persiste. LRNG listas promover habilidades prácticas del sigloXXI, como la codificación, el diseño y los datos de la ciencia, así como las competencias deorden superior como la colaboración, la comunicación y la resolución de problemas.

● Badges / Insignias o certificados.

Los certificados son difíciles de verificar y fáciles de copiar, para ello se han creado losOpen Badges o OBI. Estos certificados tienen varias partes: Badge name Nombre del Badge.

Description Las insignias van acompañadas de descripciones cuando están en la

lista, comparten y visualizan. Cada placa puede incluir una etiqueta corta, una

descripción de perceptores y uno para los consumidores.

Criteria Una definición de los requisitos para obtener una tarjeta de

identificación. Una insignia puede estar asociada con múltiples criterios. Los criterios

pueden ser necesarios o no. Los criterios deben estar asociados con una descripción y

una indicación de pruebas aceptables.

Issuer Persona u organización que crea / ofrece insignias y cuestiones a

perceptores.

Evidence Presentado pruebas de que una fuente de ingresos cumple los

criterios para una tarjeta de identificación que están solicitando.

o Puede ser enlaces, texto, imágenes y otros medios de comunicación.

Date issued Fecha de emsión

Standards Los badges están basados en estándares.

Cada receptor de un badge tiene una mochila (backpack) en la que almacena sus badgesobtenidos, clasificándolos en distintos grupos con el criterio que quieras.

Aquí tenéis un ejemplo de las partes de un badge.

Los Open Badges ayudan a compartir tus perfiles e intereses con los demás.Badges relativos a experiencia en trabajos, aprendizajes online y progamas de voluntariado son los que una persona puede poseer y guardar en su“mochila”.Estos Badges se publican en las Redes Sociales, la Web de la persona interesada, un C.V. , etc.Estos Badges pueden ofrecerte oportunidades de trabajo, aprendizaje para toda la vida y en resumen tener nuevas posibilidades en la vida.En la actualidad hay 120 badges parteners.

2. Tomando como referencia su propia experiencia, diseñe una ficha que contenga los siguientes elementos:http://powermylearning.org/student/dashboard

• Una lista de actividades de aprendizaje online para ser realizadas en el ámbito formal, el no-formal y el informal. El ámbito de aplicaciónpuede ser cualquiera de su interés: una organización, un centro educativo, aprendizaje a distancia, un proyecto, etc.

Learning PathwayVoy a elegir las actividades de Tecnología

PlaylistActividades en el ámbito no-formal e informal.

http://powermylearning.org/student/find

Clases

http://powermylearning.org/student/assignments

Actividades en el ámbito formal.

https://www.fundacion.uned.es/actividad/idactividad/10425

• A partir de esas actividades, proponga al menos dos itinerarios diferentes que permitan logros de aprendizaje parciales dentro de losobjetivos generales de la secuencia completa.

• Proponga una serie de badges que podrían utilizarse para certificar las habilidades o competencias de aprendizaje adquiridas.

Badge de ofimática

Badge de seguridad

Badge de Internet

Badge de Diseño

Badge de Hardware

Cita:Domínguez Figaredo, D. (2016). Aprendizaje conectado: LRG. Master en Educación y Comunicación La Red, Asignatura Gestión del conocimiento en lared, UNED, materiales de la asignatura, https://docs.google.com/document/d/152WIte6Y_ugk5y0Y1q6bX-JHAOx8RVn4qckFWcJnI_0/edit?usp=sharing