Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 1

pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen

Et utviklingsarbeid skal ha et fokus og det skal være et arbeid som endrer noe ved praksisen i barnehagen. Den er meningsfylt for barnehagen det gjelder, og er et systematisk arbeid som skjer over et visst tidsspenn

vi kan se et utviklingsarbeid som en stadig konstruksjon av praksis.

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 2

hva gjør det til et vellykket utviklingsarbeid? vite hva og hvorfor en vil forandre eller videreutvikle noe. det må være meningsfylt for de som deltar- den skal inkludere de som er involvert i ulike prosesser

(medvirkning) den skal ha en klar ledelse (det kan være en eller en

gruppe) den skal ha til hensikt å bedre kvaliteten på praksis

dvs si å vite hva en trenger å gjøre bedre og hva en er god på

den må kunne dekonstruere den rådende praksis på et felt for å bygge opp noe annet

en må åpne for motstand en må åpne for ulike prosesser det må evalueres for deretter å implementere det en vil ta

med seg videre og skape nye ideer og prosjekter

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 3

skårungen barnehage

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 4

Hva starter et utviklingsarbeid fra? En erkjennelse av at en alltid kan bli

bedreområdet kan bestemmes ut fra:

Systematisk evaluering Ut fra flere observasjoner Eller fra en sterk erfaring som gjør at en

vil ta tak videre en god lyttende praksis

eller å lytte i stedet for å planlegge.(Andresen,2010)

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 5

faser i et utviklingsarbeid

planleggingseller

forberedelsesfasen

utviklings og implementeringsfasen

etableringsfasen

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 6

Å planlegge et utviklingsarbeid eller å forberede et ?

tenk fort igjennom hva dere assosierer med disse to begrepene.

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 7

planlegging milepælsplan

fremdriftsplan bit for bit bygger en veien man skal gå –

eller forbereder en den vegen? å planlegge for en kortere periode er

viktig samtidig som man ivaretar langsiktige mål

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 8

pedagogisk ledelse den ledelsen som kreves for å initiere

og lede refleksjons- og læringsprosesser i organisasjoner. gå bakenfor tatt-for-gitt heter skape glede møte motstand se muligheter, løsninger våge å stå i prosesser uten å vite helt hva

resultatet blir være en veileder og utfordrer

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 9

å gå bakenfor = dekonstruksjon

Dekonstruksjon er en prosess som litt forenklet innebærer at man først synliggjør det man tenker, for så å prøve å forstå hva som er bakgrunnen for denne tenkningen. Deretter forsøker man å forskyve og forandre egen tenkning for å oppdage flere måter å forstå på. (Åberg\Taguchi 2006:146)

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 10

da stedet var et klatrestativ

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 11

et utviklingsarbeid handler om kvalitet på en eller annen måte handler om valg av perspektiver ikke alltid at ulike perspektiver har

sammenfallende mål. kvalitet som utv av standarder (kriterie

kvalitet) kvalitet med utgpkt i hva som skaper mening

og opplevelser for barn og voksne (prosess kvalitet)

fra staten- kommunen – eier - foreldre- personalet – barna kan det uttrykkes svært ulike kvalitetsmål.

hvem er utvs arb siktet mot?

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 12

prosesskvalitetbasert på opplevelse av arbeidet og dermed

en del av hvordan en gjør ting. og er blant annet: dynamiske utviklingsprosesser for alle å være åpen på sine egne læringsprosesser at det er trygge og oppmerksomme voksne godt samspill i barnehagen og til nærmiljø gode faglig funderte tanker og innspill å arbeide for åpne samspillsmønstre,

strukturer og rom.

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 13

kriterie kvalitet kvalitet er satt opp etter en liste

med kriterier.

ved å bli tydelig resultatorientert blir barnehagen mer målstyrt.

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 14

kvalitet en del av en diskurs hva vi legger i begrepene utvikling

eller kvalitet og andre slike omfattende begrep handler om hvilken diskurs vi er en del av.

vi må dekonstruere våre tanker og forståelser for å skape noe nytt

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 15

da stedet var en granskov

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 16

hva er så forskjellen mellom et temaarbeid og et utviklingsarbeid?

 Pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen - PUB

studiet er et initiativ fra dept for å styrke utviklingskompetansen i barnehagene

Studiet ved UiA i år gir teoretisk og metodisk kompetanse for å drive tverrfaglig utviklingsarbeid i barnehagen. Dette er en videreutdanning som er nært knyttet til praksisfeltet ved at utviklingsarbeid gjennomføres på arbeidsstedet. Med utgangspunkt i tema sted, skal studentene få erfaring med blant annet steds-spesifikke kunstneriske uttrykk, dokumentasjon og barns medvirkning, kartlegging av stedets muligheter for å inngå som del av det pedagogiske arbeidet i en barnehage.

 

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 17

Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 18

referanser Andresen,Ragnhild 2010.Å lytte i stedet for å planlegge.

I Første Steg 4/2010. Dahlberg, Moss og Pence 1999.Fra kvalitet til

meningsskaping-morgendagens barnehage. Oslo, Kommuneforlaget.

Kvello (red) 2010. Barnas Barnehage 1.Oslo, Gyldendal akademisk

Kvistad og Søbstad 2005. Kvalitetsarbeid i barnehagen. Oslo, Cappelen Akademisk Forlag

Melhuus 2009. Dokumentasjon kan brukes som et demokratifremmende redskap. I Første Steg 1\2009

Åberg og Taguchi 2006. Lyttende pedagogikk – etikk og demokrati i pedagogisk arbeid. Oslo, Universitetsforlaget