pedagÓgiai program 2. számú melléklete helyi tanterv · - Örkény istván négy műve,...

Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakközépiskolája 6500 Baja

Bácska tér 1.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2. számú melléklete

HELYI TANTERV 2015/16. tanév végéig

Tartalomjegyzék

ÓRATERV………………………………………………………………………………………………………………………….…3

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM…………………………………………………………………………………………..4

TÖRTÉNELEM ……………………………………………………………………………………………………………………13

TÁRSADALOMISMERET……………………………………………………………………………………………………..HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

ANGOL NYELV……………………………………………………………………………………………………………………31

NÉMET NYELV……………………………………………………………………………………………………………………85

MATEMATIKA……………………………………………………………………………………………………………………102

OSZTÁLYFŐNÖKI……………………………………………………………………………………………………………….108

BIOLÓGIA………………………………………………………………………………………………………………………..120

INFORMATIKA…………………………………………………………………………………………………………………131

Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan)……………………………………………………….146

Gazdasági ismeretek……………………………………………………………………………………………………….156

Tanirodai ismeretek………………………………………………………………………………………………………..167

SZAKMAI ALAPOZÓ OKTATÁS………………………………………………………………………………………….176

Óraterv

Tantárgy 12. évf. – 13. évf.

Irodalom 3

Magyar nyelv 1

Történelem 3

Társadalomismeret -

I. idegen nyelv 4*

Matematika 3*

Ének-zene -

Rajz és vizuális kultúra 1

Osztályfőnöki 1

Testnevelés 5 - 2

Fizika -

Kémia -

Biológia 1

Földünk és környezetünk 1

Informatika 2*

Gépírás -

Közgazdaságtan 3

Gazdasági környezetünk -

Szakmai alapozás 4-5*

Tanirodai foglalkozás 2*

Összes óra 33,5 – 30,5

II. idegen nyelv 3*

Emelt szintű érettségi felkészítés órakeret 4-5*

Magyar nyelv és irodalom

12. évfolyam magyar nyelv Óraszám: középszinten évi 32, emelt szinten évi 64 Célok: - A kommunikációs ismeretek alkalmazása a nyelvhasználatban, minden beszédhelyzetben. - Kritikai érzék különféle műfajú és témájú szövegek megítélésében. - Gyakorlottság az értekezés és esszé írásában, megfelelő helyesírással, nyelvhelyességgel, szabatos, egyéni stílusban. - A megnyilatkozás témájának és céljának megfelelő hiteles, lényegre törő szóbeli előadás különféle követelményformákban (ismertetés, összehasonlítás, kifejtés, összegzés). - A nyelvművelő kérdések szakszerű megválaszolása. - Kellő tájékozottság a magyar nyelv rokonságáról, típusáról, helyéről a világ nyelvei között. - A magyar nyelv történeti korszakairól szerzett tudás összekapcsolása az irodalomtörténeti tanulmányokkal. - Nyitottság újabb tudományos kutatások irányában. - Felkészülés az érettségi vizsgára és a továbbtanulásra. Tananyag középszinten : Általános nyelvi ismeretek

- A nyelv mint jelrendszer. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok.

A magyar nyelv története

- Változás és állandóság a nyelvben. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai.

Nyelv és társadalom

- A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek.

- Nyelvünk helyzete a határon túl. - A nyelvtervezés elvei és feladatai.

Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése

- A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A szöveg fogalma. - A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs

folyamattal. - Az esszé.

Tananyag emelt szinten: Általános nyelvi ismeretek

- A nyelv mint jelrendszer. - Társadalmak és kultúrák jelrendszerei. - A beszéd mint cselekvés. - Nyelv és gondolkodás, a magyar nyelv és kultúra viszonya. - Az európai nyelvcsaládok, nyelvtípusok.

A magyar nyelv története

- Változás és állandóság a nyelvben. - Nyelvi változás, a nyelv mint változó rendszer. - A magyar nyelv eredete, rokonsága, érintkezése más nyelvekkel (areális kapcsolat). - Az összehasonlító nyelvtudomány módszerei. - A magyar nyelv fő nyelvtörténeti korszakai. - A magyar hangállomány és grammatikai rendszer kialakulása, a jelentésváltozások. - Régi magyar irodalmi szövegek bemutatása. - A magyar helyesírás történetének főbb állomásai. - Az egységes írott nyelvi norma kialakulása.

Nyelv és társadalom

- A mai magyar nyelv, nyelvváltozatok a mai magyar nyelvben: nyelvjárások, csoportnyelvek.

- Egy nyelvjárás bemutatása. - Nyelvünk helyzete a határon túl. - Kétnyelvűség, kettős nyelvűség. - A nyelvtervezés elvei és feladatai. - Nyelvpolitika, nyelvi tervezés.

Az anyanyelvi ismeretek összefoglalása és rendszerezése

- A kommunikáció tényezői és funkció. - Az igényes egyéni és közösségi kommunikációs magatartás követelményei. - A nyelvi szintek grammatikája (hangtan, szótan- és alaktan, mondattan). - A leíró grammatika mint a magyar nyelvi rendszer modellje. - A szöveg fogalma. - A szöveg pragmatikai, szemantikai és grammatikai megközelítése.

- A különféle szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal.

- Az esszé. Fogalmak

- Jel, jelrendszer, beszédtett. - Indoeurópai nyelvek, finnugor nyelvcsalád, a főbb nyelvtípusok. - Összehasonlító nyelvtudomány, diakrónika, szinkrónia. - Nyelvemlék, szórványemlék, vendégszöveg, kódex, ősnyomtatvány. - Ősi szavak, jövevény és idegen szavak, belső keletkezésű szavak. - A magyar nyelv történeti korszakai: nyelvemléktelen kor, ősmagyar, ómagyar,

középmagyar kor, nyelvújítás, új magyar korszak. - Mai magyar nyelvhasználat, kevert nyelvűség, kettős nyelvűség, két nyelvűség. - Halotti beszéd, Ómagyar Mária-siralom, Mondolat-vita, Bessenyei György és

Kazinczy Ferenc nyelvújítási munkássága, Sajnovics János, Reguly Antal, A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára (TESZ).

Fejlesztési követelmények:

- A kommunikáció céljának, ill. a helyzetnek legmegfelelőbb, árnyalt stílus használata. - Általános nyelvi ismeretek. - A magyar nyelv eredetéről kialakított elméletek ismerete. - Szövegek stilisztikai elemzése, valamint az elemzésben alkalmazott alapfogalmak és

összefüggéseik ismerete. Minimális szint:

- Nyelvi fogalmak felismerése, alkalmazása. - Tájékozottság a magyar nyelv történetének főbb korszakaiban. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges szintű helyesírás. - A gondolatok írásbeli és szóbeli megfogalmazásának képessége.

Optimális szint:

- A tanult nyelvi fogalmak szerepének árnyalt megvilágítása. - Ismeretek elhelyezése a nyelv egészének rendszerében. - Tudatos, logikus felépítésű szövegszerkesztés. - Igényes, árnyalt közlésmód, szabatos kifejező nyelvhasználat. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles szintű helyesírás.

Eszközök Tanulói eszközök: Józsefné Urbán Ildikó – Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 9-10. osztályok számára Józsefné Urbán Ildikó – Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv a 11-12. osztályok számára Tanári eszközök: Újságok, ismeretterjesztő folyóiratok Tankönyv Feladatlapok Helyesírási kéziszótár A magyar helyesírás szabályai Iskolai eszközök: Technikai eszközök: írásvetítő, hangtechnikai eszközök, televízió, számítógép Különféle egynyelvű szótárak: Magyar értelmező kéziszótár; Idegen szavak és kifejezések szótára; Magyar szinonimaszótár; Magyar ragozási szótár Tanítási módszerek: - Állásfoglalás írása irodalmi művek egy szereplőjének vagy egészének értékrendjéről. - Értelmezések tételmondatainak kiemelése, alátámasztása vagy cáfolata saját érvekkel. - Ismeretlen szövegek egyéni értelmező olvasása, művészi szövegek kifejező bemutatása. - Tollbamondás. önálló hibajavítás, tesztek kitöltése. - Az olvasó tájékozódását segítő különböző mutatók használata, tartalomjegyzék, képek jegyzéke, szakirodalmi hivatkozás, táblázatok, fejezetcímek. - Az önálló adatgyűjtés módszereinek kiegészítése a könyvtári katalógusokkal, bibliográfiákkal. - A megfelelő információk kiválasztása, rendszerezése, egyszerűbb bibliográfia, forrásjegyzék összeállítása. - Az idézés technikai szabályainak és etikai normáinak használata. - Szövegformálási, szövegszerkesztési, helyesírási és nyelvhelyességi problémák megnevezése, javítása. - Az ismeretterjesztő irodalom alkotó felhasználása feljegyzés, beszámoló, értekezés, kiselőadás, hozzászólás formájában. - A kommunikációs helyzethez alkalmazkodó vitajáték. - Személyes történetmondás, szövegalakítás, nézőpont és stílusváltással. - Az érettségi vizsgára való felkészülésként egyéni kutatómunka alapján nagyobb lélegzetű dolgozat megírása. - Önálló tájékozódás a kortárs irodalmi nyilvánosságban, antológiákban, az irodalmi ismeretterjesztés (könyvajánlás, könyvismertetés) műfajaiban, a televíziós, a filmes adaptáció néhány kérdésében.

Értékelési módszerek: - évközi dolgozatok; - szóbeli feleletek; - a tanuló munkájának folyamatos figyelemmel kísérése; Értékelési szempontok: - tájékozottság az elméleti ismeretanyagban; - szövegalkotási ismeretek alkalmazása

12. évfolyam Irodalom Évi óraszám: középszinten 96 óra, emelt szinten 128 óra Célok:

- Az elemzési jártasság fokozatos bővítése szövegtani, jelentéstani, stilisztikai, retorikai ismeretekkel.

- Következtetések megfogalmazása az újonnan olvasott művek műnemi, műfaji sajátosságaiból, irányzati, egyedi stílusbeli jellemzőkből, előadásmódból, versformákból – szakszerű fogalomhasználattal.

- Különböző korokban keletkezett alkotások tematikai, poétikai összevetése, történeti változásainak vizsgálata.

- A művészeti ágak kölcsönhatásának bemutatása példákkal. - A logikus gondolkodás képességének fejlesztése az ellentétek, párhuzamok, ok-

okozati viszonyok felismerésével. - A hagyományok és az újító törekvések felismerése, a folytonosság és változás

ellentmondása és összefüggése. - Az európai kultúrából szerzett ismeretek kibővítése, műveltség. - Felkészülés az érettségi vizsgára.

Tananyag középszinten:

- József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai

változatosságban. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós négy műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László egy műve. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Két szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway,

Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia,

ciklus. - Pilinszky János három verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, két szerző egy-egy alkotása vagy részletek, legalább

egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal.

- Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább

három szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar

irodalmából.

- Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban.

Tananyag emelt szinten:

- Értelmezési szintek, megközelítések - A poétikai jellemzők történeti változásai. - Műfajteremtő művek. - A műveket összekötő motivikus összefüggések. - Az irodalom, az irodalmiság változó hagyománya. - József Attila - Jellemző témák és korszakok az életműben, legalább nyolc-tíz mű tematikai

változatosságban. - Irányzatok, szellemi kötődések, műveinek hatása, utóélete. - Portrék a magyar irodalomból - Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei. - Illyés Gyula egy prózája, egy verse. - Radnóti Miklós hat műve, köztük legalább egy ekloga. - Szerzők és művek - Németh László két műve, köztük egy esszé vagy részlete. - Márai Sándor egy műve vagy szépprózai műrészlete. - Világirodalom a 20. században - Négy szerző egy-egy műve, műrészlete, pl. Franz Kafka, Thomas Mann, Hemingway,

Garcia Lorca, Bercht, Bulgakov. - Széppróza, líra, dráma - Ottlik Géza egy regénye, részlete vagy két kisprózája. - Weöres Sándor három-négy műve, köztük egy többtételes kompozíció, pl. szimfónia,

ciklus. - Pilinszky János négy verse és egy prózája. - Örkény István négy műve, köztük egypercesek és egy dráma. - Világirodalom a 20. században - Szépprózai művek, műrészletek, három szerző egy-egy alkotása vagy részletek,

legalább egy dráma: pl. Camus, Golding, Garcia Marquez, Hesse, Orwell, Szolzsenyicin, Dürrenmatt, Beckett, Hrabal.

- Kortárs magyar irodalom - Művek, műrészletek a kortárs hazai és határon túli magyar irodalomból, legalább négy

szerzőtől, pl. Nagy László, Szilágyi Domokos, Nemes Nagy Ágnes és mások. - Legalább egy regény vagy kisregény a 20. század második felének magyar

irodalmából. - Az irodalom határterületei - Az irodalom létmódja filmen, televízióban, dalszövegben, a virtuális valóságban. - Fogalmak - Egzisztencializmus, posztmodern, tömegkultúra, virtualitás. - Ekloga, idill, tárgyias költészet, négysoros, egysoros, hosszú vers. - Szonettciklus. - Abszurd dráma, epikus dráma és színház. - Szociográfia. - Utópia, ellenutópia, napló. - Komplex kép, síkváltás, archetípus, toposz, mítosz, parabola, abszurd. - Szubjektív idő, objektív idő. - Memoriter

- Teljes művek és részletek szöveghű felidézése (legalább 5 vers és egy-egy 20-25 soros epikai és drámarészlet).

- Az idézetek célnak és szövegkörnyezetnek megfelelő alkalmazása. - Szerzők és művek - József Attila: Óda és további nyolc-tíz műve, legalább egy vers válaszhatóan:

Külvárosi éj, A város peremén, Téli éjszaka közül és legalább egy a Karóval jöttél…, Tudod, hogy nincs bocsánat, Bukj föl az árból, Talán eltűnök hirtelen…, Íme, hát megleltem hazámat című versek közül.

- Szabó Lőrinc öt műve, köztük egy versciklus részletei - Illyés Gyula egy prózája, pl. Puszták népe vagy egy részlete és egy verse. - Radnóti Miklós négy mű, köztük egy ekloga. - Németh László egy szépprózai mű vagy részlete, egy esszé. - Márai Sándor egy mű vagy egy szépprózai műrészlet. - Ottlik Géza egy regénye, Pl. az Iskola a határon vagy két kisprózája. - Weöres Sándor két-három műve, köztük egy többtételes kompozíció. - Pilinszky János és Nemes Nagy Ágnes két-két verse és egy esszéje, Örkény István

négy műve köztük egypercesek és egy dráma. - Művek, műrészletek a kortárs magyar irodalomból, legalább egy regény vagy

kisregény a 20. század második felének magyar irodalmából. Fejlesztési követelmények:

- Kifejtő, érvelő szövegek és esszék önálló alkotása. - A művek közötti tematikus, motivikus összefüggések önálló felismerése. - Alapvető kronológiai és irodalmi topográfiai tájékozottság. - A szövegelemzést elősegítő tárgyi ismeretanyag célnak megfelelő alkalmazása. - Érthető és élményszerű önkifejezés szóban és írásban.

Minimális szint:

- Különböző alkotások összehasonlítása adott szempont alapján. - Életművek, szerzői portrék ismerete. - Tájékozottság a régió, a település kulturális, irodalmi hagyományaiban, a helyi

kultúraközvetítő intézmények körében. - Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő elégséges tudásszint.

Optimális szint:

- Az érettségi vizsgakövetelményeknek megfelelő jeles tudásszint. - Átfogó ismeretek a magyar és az európai kultúra hagyományos és újító törekvéseiről. - Önálló ismeretszerzésre való igény, tájékozottság a mai magyar irodalom fontosabb

áramlataiban. - Olvasottság, nyitottság, önálló olvasmányélmények kifejező ismertetése

Tanulói eszközök Hornok András, Laklia Márta, Sisák Gábor: Sokszínű irodalom 9. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény II. Dr. Mohácsy Károly: Irodalom III. Dr. Mohácsy Károly: Irodalmi szöveggyűjtemény III. Dr. Mohácsy Károly – Dr. Vasy Géza: Irodalom IV. Dr. Mohácsy Károly – Dr. Vasy Géza: Irodalmi szöveggyűjtemény IV.

Tanári eszközök: Bemutató táblázatok Szöveggyüjtemények Feladatlapok Iskolai eszközök: Számítógép CD-lejátszó Színes televízió Videolejátszó Videokazetták Tanítási módszerek: - hangzó ill. megjelenített szöveg megfigyelése, értelmezése tanári segítséggel - kreatív írásgyakorlatok: szövegátalakítások hangnem- és nézőpontváltással - dramatizálás, drámajáték - önálló anyaggyűjtés, egyéni beszámolók - vitajátékok - jegyzet-, vázlatkészítés Ellenőrzési módszerek: - iskolai és házi dolgozatok - beszámolók önálló olvasmányélményből - az órai munka folyamatos figyelemmel kísérése - feladatlapok - szóbeli feleletek

Történelem

Cél:

A történelem tantárgy tanításának célja, hogy:

- a tanulók pozitív személyiségvonásai tovább fejlődjenek. - a történelmi személyiségek példája alapján találják meg helyüket emberként és

állampolgárként. - értsék meg korunk politikai, gazdasági, társadalmi jelenségeit, igazodjanak el a jelenkor

sokszor szövevényes viszonyain (visszagondolva a történelem hasonló eseményeire). - okozzon számukra örömet az ismeretszerzés, s ebben használják fel a legmodernebb

eszközöket is (Internet, CD-ROM, stb.). - a tények ismeretein túl legyenek érzékenyek a problémákra, legyen igényük a tudás

bővítésére, az önálló ismeretszerzésre, tanulásra. - legyen általában is pozitív viszonyuk a társadalomtudományokhoz, amelyek súlya,

szerepe pillanatnyilag csökkenőben van. - a letűnt korok értékrendjét, szemléletét vizsgálva értsék meg az erkölcsi kategóriák

változását, s lehetőség szerint kapjanak egy viszonylag stabil, modern erkölcsfogalmat, amely segíti őket a társadalmi beilleszkedésbe.

- a múlton keresztül értsék meg a jelenkor problémáinak gyökerét, környezetük – időnként akár negatív – megnyilvánulásait.

- alakuljon ki bennük a felelős magatartás, a közösségért tenni akaró személyiségjegyek. - lássák meg, hogy egy-egy probléma megoldásához több út vezet, s az egyénnek van

lehetősége a választásra, a döntésre, s ezzel élnie is kell. - a tanulók az egyes összefüggéseken belül ismerjék fel nemzeti kultúránkat, nagy

történelmi személyiségeink munkásságát, hazánk történelmére ható külső eseményeket, sorsfordulóinkat, válaszútjainkat, lehetőségeinket és korlátainkat, egyszóval a magyar nép történelmét, hogy felelősen tudjanak gondolkodni felnőttként.

- az ismereteik segítsék hozzá őket, hogy megértsék nemzetünk nagyjainak önfeláldozó tevékenységét, legyen nemzettudatuk, alapozódjon meg a szülőföld, a haza szeretete.

- legyenek toleránsak más népek, etnikumok értékei, viselkedése iránt, ismerjék a kirekesztés súlyos következményeit.

- az egyetemes történelem, a közös európai értékek elsajátítása és a magyar múlt befogadásán túl ismerjék szűkebb környezetük (városuk) múltját és tradícióit is, alakuljon ki bennük a lokálpatriotizmus nemes hagyománya.

Követelmények:

Az általános iskolai ismeretekre alapozva

- tudják a tanulók az elsődleges és másodlagos forrásokat kezelni, ismerjék az anyaggyűjtés szabályait.

- alakuljon ki a tájékozódási készségük (könyvtár, kézikönyv, atlasz stb.) a szakirodalomban, a társtudományok anyagaiban.

- legyenek jártasak a modern ismerethordozók használatában (Internet, CD-ROM). - ismerjék fel - a tantárgy jellegéből fakadóan – nagy súllyal szereplő összefüggéseket, s azt

hogy ezek az összefüggések nem mindig képezhetők le egy egzakt módon, olykor igen bonyolult cselekménysorban kell a lényeget a lényegtelentől megkülönböztetni.

- a történelmi példák alapján váljon világossá az egyén lehetősége a történelmi folyamatban, illetve az egyes ember felelősségvállalásának, véleményalkotásának fontossága.

- a kifejezőképesség fejlesztésének e szakaszában az események elbeszélésein túl legyenek képesek a források pontos tartalmi ismertetésére, kiselőadások megtartására, az érvelés technikájának kultúrált alkalmazására.

- alkalmazzák és értsék a fogalmakat, szakkifejezéseket. - törekedjenek a téma tömör, lényegtelen elemeket mellőző megfogalmazására szóban és

írásban egyaránt, legyen ez egy írásbeli, számonkérés, avagy egy referátum. - tudjanak vázlatot készíteni, jegyzetelni, táblázatot készíteni. - legyenek képesek diagramok, grafikonok elemzésére és szükség szerint elkészítésére. - ismerjék fel a térbeli és időbeli tájékozódás fontosságát, tudják, hogy a történelemi

események topográfiai és kronológiai elhelyezése elengedhetetlen a megértésben. - lássák át a szinkronizmusokat, az egyetemes és magyar történelmi események

párhuzamiságát, egymásráhatását, valamint az általános kultúrtörténeti kapcsolódásokat. - a legfontosabb évszámokat tudják, legyenek képesek kronológiai táblázatok készítésére,

illetve az ilyen jellegű szakkönyvek használatára. - képesek legyenek a térben való tájékozódásra is, térképvázlat készítésére, vaktérképen

való eligazodásra, letűnt birodalmak, helyek mai földrajzi viszonyok közé való elhelyezésére.

- értsék meg, hogy több szempontból nézhetjük a múlt eseményeit, adott konkrét történelmi esemény több – akár egymásnak ellentmondó – szakvéleményt is kiválthat.

- ugyanígy tudják értékelni az ugyanarról az eseményről különböző aspektusból megnyilatkozó forrásokat, legyenek kritikusak a vélemények összevetésekor.

- értsék, hogy a történelmi folyamatokat az adott kor embere máshogy élte meg, mint a mai ember.

- tudják megkülönböztetni a fejlődést a hanyatlástól, a lassú evolúciót a forradalmi változásoktól.

- tudjanak beszámolni a lakóhely történelméről, az aktuális helyzetről, intézményeiről. - ismerjék a jelenlegi politikai helyzet alapelemeit, pártokat, politikai nézeteket, társadalmi

szervezeteket, civil szerveződéseket.

Beépítettük helyi tantervünkbe azokat a kulcskompetenciákat, amelyeket az egyén személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári létéhez, a munkájához, a társadalmi beilleszkedéséhez szükségesek.

Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

Az egyes kompetenciaterületek átfedhetik egymást, összefonódhatnak, elemei támogatják, erősítik a különböző területek kompetenciáit. De minden órán minden terület intenzív fejlesztésére nem kerülhet sor.

- Az alábbi életpálya-építő kompetenciákat fejlesztjük elsősorban: önismeret, önbemutatás.

- szociális és életviteli kompetenciák közül pedig az alábbiak szerepelnek programunkban:

környezettudatos magatartás, kritikai gondolkodás, aktív felelősségtudat, szociális

érzékenység, problémamegoldó képesség. Együttműködés (kooperativitás), empátia,

tudatosság a kapcsolatokban, önállóság, önbizalom, belső harmóniára való képesség,

kreativitás, nyitottság, rugalmasság, mások elfogadása.

- Fejlesztjük a tanulók szövegértési képességét minden tanórán és minden évfolyamon.

12. évfolyam Összesen: 96 óra (középszinten), 160 óra emelt szinten

Belépő tevékenységformák

Ismeretszerzési és feldolgozási képességek

- Írott források értelmezése, feldolgozása. - Különböző típusú források összevetése. - A filmek, filmhíradók értékelése, elemzése. - A média forrásértékének és manipulációs jellegének felismerése, elemzése. - Nemzetközi szerződések, békekötések, szövetségi megállapodások, nemzetközi

szervezetek alapokmányainak elemzése. - Tájékozódás a szakirodalomban. - A források, a tankönyvi szöveg és a szakirodalom összevetése, az eltérések feltárása. - Pályamunkák, tanulmányok bibliográfiájának összeállítása, anyaggyűjtés, az írásmű

elkészítése. - Történelmi esemény, intézmény, szervezet megismerése források alapján. - A különböző fejlődési régiók megkülönböztetése, összehasonlítása. Kifejezőképességek

- Valamilyen történelmi kérdés átfogó, esszéjellegű szabatos kifejtése. - A történelmi fogalmak szakszerű magyarázata és használata. - Egy-egy előre megadott kérdés kapcsán tudásra épülő, saját vélemény megfogalmazása,

kifejtése és megvédése esetleges vita esetén. - Hosszabb adatsorok, grafikonok, ábrák alapján történelmi változások felismerése és

bemutatása. - A huszadik század meghatározó jelentőségű történelmi személyiségeinek szerepének

értékelése. - A források értékelésével saját, szóbeli vélemény kialakítása az adott eseményről,

intézményről, szervezetről.

- Egyes témák nyomon követése a sajtóban és a tömegkommunikáció egyéb területein (pl. az EU-csatlakozás folyamatának figyelemmel kísérése).

- Szemléletes diagramok és grafikonok készítése gazdasági, társadalmi, demográfiai folyamatokról.

Témakörök

Az első világháborútól a nagy gazdasági válságig (1914-1929) – 14 óra (emelt szinten 19

óra)

TANANYAG

- Az első világháború kirobbanása, jellege, története. - A Párizs környéki békék. - Az orosz forradalmak. - Az olasz fasizmus. - A parlamentáris rendszerek. - A gazdaság és a társadalom új jelenségei, a fejlett világban és a női emancipáció.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok

- 1914-18, 1917. február, 1919, 1922, 1925 Személyek

- Ferenc Ferdinánd, Sztálin, Trockij, Wilson, Clemenceau, Lloyd George, Stresemann, Mussolini

Topográfia

- Szarajevo, Marne, Somme, Pétervár, Szerb-Horvát-Szlovén Királyság, Csehszlovákia, Lengyelország, balti államok, Curzon-vonal,

Fogalmak

- villámháború – állóháború, ultimátum, központi hatalmak, pacifizmus, szovjet, fasizmus, korporatív állam, egypártrendszer, kommunizmus, kollektivizálás, GULAG, kisantant, kisebbségvédelem,

Összefüggések

- Az I. világháború közvetett és közvetlen okai, központi hatalmak kudarcának okai. - Új belépők, jelentősebb események. - Orosz átalakulás jellege. - Párizs környéki békék Magyarországra és Németországra vonatkozóan. Kiegészítő anyag, emelt szint:

Évszámok:

- 1914. június 28., 1921,

Személyek:

- , Gavrilo Princip, Kerenszkij

Fogalmak:

- Sixtus-levelek, bolsevik, szovjetek, dekrétum, Népszövetség, Schlieffen terv,

intervenció,

Topográfia:

- Ypern, Mazuri-tavak, Tannenberg, Kiel, Piave, Verdun, Galícia, Gorlice, Rapallo, -Verdun,

Jütland,

Az első világháború és következményei Magyarországon.

A Trianon utáni ország élete (1914-1931) – 14 óra, emelt szinten 21 óra

TANANYAG

- Magyarország részvétele a háborúban. - Az őszirózsás forradalom. - Kísérlet a kommunista diktatúra megteremtésére: a Tanácsköztársaság. - A trianoni béke. Hatása a gazdaságra, társadalomra, az etnikai viszonyokra. - A határon túli magyarság sorsa. - A Horthy-rendszer kialakulása és konszolidációja. - A művelődési viszonyok. Az életmód változásai.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok

- 1914. július 2., 1918. október 31., 1918. november 3. 1919. március 21., 1920. március 1., június 4., 1921-31, 1927.

Személyek

- gróf Károlyi Mihály, Kun Béla, Horthy Miklós, gróf Teleki Pál, gróf Bethlen István, Klebelsberg Kunó, Nagyatádi Szabó István, Peyer Károly,

Topográfia

- Doberdó, Isonzó, trianoni Magyarország, Piave, Fogalmak

- őszirózsás forradalom, etnikai és történeti elv, proletárdiktatúra, Tanácsköztársaság, vörös- és fehérterror, numerus clausus, antiszemitizmus, irredentizmus, revízió, társadalombiztosítás, konszolidáció,

Összefüggések

- Magyarország szerepe és lehetősége az I. világháborúban, belépésének oka. - A polgári demokrácia esélyei Magyarországon, Károlyi Mihály politikai szerepe. - A „szocialista” fordulat előfeltételei, bukásának oka. - A trianoni béke részletes elemzése, hatása a magyar gazdaságra és társadalomra. - A konszolidáció lépései, eredményei. - Politikai pártok mozgástere.

Kiegészítő anyag, emelt szint:

Személyek:

- IV. Károly, Stromfeld Aurél, Gömbös Gyula,Simonyi Semadam Sándor, - Rubinek Sándor, Prónay Pál, Héjjas Iván, Fogalmak:

- kormányzó, demarkációs vonal, Vix jegyzék, EME, MOVE, ABC, pengő. - direktórium, királypuccs,

Topográfia:

- Bácska, Bánát, Felvidék, Muraköz, Vajdaság, Burgerland

A nagy gazdasági válságtól a második világháború végéig (1929-1945) – 14 óra, emelt

szinten 24 óra

TANANYAG

- Az 1929-33-as világgazdasági válság. - Válságkezelés az USA-ban. - A nemzetiszocializmus hatalomra jutása és működési mechanizmusa. - A sztálini diktatúra a 30-as években. - A második világháború története. - A szövetségesek győzelme, a háború jellege.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok

- 1929, 1933, 1936, 1938, 1939. szeptember 1., 1941. június 22., 1944. június 6., 1945. május 8., augusztus 6., szeptember 2.

Személyek

- Keynes, Roosevelt, Hitler, Göring, Churchill, Rommel, Montgomery, Zsukov, Eisenhower, De Gaulle,.

Topográfia

- Brit Nemzetközösség, Szlovákia, Leningrád, Pearl Harbor, Midway, Sztálingrád, Auschwitz, Hirosima, El-Alamein, Kurszk, Normandia,.

Fogalmak

- tőzsde, túltermelési válság, New Deal, tervgazdálkodás, totális diktatúra, nemzetiszocializmus, Berlin-Róma tengely, Anschluss, koncentrációs tábor, népirtás, , holokauszt, partizán, totális háború, antifasiszta koalíció,

Összefüggések

- A gazdasági válság okai, következményei, megoldási módjai. - Szélsőségek erősödése. - Nácizmus hatalomra jutása, terjeszkedése Európában. - II. világháború főbb eseményei. - Zsidóság sorsa, ellenállás. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok:

- 1934. június 30., 1935, 1943. november 9.,1939. márc. 15., 1938. nov. 2.,

Személyek:

- Hindenburg, Franco, Quisling, Gustav Stresemann, Ernst Röhm, Hirohito,

Fogalmak:

- Barbarossa-terv, agrárolló, weimari köztársaság, Dawes-terv, NSDAP, Mein Kampf,

„hosszú kések éjszakája”, „kristályéjszaka”, harzburgi front,

Topográfia:

- Teherán, Jalta, Potsdam, Sztálingrád, Casablanca, Donyec-medence, Kaukázus

Magyarország a gazdasági válságtól a második világháborús összeomlásig (1931-1945) – 14 óra, emelt szinten 16 óra

TANANYAG

- Gazdasági válság és jobbratolódás a belpolitikában. - Magyarország háborús részvétele. A Kállai kormány politikája. - A német megszállás. - A holokauszt Magyarországon. - A sikertelen kiugrás. A nyilas hatalomátvétel. - Magyarország szovjet felszabadítása és megszállása.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok

- 1938. november 2., 1939. március 15., 1940. augusztus 30., 1941. június 26., 1943. január, 1944. március 19., 1944. október 15., 1944. december 21., 1945. április

Személyek

- Bajcsy-Zsilinszky Endre, Gömbös Gyula, Bárdossy László, Kállai Miklós, Szálasi Ferenc, Dálnoki Miklós Béla,

Topográfia

- Felvidék, Újvidék, Kárpátalja, Voronyezs, Don-kanyar Fogalmak

- Népi-falukutató mozgalom, nyilas mozgalom, zsidótörvények, fegyveres semlegesség, hadigazdaság, „hintapolitika”, „kiugrás”, gettó, deportálás, munkaszolgálat, hadifogság,.

Összefüggések

- A gazdasági válság hatása Magyarországon. - A magyar belépés előzményei. - Határrevízió. - A hintapolitika esélyei. - A megszállás okai, következményei. - A kiugrási kísérlet kudarcának okai. - A nyilas hatalomátvétel jellemzői. Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok:

- 1934, 1940. december 12., 1945 február 13.

Személyek:

- Teleki Pál, Raoul Wallenberg, Károlyi Gyula, Darányi Kálmán, Imrédy Béla, - Szent-Györgyi Albert, Malinovszkij, Fogalmak:

- I-II. bécsi döntés, „Nemzeti Munkaterv”, proklamáció, statárium, Volksbund, - bledi megállapodás, Margaréta terv, Topográfia:

- Újvidék,

A jelenkor (1945-napjainkig) – 10 óra, emelt szinten 18 óra

TANANYAG

- Hidegháborús szembenállás a II. világháború után. - A fejlett piacgazdaság, a demokratikus berendezkedés országai. - Az európai integráció története. - A „harmadik világ”. - A szocialista rendszerek kialakulása, fejlődése és kudarca. - A közel-keleti konfliktusok. - Kelet-Közép-Európa és a Balkán a rendszerváltás után. - Az emberiség az ezredfordulón: a globális világ és problémái.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok

- 1947, 1948, 1949, 1955, 1956, 1957, 1961, 1968, 1975, 1991 Személyek

- Nehru, Gandhi, Csang Kaj-sek, Mao Ce-tung, Ho Si Minh, Truman, Adenauer, Hruscsov, Nasszer, Kennedy, XXIII. János, Brandt, Walesa, Reagan, Gorbacsov

Fogalmak

- vasfüggöny, hidegháború, fegyverkezési verseny, Truman-elv, Marshall-segély, szociális piacgazdaság, európai integráció, NATO, Varsói Szerződés, római szerződések, holdraszállás, harmadik világ, Brezsnyev-doktrina, globális világ, enyhülési politika,

Topográfia

- NSZK, NDK, Kuba, Korea, Összefüggések

- A II. világháború utáni két világrendszer létrejötte. - Német kérdés. - A szocializmus építése és kudarca. - Új nemzetközi szervek. - Rendszerváltás kérdései.

Kiegészítő anyag, emelt szint: Évszámok:

- 1961, 1963

Személyek:

- Koffi Aman,Fidel Castro, Marshall, Benes, Masaryk, Gottwald, Dimitrov, Kennedy

Fogalmak:

- KGST.SZEB,

Topográfia:

- Berlin

Magyarország a II. világháború után (1945-napjainkig) – 12 óra, emelt szinten 22 óra

TANANYAG

- A háborús károk felszámolása. A demokratikus közélet kiépítésének kísérlete. - A párizsi békeszerződés. A határon túli magyarság sorsa. - A kommunista diktatúra kiépítése. - A forradalomhoz vezető út. - Az 1956-os forradalom és szabadságharc. - A Kádár-rendszer kiépülése: megtorlás és diktatúra. - Az életmód átalakulása. Demográfiai változások. - Az ellenzéki mozgalmak kialakulása és erősödése. - A rendszerváltozás.

KÖVETELMÉNYEK

Évszámok

- 1946, 1947. február 10., 1948, 1949, 1953, 1956. október 23., november 4., 1963, 1968, 1989. október 23., 1990, 1991

Személyek

- Mindszenty József, Nagy Ferenc, Rákosi Mátyás, Kádár János, Nagy Imre, Antall József, Göncz Árpád,

Fogalmak

- ideiglenes Nemzetgyűlés, SZEB, háborús bűnös, népbíróság, jóvátétel, kollektív büntetés elve, kitelepítés, lakosságcsere, beszolgáltatás, ÁVH, pártállam, földosztás, ötvenes évek, internálás, munkástanács, ellenzéki mozgalmak, Petőfi Kör, reformszocializmus, második gazdaság,

Topográfia

- Sztálinváros, Mosonmagyaróvár Kiegészítő anyag, emelt szint:

Személyek:

- Gerő Ernő, Tildy Zoltán, Szakasits Árpád, Révai József, Farkas Mihály, Hegedűs András, Marosán György, Maléter Pál, Gyimes Miklós, Aczél György.

Fogalmak:

- - „kékcédulás választások”, kulák.

Állampolgári ismeretek – 12 óra

- A társadalmi szabályok. - Emberi jogok. A gyermekek jogai. Diákjogok. - Államformák, politikai rendszerek. Magyarország alkotmánya. - A demokrácia alapelvei és működése. - Bírói hatalom és igazságszolgáltatás. - Politikai és szociális jogok.

- Önkormányzatok, civil szervezetek.

Mindennapi élet, életmódtörténet – 6 óra

- Egy a szakirányú képzés jellegének megfelelő történelmi téma feldolgozása. A szocialista gazdaság működése (tervutasításos rendszer, stb.)

Érettségire való felkészülés, rendszerező ismétlés – 22 óra emelt szinten

Minimum szint:

A tanuló sajátítsa el a fentebb vázolt kötelező tananyag 40 %-át. A jelenkor

tanulmányozásánál ezen kívül elengedhetetlen követelmény a médiák figyelemmel kísérése

is. Még az elégséges szintnél is elvárható követelmény, hogy a tanuló az aktuális politikai

események, jelenlegi válsággócok, gazdasági törvényszerűségek múltbeli gyökereit meglássa,

értse. Legyen saját véleménye a jelenkor eseményeiről, és azt tudja megvédeni is. Ismerje a

kor kiemelkedő személyiségeit, azok, negatív vagy pozitív szerepét hazánk, vagy az

egyetemes történelem alakulásában. Legyenek szilárd fogalmai a kialakult régiókról,

világrendszerekről, politikai nagyhatalmakról. Legyenek tisztában napjaink égető politikai

problémáival, legalább nagy vonalakban. A rendelkezésünkre álló rendkívül sok forrás

felhasználásával tudjon a XX. Század fontos eseményeiről képet formálni. A művészet által

nyújtott segítséget is tudja igénybe venni. Pld.: film, képzőművészet stb.

Ismerje a modern politikai intézmények, nemzetközi szervezetek létrejöttének körülményeit.

Térkép segítségével tudja ismertetni az I. és II. világháború előzményeit és a kiemelkedő, a

háborúk menetét megfordító hadműveleteket, a háborúkat követő határváltozásokat.

Az igen sok kronológiai adatból csak azokat kell memoriterként tudni, amelyek a kötelező

anyagban szerepelnek, ismerni kell viszont a különböző kronológiák kezelésének módját, és

az adatkeresés egyéb lehetőségeit.

Optimális szint:

A tanuló tudja a kötelező anyag 90 %-át, és mutasson jártasságot a kiegészítő anyagban is.

Ismerje a jelenkor sokrétű forrásanyagát, és azt tudja is szabadon használni.

Dokumentumfilmek megtekintése, korabeli újságcikkek elolvasása, valamint

visszaemlékezések után tudja forráskritikát gyakorolva szemlélni a kort. A dokumentumok és

a történészi vélemények ütköztetése segítségével tudjon önálló következtetéseket levonni,

véleményt alkotni és vitatkozni. Legyen képes szakirodalom alapján tanulmányt írni egy

kiválasztott témában. Tudjon a rendelkezésére álló adatok alapján objektív következtetéseket

levonni, és ezeket mások számára is előadni. Próbálkozzon az interjúkészítés technikájával is,

annak érdekében, hogy megértse az írott sajtó működési technikáit, tömegeket befolyásoló

szerepét.

A fontos kronológiai ismeretek birtokában legyen képes a korról szabadon beszélni,

eseményeket társítani. Térkép segítségével mutasson jártasságot a különböző hadműveletek

ismeretében, érzékeltesse a földrajzi, geopolitikai tényezők fontosságát. Ismerje a mai

politikai helyzet közvetlen gyökereit, és a pillanatnyi aktuálpolitikai eseményeket is. Legyen

jártas a hazai politikai, intézményi és államszervezeti tényezőkben, az állampolgári jogokban

és kötelességekben. Váljék felelős polgárrá, aki nyitott szemmel és füllel él ebben az

országban.

Eszközök:

Tanulók eszközei:

Tankönyv:

Száray Miklósí: Történelem I.

Száray Miklós-Szász Erzsébet: Történelem II.

Száray Miklós: Történelem III.

Dupcsik Csaba-Reparszky Ildikó: Történelem IV.

Középiskolai történelmi atlasz.

A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom:

Képes Történelem - sorozat (Móra Könyvkiadó)

Új Magyar Lexikon (Akadémiai Kiadó)

Királyok könyvek (Officina Nova)

Az emberiség krónikája (Officina Nova)

A technika krónikája (Officina Nova)

Egyetemes Guinness Enciklopédia (Pannon Könyvkiadó)

Nagy Felfedezők Utazásai (Magyar Könyvklub)

Magyar Larousse (Akadémiai Kiadó)

Magyarország Története (Akadémiai Kiadó)

Bakos: Idegen Szavak és Kifejezések Szótára (Akadémiai Kiadó)

Világpolitikai Kislexikon (Kossuth Könyvkiadó)

Szemtanú sorozat kötetei

Művészeti albumok, lexikonok

Vallástörténelmi lexikonok

Zenei lexikon

Iskolai eszközök

Vizuális eszközök (iskolai):

Szakkönyvek, lexikonok, folyóiratok, történelmi olvasókönyvek, történelmi térképek,

vaktérképek, írásvetítő fóliasorozat az összefüggések ábrázolására.

Audovizuális eszközök:

Videofilmek egy-egy történelmi korszakról, számítógépes programok, diafilmek, CD-ROM,

Internet

Taneszközjegyzék alapján összeállított eszközállomány:

Időszalag

Vaktérkép

Emberiség az őskorban (térkép)

Az ókori Kelet (térkép)

Az ókori Görögország az ie. 5. században,

A Római Birodalom (térképek)

A kereszténység krónikája (könyv)

Európa Nagy Károly korában

Európa 1000 körül (térképek)

Európa a keresztes hadjáratok korában (térkép)

A magyar nép vándorlása és a honfoglalás (térkép)

Magyarország az Árpád-házi királyok idején (térkép)

Magyarország gazdasága és kultúrája 1301-1526

Magyarország 1446-1526 között (térképek)

Európa a XV-XVII. században (térkép)

Magyarország kultúrája a XVIII. században (térkép)

Magyarország a XVIII. században (térkép)

Európa XVIII. sz.-ban (térkép)

Európa 1815-1849 között (térkép )

A reformkor Magyarországa (térkép)

Európa a XIX. sz. második felében (térkép)

Magyarország a XIX. sz. második felében

Európa az I. vh. idején (térkép)

A trianoni béke következményei (térkép)

Európa 1929 és 1939 között (térkép)

Magyarország 1930-tól a második vh. kezdetéig (térkép)

Európa a II. vh. után (térkép)

A II. vh. utáni Magyarország (könyv, video, kép)

Töritréning I-II. (könyv)

Az IKT-eszközöket felhasználjuk, a következő tevékenységekhez: házi feladatok készíttetése számítógéppel

tanulók információgyűjtése

tanári prezentációk projektorral

tanulói prezentációk projektorral stb.

A tanítás módszerei

1. A tanulói tevékenység szervezésében és irányításában a legdöntőbb szerep a tanárra hárul. egyedül ő építheti ki a történelemtanítás folyamatát a tanulók képességeinek és

fejlődésének megfelelően; ő ellenőrizheti és korrigálhatja a tanulói tevékenységet; a tanulókra döntő hatást gyakorol személyisége, meggyőződése, állásfoglalása,

tekintélye stb. 2. Az élőszó, a sokféle eszközök mellett, továbbra is megőrizte a történelemtanításban a

vezető szerepét. 3. A tanulók felkészítése az új anyag elsajátítására lehet sokoldalú, függ az adott anyag

milyenségétől. A feldolgozás történhet:

a) Gondolkodtató magyarázattal Feladat:

a tanulókkal bizonyos mennyiségű ismeret közlése; érdeklődést keltsen az anyag iránt;

ösztönözze a tanulók aktivitását, megismerő tevékenységét: emlékezetét, gondolkodását, képzelőerejét, átélőképességét stb.

b) Tanár irányításával, kérdések segítségével, feladatok megoldásával, az új anyag megbeszélése, feldolgozása

Feladat:

a tanulók gondolkodását a tények lényegének feltárására irányítani; aktivizálni a tanulók gondolkodását. c) A két eljárás ötvözetével (tanári magyarázat + gondolkodtató kérdések együtt)

Az „a” és „b” változat megköveteli a tanulóktól, hogy előre készüljenek,

hozzáolvassanak, hogy minél aktívabban részt tudjanak venni az óra menetében.

d) Csoportos foglalkozások (lehet otthoni vagy órán való felkészüléssel) például dokumentumok bemutatása, forrásszemelvények elemzése, térképmunka.

e) Beszámoló vagy kiselőadás adott témáról (tanári segítséggel, útmutatásával)

A tanórákba beépítjük az alábbi kompetenciafejlesztő módszereket és tanulásszervezési eljárásokat:

kooperatív tanulás

egyéni és páros munka

prezentáció

tanórai differenciálás heterogén csoportokban

projektmunkák heterogén csoportokban

portfóliók készítése

dramatikus módszerek és technikák alkalmazása

önellenőrzés, mások ellenőrzése

ötletroham

vita

Értékelés A számonkérés során a tanagyag jellegéből

következően mind a szóbeli, mind az írásbeli

munkára nagy hangsúlyt kell fektetni. A kitűzött

tantárgyi célok elérését segíti, ha mindkét

számonkérési formát rendszeresen és váltakozva

alkalmazzuk.

SZÓBELI SZÁMONKÉRÉS

- önálló felelet: egy megadott téma részletének folyamatos kifejtése,

- tanári kérdésekre válaszadás, - történelmi fogalmak, évszámok ismerete, - a történelmi térképen való tájékozottság

bemutatása, - grafikonok, diagrammok, történelmi források

elemzése, - kiselőadás megtartása, - anyaggyűjtés egy adott témához, - kiállítás elkészítése.

ÍRÁSBELI SZÁMONKÉRÉS

- nagyobb témakörök feldolgozása után felmérő dolgozat,

- évenként egy évfolyamdolgozat, a tanév elején meghatározott témában és időben,

- a dolgozatok esszékérdéseket, tesztfeladatokat, kronológiai, topográfiai feladatokat, valamint alapvető történelmi fogalmak meghatározását tartalmazzák,

- rövid röpdolgozatok, fogalmak, évszámok.

Osztályozási szempontok:

A félévi és év végi osztályozásnál minden szóbeli és

írásbeli jegyet figyelembe veszünk, súlyozottan a

felmérő dolgozatokét és kevésbé a kiselőadásokat.

Az év végi osztályozásnál az egész tanév folyamán

szerzett érdemjegyeket vesszük figyelembe.

Ha a tanuló a második félév folyamán csak elégtelen

osztályzatokat szerzett, akkor a második félév teljes

anyagából be kell számolnia.

Alkalmazott ponthatárok:

0-39%: elégtelen

40-59%: elégséges

60-74%: közepes

75-89%: jó

90-100%: jeles

Ettől eltérő ponthatárok az évfolyamdolgozatoknál

alkalmazandók. (25%, 40%, 60%, 80%)

Érettségi témakörök:

1. Az ókor és kultúrája

2. A középkor

3. A középkori magyar állam megteremtése és

virágkora

4. Szellemi, társadalmi és politikai változások az

újkorban

5. Magyarország a Habsburg Birodalomban

6. A polgári átalakulás, a nemzetállamok és az

imperializmus kora

7. A polgárosodás kezdetei és kibontakozása

Magyarországon

8. Az első világháborútól a kétpólusú világ

felbomlásáig

9. Magyarország története az első világháborútól a

második világháborús összeomlásig

10. Magyarország 1945-től a rendszerváltozásig

11. A jelenkor

12. A mai magyar társadalom és életmód

Angol nyelv

12. évfolyam

Heti óraszám: 4 óra

Éves óraszám: 128

Tankönyv : H.Q. Mitchell- M. Malkogianni: Matura leader

Angol belső jegyzet

A tananyag tartalma

A) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz

Köszönés, megszólítás,

elköszönés

Excuse me.

How do you do?

Good morning / afternoon / evening.

Hello Max.

Hello, how are you?

Hi!

Goodbye.

See you later.

Good night.

Take care.

Have a good trip.

Yes, can I help you?

What can I do for you?

How do you do?

Good morning / afternoon /

evening.

Hello Tom.

Fine, thanks. And how about

you?

Hi!

Goodbye.

See you.

Good night, have a nice sleep.

Thanks. Bye!

Thanks.

Bemutatkozás, bemutatás My name is… This is…

How do you do?

Hello. / Hi!

How do you do?

Pleased to meet you.

Nice to meet you.

Levél, email, üzleti

kifejezések használata

Dear James,

Dear Sir / Madam,

Dear Mr/Mrs/Miss/Ms …

Looking forward to hearing from you

soon.

Kind regards,

Can you confirm it in writing?

I'll email the details to you as an

attachment.

I can't wait to hear from you.

Telefonbeszélgetés Hello. … speaking.

How can I help you?


I'm afraid the line's busy. Will you hold?

This is … . I'd like to speak

to … .

Could I speak to … ?

Érdeklődés mások

hogyléte felől és arra

reagálás

How are you?

How are you feeling today?

What’s the matter?

Fine, thanks.

Not too bad.

Fine. / OK / All right. Much

better, thanks.

Not very well, I’m afraid.

Actually, I’m suffering

from…

Engedélykérés és arra

reagálás

May I use your mobile?

Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead.

Not at all.

Köszönet és arra reagálás Thanks.

Thank you.

Thank you very much.

Thanks a lot.

It’s very kind of you.

That’s all right.

Not at all.

You are welcome.

No problem.

Don't mention it.

I’d like to thank you for your help. My pleasure.

Bocsánat kérése és arra

reagálás:

I’m sorry. I’m terribly sorry.

I must apologise for coming late.

I beg your pardon.

Please forgive me.

That’s all right.

It doesn’t matter.

Never mind.

No problem.

Együttérzés I’m sorry about it.

I’m sorry to hear that.

What a shame!

Oh, dear.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Öröm, szomorúság Are you happy about that?

What do you think of that?

How do you feel about that?

It's great. / Fantastic. /

Terrific.

I’m very happy about it.

I’m glad to hear that.

I’m so pleased that…

I feel so happy for…


What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!

I feel so sorry for…

Hála It was most kind of you.

I’m very grateful to you.

Remény What are you hoping for?

What are you looking forward?

What are your hopes for the new job?

I’m looking forward to…

I can hardly wait for…

I hope you’ll have time to

join us.

Aggodalom, félelem What’s the matter? You look worried.

Are you worried about…?

Are you afraid of what might happen?

I’m worried about the news.

It was really frightening.

Bánat, elkeseredés Are you disappointed with your results? I’m very disappointed.


Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Véleménykérés,

véleménynyilvánítás és

arra reagálás

What do you think? What's your

opinion?

What do you think of it?

Do you? I don’t.

I don’t think it’s fair/good.

I think it’s horrible/terrible.

It’s a pity we couldn’t do it.

Valaki igazának az

elismerése és el nem

ismerése

You're right.

You're wrong.

She was wrong to say so.

I don’t think she was right.

I admit I made a mistake.

Egyetértés, egyet nem

értés

Do you agree?

What’s your opinion?

How do you feel about it?

OK / All right.

I think he’s wrong/right.

I’m afraid I don’t agree.

Dicséret, kritika Oh, what a good idea!

What a pleasant surprise!

That was a nice presentation.

It’s rather boring/awful/dispointing.

Oh, do you like it?

I’m glad you like it.

Oh, do you think so? Thanks.

I’m sorry you don’t like it.

Bizonyosság,

bizonytalanság

Are you sure you want to go there?

I don't know if it's a good idea.

She must/may/might be

wrong.

I’m not sure.

Perhaps. / Maybe.

Képesség

Can you speak German?

Are you able to repair this machine?

I can speak a little French

I’m not able to cope with this

problem.

Preferenciák: What would you rather do?

What do you prefer?

Would you rather leave now?

I’d rather have a rest.

I prefer tea to coffee.

Érdektelenség,

közömbösség

Do you mind?



It’s all the same for me.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása

What is it?

What does he/she/it look like?

It’s… / That’s… / It’s a kind

of… / It’s used for … It's

made of …

She looks only twenty.

Események leírása What happened?

We arrived at the retaurant

and went in, then we sat

down at a table, and … .

Információkérés, -adás

When will the train arrive?

How much will I have to work?

What do I need for the application?

At 7.30.

Working hours are from 9 to

5.

Feltételezés, kétely I doubt if he can do it.

I don’t suppose they can come any

earlier. I suppose we’ll arrive a bit late.

Ok, okozat Why is that?

What’s the reason for that?

She was crying because she’d been

reading a very sad book.

Well, because his train was

late.

He forgot to lock the door;

this is how it happened.

Cél, magyarázat What’s this used for?

What’s the point of that?

We took a taxi so as not to arrive late.

It’s used for cooking.

It’s to make our products

cheaper.

Emlékezés, nem

emlékezés

Do you remember seeiing her for the

first time?

Did you remember to lock the door?

I can’t remember when we

first met.

I’ve forgotten to lock it.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés Could you do me a great favour?

Could you lend me your bike for

tomorrow?

Yes, sure.

Of course.

Yes, of course.

I’m afraid I can’t.

Segítség felajánlása I’ll help with your presentation.

I’m going to the shops. Shall I bring you

something?

Oh, you're very kind, thank

you.

Javaslat és arra reagálás Why don’t we have lunch I a pub?

Let’s go to the cinema tonight.

Good idea.

I’d rather not.

Reklamálás, panasz It was terrible.

It’s too cold.

I have a complaint.

This doesn’t work.

Tanácskérés, tanácsadás What would you recommend?

What shall I do?

What do you think I should do?

What advice would you give?

Why don’t you…?

I think you should…

I don’t think you should…

You ought to…

You’d better…

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Could you repeat it, please?

What time did you say they

were to arrive?

Párbeszéd strukturálása Beszélgetés kezdése

Elemek összekapcsolása

Beszélgetés lezárása

Listen, I have a little problem.

I’ll tell you what; I’ve just

had an idea.

Imagine…

The first thing I would

suggest is… Then we

could…

Well, it’s been nice talking to

you.

Thank you for listening to

me.

Beszélgetésbe be- és

kilépés

Beszédszándék jelzése

Félbeszakítás

Folytatás szándékának jelzése

Befejezési szándék jelzése

A partner mondanivalójának követése

Can I say something?

I’m sorry, but…

Just let me finish what I was

going to say…

Just one more thing,

Finally…

To sum up…

Do go on.

Don’t let me interrupt you.

Saját szöveg

strukturálása

Példák megnevezése

Témaváltás

Visszatérés a témához

Összefoglalás

Helyesbítés

Kiemelés, hangsúlyozás

Talking of films, I would…

But there’s also another

thing…

Going back to the subject…

Well, to sum it up…

No, I mean….

The only problem is…

B) Fogalomkörök

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés,

történés, létezés

kifejezése

Jelenidejűség present simple

present continuous

present perfect simple

present perfect

continuous

The sun rises in the east.

You're lying.

Have you ever been to America?

I haven’t been sleeping well

recently.

Múltidejűség past simple

past continuous

past perfect

Shakespeare wrote plays.

What were you doig at seven?

She said she hd clened the flat.

Jövőidejűség going to

future simple

future continuous

future perfect

Passive Voice (Future)

I'm not going to listen to you any

more.

I don’t think she’ll arrive on time.

This time tomorrow we’ll be

travelling to Paris.

I’ll have finished the letter by the

time you do the cleaning.

The film be directed by Tom

Ranger

Birtoklás

kifejezése

have, possessive adj.

possesive pronouns

genitive ’s

of

belong to

We've had a cat for two years..

mine, yours, etc.

the secretary’s notebook

the processor of the computer

Whose plate is this?

Who does this mobile belong to?

Térbeli

viszonyok

Irányok,

helymeghatározás

prepositions,

prepositional phrases,

adverbs

picture location

geographical location

here, there, on the left, on the

right, in, on, under, opposite, next

to, between, in front of, behind,

inside, outside, above, at the top/

bottom, down the street, through

the park, etc.


Időbeli

viszonyok

Gyakoriság

Időpont

Időtartam

adverbs of time with

present perfect

how often?

when? what time?

how long?

while

already, yet, just, so far, recently,

lately, etc.

always, often, sometimes, never,

once a week, occasionally, etc.

I slept four hours last night.

I was sleeping at 2 at night.

He’s been sleeping for four

hours.

She was watching TV while we

were working.

Mennyiségi

viszonyok

plurals, countables,

uncountables, numbers,

pronouns, etc.

time, information, clothes, news,

work, data, etc.

all, every, both, etc.

Minőségi

viszonyok

comparative sentences

(short, long adjectives)

irregular adjectives

too / enough

like (preposition)

I'm more interested in sports than

literature.

This story is the most interesting

of all.

This girl is very young, just like

the other.


Modalitás should, ought to, can,

must, may, might, need,

have to, used to, etc.

be allowed to

modals + perfect

infinitive

passive modals

causative

Our guests should be here soon.

You could be right, I'm not sure..

They must be coming soon.

I used to ride a motorbike, but

now I only drive.

They can’t have got up yet, it’s

too early.

You are not allowed to enter.

She must have printed the letter, I

saw her turn on the printer.

You should have been here

yesterday.

The letters can't have been posted

yet.

We have to get the car repaired

first.

Logikai

viszonyok

linking words

first conditional

second conditional

third conditional

I wish, if only, would

rather

and, or, but, because, although,

that’s why, etc.

If you pass your exam, I'll take

you to a restaurant.

What would you do if you won

the lottery?

I wouldn't have met my wife if I

hadn't gone to France.

I wish I could do it.

I wish you’d stop smoking.

If only you hadn’t said that.

I’d rather you didn’t leave now.


Függő beszéd reported speech

She asked where the keys were.

Jim said he had served in the

army

.

Igeneves

szerkezetek

Gerund és Infinitive (2)

Participle

Need+ing

The car needs repairing. It seems

to be a good idea.

I can see them coming round the

corner.

After checking in we went

through customs control.

The car needs repairing

immediately.

Phrasal verbs

We look forward to coming back

soon.

Szövegösszetartó

elemek

First, next, finally, etc

C) Témakörök

Témakör Kapcsolódási pont

Személyes vonatkozások, család

Napi tevékenységek, család, a család szerepe

Munkamegosztás, szerepek a családban

Mindennapi helyzetek, hétköznapi események,

találkozás, beszélgetés, ügyintézés,

Személyes tervek

Önismeret, kommunikáció, illemtan,

kultúra, hon- és népismeret

Ember és társadalom

Emberek jellemzése, emberi kapcsolatok

A tizenévesek világa

Öltözködés, divat

Vásárlás, szolgáltatások

Bevásárlóközpont v. kis boltok.

Gazdasági szakkifejezések.

Pénzjegykiadó automata használata

Ünnepek

Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi kapcsolatok,

belső világunk

Önismeret, kommunikáció

társadolismeret

Technika, életvitel és gyakorlat: család és

háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi

ismeretek

Környezetünk

Különböző tájtípusok.

Növények és állatok a környezetünkben.

Gemenc erdő vadvilága

Környezetszennyezés. Környezetvédelem a szűkebb

környezetünkben.

Földrajz: globális problémák, az időjárás

tényezői, a Föld szépsége, egyedisége

Biológia-egészségtan: élőhely,

életközösségek, védett természeti értékek,

változatos élővilág

Technika, életvitel és gyakorlat:

környezettudatosság otthon és a

lakókörnyezetben, víz- és

energiatakarékosság, újrahasznosítás

Az iskola

Iskolák a nagyvilágban.

Képzések érettségi után.

Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek: a tanulás technikái

Földrajz: más népek kultúrái

A munka világa

Diákmunka, nyári munkavállalás.

Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás.

Önéletrajz, állásinterjú.

Technika, életvitel és munka:

pályaorientáció és munka

Életmód

Kedvenc ételek, sütés-főzés.

Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben.

Tipikus magyar ételek. Nemzetközi konyha.

Gyógykezelés (orvosnál). Gyakori betegségek,

sérülések, baleset.

Életmód nálunk és a célországokban.

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos

táplálkozás, tudatos életmód, betegség- és

balesetmegelőzés

Szabadidő, művelődés, szórakozás

Múzeumok éjszakája. Múzeumok éjszakája Baján.

Kedvenc sport.

Sportlehetőség városunkban.

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,

értelmezése

Testnevelés és sport: sportágak, relaxáció

Utazás, turizmus

Közlekedés.

Szálláslehetőségek. Az egyéni és a társas utazás

előnyei és hátrányai. Városnézés.

Idegenvezetés városunkban.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési

ismeretek, közlekedésbiztonság

Földrajz: egyes országok turisztikai

jellemzői

Tudomány és technika

Fontos találmányok.

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.


ismeretek: tudománytörténeti jelentőségű

felfedezések, találmányok

Informatika: számítógépen keresztül való

kapcsolattartás, információ keresése,

infokommunikációs eszközök

Követelmény a 12. évfolyam végén - Optimális szint

Beszédértés:

A tanuló legyen képes

- kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni

- kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni

- kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni

- kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani

- köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni.

Beszédkészség:


- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni

- választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni

- gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni

- megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni

- beszélgetésben részt venni

- társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése:


- kb. 250 szavas szöveget elolvasni

- kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni

- ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni

- kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni

- 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani

- kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni

- egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy

célnyelven összefoglalni.

Íráskészség:


- kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget

írni

- gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések

alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

Minimális szint:

A fenti továbbhaladás feltételeinek való megfelelés B1 szinten.

Emelt óraszámú képzés

12.évfolyam

Évi óraszám: 192

Heti óraszám: 6

Tananyag: V. Evans – J. Dooley : Enterprise Intermediate Book, Workbook( Express

Publishing)

Belső jegyzet

A tananyag tartalma

a)Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Köszönés, megszólítás,

elköszönés

Excuse me.

How do you do?

Good morning / afternoon / evening.

Hello Max.

Hello, how are you?

Hi!

Goodbye.

See you later.

Good night.

Take care.

Have a good trip.

Yes, can I help you?


How do you do?


evening.

Hello Tom.

Fine, thanks. And how about

you?

Hi!

Goodbye.

See you.

Good night, have a nice sleep.

Thanks. Bye!

Thanks.

Bemutatkozás, bemutatás My name is… This is…

How do you do?

Hello. / Hi!

How do you do?


Nice to meet you.

Levél, email, üzleti

kifejezések használata

Dear James,

Dear Sir / Madam,

Dear Mr/Mrs/Miss/Ms …

Looking forward to hearing from you

soon.

Kind regards,

Can you confirm it in writing?

I'll email the details to you as an

attachment.

I can't wait to hear from you.

Telefonbeszélgetés Hello. … speaking.

How can I help you?


I'm afraid the line's busy. Will you hold?

This is … . I'd like to speak

to … .

Could I speak to … ?


hogyléte felől és arra

reagálás

How are you?



Fine, thanks.

Not too bad.


better, thanks.


Actually, I’m suffering

from…

Engedélykérés és arra

reagálás

May I use your mobile?


Yes, go ahead.

Not at all.

Köszönet és arra reagálás Thanks.

Thank you.


Thanks a lot.


I’d like to thank you for your help.

That’s all right.

Not at all.

You are welcome.

No problem.

Don't mention it.

My pleasure.


reagálás:

I’m sorry. I’m terribly sorry.

I must apologise for coming late.

I beg your pardon.

Please forgive me.

That’s all right.


Never mind.

No problem.

Együttérzés I’m sorry about it.


What a shame!

Oh, dear.


Öröm, szomorúság Are you happy about that?

What do you think of that?

How do you feel about that?

It's great. / Fantastic. /

Terrific.

I’m very happy about it.





What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


Hála It was most kind of you.

I’m very grateful to you.

Remény What are you hoping for?


What are your hopes for the new job?


I can hardly wait for…

I hope you’ll have time to

join us.

Aggodalom, félelem What’s the matter? You look worried.

Are you worried about…?

Are you afraid of what might happen?

I’m worried about the news.

It was really frightening.

Bánat, elkeseredés Are you disappointed with your results? I’m very disappointed.



Véleménykérés,


arra reagálás

What do you think? What's your

opinion?


Do you? I don’t.

I don’t think it’s fair/good.

I think it’s horrible/terrible.

It’s a pity we couldn’t do it.

Valaki igazának az


ismerése

You're right.

You're wrong.

She was wrong to say so.

I don’t think she was right.

I admit I made a mistake.

Egyetértés, egyet nem

értés

Do you agree?

What’s your opinion?

How do you feel about it?

OK / All right.

I think he’s wrong/right.

I’m afraid I don’t agree.

Dicséret, kritika Oh, what a good idea!

What a pleasant surprise!

That was a nice presentation.

It’s rather boring/awful/dispointing.

Oh, do you like it?

I’m glad you like it.

Oh, do you think so? Thanks.

I’m sorry you don’t like it.

Bizonyosság,

bizonytalanság


I don't know if it's a good idea.

She must/may/might be

wrong.

I’m not sure.

Perhaps. / Maybe.

Képesség

Can you speak German?

Are you able to repair this machine?

I can speak a little French

I’m not able to cope with this

problem.

Preferenciák: What would you rather do?

What do you prefer?

Would you rather leave now?

I’d rather have a rest.

I prefer tea to coffee.

Érdektelenség,

közömbösség

Do you mind?



It’s all the same for me.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása

What is it?

What does he/she/it look like?


of… / It’s used for … It's

made of …

She looks only twenty.

Események leírása What happened?

We arrived at the retaurant

and went in, then we sat

down at a table, and … .

Információkérés, -adás


How much will I have to work?

What do I need for the application?

At 7.30.

Working hours are from 9 to

5.

Feltételezés, kétely I doubt if he can do it.

I don’t suppose they can come any

earlier. I suppose we’ll arrive a bit late.

Ok, okozat Why is that?

What’s the reason for that?

She was crying because she’d been

reading a very sad book.

Well, because his train was

late.

He forgot to lock the door;

this is how it happened.

Cél, magyarázat What’s this used for?

What’s the point of that?

We took a taxi so as not to arrive late.

It’s used for cooking.

It’s to make our products

cheaper.

Emlékezés, nem

emlékezés

Do you remember seeiing her for the

first time?

Did you remember to lock the door?

I can’t remember when we

first met.

I’ve forgotten to lock it.


Kérés Could you do me a great favour?

Could you lend me your bike for

tomorrow?

Yes, sure.

Of course.

Yes, of course.


Segítség felajánlása I’ll help with your presentation.

I’m going to the shops. Shall I bring you

something?

Oh, you're very kind, thank

you.

Javaslat és arra reagálás Why don’t we hve lunch I a pub?

Let’s go to the cinema tonight.

Good idea.

I’d rather not.

Reklamálás, panasz It was terrible.

It’s too cold.

I have a complaint.

This doesn’t work.

Tanácskérés, tanácsadás What would you recommend?

What shall I do?


What advice would you give?

Why don’t you…?



You ought to…

You’d better…


Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Could you repeat it, please?

What time did you say they

were to arrive?

Párbeszéd strukturálása Beszélgetés kezdése



Listen, I have a little problem.

I’ll tell you what; I’ve just

had an idea.

Imagine…

The first thing I would

suggest is… Then we

could…

Well, it’s been nice talking to

you.

Thank you for listening to

me.

Beszélgetésbe be- és

kilépés

Beszédszándék jelzése

Félbeszakítás

Folytatás szándékának jelzése

Befejezési szándék jelzése

A partner mondanivalójának követése

Can I say something?

I’m sorry, but…

Just let me finish what I was

going to say…

Just one more thing,

Finally…

To sum up…

Do go on.

Don’t let me interrupt you.

Saját szöveg

strukturálása

Példák megnevezése

Témaváltás

Visszatérés a témához

Összefoglalás

Helyesbítés

Kiemelés, hangsúlyozás

Talking of films, I would…

But there’s also another

thing…

Going back to the subject…

Well, to sum it up…

No, I mean….

The only problem is…

b) Fogalomkörök


Cselekvés,


kifejezése


present continuous


present perfect

continuous

The sun rises in the east.

You're lying.

Have you ever been to America?

I haven’t been sleeping well

recently.

Múltidejűség past simple

past continuous

past perfect

Hakespeare wrote plays.

What were you doig at seven?

She said she hd clened the flat.



future simple

future continuous

future perfect

I'm not going to listen to you any

more.

I don’t think she’ll arrive on time.

This time tomorrow we’ll be

travelling to Paris.

I’ll have finished the letter by the

time you do the cleaning.

Birtoklás

kifejezése

have, possessive adj.

possesive pronouns

genitive ’s

of

belong to

We've had a cat for two years..

mine, yours, etc.

the secretary’s notebook

the processor of the computer

Whose plate is this?

Who does this mobile belong to?

Térbeli

viszonyok

Irányok,

helymeghatározás

prepositions,


adverbs

picture location

geographical location




inside, outside, above, at the top/

bottom, down the street, through

the park, etc.

Időbeli

viszonyok

Gyakoriság

Időpont

Időtartam

adverbs of time with

present perfect

how often?

when? what time?

how long?

while

already, yet, just, so far, recently,

lately, etc.


once a week, occasionally, etc.

I slept four hours last night.

I was sleeping at 2 at night.

He’s been sleeping for four

hours.

She was watching TV while we

were working.


Mennyiségi

viszonyok

plurals, countables,

uncountables, numbers,

pronouns, etc.

time, information, clothes, news,

work, data, etc.

all, every, both, etc.

Minőségi

viszonyok




too / enough

like (preposition)

I'm more interested in sports than

literature.

This story is the most interesting

of all.

This girl is very young, just like

the other.

Modalitás should, ought to, can,

must, may, might, need,

have to, used to, etc.

modals + perfect

infinitive

passive modals

Our guests should be here soon.

You could be right, I'm not sure..

They must be coming soon.

I used to ride a motorbike, but

now I only drive.

They can’t have got up yet, it’s

too early.

She must have printed the letter, I

saw her turn on the printer.

You should have been here

yesterday.

The letters can't have been posted

yet.


Logikai

viszonyok

linking words

first conditional

second conditional

third conditional

I wish, if only, would

rather

and, or, but, because, although,

that’s why, etc.

If you pass your exam, I'll take

you to a restaurant.

What would you do if you won

the lottery?

I wouldn't have met my wife if I

hadn't gone to France.

I wish I could do it.

I wish you’d stop smoking.

If only you hadn’t said that.

I’d rather you didn’t leave now.

Függő beszéd reported speech She asked where the keys were.

Jim said he had served in the

army.

Szövegösszetartó

eszközök

articles, determiners,

indefinite pronouns,

quantifiers, etc.

relative pronouns,

relative clauses

a, an, the, no article

some, any, no, none, somewhere,

no-one, all, every, each, both, etc.

She likes people who are good

fun to be with.

His last book, which I couldn't

understand at all, was a great

success.

C) Témakörök

Témakörök Kapcsolódási pontok


Napi tevékenységek, család, a család szerepe

a társadalomban és az egyén életében

Mindennapi helyzetek, hétköznapi

események, találkozás, beszélgetés,

ügyintézés,

Munkamegosztás, generációk együttélése

Személyes tervek

Önismeret, kommunikáció, illemtan, kultúra,

hon- és népismeret

Etika: az együttélés szabályai, mások segítése,

munkájának elismerése


Emberek jellemzése, a kapcsolatok fontossága

A tizenévesek világa és problémái

Ünnepek és azok fontossága

Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi

kapcsolatok,

belső világunk

Öltözködés és divat


Bevásárlóközpont v. kis boltok

A reklám hatása

Önismeret:önmagam és mások helyes

értékelése és megbecsülése

Kommunikáció: a helyes kapcsolatok

kialakításának módja

Nép és honismeret: ünnepeink és más népek

ünnepeinek tisztelete, ápolása

Technika, életvitel és gyakorlat: család és

háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi

ismeretek

Etika:tudjuk kiszűrni a lényegeset a

körülettünk levő világból

Környezetünk

Szűkebb és tágabb környezetünk,

lakóhelyünk

Növények és állatok a környezetünkben.

Környezetszennyezés. Környezetvédelem a

szűkebb környezetünkben.

Időjárás


tényezői, a Föld szépsége, egyedisége

Biológia-egészségtan: élőhely,

életközösségek, védett természeti értékek,

változatos élővilág





Etika: értékeljük a környezetünket, tiszteljük

másokét

Az iskola


Iskolák a nagyvilágban

A tanulás fontossága

A nyelvtudás szerepe életünkben

ismeretek: a tanulás technikái

Földrajz: más népek kultúrái

Életvitel: életminőségünk javítása

A munka világa

Diákmunka, nyári munkavállalás.

Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába

állás. Önéletrajz, állásinterjú.

Technika, életvitel és munka:

pályaorientáció és munka

Életmód

Kedvenc ételek, sütés-főzés.

Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben.

Tipikus magyar ételek. Nemzetközi konyha.

Gyógykezelés (orvosnál). Gyakori

betegségek, sérülések, baleset.

Életmód nálunk és a célországokban.


táplálkozás, tudatos életmód, betegség- és

baleset megelőzés

Testnevelés: a sport fontossága


Film, Tv, olvasás, színház

Szabadidős tevékenységek

Kedvenc sport.

Hobbik

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,

értelmezése

Testnevelés és sport: sportágak, relaxáció




Utazás, turizmus

Közlekedés.

Szálláslehetőségek. Az egyéni és a társas

utazás előnyei és hátrányai.

Városnézés.


ismeretek, közlekedésbiztonság


jellemzői


Fontos találmányok.

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.


ismeretek: tudománytörténeti jelentőségű

felfedezések, találmányok




A továbbhaladás feltételei -Optimális szint

Hallott szöveg értése

A tanuló

kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni; kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni.

Beszédkészség

A tanuló

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése

A tanuló

kb. 250 szavas szöveget elolvasni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén

és/vagy célnyelven összefoglalni.

Íráskészség

A tanuló

kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;

gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

különböző szövegtípusokat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

Minimális szint: A fenti követelmények teljesítése B1 szinten.

13. D

Évi óraszám: 128 óra

Heti óraszám: 4

Tankönyv: Matura Plus2, Belső jegyzet

Tartalom

a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményez és és válasz

Megszólítás:

Excuse me.

Hi.

Yes?

Can I help you?


Köszönés: Good morning / afternoon / evening

Hello Jane.

Hello, how are you?

Hi!


evening

Hello Peter.

Very well, thank you. And

how about you?

Hi!

Elköszönés: Goodbye.

Bye-bye!

See you later.

See you tomorrow.

Good night.

Take care.

Have a good day.

Keep in touch.

Goodbye.

Bye!

See you.

Good night.

Thanks. Bye!

Thanks.

OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás: My name is…

This is Mr/Mrs/Miss…

How do you do?

This is my friend …

Hello.

Nice to meet you.


How do you do?

Személyes és hivatalos

levél:

Dear Jane,

Hi Peter,

Dear Mr/Mrs/Ms … ,

Kind regards,

Best wishes,

Write soon,

Love,

I’m looking forward to hearing from you

soon.

Yours sincerely,


hogyléte felől és reagálás:

How are you?


How are you doing?



better, thanks.

Not too bad.


Actually, I feel ill.

Engedélykérésés, reagálás: May I use your telephone?


Yes, go ahead.

Not at all.

Köszönetnyilvánítás és

arra reagálás:

Thanks.


Thanks a lot.


I’d like to thank you for your help.

Not at all.

You are welcome.

That’s all right.

Don’t mention it.

My pleasure.


reagálás:

I’m sorry. I’m very sorry.

Please forgive me.

That’s all right.


Never mind.

No problem.

Gratulációk, jókívánságok

és azokra reagálás:

Merry Christmas.

Happy New Year!

Happy birthday!

Congratulations!

Have a nice holiday.

All the best.

Cheers!

Merry Christmas.

Happy New Year!

Happy birthday!

Thank you.

Thank you, the same to you.

Cheers!


Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry about it.


Oh, dear.

Öröm, szomorúság: Are you happy about that?


How do you feel about … ?

Yes, it's great.

I’m very happy/glad about it.





What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


Elégedettség,

elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…?

Are you pleased with…?

Are you happy with…?

That’s fine/nice/not bad.

That was fine/good/ nice

I’m happy with…

I’m quite pleased with…

It’s not very good.

That wasn’t very good.

I’m tired of…

Csodálkozás: Jim was caught cheating in his exam. Was he?

Really?

I can't believe that.

Remény: What are you hoping for?



I hope you’ll have time to join

us for lunch.

Aggodalom, félelem: What’s the matter?

Are you afraid of … ?

I’m frightened by the news.

I'm afraid … .


Véleménykérés,


arra reagálás:

What do you think?

What do you think of … ?

I don’t think it’s good.

I think it’s terrible.

Valaki igazának


ismerése:

You’re right.

You’re wrong.

Érdeklődés, tetszés,

nemtetszés:

Are you interested in … ?

Do you like … ?

You like golf, don’t you?

I’m interested in … .

It doesn’t really interest me.

I think it’s great.

Dicséret, kritika: You’re really kind.

Akarat, kívánság: Would you like a drink?

I’d like to leave now.

She wants to talk to you.

I’d like some juice.

Képesség:

Can you ride a motorbike?

I just wasn’t able to do it.

I couldn’t ride a motorbike.

Kötelezettség: I have to go to the office by 8 every day.

When do we have to finish this work?

Szükségesség: I need two eggs to make breakfast.

You must work faster if you want to finish

soon.

Lehetőség: She may be late for the meeting.

I might see you tomorrow.

I could be a champion if I trained hard.

Szándék, kívánság: What do you want to do?

Would you like to leave now?

I’d like to go out tonight.

I don’t want to stay long.

Terv: What are you planning?

What are you going to do?

I’m planning to go to college.

I’m going to find a new job.

Információ cseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása:

What is it?

What does she look like?

What is … like?

How was the traffic this morning?


of… / It’s used for… / It's

made of …

Your sister looks like a film

star. She is in her twenties, she

looks pretty, etc.

Események leírása: What happened?

She walked into the room and

stopped. She listened carefully.

Then she…

Információkérés, -adás:

How many bananas did you eat?


How do I get to the station?

Who was this book written by?

There weren't too many.

At ten in the morning.

Take a number 6 bus.

Tudás, nemtudás: Do you know if there’s a train from here to

London?

I’m not sure about this.

I have no idea.

Bizonyosság,

bizonytalanság:


Do you think there is enough food left?

I’m not sure. Maybe.

I don’t think so.

Ismerés, nemismerés: Do you know Peter? Yes, he's a friend of mine..


Kérés: Could you do me a favour?

Can you lend me your phone?

Would you pass me the water please?

Would you mind opening the window?

Yes, of course.

Sorry, I can’t at the moment.


Certainly, here you are.

Yes, if you please.

Tiltás, felszólítás:

You mustn’t smoke here.

Don’t do this.

OK, I won’t.

All right.

Segítségkérés és arra való

reagálás:

I need help with my homework. Could you

translate a few words for me?

Certainly.

Yes, of course.

Javaslat és arra reagálás: Let’s go swimming at the weekend.

How about having lunch in a pub?

I’d prefer to go cycling.

Good idea.

Meghívás és arra reagálás: Would you like to come to the cinema?

Yes, I’d love to.

No, I’m afraid I can’t.

I’m sorry, I can’t.

Tanács és arra reagálás: What shall I do?


What would you recommend?

Why don’t you…?




Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés

Nem értés, magyarázatkérés,

magyarázatértés ellenőrzése

Pardon? Could you repeat it?

Where did you say you wanted

to go?

Sorry, did you say she lived in

Central Park?

I don’t think I understand.

Could you understand?

Sorry, what does that mean?

Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés

kezdése



Can I ask you a few questions?

Imagine…

And then… so…

Well, thank you for listening,

it’s been nice talking to you.

Témakörök

Personal details, family

Napi tevékenységek, család, a család szerepe a

társadalomban és az egyén életében

Mindennapi helyzetek, hétköznapi

események, találkozás, beszélgetés,

ügyintézés,

Munkamegosztás, generációk együttélése

Személyes tervek

Önismeret, kommunikáció, illemtan, kultúra, hon- és

népismeret

Etika: az együttélés szabályai, mások segítése,

munkájának elismerése

People and society

Emberek jellemzése, a kapcsolatok fontossága

A tizenévesek világa és problémái

Ünnepek és azok fontossága

Érzelmek, vágyak, félelmek, érzelmi

kapcsolatok,

belső világunk

Öltözködés és divat


Bevásárlóközpont v. kis boltok

A reklám hatása

Önismeret:önmagam és mások helyes értékelése és

megbecsülése

Kommunikáció: a helyes kapcsolatok kialakításának

módja

Nép és honismeret: ünnepeink és más népek

ünnepeinek tisztelete, ápolása

Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás,

tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek

Etika:tudjuk kiszűrni a lényegeset a körülettünk levő

világból

Houses

Lakóháztípusok; Általános jellemzők; A ház

részei; Felszerelések és lakberendezés; Ház

körüli tevékenységek; A vidéki és a városi élet

összehasonlítása; Baja régen és most; Otthonunk

fenntartása

önismeret, kultúra, kommunikáció, esztétika,

művészetek, országismeret, történelem, földrajz

School

Tantárgyak; Iskolatípusok; Tárgyak és

helyszínek; Iskolába járás; Diákok és tanárok;

Iskolai erőszak; Gazdasági tantárgyak/szakok

iskolánkban

oktatás, kultúra, állampolgári ismeretek, illemtan

Work

Foglalkozások, Állás- és munkaformák;

Munkahelyi feladatok; Foglalkoztatás;

Munkavállalók és munkaadók; Pályaválasztás;

Állásinterjú; Munkalehetőségek városunkban és

a régióban;

kommunikáció, kultúra, állampolgári ismeretek,

önismeret, gazdasági ismeretek, életvitel

Family and Social Life

Életszakaszok; Családtagok; Családi események

és ünnepek; Napi tevékenységek; Szabadidős

tevékenységek; Életstílusok; Szabadidő eltöltése

Baján; Háztartások bevételei és kiadásai;

Jövedelem

önismeret, kommunikáció, állampolgári ismeretek,

illemtan, hon- és népismeret

Food, Sports and Health

Étkezés, élelem, élelmiszerek; Biotermékek,

génkezelt termékek, Főzés; Vendéglátás Baján;

Sportfajták és sportolók, sportesemények,

sportszerek; Sportolási lehetőségek

városunkban; Népszerű sportok Baján; Egészség

megőrzése, egészségügyi problémák, betegségek

és kezelések; Függőségek; Orvosnál

önismeret, hon- és népismeret, testnevelés,

testkultúra, gasztronómia, egészségtan, életmód,

illemtan, biológia, egészségtan

Shopping

Üzletek és szolgáltatások, Bolttípusok; Adás-

vétel; Kiárusítás, kedvezmények, fizetési

módok, Reklámok, hirdetések; Online vásárlás;

Vásárlási lehetőségek városunkban

kommunikáció, állampolgári ismeretek, gazdasági

környezetünk, hon- és népismeret

Travelling and Tourism

Utazás; Járművek, Nyaralási formák, nyaralással

kapcsolatos tevékenységek; Egyéni és

társasutazás; Szálláshelyek; Turizmus

városunkban; Bajai fesztiválok, jeles napok

kommunikáció, földrajz, hon- és népismeret,

állampolgári ismeretek

Art and Culture

Művészet és kultúra; Könyvek, TV programok;

Színház; Sajtó, Zene; Kulturális élet Baján;

Művészetek városunkban; Híres bajai művészek

kommunikáció, vizuális kultúra, hon- és népismeret,

történelem, esztétika, média, irodalom

Science and Technology

Tudomány és technika; Tudományágak;

Technikai eszközök, Számítógép; Telefon;

Informatikai képzések / informatikai

felszereltség iskolánkban;

kommunikáció, technológia, informatika, fizika,

társadalmi ismeretek

Nature

Éghajlati viszonyok; Növény- és állatvilág;

Természet és környezet, Környezetvédelem,

Természeti katasztrófák; Baja különleges

helyzete: természeti környezetünk, a Duna-

vidék és Gemenc bemutatása

természetismeret, állampolgári ismeretek, egészségtan,

életmód

Knowledge of English speakingcountries

Egyesült Királyság; Amerikai Egyesült

Államok; Nemzeti jelképek; Politikai

rendszerek; Látnivalók, nevezetességek; Híres

emberek; Fesztiválok és ünnepek

történelem, földrajz, brit / amerikai civilizáció, kultúra

Követelmény a 12. évfolyam végén – Optimális szint Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni - kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni

- 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni. Minimális szint: A fenti továbbhaladás feltételeinek való megfelelés B2 – B2- szinten. Érettségi témakörök : Személyes vonatkozások, család Ember és társadalom Környezetünk Az iskola A munka világa Életmód Szabadidő, művelődés, szórakozás Utazás, turizmus Tudomány és technika A tanulói teljesítmények értékelésének módjai: -Megfigyelés -Házi feladat -Csoportmunka megfigyelése -Szóbeli felelet -Tematikus beszámolók, presentációk készítése önállóan végzett munka után - Kommunikációs szituációk, szerepjátékok - Írott szövegek értését ellenőrő feladatok -Irányított fogalmazások -Nyelvtani tesztek -Dolgozat (szódolgozat, nagydolgozat, témazáró dolgozat, haladást felmérő dolgozat, kisdolgozat) Érdemjegyek Elégséges szint: az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait. Közepes szint: az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

Jó szint: az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra. Jeles szint: az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 91 %-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven. Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles) Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 0-24%=1 (elégtelen) 25-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)

Második idegen nyelv

12. évfolyam

Éves óraszám: 96 óra/heti 3 óra

Tankönyv: Liz and Joan Soars: New Headway Elementary Student’s Book and Workbook

the Fourth edition Unit 8-12.

Témakörök Kapcsolódási pontok:


Emberek külső, belső jellemzése.

Hasonlóságok és különbségek az emberek

között, tolerancia

Női és férfi szerepek, ismerkedés. Online

Etika: generációk kapcsolata, családi élet,

társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia,

bizalom, együttérzés, fogyatékkal élők


ismeretek: élethosszig tartó tanulás

ismerkedés.

Társadalmi szokások nálunk és a

célországokban.

Öltözködés. Ruhavásárlás. Divat.




Környezetünk

A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások,

szórakozási lehetőségek.

Egy magyar és egy angol város

összehasonlítása. Célnyelvi országok

fővárosai, látnivalók.

Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben.

Városi és falusi élet összehasonlítása.


ismeretek: lakóhely és környék hagyományai


tényezői




energiatakarékosság, újrahasznosítás, a Föld

szépsége

Biológia-egészségtan: védett természeti

értékek




Az iskola

Tantárgyak, iskola

A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe,

fontossága.

Környezetvédelem az iskolában és

környékén


ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása,

élethosszig tartó tanulás








Életmód

Ételek, kedvenc ételek, ételkészítés.

Étkezés iskolai menzán, gyorséttermekben,

étteremben.

Orvosnál. Gyógykezelés. Gyógyszertárban.

Biológia-egészségtan: betegségek ismérvei,

betegségmegelőzés, egészséges életmód

Testnevelés és sport: sportágak jellemzői



Függőségek (dohányzás, alkohol, drog stb.).

Életmód nálunk és a célországokban. Stressz.



Vásárlás

Könyvek és filmek, ajánlók

Számítógép, internet. Az infokommunikáció

szerepe a mindennapokban.



infokommunikációs eszközök,

infokommunikációs eszközök előnyei és

kockázatai

Utazás, turizmus

A közlekedés eszközei, lehetőségei, a

tömegközlekedés. Repülőtéren.

Nyaralás itthon, illetve külföldön. Turisztikai

célpontok.

Utazási előkészületek, egy utazás

megtervezése, megszervezése.(booking)


jellemzői


ismeretek, közlekedésbiztonság, balesetek

megelőzése





Mobiltelefonok

Az internet

Történelem, társadami és állampolgári

ismeretek: élethosszig tartó tanulás



infokommunikációs eszközök,

infokommunikációs eszközök előnyei és

kockázatai

Gazdaság és pénzügyek

Vásárlás (ruha, computer, mobil),

szolgáltatások (posta, bank).

Fogyasztás, reklámok.

Online kereskedelem.


vásárlás




A) Kommunikációs szándékok a11-12. évfolyamon

a)A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Köszönés, elköszönés: How do you do?

Good morning/afternoon/evening.

Hello Rick.

Hello, how are you?

Hi!

Goodbye.

Bye-bye!

See you tomorrow.

Good night.

Have a nice day.

How do you do?

Good morning.

Hello Bill.

Very well, thank you.

Hi!

Goodbye.

Bye!

See you.

Good night.

Thanks.

Bemutatkozás,

bemutatás:

My name is…

This is my friend, …

Hello, I’m …

Hi. Nice to meet you.

Email- és képeslapírás: Dear John,

Dear Mr/Ms…

Best wishes,

Love,

I look forward to hearing from you.

Yours sincerely

Köszönetnyilvánítás és

arra reagálás:

Thanks.


Thanks a lot.

Not at all.

That’s all right..

You're welcome.

Bocsánatkérés és arra

reagálás:

I’m sorry. I’m very sorry. That’s all right.

Gratulációk,

jókívánságok és azokra

reagálás:

Happy Christmas / New year / Birthday!

Have a nice holiday.

Happy Christmas / New Year

/ Birthday!

Thank you.

b)Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry.

Sorry to hear that.

Sorry I’m late.

Öröm, szomorúság: Are you happy about that?

I’m happy to see you.

What do you think?

Great!

I’m so happy.

I’m happy to hear that.

That’s good news.


c)Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Érdeklődés: Are you interested in music?

How do you spell it?

I love rock music.

Tetszés, nemtetszés: Do you like … ?

I like … .

She loves listening to music.

Do you like the new teacher?

I think it’s great.

I don’t like it.

He's nice, I like him.

Akarat, kívánság: Would you like a sandwich?

I want to do this work later..

I’d like a hamburger

Képesség:

Can you speak French?

Can you play football?

I can understand French

I can’t play tennis.

Szándék, kívánság: What would you like to do? I’d like to go out today.

Terv: What are you going to do? I’m going to make a party.

d)Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása:

What is that? What is it like?

What’s it in English?

There is a blue pen on the table in the

corner.

It’s… / That’s…

Események leírása: We went to the cinema first, then we had

dinner in a Chinese restaurant.

Információkérés, -adás:

Did you see him at the party?

When does the last bus leave?

Where do you go to school?

Can you tell me the way to the station,

please?


Yes, I did, he was there.

At 11 p.m.

I go to technical college.

Go along this road, then take

the second street on the right.

Tudás, nemtudás: Do you know what's on TV tonight? I don’t know.

I have no idea.

e)A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés: Can I use your pen, please?

Could you repeat that, please?

Can you help me?

Of course.

Yes, of course.

Certainly.


Felszólítás: Stop at the corner.

Javaslat és arra reagálás: Let’s go to the cinema tonight. Good idea.

Kínálás és arra reagálás: Would you like a drink?

What would you like?

Have an apple.

Here you are.

That’s very kind of you.

I’m sorry, I can’t.

Orange juice, please.

Thank you.

No, thank you. / Yes, please.

Thanks.

f)Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés

Betűzés kérése, betűzés

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat

értés ellenőrzése

Pardon?

Sorry, what did you say?


Sorry, I don’t understand.

Could you understand?

b) Fogalomkörök


Cselekvés,


kifejezése


present continuous


He comes from New Zealand.

When do you usully go to sleep?

Shes wearing blue jeans.

What are you doing now?

She' travelled to most prts of the

world.

Have you ever been in a car

accident?

Múltidejűség past simple We had lunch in pub yesterday.

How much money did you get?



future simple

What are you going to do on

Sunday?

I’ll have a cheese sandwich.

When will you finish school?

Birtoklás

kifejezése

have (got)

possessive adj.

possessive pronouns

genitive ’s

of

I don’t have / haven't got too

many books.

She’s got beautiful clothes.

my, your, his/her/its,our, their

room

mine, yours,…theirs

Claudia’s mother

the door of the classroom

whose?

Térbeli

viszonyok

Irányok,

helymeghatározás

prepositions,


adverbs




inside, outside, above

Időbeli

viszonyok

Gyakoriság

Időpont

Óra

how often?

when? what time?

what’s the time?


once/twice a week, every day …

now, in the morning

yesterday, last week, two years

ago, tomorrow, next week

in 2002, in August, at 2 o’clock,

on Friday

It’s quarter past five.


Mennyiségi

viszonyok

singular and plural

cardinal numbers

ordinal numbers

countable nouns

uncountable nouns

some, any

quantifiers

children, people, men, women …

one, two, three., …

first, second, …

How many friends have you got?

How much milk have we got?

I haven’t got any time now.

a lot, not much, little, few

I’ve got a lot of/little money.

a cup of tea, a piece of cake

Minőségi

viszonyok




what … like

what colour

London is bigger than Paris.

She is as old as me.

This is the best restaurant in the

world

good, bad …(better, worse)

What’s it like?

What colour is it?

Modalitás can

could

She can dance very well.

Can I open the window?

I couldn't drive when I was

younger.

Could you find it?

Logikai

viszonyok

linking words and, or, but, because


Szövegösszetartó

eszközök

articles, determiners

some+plural noun

any+plural noun

some +singular noun

any + singular noun

nominative and

accusative of personal

pronouns

demonstrative

pronouns

indefinite pronouns

a, an, the, some, any

There are some eggs in the

friddge.

Have you got any sisters?

I haven’t got any brothers.

There’s some tea in the cup.

There isn’t any juice in my glass.

I, he, they…

me, him, them…

this, that, these, those

somebody, anybody,nobody,

everybody …

Követelmény a 12. évfolyam végén (minimális szint kiemelve)

Beszédértés:


- kb. 150 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 150 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven

összefoglalni.

Beszédkészség:


- árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni

- választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni

- gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése:


- kb. 150 szavas szöveget elolvasni - kb. 150 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentőlmegkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megtalálni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy

célnyelven összefoglalni.

Íráskészség:


- kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni

- gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

Értékelés:

Elégséges szint:

az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó

mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse

meg a tanár egyszerű utasításait.

Közepes szint:

az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének 60

%-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

Jó szint:

az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a.

Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.

Jeles szint:


%-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.

Az értékelés számszerűen:

Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén:

0-39%=1 (elégtelen)

40-59%= 2 (elégséges)

60-74%=3 (közepes)

75-89%=4 (jó)

90-100%=5 (jeles)

Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén:


25-39%=2 (elégséges)

40-59%=3 (közepes)

60-79%= 4 (jó)

80-100%= 5 (jeles)

Szakmai idegen nyelv

Szakmai angol nyelv - Ügyvitel szakmacsoport

12. évfolyam

Éves óraszám: 32, heti 1 óra

Taneszköz:

Tankönyv: Virginia Evans: Career Paths Secretarial ( Book 2, Unit 9-15, Book 3) Express

Publishing Kiadó

Cél: a megfelelő szaknyelvi specializáció témaköreiben a szakszókincs beépítése a tanulók

szókincsállományába.

Tananyag

Témakörök Kapcsolódási pontok

Üzleti kommunikáció Kommunikációs ismeretek

Számítógép használata az irodában ügyvitel

Programszervezés, üzleti partner fogadása, program

időponti egyeztetése, konferenciák szervezése

titkári ismeretek

Üzleti tranzakciók Pénzforgalmi nyilvántartások

Hivatalos levelek Levelezési ismeretek

Fizetési módok pénzügy

Könyvelés számvitel

A továbbhaladás feltételei

Maximum követelmény:

Témakifejtés

A tanuló témakifejtése önálló, mondanivalóját összefüggően, logikusan adja elő.

Szókincs / kifejezésmód

A tanuló a témának megfelelő szakszókincset használ, ritkán keresi a szavakat, megfelelően

alkalmazza a célnyelvi udvariasság alapszabályait.

Kommunikációs cél / interakció

A tanuló aktívan részt vesz a beszélgetésben, alkalmazza a kommunikációs stratégiákat.

Teljes mértékben megérti a hozzá intézett beszédet, a kérdésekre megfelelően válaszol.

Nyelvtan

A tanuló kevés hibát ejt, mondanivalójának megfelelő változatos nyelvtani eszközöket

használ.

Minimumkövetelmény:

Témakifejtés

A tanuló segítő kérdések felhasználásával képes a téma kifejtésére.

Szókincs / kifejezésmód

Szóhasználata esetenként nem megfelelő, de mondanivalójának megértését nem befolyásolja.

Többször keresi a helyes kifejezést, de az alapvető célnyelvi udvariassági alapszabályokat

igyekszik betartani.

Kommunikációs cél / interakció

Lényegében megérti a hozzá intézett beszédet, a kiegészítő kérdésekre megfelelő információt

ad.

Nyelvtan

A tanuló mondanivalójához képest egysíkú nyelvtani szerkezetet használ, sok hibát ejt, de

azok csak kevéssé nehezítik a megértést.

Értékelés:

Elégséges szint:

az írásbeli feladatok (felmérők) min. 40 %-os teljesítése. Képes legyen egyszerű állító, kérdő,

tagadó mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a.

Értse meg a tanár egyszerű utasításait.

Közepes szint:


%-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

Jó szint:

az írásbeli feladatok min. 76 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-a.

Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.

Jeles szint:


%-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.

Német nyelv

1. idegen nyelv

KÖZÉPSZINT

Témakörök a 12. évfolyamon


Éves óraszám: 128 óra

Tankönyv: Maros J.: KON-TAKT 3 Lektion 6-8, fénymásolatok

Érettségire való felkészítés az eddig tanult témák rendszerezésével és ismétlésével


A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai

Személyes tervek

Ismétlés: Család, háztartási munkák, munkamegosztás


Baráti kör. A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.

Barátság, szerelem, ismerkedés, házasság. Feszültségek a családban, konfliktusok kezelése,

generációs konfliktusok

Öltözködés, divat

Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia (pl. fogyatékkal élők)

Ismétlés: Ünnepek, szokások. Legjobb barát és családtagok jellemzése

Környezetünk

Környezetszennyezés, környezetvédelem. Energiatakarékosság, Természet.

Környezetvédelmi akciók nálunk és a célországban.

Ismétlés: Időjárás. Kedvenc állat. Lakóhely, Baja. Városi és vidéki élet összehasonlítása

Kapcsolódási pontok:

Technika, életvitel: környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, energia

takarékosság, újrahasznosítás.

Biológia-egészségtan: védett természeti érték

Az iskola

Továbbtanulás, érettségi. Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei. Magyar ill. német /

osztrák érettségi hagyományok. Internet szerepe az iskolában, a tanulásban. A magyar

iskolarendszer (alap-, közép-, és felsőoktatás).

Ismétlés: Saját iskolánk. Nyelvtanulás

A munka világa

Pályaválasztás, továbbtanulás

Ismétlés: Foglalkozások, önéletrajz


Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Életmód

Életmód nálunk és a célországban. Étkezés iskolai menzán, étteremben. Ételrendelés

telefonon és Interneten.

Ismétlés: Napirend. Étkezés, egészséges életmód. Betegségek, orvosi kezelés


A művészetek szerepe: színház, mozi, kiállítás. Számítógép, internet

Ismétlés: Sport. Olvasás, rádió, tévé, filmek.


Magyar nyelv és irodalom: irodalmi művek olvasása,

Ének-zene: klasszikus zene, pop- zene.

Utazás, turizmus

Közlekedés autóval, az autó részei

Ismétlés: Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai. Nyaralás itthon és külföldön

Utazási előkészületek. Közlekedési eszközök. Osztálykirándulás.


Médiák, számítógép részei, mobiltelefon, találmányok.

Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban, a munkában.


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika:

tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok.


Családi kassza: kiadások, bevételek. Vásárlás, szolgáltatások (például posta, bank).

Fogalomkörök – 12. évfolyam

Kon-Takt 3L 7-8

Új anyagrészek

A 12. évfolyamon javasolt az eddig tanult nyelvtani anyagrészek átismétlése gyakorló feladatok, ill.

érettségi feladatsorok által..

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók

névmások

da

derjenige/diejenige

einer/eines/eines

Da er krank war, konnte er nicht

mitspielen. Sie war diejenige, die uns immer

helfen konnte. Es ist eines des besten Autos.

Vonzatos igék,

vonzatos

melléknevek

pl profitieren von, stolz auf

Logikai viszonyok

alárendelések

Temporalsatz (bevor,

nachdem, bissobald,

solange)

anstatt dass/anstatt zu ohne dass/ohne zu

Sie ging weg, bevor der Film

zu Ende ging.

Sie antwortet, anstatt die Sache

zu überlegen.

Követelmény a 12.évfolyam végén

(minimális szint kiemelve) Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni

- kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 250 szavas szöveget elolvasni - kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni - kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni - 5, kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

EMELT SZINT Témakörök a 12. évfolyamon



Tankönyv:KON-TAKT 3 Lektion 8, Maros J.: KON-TAKT 4

A 12. évfolyam javasoljuk az eddigi témakörök átismétlését, rendszerezését.


Nemi szerepek a családban, munkamegosztás, generációk együttélése, konfliktusok kezelése

A család szerepe az egyén és társadalom életében ( az együttélés formái, a család szerepe és

előnyei) A” single” életforma előnyei és hátrányai


Ruhadarabok, öltözködési stílusok, márkatudatosság, az öltözködés mint a társadalmi

hovatartozás kifejezője, az iskolai egyenruha előnyei, hátrányai.

A fogyasztói társadalom, a reklámok.

Előítéletek a társadalomban.

A tizenévesek útkeresése: lázadás, alkalmazkodás

Társadalmi viselkedésformák (pl. a német nyelvi országok kliséi, német fiatalok idegen

szemmel nézve/ egy német cserediák hazánkban)

Környezetünk

Környezetszennyezés, környezetvédelem. Energiatakarékosság, Környezetvédelmi akciók

nálunk és a célországban.

Lakáshelyzet Magyarországon. Környezettudatos gondolkodás (építkezés, fűtés stb.)

Új energiaforrások.

Éghajlatváltozás.

Az iskola

Az élethosszig tartó tanulás. A német, ill. magyar iskolarendszer összehasonlítása.

Egyetemi szakok, pályaválasztás.

A munka világa

Divatszakmák, képességek és készségek különböző munkakörökben.

A munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban. Az ideális munkahely.

Életmód

Étkezési szokások nálunk és más nemzeteknél. Magyar és külföldi ételspecialitások.

Szenvedélybetegségek, civilizációs betegségek .Népi gyógymódok.

A stressz okai és leküzdése. Az egészséges táplálkozás szabályai, táplálkozási szokások, a

magyar konyha.


A szabadidő jelentősége az ember életében.

Szabadidősport, élsport, extrémsportok.

A zene hatása, hangszerek, zenetanulás, társasjátékok leírása, játékszabályok.

Olvasási szokások, könyvismertetés, kötelező olvasmányok pro és kontra.

Utazás, turizmus

Közlekedés autóval, az autó részei

Magyarország történelmi nevezetességei.

A tömegturizmus problémái, az idegenforgalom hatásai, utazási trendek.


számítógép részei, találmányok,Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban, a

munkábanA közösségi háló előnyei, hátrányai.

Az elektronikus világ. Technika a mindennapokban

Fogalomkörök a 12. évfolyam - német, 1. idegen nyelv, heti 6 óra Cselekvés,


kifejezése

Jövő idővel

vélekedés

kifejezése

Futur als Vermutung

Das wird nicht funktionieren.

személytelenség es Es ist warm. Es schneit.

Passzív

körülírása Sich lassen + Infinitiv Die Aufgabe lässt sich leicht lösen.

Mennyiségi

viszonyok

Törtszámok Bruchzahlen Ein Siebtel meiner Bücher habe ich

noch nicht gelesen.

Minőségi

viszonyok

Értelmező jelző Apposition Vanessa arbeitet im Hotel Palace,

einem Vier-Sterne-Hotel.

Jövő idejű

melléknévi

igenév

Gerundivum Die zu verarbeitende Baumwolle

wird hin-und hertransportiert.

Logikai

viszonyok

Feltételes múlt Konjunktiv I I Vergangenheit

Wenn du mich angerufen hättest,

hätte ich dich besucht.

Modalitás

Módbeli

segédigék

befejezett múlt

időben

Modalverben im Perfekt Ich habe sogar einen Freund

mitbringen können.

Szenvedő

szerkezet

módbeli

segédigével,

feltételes

módban jelen

időben

Passiv mit Modalvarben

im Konjunktiv II Präsens Lebensbereiche sollten möglichst

voneinander getrennt werden.

Módbeli

segédigék

feltételes módú,

múlt idejű

mondatokban

Konjunktiv II

Vergangenheit mit

Modalverben

Es ging Lisa soschlecht, dass sie

eigentlich schon fast im Koma hätte

liegen müssen.

Brauchen + zu + Inf. Heute brauchst du nicht

mitzukommen.

Esetviszonyok Elöljárószók

birtokos esettel Genitiv: dank / infolge Dank deiner Hilfe bin ich mit der

Arbeit rechtzeitig fertig geworden. Infolge des Klimawandels sterben

viele Arten aus.

Névmások Einer, eine, eines der

Einer der schönsten Tage meines

Lebens war diese Wanderung

Indulatszók Interjektion Uff! Endlich Mittagszeit!

A továbbhaladás feltételei 12. évfolyamon

Hallott szöveg értése A tanuló kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni; kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni; kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni; kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni. Beszédkészség A tanuló

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni; megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni; beszélgetésben részt venni; társalgásban részt venni.

Olvasott szöveg értése A tanuló

kb. 250 szavas szöveget elolvasni; kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni; ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni; kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni; kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani; kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni; egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és/vagy

célnyelven összefoglalni. Íráskészség A tanuló

kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni; gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

különböző szövegtípusokat létrehozni; változatos közlésformákat használni.

Német nyelv

2. idegen nyelv

Heti 3 óra

Témakörök - 12. évfolyam



Tankönyv: J. –Sz. Gottlieb É.: KON-TAKT 1 L8, KON-TAKT 2 L1-5


Személyes tervek.

Családtagok életének fontos állomásai

A családi élet mindennapjai, otthoni teendők, háztartási munkák.


Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás.

Etika: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet.


Emberek belső jellemzése.

Kapcsolat generációk között.

A tizenévesek világa: lakóközösség, munkamegosztás Női és férfi szerepek

Hasonlóságok és különbségek az emberek között, szokások más országokban.


Etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés

Környezetünk

Lakótársak.

Különböző lakások a világban, berendezések, szokások más országokban.

A lakóhely nevezetességei, a lakóhely szolgáltatásai


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és

környék hagyományai, az én falum, az én városom..

Az iskola

Egy iskola bemutatása. Iskolatípusok. Osztályzás.

Külföldi és hazai iskola közti különbségek. Az internet szerepe a tanulásban.

Tanulás külföldön, nyelvtanulás.


Történelem, társadalmi, és állampolgári ismeretek: a tanulás technikái,

élethosszig tartó tanulás.

Informatika: digitális tudás

A munka világa

Nyári munkavállalás.


Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Életmód

Háztartási munkák. Magyar ételkülönlegességek


Turisztikai célpontok: városnézés, látnivalók, nevezetességek, múzeum.

Házibuli.


Földrajz: más népek kultúrái.

Utazás, turizmus

A közlekedés eszközei: a tömegközlekedés, a kerékpáros közlekedés.

Szabadság, nyaralás itthon, illetve külföldön. Utazás repülőgéppel, repülőtéren.

Jegyvásárlás.

Német városok nevezetességei (Potzdam)


Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek

Földrajz: egyes országok turisztikai jellemzői.


A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben. Számítógépes tevékenységek.

Az internet szerepe a tanulásban és a munkában.


Informatika: számítógépen keresztül való tanulás infokommunikációs eszközök

előnyeinek és kockázatainak megismerése


Vásárlás (menetjegy), pénzváltás.


Technika, életvitel és gyakorlat: pénzügyi ismeretek

Fogalomkörök – 12. évfolyam

Kon-takt 1 L8, Kon-Takt 2 L1-5

Cselekvés,


kifejezése

igepárok liegen/legen,

stehen/stellen Das Buch liegt nicht hier. Ich lege das Buch auf den Tisch.

múltidejűség (1) Präteritum (szabályos és

rendhagyó igék) Perfekt (sein/haben)

Er machte einen Fehler. Ich ging

in die Schule. Ich habe ein Eis gegessen. Er ist nach Hause gefahren.

múltidejűség (2) Modalverben im

Präteritum (konnte,

wollte, musste, durfte)

Er konnte uns nicht helfen.

sich-Verben Ich freue mich. Er duscht sich.

Birtoklás

kifejezése

gehören + D.

(<>gehören zu) Dieses Fahrrad gehört mir. (Zur Wohnung gehört eine

Garage.)

Térbeli viszonyok

auf, vor, hinter, neben

(A/D) Ich lege das Heft auf den Tisch. Er steht neben dem Bett.

Präpositionen mit dem

Akkusativ (über,

durch)

Sie spazieren durch den Park. Er geht über die Brücke.

Időbeli viszonyok

voriges/nächstes

gegen

monatlich/wöchentlich

Voriges Jahr fuhren wir nach

Berlin. Er wird gegen acht nach Hause

kommen. Ich habe zwei Stunden

wöchentlich.

időtartam Wie lange? von … bis seit dátum

Ich war von 5 bis 6 in der

Konditorei. Seit vier Jahren wohne

ich in dieser Stadt. am vierten Oktober

Mennyiségi

viszonyok

sorszámok erst, viert Gehen Sie die erste Straße links.

határozatlan

mennyiség Viel/wenig <>viele,

wenige Ich lerne viel, und ich habe wenig

Zeit. Viele meinen, es stimmt nicht!

Was für ein? Welcher? (Adjektivdeklination)

Das ist eine leichte Aufgabe. Ich finde den roten Rock modisch.

Sie hat einen reichen Mann

geheiratet.

Hasonlítás fokozás

so…, wie als

Er ist nicht so groß, wie mein

Bruder. Dieses Auto fährt schneller als ein

Zug. Sie ist am schönsten.

Minőségi

viszonyok

Was für ein?/Welcher? Adjektivdeklination

Was für ein Film ist das? Das ist ein deutscher Krimi. Welchen Film willst du sehen? –

Den deutschen Krimi.

Modalitás

dürfen Dürfen wir hier spielen?

Feltételes mód wäre/hätte, würde könnte/müsste

Ich wäre lieber zu Hause. Er hätte gern ein Auto. Könntest du mir helfen?

Esetviszonyok

Dativ (2)

Genitiv

Prapositionen mit dem

Akkusativ (entlang)

Keinem Gast gefällt dieses

Angebot. Die Tür des Zimmers führt in den

Garten. Gegen Sie hier den Fluss entlang.

Logikai viszonyok

alárendelések Kausalsatz Objektsatz

Wir sind müde, weil wir heute sehr

viel gelernt haben. Ich weiß (nicht), dass (ob) dir das

schon klar ist.

Szövegösszetartó

eszközök

Kötőszók

trotzdem, weil,

dass, ob

kettős kötőszók

(entweder-oder, weder-

noch, sowohl-als auch)

Er ist krank, trotzdem geht er

arbeiten. Er ist böse, weil es

immer regnet. Er meint, dass es

nicht stimmt. Er fragt, ob es

stimmt. Er hat weder eine Frau noch ein

Tier.

Követelmény a 12. évfolyam végén (minimális szint kiemelve)

Beszédértés: A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni - kb. 150 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megérteni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani

- köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget anyanyelvén és/vagy célnyelven összefoglalni.

Beszédkészség: A tanuló legyen képes - árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni - választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni - gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni - megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni - beszélgetésben részt venni - társalgásban részt venni. Olvasott szöveg értése: A tanuló legyen képes - kb. 150 szavas szöveget elolvasni - kb. 150 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentőlmegkülönböztetni - ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni - kb. 150 szavas szövegben fontos információt megtalálni - kb. 150 szavas szövegben specifikus információt azonosítani - kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelvén összefoglalni - egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveget anyanyelvén és / vagy

célnyelven összefoglalni. Íráskészség: A tanuló legyen képes - kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget

írni - gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni.

Értékelés

- Érdemjegyek

- Elégséges szint: - az írásbeli feladatok min. 40 %-os teljesítése Képes legyen egyszerű állító, kérdő, tagadó

mondatok alkotására. Aktív szókincse a tananyag által tartalmazott szókészlet 40 %-a. Értse meg a tanár egyszerű utasításait.

- Közepes szint: - az írásbeli feladatok min. 60 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének

60 %-a. Durvább nyelvi hibák nélkül képes legyen összetett mondatok alkotására.

- Jó szint: - az írásbeli feladatok min. 75 %-os teljesítése. Szókincse a tananyag szókészletének 76 %-

a. Legyen képes kisebb hibákkal összefüggő kommunikációra.

- Jeles szint: - az írásbeli feladatok min. 90 %-os teljesítése. Aktív szókincse a tananyag szókészletének

91 %-a. Képes legyen véleményét, gondolatát szabadon kifejezni az adott nyelven.

- Az értékelés számszerűen: - Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: - 0-39%=1 (elégtelen) - 40-59%= 2 (elégséges) - 60-74%=3 (közepes) - 75-89%=4 (jó) - 90-100%=5 (jeles)

- Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: - 0-24%=1 (elégtelen) - 25-39%=2 (elégséges) - 40-59%=3 (közepes) - 60-79%= 4 (jó) - 80-100%= 5 (jeles)

- Érettségi vizsga témakörei: - 1.Személyes vonatkozások, család - 2.Ember és társadalom - 3.Környezetünk - 4.Az iskola - 5. A munka világa - 6. Életmód - 7. Szabadidő, művelődés, szórakozás - 8.Utazás, turizmus - 9. Tudomány és technika - 10.Gazdaság és pénzügyek


12. évfolyam

Heti óraszám: 1

Évi óraszám: 36


Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken,

szituációkban:

Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi

vendég udvarias eligazítása hivatalban.

Munkahely, ez vállalat egyszerű, rövid ismertetése, vállalattípusok nevei idegen nyelven és

idegen nyelvre fordított magyar vállalat elnevezések különbségeinek rövid ismertetése.

Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében (jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás,

szociális kérdések, képzés stb.)

Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók.

Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban

információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása.

A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,

rendelés, fizetés, szállítás).

Tananyag

Témakörök Tartalmak

A legfontosabb - titkári,

asszisztensi munkához is

kapcsolódó - szakmai

területeken, szituációkban

személyesen vagy telefonon

folyatatott kommunikáció

Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,

felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása

hivatalban.

Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése,

vállalattípusok nevei idegen nyelven és idegen nyelvre fordított

magyar vállalat elnevezések különbségeinek rövid ismertetése.

Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében.

Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos

alaptudnivalók.

A legegyszerűbb hivatalos

levelek szövegértése

Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb

banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors

segítség hívása.

Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,

rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott

idegen nyelven.


Minimális szint

Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset,

kifejezéseket.

Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten.

Optimális szint

A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a

megtanult szakmai témakörökben.


kifejezéseket.

Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és -

nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben.

Matematika

12. évfolyam

96 óra, heti 3 óra

Gondolkodási módszerek

Fejlesztési feladatok, tevékenységek

Tartalom


Középszint

Emelt szint

Az ismeretek rendszerezése. A matematika különböző területei közti összefüggéseinek

tudatosítása.

Ekvivalencia, implikáció. A halmazelméleti és logikai ismeretek kapcsolata, rendszerezése.

A minden, ”van olyan” logikai kvantorok ismerete, alkalmazása.

Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételek.

A deduktív gondolkodás további fejlesztése. A „ha akkor” és az „akkor és csak akkor” helyes

használata.

A megismert bizonyítási módszerek összefoglalás

Húr és érintőnégyszögek. Középpontia. A kombinatorikai és gráfokkal kapcsolatos ismeretek

áttekintése és kerületi szögek tétele.

Számtan, algebra


Tartalom


Középszint

Emeltszint

Rendszerező összefoglalás.

Számhalmazok.


Matematikatörténeti ismeretek (könyvtár- és Internet használat).

Számelméleti összefoglalás. A valós számok és részhalmazai.

Szám- és műveletfogalom biztos alkalmazása.

A műveletek értelmezése, műveleti tulajdonságok. Közelítő értékek.

Egyenletek

Tervszerű, pontos és fegyelmezett munkára nevelés. Az önellenőrzés fontossága.

Nevezetes másod- és harmadfokú algebrai azonosságok.

Első- és másodfokú egyenlet és egyenlőtlenség.

Négyzetgyökös kifejezések és egyenletek.

Egyszerű exponenciális, logaritmikus,

Paraméteres egyenletek. A középértékek, nevezetes egyenlőtlenségek alkalmazása.

Több ismeretlenes egyenletrendszerek.

Egyszerű egyenlőtlenségrendszerek.trigonometrikus egyenletek és azonosságok.

Az egyenletmegoldás módszerei.

Az alaphalmaz szerepe.

Egyszerű kétismeretlenes elsőfokú és másodfokú egyenletrendszer.

A problémamegoldó gondolkodás, a szövegértés, a szövegelemzés fejlesztése.

Szöveges feladatok.

Függvények, sorozatok


Tartalom


Középszint

Emelt szint

A matematika alkalmazása a gyakorlati életben. Matematikatörténeti feladatok.

A sorozat fogalma. Számtani és mértani sorozat, az n.

tag, az első n elem összege. Kamatoskamat-számítás.

Sorozat megadása,jellemzése. Járadékszámítás.

A határérték szemléletes fogalma.

A folytonosság szemléletes fogalma.

A differenciálhányados fogalma, alkalmazása.

Szélsőérték fel-adatok.

Számtani és mértani sorozat esetén az n. tag, és az első n elem összegének kiszámítása

feladatokban. Kamatoskamat-számítás alkalmazása egyszerű gyakorlati feladatokban.

Rendszerező összefoglalás


Az absztrakciós készség fejlesztése.

A függvényekr

A függvényszemlélet fejlesztése. A függvények alkalmazása a gyakorlatban és a

természettudományokban.

A tanultak áttekintése, rendszerezése. Az alapfüggvények ábrázolása. Függvény-

transzformációk. Függvényvizsgálat függvényábrák segítségével.

Geometria, mérés


Tartalom


Középszint

Emeltszint

A térszemlélet fejlesztése. Az esztétikai érzék fejlesztése.

Térelemek kölcsönös helyzete, távolsága, szöge.

Az előző évek tantervében felsorolt továbbhaladási feltételeken kívül: térelemek kölcsönös

helyzetének, távolságuk, hajlásszögük definíciójának ismerete.

A terület- és kerületszámítással kapcsolatos ismeretek összefoglalása. A tanult poliéderek

felszíne, térfogata. A forgáshenger és a forgáskúp felszíne és térfogata. A csonkagúla, a

csonkakúp, a gömb

A kétoldali közelítés módszere, a határozott integrál szemléletes fogalma, alkalmazása,

térfogata, felszíne.

A matematika gyakorlati alkalmazásai a térgeometriában. Sík- és térgeometriai ismeretek

összekapcsolása, analógiák felismerése.

Rendszerező összefoglalás Geometriai alapfogalmak, ponthalmazok.

A megismert felszín- és térfogat-számítási képletek alkalmazása egyszerű feladatokban.

Egybevágósági és hasonlósági transzformációk áttekintése. Háromszögekre, négyszögekre és

a körre vonatkozó tanult tételek és alkalmazásaik.

A geometriai transzformáció mint függvény. Egybevágósági és hasonlósági transzformációk

alkalmazása számításos és bizonyításos feladatokban.

A merőleges vetítés.

A függvényszemlélet fejlesztése. A deduktív gondolkodás fejlesztése.

Vektorok, vektorok koordinátái.

Vektorműveletek, műveleti tulajdonságok, alkalmazások. Derékszögű koordináta-rendszer.

Egyenes és kör egyenlete. Trigonometrikus összefüggések és alkalmazásaik

A matematika különböző területei közötti összefüggések felhasználása.

Valószínűség, statisztika


Tartalom


Középszint

Emeltszint

A leíró statisztika és a valószínűség-számítás gyakorlati szerepe, alkalmazása.

A számítógép felhasználása statisztikai adatok kezelésére, véletlen jelenségek vizsgálatára.

Adatkezelésnél osztálybasorolás.

Terjedelem.

Az előző években felsorolt továbbhaladási feltételek.

Összefoglalás: Adathalmazok jellemzői: számtani közép, mértani közép, súlyozott közép,

medián, módusz, szórás.

Gyakoriság, relatív gyakoriság. A klasszikus valószínűségi modell.

Hisztogram.

Egyszerű klasszikus valószínűség-számítási feladatok megoldása.

Optimális szint - minden évfolyamon

A tananyagban előkerülő fogalmak, azonosságok és tételek önálló alkalmazása a

feladatokban.

Tanulói eszközök

Kosztolányi József, Kovács István, Pintér Klára, Urbán János: Sokszínű matematika 9.




Gerőcs László, Orosz Gyula, Paróczai József, Szászné Simon Judit: Matematika – Gyakorló

és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. és II. Czapáry Endre, Czapáry Endréné, Csete

Lajos, Hegyi Györgyné, Iványiné Harró Ágota, Morvai Éva, Reiman István: Gyakorló és

érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. Négyjegyű függvénytáblázatok Nagyméretű

spirálfüzet Különböző színű golyóstollak, ceruzák, radír Körző, egyenes és derékszögű

vonalzó, szögmérő Számológép

Tanári felszerelések és eszközök





Gerőcs László, Orosz Gyula, Paróczai József, Szászné Simon Judit: Matematika – Gyakorló

és érettségire felkészítő feladatgyűjtemény I. és II. Czapáry Endre, Czapáry Endréné, Csete

Lajos, Hegyi Györgyné, Iványiné Harró Ágota, Morvai Éva, Reiman István: Gyakorló és

érettségire felkészítő feladatgyűjtemény III. Négyjegyű függvénytáblázatok Fehér és legalább

négy különböző színű kréta Számológép Geometria feladatgyűjtemény I. II. Matematika

feladatgyűjtemény I. II.

Iskolai felszerelések és eszközök

jó minőségű, nem fénylő nagyméretű táblák kréták táblai vonalzó, körző és szögmérő

szemléltető testek számítógép számítógépes szoftverek: Excel videó videokazetták,

oktatóprogramok írásvetítők, fólia

Tanítási módszerek

A 9. és 10. évfolyamon az egész osztály egyidejűleges tanítása folyik oly módon, hogy a tanár

felvezeti az új fogalmakat, pontosan meghatározza az oda vonatkozó definíciókat, tételeket,

ha szükséges, akkor a tételeket bebizonyítja, típuspéldákat mutat a tanult új dolgok

használatára, feladatokat oldat meg a tanulókkal, házi feladatot ad az új anyag

begyakorlásához és a régiek szinten tartásához, ellenőrzi a házi feladatokat és az ott

előforduló problémákat megtárgyalja a tanulókkal, nagyobb témák után a dolgozatok előtt

összefoglal.

A 11. és 12. évfolyamon csoportbontásban történik a tanítás az előzőekben tárgyalt elvek

szerint.

A csoportok vagy a tanult nyelv vagy a tudás szintje alapján a szakos tanár javaslatát

figyelembe véve kerülnek kialakításra a 10. év végén.

Értékelési módszerek

Témazáró dolgozatok megírása, amely csak feladatokat tartalmaz. Kisebb lélegzetű

röpdolgozatok írása, mind elméleti, mind gyakorlati anyagból. Házi feladatok ellenőrzése.

Tanulók táblánál történő szerepeltetése, mind elméleti, mind gyakorlati anyagból. Frontális

tájékozódás. Egy évfolyamdolgozat.

A dolgozatok értékelése %-os formában történik, figyelembe véve a mindenkori érettségin

követendő felosztást.

0-24% elégtelen

25-40% elégséges

41-60% közepes

61-80% jó

81-100% jeles

Matematika érettségi témakörök

1. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika

2. Számelmélet, algebra

3. Függvények, az analízis elemei, sorozatok

4. Geometria, koordinátageometria, trigonometria

5.Valószínűségszámítás, statisztika

Osztályfőnöki

Az osztályfőnöki munka a pedagógiai tevékenységben fontos helyet foglal el, - a nevelési folyamat minden területére kiterjed. Az osztályfőnöki tevékenység szervezett színtere az osztályfőnöki óra, amelynek feladata, hogy segítse a tanulót a kulcskompetenciák fejlesztésében, önismeretük fejlesztésében, az önnevelés iránti igényük felkeltésében, életpályájukra való felkészülésükben, testi-lelki egészségük megóvásában, a tanulás módszertani ismereteik bővítésében, harmonikus társas és párkapcsolatok kialakítására, társadalmi környezetük eseményeinek megértésében, nemzeti hagyományaink megismerésében, ápolásában, a szociális képességeik fejlesztésében, világszemléletük, világképük formálásában, felelős állampolgárrá nevelésükben. Fejlesztési célok a 9-12. évfolyamon: 1. Önismeret A személyiségben rejlő lehetőségek és gátak feltárása, a személyiség stabilizálása, az önálló döntéshez szükséges képességek kialakítása. 2. A tanulás tanulása A személyiségjegyekkel összehangolt egyéni tanulási módszerek, eljárások kialakítása valamennyi tantárgyban. 3. Társas kapcsolatok Készség és képesség a tartalmas, harmonikus emberi kapcsolatok kialakítására és ápolására. A közvetlen és tágabb értelemben vett környezethez való képesség elsajátítása. 4. Konfliktuskezelés Képesség a konfliktusok elkerülésére vagy helyes kezelésére, a családi, baráti és későbbi munkakapcsolatok helyes alakítására. 5. Egészségnevelés A lelki egészség (mentálhigiéné) iránti igény felkeltése, ennek kialakításához és megőrzéséhez szükséges készségek és képességek kialakítása. Az egészségnek, mint alapértéknek az elfogadása, az egészségmegőrzés igényének felkeltése, az egészségkárosító szokások, szenvedélyek kialakulásának megelőzése, készség és képesség ezek leküzdésére. Korszerű gasztronómiai ismeretek, étkezési szokások, egészséges táplálkozási alapelvek. 6. Viselkedéskultúra A hétköznapi viselkedési formák bemutatása, elemzése. Empatikus készség fejlesztése.

7. Pályaorientáció Képesség a munkaerőpiacon történő eligazodásra, az egyéni vágyaknak, törekvéseknek a lehetőségekkel történő összehangolására. 8. Jelenismeret – városismeret Eligazodás a jelen társadalmi változásaiban, ellentmondásaiban, saját álláspont kialakítása a történésekkel kapcsolatban. A tanulók érezzék magukénak a várost, azonosuljanak múltjával, alakuljon ki bennük a jövőért érzett felelősség. 9. Felelős állampolgár nevelése – globális problémák A jogok és kötelességek ismerete az iskolában és a társadalomban, a demokráciának mint értéknek az elfogadása, közös szabályok működtetéséhez szükséges szemlélet kialakítása. A világ dolgai iránti érdeklődés, a folyamatos tájékozódás iránti igény felkeltése. Javasolt óraterv Témák 9. évfolyam 10. évfolyam 11. évfolyam 12. évfolyam Önismeret 2 2 2 2 A tanulás tanulása 3 3 1 2 Társas kapcsolatok 4 4 3 2 Konfliktuskezelés 2 3 5 2 Egészségnevelés 10 11 10 10 Viselkedéskultúra 5 3 2 2 Pályaorientáció - 2 3 4 Jelenismeret – városismeret 4 2 3 2 Felelős állam (és európai) polgár nevelése – globális problémák

2 2 2 2

Aktuális feladatok 5 5 6 6 Összesen 37 37 37 34 A témák címe mindegyik évfolyamon megegyező, a tartalma azonban változik. Javasolt témák az egyes témakörökhöz: 1. Önismeret 9. évfolyam (kb. 2 óra) Hogyan látjuk önmagunkat? Hogyan látnak minket mások? Erényeink felismerése, erősítése. Hibáink korrigálása. Önmagunk elfogadása és elfogadtatása. 10. évfolyam (kb. 2 óra) Önelemzés, önkifejezés, érzelmek, érzések és gondolatok kifejezése. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Pozitív-negatív, reális-irreális énkép. Törekvés a saját testi, lelki és társas szükségletek kielégítésére. Törekvés a személyiség folyamatos fejlesztésére, karbantartására.

12. évfolyam (kb. 2 óra) Élettervek, karriertervek. Felelősség saját sorsunk, személyiségünk kialakításáért. Hit önmagunk erejében, törekvés az önbecsülésre. 2. A tanulás tanulása 9. évfolyam (kb. 3 óra) Az eredményes tanulás mentálhigiénés feltételei (önismeret, önnevelés képessége, önbizalom...). Az eredményes tanulás külső feltételei. Speciális, tantárgyakhoz kapcsolódó tanulási technikák. Az önellenőrzés fontossága. 10. évfolyam (kb. 3 óra) Önismeret alapján kiválasztott tanulási módszerek. Új információhordozók felhasználása a tanulásban. Könyvtárhasználat. Tanulási szokások. Osztályon belüli, egymást segítő tanulási lehetőségek. 11. évfolyam (kb. 1 óra) Kudarcok elviselése és ezek okainak kezelése a tanulásban. A kudarcok tanulságainak hasznosítása az önnevelésben. 12. évfolyam (kb. 2 óra) Az érettségire történő felkészülés leghatékonyabb módszere. Elvárások és teljesítmény: érettségi vizsgán, versenyeken, felvételi vizsgán. 3. Társas kapcsolatok 9. évfolyam (kb. 4 óra) Társas kapcsolatok az osztályban, a barátság. Az együttes élmények, tevékenységek, közös célok közösségformáló ereje. A családon belüli viselkedésformák: a szülők és serdülők viszonya, kezelés, megértés, alkalmazkodás, családi ünnepek. 10. évfolyam (kb. 4 óra) A család történelmileg kialakult funkciói. A család külső kapcsolatai. A családi élet zavarai. Csonka család, kapcsolattartás a különélő szülővel. 11. évfolyam (kb. 3 óra) Egyén és közösség együttműködéséhez szükséges szabályozók ismerete. Egyéni és közösségi érdekek összefüggései, érdekek egybeesése és ellentétei. A harmonikus társas kapcsolatok létrejöttéhez szükséges tulajdonságok, képességek.

12. évfolyam (kb. 2 óra) Iskolán és családon kívüli kötődések. A barátságok, kapcsolatok megszakításának kultúrált formái. Szerelem, partnerkapcsolat. Hullámhegyek, hullámvölgyek a tartós kapcsolatokban. 4. Konfliktuskezelés 9. évfolyam (kb. 2 óra) Generációs problémák a munkahelyen. Konfliktusok a családon belül. 10. évfolyam (kb. 3 óra) A konstruktív konfliktuskezelés módszereinek gyakorlása konkrét irodalmi mű vagy látott esemény vonatkozásában. Osztályon belüli konfliktusok elemzése. 11. évfolyam (kb. 5 óra) A rivalizálás személyiség fejlődését segítő, illetve gátlásokat okozó és konfliktusokat eredményező formái. A másság, különbözőség, bűnbak keresés, az egyén felelőssége e jelenségek kialakulásában. Az agresszivitás mint társadalmi jelenség. 12. évfolyam (kb. 2 óra) A demokrácia, mint potenciális konfliktusforrás. Kompromisszum, konszenzus. Vitakultúra, tárgyalási technikák. Demokrácia az osztályban, iskolában. 5. Egészségnevelés 9. évfolyam (kb. 10 óra) Az egészség fogalma és az egészség összetevői A testi egészség. A testmozgás A korszerű gasztronómia alapelvei Az egészséges táplálkozás alapelvei Étkezési szokások, italfogyasztási elvárások Egészség és környezet A környezeti szennyeződésekről. Környezeti eredetű egészségkárosodás Mentális vagy lelki egészség. A lelki egészség fogalma és összetevői A személyiség egészsége A szexuális kultúra 10. évfolyam (kb. 11 óra) Fogyókúra, böjt. Gyógynövények és fűszernövények alkalmazása az egészségmegőrzésben Társadalom és egészség. A mai magyar társadalom az egyén egészségére gyakorolt hatása

Lelki egészség – érzelmi összetevők. Az értések megismerése, megértése, kifejezése különböző élethelyzetekben A fogamzásgátlás Szexuális úton terjedő betegségek Beszélgessünk az AIDS-ről Dohányzás. Miért szoknak rá a serdülőkorú fiatalok? Reklámstratégiák és döntéshozatal A dohányzás élettani hatásai. „Tüdő-totó” Drogfogyasztási szokások serdülőkorban. Fizikai és lelki függőség fogalma Az alkohol és az emberi szervezet. Az alkohol rövid és hosszú távú hatásai. 11. évfolyam (kb. 10 óra) A betegségmegelőzés lehetőségei A balesetek megelőzése. Elsősegélynyújtás Alkoholfogyasztás és alkoholizmus A drogok hatása az emberi szervezetre A leggyakrabban használt kábítószerek. Kábítószerek csoportosítása A kábítószer fogyasztására utaló jelek. Miért fogyasztanak kábítószert a fiatalok? Drogprevenció. Felelősségteljes döntéshozatal A stressz fogalma. Stresszkezelési lehetőségek Szorongás, depresszió, agresszió. A harag és feldolgozása Az öngyilkosság 12. évfolyam (kb. 10 óra) Az egészséges táplálkozás alapelvei. ÖKO étrendi tanácsok A táplálkozással kapcsolatos betegségek Az élelmiszerek feldolgozása. Technikák a konyhában. A gyors étkezésről A betegség elfogadása, feldolgozása. A környezetünkben élő súlyosan beteg egyén kezelése Életkori problémák: önállóvá válás, szülőkről való érzelmi leválás, feszültségek Identitás keresés, helyem a világban, a felnőtt szerep vállalása Kudarcok tűrése, tanulságaik feldolgozásának és hasznosításának képessége A művészi önkifejezés, a humor, a játék, a művészet, mint a lelki egészség helyreállításának, a feszültség oldásának hatékony eszköze Nőgyógyásznál. A szülés Csecsemőápolás 6. Viselkedéskultúra 9. évfolyam (kb. 5 óra) Megjelenéskultúra: testi ápoltság, a mindennapi, a hivatali és az alkalmi öltözködés. Kapcsolat a mindennapokban: köszönés, megszólítás, bemutatkozás, bemutatás, társalgás, vita. A társasági élet speciális lehetőségei: névjegy és névjegyhasználat, telefonhasználat, ajándék, ajándékozás. A társasági élet egyéb lehetőségeinek bemutatása (színház, sport, koncert, túra) 10. évfolyam (kb. 3 óra) Az ígéret, a megállapodás, a határidők betartása. Mások idejének, nyugalmának tiszteletben tartása. Bocsánatkérés.

Fokozott figyelem az arra rászorulókra (idősek, fogyatékosok, kisgyermekek). Testi, lelki erőszak kerülése, elutasítása. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Közlekedési szabályok ismerete. Magatartási követelmények utas, gyalogos, járművezető számára. A közlekedési szabályok megszegésének hatósági és jogi következményei. 12. évfolyam (kb. 2 óra) A kultúrált viselkedés szabályai a munkahelyen. Álláskeresés, munkába állás. Kultúrált vállalkozói magatartás. 7. Pályaorientáció 9. évfolyam: --- 10. évfolyam (kb. 2 óra) Munkahelyi társas klíma: pontos munkavégzés, csoportközi viszonyok, a vezető és beosztott viszonya 11. évfolyam (kb. 3 óra) Tájékozódás a munkaerőpiacon. Álláskeresési módszerek, technikák. Álláskeresés során követendő magatartási és viselkedési normák. Munkaerő túlkínálat – munkanélküliség. 12. évfolyam (kb. 4 óra) Önéletrajz. Munkaviszonnyal kapcsolatos fogalmak. A munkavégzés alapvető szabályai. A pályakezdőket megillető munkanélküli ellátások. Továbbképzési, átképzési lehetőségek. 8. Jelenismeret – városismeret 9. évfolyam (kb. 4 óra) Iskolatörténet, iskolai hagyományok. A lakóhely kiemelkedő történelmi eseményei. Baja város nagyjai (Türr István, Kliegl József, Jelky András, Mészáros Lázár, Éber Sándor, ...) Mondák, legendák. Város és városkörnyéki népszokások, étkezési szokások. A város címere, zászlaja, jelképei, legfontosabb középületei. Látogatás a városi és iskolai könyvtárba és az Éber-házba. 10. évfolyam (kb. 2 óra) A Türr István Múzeum megtekintése.

A város működtetésének főbb területei (iskolák, egészségügy, kommunális szolgáltató,...) Közfeladatokat ellátó szervezetek (például környezetvédők) Helyi sajtó, városi TV és rádió. 11. évfolyam (kb. 3 óra) Aktuális politikai vagy gazdasági témák. Civil szerveződések a múltban és jelenben. A helyi társadalom felépítése, működése (nemzetiségek, vallási közösségek). 12. évfolyam (kb. 2 óra) A helyi önkormányzat szervezete, a képviselőtestület, a polgármester, a jegyző. A Polgármesteri Hivatal meglátogatása. Testvérvárosi kapcsolatok. 9. Felelős állampolgár nevelése – globális problémák 9. évfolyam (kb. 2 óra) Diákjog, gyermeki jogok, emberi jogok. A természeti környezet, az ökológiai egyensúly védelme. Városunk működésének főbb területei (iskola, egészségügy, alapellátás, kommunális szolgáltatás, stb.) 10. évfolyam (kb. 2 óra) Az egyes emberek személyiségi jogainak tisztelete. Érdekfelismerés, érdekképviselet, érdekérvényesítés. A háború és béke napjainkban. 11. évfolyam (kb. 2 óra) Alkotmányosság, törvényesség. Az állampolgári jogok ismerete, gyakorlása. Az európai kulturális örökség. 12. évfolyam (kb. 2 óra) Erkölcsös és kultúrált politizálás, vita, érdekérvényesítés. Honvédelem és erőszakmentesség. A katonai eskü, a katonai szolgálatot megtagadók megítélése. A szakképző évfolyamok központi programja a következő: A program célja Ennek a több szempontú interdiszciplináris tantárgynak a célja, hogy a tanuló tanulmányai befejezésekor önmagát – mint megbízható szintű ön- és társismerettel bíró személyiséget – a munka világában célvezérelten és magabiztosan elhelyezni képes fiatal felnőttként definiálja.

Követelmények a program elvégzése után A tanuló képes legyen a megfelelő munkahely megtalálására, a problémamentes beilleszkedésre és az eredményes munkavégzésre, felkészült személyes szakmai karrierjének tervezésére. Tananyag Az ifjúkor pszichológiája (kb. 2 óra) Korszámítás 17-25 évig, a serdülés végétől a teljes személyi érettségig. Testi érettség: ideg-, szív-, érrendszer-érzékenység. Hajlam az ösztönök túltengésére. Erős kiélési szándék. Pszichikus folyamatok: gyors reakciókészség, fáradékonyság, de gyors regenerálódás, önmegfigyelés készsége. Nemek, sorsok tanulmányozása. Bő fantázia. Fejlett felfogóképesség, új iránti fogékonyság. Kritikusság, élettapasztalat hiánya mellett. Személyi sajátosság: kialakult érdeklődés, az életben való végleges elhelyezkedés, a szakmai felkészülés, az elmélyedés kora. Párválasztási érettség: a társ megtalálásának igénye, modellválasztás, a saját otthon megteremtésének igénye, a gondoskodás (idősekről, utódokról). A pénzhez való megváltozott viszony. Az első munkahely önálló kiválasztásának igénye. A felnőttkor pszichológiája (kb. 2 óra) Korszámítás 25-50 éves között. Funkcionálisan az érettség kritériumainak megjelenítésétől a biológiai és pszichikus regresszió kezdetéig. Testi jellemzők: anatómiai, fiziológiai megalapozottság. Igényes ösztönkiélő szándék. Pszichikus folyamatok: a megismerésben és a cselekvések megtervezésében való jártasság. Érettség. Önálló célmeghatározás igénye és képessége. Kialakult hivatástudat. Produkálás vágya. Közügyek iránti érdeklődés. Személyi sajátosság: családszeretet, hivatásszeretet. Céltudatos, aktív élményszerző. Önálló értékrend kialakítója. Tevékenység: a munkában higgadt, önmagát fejlett kritikával alakító. Tapasztalatait átadja. Világnézete kiforrott. Egyéni eltérések: műveltségtől, tapasztalattól függő individuális eltérések. Az önismeret szükségessége (kb. 2 óra) Elképzelés önmagunkról: az én-kép. Eredete: visszajelzések sorozata. Kialakulása után konzisztens. Én-védő tendenciák és okaik. Az önismeretszerzés módjai: forrása a többi ember és az önmegfigyelés, pszichológiai kultúra (film, színház, könyv). A társismeret (kb. 2 óra) A személyészlelés: pontosság, értelmezés, szubjektív tényezők az észlelésben (előítélet, fizikai megjelenés). A nem verbális kommunikáció értelmezése. A benyomás kialakítása és módosulása. Kötődés és vonzalom. A barátság kialakulása, őrzése és ápolása.

Hasonlóság és vonzódás. Az empátia (kb. 2 óra) Feltétele: a közvetlen kapcsolat. Nehézsége: a megértett összefüggések helyes értelmezése. Szakaszai: érdeklődés, érzelmi ráhangolódás, értelmezés. Ez vezet a megértéshez. Státus és szerep (kb. 2 óra) A társadalom alaprendszerei: osztály, réteg, csoport. A társadalmi szerkezetben elfoglalt hely: státus. A szerep mint a státust elfoglaló egyénnel szembeni elvárás. Szereptípusok: adott – beleszületünk kivívott – foglalkozási szerep spontán – alkalomszerű Szerepelvárás, szerepkonfliktus. Szereptanulást segítő és gátló tényezők. A csoport (kb. 2 óra) Az egyéni interakciók összessége: a csoport A csoport ismérvei: viszonylagos tartósság viszonylagos állandóság szervezettség hagyományok A csoport típusa: elsődleges, intim (családi, baráti kör) másodlagos (munkahely) intézményes (sportban egy csapat) spontán vonatkoztatási (az egyén számára norma) A csoportnorma Konformizmus és deviancia Az ember és a munka (kb. 2 óra) Beilleszkedés a munkahelyi szervezetbe. Fluktuáció, a beilleszkedést befolyásoló tényezők. A képzettség. A munka tárgyi környezete. A munkahely társas környezete. Tekintély és hatalom problémája a munkahelyen. A munkahely szociális klímája. A munkával való megelégedettséget befolyásoló tényezők. Terhelés, igénybevétel, teljesítmény. A fáradtság, a fáradtsághoz hasonló jelenségek monotónia éberségi szint telítődés. A munkaidő hossza. A munkahelyi baleset, a baleseti hajlam.

3.9. Az önmenedzselés (kb. 2 óra) A szakmai képzettség megszerzése után: első lépés a munkahelyre való jelentkezés. A munkahely kiválasztása. Az önéletrajz jellemzője: ellenőrizhető, bizonyítható, fajtái: személyes és szakmai. Egy elfogadott modell részei: szakmai cél tanulmányok tréningek, kurzusok nyelvtudás gyakorlatok egyéni adottságok személyes adatok A felvételi interjú szabályai a jelentkező részéről: megfelelő öltözet pontos megjelenés köszönés, bemutatkozás a másik fél vezeti a beszélgetést nyugodt, tárgyilagos beszéd érdeklődés a munkakör iránt kapcsolattartási szabályok követése a meghallgatás megköszönése. A munkavégzés: a minőség a kreativitás a megbízhatóság a motiváció az alkalmazkodóképesség a fegyelem mint elvárás a munkaadó részéről és mint személyes ambíció a munkavállaló részéről. A személyes image kialakítása. Legfontosabb megjelenési formák: megjelenés öltözködés beszéd határozottság udvariasság önuralom. A mesterkéltség veszélye. Az idővel való gazdálkodás: tudatos, jó, hatékony időgazdálkodás. A munkával kapcsolatos adminisztráció (jelentés, nyilvántartás, regisztrálás). A telefon megfelelő használata. A nehéz helyzetek kezelése: vitában való részvétel a kritika fogadása kritika gyakorlása a pletyka kezelése az intrika kezelése

a konfliktus a stressz okozói, elkerülésük módjai. 3.10. A szakmai karrier tervezése (kb. 2 óra) A célkitűzés elvei: nehéz, de reális célok határidők kitűzése középtávú és napi célok a fontossági sorrend heti időelemzés az ütemterv haszna. A pozitív én-kép mint erőforrás. Szakítás a halogatással. A sikerorientált személyiség jellemzői: irányérzék megértés bátorság humánum önbecsülés önbizalom önmagunk elfogadása. A kudarc fogadása, feldolgozása, haszna. A kockázatvállalás. Az alkalmak megragadása. A kockázatvállalás stratégiája. A szakmai továbbképzés, a szakirodalom rendszeres tanulmányozása. Pozitív emberi kapcsolatok a munkahelyen. Kreatív problémamegoldás az újszerű és a rutinfeladatokban. Szakmai társaságokban való aktív részvétel. Saját kommunikációs készség szinten tartása, illetve fejlesztése. Szakmai fórumokon (kiállítás, szimpózium stb.) való részvétel. A szakma nemzetközi eredményeinek ismerete. 3.11. Teljes életet élni (kb. 2 óra) A saját személyiség stabil értékrendjének kialakítása. A szakmai előrehaladás egyénileg optimálisan tervezhető és kivitelezhető szintjeinek felismerése: az egyéni szakmai ambíciók és tehetség annak felismerése, hogy az egyéni hajlamok, törekvések a gazdaság szférájában biztosítanak jobb megélhetést és szakmai karriert Részvétel a családi életben, házastársi és szülői szerepekben felelősen, pozitív érzelmek légkörében: elfogadható, toleráns viselkedés az idős hozzátartozók iránt modellszerep vállalása a saját gyermekek nevelésében megértő, támogató viselkedés a házastárssal szemben A munkaidő és szabadidő tervezésének fontossága. A szabadidő eltöltésének az egészség megőrzését és a pozitív emberi kapcsolatok ápolását szolgáló formái. A pénzzel, anyagi erőforrásokkal való megfelelő gazdálkodás kialakítása. Részvétel a közéletben.

Az osztályfőnöki foglalkozások fennmaradó óráit az egyes szakmák speciális jellemzőit figyelembe vevő módon célszerű felhasználni úgy, hogy azokon a szakmai területeken reálisan elérhető eredmény és karrier lehetőségeit mutatjuk be a tanulóknak. 4. A tantárgy témáinak kapcsolata más tantárgyak témáival Szoros kapcsolat mutatható ki a valamennyi szakmai elméleti – gyakorlati ismeretek tananyagrésszel. 5. A témákhoz ajánlott irodalom Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Schüttler Tamás: Önismeret, személyiségfejlesztés Oroszlány Péter. Tanulás-módszertan Regele Péterné: Társas kapcsolatok Szekszárdi Júlia: Konfliktusok Utak és módok Ranschburg Jenő: Szeretet, erkölcs, autonómia Czeizel Endre: A tizenévesek gondjai Halák László: Illemkocka Szolnokiné Herling Mária: A munka világa Váriné Szilágyi Ibolya: Másság, különbözőség, együttesség Hárdi István: Lelki egészségvédelem, Bp. Medicina, 1997 Bácskai Júlia: Magánélettan I-II., Raabe Klett Kiadó Szenvedélyek zsákutcája, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Táplálkozás, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Környezeti nevelés, Tanári kézikönyv, Egészségvirág Egyesület Baja Város helyismereti tanterve 6. Az értékelés módja A tantárgy nem vizsgatantárgy. Az anyag elsajátítása a tanulók magatartásában, annak változásában mérhető le. 7. A tárgyi feltételek Technikai eszközök Állóképvetítők (írásvetítő, episzkóp, epidiaszkóp, diavetítő) Mozgóképvetítők (filmvetítők, képmagnó, projektor) Hangtechnikai eszközök (lemezjátszó, CD, DVD, magnetofon) Csomagolópapír, színes papír, olló, ragasztó, színes ceruza és filc… Segédletek Szakirodalom Kitűző tábla

Biológia

Biológia a szakközépiskolák 10. és 12. évfolyama számára

Általános célkitűzés: Általános cél - az általános műveltség részeként - az élő anyag tulajdonságainak, törvényszerűségeinek megismerése, természettudományos gondolkodásmód kialakítása, a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése. Az élővilág egységének tudatosítása, különös tekintettel az ember természetátalakító tevékenységeiből adódó változásokra, ezek következményeire. Az élet minden formájának tiszteletére nevelés. Figyelemfelhívás a bioszférát veszélyeztető jelenségekre, az emberiség felelősségére, etikus, környezettudatos magatartási formákra. Kellő fogékonyság és motiváltság kialakítása a biológiai problémák iránt. Az önálló ismeretszerzés képességének kialakítása. A biológia tanításának célja a 10. osztályban A 10. évfolyamban a biológia heti 1 órás tantárgyként szerepel. A tananyag gerince az ember és egészségtanának tanulmányozása. Az emberi test anatómiájának és fiziológiájának megismerése, a külső hatások és az egyes szervrendszerek működése közötti összefüggések megláttatása. Az egészség megőrzésének módozatai, az ártó külső tényezők elkerülésének lehetőségei, a fizikai és lelki egészség iránti igény kialakítása. Tudatos egészségmegőrző életstratégia kialakítása és gyakorlati alkalmazása. A biológia tanításának célja a 12. osztályban A 12. évfolyamban a biológia szintén heti 1 órás tantárgyként kerül elő. A tananyag két fő témakört ölel fel: a sejtbiológiát és a genetikát. Visszatérően újra megjelenik a környezettudatos nevelés keretében a környezet- és természetvédelem. Cél a legfontosabb sejtalkotók szerepének felismerése, a sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolat belátása. Az öröklődés lényegének ismerete, és annak belátása, hogy az élőlények és az élővilág állandó változásban van. A legfontosabb szennyező hatások ismerete, és lehetséges Fejlesztési követelmények A 12. osztály végére a következő képességeknek, jártasságoknak kell kialakulniuk:

- A tanuló szabatosan el tudja mondani, le tudja írni biológiai ismereteit. - Képes legyen a biológiai szaknyelv használatára, pontosan értse a biológiai

fogalmakat és azokat szakszerűen alkalmazza. - Magyarázatot tudjon adni - életkorának, tanultságának megfelelő színvonalon -

biológiai jelenségekre, találjon összefüggést ok-okozat között. - Tudja használni a nyomtatott és elektronikus információhordozókat. - Tudjon egyszerű vázlatokat írni hallott és olvasott szövegekből, sematikus ábrákat

készíteni és grafikonokat, diagramokat értelmezni. - Tudjon egyszerűbb kísérleteket elvégezni, megfigyeléseit rögzíteni,

következtetéseket levonni.

- Tudjon érvelni az élet védelmében, váljon természetet értő és szerető emberré, tekintse saját és mások egészségét értéknek.

Eszközök és felszerelések Tanulói eszközök 10. és 12. évfolyam:

Csókási Andrásné Czegléd Anna, Horváth Andrásné Szabó Emőke, Jámbor Gyuláné, Kissné Gera Ágnes Biológia 10. Az ember életműködése. Az öröklődés alapjai Mozaik

Könyvek 10. osztály:

Dr. Donáth: Anatómiai atlasz, Medicina Kiadó Az emberi test - Medicina-Láng Kiadó

Technikai és kísérleti eszközök Technikai berendezések: írásvetítő, televízió, videomagnó, (videófilmek), számítógép, CD- és DVD-lejátszó, CD- és DVD-lemezek, projektor, mikroszkóp és metszetek. Csoportmunkához szükséges papírok, színesek, filctollak, olló. Kísérleti eszközök: bonceszközök (csipesz, pipetta, szike, lupe stb.), üvegedények (Petri-csésze, főzőpoharak, lombikok, kémcsövek), üvegkádak, tárgylemezek, fedőlemezek, Bunsen-égők, mikroszkóptechnikai festékek, vegyszerek, indikátorok Demonstrációs anyagok: csontváz, emberi torzó, szervmodellek, állati preparátumok, környezetvédelmi falitáblák védett fajokról, társulásokról.

Tanítási módszerek A rendelkezésre álló óraszám viszonylag kevés ahhoz az anyagmennyiséghez képest. Éppen ezért nem állíthatunk nagyobb követelményeket, minthogy adunk egy stabil vezérfonalat, megértetjük a "legfontosabb" fogalmakat, amelyek nélkül az összefüggések megértése lehetetlen. Idő és mód sincs a részletek megtanítására, de nem is lehet cél a sok tényanyag lexikális megtanítása. A tanítás során alkalmazott módszereket nagyon behatárolja az, hogy viszonylag gyorsan kell haladni az anyagban, nem marad idő az időigényesebb vizsgálódásokra és megfigyelésekre.

Legalapvetőbb az elméleti ismeretátadás tanári előadással és magyarázattal frontális osztálymunkával. Az albumok és határozókönyvek használata folyamatos egész tanévben. Minden témaköri egység után összefoglaló rendszerezés következik, önálló tanulói anyagfeldolgozással: anyaggyűjtéssel, szakirodalmak felhasználásával, referátumokkal. A kiemelt témakörökhöz CD vagy videofilm vetítés (természeti értékekről, fogamzásgátlásról, abortuszról, nemzeti parkokról stb.) Egyre inkább előtérbe kerül az a szemlélet, amely a tanuló képességeinek fejlesztésére fekteti a hagsúlyt. Az alapvető kulcskompetenciák fejlesztése elsődleges feladat, amely során fejlődik a tanuló énképe és önismerete, a tananyag egyes részeinek önálló feldolgozásának képessége, a kommunikációs képessége, valamint a tanulók egymáshoz való viszonya. Ilyen körülmények között a következő módszerek jöhetnek számításba:

- frontális, tanári előadás; - táblai magyarázó rajzok készítése; - órai demonstráció (falikép, írásvetítő, episzkóp alkalmazása); - egyszerű, tanár által bemutatható kísérlet ; - anyag- és adatgyűjtés és előadás a tanulók részéről, - az egyes anyagrészeknél csoportmunka.

Értékelési módszerek A 9. és a 10. osztályban - az időhiány miatt - az értékelés hagyományos módszerei alkalmazhatók: az órai szóbeli felelet, az egyszerű, rövid írásbeli felelet, illetve a témát lezáró egész órás írásbeli dolgozat. Ez lehet feladatlapos vagy tesztes rendszerű, esetleg adott témát kifejtő, esszé-jellegű kérdés. A kérdések pontozása az objektivitást segíti. Az összpontszám 35-40 %-a az elégséges szint eléréséhez szükséges. Jelest akkor kap a tanuló, ha 10-15 % pontvesztesége van csak. Az írásbeli munkáknál a helyesírást is javítani kell. Szóbeli feleletnél jelest akkor kap, ha a fogalmakat precízen meg tudja fogalmazni, az előadásmódja szakszerű (használja a biológiai nyelvezetet), az ismétlő kérdésekre is tud válaszolni, illetve ha a magyar nyelv szabályainak megfelelő, szabatos mondatszerkesztése van. Elégtelen a felelete, ha előadásmódja nem folyamatos, tárgyi tévedése van, amit rákérdezésre sem tud javítani, illetve a megértést veszélyeztetően hiányosak az ismeretei. Az év végi - május végi - összefoglaló feladatlap az egész évi tanulmányi munkát méri fel. Ennél nem a lexikális tudást kell felmérni, hanem törekedni kell a legfontosabb fogalmak és összefüggések előtérbe helyezésére. E dolgozatnak nagy szerepe van az év végi érdemjegy kialakításában. A félévi és évvégi osztályzatok kialakításában figyelembe kell venni az órai munkát, az aktivitást, a külön vállalt és elvégzett feladatokat, a nyelvhelyességet, az írásbeli munkák színvonalát, külalakját. A tanév során a tanuló egy-egy témából önállóan is felkészülhet. Ez történhet írásban és szóban. Mindkettőnek az a célja, hogy a diák képes legyen ismeretlen tudományos szöveg feldolgozására.

Éves óraszám Heti óraszám

10. évfolyam 36 1

12. évfolyam 32 1

10. évfolyam


Tananyag Követelmény Fogalmak Bevezetés 1 óra I. Az ember teste és

egészsége 27 óra

1. Egészség-betegség és az

egészséges környezet Ismerje a testi-lelki egészség fogalmát, a betegséget kiváltó néhány okot, a környezetnek az egészségre gyakorolt hatását.

egészség, betegség, életmód, életvezetés

2. Tájékozódás az emberi testen

Tudjon irányokat megjelölni és megnevezni az emberi testen, ismerje fel a test szimmetriaviszonyait és a testrészeket.

bilaterális szimmetria, testrész, testalkat, testarányok

3. A bőr és egészségtana Ismerje: - a bőr anatómiai felépítését és

funkcióját; - a bőr szaruképződményeit, és

mirigyeit; - a tisztálkodás helyes módját és

személyi higiénia jelentőségét; - a napozás és a bőrelváltozások

veszélyeit.

hám, irha, bőralja, higiénia, kozmetika, verejtékezés, napégés, szemölcs

4. A csontvázrendszer és egészségtana

Ismerje: - az emberi csontvázrendszer

felépülését, a csontok nevét; -a csontösszeköttetési formákat; - az ízületek szerkezetét; - a leggyakoribb csontrendszeri

elváltozásokat.

fejváz, tözsváz, végtagváz, ízület, varrat

5. Az izomrendszer és egészségtana

Ismerje: - az emberi izomrendszer felépülését,

testtájanként néhány izom megnevezését és azok funkcióját;

- a munkavégzés hatását az izomrendszerre, a sport és az edzés élettanát.

aktin, miozin, izomtónus, összehúzódás, elernyedés, izomgörcs

6. Táplálkozás-élettan Ismerje: - az alaptápanyagokat, kiegészítő

tápanyagokat, vitaminokat és azok élettani hatását;

- az egészséges táplálkozás alapelveit; - a vegetariánus táplálkozás lényegét.

nyomelemek, vitaminok, éhség, éhezés, hiánybetegségek

7. Az emésztőrendszer és egészségtana

Ismerje: - a tápcsatorna szakaszait, az egyes

szervek funkcióját és működését; - az emésztés és felszívódás folyamatát,

az emésztőenzimeket; - néhány táplálkozással összefüggő

betegséget; - a gombafogyasztás szabályait; - az ételmérgezések elkerülésének

módját.

emésztés, enzimek, felszívódás, elhízás, kóros soványság, ételmérgezés, táplálkozáskiegészítők, génmódosított élel-miszerek

8. A kiválasztórendszer és egészségtana

Ismerje: - a kiválasztófunkció jelentőségét; - a vese szerepét a homeosztázis

fenntartásában; - a szervrendszer felépülését és

működését; - a vizeletképződés módját; - a rendszer néhány betegségét:

vesekőbetegség, hólyaghurut.

homeosztázis, nef-ron, filtráció, vizelet, vesekő, művese

9. A légzőrendszer és egészségtana

Ismerje: -a légzőrendszer anatómiai felépítését és

működésének mechanizmusát; - kapcsolatát a keringési rendszerrel; - a hangképzés módját; - az orrüreg, a gége és a tüdők

leggyakoribb betegségeit; -a helyes zsebkendőhasználatot.

külső- és belső légzés, kilégzés, belég-zés, vitálkapacitás

10. A keringési rendszer Ismerje: - a keringési rendszer elvi felépítését; - az értípusokat, a szív szerkezetét és

működését; - a vérköröket; - a keringési rendszer néhány

számadatát: vérnyomás, pulzus.

artéria, véna, kapilláris, kisvérkör, nagyvérkör, vérnyo-más, EKG, pulzus

11. A keringési rendszer egészségtana

Tudja, hogy a halálokok zöme ma Magyarországon a keringési rendszer betegségei. Ismerje: - e betegségek kialakulásának okait,

elkerülésének módjait; - a magas vérnyomás veszélyeit; - a stressz, dohányzás, zsírfogyasztás

hajlamosító hatását; - a szívinfarktus tüneteit.

érelmeszesedés, agyvérzés, infarktus, hipertónia, sokk

12. Az immunrendszer Ismerje: - az immunitás pontos fogalmát, az

immunrendszer funkcióját és működését;

- a nyirokrendszer felépülését; - a fertőző betegség és járvány fogalmát,

4-5 baktérium, és 4-5 vírus okozta betegség nevét;

- a védőoltás szerepét.

immunanyagok, allergia, autoimmu-nitás, bakteriológia, járvány, vaccina

13. A szaporodás szervrendszere

Ismerje: - a férfi és nő másodlagos nemi jellegeit; - a férfi szaporítórendszer felépülését és

működését; - a női szaporítórendszer felépülését és

működését; - a leggyakoribb daganatos

elváltozásokat (prosztatarák, emlőrák, méhnyakrák) és a rákszűrők jelentőségét;

- a herék és az emlők önvizsgálatának módját.

ivarmirigy, hímga-méta, nőgaméta, onkológia, rákszűrés

14. A szexuális úton terjedő betegségek

Ismerje a nemi betegség fogalmát, a leggyakrabban előforduló vírusos, baktériumos, gombás nemibeteg-ségeket, megelőzésük módját.

szifilisz, gonorrhoea, trichomo-nas, herpesz

15. Az anyaság biológiája Ismerje: - a fogamzás módját, a terhességgel

összefüggő anatómiai és élettani változásokat;

- a terhesség szakaszait; - a szülés megindulásának és

lefolyásának módját; - a tejelválasztás folyamatát és a

szoptatás jelentőségét; - a terhesgondozás jelentőségét és a

veszélyeztetett terhesség fogalmát; - a férfi- és női meddőség lehetséges

okait.

megtermékenyülés, méhlepény, terhesség, veszélyeztetett terhesség, koraszülés, terhesgondozás, laktáció, szoptatás. meddőség, abortusz

16. A fogamzásgátlás Ismerje: - a modern családtervezés módjait, a

születésszabályozás lehetőségeit; - az abortusszal összefüggő veszélyeket; - a legbeváltabb fogamzásgátló

eszközöket és módszereket.

hormonális fogamzásgátlás, IUD, óvszer, spirál, megszakított közösülés

17. Az ember egyedfejlődése Ismerje: - az embrionális és posztembrionális

fejlődést; - az életszakaszokat és legfontosabb

testi-lelki jellemzőit, az életkorok biológiáját.

embrionális fejlődés, posztembrionális fejlődés

18. A hormonrendszer és egészségtana

Ismerje: - a biológiai szabályozás jelentőségét; - az ember endokrin mirigyeit és azok

hormonjait, a hormonok élettani hatását;

- a cukorbetegség és pajzsmirigy-betegség jellemzőit.

belsőelválasztású mirigy, hormon, hormonhatás, hi-perfunkció, hipo-funkció, anabolikus szteroidok

19. Az idegrendszer és egészségtana

Ismerje: - az ideg- és hormonrendszer

kapcsolatát; - a legfontosabb idegélettani

alapfogalmakat (reflex, inger, ingerület);

- az idegrendszer anatómiai felépítését: központi és környéki idegrendszert, a szomatikus és vegetatív idegrendszert;

- az agykéreg működését (tudat, beszéd);

-néhány idegrendszeri betegséget.

neuron, szinapszis, reflex, reflexkör, centrális idegrendszer, perifériális idegrendszer, vegetatív idegrendszer, neurózis, epilepszia, elmebetegségek, agyvelőgyulladás

20. Az érzékszervek rendszere, egészségtana

Tudja a receptorokat csoportosítani. Ismerje: - a szem szerkezetét és a látás élettanát; - a halló- és egyensúlyozó szerv

felépítését és működését; - a kémiai, tapintó- és hőérzékelések

folyamatát; - az érzékszervek elváltozásait és

egészségének megőrzési módját.

receptor, retina, lá-tóbíbor, rövid- és távollátás, szürke- és zöldhályog, csiga, félkörös ívjárat, halláselmélet, hőér-zékelés, íz- és szagérzékelés, fájdalomérzékelés, nagyothallás, süketség

21. A modern kor kockázati tényezői

Ismerje: - a dohányzás élettani hatását,

kockázatát, a passzív dohányzás veszélyét, a dohányzás és tüdőrák kapcsolatát;

- az alkohol élettani hatását, rövid- és hosszútávú hatásait, erkölcsi rombolóhatását, az alkoholizmus betegséget és kilátásait;

- a drogok fogalmát, a drogfüggőség kialakulásának módját és kimenetelét;

- a leggyakoribb drogféleségeket és a megvonási tüneteket;

- az AIDS-betegség lényegét, terjedésének módját, tüneteit, gyógyulási esélyeit.

nikotin, nikotinmér-gezés, passzív dohányzás, etil-alko-hol, metil-alkohol, alkoholmérgezés, másnaposság, alkoholizmus, drog, drogfüggőség, kábítószerek, HIV-ví-rus, AIDS szindróma

22. A betegápolás Ismerje: - a betegápolás alapelveit, a beteg körüli

napi teendőket, a diéta fogalmát; - a gyógyszer fogalmát, a

gyógyszerszedés alapszabályait; - a gyógyszerallergia fogalmát. Tudjon lázat mérni, pulzust mérni, lázat csillapítani.

láz, lázcsillapítás, inhalálás, diéta, gyógyszer, gyógyszerallergia, gyógyhatású készítmény, természetgyógyászat

23. Elsősegélynyújtás Ismerje a legalapvetőbb elsősegélynyúj-tási módozatokat, egyszerűbb sérülések ellátását, sebkötözési módokat.

Év végi összefoglalás 4 óra Minimális szint A tanuló legyen tisztában szervezete felépítésével, és az egyes szervrendszerek alapvető működésével. Fel tudja sorolni az emberi szöveteket és szervrendszereket. Ismerje részletesen a szív, tüdő, máj, vese, hasnyálmirigy, ivarszervek, gyomor, bélcsatorna, szem, fül, agy és gerincvelő felépítését és funkcióit. Ismerje a szenvedélybetegségek hatását az egyes szervrendszerekre, a higiénia alapszabályait, az egészséges táplálkozás alapjait, a fogamzás, terhesség élettanát, a betegségmegelőzés fontosságát és lehetőségeit. Optimális szint A tanuló a minimumkövetelményben meghatározott ismeretanyagra képes legyen ráépíteni és beilleszteni a törzsanyag többi részét. A törzsanyag visszaadásában 90%-os teljesítményt érjen el. Optimális esetben feleljen meg mindazon elvárásnak, amely a fejlesztési követelményekben szerepel. Tudjon érvelni amellett, hogy az élet bármilyen megjelenése érték. Az emberi szervezet megismerésével sajátítsa el a legcélszerűbb életvezetési módozatokat, azokat képes legyen átültetni a gyakorlatba, tekintse az egészséget is értéknek. Tudatosan tartsák távol magukat a testi és mentális egészségre káros anyagoktól.

128

12. évfolyam


Tananyag Követelmény Fogalmak Bevezetés 1 óra I. Sejttan 10 óra 1. A biogén elemek és a víz Ismerje az élőlények testét felépítő

elemeket, tudjon konkrét példát mondani előfordulásukra. Ismerje a víz szerepét, ismerje a víz néhány kémiai és fizikai tulajdonságát.

biogén elem, nyomelem, dipólus molekula

2. Az élőlények szerves anyagai

Ismerje az élőlényekben előforduló szerves anyagokat, azok funkcióját. Tudjon említeni néhány konkrét vegyületet. Ismerje a DNS szerkezetét, értse az öröklésben betöltött szerepét.

szénhidrátok, lipi-dek, fehérjék, nukleinsavak, DNS

3. A sejt szerkezete Ismerje a sejt fogalmát, tudja összehasonlítani a növényi sejtet az állati sejttel. Ismerje a sejthártya, a sejtplazma és a sejtmag felépítését és funkcióját, a kromoszómák funkcióját.

sejthártya, citoplazma, sejtmag, kromoszóma

4. A sejtorganellumok Ismerje a sejtszervecskék vázlatos szerkezetét és azok funkcióját.

mitokondrium, Golgi-készülék, lizoszóma, sejtközpont, kloroplasztisz

5. A sejtosztódás Ismerje a sejtosztódás jelentőségét, a mitózis és a meiózis alapvető lépéseit.

sejtosztódás, mitó-zis, meiózis

6. Az intermedier anyagcsere Vázlazosan ismerje a sejtben lezajlódó biokémiai folyamatok lényegét, a felépítő és lebontó anyagcsere közti különbséget, a fehérjeszintézis, fotoszintézis és a biológiai oxidáció alapvető lépéseit.

intermedier anyagcsere, biológiai oxidáció, fehérjeszintézis, fotoszintézis.

II. Örökléstan 10 óra 7. Genetikai alapfogalmak Ismerje a genetika és a gén szó pontos

jelentését. Értse a kromoszóma, gén és DNS összefüggését. Ismerje a geno- és fenotipus, a homo- és heterozigóta fogalmakat.

gén, kromoszóma, genotípus, fentípus, domináns gén, re-cesszív gén

129

8. Öröklésmenetek Ismerje Mendel kísérleteinek lényegét és az abból levonható következtetéseket. Képes legyen egyszerű öröklésmeneteket ábrákon levezetni és értelmezni. Értse az emberi vércsoportok öröklődésének módját.

domináns-recesszív öröklésmenet, intermedier öröklésmenet, kodominan-cia

9. Az ember ivariságának öröklődése

Értse az ember kromoszomális nemének kialakulási módját. Ismerje a nemhez kötött öröklés fogalmát a hemofília öröklésének bemutatásával. Értse, miért veszélyes a közeli rokonok házassága az utódok szempontjából.

X kromoszóma, Y kromoszóma, he-mofilia, "vérfertőzés"

10. A mutáció Ismerje a mutáció szó pontos jelentését és a mutáció formáit.Ismerje a mutáció szerepét az evolúció szempontjából. Tudjon felsorolni 4-5 konkrét mutagén tényezőt.

spontán mutáció, indukált mutáció, pontmutáció, kromoszóma-mutáció, mutagén tényező

11. Humángenetika Ismerje a leggyakoribb kromoszóma-rendellenességeket, az ember náhány testi tulajdonsának öröklését, a környezet hatásait az öröklődésre és a tulajdonságokra. Értse a tudatos csládtervezés fontosságát.

genetikai tanácsadás, Down-kór, öröklődő anyagcsere-betegségek

III. Környezet- és

természetvédelem 8 óra

12. Környezet- és

természetvédelem Értse, hogy az ember jövője szorosan összefügg a természeti környezetünk állapotával. Ismerje meg a leginkább veszélyeztető tényezőket. Ismerje az esztétikus és egészséges környezet jellemzőit ás jelentőségét.

vízszennyezés, talajszennyezés, mesterséges környezet, utcakép, városkép, fásítás, kerttervezés, környezetkímélés, kemikáliák

Év végi összefoglalás 3 óra Minimáslis követelmények A tanuló ismerje a sejtbiológia és a genetika tárgyát; az élőlényeket felépítő anyagokat, különös tekintettel a fehérjékre és a DNS-re; tudja felsorolni a sejt alkotórészeit, jellemezni a sejtmembránt, a sejtmagot és a kromoszómát; tudjon különbséget tenni a sejtosztódás két típusa között. Ismerje a gén, genotípus, fenotípus, domináns-recesszív gén fogalmát, Mendel törvényeit, a mutáció lényegét, a leggyakoribb kromoszómaaberrációkat, az emberi öröklődés néhány jellemzőjét, a nem kromoszomális meghatározását.

130

Optimális követelmények Értse a tizenkettedikes biológia tananyag szerkezetét. Tudja, hogy a modern biológia (sejtbiológia, genetika) alapvető ismerete nélkül a mai korunkban nem lehet eligazodni. Értse meg, hogy az élőlények biológiai jellemzők anyagilag meghatározottak és az örökítő anyagban nem kódolt tulajdonságok nem fejleszthetők ki. Legyen fogalma arról, hogy tudása révén az ember befolyásolja az egész bioszféra jövőjét.

131

Informatika

Informatika

Célok és feladatok

A társadalom minden szférájában megjelenő számítástechnika és az IKT gyors fejlődése

olyan infrastruktúrát eredményez, amely lehetővé teszi a társadalom szerkezetének az

átalakítását. Az információs társadalom az emberi együttélés új módja, ahol az információ

hálózatba szervezett előállítása, tárolása, forgalmazása, fogyasztása fontos szerepet játszik,

kialakul a hálózati gazdaság. A társadalom régi alrendszerei is új módon kezdenek működni.

Folyamatosan nő az információs termékek és szolgáltatások gazdasága, az információ árúvá

válik. Az információs szektor egyre több számítógépet és munkaerőt alkalmaz. Kialakul a

globális hálózati gazdaság.

Napjainkban a tudás reformációja is zajlik, az egyén és a tudás viszonya megváltozik. Az

interneten lényegében az egész emberi kultúra, a társadalom minden szférája reprezentálódik.

Az internet nyújtotta lehetőségeket felhasználva az egyén és az információ (az egyén és a

tudás) közvetlenebb kapcsolatba kerül. A kommunikáció sebessége radikálisan felgyorsul.

Megváltozik az egyén magatartása is, kritikus és értő módon kell közölnie, fogadnia és

kezelnie az információt.

A mai iskolának is meg kell változnia az információs társadalom igényeinek megfelelően.

Nevelni kell a tanulókat az információs termékek és szolgáltatások kritikus, etikus és értő

befogadására (fogyasztására), hogy az IKT használatával tudjanak tanulni, alkotni, dolgozni,

művelődni, kapcsolatot, közösséget teremteni és szórakozni. Törekedni kell az érdeklődés

felkeltésére a kreativitás és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésére, hogy az

informatika iránt különösen fogékony fiatalok - megfelelő továbbtanulás után - később az

információs gazdaságban, mint alkotó munkaerő dolgozhassanak.

132

Az információs és kommunikációs kultúrát minden tanuló számára hozzáférhetővé kell tenni.

Az informatikai nevelésnek meg kell mutatnia, hogy a természetes és a technikai környezet

mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (program, szöveg, kép,

mozgókép, hang … ), amely az emberiség praktikus, műszaki, tudományos, művészi és sok

másféle információit "hordozza" és megjeleníti. Az informatikaoktatás célja, hogy a tanuló

mozogjon otthonosan ebben a környezetben. Képes legyen a különféle alkalmazások

kezelésének elsajátítására, együttműködésre és a problémák, feladatok megoldására IKT

eszközökkel.

Megváltozik a pedagógus szerepe is: előtérbe kerül az információk közötti eligazodást segítő,

tanácsadó szerepe, az ismeretek birtokosából és átadójából a tudás navigátorává és a

kompetenciák fejlesztőjévé kell válnia. Az informatikai eszközök lehetőséget teremtenek az

egyéni ütemű tanulásra is, a tehetségekkel és a lemaradókkal való speciális foglalkozásra.

Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai

élet egészében jelen lévő informatikai nevelés biztosíthatja.

Az informatikaoktatás célrendszere összhangban van a Nemzeti alaptantervben is megjelenő

kulcskompetenciákkal. Ezeket a célokat és feladatokat differenciáltan és az életkori

sajátosságoknak megfelelően kell értelmezni. Az informatikaoktatás alapfeladata a tanulók

digitális kompetenciájának fejlesztése.

Fejleszteni kell a tanulók digitális kompetenciáját. A társadalom információs technológiáinak

magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a

következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése,

értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati

együttműködés az interneten.

A digitális kompetencia magában foglalja az információs technológiák lehetőségeinek értését

és használatukhoz szükséges képességet, készséget a szövegszerkesztés, táblázatkezelés,

képszerkesztés, prezentáció, adatbázisok, adattárolás, Internet-szolgáltatások, elektronikus

kommunikáció terén, a személyes és társadalmi életben a tanulásban, a munkában, a

kutatásban és a szabadidőben. Az egyénnek ismernie kell az információ hitelességével,

133

megbízhatóságával és kritikus értékelésével kapcsolatos kérdéseket, az etikai és jogi

vonatkozások alapjait.

A digitális kommunikáció az anyanyelvi és idegen nyelvi (szóban és írásban történő)

kommunikáció kiterjesztésének tekinthető, – gyakran „digitális írástudásnak” is nevezik –

amennyiben magában foglalja a multimédiás, hipermédiás kommunikációt és azt az

„alkalmazói vizuális-manuális nyelvtudást”, amellyel, a számítógéppel, illetve a számítógépet

használva kommunikálunk. Az anyanyelvi kommunikáció kompetenciaelemeit ki kell

egészíteni a digitális médiumok rutinos használatának kompetenciáival: adatok, szövegek,

táblázatok, diagramok, hangok és mozgóképek szerkesztése, értelmezése, prezentálása,

különféle alkalmazásokban és az interneten.

A számítógépeket eredetileg nagy mennyiségű matematikai számítás gyors elvégzésére

fejlesztették ki, ezért nem meglepő a matematikai és az informatikai kompetenciák rokonsága.

Az informatikában fontos szerepet kap a matematikai kompetencia fejlesztése, azaz a

matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának

képessége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak

informatikai (számítástechnikai) modellezése során. Mindezeken túlmenően a tevékenység-

algoritmusok nagy szerepet játszanak a számítógépes kommunikációban, az alkalmazások és

az információk kezelésében is.

A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és

módszerek sokaságának felhasználásával magyarázzuk, és előre jelezzük a természeti

folyamatokat, illetve a rendszerek mozgását, tulajdonságait. A korszerű számítógépek és

modellek alkalmazásával korábban elképzelhetetlen mennyiségű számítást lehet rövid idő

alatt elvégezni. Ezzel a természettudományos és műszaki modellezés – praktikus szempontból

– magasabb szintre lépett. Az informatikai-számítástechnikai kompetencia itt kapcsolódik

szorosan a matematikai és a természettudományos kompetenciához. A természettudományos

és műszaki-technikai kompetencia magában foglalja a kételkedő, kritikus és kíváncsi

attitűdöt, a megismerés és konstruálás iránti vágyat, valamint a biztonsággal és

fenntarthatósággal kapcsolatos etikai kérdések iránti érdeklődést is. Ezen a ponton szintén

kapcsolódik az informatikához.

134

A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új

eszközöket ad a kezünkbe: általános és speciális alkalmazások, elektronikus tananyagok, e-

könyvek, internetes adatbázisok, multimédia oktatóprogramok, valamint elektronikus

oktatástechnikai eszközök (projektor, interaktív tábla …). A hatékony tanulás fel is tételezi,

hogy rendelkezünk megfelelő digitális kompetenciával, ismerjük és tudjuk használni a fenti

eszközöket. Az informatikai eszközök segítik a motiváció és az összpontosított figyelem

folyamatos fenntartását, ezért is alkalmasak a legtöbb tantárgy tanulására. Az informatika

tantárgy egyik célja, hogy a fenti eszközöket és módszereket megismertesse a tanulókkal.

Az informatika gyakorlatorientált tantárgy, ami nem csak azt jelenti, hogy jelentős a

számítógépes gyakorlati tevékenység, hanem azt is, hogy a feladatok zöme a hétköznapi

élettel, a közösségi, iskolai és családi életvitellel, a munkával, alkotással és tanulással

kapcsolatos. Mindez kitűnő lehetőséget teremt a szociális és állampolgári kompetenciák

fejlesztésére. Az IKT eszközök gyakori használata megköveteli, hogy az egyén rendelkezzen

a biológiai és mentális egészség megőrzésének képességével, ugyanis a túlzott informatikai

eszközhasználat egészségkárosító és függőséget okozhat. Az internet soha nem látott

mértékben lehetővé teszi más társadalmak és kultúrák megismerését és elismerését, ezzel

hozzájárul a globalizációhoz és az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez. Az információ

nyilvánossá válása lehetőséget ad a demokrácia erősítésére.

Az informatikaoktatás hozzájárul az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez, amennyiben

külön foglalkozik az informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal,

kiemelve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. Az informatikai kompetenciák

szükségesek a munka világának szinte minden információkezelést és szellemi tevékenységet

igénylő területén.

Az informatikaoktatás elősegíti a kezdeményezőképesség és a vállalkozói kompetencia

tudatos fejlesztését is. A gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és

képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a

tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Az informatikaoktatás

tág lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra.

135

Az információs termékek alkotása, tervezése és gyártása során fontos szempont a mű, illetve a

dokumentum esztétikai megjelenése és kifejezőképessége. (Gondoljunk a könyvkiadásra, a

multimédiára vagy a webhelyekre.) Rohamosan fejlődik a digitális vagy digitalizált

műalkotások, illetve művészetek száma is. Az informatikaoktatás az esztétikai-művészeti

tudatosság és kifejezőképesség kompetenciafejlesztésének egyik korszerű területe.

Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár forrásközpontként történő

felhasználásával fejleszteni kell az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket és

tanulási technikákat. A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az

információk elérésére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és közlésére. Cél az iskolai és

más típusú könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása,

tudatos és biztos használói magatartás kialakítása is. Mindehhez azonban nem elég az

informatika tantárgy. A tanulóknak ismerniük és használniuk kell az informatikai eszközöket

a különböző órákon és a felkészülésük során is.

A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek. Egyes

kulcskompetenciák meghatározó szerepe különösen megfigyelhető az aktív állampolgárságra

és demokráciára nevelés, a gazdasági nevelés, a környezettudatosságra nevelés, a tanulás

tanítása, a felkészülés a felnőtt lét szerepeire, kiemelt fejlesztési feladataiban. Az

informatikaoktatás és nevelés részben az ismeretek szintjén, nagyrészt azonban a

feladatmegoldások, problémamegoldások, alkalmazások szintjén építi be a kiemelt fejlesztési

feladatokat napi gyakorlatába.

Az informatikaoktatásban a differenciálás azt a célt szolgálja, hogy a tanulók

érdeklődésüknek megfelelően, minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket.

Ennek érdekében olyan differenciálást kell alkalmazni, amely optimálisan alkalmazkodik az

egyének tudásához, kompetenciáihoz, olyan szervezési irányítási és értékelési módokat kell

alkalmazni, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációinak kialakulását és fejlesztését.

Az egyéni és a kooperatív tanulási technikák, valamint az IKT alkalmazása erre különösen tág

teret nyújt az informatikában.

A tantárgy célja hogy megismertesse az informatika eszközeit, módszereit és fogalmait,

amelyek lehetővé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak,

136

digitális kompetenciájuk fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, későbbi

tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Fontos, hogy a

tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és megfelelő motiváltsággal

törekedjenek ismereteik folyamatos megújítására. Cél olyan attitűd kialakítása, hogy az egyén

érezze, képes tevékenyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedő információs társadalomba.

Általános követelmények

A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes munka szabályait, különös tekintettel

a balesetek megelőzésére. A berendezésekkel fegyelmezetten, a használati utasításokat

pontosan követve dolgozzon.

Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait, mozogjon otthonosan a számítástechnikai

környezetben: felhasználói szinten tudja kezelni a számítógépet és perifériáit.

Egyaránt tudja használni a tanuló a hagyományos és modern információhordozókat (pl.

könyvtári katalógus, számítógépes hálózatok). Ismerje, és helyesen használja a témához

kapcsolódó fogalmakat, szaknyelvet. Szaktárgyi munkái feleljenek meg az etikai

követelményeknek (pl. idézetek használata, adatvédelem). Alakuljon ki a tanulókban a

folyamatos önművelés igénye és az algoritmikus gondolkodás.

A tanterv általános követelményként állítja a tanulók elé, hogy kialakuljon az önálló

ismeretszerzésre való képesség. Ezt a számítástechnika órákon az alkalmazói-, fejlesztői

rendszerek segítőfunkcióinak használatával, a gyűjtőmunka és oktató programok

használatával lehet elősegíteni. Fel kell készíteni a tanulókat az elektronikus

információhordozókból való információszerzésre, a kapott információ értelmezésére,

feldolgozására, és mások számára való átadására, a médiák közötti tudatos választásra, hiszen

napjainkban értesüléseink túlnyomó részét nem személyesen hozzánk intézett „üzenetekből”

merítjük, hanem mesterséges közvetítő rendszerek útján. A tömeges passzív információ

fogyasztás az életvitel és a gondolkodás torzulásához vezethet. Ezért az iskolának az új

audiovizuális környezetet értő, szelektíven használó fiatalokat kell nevelnie. Törekedjünk

arra, hogy a tanulók a számítógép segítségével részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok

ápolásában is.

137

Törekedjünk arra, hogy a tanulók az ismeretanyagot, oly módon sajátítsák el, hogy az

érettségi vizsgán meg tudjanak felelni az elvárásoknak. Ez a tanórai gyakorlásokon kívül

feltételezi az önálló gyakorlást is.

Különféle formákban tudjon információt megjeleníteni; legyen képes a különböző

formákban megjelenő információt felismerni, a megszerzett információit kiértékelni és

felhasználni.

Legyen képes a számítógéppel való interaktív kapcsolattartásra, tudja alkalmazni az

operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és

adatvédelem szabályait.

Tudja önállóan használni a hálózatot és annak alapszolgáltatásait. Tudjon kapcsolatot

teremteni másokkal a hálózat révén, tudjon magáról, környezetéről adatokat közölni hálózati

úton és formában, tudjon adatokat megkeresni, elérni a hálózati szolgáltatások

alkalmazásával.

Ismerje a legalapvetőbb dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes

előállítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükröző esztétikus külalak kialakítására,

különböző formában való megjelenítésére.

Legyen képes az adott probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert módszerek,

eszközök és alkalmazások közül a megfelelőt.

Ismerje fel és legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében

előforduló tevékenységek algoritmizálható részleteit. Egyszerű feladat megoldásához legyen

képes algoritmusokat tervezni és megvalósítani.

Tudjon keresni nyilvántartásokban kézzel, adatbázisokban egyszerű keresővel. Legyen

képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat. Ismerje fel az adatok közötti

összefüggéseket.

Ismerje meg az informatika társadalmi jelentőségét, szerepét, a programok

használatának jogi és etikai alapjait. Értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a

világ informatikai kultúrájának fejlődésében.

Legyen tudatában az öncélú és túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító,

személyiségromboló hatásának (pl. a számítógép-függőség, videojáték-függőség problémái).

Tájékozódjon arról, milyen szerepük van az informatikai eszközöknek az iskola

szakmai irányultságának megfelelő szakmákban.


138

Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. A folyamatos ellenőrzés, értékelés

tájékoztatja a tanárt és tanulót munkájának eredményéről, illetve a szülőket gyermeke

teljesítményéről.

A tanulás folyamatában fontos az a pillanat, amikor a tanuló megérti és megérzi, hogy

mennyire jutott el a tárgy megismerésében. Ez lehet hosszabb folyamat eredménye, de csak

akkor következhet be, ha rendszeres értékelő munkát végzünk. Tárgyunk esetében azonban a

közös munka mellett az egyéni feladatmegoldásnak van a legnagyobb hatása. Itt érezheti meg

minden tanuló, hogy mire képes.

A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban. Összegző-

lezáró értékelésre egy tematikus egységnek, vagy hosszabb szakaszának végén kerül sor,

témazáró dolgozat vagy vizsga formájában.

Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi

dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást

segítjük.

Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két

változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését.

A gyakorlati ellenőrzés természetesen számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől

függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata.

Az egyéni értékelés összegzésének összetevői:

- Különféle tevékenységi formákban mutatott aktivitás, a társakkal való együttműködés képessége alapján.

- Előre kiadott témák közül tetszés szerint választott kérdéskör feldolgozása (képi, írásbeli, szóbeli) és ennek értékelése.

- Vitaszituációkban való részvétel, vitakultúra, argumentációs képesség szintjének írásbeli, szóbeli értékelése.

- Projektmunkában való részvétel (egyéni vagy csoportos) szóbeli, írásbeli értékelése.

Külön értékeljük az elméleti és a gyakorlati tudást, amelyek átlagából képezzük a végleges

érdemjegyet.

Elméleti tananyag értékelése:

0-49% elégtelen

50-60% elégséges

61-75% közepes

76-90% jó

139

91-100% jeles

Gyakorlati tananyag értékelése:

0-60% elégtelen

61-70% elégséges

71-80% közepes

81-90% jó

91-100% jeles

12. évfolyam

Évi összes óra: 64

Témakör Tanagyag Óraszám

Információ a

társadalomban

Az informatika fejlődéstörténete

A modern információs társadalom jellemzői

Informatika és etika

5 óra

Az operációs

rendszer használata

Egy parancssoros operációs rendszer

használata

(állomány-, könyvtár- és lemezkezelés,

munkakörnyezet kialakítása)

A szoftver és a hardver karbantartó programjai:

víruskeresés és –irtás, tűzfal, lemezkarbantartás

9 óra

Számítógép a

matematikában, a

természet- és

társadalomtudományi

tárgyakban

Matematikai feladatok, a középiskolai

tantárgyakkal kapcsolatos egyszerű feladatok

megoldása

20 óra

Grafika Pixelgrafikus rajzprogram használata (indítása,

munkakörnyezet beállítása, menürendszer

kezelése, alakzatok módosítása)

Vektor- és pixelgrafikus állományok

17 óra

140

Vektorgrafikus rajzprogram használata

(indítása, munkakörnyezet beállítása,

menürendszer kezelése, alakzatok rajzolása,

módosítása)

Animáció készítése

Kommunikáció az

Interneten

Állományok átvitele

Távoli adatbázisok használata

5 óra

Hálózati ismeretek Weblapkészítés más tantárgy tananyagának

feldolgozására

8 óra

Fejlesztési követelmények

Legyen teljes biztonságuk az ember-számítógép kapcsolatban. Legyenek képesek maguknak

olyan munkakörnyezetet kialakítani, melyben a legjobban tudják a felmerülő feladataikat

megoldani. Tudják, hogy mely problémánál lehet és érdemes eszközként felhasználni a

számítógépet és annak perifériáit.

Ismerjék a korlátokat is. Váljék teljessé látásmódjuk mind a hardver mind a szoftver

vonatkozásában. Legyenek nyitottak a jövő újdonságai iránt, próbálják azokat tudásukba

integrálni.

Minimális szint

Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító hatását.

Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát.

Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres

környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a

könyvtárműveleteket. Ismerje és tudja használni az állománykezelő funkciókat. Tudjon a

hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a felhasználói

jogosultságokat.

141

Tudja az általa tanult pixelgrafikus és vektorgrafikus programot indítani. Ismerje a program

kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni.

Egyszerű animációt készíteni.

Ismerje az Internet fontosabb szolgáltatásait, alkalmazza a szolgáltatások fontosabb használati

szabályait. Tudjon on-line adatbázisokat használni. Tudjon Internetről állományokat letölteni.

Tudja informatikai ismereteit más tantárgyak tananyagának feldolgozásakor használni.

Optimális szint

Legyen elképzelése a legújabb információs és kommunikációs technológiák társadalmi hatá-

sairól. Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító

hatását.

Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát. Tudja csopor-

tosítani a szoftvereket felhasználói szerződés szerint (freeware, shareware, üzleti).

Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres

környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a

könyvtárműveleteket. Tudjon állományokat megkeresni. Ismerje és tudja használni az

állománykezelő funkciókat.

Értse a tömörítés lényegét, az archiválás és az adatvédelem szükségességét. Tudjon tömöríteni

és kicsomagolni. Ismerje a vírus fogalmát, a leggyakoribb vírusok terjedési módját, valamint

a védekezés eszközeit, módszereit. Tudja ellátni a lemezkarbantartás feladatait: lemez törlése,

új lemez használatba vétele.

Tudjon a hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a fel-

használói jogosultságokat.

Tudja az általa tanult pixelgrafikus és vektorgrafikus programot indítani. Ismerje a program

kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni.

Tudjon elemi ábrákat rajzolni, javítani, transzformálni. Tudjon képeket képfeldolgozó

programmal kezelni, módosítani, minőségét javítani. Grafikus ábráit, képeit tudja szöveges

környezetben esztétikusan elhelyezni.

Ismerjen és tudjon alkalmazni egy állomány átviteli segédprogramot. Ismerje az állomány át-

vitel szolgáltatást. Tudjon Internetről állományokat letölteni. Tudjon egyszerű és összetett

keresési feladatokat megoldani. Tudjon on-line adatbázisokat használni.

142

Tudja informatikai ismereteit más tantárgyak tananyagának feldolgozásakor használni.

Közismereti és szakmai tárgyak tananyagának feldolgozására weblapot, prezentációt

készíteni, egyszerű számítási feladatokat elvégezni.

143

Eszközök és felszerelések

Tanulói eszközök

Javasolt tankönyv a 9-12. évfolyamon:

Holczer József: Informatika szóbeli érettségi közép- és emelt szinten. JOS. Budapest

A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom

ECDL vizsgapéldatár. NOVORG Kiadó, Budapest.

Számítástechnikai példatár. APC Stúdió, Gyula.

Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996.

Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest.

Kovács-Kovácsné-Ozsváth-G. Nagy: Mit kell tudni a PC-ről? ComputerBooks, Budapest.

Alkalmazó programok kézikönyvei.

Iskolai eszközök

Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet,

ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A

számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés.

Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok

szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése

szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program

futtatását teszik lehetővé.)

A szükséges gépek számának megállapítása:

- Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet. Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy

gépet.

Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett

történő számonkérés érdekében szükséges.

144

- Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra.

A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai

szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az

informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő

helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges

egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni

(fizikailag odaférjen) minden géphez.

A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk:

- belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet).

Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása

legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben

vannak. Ez is elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú

eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket.

A gépi eszközök mellett szükségesek:

- jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: projektor, interaktív tábla - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök

Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású

technikus foglalkoztatása.

A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és

nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni

kell.

Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését.

A tanulócsoportok összetétele

A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a

tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a

tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb,

vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek.

Csoportlétszám: maximum: 18 fő

145


Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók

érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör

tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai

alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb

eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és

feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük

szakzsargon használatát.

Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is

segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal

tudjunk segíteni, ne maradjanak le.

A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a

számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.

146

Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan)

12. évfolyam Közgazdaságtan II. Makroökonómia

Tantárgyi cél

A makroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy:

- megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; - rámutasson a makrogazdaság problémáira; - ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; - bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; - fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; - fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni

szakképzést. Fejlesztési követelmények

A Közgazdaságtan II. Makroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.

Tananyag – közép szint – 96 óra

A tananyagtartalmak között dőlt betűvel szerepelnek azok a tartalmak, amelyekkel a tanulók a

Gazdasági környezetünk tantárgy keretében már találkoztak.

147


A makrogazdaság

alapösszefüggései

A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a

makropiacok

A mikro és makro megközelítés különbsége

A jövedelmek áramlása a szektorok között

A nemzetgazdasági teljesítmény mérése: az SNA – rendszer

A makrogazdasági

egyensúly

Az árupiaci kereslet és kínálat

A pénzpiac: pénzkereslet, pénzkínálat, a jegybank szabályozó

szerepe, a mai magyar bankrendszer

A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság

Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon: munkanélküliség,

infláció

Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,

bankszámlapénz, pénzhelyettesítők

Az állam

gazdaságpolitikája

A modern állam szerepe

A költségvetési politika

A monetáris politika, a pénzkínálat szabályozása

Gazdaságpolitikai programok

Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek

megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és

támogatások szerepe az állam gazdálkodásában

A külgazdasági

kapcsolatok és

nemzetgazdasági

összefüggésük

A nemzetközi munkamegosztás

Külkereskedelem, globalizáció

Vállalatok a nemzetközi piacokon

Nemzetközi fizetési mérleg

A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer: EMU, IMF, IBRD

A nemzetközi gazdasági szervezetek: EU, EFTA, CEFTA, OECD,

GATT/WTO

Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta,

deviza

148

A minimális szint meghatározása

- Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-

rendszer mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz

funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac

egyensúlyát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a

makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a

munkapiaci helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb

formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.

- Ismerje a gazdaságpolitikai programokat. Az optimális szint meghatározása

- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit.

- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában.

- Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait.

- Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait.

- Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).

- Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tananyag – emelt szint – 160 óra

149




A makrogazdaság

alapösszefüggései

A makroökonómia alapfogalmai, a gazdasági szférák és a

makropiacok

A mikro és makro megközelítés különbsége

A jövedelmek áramlása a szektorok között

A nemzetgazdasági teljesítmény mérése: az SNA – rendszer,

nominál és reálkibocsátás értelmezése

A makrogazdasági

egyensúly

Az árupiaci kereslet és kínálat (fogyasztási, megtakarítási

függvények, beruházás szerepe)

A pénzpiac: pénzkereslet, pénzkínálat, a jegybank szabályozó

szerepe, a mai magyar bankrendszer

Munkakereslet, munkakínálat, munkapiaci egyensúly

Összkeresleti, összkínálati függvény

A makroegyensúly és a részpiaci egyensúlytalanság

Az egyensúly felbomlása a különböző piacokon: munkanélküliség,

infláció

Növekedés és egyensúly

Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,


Az állam

gazdaságpolitikája

A modern állam szerepe

A költségvetési politika

A monetáris politika, a pénzkínálat szabályozása

A monetáris és fiskális eszközök kölcsönhatása

Gazdaságpolitikai programok

Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek

megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és

támogatások szerepe az állam gazdálkodásában

A külgazdasági

kapcsolatok és

nemzetgazdasági

A nemzetközi munkamegosztás

Külkereskedelem, globalizáció

A külkereskedelem politika lényege, iránya, eszközei

150

összefüggésük Vállalatok a nemzetközi piacokon, külpiaci stratégiák

Nemzetközi fizetési mérleg egyensúlya, egyensúlytalansága

Lebegő és fix árfolyamrendszerek

A nemzetközi pénzügyi és hitelrendszer: EMU, IMF, IBRD

A nemzetközi gazdasági szervezetek: EU, EFTA, CEFTA, OECD,

GATT/WTO

Nemzetközi munkamegosztás visszahatása a nemzetgazdaság

piacára

Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg, valuta,

deviza


- Ismerje a mikroökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-

rendszer mutatóit, ki tudja számítani és értékelni a legfőbb mutatószámokat. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit, ábrázolja azt, és értelmezni tudja. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz

funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac

egyensúlyát. - Be tudja mutatni a pénzteremtés folyamatát. - Ismerje a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a

makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit, okait és befolyásoló tényezőit, jellemzi a

munkapiaci helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - A növekedés mérési problémáit be tudja mutatni. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit, a gazdaságpolitikai

programokat, azok hatásmechanizmusát. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb

formáit, a vállalatok külpiaci stratégiáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.

- Ismerje a fix és lebegő árfolyamrendszerek működését.

Az optimális szint meghatározása

- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit, értelmezze és értékelje a legfontosabb mutatókat, ismerje fel a halmozódás problémáját, tegyen különbséget a nominális és a reálkibocsátás között.

151

- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására.

- Mutassa be a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát, és ábrázolja, értelmezze az árupiaci összkeresleti függvényt.

- Ismerje az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában, ábrázolja és értelmezze az összkínálati függvényt.

- Mutassa be az egyensúlyi jövedelem szerepét, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatát. - Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és

okait. - Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét,

hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. - Hasonlítsa össze a fiskális és a monetáris politika előnyeit és hátrányait. - Ismerje fel a gazdaságpolitikai programokban a fiskális és a monetáris eszközöket. - Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív

előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).

- Mutassa be a fix és lebegő árfolyamrendszereket. - Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás

kialakítására. - Oldjon meg összefüggő feladatokat, és értékelje a számítások során nyert eredményeket.

Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó

Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó

Tanári, iskolai eszközök és felszerelések Tanári eszközök

A tanulói eszközök között megadott tankönyvek és feladatgyűjtemények.

Iskolai eszközök Műsoros videokazetták az iskolai könyvtár állományából: Befektetési ismeretek A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Paul A. Samuelson – William D. Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1999 Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Vállalkozás, NOVORG, Budapest Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Joseph G. Nellis – David Parker: A közgazdaságtan alapjai, Panem, Budapest, 1997

152

Robert E. Hall – John B. Taylor: Makroökonómia, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1997 David W. Pearce (szerk): A modern közgazdaságtan ismerettára, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1993 Hal R. Varian: Mikroökonómia középfokon, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1991 Alexander Gábor: A tőzsde, Novotrade, 1990 Hans Peter Martin – Harald Schumann: A globalizáció csapdája, perfekt, 1998 Mátyás Antal: A modern közgazdaságtan története, Aula Kiadó, Budapest, 1996 Veress József: Gazdaságpolitika, Aula Kiadó, 1995

Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Gyimesi Sándor: Utunk Európába, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994

Rolf Dubs: Közgazdaságtan, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió Írásvetítő, fólia

Tanítási munkaformák és módszerek

Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva.

Beszélgetés, vita.

Csoportmunka Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése.

Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai

munka és házi feladat keretében

Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági

témáról.


Hagyományos munkamódszerek

Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók

153

ismereteire alapozva. Beszélgetés,

vita.

Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési

feladatok elvégzése órai munka és

házi feladat keretében

Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás

adott gazdasági témáról.

Kompetencia alapú munkamódszerek.

Csoportmunka, páros munka

- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal

- Esetenként vegyes csoportok kialakításával

Esettanulmányok feldolgozása,

együttműködés fejlesztése. Önálló

gyakorló és elemzési feladatok

elvégzése órai munka keretében

Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú

komplex feladatok megoldása

csoportmunkában

Fontos az értékelés és a közzététel

biztosítása

Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok

Érvelés gyakorlása

Vita

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.

A Közgazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.

Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában.

A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó,

elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az

Interneten, filmélmények hasznosítása.

154

A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások

megtartása.

155


Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel

- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.

A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak

számonkérése.

A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását

követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.

Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás

(tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést

számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.

Évfolyamdolgozat

A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek

rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük.

A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk

kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott

számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél

Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 %

Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes

az összefüggések feltárására.

65 - 79 %

Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések

segítségével, az összefüggések megvilágításával ki

tudja fejteni.

80 - 89 %

Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %

156

Gazdasági ismeretek

12. évfolyam

Tantárgyi cél

A tantárgy tanításának célja, hogy:

- megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; - rámutasson a makrogazdaság problémáira; - ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; - bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; - fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; - fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni

szakképzést. Fejlesztési követelmények

A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.

Tananyag – közép szint – 96 óra




A makrogazdaság A makrogazdaság szereplői és a makrogazdasági körforgás.

157

szereplői és a

makrojövedelem

keletkezése.

A nemzetgazdaság kibocsátásának mérésének problémái.

Makrogazdasági mutatók értelmezése, számításuk.

A háztartások jövedelmének keletkezési forrásai.

A jövedelem felhasználása.

A háztartások megtakarítási attitűdjei, formái.

A megtakarítások szerepe a makrogazdaságban.

A fogyasztás, a megtakarítások, a beruházások közötti

makrogazdasági összefüggés.

A modern pénz

teremtése és a

pénzpiac

A modern pénz fogalma, a pénzteremtés folyamata, mechanizmusa.

Pénzkímélő eszközök használata a gyakorlatban. Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,


A munkapiac és a

munkanélküliség

problémájának

elemzése

A munkapiaci szereplők meghatározása, a kereslet és kínálat

értelmezése.

A munkapiac szemléltetése a keresleti és kínálati függvény

segítségével.

A munkapiaci helyzetek értelmezése.

A munkanélküliség fogalma, típusai, mérése.

Munkanélküliségi ráta értelmezése.

Az állam gazdasági

szerepvállalásának

megjelenése, oka,

fejlődési szakaszai, a

gazdasági válságok

A klasszikus újratermelési ciklus sajátosságainak bemutatása.

A modern állam szerepvállalásának közvetlen előzményei.

Az állami beavatkozás oka, célja, eszközei.

Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában

Költségvetés politika

jellemzői

A fiskális politika fogalma, a költségvetés felépítése, egyenlege, a

deficit finanszírozás módjai.

A költségvetési politika eszközrendszere, különös tekintettel az

adózásra. A költségvetési politika hatásmechanizmusa, veszélyei.

158

Az infláció és a

monetáris

gazdaságpolitika

jellemzői

Az infláció fogalma, mérése, típusai, okai. Infláció hatása a gazdaságra és az egyes gazdasági szereplőkre

A monetáris politika fogalma, céljai.

A monetáris szabályozás jegybanki eszközei, működésének mechanizmusa.

A nemzetgazdaság

külgazdasági

kapcsolatai

A kereskedelmi és fizetési mérleg felépítése és a közöttük lévő kapcsolat. A valutakereslet és valutakínálat értelmezése, jellemzése. A különböző valutaárfolyamok.

Napjaink valutáinak árfolyam-meghatározása, az EURO jelentősége.

Magyarország külgazdasági kapcsolatainak áttekintése. Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg,

valuta, deviza

Aktuális gazdasági

problémák és

megoldási

alternatívák

A munkanélküliség és az infláció kezelésének lehetséges módjai. A téma lehetőséget ad néhány aktuális gazdasági probléma

megnevezésére (pl.: infláció, munkanélküliség, szegénység, fizetési mérleg hiány, eladósodás, fenntartható gazdasági fejlődés stb.).

Ezek közül valamely probléma hazai megjelenésének, bemutatása. (Például: Magyarország európai uniós tagságának hatása a hazai munkaerőpiacra.)

A globalizáció.

A globalizáció fogalma.

Napjaink gazdasági együttműködési formáinak bemutatása. Az

együttműködésből származó előnyök, problémák.

Napjaink nemzetközi gazdasági együttműködésének formái,

tendenciái.

A fejlett és fejlődő országok helye, szerepe a nemzetközi

munkamegosztásban.

Ez Európai Unió, mint gazdasági integráció.


- Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-

rendszer mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz

funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert.

159

- Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát.

- Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát.

- Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci helyzetet.

- Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb

formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.

- Ismerje a gazdaságpolitikai programokat.


- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit.

- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában.

- Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait.

- Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait.

- Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).

- Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó Szükséges tanulói felszerelés: óravázlat füzet, zsebszámológép, vonalzó

Tanári, iskolai eszközök és felszerelések

Tanári eszközök A tanulói eszközök között megadott tankönyvek és feladatgyűjtemények.

Iskolai eszközök Műsoros videokazetták az iskolai könyvtár állományából: Befektetési ismeretek

160

A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Paul A. Samuelson – William D. Nordhaus: Közgazdaságtan I-III. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1999 Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Vállalkozás, NOVORG, Budapest Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft, 1997 Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995 Joseph G. Nellis – David Parker: A közgazdaságtan alapjai, Panem, Budapest, 1997 Robert E. Hall – John B. Taylor: Makroökonómia, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1997 David W. Pearce (szerk): A modern közgazdaságtan ismerettára, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1993 Hal R. Varian: Mikroökonómia középfokon, Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1991 Alexander Gábor: A tőzsde, Novotrade, 1990 Hans Peter Martin – Harald Schumann: A globalizáció csapdája, perfekt, 1998 Mátyás Antal: A modern közgazdaságtan története, Aula Kiadó, Budapest, 1996 Veress József: Gazdaságpolitika, Aula Kiadó, 1995

Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978 Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000 A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998 Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999 Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999 Gyimesi Sándor: Utunk Európába, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1994

Rolf Dubs: Közgazdaságtan, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió








161

témáról.

162




ismereteire alapozva. Beszélgetés,

vita.

Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési

feladatok elvégzése órai munka és














csoportmunkában


biztosítása



Vita

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.

A Közgazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.


A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség.

163

Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó,


Interneten, filmélmények hasznosítása.

A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások

megtartása.





számonkérése.

A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását

követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.



számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.

Évfolyamdolgozat

A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek

rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. vagy 12. évfolyamon számon kérjük.

A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk

kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott

számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.

164

Értékelés

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 %



65 - 79 %



tudja fejteni.

80 - 89 %


A témazáró dolgozatok, évfolyamdolgozatok értékelésekor az érettségi értékelési elveit alkalmazzuk.

165

Érettségi témakörök Témakörök Tartalmak

A makrogazdaság

szereplői és a

makrojövedelem

keletkezése.

A makrogazdaság szereplői és a makrogazdasági körforgás.

A nemzetgazdaság kibocsátásának mérésének problémái.

Makrogazdasági mutatók értelmezése, számításuk.

A háztartások jövedelmének keletkezési forrásai.

A jövedelem felhasználása.

A háztartások megtakarítási attitűdjei, formái.

A megtakarítások szerepe a makrogazdaságban.

A fogyasztás, a megtakarítások, a beruházások közötti

makrogazdasági összefüggés.

A modern pénz

teremtése és a

pénzpiac

A modern pénz fogalma, a pénzteremtés folyamata, mechanizmusa.

Pénzkímélő eszközök használata a gyakorlatban. Az árucsere és a pénz. A pénz kialakulása, funkciói, készpénz,


A munkapiac és a

munkanélküliség

problémájának

elemzése

A munkapiaci szereplők meghatározása, a kereslet és kínálat

értelmezése.

A munkapiac szemléltetése a keresleti és kínálati függvény

segítségével.

A munkapiaci helyzetek értelmezése.

A munkanélküliség fogalma, típusai, mérése.

Munkanélküliségi ráta értelmezése.

Az állam gazdasági

szerepvállalásának

megjelenése, oka,

fejlődési szakaszai, a

gazdasági válságok

A klasszikus újratermelési ciklus sajátosságainak bemutatása.

A modern állam szerepvállalásának közvetlen előzményei.

Az állami beavatkozás oka, célja, eszközei.

Az állam szerepe a piacgazdaság jogi feltételeinek megteremtésében. A költségvetés szerepe, felépítése. Az adók és támogatások szerepe az állam gazdálkodásában

Költségvetés politika

jellemzői

A fiskális politika fogalma, a költségvetés felépítése, egyenlege, a

deficit finanszírozás módjai.

A költségvetési politika eszközrendszere, különös tekintettel az

166

adózásra. A költségvetési politika hatásmechanizmusa, veszélyei.

Az infláció és a

monetáris

gazdaságpolitika

jellemzői

Az infláció fogalma, mérése, típusai, okai. Infláció hatása a gazdaságra és az egyes gazdasági szereplőkre

A monetáris politika fogalma, céljai.

A monetáris szabályozás jegybanki eszközei, működésének mechanizmusa.

A nemzetgazdaság

külgazdasági

kapcsolatai

A kereskedelmi és fizetési mérleg felépítése és a közöttük lévő kapcsolat. A valutakereslet és valutakínálat értelmezése, jellemzése.

A különböző valutaárfolyamok. Napjaink valutáinak árfolyam-meghatározása, az EURO

jelentősége. Magyarország külgazdasági kapcsolatainak áttekintése. Külkereskedelem – export, import, külkereskedelmi mérleg,

valuta, deviza

Aktuális gazdasági

problémák és

megoldási

alternatívák

A munkanélküliség és az infláció kezelésének lehetséges módjai. A téma lehetőséget ad néhány aktuális gazdasági probléma

megnevezésére (pl.: infláció, munkanélküliség, szegénység, fizetési mérleg hiány, eladósodás, fenntartható gazdasági fejlődés stb.).

Ezek közül valamely probléma hazai megjelenésének, bemutatása. (Például: Magyarország európai uniós tagságának hatása a hazai munkaerőpiacra.)

A globalizáció.

A globalizáció fogalma.

Napjaink gazdasági együttműködési formáinak bemutatása. Az

együttműködésből származó előnyök, problémák.

Napjaink nemzetközi gazdasági együttműködésének formái,

tendenciái.

A fejlett és fejlődő országok helye, szerepe a nemzetközi

munkamegosztásban.

Ez Európai Unió, mint gazdasági integráció.

167

Tanirodai ismeretek

12. évfolyam 64 óra

„Fontold meg jól, mit kezdesz: válaszd meg az eszközöket okosságod szerint; munkálj

fáradhatatlanul; ha mindent, mit erőd, s körülményeid enged megtettél nem vádolhatod

magadat.”

(Kölcsey Ferenc: Parainesis)

Tanítási cél

A tanirodai ismeretek tantárgy oktatásának célja, hogy a vállalkozás működésének

bemutatásán, illetve a vonatkozó ismeretanyag elsajátíttatásán keresztül képessé tegye a

tanulót a vállalkozásokban való szakszerű közreműködésre, vagy - ha a tanuló személyes

életkörülményei, feltételei úgy alakulnak és erre képességei is alkalmassá teszik - a

vállalkozói tevékenység folytatására. A diákok gyakorlati oktatásában jelenjenek meg a

korábban tanult elméleti ismeretek.

A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek kialakulását, fejlesztését,

így különösen a kezdeményező készséget, a kreativitást, a kockázatvállalást, a

felelősségvállalást, az önállóságot, az együttműködés képességet a megbízhatóságot és

precizitást. A tárgy tanulása segítse a rendszerszemlélet kialakítását, a diákok megismertetését

a gazdasági folyamatokkal, vállalkozásoknál fellépő információk kezelésének módjával, a

teammunka megismertetését, elfogadtatását, valamint alakítson ki a diákokban

felelősségtudatot, illetve fejlessze a tanulókban már meglévő felelősségérzetet.

Tananyag:

Témakör Megszerzendő, új ismeret

168

Vállalkozás

alapítása

A vállalkozás megkezdésének feltételei.

Ötletbörze. Tevékenységi kör választás.

Névválasztás.

Társasági forma választás.

Társasági szerződés.

Pénzügyi tervek.

A vállalkozási stratégia meghatározása.

Cégnév.

Vállalati szervezet-kialakítás.

Önéletrajz, pályázatok.

Munkajogi iratok.

A vállalkozás

megkezdése

Bejelentkezések: Cégbírósági bejelentkezés

Társadalombiztosítási bejelentkezések

Adózással kapcsolatos bejelentkezések

Cégjegyzés – aláírás.

Felügyelő bizottság. Könyvvizsgálat.

Levelezés a

vállalkozáson

belül

CK levelezés.

Érkeztetés, iktatás, ügyszám, ügyiratszám. Bejövő

levelek

Kimenő levelek

Irattározás, selejtezés

Címjegyzék.

Levélírás.

Számlanyitások Számlaszámok.

Bankszámlaszerződés.

Elkülönített betéti-bankszámlaszerződés.

Folyószámla-hitel szerződés.

169

Beszedési megbízás.

Csekk.

Készpénzbefizetés.

Aláírási címpéldány.

Bankszámlaegyenleg.

Adó- és

járulékfizetés

Adó és társadalombiztosítás.

Bevallások.

Bejelentések.

Önellenőrzés.

Igazolás.

Információ.

A vállalkozások

működtetése

Munkaerő- és bérgazdálkodás. Igazolások.

Jelenléti ívek.

Bérszámfejtés.

Kereskedés a börzén. Gazdálkodás a befektetett (tárgyi)

eszközökkel.

Forgóeszköz-gazdálkodás.

Szállítólevél.

Pénz- és hitelgazdálkodás. Megrendelések ellenértékének

kiegyenlítése.

A vállalkozások operatív vezetése.

Döntéshozatal.

A vállalkozások

megszűnése

Csődeljárás, felszámolás, végelszámolás. Jogutódlás miatti

megszűnés.

170


Az ismeretanyag elsajátíttatása, valamint az ismeretátadás során alkalmazott módszerek járuljanak hozzá a tanuló vállalkozói készségeinek fejlesztéséhez. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra, tegye lehetővé - a gyakorlócégek működtetése által - gyakorlati ismeretek elsajátítását valóságos feladatok modellezésével.


a, minimális követelmény - a vállalkozás megkezdéséhez, valamint megszüntetéséhez

szükséges tennivalók ismerete,

- a vállalkozások közterhei fajtáinak ismerete,

- a legfontosabb adó- és járulékbevallások ismerete

- a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete

- a vállalkozások megszüntetésével járó

teendők ismerete

- a vállalkozások virtuális működtetése,

- megrendelések elkészítése, számlát kiegyenlítése,

- szállítólevél elkészítése

- irodai berendezések ismerete, alapvető iratkezelési

szabályok ismerete.

b, optimális követelmény - a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete, a

végrehajtásának hibátlan lebonyolítása

- alapításban, névválasztásban való aktív részvétel - nyomtatványok ismerete, azok hibátlan kitöltése - nyomtatvány kitöltés szükségességének felismerése - határidők figyelemmel kísérése, megfelelő intézkedés

megtétele - az irodai berendezések megfelelő, hibátlan működtetése, - az iratkezelés szakszerű végrehajtása, a titkársági

információk előírásoknak megfelelő kezelése

A tárgy megtanulása után a tanuló

171

rendelkezik olyan vállalkozási és tervezési ismeretekkel, amelyekkel a vállalkozásban szakszerűen közreműködhet - esetleg önálló vállalkozóvá válhat,

tájékozott a vállalkozási tevékenység megkezdéséhez és befejezéséhez szükséges bejelentkezések fontosságával, módjával, valamint a működtetéshez szükséges tennivalókat illetően,

ismeri a vállalkozások adózási és társadalombiztosítási kötelezettségeit, a vonatkozó jogi szabályok fontosabb elemeit, valamint a vállalkozások könyvvitelének és pénzügyeinek főbb tudnivalóit,

tudja használni és rendszerezni a korábban tanult gazdasági, jogi és marketing ismereteket,

ismeri egy vállalakozás társasági szerződését, főbb szabályzatait, ismeri az irodában alkalmazott irodatechnikai eszközöket, munkajogi ismereteket szerez, valamint ezekhez kapcsoltan személyügyi-, munkaügyi

feladatokkal tud ellátni, ismeri és el tudja végezni a gyakorlócég működtetésével kapcsolatos iratkezelési

feladatokat, ( leveleket érkeztet, iktat, irattároz, selejtez) ismeri, és el tudja végezni a cég számviteli, pénzügyi, kereskedelmi feladatait, folyamatosan el tudja végezni a szimulált vállalkozás ügyviteli, gazdasági feladatait.

Az oktatás során elsajátítandó fogalmak

a, - szakmai alapozó ismeretek során elsajátított fogalmak alkalmazása

b, - irodatechnikai eszközökkel kapcsolatos fogalmak (szkenner, fax, fénymásoló,

iratmegsemmisítő, projektor, tűzőgép, lyukasztógép)

- iratkezelés, érkeztetés, iktatás, irattározás, selejtezés.

Szükséges tankönyv, taneszköz

Munkagyakorlatok, feladatlapok,

Czöndör Mihályné Joó Katalin: Vállalkozások a tanirodai gyakorlatban, Velinszky László

Gimnázium és Szakközépiskola. Pusztaszabolcs, 2001.

Dérné Dér Tünde (szerk.): Nemcsak kezdőknek. Mödszertani ajánlások a tanirodai

gyakorlatokhoz. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002.

Kovács Katalin (szerk.): Felhasználói kézikönyv. Magyarországi Gyakorlócégek

Cégszolgálati Központja. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2001.

Junior Achievement Magyarország Alapítvány – Diákvállalkozások (Tanári Kézikönyv)

Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Figyelő, Kreatív

Fénymásoló gép

Számítógép, internet elérhetőséggel

Nyomtató

172

Forint-Soft bérszámfejtő- és könyvelőprogram

Cégszolgálati Központ gyakorlócég program

Projektoros kivetítő

Fax, telefon

Tűzőgép, lyukasztógép

Irattartó papucs

Mappák, dossziék - iratrendezéshez

Táblafilc

Iratmegsemmisítő gép

Dátumbélyegző

173


Előfordulás

gyakorisága

1- ritkán

4 – gyakran

Munkaforma

Módszer

3. Csoportmunka

Feladatok feldolgozása, együttműködés

fejlesztése Beszélgetés, vita, szituációs

gyakorlatok.

4. Irányított egyéni

munka

Önálló gyakorló és adminisztratív feladatok

elvégzése órai munka keretében.

2. Önálló munka Információgyűjtés és gyakorlás után

beszámolás adott tevékenységről

1. Frontális

osztálymunka

Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire

alapozva




ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.

Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok

elvégzése órai munka és házi feladat

keretében













csoportmunkában

174


biztosítása



Vita

A tantárgy tananyagának feldolgozása adjon lehetőséget a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott feladatok elvégzésére. Beszélgetések, viták és a szituációs gyakorlatok során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a mindennapi tapasztalatok felhasználása a gyakorlatok során. A csoportmunka, az egyéni munka és a szituációs gyakorlatok lehetőséget adnak a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, megbízhatóság, precizitás, döntési képesség.. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben, folyóiratokban, az Interneten. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. A tanulók készítsenek önálló beszámolót elvégzett feladataikról, valamint gyűjtsenek információt egyéb vállalkozás hasonló területeiről és kielőadás formájában vagy bemutató keretén belül adják elő azt.


Írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel

- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és

fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés, elemzés és döntés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.

A témazáró dolgozatok (félév végén 1-1 db) időtartama 45 perc, átfogó ismeretellenőrzés a

félév során tanultak alapján (adminisztrációs feladatok, fogalmak, alkalmazások). A

megoldást pontozzuk.

Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás,

eldöntendő kérdés, titkársági- és/vagy számítógépes feladat megoldása. Pl. adott

vállalkozásban dolgozó, adott béradatokkal rendelkező személy munkabérének számfejtése.

175

Értékelés

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél

elégséges

Az anyagot kérdések alapján ki tudja

fejteni, számottevőbb segítség

nyújtása mellett a feladatokat meg

tudja oldani..

50 – 64%

közepes

Az anyagot kérdések alapján ki tudja

fejteni és képes az összefüggések

feltárására, feladatot segítséggel tud

megoldani.

65 – 79 %

jó

Az anyagot részben önállóan,

rávezető kérdések segítségével, az

összefüggések megvilágításával ki

tudja fejteni, a feladatokat rávezető

kérdések segítségével részben

önállóan meg tudja oldani.

80 – 89 %

jeles Az anyagot önállóan fejti ki, a

feladatokat önállóan oldja meg . 90 – 100 %

176

Testnevelés

Testnevelés helyi tanterve 9-12. évfolyamra

Testnevelés és sport

A testnevelés és sport műveltségtartalma már a kritikus gondolkodásra alapozva – ezen az

iskolafokon tovább mélyíti és bővíti a sportolás és aktív pihenés alkalmazásához szükséges

ismereteket és mozgásos tevékenységeket, valamint az ehhez tartozó kompetenciákat. Ebben

a szakaszban a munkaerőpiac kompetenciaelvárásainak és a Nemzeti alaptanterv

kulcskompetenciáinak tudatosítására, illetve a Nat-nak megfelelő sportműveltség,

sportágismeret elsajátítására kell elsősorban törekedni. További cél az önálló

felelősségvállalás, a munkavállalásra alkalmasság, a munkabírás, a tanulás és mozgás

helyes aránya, az egyénnek megfelelő és tetsző rekreációs területek kiválasztása, az

azokkal kapcsolatos tudás összefoglalása, továbbfejlesztése. A műveltségterület ebben az

életszakaszban közvetíti a civilizációs betegségek ismeretanyagát, felismerési módjait, az

ezek elleni küzdelem lehetőségét, formáját.

A diák képes lesz az eddig megszerzett tudás, kompetenciák birtokában tárgyi és

eszköztudását fejleszteni, valamint felelősen végig tudja gondolni a jövőjét sarkalatosan

befolyásoló események fontosságát, azok szerepét. A kerettantervben megjelenő mozgásos és

kognitív tartalmak sikeres akkomodációjának érdekében a tanuló változó körülményekhez

kapcsolódó alkalmazkodóképességének és nem a mozgásreprodukáló képességének

fejlesztésére összpontosítunk/helyezzük a hangsúlyt. A különböző testgyakorlási formák

hozzájárulnak az általános értékteremtés mellett a közös és az egyéni érdekek képviseletéhez,

valamint erősítik a tantárgy alapvető és aktuális motivációs tényezőit, pl. ötletszerzés,

élményszerzés, jó hangulat, kaland, testformálás, fogyókúra, párválasztás, kikapcsolódás,

feszültség-levezetés, örömszerzés, baráti kör, önmegvalósítás, teljesítménykontroll, sportolási

trendek.

177

A kívánt célállapotban a közoktatási tanulmányait befejező fiatal képes a

mozgáskommunikáció sokoldalú felhasználására, az iskolai testnevelésben tanult

testgyakorlati ágak technikájának teljesítményhez kötött bemutatására, a testi

képességekhez, az egészséges életmódhoz kapcsolódó ismeretek alkotó felhasználására,

az egyéni és társas játékok, sporttevékenységek szervezéséhez szükséges ismeretek

átadására és bemutatására.

A kerettanterv minden tanuló számára biztosítani kívánjaa hatékony és élményszerű

motoros tanulást. Módszereiben döntően a játékos cselekvéstanulást, az adekvát játékok és

versengések alkalmazását helyezi előtérbe. Az egységesség és differenciáláselvét az általa

vezérelt gyakorlatok során a legfőbb értékek közé sorolja. Ebben az oktatási szakaszban is

megkülönböztetett figyelmet fordít a belső, didaktikai differenciálásra. Ez a záloga annak,

hogy minden tanuló eljusson a megszerezhető tudás legmagasabb szintjére és

megvalósulhassanak a társadalmi érdekeket is érvényesítő tantárgyi célok. A differenciálás

alappillérei a tanulói képességek különbözősége, a motivációs háttér és a testneveléshez

kapcsolódó egyéni célok. A fejlesztő munka igazodik a tanulásban mutatkozó alapvető

tendenciákhoz, de az oktatási-nevelési folyamatban bekövetkező változásokhoz is. A belső

didaktikai differenciálás emeli a motoros tanulás, de egyúttal a személyiségfejlesztés egyéb

dimenzióiban bekövetkező fejlesztés hatásfokát is. A motoros tanulás sajátossága ugyanis,

hogy a tudáshoz, a teljesítményhez vezető úton formálódnak az értelmi, érzelmi-akarati,

szociális képességek és tulajdonságok. A fejlesztés várt eredményei ennek megfelelően a

készségekben, a képességekben, az ismeretekben és az attitűdökben megfogalmazható

követelményeket is tartalmaznak.

A közoktatási folyamat kimeneti szakaszához közeledve a tudatosan tervezett,

rendszeres képzésben megjelenik a testkultúrához tartozó, a sportkultúrát és sportműveltséget

fejlesztő szabály-, élettani, anatómiai, illetve sporttörténeti oktatás, ilyen módon megteremtve

a szükséges alapot és lehetőséget a közép- és emelt szintű érettségi vizsga sikeres

teljesítéséhez, valamint a demokráciára nevelés és az erkölcsi nevelés segítéséhez. Az

évfolyamszakasz vége az általános műveltséget elmélyítő, pályaválasztási szakasznak

tekinthető – előtérbe lép a pályaorientáció, a saját életút iránti felelősségvállalás. A tanulók

értik, ismerik a kultúra és a testkultúra kapcsolatrendszerét, a mozgásigény és

mozgásszükséglet alakulását a biológiai fejlődéssel összhangban, az önálló testedzés elméleti

és gyakorlati alapjait, a testi képességek és a mozgásműveltség sokoldalú fejlesztésének

178

módozatait, a testi és a lelki egészségmegőrzésére vonatkozó lehetőségeket. Az alternatív,

szabadtéri sportok kapcsán hangsúlyt kap a környezettudatos nevelés is.

Mindezek adják az egészségtudatos, sportos felnőtt élet megélésének bázisát.

Megteremtik az élethosszig tartó mozgásos tevékenységekhez szükséges felelős döntések

elegendő és rugalmasan bővíthető információs készletét – kiteljesedik az

önértékelés.Kialakítják a társas viszonyokba ágyazott személyes identitást, és képessé teszik a

fiatalt arra, hogy a sportban átélt konkrét élményeket szimbolikus síkon értelmezze, az élet

más területén szerzett tapasztalataival összevesse, és az összefüggéseket megértse – ez erősíti

a nemzeti öntudatot és támogatja a hazafias nevelés koncepcióját.

Ebben a szakaszban célként jelenik meg az iskolai műveltség differenciált

megszilárdítása, amelyben már feltűnnek a szakképzés előkészítéséhez, a pályaválasztáshoz, a

munkavállalói szerepekhez szükséges kompetenciák. Ez a szakasz a tudás alapvető tényezőit

és összetevőit a tartalomba ágyazott képességfejlesztés elvét szem előtt tartva szilárdítja meg.

Ebben az életkorban már kiemelten valósulhat meg – a kognitív fejlesztési oldal

figyelembevételével – a testnevelés és sport oktatásában az alapvető egészséggel és

önismerettel kapcsolatos értékek elsajátítása.

A tantárgy tanításának alapja a szaknyelv fejlődését biztosító anyanyelvi

kommunikáció. Célja, hogy a tanulók képesek legyenek objektív módon elemezni saját

egészségi állapotukat, ismerjék az egészségkárosító tényezőket, azok hatását, elkerülésük

módját. Mindezek mellett tudatosan és minden tekintetben kielégítő módon

kommunikáljanak, saját véleményüket artikuláltan, határozottan fejtsék ki az egészségtudatos

életvitellel kapcsolatban és a társaknak nyújtott segítségadás során.

A sikeres interperszonális részvétel érdekében elengedhetetlen a viselkedési szabályok

és az általánosan elfogadott magatartás megértése, ezáltal fejlődik a szociális és

állampolgári kompetencia. E kompetencia alapját az a készség képezi, hogy a tanulók

képesek legyenek építő módon kommunikálni, nézőpontokat megfogalmazni és megérteni,

bizalmat keltő módon tárgyalni, másokkal együtt érezni. Az egyénnek tudnia kell kezelni a

stresszt és a frusztrációt, és építő módon kell ezeket kifejezésre juttatnia, továbbá különbséget

kell tennie a személyes és a szakmai szféra között.

A hatékony tanulást fejleszti, ha a tanulók egyénileg és csoportban is meg tudják

szervezni a saját edzettségük eléréséhez szükséges tevékenységformákat, az idővel és az

információval is hatékonyan gazdálkodva. A kompetencia magába foglalja az egyén tanulási

folyamatának és szükségleteinek ismeretét, az elérhető lehetőségek felismerését, illetve az

179

akadályok megszüntetésének képességét az eredményes edzettség és teherbírás érdekében. Ez

új tudás és készségek megszerzését, feldolgozását és asszimilálását, továbbá útmutatások

keresését és alkalmazását jelenti. Ennek birtokában fejlesztik a tanulók azon képességeiket,

amelyek rávezetik őket arra, hogy a feladatok végrehajtásában az előzetesen tanultakra és az

élettapasztalatra építsenek annak érdekében, hogy a tudást és a készségeket számos különböző

helyzetben tudják használni.

A sport- és mozgáskultúra bázisára építve fejlődik a vállalkozói kompetencia,

amely azt előlegezi, hogy a tanulók egyénileg és csapatban is képesek dolgozni. Az egyén

képes megítélni saját erős és gyenge pontjait, valamint kialakul az a képessége, hogy a

kockázatokat értékelni és adott esetben vállalni tudja. A mozgásminőség és mozgás-

kivitelezés elemzésén keresztül fejlődik az esztétikai-művészeti tudatosság és

kifejezőképesség.

A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja

Iskolánk a mindennapos testnevelés megvalósítását a Nkt.27.§ (11) szerint az osztályok

órarendjébe 3+2 órakeretben valósítja meg. Biztosítjuk a törvényben meghatározottaknak

megfelelően – 2 óra kiváltását. A meghatározott feltételek teljesítése esetén az adott tanév

benyújtott kérelem és igazolása után az iskola igazgatója határozatban engedélyezi a

tanulónak a 2 óra kiváltását. Amennyiben a mentesség feltételei megszűnnek, a tanuló

haladéktalanul köteles bejelenteni az iskolának, és a továbbiakban a tanórákon részt venni. A

minden-napos testnevelés, testmozgás megvalósításakor figyelembe vettük az iskola

lehetőségeit, a tornaterem, konditerem, aula, bitumenes kézilabda pálya, a Dr. Posta Sándor

Sportcsarnok, korcsolyapálya, iskolánk előtti füves park, is változatossá teszi

foglalkozásainkat.

Könnyített testnevelés, gyógytestnevelés

Azokat a tanulókat, akik valamilyen szervi betegségük miatt normál testnevelés órán nem

vehetnek részt, az iskolaorvos, szakorvosi véleményre alapozva, besorolja a megfelelő

csoportba.

• könnyített testnevelés,

180

• gyógytestnevelés,

• foglalkozás alóli teljes mentesség.

Könnyített testnevelésre kiszűrt tanulókat iskolánk tanárai heti 5 órában foglakoztatják

intézményünkben.

Gyógytestnevelésre utalt tanulók ellátását a városi Pedagógiai Szakszolgálat végzi.

9. évfolyam

Tematikai egységek Órakeret

Sportjátékok 54

Tornajellegű feladatok és táncos

mozgásformák 30

Atlétikai jellegű feladatok 24

Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek 37

Önvédelem és küzdősportok 15

Úszás és úszójellegű feladatok -

Egészségkultúra – prevenció 20

Összesen 180

Tematikai

egység /

Fejlesztési

cél

Sportjátékok

Órakeret

54

Előzetes

tudás

Életkornakmegfelelőtechnikaiéstaktikai,elméletiésgyakorlatitudás. Aktívrészvételazelőkészítőjátékokban, sportjátékokban. Figyelmeséshatékonymunkavégzésa

181

gyakorlásban. Csapatjátékos tulajdonságokismerete.

Sportszerűség, a szabálykövető magatartás.

A tematikai

egység

nevelési-

fejlesztési

céljai

Aválasztott‒legalább két‒labdajátékra vonatkozóan:

Atechnikai,taktikaiésszabályismerettudatosésfelelős alkalmazása, bővítése. Asportjáték-specifikus képességekmegerősítése.

Szabálykövetés, azellenféltisztelete.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Alabdajátékokra felkészítőmozgásfeladatok

Speciálisanelőkészítő, rávezető,képességfejlesztőfeladatokéstestnevelési játékok Labdanélkülvégzettmozgások • szlalomfutások(változó irányokba); • vágták; • irányváltások; • taposásokhelyben; • súlypontemelkedések; • ugrásokpáros ésegylábbal, váltottlábbal– ezek fejlesztése. • Azalapmozgásoknagyszámúvariációja.

Cseleklabdávaléslabdanélkül. Labdásügyességfejlesztés • haladása labdávalirányváltásokkalés ritmusváltásokkal; • azadottsportjátéktechnikáinakgyakorlása testnevelési

játékokban, kidobós, fogójátékoklabdával, labdaszerző, védőjátékok, cicajátékok, pontszerzők;

• amozgástanulástsegítő eszközökhasználata. Bemelegítéslabdajátékfoglalkozásra – részleges tanári irányítással • abemelegítésimodellismételtgyakorlása; • sportjáték-specifikus futó- és ugrómozgások; • labdanélküliés labdás

gyakorlatokazízületekátmozgatására; • labdavezetések variációihelyben és haladással; • páros,labdás gyakorlatok; • bemelegítő testnevelésijátékoklabdanélkülés labdával.

Matematika:

logika, valószínűség-

számítás, térbelialakzatok,

tájékozódás.

Vizuális kultúra: tárgy-

éskörnyezetkultúra, vizuális

kommunikáció.

Fizika: mozgások, ütközések, erő, energia, rugalmas alakváltozás, rezgések.

Biológia-egészségtan:

az emberiszervezet

működése,

energianyerési folyamatok.

182

Aválasztottlabdajátékoktechnikaiéstaktikaielemeinek

gyakorlása, tökéletesítése.

Kosárlabdázás

Technikaielemek Fokozódó lendületben, magasságban,távolságban csökkenő hibaszázalékkal végrehajtotttechnikaielemek.

Taktikaielemek

• Kisebbcsapatrészekben azonos létszámmalegymásellenijátékanyagának gyakorlása,félpályásésegészpályásgyakorlatokkal.

• Emberfölényeshelyzetektámadásban, védekezésben. • Emberfogás. • Ötletjátéktámadásban.

Labdarúgás

Technikaielemek Technikaielemekfokozódókitartással, variációban,lendületben,magasságban, távolságban,csökkenő hibaszázalékkal

• Alabdás koordináció minőségi fejlesztése. • Labdakezelések,átadások különböző

mértanialakzatokban. • Rövid éshosszú labdaátadások,átvételek, talajon.Induló-

és lövőcselek védővelszemben. • Fejelésektalajról,levegőből társnak.

Taktikaielemek

Taktikaielemek avariációknövelésévelés végrehajtási minőség

emelésével

Posztokbetöltése: • kapus, • védő,

183

• középpályás, • támadó.

Röplabda

Technikaielemek Technikaielemek optimáliserőközléssel,fokozódó magasságban,pontossággal,folyamatossággal, csökkenő hibaszázalékkal • Atempóérzéket fejlesztő gyakorlatok, szökdelések, fel-és

leugrások, mélységi ésoldalirányú mozgások. • Labdakezeléskülönböző testhelyzetekben, talajonés

levegőben. • A mélységlátást, labdához való igazodástelősegítő

gyakorlatok, társtóldobottvagyfalra feljátszottlabdával.

Taktikaielemek

Támadás és védekezésalapvető megoldásai 2-3főstámadásitechnikák védelemnélkül, védekező feladatok,

változatos támadásos befejezések(erő, ív, elhelyezésstb.

szempontjából).

Kooperativitásésversengésa labdajátékokban, aszabályok-játékszabályok begyakorlása–játékvezetésigyakorlat.

Azelsajátítottjátéktudásnak megfelelő színvonalújátékszabályokalkalmazása, betartatásanövekvő tudatossággalésönállósággalazosztályszintű gyakorlások ésmérkőzéseksorán. Játékszituációk előidézéseegy-egyszabálybegyakorlására,a játékszituáció megállítása, elemenkéntiismétléseaszabálytalanság korrekciójaérdekében. Játékegyszerűsítettésfokozatosan bővülő szabályokkal.

Rövidített játékidővel gyakorlás,

osztálymeccsek,villámtornáka diákolimpiáknak megfelelő

versenyszerű körülményekés a helyi szabályozásszerint.

Differenciáltmennyiségű ésminőségű

játéklehetőségbiztosítása.

184

Rövid játékvezetőigyakorlás a tanárralegyütt,rögzített,

változtatható, egyszerűsített játékvezetésben.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

Játéktípusok, szabályok,stratégiák működtetése. A tanultjátékstratégiák (támadó és védőalaptaktika,

emberelőnyös és emberhátrányosjátékszituációk)

felhasználásaataktikai magyarázatok, beszélgetések és

játékszervezés során.

Azanimáció alkalmazásaajátékok továbbfejlesztésében.

Különböző életkorra, azegyénreés a helyzetrejellemző

érzelmi önkontroll.

A sikeregyéni és csoportos átélése,akudarcelfogadása, mint

atevékenységtermészetesvelejárója.

Azalkotó, kooperatív mozgásos tevékenységek

kezdeményezése,az ötletek kulturáltmegfogalmazása és

megvalósítása.

Azegyüttjátszás előnyeinek, jelentőségének képviselete.

Kulcsfogalmak / fogalmak

Játékrendszer,taktika,támadásirend, védelmi rend, önszerveződés, problémaorientált

taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia, megegyezésen alapuló játék.

A fejlesztés várt eredményei

Az iskolában a helyitantervszerintitechnikai,taktikaiésegyébjátékfeladatok ismereteésaktív, kooperatív gyakorlás. Azalapvető szabályoksportszerűalkalmazása.Játéklényegesversenyszabályokkal. Atechnikákés taktikaimegoldások többnyire tudatos,ajátékszerepnekmegfelelő megválasztása. Afairés acsapatelkötelezettjátékmellettiállásfoglalás. Játéktapasztalata társas kapcsolatokápolásában, a különböző képességű társakat elfogadó,bevonójátékokjátszásában, megválasztásában.

185

Tematikai egység /

Fejlesztési cél

Tornajellegűfeladatokéstáncos

mozgásformák

Órakeret

30 óra

Előzetes tudás

Részlegesen önálló, balesetmentes gyakorlás.

Azalapvető torna-mozgáselemek önálló bemutatása.

A kötél biztonságos mozgatása.

A szabályok érthető megfogalmazása.

A gyengébbeknek, asegítségreszorulóknak feltétel

nélkülisegítségadás.

Alapismeretek a sportágak versenyrendszeréről.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

Aziskolaitornajellegű feladatok, táncosmozgásformák soránareális

énkép továbbialakítása.

A gyakorlás során segítség adása és elfogadása, mások bátorítása

révén a tevékenységek állandó motivációs hátterének biztosítása.

Szabadabb és differenciáltabb önálló részvétel, az alkotókészség,

kreativitás fejlesztése a gimnasztika, a torna, az esztétikai sportok,

valamint a helyi tantervben választott

sporttáncok, történelmi és néptáncok mozgásrendszerén belül.

Az esztétikus mozgás, a feszes, megtartott testmozgás további

javítása.

A test térbeli, időbeli és dinamikai érzékelésének, valamint a

koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának továbbfejlesztése.

A táncmotívumok ritmikailag, plasztikailag pontosabbá, az újabb

koreográfiák, művészeti előadások tudatosabbá tétele.

A saját kultúra újrateremtése iránti igény erősítése, a más népek

kultúrája iránti tisztelet erősítése.

Az ismeretek körének bővítése az adott versenysportágak hazai

élvonaláról, ennek révén a nemzeti öntudat erősítése.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Gimnasztika

Fizika:egyenes vonalú

mozgás, periodikus

mozgás, gravitáció,

tömegvonzás, hatás-

186

Térbelialakzatok–rendgyakorlatok

• Alakzatok,mozgásokzártrendben,alakzatváltozások. • Variációkaritmusban, a tempóban történő változtatással,

rendgyakorlatok zenenélkülés zenére is.

Szabadgyakorlatialapformájú gyakorlatok

• 4‒8 üteműgimnasztikaigyakorlatokegyidejű fejlesztőhatásokkal, kiemelten a mélyhát-éshasizmok, a függesztő öv, a lábboltozat izomzatánakoptimális és precízműködése által.

• Gimnasztikai gyakorlatok alkalmazása az izommunka jellege szerint (nyújtó, erősítő, ernyesztő-lazító) arányosan, minden testrész mozgásaira kiterjedően, növekvő önállósággal a gyakorlatok kiválasztásában, növekvő önállósággal a gyakorlatsorok összeállításában.

• A különböző erőadagolás változatos gyakorlatainak alkalmazása.

Összetett, komplex, fizikai képességeket fejlesztő gyakorlatok

• Aerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.

• Az elrugaszkodás (dobbantás) gyorsaságának fejlesztése. • Az egyensúlyozás továbbfejlesztésére a statikus helyzetek

időtartamának és bonyolultságának növelése. • Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az

1–8. osztályban elért egyéni szint szerinti fejlődést követő rendszeres kontrollal.

Torna – iskolai sporttorna

Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok,

mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló

jelleggel.

Talajon és a helyi tanterv szerint választott legalább egy szeren,

a korábbi követelményeken nehézségben túlmutató mozgásanyag

tanulása, gyakorlása egységesen és differenciáltan.

ellenhatástörvénye.

Fizika:azegyszerű

gépek működési

törvény-szerűségei,

forgató-nyomaték,

reakcióerő,egyensúly,

tömegközéppont.


egyensúlyérzékelés,

izomérzékelés,

elsősegély.

Ének-zene:ritmus és

tempó.

Vizuáliskultúra:

reneszánsz, barokk.

Földrajz:Magyarország

tájegységei.

Fizika:dinamika.

187

Akrobatikus gyakorlatok – talajtorna

Tartásos gyakorlatelemek:

• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegállások.

Mozgásos gyakorlatelemek:

• gurulóátfordulások különböző irányokba, • tarkóbillenés, • cigánykerék, • átguggolások, • lábkörzések, • dőlések, • felállások.

Az esztétikus és harmonikus előadásmód rávezető eljárásai

(feszítések, fejtartás, válltartás, spicc kidolgozása).

Az elemek mennyiségének és nehézségi fokának

továbbfejlesztése - differenciáltan.

Az egyéni optimum, az önálló bővítés lehetőségének

megjelenítése az elemkapcsolatokban, gyakorlatokban.

A gyakorlatbemutatás rítusa minőségi paraméterek hozzáadásával

történik az ellenőrzések során.

Szertorna fiúk számára

Gyűrűn:

• kéz- és lábfüggések, • függések, lefüggések, • mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület.

Szertorna lányok számára

Gerendán:

• állások,

188

• térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, • fordulatok állásban, guggolásban. • felugrás egy láb át- és belendítésével, homorított leugrás.

Szertorna – szerugrás, ugrószekrényen gyakorlás

• Gyakorlás és kontroll a tanuló előzetes tudásának és testalkatának figyelembevételével.

• Az 5–8. osztályban tanultak továbbfejlesztése, az első és második ív növelése.

• Felguggolások – homorított ugrások, kanyarlatok, bukfencek, guggoló átugrások.

Bemelegítés a torna gyakorlásához, egy specifikus jellegű

mozgássor megtanulása.

Célszerű gyakorlási és gyakorlásszervezési formációk

működtetése növekvő tanulói önállósággal. A segítségadás

technikái, felelős külső kontrollal – a hibajavítás beépítése a

mindennapi gyakorlási szokásokba.

Ritmikus gimnasztika lányok számára

Az 5–8. osztályokban megfogalmazott követelményeken

nehézségben túlmutató követelmény mozgásanyagának tanulása,

gyakorlása. Az esztétikus, szép és nőies mozgások előadásmódját

segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások.

Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok,

mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló

jelleggel (testtartás, tágasság, forgásbiztonság stb.). A ritmusérzék

fejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra a szélsőségektől

189

való elhatárolódás mellett.

Szabadgyakorlatok

Előkészítő tartásos és mozgásos elemek alapformáinak ismétlése

és új, összetett formák gyakorlása:

• lábujjállások, • terpeszállások, • hajlított és guggoló állások, • lépő és kilépő állások, • támadó- és védőállások, • lebegő- és mérlegállások, • nyújtott és hajlított ülések, • lebegőülések, térdelések, • térdelőmérlegek, • fekvések, • kéz- és lábtámaszok, • ujj- és kartartások, valamint mozgások (lebegtetések, ejtések,

fordítások, hullámok), • statikus és dinamikus törzsmozgások és lábmozgások.

Fő mozgások alapformáinak ismétlése és új, összetett formák

gyakorlása:

• testsúlyáthelyezések, • járások, • futások, • szökdelések, • ugrások (öt alapforma megkülönböztetése),

egyensúlyhelyzetek, forgások, hullámok. Önálló bővítési lehetőség, önálló gyakorlatrészek hozzáadása a

minimumhoz.

Aerobik

Aerobik mindkét nem számára, a helyi tantervben szabályozott

nehézséggel. A sportági jelleg – dinamikus, statikus erő,

egyensúlyozás, lazaság, ruganyosság és ritmusérzék –

megvalósításához szükséges előkészítő és rávezető gyakorlatok.

190

Az aerobik kritériumainak való megfelelés fejlesztése a gyakorlás

által:

• Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a zenével és egymással.

• Alaplépések összetett kombinációi 4–8 ütemben, aszimmetrikus elemkapcsolatok.

• Rövid elemkapcsolatok ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (20-30 mp folyamatosan).

• Egyéni és páros koreográfiák gyakorlása, differenciált bővítése önállóságra törekedve, a szükséges, minimálisan követelt elemek felhasználásával, bővítésével.

• Aerobik bemutatók az osztályon belül. • Therra-Band labda gyakorlatok zenére. • Sztepp aerobik alaplépéseinek gyakorlása.

Táncos mozgásformák

Bécsi keringő, amely mozgásanyaga a Tánc és dráma kerettanterv

mozgásanyagával összekapcsolható.

Előkészítéskor kiemelt jellemző a tánc során a páros viszony, az

alkalmazott fogások, testtartás és a nő és a férfi szerep

jellegzetessége.

Néptánc gyakorlása:

• A magyar néptánc kincs egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai

• (alkalmazhatók a Dráma és tánc kerettantervben kidolgozottak is).

• Egy dunántúli és/vagy alföldi tánctípus motívumai és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.

• Dunántúli ugrós és csárdás – dudálás, cifra és variációi, lengetők, bokázók, csárdáslépések, ridák, lezárók.

• Kalocsai mars –fércelés, lent hangsúlyos rida, keresztlengető, ugrós motívumok páros és négyes forgással.

Egyéb tornajellegű mozgásformák:

A tornajellegű kondicionális és koordinációs képességek és

készségek alkalmazása más – a helyi lehetőségek szerint a helyi

tantervben rögzített – mozgásrendszerekben.

191

Gúlatorna, falmászás, gumiasztal, eszközös táncok stb.


A szakkifejezések és vezényszavak ismerete, a legismertebbek

önálló használata a tervezésben, segítségadásban és a hibajavítás

értelmezésében.

A saját test szemlélése, elfogadása, változásainak követése,

valamint az ezzel kapcsolatos félelmek, szorongások, frusztrációk

megfogalmazásának képessége (önreflexió), átélése és tudatos

felvállalása.

A nemnek megfelelő mozgás dinamikájának és/vagy

esztétikájának ismerete.

A saját és a társak testi épsége iránti felelősségvállalás.

A gyenge, esetleg sérült társak segítése, erősségeik elismerése,

támogatása.

A divat és a média testkultúrára ható kedvező és kedvezőtlen

tényezőinek szétválasztása (értékfelismerés, önértékelés).

Tájékozottság a tanult versenysportágak versenyrendszeréről, a

magyar élsportolók eredményeinek ismerete.


Szaknyelvikifejezés, elem, vezényszó, RG-motívum, táncmotívum.


Amozgáselemek mozgásbiztonságának,valaminta gyakorlásmennyiségét és minőségét

meghatározó/jellemzőokságiviszonyokmegértéseésérvényesítése agyakorlatban.

Azépítő kritika elfogadásaésa mozdulatok kivitelezésénekjavítása.Esztétikus és harmonikus

előadásmód.

Célszerű gyakorlásiés gyakorlásszervezésiformációkismerete.

Elemi tájékozottság atanultmozgásokhoz kapcsolódó versenysport (ok) területén, valamint a

magyarsportolóksikereivel kapcsolatban.

192

Tematikai

egység /

Fejlesztési cél

Atlétikai jellegűfeladatok

Órakeret

24 óra

Előzetes tudás

A térdelő-ésállórajttechnikája,a fokozóés

repülőfutásösszehangoltkar-és lábmunkája.

A rövid-éshosszútávú futásnálirambeosztásitapasztalat.

Váltás alsó botátadással.

A távolugrás guggoló technikája.

Kislabdahajításbeszökkenéssel.

Lökőmozdulatoldalfelállásból,dobásoklendületvétellelis.

A tematikai

egység nevelési-

fejlesztési céljai

Azatlétikaimozgásokatbefolyásolójellegzetesbiomechanikaitörvényszerűs

égek megismerése, egyre tudatosabb alkalmazása. Jártasság

kialakításaazegyesszakági technikákban.

Azemberiteljesítőképességjelenlegihatárainak viszonyításaa saját

teljesítményhez, ennekrévén azönismeretfejlesztése.

Ösztönzés azegyéni teljesítmény javítására.

Azáltalánosatlétikus képességektovábbfejlesztése,azegyébsportágakban

történő alkalmazhatóságérdekébenis.

A gátfutás lendítőéselrugaszkodó lábmozgásának ismerete.

Arövid, középés hosszú távokesetében alkalmazott futótechnika

megkülönböztetése.

Atartósfutástechnikájánakkontrollja,azegyéni tartós futássebességének

kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése érdekében.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Futások, rajtok

A képességfejlesztésgyakorlatai

A z5‒8. osztályban végzettfutóiskolaifeladatok végrehajtása

gyorsabban, erősebbenés tudatosabban.

Ének-zene:ritmus-

gyakorlatok.


aerob,

anaerobenergianyerés,

szénhidrátok,

zsírokbontása, hypoxia,

VO2 max, állóképesség,

193

Futóiskolaiés futófeladatokbemutatásnélkülivégrehajtása.

Iramfutások.

Aerobállóképességfejlesztése, akitartó futástávjánaktovábbi

növelésével,azönismeretre és a korábbi tapasztalatokraépített,

valamint atávnak megfelelőegyéni iramkialakításával.

Akadályokfelett5-4-3lépéses ritmusfutások könnyítettmagasságon

éstávolságon.

Tartós és résztávos állóképesség-fejlesztő módszerekgyakorlása.

A sportágitechnika gyakorlása

Futások30-60-100m-en.

A térdelőrajtszabályos végrehajtásaarövid éshosszú

sprintszámokban.

A váltófutásbotátadásitechnikáinak, a váltótávolság

kialakításánakésa váltásszabályainak ismerete/alkalmazása.

Arövid, középéshosszú távokesetében alkalmazott futótechnikák


Atartósfutástechnikájának kontrollja, azegyéni tartós

futássebességének kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése

érdekében.

Játékokés versenyek

Rajtversenyek, sprintversenyek.

Fogójátékok.

Egyéni, sor-ésváltóversenyek gyors-, akadály-ésváltófutással.

Egyéb testnevelésijátékokfutófeladatokkal.

Ugrások, szökdelések


Ajártasságmegszerzése a különböző szökdelő feladatokban,

erő, gyorsaság.

Földrajz:

térképismeret.

Ének-zene:

ritmusok.

Informatika:

táblázatok,

grafikonok.

194

az5‒8. osztályban végzettugróiskolaifeladatok továbbfejlesztése,

koordináltabban, nagyobb kiterjedéssel,erővelés

tudatosabban;egylépéses sorozatelugrás, illetve kétlépésessorozat

felugrás.

Azel-és felugrásokmegkülönböztetése afeladatok

végrehajtásasorán.

Helybőltávolugrások, emelkedések.


252626

Azátlépőtechnikavégrehajtása 5-7 lépésesíven történő

nekifutással.

Egyéb magasugró technikák megismerése,

mozgástapasztalatszerzése növekvő teljesítményre törekvésnélkül.


Távolugróversenyekhelybőlésegyéninekifutással.Magasugróverse

nyek egyéninekifutással. Egyéni, sor-ésváltóversenyekugró

ésszökdelő feladatokkal. Egyéb

testnevelésijátékokugrásokkalésszökdelésekkel.

Dobások


Különböző szerekkel, változatos dobásformák

végrehajtásaegyéskétkézzel, különböző kiindulóhelyzetekből.

Speciális erősítés kézisúlyzókkal, medicinlabdával.


Fizika: hajítások,

dinamika, erőtan.

195

Ahajító-,lökő-, vetőmozdulatokmegkülönböztetése.

Jártassága hajító mozgással történő célba dobásokban.

Alekészítés technikájánakismerete.

Azoldalfelállásbóltörténőlökés technikájánakismerete.

Szabályos lökésvégrehajtásaoldalfelállásbólsúlygolyóvalvagy

medicinlabdával.

Azegy-

éskétkezesvetéstechnikájánakmegkülönböztetésedobásoksorán.


Kislabdahajító-ésszabadon választható egyéb

dobószerrelversenyekhelyből éslendületszerzéssel.

Súlylökő versenyek.

Célbadobó versenyek.

Dobóiskolaiversengések.

Bemelegítésimodellekgyakorlásaa kocogások, futások, ugrások,

dobások végzése és aversenyekelőtt.


Afutóversenyek, a váltás szabályainakismerete.

Aközéptávokállórajtra vonatkozó szabályainak, a köríven futás

szabályszerűségeinek, arepülőrajtelőnyeinekismerete.

A savasodás jellegzetes hatásainak és annak teljesítőképességre

gyakorolt hatásának ismerete. Az állóképesség-fejlesztő

módszerek ismerete.

A nekifutás jellemzőinek ismerete távol- és magasugrásnál.

Az ugrószámok főbb szabályainak és a sérülések megelőzésének

ismerete.

Az ideális kirepülési szög szerepe a jobb eredmény elérésében.

196

A dobások főbb versenyszabályainak és balesetvédelmi,

biztonsági rendjének ismerete.

A magyar olimpiai futó-, ugró- és dobóeredmények ismerete.


Reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság;lépéshossz, lépésfrekvencia; irambeosztás,

pihenőidő;ugróláb, lendítőláb,felugrás,elugrás;optimális sebesség, maximális

sebesség;súlypont, szögsebesség, pördület, fordulat, hatás-ellenhatás, belső ritmus,

dinamizmus.


Egy kijelölttávmegtételéhezszükséges idő és sebességhelyesbecslése, illetvea

becsültértékekalapján afeladatpontos végrehajtása. Évfolyamonkéntönmagához

mértenjavulófutó-, ugró- és dobóteljesítmény.

Atempóérzékésodafigyelésiképesség fejlődése aváltófutásgyakorlásában.

Atranszferhatásérvényesülése,másmozgásformákteljesítményénekjavulása az

atlétikaiképességekfejlődésénekhatására.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Alternatív ésszabadidősmozgásrendszerek

Órakeret

37 óra

Előzetes tudás

Motorikus képességek,mozgástapasztalatok.

Balesetmentesen végzett, kevésséismert, szokatlansportmozgások. Atermészetbenűzhetősportokalapszabályai.

Alegfőbb balesetvédelmiésbiztonságiszabályokalkalmazásszintű

ismerete.

A tematikai egység


céljai

Ahelyi tárgyi feltételekfüggvényébenlegalábbnégyválasztottsportági

mozgássala kívántedzéshatás ésélményszerzéselérése.

Felkészítés azönálló vagy önszerveződő sporttevékenységekűzésére.

Aszervezetedzettségének, ellenállásánaknövelésea

tudatosanszabadtérentartott foglalkozásokkal.

Atestnevelésselés asporttalkapcsolatos pozitívbeállítódás,

elköteleződés kialakításaaz élményszerű,változatoséskötetlen

foglalkozásokáltal.

197

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási

pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Floorball

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása.

Párokban végezhető támadásvezetési feladatok.

Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával.

Játék 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül.

Asztaliteniszezés

A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret. A páros játék

megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték, célba

ütő és egyéb fejlesztő feladatok.

Tollaslabdázás

Szabályismeret. A versenyszerű játék elfogadtatása a háló felett.

A különböző ütésformák és egyszerűbb lépéskombinációk megismerése.

Frizbi


megtanulása.

Korcsolyázás

Gyakorlatok jégre lépés előtt: állások egy lábon, guggolások,

törzshajlítások; járások, lépések előre, hátra, oldalra.

Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok palánkfogással és

a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra.

Egyenes korcsolyázás: alapállás; két lábon siklás előre, hátra (palánk

fogással is); halacska (palánk fogással); halacska két lábon, egy lábon;

halacska váltott lábon; lökés egy lábon.

NordicWalking

Alapvető technika és szabályismeret elsajátítása.

Túra a városban illetve a természetben– csoportokban. Felkészülés a

túrára: tervkészítés, a szükséges tárgyak összeírása stb. Túra jelzett

turistautakon. A térkép követése tanári irányítással.

Az iránytű és a tájoló. A tájolás. Távolságmérések a térképen.

Földrajz:

időjárási

ismeretek,

tájékozódás,

térképhasználat.

Fizika:

centripetális erő,

rugalmas

alakváltozás,

rezgések.

198

Távolságmérési gyakorlatok. Városi túra tervezése és önálló feladat

megoldása. Turista- és tájfutó térképek jelrendszere. Túra tervezése:

menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb.

Tájékozódás a terepen(gyakorlatok az iskola környékén).

Terepgyakorlatok – vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel

közösen, majd kisebb csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek

bővítése és rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre

történő felkészítés.

Méta


Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

Szabadidőben, különböző évszakokban, egyénileg, csapatban, formális és informális kertek között űzhető új testedzési formák jártaság szintű elsajátítása. Az edzettség növelése az alternatív környezetben űzhető sportok által. A sportági mozgásformák technikailag helyes elsajátítására törekvéssel a balesetek megelőzése. Előkészítés, felkészítés,képességfejlesztés

Azélményszerű, természetben végzettelőkészítőésrávezető gyakorlatokkal, a természetierőkfelhasználásávalaszervezetalkalmazkodóképességének, az edzettségnek, fittségnekafejlesztése. A természetben végzettönálló bemelegítés, gyakorlás‒laza tanárikontrollal. Akörnyezettudatos viselkedés alapelveinek megismerése. Közlekedésbiztonságiszabályokelsajátításaésbetartása. Felkészülésésegyüttműködésa különböző tábori lehetőségek, speciális, túrajellegű terhelésekelőttésalatt.

Technika és taktikagyakorlása

Minimális helyigényű vagy kis eszközigényű sportmozgásokmegismerése. Az adottsportmozgás lehetőségekhez képestminélsokoldalúbb,balesetmentes elsajátítása, élményszerű gyakorlása.

Játékok, versengések, akadályoklegyőzése aválasztottsportban,fizikai

199

aktivitásban.

Afairplayszelleménekésa személyesbiztonságnaka szemelőtt tartása

minden mozgásos tevékenység során.


Azélethosszigtartó mozgásostevékenységekkelkapcsolatos felelős döntésekhez szükségesképességekfejlesztése. Azegyéniképességek kibontakoztatásaközösségi tevékenységeksorán. Transzferáló képességfejlesztése: pl.a sportban átéltélmények kamatoztatása azéletmás területein; az átélt tapasztalatokat asajátésakörnyezetejavára isfordíthatja. Információkátadása, másoktanítása,a megéltélmények, táboritapasztalatok átadása. Prevenciós ésrekreációstevékenységformákelsajátítása,

kreatívalkalmazása.


Kooperáció,önkéntesség, szabálykövető magatartás, segítségadás, környezettudatosság,

edzettség, fittség, zene, ritmusérzék, egyensúlyérzék, bátorság-

vakmerőség,közlekedésiszabály.


Azadottsportmozgás technikájánakelfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Tapasztalata sportolássorán használtkülönféle anyagok, felületektulajdonságairól ésa balesetikockázatokról. Feladatoktervezéseésmegoldásaalternatívsporteszközökkel.

Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzés-ésbalesetvédelmialapfogalmak ismerete,

valamintazokalkalmazásaa gyakorlatban.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Önvédelemés küzdősportok

Órakeret

15 óra

Előzetes tudás

A párosésküzdőjátékok, test-testelleniküzdelmekfajtái. A grundbirkózásmozgástechnikái, alapvető szabályai. A dzsúdóvalkapcsolatos technikákfajtáiésalkalmazhatóságuka

küzdelmekben.

A tematikai egység Azegyén (ön)védelmétszolgáló egyszerűbb technikákban,

200

nevelési-fejlesztési céljai küzdelmekbenmagas fokújártasságelérése. Aküzdő típusú

sportágak, játékoktudatos alkalmazása során szoktatás

azönuralomerősítésére, atársaktiszteletére

ésaszabályokelfogadására.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Atest-testellenifeladatokatcsakéskizárólagazonos nemű

ésközelazonos testalkatú tanulókkalvégeztetjük.

Előkészítő és rávezető gyakorlatok,játékokaküzdésekhez

Az5-8. osztályos mozgásfeladatok variációinak gyakorlása, továbbfejlesztésük.Azon testiéspszichés képességekmegerősítése, amik alkalmassáteszika tanulót abonyolultabb gyakorlatokvégrehajtására. Alap kézgyakorlatok,húzó-taszító gyakorlatok, lenyomó-emelő

gyakorlatok, esések-zuhanásoksérülésmentes

elsajátítása,egészségiésélettaniszabályok betartása.

Küzdőgyakorlatokszerrel,szernélkül társakkalvagyönállóan.

Alapvető önvédelmi technikákatelsajátító gyakorlatokjátékos és változó körülmények között.Agyakorlatoktanulásaaz egyéniképességekfigyelembevételéveltörténik. Grundbirkózás

A7‒8. osztályos kerettantervben felsoroltfogások, kitolások,

kihúzások, emelések, szabadulások gyakorlása, cselekvés biztos

végrehajtása. Újabb elemkapcsolatokmegismerése, megoldása.

Azegyensúlyhelyzetektudatos kihasználása,mögékerülések,

kiemelések állásból,térdelésből, földharcban.

Dzsúdó

Eséstechnikák, földharc-technikák, állástechnikák, önvédelmi

Történelem,

társadalmi

ésállampolgári

ismeretek:

keletikultúra.

Biológia-

egészségtan:

izmok, ízületek

mozgékonysága,

anatómiai ismeretek,

testiéslelkiharmónia.

Fizika: dinamika,

erőtan.

201

fogásoka 7‒8. osztálybanfelsoroltakszerint. A technikákalkalmazása újvariációkban, fokozódó erőkifejtésselésbővülő szabályismerettel, önfegyelemmel.


Azáltalános és küzdőjellegű sportágak gyakorlását

megelőzőspecifikus bemelegítő mozgások ismerete.

Azeszközökkel végrehajtható küzdőfeladatok ismerete(tornabot, súlyzó,gumikötél, medicinlabda). A balesetveszélyes helyzetek felismerése, megelőzése. A küzdőfeladatok közben felmerülő egyéni és társas problémák konstruktív megoldása,és az ellentmondásos helyzetek szabálytudatos kezelése. A sportszerűség, sikerorientáltság, kudarctűrés megfogalmazásának képessége. A felmerülő vitákbanérvelés asportszerű magatartás mellett.


Pároséscsapatküzdőjáték, tiszta győzelem, pontozásos győzelem, önismeret,

tisztelet,tus,ippon.


Azönvédelmiésküzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági

követelmények ésa küzdésekkelkapcsolatos rituálébetartása.

Aveszélyhelyzetek kerülése, azindulatok, agresszívmagatartásformákfeletti uralom. Néhánytámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete, eredményes önvédelem,

ésszabadulás afogásból.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Úszásésúszó jellegűfeladatok

Órakeret

0 óra

Előzetes tudás

Biztonságos mozgáséstájékozódásavízen, illetve vízalatt.25

mmellúszás, 150 m hátúszásés/vagygyorsúszás, egyszerű

rajttal,fordulóval.

Asajátteljesítményre vonatkozó önértékelés.

202

Vízbőlmentéspasszívtárssalkistávolságon.

Azúszássalösszefüggő balesetvédelmiutasításokés azuszoda, fürdő

viselkedési szabályainakismerete, betartása.

A tematikai egység


céljai

Azúszóerő ésazállóképességfejlesztése, enneksorána monotóniatűrés

erősítése,a vízben történő tájékozódásjavítása.

Azerőközlésgazdaságosabbá tétele vízen ésavízalattiúszásoksorán,

apihenés nélkülmegtetttávnöveléselegalább kétúszásnemben.

Avízbenmozgásoksoránalevegővételautomatikussáésoptimálissátétele

a bonyolultabbmozgásvariációkelvégzése soránis.

Azúszásprevenciós ésrekreációs előnyeinektudatosítása.


Az

úszásoktatáshelyidöntésenalapulóválasztás.Amennyibenahelyi

tantervbennem szerepel,atöbbitematikusterületóraszámaitazúszás

óraszámávalmeg kellnövelni.

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Természetesmozgások, szervezettjátékok végzésevízben.

Vízbeésvízben ugrásokegyénileg, párban, csoportban, változó

kiinduló helyzetből.

Járások, futások, forgások, irányváltásokegyénileg,

párbanéscsoportosban. Ugrásoktárs(ak)segítségével.

Egyénileg, párban és csoportban, szerrelésszernélkülvégezhető,

nagy vízbiztonságot igénylőjátékok.Alkotójátékok(gúlaépítés).

Sor-ésváltóversenyekszerrelésszernélkülazúszótechnika részleges

(pl. csak lábmunka)vagyteljesalkalmazásával.

Képességfejlesztés

Gyakorlatoka medencén kívül– a technikátelőkészítőizomfejlesztő

gyakorlatokeszközzeléseszköznélkül.

Magasabbszintű kondicionális képzés– az1–8. osztályban

Fizika:

Közegellenállás, a

víztulajdonágai,

felhajtóerő, és

vízszennyezés.

Newton és Arkhimédész

törvényei.


személyihigiénia,

testápolás.

203

begyakorolt úszómozgás terheléstnövelő eszközökkel.

Azúszás technikája

Gyakorlás három úszásnemben, atechnika

csiszolásaagazdaságosabb erőközlésérdekében.

Azúszás távjánaknövelése, ahaladáséspihenő arányánakjavítása,

azúszásadta monotónia tűrése.

Úszások800, 1000, 1200 m-en választotttechnikával.

Aszabályosrajtok(fejesugrás, vízbőlindulás)és azúszásösszekötése

optimális sebességmegtartással.

Azúszásnemnek megfelelő ésszabályos fordulók(átcsapós)és

acélbaéréselsajátítása.

Úszóversenyek

Bemelegítésazúszásra–szárazföldiésvizesgyakorlatok.

Egyszerűsítettversenyekedzésen (pl. fejesugrásnélkül).

Iskolaiversenyek– könnyítettversenyszabályokkal.

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés, életvédelem; úszó-

gyógyúszásgyakorlatoktesttartásjavítójelleggel.

Relaxációs gyakorlatok vízben (lebegésstb.).

Tájékozódása vízben– vízbőlmentés.

Víz alattigyakorlatok– tárgyakfelhozása, növekvő távolságról.

Tárgyak„vonszolása”, húzása avízben.

Mentőugrásokelsajátítása.

Sérült személy megközelítésénekésmegragadásánakszabályai.

Továbbhaladáspasszívtárssala vízben, növekvő távolságon.

Avízbőlmentés technikájánakcsiszolása.


204

Azegyén számára legmegfelelőbb úszásnemgyakorlása

eredményeképp a

pozitívfizikai,szellemiésérzelmihatáslehetőségeinek, cselekvései

motívumánakszéleskörű ismerete.

Azegyéni teljesítőképesség határaiátlépéséneklehetősége

(önismeret, önfejlesztés)– élethossziglan fenntartható

attitűdtudatosulása.

Azúszáspreventív, rekreációs előnyeinekismerete,

valamintazélethossziglan fenntarthatórutin megértése.

Avízbőlmentés felelősségének, veszélyeinekésszabályainak,

pontos meneténekismerete.

Aszakkifejezésekésvezényszavakismerete,a legismertebbekönálló

használata,a hibajavítás megértése.

Asajáttestmozgatása avízben és vízalatt, illetve

azezzelkapcsolatosfélelmek megfogalmazása, átéléseésleküzdése.

Vizesvetélkedőkben,játékokban– a társakésa csoportirányítása

acsoport közös érdekeinekfigyelembevételével– asszertív,

aktívrészvétel.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Versenytechnika, szabályoslevegővétel, fejesugrás, bukóforduló, átcsapósforduló,

vízbőlmentés, mentőugrás.


1000m-en aválasztott technikával, egyéni tempóban,szabályos fordulóvalúszás. Jelentős

fejlődés azúszóerőésállóképességterületén.

Egy választottúszásnemhez tartozóötszárazföldiképességfejlesztő gyakorlat bemutatása.

Azamatőrversenyekhezelegendő versenyszabályok ismerete.

Fejlődőegyéniteljesítményavízalattiúszásban.

Egyszerűbb feladatok, ugrásoksorán másokkalszinkronban mozgása vízbe és vízben.

Passzívtársvonszolásakisebb távon (4-5 m)ésavízbőlmentésveszélyeinek,

pontos menetének ismerete, lépéseinekfelsorolása.

205

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Egészségkultúra– prevenció

Órakeret

20 óra

Előzetes tudás

Légző, relaxációs és testtartásjavító

gyakorlatok,alapvetőgerinctorna-gyakorlatok, törzsizom-erősítő

gyakorlatokés ellenjavallt gyakorlatok.

Az autogén tréningésaprogresszív relaxáció felismerése.

Önfejlesztő mozgás, egészségtudatos szokásfogalma, gyakorlata.

A prevenciótágabb értelmezése.

A bemelegítés,alevezetés, a szervezet

lecsillapításánakjelentősége, szerepe.

Tudatosbaleset-megelőzés, aveszélyes helyzetekés a

fenyegetettség elkerülése.

A téli időjárás jótékonyhatása az egészségvédelemre.

A fájdalmak tűrése(oxigénadósság, savasodás).

A tematikai egység


céljai

Atestkultúráhoztartozó, az általánosműveltségetfejlesztő élettani,

anatómiai– elméletiésgyakorlati–tudásmegalapozottátétele.

Azegészségeséletvitelszükségleteivelkapcsolatos

értékekésazegészségmegőrző szokásrendszermegerősítése.

Azélethosszigtartósportoláshozszükséges

felelősdöntésekrugalmasan bővíthető információs készletének

rendszerezése.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Bemelegítés

Általános bemelegítőmozgássorgyakorlása (futás, hajlítások,

nyújtások, lendítésekstb.).

Fizikai felkészülésa sérülésmentessporttevékenységre. Stretching

Biológia-

egészségtan:

ismeretekazemberite

st működéséről,

aerob terhelés,

gerincferdülés

206

gyakorlatokbemelegítőéslevezetőjelleggel.

Asportági területeken tanultspeciális bemelegítésekismétlése.

Edzés, terhelés

Akeringésirendszer terhelése megfelelő munkapulzus-értékmellett, ésa

pulzus idősorosmérése (nyugalmipulzus, munkapulzus, felsőértékstb.).

Azintenzitás,ismétlésszámésa pihenőidő változtatása, hatásaa

terhelésre.

Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei.

Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Részben önálló

mozgásprogram-tervezés.

Testépítés– afőbbizomcsoportokizolálthatású gyakorlatai.

Gyakorlásazállapotfelmérésadataira

építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében– egyszerű

edzésterveka gyengeségek felszámolására.

Edzéskorszerű (alternatív)eszközökkel, erőgépekkel, fitneszgépekkel.

Nemek közöttieltérésekmegjelenítéseazedzésaktivitásban.


építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében.

Köredzésváltozatos mintákkal, 4-6feladattal.

Motorostesztek– központielőírás szerint.

Azegészséges testés lélek megóvása.

Atestsúly, testtömeg, illetve lehetőség szerintatestösszetételmérése–

összehasonlítóidősoros adatrögzítés.

Stresszoldóésrelaxációs gyakorlatok:

Képességa fizikaiés lelkiegyensúlyönellenőrzésenalapulófenntartására.

Atechnikákhasználataazegyéntanulásitechnikáinaktökéletesítésében.

Megoldási minták gyakorlása akomputerhasználatellensúlyozására.

Abiomechanikailaghelyestesttartáskialakításátés fenntartásátszolgáló

gyakorlatanyag:abiomechanikailaghelyestesttartásmegőrzésénekgyako

Fizika: dinamika,

erőtan.

207

rlatai – állandó gyakorlásatanárésatársak kontrollja,

hibajavításamellett.


Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatok

megfogalmazása, felismerése, helyeskivitelezése, ahelytelen kijavítása.

Agerinckíméletlényegénekismerete atestnevelésiéssportmozgásokban.

Aházi-éskertimunkák gerinckímélő végrehajtási módjainakismerete.

Agerincsérülésekleggyakoribbfajtáinakismerete.

Törekvésazönmagáhozképesta legjobb teljesítmény elérésére,a siker

átélésére,a kudarc elfogadására; azazzalvaló megküzdésa teljesítmény

részekéntértelmezhető.

Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése,

kommunikációja,minta műveltségterületikommunikáció része.

Aserdülőkorspecifikus

feszültségeinekésérzelmihullámzásainakfelismerése,ésa

sportáltalioldáselfogadása.

Felelősségvállaláskimutatásaatársakegészségeséletmódja iránt.


Stretching, nyugalmipulzus, munkapulzus, testépítés, köredzés, intenzitás, ismétlésszám,

testtömeg index, biomechanikailag helyestesttartás, megküzdési stratégia, gerincvédelem.


Bemelegítés,fizikai felkészülés asérülésmentes sporttevékenységre.

A biomechanikailaghelyes testtartás jellemzőinek ésnéhányjellemző deformitás

kockázatánakértelmezése; a megőrzés néhánygyakorlatának ismerete és felelős alkalmazása.

A gerincsérüléseinek leggyakoribb fajtái, illetveagerinc ésazízületek védelemének

legfontosabb szempontjainak ismerete.

A preventív relaxációs gyakorlatok tudatos alkalmazása.

A fittségi paraméterekismerete, mérésüktesztek segítségével, és ezzel kapcsolatosan

önfejlesztőcélok megfogalmazásaaz egészség-edzettségérdekében.

A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazásaatestsúly, testtömeg ismeretében.

208

A rendszeres testmozgáspozitív hatásainak ismereteakáros szenvedélyek leküzdésében,

azérzelem- ésafeszültségszabályozásban.

Könnyített testnevelés:

A tantervben foglalt, nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása.

Testtartásjavító gyakorlatok.

Preventív és korrigáló feladatok megoldása sporteszközök alkalmazásával.

A 10. évfolyamba lépés feltétele:

Sportjátékok

A helyi tanterv szerinti technikai, taktikai és egyéb játékfeladatok ismerete és aktív játék

lényeges versenyszabályokkal.

Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazása. A technikák és taktikai megoldások

többnyire tudatos, a játékszerepnek megfelelő megválasztása.

Torna jellegű feladatok és táncos mozgásformák

Önálló talaj és/vagy szergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat, táncmotívum füzér

összeállítása.

A versenyszabályok ismerete.

A tanult mozgások versenysportja területén, a magyar sportolók sikereiről elemi

tájékozottság.

Atlétika jellegű feladatok

Évfolyamonként önmagához mérten javuló futó-, ugró-, dobóteljesítmény.

A transzferhatás érvényesülése, más mozgásformák teljesítményének javulása az atlétikai

209

képességek fejlődésének hatására.

Alternatív és szabadidős mozgásrendszerek

Az adott sportmozgás technikájának elfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása.

Az adott alternatív sportmozgáshoz szükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak

ismerete.

Önvédelem és küzdősportok

Az önvédelmi és küzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági

követelmények betartása.

A veszélyhelyzetek kerülése, az indulatok, agresszív magatartásformák feletti uralom.

Néhány támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete, eredményes önvédelem, és

szabadulás a fogásból.

Egészségkultúra és prevenció

Bemelegítés, fizikai felkészülés a sérülésmentes sporttevékenységre.

A biomechanikailag helyes testtartás jellemzőinek és néhány jellemző deformitás

kockázatának értelmezése, a megőrzés néhány gyakorlatának ismerete és felelős

alkalmazása.

A gerinc sérüléseinek leggyakoribb fajtái, és a gerinc és az ízületek védelemének


10. évfolyam

210


Sportjátékok 54


mozgásformák 30






Összesen 180

Tematikai

egység /

Fejlesztési cél

Sportjátékok

Órakeret

54 óra

Előzetes tudás

Életkornakmegfelelőtechnikaiéstaktikai,elméletiésgyakorlatitudás. Aktívrészvételazelőkészítőjátékokban, sportjátékokban. Figyelmeséshatékonymunkavégzésa gyakorlásban. Csapatjátékos tulajdonságokismerete. Sportszerűség, a szabálykövető magatartás.

A tematikai

egység nevelési-


Aválasztott‒ legalább két‒labdajátékra vonatkozóan:

Azúj játékfeladatokban,játékszituációkban atechnikai, taktikaiésszabályismeret tudatosésfelelős alkalmazása, bővítése. A sportjáték-specifikus képességekmegerősítése. A játékszituációk,játékfeladatokmagasabb gondolkodási, motoros szintentörténő megoldása aszabálykövetés, a csoportkonszenzus és azellenféltisztelete szempontjábólis.


211

MOZGÁSMŰVELTSÉG Alabdajátékokra felkészítőmozgásfeladatok Speciálisanelőkészítő, rávezető,képességfejlesztőfeladatokéstestnevelési játékok Labdanélkülvégzettmozgások • szlalomfutások(változó irányokba); • vágták; • irányváltások; • taposásokhelyben; • súlypontemelkedések; • ugrásokpáros ésegylábbal, váltottlábbal

gyakorlásihatékonyságának, játékban való eredményeshasználatánaktovábbfejlesztése.

• Azalapmozgásoknagyszámúvariációja váltakozó irányban, sebességnöveléssel.

• Areakcióidő és atárs mozdulatára reagálásoptimumánakelérése.

• Ahelyezkedés, helyzetfelismerés továbbfejlesztésealabdáértvaló harcban, küzdések váll-vállérintésselalabdamegszerzéséhez.

Labdásügyességfejlesztés (egy-két labdával), alabdásösszetettebbjátékokkal: • A labda fogadása, kezelésefokozódó lendületben,

magasságban, távolságban,a labda továbbítása gyorsabban, lendületesebb, változó magasságokban, futásközben,labdavezetés, haladás alabdávalgyors irányváltásokkalésritmusváltásokkal.

• Stilizáltjátékok, szabadon alkalmazott technikai-taktikaielemekés szabályismeretekmellettis.

• Bonyolultabb‒kooperatív, kreatív

‒testnevelésiéssportjátékok(pl. játékszabályokdinamikus változtatása,esélykiegyenlítőjátékok, fordított eredményszámítás).

• Asportjátékokra való előkészítésen túlmutató, stratégiaijellegű, az életszerepekre felkészítő ésinklúzióraérzékenyítőjátékok.

Abemelegítésimodellismételtgyakorlásaésazönálló bemelegítésre való felkészítés. Sportjáték-specifikus futó-ugrómozgások, labdanélküliéslabdás gyakorlatokazízületekátmozgatására,labdavezetésekvariációihelybenés haladással,páros, mikrocsoportoslabdásgyakorlatok, bemelegítő testnevelési játékoklabdanélküléslabdával,

Matematika:

logika, valószínűség-

számítás,

térbelialakzatok,

tájékozódás.

Vizuális kultúra: tárgy-

éskörnyezetkultúra,

vizuális kommunikáció.

Fizika: mozgások, ütközések, erő, energia.


az emberiszervezet

működése,

energianyerési

folyamatok.

212

azadottlabdajátékspecifikus technikaiés taktikaielőkészítő gyakorlatai. Aválasztottlabdajátékoktechnikaiéstaktikaielemeinek gyakorlása,

tökéletesítése,alkalmazása újvariációkban, szituációkban.

Az adott sportjáték technikai gyakorlás testnevelési játékokban,

kidobós, fogójátékok labdával, labdaszerző és védő játékok,

cicajátékok, pontszerzők, stilizált játékok, szabadon alkalmazott

technikai-taktikai elemek és szabályismeretek mellett is.

A mozgástanulást segítő eszközök használata (szemüveg, célkeret

stb.).

Bonyolultabb kooperatív, kreatív testnevelési és sportjátékok (pl.

játékszabályok dinamikus változtatása, esélykiegyenlítő játékok,

fordított eredményszámítás).

Kosárlabdázás

Technikaielemek Fokozódó lendületben, magasságban,távolságban, csökkenő hibaszázalékkal végrehajtott technikaielemek. Taktikaielemek • Kisebbcsapatrészekben azonos

létszámmalegymásellenijátékteljes anyagánakbeépítéseaz 5:5ellenijátékba, félpályásésegészpályás gyakorlatokkal.

• Emberfölényeshelyzetektámadásban, védekezésben. • Emberfogás, területvédekezés. Ötletjáték támadásban. • Aspeciálisfeladatokmegoldása(feldobás,alap-ésoldalvonal-

bedobás, büntetődobásutánitámadásésvédekezés). Labdarúgás

Technikaielemek Technikaielemekfokozódókitartással, variációban,lendületben, magasságban, távolságban,csökkenő hibaszázalékkal • Alabdás koordináció minőségi fejlesztése. • Labdakezelésekmozgásközben és irányváltoztatással, átadások

különböző mértanialakzatokban. • Átadások, átvételekmélységi, szélességijátékhelyzetek

kialakításával. • Induló-, futó-, átadásiéslövő cselek védővelszemben. • Fejelésektechnikáilevegőből, társnak vagy kapura.

213

Taktikaielemek

Taktikaielemek avariációknövelésévelésvégrehajtás minőségének emelésével • Posztokbetöltése:kapus, védő, középpályás, támadó. • Rombusz alakzatban négy játékosfeladatmegoldása

mélységben, szélességben, folyamatos helycserékkel.

Röplabda

Technikaielemek Technikaielemek optimáliserőközléssel,fokozódó magasságban, pontossággal,folyamatossággal, csökkenő hibaszázalékkal • Atempóérzéket fejlesztő gyakorlatok, szökdelések, fel-és

leugrások, mélységi ésoldalirányú mozgások. Labdakezeléskülönböző testhelyzetekbentalajon.

• A mélységlátást,labdához való igazodástelősegítő gyakorlatok, társtóldobott vagyfalrafeljátszottlabdával.

• Célba ütésekésérintőlabdatovábbítások mozdulatlan, majd mozgó céltárgyra vagytárshoz.

Taktikaielemek

Támadás és védekezésalapvető megoldásai 2-3főstámadásitechnikák védelemnélkülésvédelemellen, védekező

feladatok, változatostámadásosbefejezések(erő, ív, elhelyezésstb.

szempontjából).

Versenyzésa labdajátékokban, aszabályok-

játékszabályokbegyakorlása– játékvezetésigyakorlat.

Azelsajátítottjátéktudásnak megfelelő színvonalújátékszabályokalkalmazása, betartatásanövekvő tudatossággalésönállósággalazosztályszintű gyakorlások ésmérkőzéseksorán. Játékszituációk előidézéseegy-egyszabálybegyakorlására,a játékszituáció megállítása, elemenkéntiismétléseaszabálytalanság korrekciójaérdekében. Egyszerűsítettszabályokkaljátékosztály, évfolyamésiskolaiszinten– fokozatos bővítésa versenyszabályokirányába.

214

Rövidített játékidővel gyakorlás, osztálymeccsek,villámtornáka

diákolimpiáknak megfelelő versenyszerű körülményekés a helyi

szabályzásszerint.

A tehetséges tanulók számárabővítettjátéklehetőség biztosítása.

Rövid játékvezetőigyakorlás a tanárralegyütt,rögzített,

változtatható, egyszerűsített játékvezetésben.


Játéktípusok, szabályok,stratégiák működtetése. A tanultjátékstratégiák (támadó és védőalaptaktika, emberelőnyös

és emberhátrányos játékszituációk) felhasználásaataktikai

magyarázatok, beszélgetések és játékszervezés során.

Azanimáció alkalmazásaajátékok továbbfejlesztésében. Különböző életkorra, azegyénreés a helyzetrejellemző érzelmi önkontroll. A sikeregyéni és csoportos átélése,akudarcelfogadása, mint atevékenységtermészetesvelejárója. Azalkotó, kooperatív mozgásos tevékenységek kezdeményezése,az ötletek kulturáltmegfogalmazása és megvalósítása.

Azegyüttjátszás előnyeinek, jelentőségének képviselete.



taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia, megegyezésen alapuló játék.


Az iskolában a helyitantervszerintitechnikai,taktikaiésegyébjátékfeladatok ismereteésaktív, kooperatív gyakorlás. Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazásésajátékokönálló továbbfejlesztése.Játéklényegesversenyszabályokkal. Atechnikákés taktikaimegoldások többnyire tudatos,ajátékszerepnekmegfelelő megválasztása.

Ajátékfolyamat, a taktikaimegoldásokszóbelielemzése,afairésa csapatelkötelezettjátékmellettiállásfoglalás. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Játéktapasztalata társas kapcsolatokápolásában, a különböző képességű társakat elfogadó,bevonójátékokjátszásában, megválasztásában.

215

Tematikai egység /

Fejlesztési cél


mozgásformák

Órakeret

30 óra

Előzetes tudás

Részlegesen önálló, balesetmentes gyakorlás.

Azalapvető torna-mozgáselemek önálló bemutatása. A kötél

biztonságos lengetése ésáthajtása.

A szabályok érthető megfogalmazása.

A gyengébbeknek, asegítségreszorulóknak feltétel

nélkülisegítségadás.

Alapismeretek a sportágak versenyrendszeréről.

A tematikai egység


céljai

Aziskolaitornajellegű feladatok, táncosmozgásformák soránareális

énkép továbbialakítása.

Agyakorlássoránsegítségadásaéselfogadása, másokbátorítása révén

a tevékenységekállandó motivációs hátterénekbiztosítása.

Szabadabb és differenciáltabb önállórészvétel, azalkotókészség,

kreativitás fejlesztésea gimnasztika, a torna, az esztétikaisportok,

valamint a sporttáncokmozgásrendszerén belül.

Azesztétikus mozgás, a feszes,

megtartotttestmozgástovábbijavítása.

A test térbeli,időbeliésdinamikaiérzékelésének, valaminta

koordináltmozgásésaz erőközlésösszhangjánaktovábbfejlesztése.

A táncmotívumokritmikailag, plasztikailagpontosabbá, az újabb

koreográfiák, művészetielőadásoktudatosabbátétele.

Asajátkultúra újrateremtése irántiigényerősítése,

amásnépekkultúrájairánti tiszteleterősítése.

Azismeretek körénekbővítése

azadottversenysportágakhazaiélvonaláról, ennek révén

anemzetiöntudaterősítése.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Gimnasztika

Fizika:egyenes vonalú

mozgás, periodikus

mozgás, gravitáció,

tömegvonzás, hatás-

216

Térbelialakzatok–rendgyakorlatok

• Alakzatok, mozgások zárt rendben, alakzatváltozások. • Variációk a ritmusban, a tempóban történő változtatással,

rendgyakorlatok zene nélkül és zenére is.

Szabadgyakorlatialapformájúgyakorlatok

• 8‒16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok egyidejű fejlesztő hatásokkal, kiemelten a mély hát- és hasizmok, a függesztő öv, a lábboltozat izomzatának optimális és precíz működése által.

• Gimnasztikai gyakorlatok alkalmazása az izommunka jellege szerint (nyújtó, erősítő, ernyesztő-lazító) arányosan, minden testrész mozgásaira kiterjedően, növekvő önállósággal a gyakorlatok kiválasztásában, növekvő önállósággal a gyakorlatsorok összeállításában.

• A gyakorlatok variálása kézi szerek – súlyzó, bordásfal, pad, medicinlabda – alkalmazásával.

• A dinamikus és statikus erőkifejtés megkülönböztetése.

Összetett, komplex, fizikaiképességeketfejlesztő gyakorlatok

• Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan, állandó gyakorlási jelleggel.

• Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Aerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.

• Az elrugaszkodás (dobbantás) gyorsaságának fejlesztése. • Az egyensúlyozás továbbfejlesztésére a statikus helyzetek

időtartamának és bonyolultságának növelése. • Az esztétikus mozgások előadásmódja segítésére a testtartást

biztosító kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások gyakorlása.

• Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel.

Torna – iskolai sporttorna

• Célirányos előkészítő és rávezető gyakorlatok, mozgásszabályozó, mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanuló jelleggel.

ellenhatástörvénye.

Fizika:azegyszerű

gépek működési

törvényszerűségei,

forgatónyomaték,

reakcióerő,egyensúly,

tömegközéppont.


egyensúlyérzékelés,

izomérzékelés,

elsősegély.

Ének-zene:ritmus és

tempó.

Vizuáliskultúra:



tájegységei.

Vizuáliskultúra:



tájegységei.

217

Akrobatikus gyakorlatok–talajtorna

Tartásosgyakorlatelemek:

• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegek kéztámasszal, • mérlegállások, • spárgák, hidak.

Mozgásosgyakorlatelemek:

• tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • vetődések, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások,

egységesenazalapformában és differenciáltan a variációkban.

Azesztétikus és harmonikus előadásmód rávezető

eljárásai(feszítések, fejtartás, válltartás,spicc kidolgozása).

Azelemek mennyiségének ésnehézségi fokánaktovábbfejlesztése-

differenciáltan. Azegyénioptimum, azönálló bővítés lehetőségének

megjelenítéseaz elemkapcsolatokban, gyakorlatokban.

Szertorna

Ahelyi tanterváltalmeghatározottszeren vagyszereken

történik:Egységesen azalapformában, differenciáltan

avariációkban és az elemek mennyiségében ésnehézségi

fokában,egyénre szabottsegítségadássaltársakés/vagytanár

közreműködésével, önálló tervezésselésgyakorlással.

Szertornafiúk számára

Gyűrűn:

• kéz- és lábfüggések, • függések, lefüggések,

218

• mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület, • lendületvétel, • húzódás-tolódás támaszba,

Szertornalányokszámára

Gerendán:

• állások, • térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • támaszban átlendítés, • belendítés, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, • fordulatok állásban, • guggolásban. • szökdelések, • lábcserék, felugrás egy láb át- és belendítésével, • homorított leugrás, • terpesz csukaugrás.

Szertorna– szerugrás,ugrószekrényen gyakorlás

• Gyakorlás és kontroll a tanuló előzetes tudásának és testalkatának figyelembevételével.

• A 9. osztályban tanultak továbbfejlesztése, az első és második ív növelése.

• Vetődések, bukfencek, guggoló átugrások, terpeszátugrások, lebegőtámasz.

Bemelegítésatorna gyakorlásához, egyspecifikusjellegűmozgássor

megtanulása.

219

Célszerű gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációkműködtetése

növekvő tanulóiönállósággal. Asegítségadástechnikái, felelős

külső kontrollal–a hibajavításbeépítésea

mindennapigyakorlásiszokásokba. Versenyszituációkon keresztüla

szabályok – pontozásihierarchia ésszemlélet – gyakorlása,a 9.

osztályban tanultaktovábbfejlesztése.

Ritmikus gimnasztikalányokszámára

A9. osztályban megfogalmazottkövetelményeken nehézségben

túlmutató követelmény mozgásanyagának tanulása,

gyakorlása.Azesztétikus, szép és

nőiesmozgásokelőadásmódjátsegítő kondicionális éskoordinációs

képességfejlesztő eljárások.

Célirányos előkészítőésrávezető gyakorlatok, mozgásszabályozó,

mozgásalkalmazó, átállító és mozgástanulójelleggel(testtartás,

tágasság, forgásbiztonságstb.).

Aritmusérzékfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásraa

szélsőségektőlvaló elhatárolódás mellett.

Szabadgyakorlatok

Előkészítőtartásos és mozgásoselemek

alapformáinakismétléseésúj, összetett formákgyakorlása:

• lábujjállások, • terpeszállások, • hajlított és guggoló állások, • lépő és kilépő állások, • támadó- és védőállások, • lebegő- és mérlegállások, • nyújtott és hajlított ülések, • lebegőülések, • térdelések, • térdelőmérlegek, • fekvések, • kéz- és lábtámaszok, • ujj- és kartartások, valamint mozgások (lebegtetések, ejtések, • fordítások, hullámok),

220

• statikus és dinamikus törzsmozgások és lábmozgások.

Fő mozgások alapformáinakismétléseésúj, összetettformák

gyakorlása:

• testsúlyáthelyezések, • járások, • futások, • szökdelések, • ugrások (öt alapforma megkülönböztetése), • egyensúlyhelyzetek, forgások, hullámok.

Önállóbővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadásaa

minimumhoz.

Labdagyakorlatok

• fogások végzése, • gurítások talajon és testen, • labdavezetések változatos vonalon a levegőben, • átadások, • leütések, • dobások, • elkapások, • labdatartások (kézzel, lábbal, térddel, nyakkal stb.) változatos

szabadgyakorlati formák felhasználásával. Önállóbővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadásaa

minimumhoz tanáriirányítással(1 perc).

Aerobikmindkétnemszámára

Asportágijelleg– dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság,

ruganyosságésritmusérzék –

megvalósításáhozszükségeselőkészítőés rávezető gyakorlatok.

Azaerobik kritériumainak való megfelelésfejlesztésea

gyakorlásáltal:

• Testtartás, mozdulatok precíz végrehajtása, szinkronban a

221

zenével és egymással. • A 9. osztályban tanult alaplépések összetett kombinációi 4–8

ütemben, aszimmetrikus elemkapcsolatok. • Rövid elemkapcsolatok ismétlése magas

cselekvésbiztonsággal (20-30 mp folyamatosan). • Egyéni és páros koreográfiák gyakorlása, differenciált

bővítése önállóságra törekedve, a szükséges minimálisan követelt elemek felhasználásával, bővítésével.

• Therra-Band labdás koreográfiák gyakorlása. • Stepp aerobik koreográfiák gyakorlása. • Aerobik bemutatók az osztályon belül.

Sporttáncokgyakorlása:

Bécsi keringő, amely mozgásanyaga a Tánc és dráma kerettanterv

mozgásanyagával összekapcsolható.

Előkészítéskor kiemelt jellemző a tánc során a páros viszony,az

alkalmazott fogások, testtartás és a nő és a férfi szerep

jellegzetessége.

Néptáncgyakorlása:

• A magyar néptánc kincs egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai

• (alkalmazhatók a Dráma és tánc kerettantervben kidolgozottak is).

• Egy dunántúli és/vagy alföldi tánctípus motívumai és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.

• Dunántúli ugrós és csárdás – dudálás, cifra és variációi, lengetők, bokázók, csárdás lépések, ridák, lezárók.

• Kalocsai mars –fércelés, lent hangsúlyos rida, keresztlengető, ugrós motívumok páros és négyes forgással.

Egyébtornajellegű mozgásformák:

Atornajellegű kondicionális és koordinációs

képességekéskészségek alkalmazása más– ahelyi

lehetőségekszerintahelyi tantervben rögzített–

mozgásrendszerekben.

Gúlatorna, falmászás, gumiasztal,eszközös táncokstb.


222


használataa tervezésben,segítségadásbanésa

hibajavításértelmezésében.

Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése, valamint

azezzel kapcsolatosfélelmek, szorongások, frusztrációk

megfogalmazásának képessége (önreflexió),átélése és tudatos

felvállalása.

Anemnek megfelelő

mozgásdinamikájánakés/vagyesztétikájánakismerete.

Asajátés a társaktestiépsége irántifelelősségvállalás.

Agyenge, esetlegsérülttársaksegítése, erősségeikelismerése,

támogatása.

Adivatésa média testkultúrára ható kedvező

éskedvezőtlentényezőinek szétválasztása(értékfelismerés,

önértékelés).

Tájékozottsága tanultversenysportágak versenyrendszeréről, a

magyar élsportolókeredményeinekismerete.


Szaknyelvikifejezés, elem, vezényszó, RG-motívum, táncmotívum.


Amozgáselemek mozgásbiztonságának,ésa gyakorlásmennyiségét és minőségét jellemző/leíró

okságiviszonyokmegértéseésérvényesítése agyakorlatban.

Azépítő kritika elfogadásaésa mozdulatok kivitelezésénekjavítása.Esztétikus és harmonikus

előadásmód.

Önállótalajés/vagyszergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat,táncmotívum

füzérösszeállítása.

Célszerű gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációk, versenyszituációk,

versenyszabályokismerete.

Elemi tájékozottság atanultmozgásformákhoz kapcsolódóversenysport(ok)területén, valamint

a magyarsportolóksikereivel kapcsolatban.

Tematikai egység Atlétikai jellegűfeladatok Órakeret

223

/ Fejlesztési cél 24 óra

Előzetes tudás

A térdelő-ésállórajttechnikája,a fokozóés repülőfutásösszehangoltkar-és

lábmunkája.

A rövid-éshosszú távú futásnálirambeosztásitapasztalat.

Váltás alsó botátadással.

A távolugrás guggoló technikája. Kislabda hajításbeszökkenéssel.

Lökő mozdulatoldalfelállásból,dobásoklendületvétellelis.

A tematikai

egység nevelési-


Azatlétikaimozgásokatbefolyásolójellegzetesbiomechanikaitörvényszerű

ségek megismerése, egyre tudatosabb alkalmazása. Jártasság

kialakításaazegyesszakági technikákban.

Azemberiteljesítőképességjelenlegihatárainak viszonyításaa saját

teljesítményhez, ennekrévén azönismeretfejlesztése. Ösztönzés azegyéni

teljesítmény növelésére.

Azáltalánosatlétikus képességektovábbfejlesztése,azegyébsportágakban

történő alkalmazhatóságérdekébenis.


pontok

MOZGÁSMŰVEL

TSÉG

Futások, rajtok


A9. osztályban végzett futóiskolaifeladatokgyorsabban, erősebben és

tudatosabban.

Futóiskolaiés futófeladatokbemutatásnélkülivégrehajtása.

Iramfutásokésintervallfutások.

Aerob állóképességfejlesztése, akitartófutás

távjánaktovábbinövelésével, azönismeretre és a korábbi

tapasztalatokra épített, valamint a távnakmegfelelő

egyéniiramkialakításával.

Akadályokfelett5-4-3lépéses ritmusfutások könnyítettmagasságon

Ének-zene:

ritmus-

gyakorlatok,

ritmusok

Biológia-

egészségtan:

aerob,

anaerobenergia-

nyerés,

szénhidrátok,

zsírokbontása,

hipoxia, VO2 max.,

állóképesség, erő,

gyorsaság.

224

éstávolságon.

Tartós és résztávos állóképesség-fejlesztő módszerekgyakorlása.


Futások30-60-100m-en.

A térdelőrajtszabályos végrehajtásaarövid éshosszú sprintszámokban.

A váltófutásbotátadásitechnikáinak, a váltótávolság kialakításánakésa

váltásszabályainak ismerete/alkalmazása.

Agátfutás lendítőéselrugaszkodó lábmozgásánakismerete.

Arövid, középéshosszú távokesetében alkalmazottfutótechnikák


Atartósfutástechnikájának kontrollja, azegyéni tartós

futássebességének kialakításaazönálló gyakorlás elősegítése

érdekében.


Rajtversenyek, sprintversenyek.

Fogójátékok.

Egyéni, sor-ésváltóversenyek gyors-, akadály-ésváltófutással.

Egyéb testnevelésijátékokfutófeladatokkal.

Ugrások,szökdelések


Ajártasságmegszerzése a különböző szökdelő feladatokban,a 9.

osztályban végzettugróiskolaifeladatoktovábbfejlesztése,

koordináltabban, nagyobb kiterjedéssel, erővelés

tudatosabban;egylépésessorozatelugrás,illetve kétlépésessorozat

felugrás.

Azel-és felugrásokmegkülönböztetése afeladatok

végrehajtásasorán.

Földrajz:

térképismeret.

225

Helybőltávolugrások, emelkedések.


Azugráselőttiutolsó háromlépés ritmusának kialakítása.

Azelrugaszkodó láb ésa lendítő láb, karmegfelelő mozgásának

összehangolása.

A távolugrás lépő technikájának végrehajtása, aktívleérkezéssel.

Az egyéninekifutás próbáinagyobb elugró területkijelölésemellett.

Azátlépőtechnika végrehajtása5-7 lépésesíven történő nekifutással.

Afloptechnika gyakorlása,s azegyéninekifutótávolság kimérése és

rögzítése.

Azegyébmagasugró technikák megismerése, mozgástapasztalat

szerzése növekvő teljesítményre törekvésnélkül.


Távolugróversenyekhelybőlésegyéninekifutással.

Magasugróversenyek egyéninekifutással.

Egyéni, sor-ésváltóversenyekugró ésszökdelő feladatokkal. Egyéb

testnevelésijátékokugrásokkalésszökdelésekkel.

Dobások


Különböző szerekkel, változatos dobásformák

végrehajtásaegyéskétkézzel, különböző kiindulóhelyzetekből.

Speciális erősítés kézisúlyzókkal, erőgépekkel.


226

Ahajító-,lökő-, vetőmozdulatokjavítása,tökéletesítése.

Hajító mozgássaltörténőcélba dobások keresztlépésekkel.

Öt lépésnekifutással, keresztlépésselhajítástávolságra.

Alekészítés technikájánakésazimpulzus lépésszerepénekismerete.

Aháttalfelállásból történőlökés technikájánakismerete.

Szabályos lökésvégrehajtásaháttalfelállásbólsúlygolyóvalvagy

medicinlabdával.

Azegy-éskétkezesvetéstechnikájánakmegkülönböztetésedobásoksorán.


Kislabda hajító-ésszabadon választható egyéb

dobószerrelversenyekhelyből éslendületszerzéssel.

Súlylökő versenyek.

Célbadobó versenyek.

Váltóversenyekegy-éskétkezeshajítással,ill.lökéssel.

Dobóiskolai versengések.

Bemelegítésimodellek gyakorlásaa kocogások, futások, ugrások,

dobások végzése és aversenyekelőtt.


Afutóversenyek, a váltás szabályainakismerete.

Aközéptávokállórajtra vonatkozó szabályainak, a köríven futás

szabályszerűségeinek, arepülőrajtelőnyeinekismerete.

Asavasodásjellegzeteshatásainakésannakteljesítőképességre gyakorolt

hatásánakismerete. Azállóképesség-fejlesztő módszerekismerete.

Anekifutásjellemzőinekismerete távol-ésmagasugrásnál.

Azugrószámokfőbb szabályainak ésa sérülésekmegelőzésének

ismerete.

Adobásokfőbb versenyszabályainak ésbalesetvédelmi,

227

biztonságirendjének ismerete.

Amagyarolimpiaifutó-, ugró-ésdobóeredményekismerete.


Reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság;lépéshossz, lépésfrekvencia; irambeosztás,

pihenőidő;ugróláb, lendítőláb,felugrás,elugrás;optimális sebesség, maximális

sebesség;súlypont, szögsebesség, pördület,fordulat, hatás-ellenhatás, belső ritmus,

dinamizmus.


Egy kijelölttávmegtételéhezszükséges idő és sebességhelyesbecslése, illetvea

becsültértékekalapján afeladatpontos végrehajtása. Évfolyamonkéntönmagához

mértenjavulófutó-ugró- és dobóteljesítmény.

Atempóérzékésodafigyelésiképesség fejlődése aváltófutásban.

Atranszferhatásérvényesülése,másmozgásformákteljesítményénekjavulása az

atlétikaiképességekfejlődésénekhatására.

Tematikai egység /


Órakeret

37 óra

Előzetes tudás

Motorikus képességek,mozgástapasztalatok.

Balesetmentesen végzettszokatlansportmozgások.

Atermészetbenűzhető sportokalapszabályai.

Alegfőbb balesetvédelmiésbiztonságiszabályokalkalmazásszintű

ismerete.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

Ahelyi tárgyi feltételekfüggvényében választottsportágimozgásokkala kívánt edzéshatásés élményszerzéselérése. Felkészítésazönálló vagy önszerveződő sporttevékenységekűzésére. Aszervezetedzettségének, ellenállásánaknövelésea tudatosanszabadtérentartott foglalkozásokkal. Atestnevelésselés asporttalkapcsolatos pozitívbeállítódás,

elköteleződés kialakításaaz élményszerű,változatoséskötetlen

foglalkozásokáltal.


pontok

228

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Floorball

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető

támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda

használatával. Játék különböző pálya és kapu méretekkel 1-1, 2-2, 3-3,

4-4 ellen, kapus nélkül.

Asztaliteniszezés


megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték,

célba ütő, és egyéb fejlesztő feladatok.

Tollaslabdázás



Frizbi


megtanulása.

NordicWalking

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása

Korcsolyázás



Jéghez szoktatás: esés-felállás; gimnasztikai gyakorlatok

palánkfogással és a palánk fogása nélkül; harántcsúszások előre, hátra.



halacska váltott lábon; lökés egy lábon.

Földrajz:

időjárási ismeretek,

tájékozódás,

térképhasználat.

229







menetrend, távolságmérések, menetidő-megállapítás stb. Tájékozódás a

terepen (gyakorlatok az iskola környékén). Terepgyakorlatok –

vezetővonal-követés gyakorlása tájfutó térképpel közösen, majd kisebb

csoportokban, futással. A tájékozódási ismeretek bővítése és

rendszerezése. Önálló feladatmegoldást igénylő tevékenységre történő

felkészítés.

Méta


Előkészítés, felkészítés, képességfejlesztés

Azélményszerű, természetben végzettelőkészítőésrávezető

gyakorlatokkal, a

természetierőkfelhasználásávalaszervezetalkalmazkodóképességének,

az edzettségnek, fittségnekafejlesztése.

A természetben végzettönálló bemelegítés, gyakorlástámogatása‒laza

tanárikontrollal.

Akörnyezettudatos viselkedés alapelveinek megismerése. Közlekedésbiztonságiszabályokelsajátításaésbetartása. Felkészülésésegyüttműködésa különböző tábori lehetőségek, speciális, túra jellegű terhelésekelőttésalatt.

Technika és taktika gyakorlása

Minimális helyigényű vagy kis eszközigényű

sportmozgásokmegismerése.Az adottsportmozgás lehetőségekhez

képestminélsokoldalúbb,balesetmentes elsajátítása, élményszerű

230

gyakorlása.

Játékok, versengések, akadályoklegyőzése aválasztottsportban,fizikai

aktivitásban. Afairplayszelleménekésa

személyesbiztonságnakaszemelőtt tartása minden mozgásos

tevékenység során.


Azélethosszigtartó mozgásos tevékenységekkelkapcsolatosfelelős döntésekhez szükségesképességekfejlesztése. Azegyéniképességek kibontakoztatásaközösségi tevékenységeksorán. Transzferáló képességfejlesztése: pl.a sportban átéltélmények kamatoztatásaazéletmás területén; az átélt tapasztalatokatasajátésakörnyezetejavárafordíthatja. Információkátadása, másoktanítása,a megéltélmények, táboritapasztalatok átadása. Prevenciós ésrekreációstevékenységformákelsajátítása,

kreatívalkalmazása.


Kooperáció,önkéntesség, szabálykövető magatartás, segítségadás,

környezettudatosság,edzettség, fittség, zene, ritmusérzék, egyensúlyérzék, bátorság-

vakmerőség,közlekedésiszabály.


Azadottsportmozgás technikájánakelfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása. Asebesség, gyorsulásés a tempóváltásokuralásaguruláskor, csúszáskor, gördüléskor. Tapasztalata sportolássorán használtkülönféle anyagok, felületektulajdonságairól ésa balesetikockázatokról. Feladatoktervezéseésmegoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzés-ésbalesetvédelmialapfogalmak ismerete,

valamintazokalkalmazásaa gyakorlatban.

Tematikai egység /


Órakeret

15 óra

Előzetes tudás A párosésküzdőjátékok, test-testelleniküzdelmekfajtái. A grundbirkózásmozgástechnikái, alapvető szabályai.

231

A dzsúdóvalkapcsolatos technikákfajtáiésalkalmazhatóságuka

küzdelmekben.

A tematikai egység


Azegyén (ön) védelmétszolgáló egyszerűbb technikákban,

küzdelmekbenmagas fokújártasságelérése. Aküzdő típusú

sportágak, játékoktudatos alkalmazása során szoktatás

azönuralomerősítésére, atársaktiszteletére

ésaszabályokelfogadására.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Atest-testellenifeladatokatcsakéskizárólagazonos nemű ésközelazonos testalkatú tanulókkalvégeztetjük.

Előkészítő és rávezető gyakorlatok,játékokaküzdésekhez

Az 9. osztályos mozgásfeladatok variációinak gyakorlása,

továbbfejlesztésük.

Azon testiéspszichés képességekmegerősítése, amik

alkalmassáteszika tanulót abonyolultabb gyakorlatok végrehajtására.

Alap kézgyakorlatok,húzó-taszító gyakorlatok, lenyomó-emelő gyakorlatok, esések-zuhanásoksérülésmentes elsajátítása,egészségiésélettaniszabályok betartása. Küzdőgyakorlatokszerrel,szernélkül társakkalvagyönállóan. Alapvető önvédelmi technikákatelsajátító gyakorlatokjátékos és változó körülmények között. Agyakorlatoktanulásaaz egyéniképességekfigyelembevételéveltörténik.

Grundbirkózás

Az előző években tanult fogások, kitolások, kihúzások, emelések, szabadulások gyakorlása, cselekvés biztos végrehajtása. Újabb elemkapcsolatokmegismerése, megoldása. Azegyensúlyhelyzetektudatos kihasználása,mögékerülések, kiemelések állásból,térdelésből, földharcban.

Dzsúdó

Történelem,

társadalmi

ésállampolgári

ismeretek:

keletikultúra.

Biológia-

egészségtan:

izmok, ízületek

mozgékonysága,

anatómiai ismeretek,

testiéslelkiharmónia.

232

Eséstechnikák, földharc-technikák, állástechnikák, önvédelmi fogások. A technikákalkalmazása újvariációkban, fokozódó erőkifejtésselésbővülő szabályismerettel, önfegyelemmel. Atanult variációkmellett – aszabályokadta kereteken belül–önálló megoldások, kreatívalkalmazásoktámogatásaa küzdelmeksorán,azállásharcban, földharcban.


Azáltalános és küzdőjellegű sportágak gyakorlását megelőzőspecifikus bemelegítő mozgások ismerete. Azeszközökkel végrehajtható küzdőfeladatok ismerete(tornabot,

súlyzó,gumikötél, medicinlabda).

A balesetveszélyes helyzetek felismerése, megelőzése.

A küzdőfeladatok közben felmerülő egyéni és társas problémák

konstruktív megoldása,és az ellentmondásos helyzetek

szabálytudatos kezelése.

A sportszerűség, sikerorientáltság, kudarctűrés megfogalmazásának

képessége.

A felmerülő vitákbanérvelés asportszerű magatartás mellett.


Pároséscsapatküzdőjáték, tiszta győzelem, pontozásos győzelem, önismeret,

tisztelet,tus,ippon.


Azönvédelmiésküzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági követelmények ésa küzdésekkelkapcsolatosrituálébetartása. Aveszélyhelyzetek kerülése, azindulatok, agresszívmagatartásformákfeletti uralom. Néhánytámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete, eredményes önvédelem, ésszabadulás afogásból.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Úszásésúszó jellegűfeladatok

Órakeret

0 óra

Előzetes tudás Biztonságos mozgáséstájékozódásavízen, illetve

233

vízalatt.25°mmellúszás, 150 m hátúszásés/vagygyorsúszás, egyszerű

rajttal,fordulóval.

Asajátteljesítményre vonatkozó önértékelés.

Vízbőlmentéspasszívtárssalkistávolságon.

Azúszássalösszefüggő balesetvédelmiutasításokés azuszoda, fürdő

viselkedési szabályainakismerete, betartása.

A tematikai egység


céljai

Azúszóerő ésazállóképességfejlesztése, enneksorána monotónia tűrés

erősítése,a vízben történő tájékozódásjavítása.

Azerőközlésgazdaságosabbá tétele vízen ésavízalattiúszásoksorán,

apihenés nélkülmegtetttávnöveléselegalább kétúszásnemben.

Avízbenmozgásoksoránalevegővételautomatikussáésoptimálissátétele

a bonyolultabbmozgásvariációkelvégzése soránis.

Azúszásprevenciós ésrekreációs előnyeinektudatosítása.


Az

úszásoktatáshelyidöntésenalapulóválasztás.Amennyibenahelyi

tantervbennem szerepel,atöbbitematikusterületóraszámaitazúszás

óraszámávalmeg kellnövelni.

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Természetesmozgások, szervezettjátékok végzésevízben.

Vízbeésvízben ugrásokegyénileg, párban, csoportban, változó

kiinduló helyzetből.

Járások, futások, forgások, irányváltásokegyénileg,

párbanéscsoportosban. Ugrásoktárs(ak)segítségével.

Egyénileg, párban és csoportban, szerrelésszernélkülvégezhető,

nagy vízbiztonságot igénylőjátékok.Alkotójátékok(gúlaépítés).

Sor-ésváltóversenyekszerrelésszernélkülazúszótechnika részleges

(pl. csak lábmunka)vagyteljesalkalmazásával.

Fizika:

Közegellenállás, a

víztulajdonágai,

felhajtóerő, és

vízszennyezés.

Newton és Arkhimédész

törvényei.


személyihigiénia,

testápolás.

234

Képességfejlesztés

Gyakorlatoka medencén kívül– a technikátelőkészítőizomfejlesztő

gyakorlatokeszközzeléseszköznélkül.

Magasabbszintű kondicionális képzés– begyakorolt úszómozgás

terheléstnövelő eszközökkel.

Azúszás technikája

Gyakorlás három úszásnemben, atechnika csiszolásaa

gazdaságosabb erőközlésérdekében.

Azúszás távjánaknövelése, ahaladáséspihenő arányánakjavítása,

azúszásadta monotónia tűrése.

Úszások800, 1000, 1200 m-en választotttechnikával.

Aszabályosrajtok(fejesugrás, vízbőlindulás)és azúszásösszekötése

optimális sebességmegtartással.

Azúszásnemnek megfelelő ésszabályos fordulók(átcsapós)és

acélbaéréselsajátítása.

Úszóversenyek

Bemelegítésazúszásra–szárazföldiésvizesgyakorlatok.

Egyszerűsítettversenyekedzésen (pl. fejesugrásnélkül).

Iskolaiversenyek– könnyítettversenyszabályokkal.

Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés, életvédelem- Úszó-

gyógyúszógyakorlatoktesttartásjavítójelleggel.

Relaxációs gyakorlatok vízben (lebegésstb.).

Tájékozódása vízben– vízbőlmentés.

Víz alattigyakorlatok– tárgyakfelhozása, növekvő távolságról.

Tárgyak„vonszolása”, húzása avízben.

Mentőugrásokelsajátítása.

Sérült személy megközelítésénekésmegragadásánakszabályai.

235

Továbbhaladáspasszívtárssala vízben, növekvő távolságon.

Avízbőlmentés technikájánakcsiszolása.


Azegyén számára legmegfelelőbb úszásnemgyakorlása

eredményeképp a

pozitívfizikai,szellemiésérzelmihatáslehetőségeinek, cselekvései

motívumánakszéleskörű ismerete.

Azegyéni teljesítőképesség határaiátlépéséneklehetősége

(önismeret, önfejlesztés)– élethossziglan fenntartható

attitűdtudatosulása.

Azúszáspreventív, rekreációs előnyeinekismerete,

valamintazélethossziglan fenntarthatórutin megértése.

Avízbőlmentés felelősségének, veszélyeinekésszabályainak,

pontos meneténekismerete.


használata,a hibajavítás megértése.

Asajáttestmozgatása avízben és vízalatt, illetve

azezzelkapcsolatosfélelmek megfogalmazása, átéléseésleküzdése.

Vizesvetélkedőkben,játékokban– a társakésa csoportirányítása

acsoport közös érdekeinekfigyelembevételével– asszertív,

aktívrészvétel.


Versenytechnika, szabályoslevegővétel, fejesugrás, bukóforduló, átcsapósforduló,

vízbőlmentés, mentőugrás.


1000m-en aválasztott technikával, egyéni tempóban,szabályos fordulóvalúszás. Jelentős

fejlődés azúszóerőésállóképességterületén.

Egy választottúszásnemhez tartozóötszárazföldiképességfejlesztő gyakorlat bemutatása.

236

Azamatőrversenyekhezelegendő versenyszabályok ismerete.

Fejlődőegyéniteljesítményavízalattiúszásban.

Egyszerűbb feladatok, ugrásoksorán másokkalszinkronban mozgása vízbe és vízben.

Passzívtársvonszolásakisebb távon (4-5 m)ésavízbőlmentésveszélyeinek,

pontos menetének ismerete, lépéseinekfelsorolása.

Tematikai egység /


Órakeret

20 óra

Előzetes tudás

Légző, relaxációs és testtartásjavító

gyakorlatok,alapvetőgerinctorna- gyakorlatok, törzsizom-

erősítő gyakorlatokés ellenjavallt gyakorlatok.

Önfejlesztő mozgás, egészségtudatos szokásfogalma,

gyakorlata.

A prevenciótágabb értelmezése.

A bemelegítés,alevezetés, a szervezet

lecsillapításánakjelentősége, szerepe.

Tudatosbaleset-megelőzés, aveszélyes helyzetekés a

fenyegetettség elkerülése.

A téli időjárás jótékonyhatása az egészségvédelemre. A

fájdalmak tűrése(oxigénadósság, savasodás).

A tematikai egység


Atestkultúráhoztartozó, azáltalánosműveltségetfejlesztő

élettani, anatómiai– elméletiésgyakorlati–

tudásmegalapozottátétele.

Azegészségeséletvitelszükségleteivelkapcsolatos

értékekésazegészségmegőrző szokásrendszermegerősítése.

Azélethosszigtartósportoláshozszükséges

237

felelősdöntésekrugalmasan bővíthető információs készletének

rendszerezése.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Bemelegítés

Általános bemelegítőmozgássorgyakorlása (futás, hajlítások,

nyújtások, lendítésekstb.).

Fizikai felkészülésa sérülésmentessporttevékenységre.

Stretching gyakorlatokbemelegítőéslevezetőjelleggel.

Asportági területeken tanultspeciális bemelegítésekismétlése.

Edzés, terhelés

Akeringésirendszer terhelése megfelelő munka pulzusértékmellett,

ésa pulzusmérése(nyugalmipulzus, munkapulzus, felső értékstb.).

Azintenzitás,ismétlésszámésa pihenőidő változtatása, hatásaa

terhelésre.


Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése.

Részben önálló mozgásprogram-tervezés.

Testépítés– afőbbizomcsoportokizolálthatású gyakorlatai.


építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében–

egyszerű edzésterveka gyengeségekfelszámolására.

Edzéskorszerű (alternatív)eszközökkel, erőgépekkel, fitneszgépekkel.

Nemek közöttieltérésekmegjelenítéseazedzésaktivitásban.


építettcélokértazedzettségfejlesztése, megőrzése érdekében.

Köredzésesmódszerváltozatos mintákkal, 4-6feladattal.

Motorostesztek– központielőírás szerint. Azegészséges testés lélek


ismeretekazemberitest

működéséről,

aerobterhelés,

gerincferdülés.

238

megóvása.

Atestsúly, testtömeg, illetve lehetőségszerintatestösszetételmérése–

összehasonlítóidősoros adatrögzítés.

Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok:

Autogén tréning.

Megoldási minták gyakorlása akomputerhasználatellensúlyozására.

Kibővültgerinctorna-gyakorlattár:abiomechanikailaghelyestesttartás

megőrzésénekgyakorlatai– állandó gyakorlásatanárésatársak

kontrollja, hibajavítása mellett.


Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatok

megfogalmazása, felismerése, helyeskivitelezése, ahelytelen

gyakorlatok kijavítása.

Agerinckíméletlényegénekismerete

atestnevelésiéssportmozgásokban.

Aházi-éskertimunkák gerinckímélő végrehajtási módjainakismerete.

Agerincsérülésekleggyakoribbfajtáinakismerete.

Törekvésazönmagáhozképesta legjobbteljesítmény elérésére,a siker

átélésére,a kudarc elfogadására;azazzalvaló megküzdésa teljesítmény

részekéntértelmezhető.

Asajáttestszemlélése, elfogadása, változásainak követése,

kommunikációja,minta műveltségterületikommunikáció része.

Aserdülőkorspecifikus feszültségeinekésérzelmihullámzásainak

felismerése, ésa sportáltalioldáselfogadása.

Felelősségvállaláskimutatásaatársakegészségeséletmódja iránt.


Stretching, nyugalmipulzus, munkapulzus, testépítés, köredzés, intenzitás, ismétlésszám,

testtömeg index, biomechanikailaghelyestesttartás, megküzdési stratégia, gerincvédelem.


239

Bemelegítés,fizikai felkészülés asérülésmentes sporttevékenységre.

A biomechanikailaghelyes testtartás jellemzőinek ésnéhányjellemző

deformitás kockázatánakértelmezése; a megőrzés néhánygyakorlatának

ismerete és felelős alkalmazása.

A gerincsérüléseinek leggyakoribb fajtái, illetveagerinc ésazízületek védelemének legfontosabb szempontjainak ismerete.

A preventív relaxációs gyakorlatoktudatos alkalmazása.

A fittségi paraméterekismerete, mérésükteszteksegítségével, és ezzel kapcsolatosan önfejlesztőcélokmegfogalmazásaazegészség-edzettség érdekében.

A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazásaatestsúly, testtömeg ismeretében.

A rendszeres testmozgáspozitív hatásainak ismereteakáros szenvedélyek leküzdésében,

azérzelem- ésafeszültségszabályozásban.





11. évfolyamba lépés feltétele:

Sportjátékok

A helyi tanterv szerinti technikai, taktikai, egyéb játékfeladatok ismerete, aktív játék

lényeges versenyszabályokkal.

Komplex szabályismeret, sportszerű alkalmazása. A technikák és taktikai megoldások

240

többnyire tudatos, a játékszerepnek megfelelő megválasztása.


Önálló talaj és/vagy szergyakorlat, egyszerű aerobik elemkapcsolat, táncmotívumfüzér

összeállítása.

A versenyszabályok ismerete.

A tanult mozgások versenysportja területén, a magyar sportolók sikereiről elemi

tájékozottság.


Évfolyamonként önmagához mérten javuló futó-, ugró-, dobóteljesítmény.

A transzferhatás érvényesülése, más mozgásformák teljesítményének javulása az atlétikai

képességek fejlődésének hatására.


Az adott sportmozgás technikájának elfogadható cselekvésbiztonságú végrehajtása.

Az adott alternatív sportmozgáshoz szükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak

ismerete.


Az önvédelmi és küzdőgyakorlatokban, harcokban a közös szabályok, biztonsági

követelmények betartása.

A veszélyhelyzetek kerülése, az indulatok, agresszív magatartásformák feletti uralom.

Néhány támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete, eredményes önvédelem, és

szabadulás a fogásból.


Bemelegítés, fizikai felkészülés a sérülésmentes sporttevékenységre.

A biomechanikailag helyes testtartás jellemzőinek és néhány jellemző deformitás

kockázatának értelmezése, a megőrzés néhány gyakorlatának ismerete és felelős

alkalmazása.

A gerinc sérüléseinek leggyakoribb fajtái, és a gerinc és az ízületek védelemének


241

A preventív relaxációs gyakorlatok tudatos alkalmazása. A fittségi paraméterek ismerete,

mérésük tesztek segítségével, ezzel kapcsolatosan önfejlesztő célok megfogalmazása az

egészség-edzettség érdekében.

A szükséges táplálkozási ismeretek alkalmazása a testsúly, testtömeg ismeretében.

A rendszeres testmozgás pozitív hatásainak ismerete a káros szenvedélyek leküzdésében, az

érzelem- és a feszültségszabályozásban.

11. évfolyam


Sportjátékok 54


mozgásformák 30






Összesen 180

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Sportjátékok

Órakeret

54 óra

Előzetes tudás A helyi tantervszerintválasztottlabdajátékokban a9–10.

242

osztályostechnikai, taktikaiés egyébjátékfeladatok, lényegesversenyszabályokismerete és alkalmazásuk. Megfelelés ajátékszerepnek, sportszerű éscsapatelkötelezettviselkedés. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Empátia éstolerancia a társakelfogadásában. Önfejlesztőéstársas

kapcsolatépítőjátékokismerete.

A tematikai egység


Aválasztottkétlabdajátékra vonatkozóan:

Amegoldásoksokféleségének,sikerességénekbővítése.

Azönállójátékhozszükségestechnikaiéstaktikai tudásmennyiségiésminőségi növelése. Azegyéni fizikaiadottságokés jellemvonások fejlesztése, acsapatok eredményességéhez szükségesképességek, attitűdökerősítése.

Atöbbféle labdajátéksorána mozgástanulás folyamatában

működő transzferhatás kihasználása.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Általános feladatok

Az önszervezés gyakorlása

Önállócsapatalakítás, bemelegítés, gyakorlásésjátékszervezés.

Aközvetlen tanáriirányításttöbbnyire nélkülöző, a támadás és

védekezésmegszervezésére, a csapatösszeállításra ésazértékelésre

vonatkozó megbeszéléseka gyakorlásokba építve.

Szituációk,feladatokmegoldása,melyeksorán önállóan történik az

egyéniés/vagytársas döntéshozatal‒a sportszerűség, tolerancia és

empátia szemelőtttartásával.

Atevékenységekheztartozó felszerelések,

berendezésekönállóhasználata, rendben tartása, megóvása.

Fizika:mozgások, ütközések, gravitáció, forgatónyomaték, pályavonal, hatás- ellenhatás.

Matematika:

térgeometria–

gömbtérfogat;

valószínűség-

számítás.

Biológia-

egészségtan:

érzékszervek külön-

külön ésegyüttes

működése.

243

Lényegesjátékszabályokkészségszintű alkalmazása –

játékvezetésigyakorlat

Alabdávalvagylabdanélkülimozgások közben elkövethető,

direktvagy indirektszemélyre

irányulószabálytalanságokelkerülésételősegítő gyakorlatok,

megerősítések, megbeszélések.

Akosárlabdában, kézilabdában éslabdarúgásban szabályokengedte

test-test ellenijátéktöbblehetőségének modellálása, gyakorlása.

Kézilabdában és labdarúgásban amezőnyjátékosra és akapusra

vonatkozó szabályokismerete, betartása.

Röplabdábana forgásszabály, azelső és másodiksorra vonatkozó

főbb megkötéseknek való megfelelés, aháló ésa labdahibás

érintésének szabályai,valaminta labdára,emberre

vonatkozóterületelhagyásértelmezése.

Azlabdajáték-specifikus időhatárokbetartásának gyakorlatai.

Aszabályok képzettségnek megfelelő önkontrollon alapuló

betartása,játékaz elkövetettvétségönállójelzésénekelvárásával.

Játékfolyamatok„belső”játékvezetéssel, megegyezéssel.

Ajátékvezetésgyakorlásalaza tanárikontrollal, önállóan, alényeges

játékszabályokalkalmazásával, néhányjátékvezetőinon-verbálisjel

használatávalis.

Azeredményjelzésében ésegyszerűsített

jegyzőkönyvvezetésbenszerzettgyakorlat.

Versenyhelyzetek

Azlabdajátékokalap-ésjátékismereteinekalkalmazása,

megmérettetése osztályszintű mérkőzéseken, házibajnokságokon, a

tehetségesebbtanulók számára akorosztályos diákolimpiaiésegyéb

versenyeken.

244

Kosárlabda

Technikaielemektökéletesítése, alkalmazása

• Újvariációka mármegtanulttechnikákkalkisebb taktikaiegységekbe ágyazottan‒mindenfélecselezés,ritmusváltás, biztonságos labdabirtoklás, kidobottlabda elfogása, labdavezetéskülönböző testhelyzetekben, támadó, védő láb-éskarmozgások, lepattanólabda megszerzése.

Atechnikákatalkalmazó játékokpárban.

Taktikai továbbfejlesztés

• Alényegesvédekezési formák‒területvédelem, emberfogásos védekezés– gyakorlása és önálló alkalmazása.

• Formációkbegyakorlása kétemberkapcsolatára támadásbanés védekezésben.

• Játékváltozatos összetételű, emberhátrányos, emberelőnyös ésazonos létszámú taktikaiszituációban.

• Önállójáték(streetball,illetve egészpályás5:5ellenijáték).

Labdarúgás


• Atanultelemekösszetettvariációkban alkalmazottmegoldásaicsökkenő hibaszázalékkal, labdakezelésicselekvésbiztonsággal, eredményes befejezésekkel.

• Pozícióváltásokszélességben és mélységben zavaróellenféllel szemben is.

• Pontos cselezések, szerelésekalkalmazása ajátékban. Változatos

245

kapura lövések. • Fejelések különböző fajtáidobottlabdából. • Szögletrúgás, büntetőrúgások különböző távolságból.


• Aterületvédekezésben szerzetttapasztalatok, megoldásokbővítése.

• Aszoros és követő emberfogásgyakorlása kisebb ésnagyobb egységekben.

• Csapatrészeken belülikoordináltegyüttműködés, éscsapatrészek összjátékánakmegvalósítása akötöttjátékfolyamatokésötletjátéksorán.

Röplabda

Aröplabdasajátossága kettős:egyrésztajátékos nembirtokolhatja

alabdát, ígya döntési időigen-igenrövid ésa cselekvéspillanata elé

helyeződik, másrésztajátékszabályaiszerintajátékosok

közöttnincstestikontaktus. E két szempontalapvetően meghatározza

azoktatásmenetét.


• Alabdaérintésbiztonságának, a labda tudatos éspontos helyezésének gyakorlása, ahibaszázalékcsökkentése,azélvezhető, folyamatosjátékelérése érdekében:alapérintések különböző testhelyzeteken keresztül(térdelve, ülésből,hajlítottállásból), érintő labdatovábbításoktársnak vagycéltárgyra, társtóldobottlabdatovábbításaalkar-vagy kosárérintésselföldre helyezett zsámolyba, svédszekrénybe,ütöttlabdávalmozgó céleltalálása.

• Tanulttámadásitechnikákgyakorlása, afelsőegyenes nyitáselsajátításahelyes technikával talajról.

• Leütés, ejtés, támadó technikákelsajátítása talajrólés felugrásból. • Afeladástechnikájánakbiztonságosalkalmazása alkar-

éskosárérintéssel egyaránt. • Ahálófelettékezettnyitásfogadásokgyakorlása változó irányú

éserejű labdákkal, technikaikombinációkkal.

246

• Azeredményessáncoláselsajátításaegyénileg. • Gurulások, labdamentésektechnikájánakelsajátítása. • „Röptenisz”, szabadon választottvagy megkötöttérintésselcsak

meghatározott érintéssel.


• Védekezések különböző állásrendekszerint, acsillagalakzat, alapvédekezési forma megtanítása.

• 4:2-esvédekezésiéstámadásijátékelemekelsajátítása. • Ütő éssáncolójátékosokmellettivédekezés,

sáncmögöttiütöttvagyejtett labdához való elhelyezkedés.


A sportági ismeretek magasabb szintű, kreatív alkalmazásaazalkotó,

kooperatív feladatokban,játékokban, sportjátékokban.

A testnevelési és sportjátékok mozgásai,szabályrendszereegymásra

épülésének megértése.

A játékszabályok, játéktípusok tudatos alkalmazása. A legfontosabb

játékvezetőijelzések ismerete.

A sportjátékok transzferhatásánakfelismerése és alehetséges

összefüggések értelmezése azegyéni fejlődés szempontjából.

A páros és társas kapcsolatokban tanúsított konstruktív

konfliktusmegoldás. Sportjáték-történetiismeretek, érdekességek

irántiérdeklődés, tájékozottságatémában.

A személyesbiztonság és a társak biztonságának védelmea

játékszituációkban, adöntésekbenpedigabaleset-megelőzés

fontosságának tudatos képviselete.

A sport és környezettudatosságértő összekapcsolása, asportolási

felszerelés és környezet felelős, jövőorientálthasználata.



taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia,megegyezésen alapuló játék.


247

Ahelyitantervszerinttanítottkétlabdajátékra vonatkozóan:

Önállóságésönszervezésabemelegítésben, agyakorlásban, azedzésben és a játékban,játékvezetésben. Azadottlabdajátékfőbb versenykörülményeinekismerete. Erősfigyelemmelvégrehajtott technikaielemek, taktikaimegoldások, szimulálva a valódijátékszituációkat. 2-3tudatosan alkalmazottformáció, acsapatonbelüliszerepnek való megfelelés.

Amásikszemélykülönféleszintűjátéktudásánakelfogadása.

Kreativitást, együttműködést,tartalmas, asszertívtársas kapcsolatokatszolgáló mozgásosjátéktípusok ismerete éscélszerűhasználata.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél


mozgásformák

Órakeret

30 óra

Előzetes tudás

A differenciáltanösszeállítottgyakorlatokbemutatásaátlagos

mozgásbiztonsággal, szükségesetén segítő biztosítással.

Esztétikus, fegyelmezett, feszes testtartású végrehajtás.

Differenciált gyakorlási mennyiség és minőség okai,

következményei. Gyengeségek ellensúlyozása

képességfejlesztéssel, gyakorlással.

Aktív tevékenykedés gyakorlási és versenyszituációban kis tanári

segítséggel.

Részleges önállóság és segítségadás az egyéni, páros és társas

feladatokban.

A tematikai egység


céljai

A koordináció, acselekvésbiztonság, azenéhezilleszkedő

mozgásritmus továbbfejlesztéseatornajellegűés táncos sorozatok

során amárismert és új elem- és motívumkapcsolatokkal is.

Azönállóságés kooperativitásnöveléseamozgásrendszer

működtetésének mindenterületén:

bemelegítésben,képességfejlesztésben, gyakorlásban,

versenyzésben,versenyrendezésben.Azerősségekés gyengeségek

figyelembevétele.

A közös tervezés, kivitelezés során azasszertív kommunikáció

248

fejlesztése. A produktumok jó tartással, biztos kiállással történő,

gördülékeny, könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásának

elérése.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Gimnasztika

Rendgyakorlatok gyakorlása

• A korábbi évfolyamokon gyakoroltak bővített elemkapcsolatokkal történő ismétlése.

• Alkalmazásuk az óraszervezés funkcióinak megfelelően, iskolai jeles napokon, esetenként ünnepélyes lebonyolítással.

Szabadgyakorlatialapformájú gyakorlatok

• A gyakorlatok variálása szempontjai szerinti változatok: pl. mozgásütem változtatása, kiinduló helyzet és kartartás változtatása.

• Az agonista és antagonista izmok arányos, harmonikus fejlesztése. Az aktív és passzív izomnyújtás – a hatás elkülönítése.

• Kézi szerek – therraband, gyógy labda, homokzsák stb. – alkalmazása.

• 8-16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok, egyidejű mozgáskapcsolatok, aszimmetrikus sorozatok.

• Önállóság a gyakorlatok kiválasztásában, gyakorlatsorok összeállításában.

Összetett, komplex, fizikaiképességeketfejlesztő gyakorlatok

végzése

• Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan.

• Az ízületi lazaság megtartása, fokozása gimnasztikai és stretching gyakorlatokkal.

• Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével. Anaerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.

• Az egyensúly gyakorlatai: dinamikus gyakorlatok guggolásban, ülésben, fekvésben, forgómozgásokkal sorozatban.

Fizika:egyensúly,

mozgások, gravitáció,

szabadesés,

szögelfordulás.

Biológia-

egészségtan:az

izomműködésélettana.

Művészetek:azesztétika

fogalma, romantika,

modernitás.

Ének-zene:tempó,

ritmus.

249

• Az esztétikus mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások.

• Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az egyéni fejlődést követő rendszeres kontrollal.

Torna,sporttorna

Talajonésa helyitantervszerint9‒10.osztályban választottegy

szeren,a korábbikövetelményeken nehézségben túlmutató vagy egy

másik választott szeren aminimumkövetelmény

mozgásanyagánaktanulása, gyakorlása.

Akrobatikus gyakorlatok–talajtorna

Tartásos gyakorlatelemek, elemkapcsolatok:

• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegek kéztámasszal,

• mérlegállások, • spárgák, • hidak


• gurulóátfordulások különböző irányokba, • gurulóátfordulás hátra-tolódás kézállásba, • tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • kézen átfordulás oldalt, • kézen átfordulás, • vetődések, • átguggolások, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások egységesen az alapformában és differenciáltan a

variációkban, Az elemek mennyiségénekésnehézségi fokának továbbfejlesztése

differenciáltan.

Akrobatikus gyakorlatok–összefüggő gyakorlatsorok

250

• A gyakorlás során az egyéni optimum, önálló bővítés megjelenítése az elemkapcsolatokban, sorozatokban.

• Az esztétikus és harmonikus előadásmód igénye (feszítések, fejtartás, válltartás, spicc) mint minőségi elvárás megjelenik a hibajavítás, ismétlések során.

Akrobatikus gyakorlatok–társastalajtorna

Párosésmikro csoportos gyakorlatokönálló összeállítása cselekvés

biztos szintenelsajátított talajtorna-elemek kreatívfelhasználásával,

aszükségszerint beépítettsegítségadásttartalmazva.

Szertorna-gyakorlatok

Agyakoroltatássorán egységesen azalapformában

ésdifferenciáltan a variációkban, azelemek

mennyiségénekésnehézségifokának továbbfejlesztése

differenciáltan, egyénre szabottan történik.

Szertorna, gyakorlástornaszerekenfiúk számára

Gyűrűn:

• kéz- és lábfüggések, • függések, • lefüggések, • mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület, • lendületvétel, • húzódás-tolódás támaszba, • vállátfordulás előre, • homorított leugrás, • leterpesztés hátra.

251

Szertorna, gyakorlástornaszerekenlányok számára

Gerendán:

• állások, • térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • támaszban átlendítés, • belendítés, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban, • szökdelések, • lábtartás-cserék, • felugrásegyláb át-és belendítésével, • homorítottleugrás, • terpeszcsukaugrás.

Bemelegítésatorna gyakorlásához, egyénilegösszeállítottmozgássor,

együttes bemelegítésazönálló mozgássor segítségével.

Célszerű gyakorlásiésgyakorlásszervezésiformációkműködtetése

önállóan.

Asegítségadás technikái, felelős külső kontrollal–a

tudatoshibajavítás beépítésea mindennapigyakorlásiszokásokba.

Versenyszituációkon keresztülegyszerű szabályokalkalmazása.

Ritmikus gimnasztika

Azesztétikus, szép ésnőiesmozgásokat, alakformálást, minőségi

interpretálást segítő kondicionáliséskoordinációs

képességfejlesztőeljárásokmegismerése, gyakorlása.

252

A testtartás,tágasság, forgásbiztonság kiemelt továbbfejlesztése. A

ritmusérzéktovábbfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra,a

szélsőségektőlvaló elhatárolódás mellett.

Önálló bővítésilehetőség, önálló gyakorlatrészekhozzáadása

aminimumhoz, páros és csoportosinterpretációk támogatása.

Szabadgyakorlatok

A9–10. osztályban begyakorolt, előkészítőtartásosésmozgásos

elemekés fő mozgásokalapformáinak ismétléseésúj,

összetettformák gyakorlása.

Kötélgyakorlatok

Egyszerű éskeresztezettáthajtások, ugrásokésfordulatokáthajtások

közben, kötélforgatások, testkörülés köré, kötélmozgatásokegy

kézzel, kötéldobások és- elkapások,

kötélkörzésekfüggőlegesésvízszintes síkban.

Karikagyakorlatok

Ugrásokés fordulatok karikamozgatásközben,

karikaforgatásokésátadások egyik kézbőla másikba testkörülésköré,

karikadobásokés - elkapások,

karikaáthajtások,karikapörgetésektalajonéslevegőben,

karikakörzésekfüggőlegesésvízszintessíkban.

Minimumkövetelmény:10-12 elembőlálló

elemkapcsolatbegyakorlása zenével– a zeneritmusának,

dinamikájának megfelelően,35-45mp-es időintervallumban.

Aerobik

Asportágijelleg– dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság,

ruganyosságésritmusérzék –

megvalósításáhozszükségeselőkészítőés rávezető gyakorlatok.

253

Azaerobik kritériumainak való megfelelésfejlesztésea

gyakorlásáltal:


• Rövid koreográfiák ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (30-40 mp). Páros, mikrocsoportos koreográfiák önállóságra törekedve, a szükséges optimális tanári irányítással (1 perc).

• Aerobik-bemutatók az osztályon belül és iskolai szinten, egyszerűsített szabályokkal.

• Részvétel egy csoportos aerobikgyakorlatban az egyszerűsített szabályoknak megfelelően.

Táncosmozgásformák

Történelmi táncokgyakorlása

Palotás vagy Bécsi keringő –5-6 motívumbólállórövid

koreográfiamegtanulása ésismétlése, bemutatása.

Néptáncgyakorlása

Amagyar és nemzetiséginéptánckincs csárdás és koloegyszerűbb

motívumaiésazok kapcsolatainak, motívumainak, rövid

táncfolyamatának megtanulása,gyakorlása, előadása.

Egyébtornajellegű és táncos mozgásformák

Atornajellegű kondicionális és koordinációs

képességek,illetvekészségek alkalmazása más– a helyi

lehetőségekszerinta helyitantervben rögzített–


Gúlatorna, falmászás, gumiasztal,eszközös táncok, utcaitáncokstb.

ISMERETEK– SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

Ahibajavítás megértése, kétirányú kommunikáció, tudásátadás,

mások tanítása.

Változtatásihajlandóságazegyénihibásrutinokban.

254

Anemnek megfelelő mozgásdinamikájánakés/vagyharmonikus

esztétikájánakátélése éstudatosfelvállalása.

Adivatésa média testkultúrára ható kedvező

éskedvezőtlentényezőinek szétválasztása(értékfelismerés,

önértékelés).

Asajátés társtestiépsége irántifelelősségvállalás; agyenge, esetleg

sérülttársaksegítése, erősségeikelismerése,támogatása, egyéniés

helyzetbőladódósajátosságok mérlegelése, azobjektívmegoldások

keresése.

Atársakésa csoportirányításaa csoportközös érdekeinek

figyelembevételével, astratégiákegyeztetése.

Alkotó, kooperatívfeladatok,mozgásostevékenységek–

aktívrészvétela sportrendezvények, bemutatókszervezésében.

Tornasportéstánctörténetiismeretek, érdekességek.


Agonista, antagonistaizmok, aktívéspasszívnyújtás,dinamikus egyensúly, társas

talajtorna, forgásbiztonság,táncstílus, divattánc, sporttánc.


Atorna mozgásanyagábanazoptimális végrehajtásrajellemző téri,időbeliés

dinamikaisajátosságok megjelenítése

Gyakorlatelem-sorok, folyamatok végrehajtásaközbena mozgáskoordinált irányítása.

Önállóan összeállítottösszefüggőgyakorlatoktervezése, gyakorolása,bemutatása.

Könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásatáncosmozgásformákban.

Atorna versenysportelőnyei, veszélyei, a hozzá kapcsolódó testiképességekfejlesztésének

lehetőségeinekismerete.

Bemelegítő ésképességfejlesztő gyakorlatokismerete,a célnakmegfelelő kiválasztása.

Optimálissegítségadás,biztosítás, bíztatás.

Hibajavítás.

Azizmok mozgáshatárátbővítő aktívéspasszíveljárásokismerete.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Atlétikaijellegűfeladatok

Órakeret

24 óra

255

Előzetes tudás

Térdelő-, álló-és repülőrajt versenyhelyzetekben. Iramszakasz,

egyéni irambeosztás.

Különfélebottechnikákaváltófutásban.

Optimálislendületszerzés,elrugaszkodás,

repülőfázis,biztonságosleérkezésaz ugrásokban.

A hajítás, lökésésvetőmozgásbiomechanikaikülönbözőségei.

A tematikai egység


Jártasság kialakításaa

biomechanikaitörvényszerűségekalkalmazásában.

Azönismeretfejlesztéseakedvező atlétikaimozgásformák

kiválasztása és önálló gyakorlása révén.

Amárelsajátítottatlétikaifutó-, ugró-, dobószámok

versenyszabályaia korosztályos

előírásokszerintialkalmazása és betartása.

Motiváló eljárások azegyénieredmény, teljesítményjavítására.

Amérhető teljesítményeken

alapulóobjektívellenőrzéselfogadtatása, beépítésea

döntéshozatalba.

A folyamatos és visszatérőgyakorlásszerepének,jelentőségének,

hatásának tudatosítása.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Futások

Rövidtáv,váltófutás, gátfutás

Agyorsfutástechnikáját javító gyakorlatok változatos végrehajtása. A

kedvező rajthelyzet kialakítása, versenyszerű végrehajtása,

eredményorientált együttműködés váltófutásban.

Csapatban 4x50-100 m-es váltók alakítása, versenyzés.

A gátvételi technika alkalmazása magasabb akadályon, gáton 3-4

lépéses ritmusban.

Biológia-

egészségtan:

szénhidrátlebontás.

Fizika:

hajítások, energia.

Történelem,

társadalmi

ésállampolgári

ismeretek:

Azolimpiai eszme.

256

Középtáv, folyamatos futás, tájékozódási futás.

Választás a távok közül.

A különböző távokhoz illeszkedő futótechnika kiválasztása.

Jártasság az adott távhoz szükséges versenytempó és irambeosztás

megválasztásában.

Állóképesség-fejlesztő módszerek rendszeres alkalmazása és

teljesítményének nyomon követése.

Az állóképesség-fejlesztő módszerek önálló gyakorlása.

Folyamatos futás közbeni tájékozódás, kisebb területen célállomások

megtalálása.

Ugrások

A homorító és ollózó távolugrás jellemzőinek ismerete, gyakorlati

alkalmazása.

Választás a magasugró technikák közül.

5-7 lépéses egyénileg kialakított nekifutással versenyszerű

végrehajtás.

Közreműködés versenyek lebonyolításában.

Kondicionális jelleggel sorozat szökdelések végrehajtása. 1-3 lépéses

sorozat-elugrás, illetve 2-4 lépéses sorozat-felugrások technikajavító

végrehajtása.

Gyorsuló nekifutás optimális távolságról.

Dobások

A különböző dobásformákkal a törzsizom sokoldalú erősítése.

Teljes lendületből történő hajítás.

Választás az egyes lökő mozdulatok közül.

Forgásból egykezes vetés végrehajtása.

ISMERETEK – SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

Azújkori

olimpiáktörténete

257

Az iram- és tempó-választás szempontjainak ismerete.

A nekifutás módosítása szükségszerűségének ismerete.

Az atlétikai ugrások és dobások technikatörténeti, a technikák

változásai teljesítménynövelő hatásainak ismerete.

Az olimpiákon szereplő atlétikai versenyszámok ismerete.

„A gyorsabban, magasabbra, erősebben” jelmondat értelmezése.

Önmagához képest a legjobb teljesítmény elérésére, a siker átélése, a

kudarc elfogadása és az azzal való megküzdés.

Az élettani különbözőségek ismerete.

A tájékozódási futás alapjainak ismerete.


Egyéni reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság, váltásközbenialkalmazkodás, korrekció,

holtpont,lépő, homorító ésollózó technika,átlépő, guruló, hasmánt-és flopp-technika,

ötlépéseshajítóritmus, lökés, vetés,jegyzőkönyvvezetés.


Afutások, ugrásokésdobások képességfejlesztőhatásánakfelhasználása más


Azatlétikaiversenyszámok biomechanikaialapjainakismerete.

Azállóképességfejlesztésével, alendületszerzésazizom-előfeszítések begyakorlásával a futó-

,ugró-ésdobóteljesítményeknövelése.

Azalapvető atlétikaiversenyszabályokismerete.

Bemelegítésaz atlétikaimozgásokhozilleszkedően.

Tematikai egység /


Órakeret

37 óra

Előzetes tudás

Azadottsportmozgás technikájánakismerete.

Atest felettiuralomszokatlan, újmozgásszituációkban. A balesetikockázatokmérlegelése.

Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzésmódszertani és balesetvédelmialapfogalmak, eljárások. Szabadban,teremben, spontán helyzetben végezhető egyéni, társas, csoportos mozgásformák. Azedzéshatáshozszükséges ingereknagysága és gyakorisága,

apihenőidő jelentősége.

258

A tematikai egység


A rekreációséletviteléhez szükségessportági,

élettani,edzéselméletiismeretek megszerzése.

Azönállóan kezdeményezett társas vagy csoportos sportolás

szervezésiéslebonyolításiismereteinek,jártasságainakmegszerzése.

A testnevelés újszerűtartalmakkal történő gazdagítása,

aziskolailétesítményen belüliés a tágabb környezet által nyújtott

sportolási lehetőségek kihasználása.

A felnőttkorsportos életviteléhez újabbsportágak megismerése,

családiéscsoportosöntevékeny

sportoláshozszükségesszervezésiésrendezésiismeretek

megszerzése.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Floorball

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása. Párokban végezhető

támadásvezetési feladatok. Váltóversenyek floorball ütő és labda

használatával. Játék különböző pálya és kapu méretekkel 1-1, 2-2, 3-3, 4-

4 ellen, kapus nélkül. Önálló csapat és mérkőzésszervezés.

Osztálybajnokság szervezése, lebonyolítása.

Asztalitenisz


megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték.

Célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok. Versenyek lebonyolítása.

Tollaslabdázás



Frizbi

A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret bővítése.

NordicWalking

Alaptechnika fejlesztése.

Biológia-

egészségtan:

élettan.

259

Korcsolyázás







halacska váltott lábon; lökés egy lábon. Koszorúzás előre és hátra

mindkét oldalra. Megállás mindkét oldalra.












felkészítés.

Méta

Alapvető technika és szabályismeret elsajátítás Osztálybajnokság

szervezése, lebonyolítása.


260

Szabályismeretés baleset-megelőzési információka helyi tantervben kidolgozottalternatívsportokterületén. Ahelyesöltözködésésfolyadékfogyasztása szabadtéren végzettsportolás során. Akörnyezettudatos magatartás, atestmozgásoksoránazegyénnekönmagával, társaivalésa természettelvaló harmonikus kapcsolatánakkialakítása. Atáborozásieszközrendszermegismerése, használatábanjártasságszerzése (tájfutás, tájoló és térkép használata,sátorverés, vízitúra, vándortáborstb.). Egy választott alternatívsportágbana

világelitteljesítményénekismerete.


Rekreáció, edzettség,fittség, jó közérzet,teljesítőképesség, recycle – újrahasznosítás,

példamutatás; a természeti és épített környezet használata környezettudatos módon.


A helyi tantervben kiválasztottsportmozgás végzéseelfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom atest feletta sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülésesetén. Feladatokönálló tervezése és megoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatív sportmozgáshozszükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete. Azismeretek alkalmazása azúj sporttevékenységek során.

Tematikai egység / Fejlesztési

cél Önvédelemés küzdősportok

Órakere

t

15 óra

Előzetes tudás

Biztonságikövetelményekésa küzdésekkelkapcsolatos rituálé. Azindulatokfelettiuralom.

Néhányönvédelmimegoldás, szabadulás afogásból. A dzsúdó, illetve grundbirkózásalaptechnikái, szabályai.

A tematikai egység nevelési-


Azakaraterő,a kitartás, a küzdőképesség,

azönbizalomfejlesztése,a félelem leküzdése ésa

sportszerűség(fairplay)szemléleténekkiteljesítése.

Küzdőtípusú játékoktudatosalkalmazásaa

személyiségfejlesztésben, különöstekintettelaz önuralomra,

atársaktiszteletére és aszabályokelfogadására.

261

A közösségben előforduló veszélyhelyzetekfelismeréseés

kezelése.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Aküzdéseket előkészítő ésrávezetőgyakorlatok, játékok:

Tolások-húzások,változatostestrészekkel, testhelyzetekben, kakasviadalok, páros, illetve csapatformában, lovascsata, kötélhúzás,sportszermegszerzésea társtól (medicinlabda, tornabotstb.). Népi, hagyományőrző ésküzdőjátékok, egyéni, pároséscsapatversenyek formájában.

Grundbirkózáscselekvésbiztos gyakorlása:

Alapállás, alaphelyzetekstabilalkalmazása, szabályoséserősfogások

csuklóra, karra,nyakra, derékra, rögzítettkilendítések, keresztfogások.

Emelésekhónaljfogással, derékfogással, kevertfogással.

Amögékerülésekéskiemelések különböző változatai,dobástechnikák, leszorításokalkalmazása. Azeredményes földharctechnikájánakelsajátítása. Egyéniéscsapatversenyek, küzdési taktikátigénylő feladatokjátékos

formában,valamintpáros küzdelmek.

Dzsúdósportágikészségfejlesztés: A9‒10. osztályban tanulttechnikákés taktikáktovábbfejlesztése. Azegyensúlytstabilizáló és eztkibillentő gyakorlatok,testsúlyáthelyezések, irányváltoztatások, előre, hátra, oldalra gurulások. Szabadulás különböző fogásokból (karfogás, ölelő fogás, fojtás). Támadás-elhárításimódszerek(ütés,szúrás, rúgás,fejeléselhárításai).

ISMERETEK,

SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS

Történelem,

társadalmi

ésállampolgári

ismeretek:

ókori olimpiák,

hősök, távol-

keletikultúrák.

262

Önmagamegvédésének ismerete, néhánytámadás-elhárítási eljárás ismerete, megértése ésalkalmazása. Félelmek, szorongások, frusztrációk másokkaltörténő megosztásának és megbeszélésének képessége. Azérzelem- és feszültségszabályozás, az agresszió megelőzésea küzdőjellegű sporttevékenységek révén, azelőnyök megfogalmazásának képessége. A sportszerű küzdések jellemformáló hatásának ismerete, elismerése.

A megegyezésrekészenlét képessége, aszabályokidőleges, társ által

megerősített felfüggesztésének, módosításának lehetősége.


Viszonylagos erőkifejtés, fokozatosan növekvő erőkifejtés, sérülésmentesküzdelem, agresszió,

önuralom, sportszerűség.


Tematikai egység /


Órakeret

20 óra

Előzetes tudás

Rendeződő egészségtudatosság, döntésképességazegészséges,

aktívéletmód érdekében.

Relaxációs,terhelési, edzésiésa testépségét, egészségétmegőrző

eljárásokból egy-kétmegoldásismerete,alkalmazása.

Jártasságaz összes, gerincvédelmetérintő, mártanult

feladatmegoldásában. Aterhelés igazításaa tesztekeredményeihez.

Atestmozgásszerepénekismerete akáros

szenvedélyekelleniküzdelemben.

A tematikai egység


céljai

Azélethosszigtartó optimális,életkornakés testalkatnak megfelelő

prevenciós és rekreációs mozgásos tevékenységekönálló

működtetéséhez, bővítéséhezés szükségesetén gyógyászaticéllal

történő gyakorlásáhozszükségeskészségekés

kompetenciáktovábbfejlesztése.

Azedzésre, ateljesítmény növelésére és mérésére,a

263

prevencióra,rekreációra kész fizikaiés mentális állapotállandósítása.

Afenntartásáhozszükségeselméletiés gyakorlatitudás rendszerré

szervezése.


MOZGÁSMŰVELTSÉG Bemelegítés Általános éssportág-specifikus bemelegítő mozgásanyagfeladatmegoldásai, kezdetben egyénileg, párban a tervezés, szervezés, levezetés,értékelés megvalósítása. Alabdajátékhoz, tornához, futáshoz, ugráshoz, dobáshoz, küzdéshez kapcsolódóbemelegítésekáltalánosésspeciálisjellemzőinek,mozgásainak elkülönítéseszóban ésgyakorlatban egyaránt. Edzés, terhelés Afejlesztés, a megfelelő hatékonyságalapfeltételeinekbiztosítása:jól szervezettség, a feleslegesállásidők kiküszöbölése,szükséges mozgásterjedelem(idő, ismétlésszám), a szükséges intenzitás(sebesség, gyakorlatsűrűség, megfelelő ellenállás), terhelés-pihenés egyensúlya. Kondicionális és koordinációs képességfejlesztéstervezése és megvalósítása a gyakorlatbanegyénileg, párban, csoportban, eszközöknélküléskülönböző eszközöksegítségével. Afizikaifittségtípusai,fejlesztésilehetőségei. Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése. Önállómozgásprogram-tervezés. Lehetségeshagyományos és alternatíveszközök:pulzusmérő, mozgásszenzorok,medicinlabda, súlyzó, ugrókötél, erősítő gumiszalag, gimnasztikai labda, pilatesroller,TRX,erőgépek. Aképességfejlesztőmódszertanieljárásokbemutatása:intervallumos, ismétléses,tartós ésellenőrzőmódszerekkel végzett edzésfolyamatok. Akoordinációtjavító eljárásokbemutatása:a végrehajtásmegváltoztatásaésa végrehajtás feltételeinek megváltoztatása. Arendelkezésre álló szabadidő megtervezésénekeljárásai. Egyéni rekreációs megoldásokbemutatása,foglalkozásrészletvezetése.

Biológia-egészségtan: anaerobterhelés, az idegrendszerműködése, a keringésirendszer működése, glikolízis, terminálisoxidáció. Fizika: egyszerű gépek, erő, munka.

264

Konkrétsportági tevékenységre és mozgásanyagra fejlesztettkondicionális és koordinációs képességfejlesztés. Motorosteszteklebonyolítása– központielőírásszerint. Azegészséges testés lélek megóvása. Amunkahelyiésegyéb ártalmakra való felkészítés:azegészséges lábboltozat megőrzésénekésa helyeslégzésneka gyakorlatai,azülőmunka és azárttér ellensúlyozásáraszolgáló tevékenységek, a sportoláskedvező hatásaa szenvedélyek megelőzésében. Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok: Legyen képes amegtanultésfolyamatosanhasználtrelaxációs módszerektudatosalkalmazására apályaorientációtésjövőképetépítőlelki munkában, valamintváljon képessé feszültségeinekszabályozására ésazélet stresszhelyzeteivelvaló autogén megküzdésre. Atesti-lelkiharmóniafejlesztésénekegyéb, alternatívmegközelítése ahelyi lehetőségekésprogramokszerint. Atesttartásértfelelősizmok kellő erejénekésnyújthatóságánakfejlesztésea helyesen végzetttartásjavító tornával(általános és konkrétsportágijelleggel). ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS Asportáltala pillanatnyikiteljesedés(flow)élményének megélése. Asportágakgyakorlásáhozmegfelelőenilleszkedő bemelegítő eljárások ismerete. Aterhelésfokozásparamétereinekismerete. Azalvásésébrenlétmegfelelő aránya,a sportszerepeazegészségesalvásban. Agerincsérülések, ártalmakelkerülésimódozatainakismerete. Asérültgerinceseténazelsősegélyellátása és/vagyasérült személlyelvaló helyes bánásmód ismerete. Astresszesállapotellenitudatos védekezés ismerete. Ahelyesgerinctorna kivitelezésévelkapcsolatos fogalmak, a gerinckímélet lényegénekismerete. Anövekvő teljesítmény, sporteredményobjektívelismerése, öröma másik ember teljesítménye felett,pozitívmegerősítés. Azöröm,mintpozitívéletérzésmellettitudatosdöntés, közös

265

élmény, az egészségésa mozgásra fordítottszabadidő megteremtésénekegymásterősítő élménye (motiváció). Atudatosterhelésen, méréseken, önkontrollonalapulóteljesítményfejlesztés. Felelősségvállalás a társakegészségeséletmódjairánt.


Sportág-specifikus bemelegítés, mozgásterjedelem, intervallumos,ismétléses, tartós és ellenőrző módszer, terhelés-pihenés egyensúlya, progresszívrelaxáció, ingernagyság, ingergyakoriság,gerinckímélet, relaxáció,tudatosjelenlét.


Abemelegítésszükségessége,élettaniokainakismerete. Azegészség fenntartásáhozszükségesedzés, terhelésmegtervezése. Relaxációs gyakorlatkészlettel tudatos védekezésa stresszesállapotellen. Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatokismerete, pontos gyakorlása, értő kontrollja. Agerinckíméletalkalmazásaa testnevelésiéssportmozgásokban, kertiés házimunkákban, azesetlegessérüléses szituációkmegfelelő kezelése.





A 12. évfolyamba lépés feltétele:

Sportjátékok

Az adott labdajáték főbb versenykörülményeinek ismerete.

Erős figyelemmel végrehajtott technikai elemek, taktikai megoldások.

Ötletjáték és 23 tudatosan alkalmazott formáció, a csapaton belüli szerepnek való megfelelés.

Kreativitást, együttműködést, tartalmas, asszertív társas kapcsolatokat szolgáló mozgásos

játéktípusok ismerete és célszerű használata.


A torna mozgásanyagában az optimális végrehajtására jellemző téri, időbeli és dinamikai

sajátosságok megjelenítése.

266

Bonyolult gyakorlatelem sorok, folyamatok végrehajtása közben a mozgás koordinált

irányítása.

Önállóan összeállított összefüggő gyakorlatok tervezése, gyakorolása, bemutatása.

Önálló zeneválasztás, a mozdulatok a zene időbeli rendjéhez illesztése.


A futások, ugrások és dobások képességfejlesztő hatásának felhasználása más


Az állóképesség fejlesztésével, a futó-, az ugró- és a dobóteljesítmények növelése.

Az alapvető atlétikai versenyszabályok ismerete.


Az helyi tantervben kiválasztott sportmozgás végzése elfogadható cselekvésbiztonsággal.

Uralom a test felett a sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülés esetén.

Feladatok önálló tervezése és megoldása alternatív sporteszközökkel.


A szabályok és rituálék betartása.

Önfegyelem, az indulatok és agresszivitás kezelése.

Több támadási és védekezési megoldás, kombináció ismerete az álló és földharcban.


A bemelegítés szükségessége élettani okainak ismerete.

Az egészségük fenntartásához szükséges edzés, terhelés megtervezése.

A testtartásért felelős izmok erősítését és nyújtását szolgáló gyakorlatok ismerete, pontos

gyakorlása, értő kontrollja.

267

12. évfolyam


Sportjátékok 48


mozgásformák 23





Összesen 160

Tematikai egység / Fejlesztési

cél Sportjátékok

Órakeret

45 óra

Előzetes tudás

A helyi tantervszerintválasztottlabdajátékokban a9–10-11. osztályostechnikai, taktikaiés egyébjátékfeladatok, lényegesversenyszabályokismerete és alkalmazásuk. Megfelelés ajátékszerepnek, sportszerű éscsapatelkötelezettviselkedés. Tapasztalatajátékvezetőigyakorlatban. Empátia éstolerancia a társakelfogadásában.

Önfejlesztőéstársas kapcsolatépítőjátékokismerete.

A tematikai egység nevelési-


Aválasztottkétlabdajátékra vonatkozóan:

Amegoldásoksokféleségének, sikerességénekbővítése. Azönállójátékhozszükségestechnikaiéstaktikai tudásmennyiségiésminőségi növelése. Azegyéni fizikaiadottságokés jellemvonásokfejlesztése, acsapatok eredményességéhez szükségesképességek, attitűdökerősítése. Atöbbféle labdajátéksorána mozgástanulás folyamatában

működő transzferhatás kihasználása.

268


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Általános feladatok

Az önszervezésgyakorlása

Önállócsapatalakítás, bemelegítés, gyakorlásésjátékszervezés. Aközvetlen tanáriirányításttöbbnyire nélkülöző, atámadás ésvédekezésmegszervezésére, a csapatösszeállításra ésazértékelésre vonatkozó megbeszéléseka gyakorlásokba építve. Szituációk, feladatokmegoldása,melyeksorán önállóan zajlik az egyéniés/vagytársas döntéshozatal‒a sportszerűség, tolerancia és empátia szemelőtttartásával. A tevékenységekhez tartozó felszerelések, berendezések önálló használata, rendben tartása, megóvása. Lényeges játékszabályok készségszintű alkalmazása – játékvezetési gyakorlat A labdával vagy labda nélküli mozgások közben elkövethető, direkt vagy indirekt személyre irányuló szabálytalanságok elkerülését elősegítő gyakorlatok, megerősítések, megbeszélések. A kosárlabdában, kézilabdában és labdarúgásban szabályok engedte test-test elleni játék több lehetőségének modellálása, gyakorlása. Kézilabdában és labdarúgásban a mezőnyjátékosra és a kapusra vonatkozó szabályok ismerete, betartása. Röplabdában a forgásszabály, az első és második sorra vonatkozó főbb megkötéseknek való megfelelés, a háló és a labda hibás érintésének szabályai, valamint a labdára, emberre vonatkozó területelhagyás értelmezése. Az labdajáték-specifikus időhatárok betartásának gyakorlatai. A szabályok képzettségnek megfelelő önkontrollon alapuló betartása, játék az elkövetett vétség önálló jelzésének elvárásával. Játékfolyamatok „belső” játékvezetéssel, megegyezéssel. A játékvezetés gyakorlása laza tanári kontrollal, önállóan, a lényeges játékszabályok alkalmazásával, néhány játékvezetői non-verbális jel használatával is. Az eredmény jelzésében és egyszerűsített jegyzőkönyvvezetésben szerzett gyakorlat. Versenyhelyzetek

Az labdajátékok alap- és játékismereteinek alkalmazása, megmérettetése osztályszintű mérkőzéseken, házibajnokságokon, a tehetségesebb tanulók számára a korosztályos diákolimpiai és egyéb versenyeken.

Fizika:mozgások,

ütközések, gravitáció,

forgatónyomaték,

pályavonal, hatás-

ellenhatás.

Matematika:

térgeometria–

gömbtérfogat;

valószínűség-

számítás.


érzékszervek külön-

külön ésegyüttes

működése.

269

Kosárlabda Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása • Új variációk a már megtanult technikákkal kisebb taktikai

egységekbe ágyazottan ‒ mindenféle cselezés, ritmusváltás, biztonságos labdabirtoklás, kidobott labda elfogása, labdavezetés különböző testhelyzetekben, támadó, védő láb- és karmozgások, összetettebb átadások, kötetlen átadási formák, lepattanó labda megszerzése, ebből indulás, átadás vagy kosárra dobás.

• A technikákat alkalmazó játékok párban, csoportban a variációk önálló és kreatív felhasználásával.

Taktikai továbbfejlesztés • A lényeges védekezési formák ‒ területvédelem, emberfogásos

védekezés, vegyes védekezés – gyakorlása és önálló alkalmazása. • Formációk begyakorlása két vagy több ember kapcsolatára

támadásban és védekezésben (elzárások, elfutások, leválás, lepördülések).

• Játék változatos összetételű, emberhátrányos, emberelőnyös és azonos létszámú taktikai szituációban.

• Önálló játék (streetball, illetve egész pályás 5:5 elleni játék). Labdarúgás Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása • A 9-11.évfolyamban tanult elemek összetett variációkban

alkalmazott megoldásai csökkenő hibaszázalékkal, labdakezelési cselekvés biztonsággal, eredményes befejezésekkel: igazodás az álló, illetve érkező labdához, rövid és hosszú átadások, kapura lövések, különböző alakzatokban álló, illetve mozgó labdával átadások, átvételek, megtévesztő mozdulatok, szélességi és mélységi átadások váltogatása, pozícióváltások szélességben és mélységben zavaró ellenféllel szemben is, felívelés, beadások, letámadás, visszatámadás.

• Pontos cselezések, szerelések elsajátítása, alkalmazása a játékban. • Változatos kapura lövések, ívelések, rúgásfajták alkalmazás, a

labda céltudatos irányításával. Fejelések különböző fajtái dobott vagy rúgott labdából.

• Szögletrúgás, bedobás eredményes technikája, büntetőrúgások különböző távolságból.

• Gólszerzés különféle testrésszel a szabályok betartása mellett.

270

Taktikai továbbfejlesztés • A területvédekezésben szerzett tapasztalatok, megoldások

bővítése. • A szoros és követő emberfogás gyakorlása kisebb és nagyobb

egységekben. Védelmi rendszerek ismerete és gyakorlása. • Támadási variációk felépítése a különböző védekezési formák

ellen. • Csapatrészeken belüli koordinált együttműködés, és csapatrészek

összjátékának megvalósítása a kötött játékfolyamatok és ötletjáték során.

Röplabdázás A röplabda sajátossága kettős: egyrészt a játékos nem birtokolhatja a labdát, így a döntési idő igen-igen rövid és a cselekvés pillanata elé helyeződik, másrészt a játék szabályai szerint a játékosok között nincs testi kontaktus. E két szempont alapvetően meghatározza az oktatás menetét. Technikai elemek tökéletesítése, alkalmazása • A labdaérintés biztonságának, a labda tudatos és pontos

helyezésének gyakorlása, a hibaszázalék csökkentése, az élvezhető, folyamatos játék elérése érdekében: alapérintések különböző testhelyzeteken keresztül (térdelve, ülésből, hajlított állásból), érintő labdatovábbítások társnak vagy céltárgyra, társtól dobott labda továbbítása alkar- vagy kosárérintéssel földre helyezett zsámolyba, svédszekrénybe, bombázás lengőlabdára, ütött labdával mozgó cél eltalálása.

• Tanult támadási technikák gyakorlása, a felső egyenes nyitás elsajátítása helyes technikával talajról, tehetségesebbek felugrásból.

• Leütés, pörgetés, ejtés támadó technikák elsajátítása talajról és felugrásból.

• A feladás technikájának biztonságos alkalmazása alkar- és kosárérintéssel egyaránt.

• A háló felett ékezett nyitásfogadások gyakorlása változó irányú és erejű labdákkal, technikai kombinációkkal.

• Az eredményes sáncolás elsajátítása, sáncolás párban is. • Gurulások, labdamentések technikájának továbbfejlesztése. • Röptenisz, szabadon választott vagy megkötött érintéssel csak

meghatározott érintéssel. Taktikai továbbfejlesztés • Védekezések különböző állásrendek szerint, a csillagalakzat,

alapvédekezési forma megtanítása.

271

• 4:2-es és az 5:1-es védekezési és támadási játékelemek elsajátítása.

• Ütő és sáncoló játékosok melletti védekezés, sánc mögötti ütött vagy ejtett labdához való elhelyezkedés, támadás közbeni helycserék megtanítása, helytartási szabály betartása.

ISMERETEK, SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS A sportági ismeretek magasabb szintű, kreatív alkalmazása az alkotó, kooperatív feladatokban, játékokban, sportjátékokban. A testnevelési és sportjátékok mozgásai, szabályrendszere egymásra épülésének megértése. A játékszabályok, játéktípusok tudatos alkalmazása. A legfontosabb játékvezetői jelzések ismerete. A sportjátékok transzferhatásának felismerése és a lehetséges összefüggések értelmezése az egyéni fejlődés szempontjából. A páros és társas kapcsolatokban tanúsított konstruktív konfliktusmegoldás. Sportjáték-történeti ismeretek, érdekességek iránti érdeklődés, tájékozottság a témában. A személyes biztonság és a társak biztonságának védelme a játékszituációkban, a döntésekben pedig a baleset-megelőzés fontosságának tudatos képviselete. A sport és környezettudatosság értő összekapcsolása, a sportolási felszerelés és környezet felelős, jövőorientált használata.



taktikaimegoldás,támadásistratégia, védekezésistratégia,megegyezésen alapuló játék.


Ahelyitantervszerinttanítottkétlabdajátékra vonatkozóan: Önállóságésönszervezésabemelegítésben, agyakorlásban, azedzésben és a játékban,játékvezetésben. Azadottlabdajátékfőbb versenykörülményeinekismerete. Erősfigyelemmelvégrehajtotttechnikaielemek, taktikaimegoldások, szimulálva a valódijátékszituációkat. Ötletjátékés2-3tudatosanalkalmazott formáció, a csapatonbelüliszerepnek való megfelelés. Acsapattaktikaitervének,teljesítményénekszakszerű ésobjektívmegfogalmazása. Amásikszemélykülönféleszintűjátéktudásánakelfogadása. Kreativitást, együttműködést,tartalmas, asszertívtársas kapcsolatokatszolgáló mozgásosjátéktípusokismerete éscélszerűhasználata.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél

Torna jellegűfeladatokéstáncos

mozgásformák

Órakeret

22 óra

Előzetes tudás A differenciáltanösszeállítottgyakorlatokbemutatásaátlagos

272

mozgásbiztonsággal, szükségesetén segítő biztosítással.

Esztétikus,fegyelmezett, feszes testtartású végrehajtás.

Differenciáltgyakorlásimennyiségésminőségokai,

következményei.

Gyengeségekellensúlyozásaképességfejlesztéssel,

gyakorlással.

Aktívtevékenykedésgyakorlásiésversenyszituációban kis

tanári segítséggel.

Részlegesönállóságéssegítségadásazegyéni, páros és társas

feladatokban.

A tematikai egység


A koordináció, acselekvésbiztonság, azenéhezilleszkedő

mozgásritmus továbbfejlesztéseatornajellegűés táncos

sorozatok során amárismert és új elem- és

motívumkapcsolatokkal is.

Azönállóságés kooperativitásnöveléseamozgásrendszer

működtetésének mindenterületén:

bemelegítésben,képességfejlesztésben, gyakorlásban,

versenyzésben,versenyrendezésben.Azerősségekés

gyengeségek figyelembevétele.

A közös tervezés, kivitelezés során azasszertív kommunikáció

fejlesztése.

A produktumok jó tartással, biztos kiállással történő,

gördülékeny, könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásának

elérése.


MOZGÁSMŰVELT

SÉG

Gimnasztika

Rendgyakorlatok gyakorlása

Fizika:egyensúly,

mozgások,

gravitáció,

szabadesés,

szögelfordulás.

273

Akorábbiévfolyamokon gyakoroltak bővítettelemkapcsolatokkal

történő ismétlése.

Alkalmazásukazóraszervezés funkcióinakmegfelelően,

iskolaijelesnapokon, esetenként ünnepélyes lebonyolítással.

Szabadgyakorlati alapformájú gyakorlatok

• A gyakorlatok variálása szempontjai szerinti változatok: pl. mozgásütem változtatása, kiinduló helyzet és kartartás változtatása.

• Az agonista és antagonista izmok arányos, harmonikus fejlesztése. Az aktív és passzív izomnyújtás – a hatás elkülönítése.

• Kézi szerek – therraband, gyógy labda, homokzsák stb. – alkalmazása.

• 8-16 ütemű gimnasztikai gyakorlatok, egyidejű mozgáskapcsolatok, aszimmetrikus sorozatok. Önállóság a gyakorlatok kiválasztásában, gyakorlatsorok összeállításában.

Összetett, komplex, fizikai képességeket fejlesztő gyakorlatok

• Szabadgyakorlati alapformájú és természetes gyakorlatok differenciáltan, egyénre szabottan.

• Az ízületi lazaság megtartása, fokozása gimnasztikai és stretching gyakorlatokkal.

• Erőgyakorlatok az egyén számára optimális ellenállás leküzdésével.

• Anaerob állóképesség-fejlesztő eljárások a gimnasztika eszközeivel.

• Az egyensúly gyakorlatai: dinamikus gyakorlatok guggolásban, ülésben, fekvésben, forgómozgásokkal sorozatban.

• Az esztétikus mozgások előadásmódját segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő eljárások.

• Mászások, függeszkedések differenciált követelménnyel, az egyéni fejlődést követő rendszeres kontrollal.

Torna, sporttorna

Talajon és a helyi tanterv szerint választott vagy választható egy

Biológia-

egészségtan:az

izomműködésélettana

.

Művészetek:azesztéti

ka

fogalma.

274

szeren. a korábbi követelményeken nehézségben túlmutató

minimumkövetelmény mozgásanyagának tanulása, gyakorlása.

Akrobatikus gyakorlatok – talajtorna

Tartásos gyakorlatelemek, elemkapcsolatok:

• tarkóállás, • fejállás, • kézállás, • mérlegek kéztámasszal,

• mérlegállások, • spárgák, • hidak


• bukfencek különböző irányokba, • tarkóbillenés, • fejen átfordulás, • kézen átfordulás oldalt, • vetődések, • átguggolások, • átterpesztések, • lábkörzések, • dőlések, • felállások

Az elemek végrehajtása egységesen az alapformában és

differenciáltan a variációkban, az elemek mennyiségének és

nehézségi fokának továbbfejlesztése differenciáltan.

Akrobatikus gyakorlatok – műszabadgyakorlat

A gyakorlás során az egyéni optimum, önálló bővítés megjelenítése

az elemkapcsolatokban, sorozatokban.

Az esztétikus és harmonikus előadásmód igénye (feszítések,

fejtartás, válltartás, spicc) mint minőségi elvárás megjelenik a

hibajavítás, ismétlések során.

Akrobatikus gyakorlatok – társas talajtorna

275

Páros és mikrocsoportos gyakorlatok önálló összeállítása

cselekvésbiztos szinten elsajátított talajtorna-elemek kreatív

felhasználásával, a szükség szerint beépített segítségadást

tartalmazva.

Szertorna-gyakorlatok

A gyakoroltatás során egységesen az alapformában és differenciáltan

a variációkban, az elemek mennyiségének és nehézségi fokának

továbbfejlesztése differenciáltan, egyénre szabottan történik.

Szertorna, gyakorlástornaszerekenfiúk számára

Gyűrűn:

• kéz- és lábfüggések, • függések, lefüggések, • mellső függőmérleg, • hajlított támasz, • nyújtott támasz, • alaplendület, • lendületvétel, • húzódás-tolódás támaszba, • vállátfordulás előre, • homorított leugrás, • leterpesztés hátra.

Szertorna, gyakorlás tornaszereken lányok számára

Gerendán:

• állások, • térdelések, • ülések, • fekvések, • térdelőtámaszok, • mérlegek, • guggoló támaszok, • fekvőtámaszok, • támaszban átlendítés,

276

• belendítés, • hason fekvésből emelés fekvőtámaszba, • térdelőtámaszba, fordulatok állásban, guggolásban, • szökdelések, • lábcserék, • felugrás egy láb át- és belendítésével, • homorított leugrás, • terpesz csukaugrás.

Bemelegítés a torna gyakorlásához, egyénileg összeállított

mozgássor, együttes bemelegítés az önálló mozgássor segítségével.

Célszerű gyakorlási és gyakorlásszervezési formációk működtetése

önállóan.

A segítségadás technikái, felelős külső kontrollal – a tudatos

hibajavítás beépítése a mindennapi gyakorlási szokásokba.

Versenyszituációkon keresztül a szabályok – pontozási hierarchia és

szemlélet – alkalmazása.

Ritmikus gimnasztika

Az esztétikus, szép és nőies mozgásokat, alakformálást, minőségi

interpretálást segítő kondicionális és koordinációs képességfejlesztő

eljárások megismerése, gyakorlása. A testtartás, tágasság,

forgásbiztonság kiemelt továbbfejlesztése. A ritmusérzék

továbbfejlesztése, lehetőség az önálló zeneválasztásra, a

szélsőségektől való elhatárolódás mellett. Önálló bővítési lehetőség,

önálló gyakorlatrészek hozzáadása a minimumhoz, páros és

csoportos interpretációk támogatása.

Szabadgyakorlatok gyakorlása

A 9–10-11. osztályban begyakorolt, előkészítő tartásos és mozgásos

elemek és fő mozgások alapformáinak ismétlése és új, összetett

formák gyakorlása.

Kötélgyakorlatok gyakorlása

Egyszerű és keresztezett áthajtások, ugrások és fordulatok áthajtások

közben, kötélforgatások, test körül és köré, kötélmozgatások egy

277

kézzel, kötéldobások és - elkapások, kötélkörzések függőleges és

vízszintes síkban.

Karikagyakorlatok gyakorlása

Ugrások és fordulatok karikamozgatás közben, karikaforgatások és

átadások egyik kézből a másikba test körül és köré, karikadobások és

- elkapások, karikaáthajtások, karikapörgetések talajon és levegőben,

karikakörzések függőleges és vízszintes síkban.

Minimumkövetelmény: 10-12 elemből álló elemkapcsolat

begyakorlása zenével – a zene ritmusának, dinamikájának

megfelelően 35-45 mp-es időintervallumban.

Aerobik

A sportági jelleg – dinamikus, statikus erő, egyensúlyozás, lazaság,

ruganyosság és ritmusérzék – megvalósításához szükséges előkészítő

és rávezető gyakorlatok.

Az aerobik kritériumainak való megfelelés fejlesztése a gyakorlás

által:


• Rövid koreográfiák ismétlése magas cselekvésbiztonsággal (30-40 mp).

• Páros, mikro csoportos koreográfiák önállóságra törekedve, a szükséges optimális tanári irányítással (1 perc).

• Aerobik-bemutatók az osztályon belül és iskolai szinten, egyszerűsített szabályokkal.

• Részvétel egy csoportos aerobikgyakorlatban az egyszerűsített szabályoknak megfelelően.

• Önálló stepp és thera-band labdagyakorlat összeállítása és végrehajtása.

Táncos mozgásformák

Történelmi táncok gyakorlása

Palotás és/vagy keringő – 5-6 motívumból álló rövid koreográfia

megtanulása és ismétlése, bemutatása.

278

Néptánc gyakorlása

• A magyar néptánc kincs (csárdás, kolo) egyszerűbb motívumai és azok kapcsolatai a Tánc és dráma kerettantervben kidolgozottak szerint.

• Egy dunántúli és/vagy alföldi és/vagy erdélyi tánctípus motívumainak és rövid táncfolyamatának megtanulása, gyakorlása, előadása.

Egyéb tornajellegű és táncos mozgásformák

• A tornajellegű kondicionális és koordinációs képességek, illetve készségek alkalmazása más – a helyi lehetőségek szerint a helyi tantervben rögzített – mozgásrendszerekben.

• Gúlatorna, falmászás, gumiasztal, eszközös táncok, utcai táncok stb.


A hibajavítás megértése, kétirányú kommunikáció, tudásátadás,

mások tanítása.

Változtatási hajlandóság az egyéni hibás rutinokban.

A nemnek megfelelő mozgás dinamikájának és/vagy harmonikus

esztétikájának átélése és tudatos felvállalása.

A divat és a média testkultúrára ható kedvező és kedvezőtlen

tényezőinek szétválasztása (értékfelismerés, önértékelés).

A saját és társ testi épsége iránti felelősségvállalás; a gyenge, esetleg

sérült társak segítése, erősségeik elismerése, támogatása, egyéni és

helyzetből adódó sajátosságok mérlegelése, az objektív megoldások

keresése.

A társak és a csoport irányítása a csoport közös érdekeinek

figyelembevételével, a stratégiák egyeztetése.

Alkotó, kooperatív feladatok, mozgásos tevékenységek – aktív

részvétel a sportrendezvények, bemutatók szervezésében.

Tornasport és tánctörténeti ismeretek, érdekességek.


Agonista, antagonistaizmok, aktívéspasszívnyújtás,dinamikus egyensúly, társas talajtorna,

279

forgásbiztonság,táncstílus, divattánc, sporttánc.


Atorna mozgásanyagábanazoptimális végrehajtásárajellemző téri,időbeliés

dinamikaisajátosságok megjelenítése.

Bonyolultgyakorlatelemsorok, folyamatok végrehajtásaközbena mozgás koordinált irányítása.

Önállóan összeállítottösszefüggőgyakorlatoktervezése, gyakorolása,bemutatása. Önálló

zeneválasztás, amozdulatoka zeneidőbelirendjéhez illesztése.

Könnyed, plasztikus, esztétikus végrehajtásatáncosmozgásformákban.

Atorna versenysportelőnyei, veszélyei, a hozzá kapcsolódó testiképességekfejlesztésének

lehetőségeiismerete.

Bemelegítő ésképességfejlesztő gyakorlatokismerete,a célnakmegfelelő kiválasztása.

Optimálissegítségadás,biztosítás, bíztatás.

Hibajavítás ésannakasszertív kommunikációja.

Azizmok mozgáshatárátbővítő aktívéspasszíveljárásokismerete.

Tematikai egység /

Fejlesztési cél Atlétikaijellegűfeladatok

Órakeret

20 óra

Előzetes tudás

Térdelő-, álló-és repülőrajt versenyhelyzetekben. Iramszakasz,

egyéni irambeosztás.

Különfélebottechnikákaváltófutásban.

Optimálislendületszerzés,elrugaszkodás,

repülőfázis,biztonságosleérkezésaz ugrásokban.

A hajítás, lökésésvetőmozgásbiomechanikaikülönbözőségei.

A tematikai egység


Jártasság kialakításaa

biomechanikaitörvényszerűségekalkalmazásában.

Azönismeretfejlesztéseakedvező atlétikaimozgásformák

kiválasztása és önálló gyakorlása révén.

Amárelsajátítottatlétikaifutó-, ugró-, dobószámok

versenyszabályaia korosztályos előírásokszerintialkalmazása és

betartása.

Motiváló eljárások azegyénieredmény, teljesítményjavítására.

Amérhető teljesítményeken

280

alapulóobjektívellenőrzéselfogadtatása, beépítésea

döntéshozatalba.

A folyamatos és visszatérőgyakorlásszerepének,jelentőségének,

hatásának tudatosítása.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Futások

Rövidtáv,váltófutás, gátfutás

Agyorsfutástechnikáját javító gyakorlatok változatos végrehajtása.

Akedvező rajthelyzetkialakítása, versenyszerű

végrehajtása,eredményorientált együttműködésváltófutásban.

Csapatban 4x50-100m-esváltókalakítása, versenyzés.

Agátvételitechnika alkalmazása magasabb akadályon, gáton 3-4

lépésesritmusban.

Középtáv, folyamatos futás, tájékozódási futás.

Választás a távok közül. A különböző távokhoz illeszkedő

futótechnika kiválasztása. Jártasság az adott távhoz szükséges

versenytempó és irambeosztás megválasztásában. Állóképesség-

fejlesztő módszerek rendszeres alkalmazása és teljesítményének

nyomon követése.

Az állóképesség-fejlesztő módszerek önálló gyakorlása.

Folyamatos futás közbeni tájékozódás, kisebb területen

célállomások megtalálása.

Ugrások

A hármasugrás technikai végrehajtása.

Az elrugaszkodó láb, lendítő láb és lendítő kar aktív bekapcsolása.

A homorító és ollózó távolugrás jellemzőinek ismerete, gyakorlati

Biológia-

egészségtan:

szénhidrátlebontás.

Fizika:

hajítások, energia.

Történelem,

társadalmi

ésállampolgári

ismeretek:

Azolimpiai eszme.

Azújkori

olimpiáktörténete

281

alkalmazása.

Választás a magasugró technikák közül.

5-7 lépéses egyénileg kialakított nekifutással versenyszerű

végrehajtás.

Közreműködés versenyek lebonyolításában.

Kondicionális jelleggel sorozat szökdelések végrehajtása.

1-3 lépéses sorozat-elugrás, illetve 2-4 lépéses sorozat-felugrások

technikajavító végrehajtása.

Gyorsuló nekifutás optimális távolságról.

Dobások

A különböző dobásformákkal a törzsizom sokoldalú erősítése.

Teljes lendületből történő hajítás.

A forgásos technika gyakorlása a súlylökésnél. Választás az egyes

lökő mozdulatok közül.

Forgásból egykezes vetés végrehajtása.


Az iram- és tempóválasztás szempontjainak ismerete.

A nekifutás módosítása szükségszerűségének ismerete.

Az atlétikai ugrások és dobások technikatörténeti, a technikák

változásai teljesítménynövelő hatásainak ismerete.

Az olimpiákon szereplő atlétikai versenyszámok ismerete.

„A gyorsabban, magasabbra, erősebben” jelmondat értelmezése.

Önmagához képest a legjobb teljesítmény elérésére, a siker átélése, a

kudarc elfogadása és az azzal való megküzdés.

Az élettani különbözőségek ismerete.

A tájékozódási futás alapjainak ismerete.


Egyéni reakcióidő, mozdulat-ésmozgásgyorsaság, váltásközbenialkalmazkodás, korrekció,

holtpont,lépő, homorító ésollózó technika,átlépő, guruló, hasmánt-és flop-technika,

282

ötlépéseshajítóritmus, lökés, vetés,jegyzőkönyvvezetés.


Afutások, ugrásokésdobások képességfejlesztőhatásánakfelhasználása más


Azatlétikaiversenyszámok biomechanikaialapjainakismerete.

Azállóképességfejlesztésével, alendületszerzésazizom-előfeszítések begyakorlásával a futó-

,ugró-ésdobóteljesítményeknövelése.

Azalapvető atlétikaiversenyszabályokismerete.

Bemelegítésazatlétikaimozgásokhozilleszkedően.

Tematikai egység /


Órakeret

34 óra

Előzetes tudás

Azadottsportmozgás technikájánakismerete.

Atest felettiuralomszokatlan, újmozgásszituációkban.

A balesetikockázatokmérlegelése. Azadottalternatívsportmozgáshozszükségesedzésmódszertani és balesetvédelmialapfogalmak, eljárások. Szabadban,teremben, spontán helyzetben végezhető egyéni, társas, csoportos mozgásformák. Azedzéshatáshozszükséges ingereknagysága és gyakorisága,

apihenőidő jelentősége.

A tematikai egység


A rekreációséletviteléhez szükségessportági,

élettani,edzéselméletiismeretek megszerzése.

Azönállóan kezdeményezett társas vagy csoportos sportolás

szervezésiéslebonyolításiismereteinek,jártasságainakmegszerzése.

A testnevelés újszerűtartalmakkal történő gazdagítása,

aziskolailétesítményen belüliés tágabb környezet által nyújtott

sportolási lehetőségek kihasználása.

A felnőttkorsportos életviteléhez újabbsportágak megismerése,

családiéscsoportosöntevékeny

sportoláshozszükségesszervezésiésrendezésiismeretek

megszerzése.


pontok

283

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Floorball

Alapvető technikai és szabályismeret elsajátítása.

Párokban végezhető támadásvezetési feladatok.

Váltóversenyek floorball ütő és labda használatával.

Játék 1-1, 2-2, 3-3, 4-4 ellen, kapus nélkül.

Önálló csapat és mérkőzésszervezés. Osztálybajnokság szervezése,

lebonyolítása.

Asztalitenisz


megtanulása. Helyes és sokoldalú szerválás megtanulása. Forgójáték.

Célba ütő és egyéb fejlesztő feladatok. Versenyek lebonyolítása.

Tollaslabdázás



Frizbi

A sportágra jellemző technika elsajátítása. Szabályismeret bővítése.

NordicWalking

Alaptechnika fejlesztése.

Korcsolyázás







halacska váltott lábon; lökés egy lábon. Koszorúzás előre és hátra

mindkét oldalra. Megállás mindkét oldalra.


Biológia-

egészségtan:

élettan.

284











felkészítés.

Méta

Alapvető technika és szabályismeret elsajátítás Osztálybajnokság

szervezése, lebonyolítása.

Edzés a természet erőivel ‒játszóterek, szabadidő-központok bevonása,azadottságok

kihasználásávaljégpályakészítése.

Újszerű mozgásfeladatokkihívásainak való megfelelés, pl. aközlekedésbiztonságterületénakerékpározás kultúráját szem előtttartva. Sportolás közben arutinok megerősítéseazöldfelület megóvásában,a tájhasználatban, azépületek megóvásábanés az energia-, avízhasználat, adohányzás elleni küzdelem, valamint a hulladékgyűjtés,újrahasznosítás területén. A családi, baráti, munkahelyicsoportos és öntevékenysportolásravaló

felkészítés, az önszerveződéshez szükségesismeretek, jártasságok

megszerzése.

Társaságban is jól alkalmazható mozgásos kreatív, kommunikációs és

kooperációs játékok tárházánakbővítése.

A többfunkcióshelyilehetőségek,eszközök bevonásaatartalmi

változatosságbiztosításához(természetes akadályok, ügyességi

versenyek;akörnyezet adta kihívásoklegyőzése).

Egyszerű (akár saját készítésű)eszközökkel szerénytérigényű

285

mozgásformákelsajátítása (ugrókötelezés, asztalitenisz,lengőteke,

tollaslabda, gúlagyakorlatok stb.)


Szabályismeretés baleset-megelőzési információka helyi tantervben kidolgozottalternatívsportokterületén. Ahelyesöltözködésésfolyadékfogyasztása szabadtéren végzettsportolás során. Akörnyezettudatos magatartás, atestmozgásoksoránazegyénnekönmagával, társaivalésa természettelvaló harmonikus kapcsolatánakkialakítása. Atáborozásieszközrendszermegismerése, használatábanjártasságszerzése (tájfutás, tájoló és térkép használata,sátorverés, vízitúra, vándortáborstb.). Egy választott alternatívsportágbana

világelitteljesítményénekismerete.


Rekreáció, edzettség,fittség, jó közérzet,teljesítőképesség, újrahasznosítás, példamutatás; a

természeti és építettkörnyezet használata környezettudatos módon.


Azhelyi tantervben kiválasztottsportmozgás végzéseelfogadható cselekvésbiztonsággal. Uralom atest feletta sebesség, gyorsulás, tempóváltás, gurulás, csúszás, gördülésesetén. Feladatokönálló tervezése és megoldásaalternatívsporteszközökkel. Azadottalternatív sportmozgáshozszükséges edzés és balesetvédelmi alapfogalmak ismerete. Azismeretek alkalmazása azúj sporttevékenységek során.

Tematikai egység /


Órakeret

10 óra

Előzetes tudás

Biztonságikövetelményekésa küzdésekkelkapcsolatos rituálé. Azindulatokfelettiuralom. Néhányönvédelmimegoldás, szabadulás afogásból.

A dzsúdó, illetve grundbirkózásalaptechnikái, szabályai.

A tematikai egység Azakaraterő,a kitartás, a küzdőképesség,

286

nevelési-fejlesztési céljai azönbizalomfejlesztése,a félelem leküzdése ésa

sportszerűség(fairplay)szemléleténekkiteljesítése.

Küzdőtípusú játékoktudatosalkalmazásaa

személyiségfejlesztésben, különöstekintettelaz önuralomra,

atársaktiszteletére és aszabályokelfogadására.

A közösségben előforduló veszélyhelyzetekfelismeréseés

kezelése.


pontok

MOZGÁSMŰVELTSÉG

Aküzdéseket előkészítő ésrávezetőgyakorlatok, játékok: Tolások-húzások,változatostestrészekkel, testhelyzetekben, kakasviadalok páros, illetve csapatformában, lovascsata, kötélhúzás,sportszermegszerzésea társtól (medicinlabda, tornabotstb.). Népi, hagyományőrző ésküzdőjátékok, egyéni,

pároséscsapatversenyek formájában.

Grundbirkózáscselekvésbiztos gyakorlása:

Alapállás, alaphelyzetekstabilalkalmazása, szabályoséserősfogások

csuklóra, karra,nyakra, derékra, rögzítettkilendítések, keresztfogások.

Emelésekhónaljfogással, derékfogással, kevertfogással.

Amögékerülésekéskiemelések különböző változatai,dobástechnikák, leszorításokalkalmazása. Azeredményes földharctechnikájánakelsajátítása. Egyéniéscsapatversenyek, küzdési taktikátigénylő feladatokjátékos formában,valamintpáros küzdelmek.

Dzsúdósportágikészségfejlesztés:

Az évek során tanulttechnikákés taktikáktovábbfejlesztése.

Azegyensúlytstabilizáló és eztkibillentő gyakorlatok,testsúlyáthelyezések, irányváltoztatások, előre, hátra, oldalra gurulások. Szabadulás különböző fogásokból (karfogás, ölelő fogás, fojtás).

Történelem,

társadalmi

ésállampolgári

ismeretek:

ókori olimpiák,

hősök, távol-

keletikultúrák.

287

Támadás-elhárításimódszerek(ütés,szúrás, rúgás,fejeléselhárításai).


Önmagamegvédésének ismerete, néhánytámadáselhárítási eljárás ismerete, megértése ésalkalmazása. Félelmek, szorongások, frusztrációk másokkaltörténő megosztásának és megbeszélésének képessége. Azérzelem- és feszültségszabályozás, az agresszió megelőzésea küzdőjellegű sporttevékenységek révén, azelőnyök megfogalmazásának képessége. A sportszerű küzdések jellemformáló hatásának ismerete, elismerése.

A megegyezésrekészenlét képessége, aszabályokidőleges, társ által

megerősített felfüggesztésének, módosításának lehetősége.


Viszonylagos erőkifejtés, fokozatosan növekvő erőkifejtés, sérülésmentesküzdelem,

agresszió, önuralom, sportszerűség.


Aszabályokés rituálékbetartása.

Önfegyelem, azindulatok és agresszivitáskezelése. Többtámadásiésvédekezésimegoldás, kombinációismerete azálló és földharcban

Tematikai egység /


Órakeret

22 óra

Előzetes tudás

Rendeződő egészségtudatosság, döntésképességazegészséges,

aktívéletmód érdekében.

Relaxációs,terhelési, edzésiésa testépségét, egészségétmegőrző

eljárásokból egy-kétmegoldásismerete,alkalmazása.

Jártasságaz összes, gerincvédelmetérintő, mártanult

feladatmegoldásában. Aterhelés igazításaa tesztekeredményeihez.

Atestmozgásszerepénekismerete akáros

szenvedélyekelleniküzdelemben.

A tematikai egység


Azélethosszigtartó optimális,életkornakéstestalkatnak megfelelő

prevenciós és rekreációs mozgásos tevékenységekönálló

288

céljai működtetéséhez, bővítéséhezés szükségesetén gyógyászaticéllal

történő gyakorlásáhozszükségeskészségekés

kompetenciáktovábbfejlesztése.

Azedzésre, ateljesítmény növelésére és mérésére,a

prevencióra,rekreációra kész fizikaiés mentális

állapotállandósítása.

Afenntartásáhozszükségeselméletiés gyakorlatitudás rendszerré

szervezése.


MOZGÁSMŰVELTSÉG

Bemelegítés

Általános éssportág-specifikus bemelegítő

mozgásanyagfeladatmegoldásai, kezdetben egyénileg, párban a

tervezés, szervezés, levezetés,értékelés megvalósítása.

Alabdajátékhoz, tornához, futáshoz, ugráshoz, dobáshoz, küzdéshez

kapcsolódóbemelegítésekáltalánosésspeciálisjellemzőinek,mozgásain

ak elkülönítéseszóban ésgyakorlatban egyaránt.

Edzés, terhelés

Afejlesztés, a megfelelő hatékonyságalapfeltételeinekbiztosítása:jól

szervezettség, a feleslegesállásidők kiküszöbölése,szükséges

mozgásterjedelem(idő, ismétlésszám), a szükséges

intenzitás(sebesség, gyakorlatsűrűség, megfelelő ellenállás), terhelés-

pihenés egyensúlya.

Főbb témák:

Kondicionális és koordinációs képességfejlesztéstervezése és

megvalósítása a gyakorlatbanegyénileg, párban, csoportban

eszközöknélküléskülönböző eszközöksegítségével.


Afizikaifittségtípusai, fejlesztésilehetőségei.


anaerobterhelés, az

idegrendszerműködés

e, a keringésirendszer

működése, glikolízis,

terminálisoxidáció.

Fizika:

egyszerű gépek, erő,

munka.

289

Afizikaiaktivitásszintjénekbecslése, követése.

Önállómozgásprogram-tervezés.

Lehetségeshagyományos és alternatíveszközök:pulzusmérő,

mozgásszenzorok,medicinlabda, súlyzó, ugrókötél, erősítő

gumiszalag, gimnasztikai labda, pilatesroller,TRX,erőgépek.

Aképességfejlesztőmódszertanieljárásokbemutatása:intervallumos,

ismétléses,tartósésellenőrzőmódszerekkel végzett edzésfolyamatok.

Akoordinációtjavító eljárásokbemutatása:a

végrehajtásmegváltoztatásaésa végrehajtás feltételeinek

megváltoztatása.

Arendelkezésre álló szabadidő megtervezésénekeljárásai.

Egyéni rekreációs

megoldásokbemutatása,foglalkozásrészletvezetése.

Konkrétsportági tevékenységre és mozgásanyagra

fejlesztettkondicionális és koordinációs képességfejlesztés.

Motorosteszteklebonyolítása– központielőírásszerint.

Azegészséges testés lélek megóvása

Amunkahelyiésegyéb ártalmakra való felkészítés:azegészséges

lábboltozat megőrzésénekésa helyeslégzésneka

gyakorlatai,azülőmunka és azárttér ellensúlyozásáraszolgáló

tevékenységek, a sportoláskedvező hatásaa szenvedélyek

megelőzésében.

Stressz oldóésrelaxációs gyakorlatok:

Astressz oldásgyakorlataiés arelaxáció.

Képesség a fizikai és lelki egyensúly önellenőrzésen alapuló

fenntartására.

A technikák használata a saját tanulási technikáinak

tökéletesítésében.

Megoldási minták gyakorlása a komputerhasználat ellensúlyozására.

Atest-lelkiharmóniafejlesztésénekegyéb, alternatívmegközelítése

ahelyi lehetőségekésprogramokszerint.

290

Atesttartásértfelelősizmok kellő

erejénekésnyújthatóságánakfejlesztésea helyesen végzetttartásjavító

tornával(általános és konkrétsportágijelleggel).


Asportáltalapillanatnyikiteljesedés(flow)élményének megélése.

Asportágakgyakorlásáhozmegfelelőenilleszkedő bemelegítő

eljárások ismerete.

Aterhelésfokozásparamétereinekismerete.

Azalvásésébrenlétmegfelelő aránya,a

sportszerepeazegészségesalvásban.

Agerincsérülések, ártalmakelkerülésimódozatainakismerete.

Asérültgerinceseténazelsősegélyellátása és/vagyasérült

személlyelvaló helyes bánásmód ismerete.

Astresszesállapotellenitudatos védekezés ismerete.

Ahelyesgerinctorna kivitelezésévelkapcsolatos fogalmak, a

gerinckímélet lényegénekismerete.

Anövekvő teljesítmény, sporteredményobjektívelismerése, öröma

másik ember teljesítménye felett,pozitívmegerősítés.

Azörömmintpozitívéletérzésmellettitudatosdöntés, közös élmény, az

egészségésa mozgásra fordítottszabadidő

megteremtésénekegymásterősítő igénye (motiváció).

Atudatosterhelésen, méréseken,

önkontrollonalapulóteljesítményfejlesztés. Felelősségvállalás a

társakegészségeséletmódjairánt.


Sportág-specifikus bemelegítés, mozgásterjedelem, intervallumos, ismétléses, tartós

ésellenőrző módszer, terhelés-pihenés egyensúlya, progresszívrelaxáció, ingernagyság,

ingergyakoriság,gerinckímélet,relaxáció, tudatosjelenlét.


Abemelegítésszükségességeélettaniokainakismerete.

291

Azegészség fenntartásáhozszükségesedzés, terhelésmegtervezése. Relaxációs

gyakorlatkészlettel tudatos védekezésa stresszesállapotellen.

Atesttartásértfelelősizmokerősítésétés nyújtásátszolgáló gyakorlatokismerete,

pontos gyakorlása, értő kontrollja.

Agerinckíméletalkalmazásaa testnevelésiéssportmozgásokban, kertiés házimunkákban,

azesetlegessérüléses szituációkmegfelelő kezelése.






A testnevelés osztályzat összetevői

ismeret teljesítmény fejlődés

osztályzat

technika szervezés taktika

Az értékelés területei:

• a tanuló aktivitásának, magatartásának, viselkedésének, cselekedetének értékelése; (tanórai, tanórán kívüli)

• iskola • szabadidős • egyesületi tevékenységeken • motoros képességek (erő, állóképesség, gyorsaság, hajlékonyság) és a főbb testtájak

teljesítményszintjének mérése • sportági feladatok, mozgástechnikák értékelése.

Az értékelés módjai

• a tanuló folyamatos megfigyelése • a tanulói aktivitás folyamatos ellenőrzése és értékelése • tematikus ellenőrzések • objektív tesztek és sportági teljesítmények mérése. • Tanulóink tudásáról, testi felkészültségéről, készségeik, képességeik színvonaláról reális

képet csak olyan objektív mérések segítségével kaphatunk, amelyek lehetővé teszik:

292

• a tanuló aktuális teljesítményszintjének felmérését (kiindulási alap) • a tanuló önmagához való viszonyítását • a tanuló teljesítményében bekövetkezett változások nyomon követését • a tanári, tanulói munka eredményességének vizsgálatát • a tanuló teljesítményének mások teljesítményéhez, különböző szintű (iskolai, megyei,

országos) standardokhoz való viszonyítást.

Beszámoltatás

• a tanulói aktivitás értékelése negyedévenként 1-1 osztályzattal; • a motoros képességek felmérése tavasszal, sportági feladatok értékelése (félévenként és

sportáganként 3-4 témában); • sportági teljesítményértékek mérése és értékelése (félévenként, sportáganként 1-1

osztályzattal értékelve); • gimnasztikai gyakorlatsor megtervezése, bemutatása (félévenként 1-1 alkalommal). • alapvető szabályismeret sportáganként.

Az értékelés szempontjai

• Az atlétikai teljesítmények értékelésének szempontjai: az elsajátított technikai szint + az elért eredmény.

• A tornagyakorlatok elbírálásánál az egyes elemek nehézségi foka illetve a gyakorlatok száma is a végrehajtás minősége a meghatározó.

• A labdajátékok technika elemeinek tanulása alkalmával a helyes végrehajtás és az eredményesség a fontos.

• A gimnasztikai gyakorlatsor bemutatásakor az értékelés alapja: az elemek nehézsége, a bemutatás minősége, sorrendisége, illetve a gyakorlat ideje.

• Az időszakos (negyedévenkénti) értékelés alapja a tanulói aktivitás, órai fegyelem, illetve diák versenyeken való részvétel.

• A szakosztályok (külső) munkájában eredményesen illetve rendszeresen sportolók tevékenysége félévenként szintén értékelésre kerül.

A sportágankénti minimumkövetelmények

Atlétika – felmérés alapján

Torna – előírt elemek gyakorlatsorok végrehajtása sok hibával

Labdajátékok – csak lépésben, pontatlanul hajtja végre a tanított elemeket.

Játékhelyzetekben nem tudja alkalmazni ezeket. Elemi szabályokkal nincs tisztában.

293

A sportágankénti optimum követelmények

Atlétika – felmérések alapján.

Torna – előírt gyakorlatok magabiztos, tartáshibák nélküli, segítség nélküli végrehajtása.

Labdajátékok – mozgásban, szép kivitellel pontosan végre tudja hajtani a tanított elemeket,

kreatívan tudja alkalmazni játékhelyzetekben a tanult technikai és taktikai elemeket.

Versenyzés, versenyeztetés

Iskolánk tanulói között van néhány, aki városi vagy otthoni egyesületben igazolt versenyző.

Az ő sportolásuk (edzésük, versenyeztetésük) a sportkör feladata és a mai eredményorientált

világban ez elég sok idővel és pluszenergiával jár. Sokuknál heti 4-5 alkalommal kell a

tréningeken megjelenni, ami a tanulást is veszélyezteti (rossz esetben a szülő, ha romlik a

tanulmányi eredmény, az edzéstől tiltja el a gyereket, mert azt szereti csinálni!).

Összességében az ő segítésük testnevelésórán úgy oldható meg, hogy differenciált munkát

bízunk rá, amennyiben olyan a tananyag, amit ő könnyen meg tud oldani (és a hely is meg

van hozzá).

Differenciálás, tehetséggondozás

Szeretnénk, ha teljesítményük és nemük figyelembe vételével alakítanák ki a testnevelés órán

résztvevő csoportokat. A bontott csoportokban jobban és célirányosabban lehetne haladni,

előtérbe kerülhetne a tehetséggondozás és a sportág specifikusság.

A testnevelés órákon a differenciálás több szinten is megtörténik.

294

A fiú és lány tanulóktól követelt fizikai teljesítményekben például az atlétika táv hossza vagy

az elért szintek különbözősége vagy a torna ágaiban más-más szereken való gyakorlás

(gerenda-gyűrű).

Az érdeklődés, az irányultság eleve elkülöníti a nemeket egymástól, mivel a lányok jobban

vonzódnak az aerobic és a fiúk a testépítés és küzdősportok felé orientálódnak.

Jó és gyengébb képességűek közötti különbségek

Az objektíven regisztrálható felmérési eredmények már a 9. osztályban kimutatják a tanulók

közötti fizikai, akarati különbségeket. Ezeket a képességfejlesztésnél, a sportjátékok, valamint

minden témakör oktatásánál figyelembe kell venni és a kisebb-nagyobb terhelés

szabályozásával kell élni, mivel ez éri el a kívánt eredményt. Megfelelő célt kell állítani a

gyengébb és jobb tanulók elé is, hogy ezek motiválják őket arra, hogy törekedjenek

fejlesztőképességük illetve teljesítményük növelésére.

Ösztönzőként mindig tudatosítani kell a tanulókban, hogy nem csak az országos vagy iskolai

standardok képezik az értékelés tárgyát, hanem az önmagukhoz képest való fejlődést is igen

pozitívan értékeljük. Sokuk 4 éves eredménytablója példázza fizikumának vagy akaratának

fejlődését negatív vagy pozitív irányban.

Sportjátékok alapelemeinek oktatásával fordul elő leggyakrabban, hogy vannak

versenyszerűen sportolt vagy jelenleg is sportolók, akik jóval magasabb szinten űzik

sportágukat, mint az osztály egésze - így a tanítandó anyaggal is természetesen készségszinten

rendelkeznek. Az ilyen esetekben szükséges az ő bemutatásuk, segítésük társaiknak illetve a

hely adta lehetőségek figyelembevételével az ő fejlődésüket elősegítő gyakorlási anyag

megvalósítása. Sokszor előfordul, hogy hiányosságok mutatkoznak a versenyzők alapjaiban is

és ezeket igen nehéz velük megértetni illetve megtanítani.

Vannak a testnevelés órán bizonyos témakörökből felmentett tanulók (könnyített

testnevelésben részesülők), akik az adott gyakorlatokat nem végezhetik. Az ő

foglalkoztatásuk azért jelent gondot, mert általában osztályonként 1-2 ember az, aki ilyen

felmentett, így helyileg és gyakorlatilag is sok gondot okoz. Az esetek többségében úgy

foglalkoztatjuk őket, hogy időszakokra előre megbeszéljük velük (kiadjuk a feladatot) az

elvégzendő munkát és ők a tanár rálátása mellett önállóan dolgoznak. Az időszakok végén

pedig számot adnak addig végzett tevékenységükről. Sajnálatos, hogy vannak futás, ugrás alól

295

felmentettek, akiknek így kevés gyakorlat marad, amíg a többiek nagyrészt ebből

tevékenykednek.

A középszintű szóbeli vizsga témakörei:

1. A magyar sportsikerek

Legalább 5 magyar olimpiai bajnok megnevezése sportágával együtt. Egy a helyi tantervben

szereplő választott sportágban, az adott év hazai legfontosabb

eredményeinek ismerete.

2. A harmonikus testi fejlődés

A testi fejlődés rövid jellemzése általános és középiskolás korban (magasság,

testsúly, iskolaérettség mozgásos cselekvések).

3. Az egészséges életmód

Tájékozottság bizonyítása az egészséges életmód kialakításához szükséges

alapvető ismeretekben. Az egészséges életmód összetevőinek értelmezése:

rendszeres testedzés, optimális testsúly, aktív pihenés, testi higiénia, lelki

egyensúly, a szabadidő hasznos eltöltése, egészségkárosító szokások (alkohol,

dohányzás, drog) hatásai és megelőzésük.

4. Testi képességek

Az erő, a gyorsaság, az állóképesség értelmezése. A pulzusszám alakulása

terhelésre, az erőfejlesztés szabályai.

5. Gimnasztika

A rendgyakorlatok szerepe a testnevelés órákon. Gyakorlatok javaslata az erő, a

gyorsaság, az állóképesség fejlesztésére Nyújtó, lazító és erősítő hatású

gyakorlatok 2-3 példa. Légzőgyakorlatok. A bemelegítés szerepe és kritériumai.

6. Atlétika

A tanult atlétikai futó, ugró és dobó versenyszámok ismerete és végrehajtásuk

296

lényege.

7. Torna

A női és férfi tornaszerek ismertetése. A legfontosabb baleset-megelőző eljárások.

Segítségadás gyakorlásnál.

8. Ritmikus gimnasztika

Az RG szerepe a harmonikus mozgás kialakításában. A ritmikus gimnasztika

versenyszámainak felsorolása, rövid bemutatása.

9. Küzdősportok, önvédelem

Alsó, felső tagozatos és középiskolás tanulók részére 2-2 páros és 1-1 csapat

küzdőjáték ismertetése és a választás indoklása.

10. Úszás

Az úszás higiénéjének ismerete. Az úszás az ember életében.

11. Testnevelési és sportjátékok

Labdaérintéssel, -vezetéssel, -átadással, célfelületre történő továbbítással és az

összjátékkal kapcsolatos három testnevelési játék ismertetése. Egy választott

sportjáték alapvető szabályainak ismertetése (pályaméretek, játékosok száma,

időszabályok, eredményszámítás, a labdavezetésre, a támadásra és védekezésre

vonatkozó szabályok).

12. Természetben űzhető sportok

Egy választott, természetben űzhető sportág jellegzetességeinek és legfontosabb

szabályainak ismertetése (sí, kerékpár, természetjárás, evezés, görkorcsolya stb.)

Alapvető ismeretek a táborozások előnyeiről.

Adaptálva az OFI helyi tantervmintája alapján a Bajai Szakképzési Centrum Türr István Gazdasági Szakközépiskolájának helyi tantervébe.

297

Szakmai alapozó oktatás

Közgazdasági szakmacsoportos alapozó tantárgyak

Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan)

11. évfolyam Üzleti gazdaságtan I. 198 óra

12. évfolyam Üzleti gazdaságtan II. 144 óra

Tanítási cél:

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott

szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek

elsajátítására, a tevékenységek végzéséhez szükséges készségek,

képességek fejlesztésére Az Üzleti gazdaságtan tanításának célja, hogy a

tanuló ismerje meg az alapvető pénzügyi, számviteli, statisztikai

elszámolási szabályokat, alapvető marketing, valamint szervezési ismeretek

birtokába jusson, a tanult ismeretkörben képessé tegye a tanulót a

problémák felismerésére, megfogalmazására és a megismert módszerek

alkalmazására. Bővítse, rendszerezze és mélyítse el a szakmai orientációs tantárgyak keretében tanultakat,

fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget, készítsen fel az Üzleti gazdaságtan

298

gyakorlatra. Alakítsa ki az igényt a gazdasági élet eseményeinek, tendenciáinak figyelemmel

kísérésére.

Aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával hívja fel a

tanuló figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődését

azok iránt, mutassa be a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságát, fejlődésének irányát, a

szakterületen dolgozók tevékenységét, annak távlatait.

Tananyag

A diákok a Gazdasági környezetünk szakmai orientációs tantárgy keretében már találkoztak

érintőlegesen a tananyag bizonyos részelemével. A tananyag felépítése a korábban

megszerzett ismeretekre épül.

A 11. évfolyam tananyagán belül aláhúzással emeltük ki azokat a témaköröket, amelyekhez

gyakorlati tevékenység is kapcsolódik.

A 12. évfolyamon a gyakorlati tevékenység a Tanirodai gyakorlatok tantárgy keretében zajlik,

annak tanterve szerint.

299

11. évfolyam

Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tananyaga

TÉMAKÖRÖK TARTALMAK

A marketing és a

marketinggondolko

dás

Piacorientációk. A marketing szemlélet helyes értelmezése, a marketing

eszköztár. A marketing alapkategóriái.

A marketing-mix elemzése: a legfontosabb termékkategóriák,

az ármegállapítás módjai, a legjellemzőbb marketing

csatornák jellemzése, kommunikációs módok és eszközök.

A vállalkozás

A vállalkozás mint gazdasági rendszer.

A vállalkozás környezete.

A vállalkozások formái, jellemzőik.

A cél szerepe a vállalkozásban.

Folyamatok a vállalkozásban. Stratégia és taktika.

Gyakorlati tevékenység: kisvállalkozás alapításának, a

marketingarculat megtervezésének alapvető feladatai -

egyszerű esettanulmány. Házi dolgozat készítése egy

vállalkozás üzleti tervéről.

Az üzleti

gazdaságtan

számviteli alapjai

A vagyon – a mérleg.

A számviteli bizonylatok. a könyvelési számla. A számlakeret.

Idősoros és számlasoros könyvelés technikája.

Az ellenőrzések tartalma, a főkönyvi kivonat.

Analitikus és szintetikus nyilvántartások kapcsolata,

egyeztetési lehetőségek.

A költség fogalma és a költségek csoportosítása.

Gyakorlati tevékenység: Tételszerkesztés a kettős

könyvvitelben. Idősoros és számlasoros könyvelés.

Az üzleti

gazdaságtan

pénzügyi alapjai

A pénz kialakulása, pénz funkciói. A magyar bankrendszer.

Az MNB monopolizált jogai és feladatai. Jellemző

pénzintézeti tevékenységek.

300

A pénzforgalom a vállalkozásnál: készpénz- és készpénz

nélküli forgalom, fizetési módok.

Készpénzkímélő fizetési eszközök: csekk, bankkártya.

Értékpapírok: kötvény, részvény összehasonlítása, váltó.

A finanszírozás feladatai, fajtái. A hitelek, hitelezési alapelvek és a hitelezési eljárás.

Gyakorlati tevékenység: A készpénz- és a készpénz nélküli

forgalom egyszerű bizonylatainak kitöltése.

Az üzleti

gazdaságtan

statisztikai alapjai

A statisztika alapfogalmai: adatfelvétel, sokaság, ismérv.

A statisztikai adatok feldolgozásának módszerei.

Gyakorlati tevékenység: A statisztikai adatok egyszerű feldolgozása - csoportosítás, statisztikai sorok, táblák,

grafikus ábrázolás. Egyszerű esettanulmány: napi sajtóban megjelenő gazdasági adatok elemzése a tanult

módszerekkel. A vállalkozás és az

államháztartás

kapcsolatai

Az államháztartás alrendszerei.

A költségvetés bevételei és kiadásai, költségvetési egyenleg.

A támogatások.

Az adók: adóalany, adótárgy, adóalap, adómérték

meghatározása.

Az adó fajtái: társasági adók, áfa, szja.


Az Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tanulása során alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye. Érezzék meg a tanulási eredmények értékét, a tanulmányi sikerek örömét. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző –értékelő képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos kommunikációs képességeket. Követelmény a szakmai szövegek megértése, a szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata. A tanulmányok során alakuljon ki a környezeti tényezők számbavételének, az információszükséglet pontos meghatározásának az igénye. A tanulók legyenek képesek a vállalkozás alapdokumentumainak, a vállalkozás folyamatainak az értelmezésére. Legyenek képesek megítélni egy adott cég érdekei szerint a beszerzést, készletgazdálkodást, az értékesítést, a pénzforgalmat, a gazdaságosságot, a marketing szemléletet helyesen értelmezni, a marketing módszereit és forrásait összehasonlítani. Ismerjék meg és

301

alkalmazzák a statisztikai sor és a grafikus ábra készítésének szabályait, az egyszerű statisztikai elemező eszközök információközlő szerepét és értékelését.

A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása)

Üzleti gazdaságtan I.

A tanuló ismerje a marketing szemléletet és gondolkodásmódot, a marketingmix elemeit. Értelmezze a vállalkozás és környezeti elemeinek kapcsolatát. Jellemezze a folyamatokat a vállalkozásban. Különböztesse meg a stratégia és taktika szerepét a vállalkozásban. Ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Értse a számvitel, a pénzügy, a statisztika információközlő szerepét a vállalkozások

irányításában és működtetésében. Ismertesse a vállalkozás vagyonát a mérleg kötelező tartalma szerint. Ismerje a számvitel alapösszefüggéseit, az idősoros és számlasoros elszámolások

információtartalmát, a gazdasági események eredményre, vagyonra gyakorolt hatását. Legyen képes értékelni a finanszírozás, befektetés alapvető formáit.

Ismerje az adójogi alapfogalmakat, a legfontosabb adónemeket. Határozza meg a szállítói számla formáját és tartalmát. Különböztesse meg a váltó és a csekk rendeltetését. A számítási hibákat, elírásokat szabályszerűen javítsa.


A minimumkövetelményeken túl

Mutassa be a piacorientációk legfontosabb elemeit. A tanuló legyen képes a marketing értelmezése szerint helyesen használni a szükséglet,

igény, érték fogalmakat. Meg tudja határozni a legfontosabb termékkategóriákat, az ármegállapítás módjait, tudja a

legjellemzőbb marketing csatornákat, és a kommunikáció és a promóció legfontosabb eszközeit és módszereit.

Egyszerű esettanulmányokban legyen képes értékelni a piacorientált gondolkodás alapján a marketing-mix elemeinek lehetséges hatásait, a választásukat meghatározó szándékot, az eszközök kölcsönhatását.

302

Jellemezze a vállalkozás mikro- és makrokörnyezetének szereplőit. Értékelje a vállalkozási formák közötti különbségeket és hasonlóságokat. A tanuló legyen képes felsorolni az államháztartás alrendszereit, bemutatni az

alrendszerek és a vállalkozás kapcsolatát. Legyen képes pontosan definiálni az adóalany, adótárgy, adóalap és az adómérték fogalmakat és ezeket meghatározni a társasági adó, a személyi jövedelemadó és az általános forgalmi adó vonatkozásában.

A tanuló legyen képes felsorolni a pénz funkcióit, bemutatni a kétszintű bankrendszert, a legjellemzőbb bankműveleteket és azok szerepét. Legyen képes felvázolni a pénzforgalom jelentőségét, megkülönböztetni egymástól a fizetési módokat és kitölteni azok alapvető bizonylatait.

Tudja jellemezni a bankszámlát, ismertetni a pénzkezelési szabályokat. Ismertesse az analitikus és szintetikus elszámolások kapcsolatát. Legyen képes egyszerű bizonylatokat kitölteni, felismerni az alapbizonylatokból a

gazdasági eseményeket és értelmezni a nyilvántartásból nyert adatokat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a készletek beszerzésének lehetséges

finanszírozási forrásait: saját pénzeszköz, hitel, váltó, egyszerű számításokat végezni a vállalkozás fizetőképességének vizsgálatára.

Legyen képes bemutatni a hitelek szerepét a gazdaságban a gazdasági szereplők vonatkozásában, felsorolni a hitelek legjellemzőbb formáit, a hitelezés alapelveit és bemutatni a hitelezési eljárás menetét.

A tanuló legyen képes pontosan használni az adatforrás, adatgyűjtés, sokaság, ismérv, statisztikai sor és tábla fogalmakat, a sor és táblaszerkesztés és a grafikus ábrázolás szabályait.

Legyen képes a számítási eredményeit statisztikai táblába, grafikus ábrába foglalva a közlést megtervezni és a kapott eredményeket röviden értékelni.

Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására.

Törekedjen a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáiban az igényes külalakra.

12. évfolyam

Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tananyaga

303

TÉMAKÖRÖK TARTALMAK

A vásárolt készletek a gazdálkodásban

A vásárolt készletek analitikus és szintetikus

nyilvántartásának alapvető kérdései, a készletváltozások

bizonylatai.

Az anyagok készletváltozásának elszámolási módjai: FIFO

és a csúsztatott átlagár.

Az általános forgalmi adó elszámolása.

A szállítói számla formája és tartalma.

Készlettervezés és beszerzés alapkérdései.

A készletfinanszírozás forrásai: hitelképesség, likviditás.

Gyakorlati tevékenység: vásárolt készletek analitikus

nyilvántartásának vezetése. Viszonyszámok, középértékek

számítása a vásárolt készletekre.

Az erőforrások és

befejezett

tevékenységek

adatainak statisztikai

feldolgozása

A viszonyszámok: megoszlási viszonyszám számítása;

dinamikus viszonyszám; egyenes és fordított intenzitási

viszonyszám.

A középértékek: egyszerű és súlyozott számtani átlag;

szórásmutató; mértani átlag; egyszerű kronologikus átlag.

Az érték-ár- és volumenindexek.

Adatok közlése.

A tevékenység

költségei és az

értékesítés

A tevékenységek költségei és számviteli elszámolásuk.

A saját termelésű készletek készletre vétele,

állományváltozása.

Az értékesítés elszámolása.

A vállalkozás eredményének meghatározása összköltség-eljárással.

Önköltség és jövedelmezőség.

A munkavállalókkal

kapcsolatos

elszámolások

A munkavégzéssel és munkaviszonnyal kapcsolatos alapvető

fogalmak, elszámolások, bizonylatok. Bérezési formák.

Személyi jövedelemadó felépítése, számítása, bevallási

módja.

A munkavégzéssel kapcsolatos egyszerű gazdasági események számviteli feljegyzése.

304

A bérgazdálkodás kapcsolata a költségvetéssel. Levonások.

Gyakorlati tevékenység: a jövedelemalakulás vizsgálata

dinamikus viszonyszámokkal.

A pénzügyi és a

hitelműveletek

rendszerezése

A befektetett pénzügyi eszközök fajtái, nyilvántartási értékei.

A pénzügyi befektetések hozamai. Az értékpapírokkal

kapcsolatos számviteli feladatok (váltó, kötvény, részvény).

A pénztárral és bankszámlával kapcsolatos elszámolások

rendszerezése.

A rövidtávú finanszírozás ismeretei.

A költségvetési kapcsolatok áttekintése.

Marketingtervezés Marketingstratégiák.

A marketingtervezés folyamata.

Könyvviteli zárás, az

éves beszámoló

A könyvviteli zárás.

A vállalkozói vagyon és eredmény egyszerű elemzése.

Az éves beszámoló felépítése, információtartalma.

Menedzsment –

vezetői feladatok, a

szervezeti magatartás

tényezői

A döntés értelmezése, tervezés - szervezés – vezetés

kapcsolata. Motiválás.

Csoportviselkedés és konfliktusok.

A vállalatok társadalmi felelőssége.


Az Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a készletekkel, tárgyi eszközökkel, az értékesítéssel, a pénzügyi műveletekkel, a bérezéssel és a zárással kapcsolatos könyvviteli elszámolásokat. Értsék meg a legfontosabb termékdöntések hatását a vállalkozásra. Értsék a döntés szerepét a gazdálkodásban, a tervezés és a vezetés kapcsolatát, a konfliktusfeloldás lényegét, az érdekkülönbségeket. Ismerjék meg a marketingtervezés folyamatát.

A tantárgyi tevékenység során folyamatosan erősödjön a tanulási és szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra és sikeres alkalmazkodásra alkalmazottként és vállalkozó tulajdonosként. A tantárgy tanulása fejlessze a kreatív, piacorientált gondolkodást, segítse elő a pályaorientációt.

Segítse elő, hogy a tanulók megfelelő szakmai szókincs birtokában képesek legyenek gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. Eredményesen tudják megoldani az üzleti életben leggyakrabban előforduló kommunikációs helyzeteket. Törekedjenek a tudásra épülő önálló vélemény kialakítására.

305


Üzleti gazdaságtan II.

Ismerje a készletek szerepét a gazdaságban. Tudjon középértékeket és viszonyszámokat számítani. A tanuló ismerje a tárgyi eszközök elszámolásának és értékelésének szabályait. Határozza meg a költségnemek tartalmát, a befejezett tevékenységek elszámolásának

rendjét. Ismerje a vevői számla tartalmát, az általános forgalmi adót, mint fizetendő adót. Határozza meg az eredménykategóriák tartalmát és kapcsolatát. Ismerje az eredménykimutatás készítésének módjait. Mutassa be a társasági adó szerepét a jövedelmek újraelosztásában. Ismertesse a költségelszámolási módok információtartalma közötti különbséget, az

értékesített tevékenységek elszámolásának hatását a vagyonra és az eredményre. Ismerje a munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket és jogaikat. Nevezze meg a bérfizetés alapbizonylatait. Ismertesse a vállalkozás és a költségvetés, az APEH és TB kapcsolatok tartalmát, a

fizetőképesség, a pénztárral és a bankszámlával kapcsolatos elszámolások tartalmát. Írja le a levonható és a fizetendő általános forgalmi adó kapcsolatát. Ismerje a fizetőképesség vizsgálatának egyszerű eszközei jelentését, a zárás és az éves

beszámoló információ közlő szerepét.


A minimumkövetelményeken túl

Mutassa be a fontosabb készletfogalmakat, azok bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit.

Ismerje és számolja a viszonyszámokat, a középértékeket. A tanuló legyen képes definiálni a befektetést, pontosan használni a beruházás,

értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmakat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a beruházások lehetséges pénzügyi forrásait: külső-belső, idegen-saját források.

Legyen képes felsorolni a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, az értékpapírok legfontosabb jellemzői alapján különbséget tenni a részvény és a kötvény között.

A pénz időértékét alkalmazva legyen képes egyszerű számítási feladatokat elvégezni, bemutatni a tárgyi eszközök analitikus nyilvántartásainak tartalmát, elvégezni az értékcsökkenés összegének kiszámítását egyszerű esetekben.

A tanuló legyen képes pontosan használni a költség, ráfordítás, költségnemek, költségviselő, költséghely fogalmakat, bemutatni a költségek, a befejezett tevékenységek és az értékesítés számviteli elszámolásának lépéseit költségnem elszámolás esetén, valamint az előállítási költségek és az eladási árbevétel eredményre gyakorolt hatását.

306

Legyen képes alapbizonylatokból felismerni a gazdasági eseményeket, bemutatni a belföldi vevőkövetelések analitikus és főkönyvi nyilvántartásának tartalmát.

A tanuló legyen képes pontosan használni a bér, levonások, közterhek fogalmakat, bemutatni a bérelszámolás és bérfizetés bizonylatait.

Legyen képes elvégezni a bérfelosztás, a bérelszámolás és bérfizetés számviteli elszámolásának egyszerű feladatait és felismerni a gazdasági eseményeket.

Legyen képes különbséget tenni a munkáltatót és a munkavállalót terhelő kötelezettségek között, felsorolni az összevontan adózó jövedelem elemeit, kiszámítani az éves jövedelem adóját, különbséget tenni az adóelőleg és az adó között.

Ismerje a marketingtervezés folyamatát. A tanuló legyen képes ismertetni az ellenőrzés szerepét az információfeldolgozásban, az

egyeztetések fajtáit, a könyvviteli zárás szerepét. Értelmezze a vállalkozások társadalmi felelősségét. Határozza meg a terv, tervezés, döntés, kockázat, szervezés fogalmak tartalmát, a vezetői

stílus meghatározóit, a csoport fogalom tartalmát, a csoportfejlődés szakaszait, jellemző funkcióikat és szerepüket a csoportban, a csoportban keletkező konfliktusok okait.

Elemzési jártasságot szerezve legyen képes a lényegkiemelésre, a tanultak rendszerben kezelésére, következtetések levonására.

Kövesse nyomon a tananyaghoz kapcsolódó híreket a sajtóban. Legyen képes adott vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítésére,

problémamegoldási módok keresésére. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a

tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására.

Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására.

Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tankönyv:

11. évfolyam:

Ajánlott modul-füzetek

KGD-1205/2 A vállalkozás

KGD-1205/3,4 Az üzleti gazdaságtan marketing alapjai

KGD-1205/3,2 Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai

KGD-1205/3,1 Bevezetés a számviteli ismeretekbe

KGD-1205/1 Marketinggondolkodás

KGD-1205/3,3 Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai

307

KGD-1206/3 Marketingstratégiák, marketing-mix, a

fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők

12. évfolyam:

Ajánlott modul-füzetek

KGD-1205/4 A vásárolt készletek a gazdálkodásban

KGD-1205/5 A vállalkozások munkaerő- és jövedelem-elszámolása

KGD-1205/6 A befektetés

KGD-1206/2 A tevékenység költségei és az értékesítés

KGD 1206/ Menedzsment-ismeretek

Szükséges tanulói felszerelés:

A/4-es méretű francia kockás füzet, kétszer forint-filléres könyvelési nyomtatvány,

könyvelési napló, főkönyvi számlaváz, zsebszámológép, vonalzó, mappa – a feladatlapok,

szemléltető ábrák összegyűjtésére.

Tanári, iskolai eszközök és felszerelések

Tanári eszközök

Tankönyvek, feladatlapok, munkagyakorlatok, esettanulmányok.

Iskolai eszközök

Üres videokazetták gazdasági tartalmú televízió-műsorok felvételére.

A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Michael North: Pénztörténeti Lexikon, Perfekt Kiadó, Budapest, 1998 Üzleti gazdaságtan I-II.

Vállalkozás, NOVORG, Budapest

Pokorádiné dr. Czompó Zsuzsanna – Szikora Mária: Könyv a pénzről, Talentum Kft,

1997

308

Bauer András – Berács József: Marketing, aula Kiadó, 1998

Simon Majaro: A marketing alapjai, Panem Kft, Budapest, 1998

Hárs István – Kuczogi Tamás: Mindennapi Marketing, Talentum Kft, 1997

Rekettye Gábor: Nemzetközi marketing, JPTE, Pécs, 1994

Arne Jon Isachsen, Carl B. Hamilton, Thorvaldur Gylfason: Ismerjük meg a

piacgazdaságot, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1995

Chikán attila: Vállalatgazdaságtan, aula Kiadó, 1998

Vékás István: Finanszírozás-gazdaságtan, aula Kiadó, 1996

Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Pénzkibocsátás Magyarországon, MNB, 1978

Monetáris politika Magyarországon, MNB, 2000

A pénz filozófiája, Aula Kiadó, Budapest, 1998

Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról, Magyar Országgyűlés, 1999

Hill, Richard: Mi, európaiak, Geomédia, Budapest, 1999

Iparjogvédelmi, szerzői jogi és versenyjogi ismeretek vállalkozók számára, Budapest,

1994

Serfőző György: A lízingről, Száminform Kiadó, Budapest, 1991

Hetényi István: Adókönyv, APEH kiadvány

Adó és TB HVG különszámok

Internet Számítógép, internet, aktív tábla (SMART NOTEBOOK 10 SERIAL) Projektor, digitális tananyagok Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Kreatív Fénymásolási lehetőség Videolejátszó, televízió Írásvetítő, fólia, projektor


309







témáról. Házi dolgozat készítése.




ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.

Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok

elvégzése órai munka és házi feladat

keretében

Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott

gazdasági témáról.







gyakorló és elemzési feladatok elvégzése

órai munka keretében

Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex

feladatok megoldása csoportmunkában


biztosítása



Vita

A szakmai alapozás a tanulók pályaválasztását segíti, a tanulóknak lehetővé teszi a tapasztalatszerzést, a tevékenységformák megismerését. Az Üzleti gazdaságtan tantárgy tananyagának feldolgozása ezért adjon lehetőséget tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.

310


A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség. Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó,


Interneten, filmélmények hasznosítása. A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk

gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.

Ösztönző, differenciált módszerek alkalmazásával a tanulási kudarcok elkerülhetők.





számonkérése.

A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 2x45 perc, nagyobb témakörök

(modulok) lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos

formáit alkalmazzuk.



számon kérő kifejtő kérdés, számítási és könyvelési feladatok.

311

Osztályozás

Érdemj

egy

Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél




65 - 79 %



tudja fejteni.

80 - 89 %


Érettségi témakörök

Témakör Középszint

1.1. A marketing modern

értelmezése

A marketing modern értelmezése,

logikai lépéseinek felsorolása

A szükséglet, igény, érték fogalmak helyes

marketingszemléletű értelmezése.

1.2. A marketing-mix Az 5P marketing-mix értelmezése

A legfontosabb termékkategóriák

jellemzése. Ármegállapítás, értékesítési

csatornák, marketingkommunikáció.

1.3. Piacorientált gondolkodás A piacorientált gondolkodásmód

értelmezése

A fogyasztóvédelem néhány gyakorlatban

gyakran előforduló feladatának felsorolása,

példákkal illusztrálva

2.1. Az államháztartás és Az államháztartás és

312

alrendszerei alrendszerei. A legfontosabb költségvetési

bevételek

felsorolása. A költségvetési kiadások főbb

típusainak felsorolása.

A költségvetési egyenleg értelmezése

2.2. A támogatások A támogatások szerepének bemutatása az

állami feladatok

megvalósításában.

A közvetlen és közvetett, az egyedi és

normatív támogatás közötti különbség

meghatározása

2.3. Az adók A befizetések szerepének értelmezése az

állami feladatok megvalósításában és a

jövedelmek újraelosztásában.

Az adóalany, az adótárgy, az adóalap és az

adómérték

3.1. A pénzforgalom A pénz funkcióinak, a vállalkozás

jellemző pénzáramainak felsorolása.

Az MNB monopolizált jogainak és

feladatainak felsorolása.

Néhány pénzintézet és jellemző

pénzintézeti tevékenységek

3.2. A készpénzforgalom Készpénz-átutalási megbízás

A házipénztárral szembeni

követelmények

A pénztár és a bankszámla

kapcsolatának bemutatása.

A bankszámlakivonat értelmezése.

3.3. Számlapénzforgalom A bankszámlaszerződés alanyai.

Bankszámla feletti rendelkezés joga.

Az átutalás és a beszedési megbízások

lényegének bemutatása

3.4. A bankkártya és a Bankkártyák felhasználási területei. A

313

csekk bankkártyák tulajdonságai. A csekk.

4.1. A készletek fajtái A készletek, készletfajták. A minimális, a

maximális és a folyókészlet. A logisztika

fogalma.

4.2. A készletek analitikája A vásárolt készletek bevételezési és kiadási

bizonylatai.

A beszerzés és felhasználás gazdasági

események bizonylatokra feljegyzése.

A szállítói számla általános forgalmi adó

tartalmának felismerése.

Az analitikus készletnyilvántartás, a szállí-

tói folyószámla nyilvántartás.

4.3. A vásárolt készlet

értékelése

A készletcsökkenések, valamint a záró

készlet mérlegértékének kiszámítása a

FIFO és a csúsztatott (gördülő) átlagár

módszerrel.

4.4. A főkönyvi

készletnyilvántartás

Anyagbeszerzés, visszaküldés, engedmény.

Az anyagok főkönyvi számlájának tartalma.

4.5. A készletfinanszírozás forrásai Lehetséges források felsorolása. Hitelezés.

Váltó.

4.6. Az általános forgalmi

adó

működési mechanizmusa

Áfa jellemzői. Áfa mértéke. Adómentesség.

5.1. Az emberi erőforrás,

mint

termelési tényező

Emberi erőforrás sajátosságai. Bérezési

formák. Kereset összetevői.

5.2. Bérek számfejtése Munkaidő, munka teljesítmény

nyilvántartása. Bérszámfejtési bizonylatok.

Bérterhek.

5.3. Bérek fizetése Munkabér-kifizetéssel kapcsolatos gazdasági

események. A Jövedelem-elszámolási számla

tartalmának bemutatása.

5.4. A személyi jövedelemadó Az összevont jövedelem

314

csoportjainak megnevezése, a csoportok

tartalmának illusztrálása néhány példával.

Az éves összes jövedelem meghatározása.

A tárgyévben levont adóelőleg és az adó

különbségének meghatározása, értelmezé-

se. SZJA bevallása.

6.1. A befektetés A befektetések fogalma, a befektetéssel

szembeni elvárások megfogalmazása.

A befektetés értelmezése a tárgyi

eszközökre, az immateriális javakra és a

pénzeszközökre.

A tárgyi eszközök fajtái.

6.2. A beruházások A beruházások fogalma, fajtái.

A tárgyi eszközök állománynövekedési

jogcímeinek felsorolása. A bekerülési érték

meghatározása. A tervezett maradványérték,

a bruttó és

nettó érték értelmezése.

A beruházás és a tárgyi eszközök

analitikus feljegyzéseinek

információtartalma.

6.3. Az értékcsökkenés és

értékcsökkenési leírás

A tárgyi eszközök értékcsökkenésének

értelmezése. Terv szerinti és terven felüli

értékcsökkenés megkülönböztetése.

Az értékcsökkenés számítás alapjának

meghatározása. Értékcsökkenési módok.

6.4. A beruházások forrásai A beruházások finanszírozási

lehetőségeinek felsorolása, a beruházási és

forgóeszközhitelek


A saját forrás, a fedezet és biztosítékok

szerepének bemutatása a hitelezésben.

A biztosítékok formáinak bemutatása.

315

A hitelezési eljárás lépéseinek

felsorolása.

6.5. A befektetett pénz-

ügyi

eszközök

A befektetett pénzügyi eszközök fajtáinak

felsorolása.

Az értékpapír tulajdonságok felsorolása.

A kamat, a kamatláb értelmezése: EBKM

és a THM értelmezése.

A betéti és hitelkamatok összehasonlítása,

a betéti és értékpapír kamatok nagysága

napi gazdasági információk alapján.

7.1. A tevékenység költségei Költség, ráfordítás közötti kapcsolat,

különbség. Költségnemek.

7.2. A befejezett tevékenységek elszámolása Költségek elszámolása, raktározás

bizonylatai. Kalkuláció. STK.

7.3. Értékesítés Értékesítéssel kapcsolatos gazdasági

események könyvelése, hatása az

eredménykimutatásra.

8.1. Egyszerű adatfeldolgozási módszerek Adatforrások. Adatgyűjtés módja.

Statisztikai sorok, tábla, ábra.

8.2. A viszonyszámok Megoszlási, dinamikus viszonyszámok.

8.3. A középértékek Számtani átlag. Mértani átlag. Kronologikus

átlag. Forgási sebesség mutatói,

értelmezésük.

8.4. Az érték - ár- és

volumenindexek

A termelési érték vagy eladási forgalom

adatokból a termelési érték, a termelési

volumen és az árak változását jellemző

mutatók kiszámítása és az indexek

közötti összefüggés bemutatása

8.5. Az adatok közlése Eredmények értelmezése. Táblázatba

rendezés. Grafikus ábrázolása.

9.1. Az ellenőrzés és az

egyeztetés szerepe a

nyilvántartásban

A nyilvántartások és a valóság

egyeztetésének szükségessége. A leltározás

teendőinek felsorolása. Az analitikus és

316

szintetikus könyvelés

egyeztetésének fontossága, az egyeztetési

lehetőségek ismertetése.

9.2. Leltár és Mérleg A leltár és a mérleg. Az éves beszámoló. A

mérleg sorai.

9.3. Számviteli alapfogalmak Számviteli alapelvek felsorolása, rövid

értelmezésük.

9.4. Az eredménykimutatás Az eredménykategóriák felsorolása, kü-

lönbségek meghatározása. Az

eredménykategóriák fő

összetevőinek jellemzése.

9.5. Nyitás-zárás A nyitási és a zárlati munkák feladatai.

Az eredményszámlák, az eszköz és forrás

számlák nyitásának, zárásának könyvelési

tételei, a

tételek szerepének ismertetése.

317

Kereskedelem-marketing szakmacsoportos alapozó

tantárgyak

Kereskedelmi és marketing alapismeretek

11-12. évfolyam

MÓDSZERTANI ALAPELVEK

A program uralkodó tanulási formája a tapasztalatokon alapuló, aktív tanulás. A

demokratikus magatartás készségei ugyanis mindenekelőtt gyakorlás, használat, alkalmazás

révén művelődnek ki. A tevékenység terepe szimulált és valóságos helyzet egyaránt lehet. A

kettő azonban nem helyettesíti egymást, hiszen más a funkciójuk.

A szimulált helyzet védett közeget biztosít a tanulók számára, amelyben lehet tévedni, és

többféle megoldást is ki lehet próbálni. Mód van arra, hogy ugyanazt a helyzetet több oldalról

– nézőpontot vagy szerepet váltva – is megéljék a tanulók. Az így szerzett tapasztalatok

azonban még nem elégségesek ahhoz, hogy a kialakult készségek biztonsággal működjenek a

valóságos, előre nem ismert, nem mindig kiszámítható módon alakuló társas helyzetekben.

A megvalósuló programban ezért jelentős teret kell kapnia a tényleges felelősséggel és

következményekkel járó választásoknak, döntéseknek, cselekvéseknek – és az ezekből

fakadó, megélt egyedi tapasztalatoknak is. A tanulásnak tehát össze kell kapcsolódnia a helyi

közösségek (az osztály, az iskola és a lakóhelyi közösségek) életében való tényleges, aktív,

alkotó részvétellel.

Ezért a program egészét áthatja a projektszemlélet. A témakörök túlnyomó többsége olyan

kereteket kínál, amelyekben lehetőséget van az önálló tanulói kutató- és alkotómunkára. Ez

olykor a fejlesztők által pontosan megtervezett keretek között történhet. Máskor viszont –

amennyiben a körülmények ezt lehetővé teszik – a helyi adaptáció során nőhetnek nagyobb

projektekké az eredetileg 1-2 tanórányi időre tervezett modulok.

318

A program csak személyközpontú pedagógiai módszerek alkalmazása mellett tudja elérni a

kívánt fejlesztő hatást. A direkt nevelés eszközeit kifejezetten kerülni kell a megvalósítás

során. Kívánatos viszont, hogy a közreműködő tanárok ne elszigetelten, hanem csapatként

dolgozzanak a tervezéstől a kivitelezésig, rendszeresen konzultálva és együttműködve, közös

felelősséget érezve a diákok fejlődéséért.

A szociális kompetenciafejlesztés összetett jellegéből adódik, hogy módszertani

eszköztárában nagyon sokféle eljárás jelenhet meg. Egyaránt helyet kaphatnak benne a

hagyományos és az interaktív, élményközpontú módszerek is. Összességükben azonban ez

utóbbiaknak kell dominánsnak lenniük.

A tanítás-tanulás „klasszikus” módszerei a programban

Előadás: a tanári összegzések és az önálló tanulói munkák bemutatása, a tapasztalatok megosztása során.

Magyarázat: olyan helyzetekben, amikor a cél a lényeg kiemelése, egy-egy kérdés tisztázása. Ez a forma a legkülönbözőbb munkaformákba beépíthető.

Megbeszélés, beszélgetés: egy-egy jelenség, esemény, folyamat, tapasztalat, probléma több szempontú feldolgozása, vélemények egymással való megosztása esetén. Segít az egyeztetésben, mások megértésében és a közös gondolkodásban.

Szemléltetés: szembesít a valósággal – tárgyak, jelenségek közvetlen megtapasztalásával, vagy folyamatok észlelése, elemzése révén. Segít a fogalomalkotásban, rendszerezésben, összefüggések megértésében, a lényeg kiemelésében, a figyelem felkeltésében.

Interaktív, résztvevő, saját élményen alapuló módszerek a programban

Kooperatív tanulás: csoportos tanulási forma, amely talán a legjobban fejleszti a diákok személyes felelősségvállalását, a hatékony együttműködéshez szükséges készségek és a tolerancia kialakulását.

Szerepjáték: egy-egy jelenség, szituáció, probléma feldolgozása dramatikus formában. Jól fejleszti az empátiát, és segíti az összefüggések saját élmények általi megértését.

Vita: támogatja az ismeretek elsajátítását, a gondolkodás és a kommunikációs készségek fejlesztését – a tanulók nagyfokú önállóságot kaphatnak benne, gyakorolhatják álláspontjuk képviseletét, de egyúttal mások gondolatainak befogadását is.

Speciális, előkészítő, elmélyítést/elmélyülést, terepgyakorlatot lehetővé tevő módszerek

Interjúkészítés: legfőbb sajátossága, hogy nyitott kérdésekre épül. Jól segítheti az egyedi esetek, illetve helyezetek belső összefüggéseinek mélyebb megismerését.

Kutatás, megfigyelés, mini-terepmunka: az emberek, csoportok, jelenségek természetes környezetében végzett adatgyűjtés, amelynek fő célja a vizsgált emberek világának jobb megértése. A személyes részvétel, valamely közösséggel, csoporttal fenntartott folyamatos kapcsolat eredményeként megtanulható mások életének,

319

szociális helyzetének, problémáinak saját szempontú látása. A megfigyelő gyakorolni tudja, hogy maga mögött hagyva saját személyes és kulturális korlátait. Valóban beleéli magát mások helyzetébe, és ezzel az előítéletes gondolkodás és diszkrimináció felületességét átlépve valóban toleránssá válhat.

Foglalkozástervek

A tanulói eszközök legfontosabb típusai:

Írott szövegek (különféle források, irodalmi szemelvények, esetleírások stb.). Ezek jellemző sajátossága, hogy kisebb szakaszokra tagolódnak, és a csoportmunka igényei szerint részekre vághatók.

Szómagyarázatok, lexikoncikkek a foglakozás tartalmi anyagához kapcsolódóan. Kinyomtatható képek, grafikonok, térképvázlatok és adatsorok. Egyéni, páros és csoportos használatra tervezett feladatlapok, illetve feladatleírások. Különféle típusú kérdőívek és interjúvázlatok – a családból, a kortársi csoportból és a

helyi társadalomból nyerhető információk összegyűjtéséhez. Az önálló egyéni, páros vagy csoportos munkát segítő szempontok (vitához,

projektmunkához, adatgyűjtéshez, elemzéshez, információfeldolgozáshoz, vélemények-érzések megfogalmazásához stb.).

Az önálló projektmunkát segítő tervező sablonok. Szétvágható lapokra nyomtatható különféle kártyák (tabu, memory vagy activity

játékhoz felhasználható kártyák, fogalom- és definíció kártyák, információs kártyák, szerepkártyák, témakártyák, csoportalakításhoz használható kártyák, helyzetkártyák, problémakártyák, kérdéskártyák, véleménykártyák stb.).

Szerepjátékokhoz, szituációs gyakorlatokhoz használható, sokszorosítható kellékek (részvények, játékpénzek stb.)

Érvelési gyakorlatok, viták során felhasználható kulcsmondatok. Jegyzőkönyv-űrlapok a különböző tevékenységekkel kapcsolatos reflexiók

rögzítéséhez. Szavazó, illetve pontozólapok, amelyek segítségével véleményüket fejezhetik ki a diákok egyéni vagy csoportos formában.

Értékelő lapok –egyéni vagy csoportos felhasználásra.

A tanulói eszközök nagyobb része a foglalkozások keretében felhasználható, olyan segédlet,

aminek nem nagyon van az adott helyzeten kívüli értéke. A munka során azonban számos

olyan írás vagy egyéb alkotás is születhet azonban, ami intellektuális vagy lelki értelemben

értéket képvisel, s mint ilyen megőrzésre érdemes.

Az egyéni munkákat (személyes reflexiók, fantáziagyakorlatok, interjúk, terepmunkák vagy

megfigyelések jegyzőkönyvei stb.) érdemes minden diáknak egy-egy hagyományos vagy

elektronikus mappában összegyűjtenie.

A csoportmunkák eredményei – jellegüktől függően – többféle módon is archiválhatók. A

tablók egy időre közszemlére tehetők az iskola valamilyen nyilvános terében, majd

320

megőrizhetők az iskola könyvtárában, vagy lefényképezhetők egy elektronikus

dokumentumtár számára. A kiállításokról, szerepjátékokról, bemutató előadásokról szintén

készíthetők fényképek vagy akár filmfelvételek is. Végül minden, amit sikerült elektronikus

formában rögzíteni, helyet kaphat az iskola honlapján. A kutatómunkák eredményeként

megszülető anyagokból pedig olyan tanulmánykötetek vagy albumok állhatnak össze, amiket

a könyvtár őrizhet, és később bárki megtekinthet vagy felhasználhat.

A tanári eszközök legfontosabb típusai:

Háttér információk a vizsgált témához kapcsolódóan (szövegek, adatok, kronológiák stb.).

Szómagyarázatok a modulban szereplő kulcsfogalmak értelmezéséhez. Írásvetítő fóliára nyomtatható szövegek képek, ábrák. A tanár által felolvasható szövegek (forrásszemelvények, regényrészletek, versek,

vélekedések stb.) A szerepjátékokhoz illeszkedő tanári narráció szövege, ami teljes terjedelmében

felhasználható, vagy lényegét megőrző saját szöveggé alakítható. Módszertani útmutatók egy-egy tanulói tevékenység irányításához, játékleírások. Megoldási kulcsok a különféle feladatlapok értékeléséhez. Szempontok a beszélgetések irányításához, a különféle gyakorlati tevékenységek,

illetve produktumok értékeléséhez. Könyv- és filmismertetők, szakirodalmi ajánlások, internetes linkajánlók. Minták a gondolatok frontális rendszerezése során használható táblázatokhoz és

ábrákhoz. Kivetíthető digitális képek, illetve kész prezentációk – az adott témára való

ráhangolódáshoz, asszociációs gyakorlatokhoz vagy vizuális információként. Hangfájlok (zenék, hírek, interjúrészletek, kabaréjelenetek). Filmrészletek – közvetlenül lejátszható módon, vagy olyan ajánló formájában, amely

pontosan megjelöli, hogy melyik részlet kapcsolódik a modul témájához. Tekintettel azonban arra, hogy a filmvetítés esetleg nem oldható meg mindenhol, ennek mindig van alternatívája a modulokon belül.

11. évfolyam

(198 óra)


(komplex tantárgy melynek egyik része a marketing, másik része gazdálkodási

ismeretek)

321

Gazdálkodási ismeretek:

A számviteli törvény szerkezetének, tartalmának megismerése, jogi szakszöveg értelmezése.

Szaksajtó figyelése, információgyűjtés módjainak elsajátítása a jogszabályi változások

nyomonkövetésére.

Egyéni és csoportos információgyűjtés, feldolgozás.

A mérleg adatsorai összefüggésének vizsgálata.

A vállalkozások eredményességének vizsgálata. Következtetések levonása az adatok alapján.

Marketing:

Könyvtári ismerethordozók használata.

Piackutatási tevékenység lebonyolítása (kérdőívszerkesztés, címlista kezelése, kérdőívek

begyűjtése, feldolgozása).

A vállalkozás számára megfelelő piacszegmens kiválasztása, a szóba jöhető vásárlói kör

meghatározása.

Termékek elhelyezése az életgörbén, termékfejlesztési technikák.

Csomagolás megtervezése, marketingfunkcióinak felismerése.

Árképzés, napi konkrét ár kialakítása.

322

Gazdálkodási ismeretek

Témakörök Tartalmak Fejlesztendő

kulcskompetenciák Fejlesztési feladatok

Fejlesztendő szakmai

kompetenciák

A kereskedelmi

vállalkozások

erőforrásai és

vagyona

A vállalkozások erőforrásai és

szerkezetük, a vállalkozás vagyona,

a vagyon tagolása a számviteli

törvény által előírt mérlegtételek

alapján.

A mérleg szerkezete és a

mérlegadatokból levonható

következtetések, döntési

alternatívák.

Matematikai kompetencia

Digitális kompetencia

Kezdeményezőképesség és

vállalkozói kompetencia

Gazdasági nevelés

A tanulás tanítása

Helyzetfelismerés

A vállalkozások

nyereségérdekel

tsége,

az eredmény

keletkezése

Az eredmény keletkezése a

számviteli törvény által előírt

szabályok alapján, az adatokból

levonható következtetések, döntési

alternatívák.

Az eredmény szerkezete, a

vállalkozások

nyereségképződésének folyamata.



A tanulás tanítása

Gazdasági nevelés

Helyzetfelismerés

324

Marketing




kompetenciák

A marketing

kialakulása,

fogalma,

fejlődése

A marketing történetének

áttekintése.

A marketing szükségessége,

fejlődése Magyarországon.

A marketing fogalma és alkalmazási

területei.

A marketing, kereskedelmi

marketing, szolgáltatás-marketing

tartalma.

A marketing-mix összetevői.

Szociális és állampolgári

kompetencia

Gazdasági nevelés

Helyzetfelismerés

A piaci

környezet

elemzése, a piac

A vállalat mikro- és

makrokörnyezete.

A piac fogalma és kategóriái.

Piaci szerkezet, piaci formák.

Piaci szereplők, piactípusok.




kompetencia

Helyzetfelismerés

Fogyasztói és

szervezeti

A fogyasztói magatartás modellje és

a fogyasztói magatartást befolyásoló


kompetencia

Testi és lelki egészség

Énkép, önismeret

Helyzetfelismerés

Hatékony kérdezés készsége

325

vásárlói

magatartás

tényezők: szükséglet, kereslet.

A Maslow-féle szükséglet-piramis.

A vásárlási folyamat szakaszai.

A vásárlói döntéseket befolyásoló

tényezők.

A vásárlási magatartás típusai.

Gazdasági nevelés

Kapcsolatteremtő készség

Célpiaci

marketing,

piacszegmentál

ás Célpiacok

kiválasztása

Differenciálatlan és differenciált

marketing.

A célpiaci marketing lényege,

kialakítása.

Piacszegmentáció.

Célpiacok kiválasztása.

Termékpozicionálás.



Helyzetfelismerés



Marketinginfor

mációs rendszer

Információszükséglet.

Az információs rendszer funkciói.


A hatékony, önálló tanulás

Helyzetfelismerés

A piackutatás

fajtái,

módszerei

A marketing és a piackutatás

kapcsolata.

A piackutatás funkciói, a piackutatás

folyamata, módszerei.

Szekunder és primer piackutatás.

Anyanyelvi kommunikáció



Környezettudatosságra

nevelés

Helyzetfelismerés



326

A kutatás alanyainak kiválasztása.

A kérdőívszerkesztés szabályai.

A piackutatás folyamata.

A piackutatás

felhasználási

területei

A kutatási eredmények értékelése.

Piackutató jelentés.



Helyzetfelismerés

Termékpolitika,

termékfejlesztés

A termék fogalma, csoportosítása.

A termék piaci életgörbéje.

Vállalati termékpolitika.

Termékfejlesztés, termékszerkezet.

Új termék kialakításának, piaci

bevezetésének folyamata.

Termékfejlesztéshez kapcsolódó

jellemzők, csomagolás, márka,

design.


Esztétikai-művészeti

tudatosság és kifejezőképesség


kompetencia



nevelés

Helyzetfelismerés

Szervező készség

Árpolitika,

árstratégia

Az ár fogalma és szerepe, az

árképzési rendszerek.

Az árpolitika lényege, céljai.

Árstratégia az életgörbe

szakaszaiban.

Fogyasztói árelfogadás.



kompetencia

Helyzetfelismerés

327

Az ár fogalma és szerepe, az

árképzési rendszerek.

Az árpolitika lényege, célkitűzései,

napi árak kialakítása.

Az árdifferenciálás és az

árdiszkrimináció.

Értékesítéspoliti

ka, értékesítési

csatornák

kiválasztása

Az értékesítési csatorna szereplői,

fajtái.

Az értékesítési rendszer logisztikai

és áruforgalmat elősegítő funkciói.

A kereskedelem helye és szerepe a

piacgazdaságban.

A marketing és az elosztási

csatornák közötti összefüggés.


vállalkozói kompetencia:

Gazdasági nevelés



nevelés

Helyzetfelismerés

Kommunikáci-

ós

politika

A kommunikáció fogalma és fajtái.

Kommunikációs folyamat.

A marketingkommunikáció lényege.

A kommunikációs mix elemei.




Helyzetfelismerés

Közérthetőség

Szervező készség

328



A tanulók ismerjék a vállalkozás erőforrásainak, mérlegének szerkezetét, legyenek képesek a

vállalkozás mérlegének összeállítására.

A tanulók tudjanak következtetéseket levonni a mérleg adataiból.

A tanulók ismerjék, és értsék az eredmény keletkezését, szerkezetét, az eredménykimutatást,

az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolatát, a nyereségképződés folyamatát.

Marketing:

A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét

a gazdálkodási folyamatban.

Értsék a piac összefüggéseit.

Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre.

Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piacszegmenst, körülhatárolni a szóba

jöhető vásárlói kört.

Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit,

folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát.

A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék

piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét.

A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az

árképzés módszereit.

Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását.

Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az

értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és

az elosztási csatornák között. Tudják felsorolni a kommunikációs politika elemeit.


A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét

a gazdálkodási folyamatban.

A tanulók legyenek képesek felismerni a vállalkozásokban uralkodó gazdálkodási szemléletet,

tudják azt elemezni. Legyenek képesek vizionálni a marketing orientáció kifejlesztéséhez

szükséges alapvető lépéseket.

Értsék a piac összefüggéseit. Képesek legyenek önállóan elemezni a nevezetes piacokat.

329

Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre.

Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piaci szegmentumot, körülhatárolni a

szóba jöhető vásárlói kört. Legyenek képesek pozícionálni a vállallkozást, annak termékeit,

szolgáltatásait.

Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit,

folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. Legyenek képesek önállóan

kérdőív megfogalmazására.

A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék

piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét.

Felhasznált irodalom:

Végné Faddi Andrea, Marketing 11. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2007. Bognár Zsoltné, Vállalkozások 1., Műszaki Kiadó, Budapest, 2010. Egyéb eszközök: Módszertani útmutató a marketing oktatásának módszertana, CD, Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Szükséges eszközök: számítógép, (esetenként tanulónként is egy-egy számítógép), projektor, interaktív tábla.


12. évfolyam

(144 óra)


(komplex tantárgy melynek egyik része a marketing, másik része gazdálkodási

ismeretek)


Az árbevétel összetételének megismerése.

330

A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása.

A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével.

A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése.

Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.

Marketing:

Reklámüzenetek tartalmának értelmezése.

Reklámeszközök és reklámhordozók elkülönítése.

Újsághirdetés megfogalmazása, szórólapok, plakátok megtervezése.

Komplex reklámterv elkészítése.

Reklám-hatásvizsgálat elemi szinten.

Reklámetikai Kódex értelmezése.

Kapcsolatszervezés.

Vállalati arculat megtervezése, kidolgozása.

331

Gazdálkodási ismeretek




kompetenciák

A vállalkozások

tevékenységé-

nek elemzése,

a mutatószámok

alkalmazása,

a likviditás

figyelése

Az árbevétel alakulását meghatározó

tényezők, a beszerzési ár szerepe, az

árrés alakulását befolyásoló

tényezők, a költségek alakulására

ható tényezők.

A költségszámítás alapjai, a

költséghelyi elszámolás, profitcenter

számítás.

A hatékonyság, jövedelmezőség

elemzése, fizetőképesség elemzése,

cash flow elemzés.




Megbízhatóság

Pontosság

Ismeretek helyén való

alkalmazása

A vállalkozások

finanszírozási

formái

A finanszírozás lényege, a

vállalkozás tőkeszükségletét

befolyásoló tényezők és a

finanszírozás lehetőségei, jellemzői,

a finanszírozási formák közötti

választás üzleti szempontjai.




Gazdasági nevelés

Felelősségtudat

332

Az üzleti terv

jelentősége,

fejezetei

Az üzleti terv jelentősége,

készítésének szükségessége,

lehetséges fejezetei, szerkezete.


nevelés

Felelősségtudat

Eredményorientáltság

Az üzleti terv

készítésének

folyamata,

az üzleti terv

összeállítása

A mikro-, illetve kisvállalkozás

üzleti tervének elkészítése.


vállalkozói kompetencia Felelősségtudat


Az Európai

Unió

Az Európai Unió története,

intézményei, szerződései, a

maastrichti és koppenhágai

kritériumok, az Unió céljai.

Magyarország és az Európai Unió

kapcsolata.

A Schengeni övezet célja.

Európai Uniós vállalkozási formák.


kompetencia





333

Marketing




kompetenciák

A marketing-

kommunikáció

eszközrendszere

A kommunikáció célja, feladata.

A kommunikációs mix elemei.

Gazdasági nevelés

Közérthetőség

A reklám

szerepe,

fejlődése

A reklám fogalma, szerepe.

A reklám fejlődése.

A reklám fajtái.


kompetencia


Közérthetőség

A reklám

vállalati

funkciói

A vállalati reklámcélok.

A reklám a fogyasztók mindennapi

életében.



kompetencia

Gazdasági nevelés

Közérthetőség

Önállóság

Felelősségtudat

Reklámeszközö

k és

reklámhordozók

A reklámeszközök felismerése.

A reklámhordozók szerepe.

A reklámeszközök és a

reklámhordozók elkülönítése.



nevelés

Európai azonosságtudat –

egyetemes kultúra

Közérthetőség


A

reklámeszközök

A reklámeszközök csoportosítása:

- vizuális eszközök,



Közérthetőség

334

csoportosítása - auditív eszközök,

- audiovizuális eszközök.


A reklám

tervezése,

szervezése

A reklámszervezés lépései.

A reklámkampány lebonyolítása.

A reklámhatás vizsgálata, AIDA-

módszer.



Közérthetőség


Empatikus készség

Public relations

(PR)

A public relations fogalma,

jellemzői.

A PR területei, belső és külső PR.

A PR-akciók, szponzorálás.






kompetencia



Döntésképesség

Eladásösztönzés

(SP)

Fogalma, funkciói.

SP-módszerek.




nevelés


A környezet tisztántartása


A személyes

eladás

(PS)

Fogalma, jellemzői, előnyei.

Területei.

Az eladóval szemben támasztott

követelmények.

Anyanyelvi kommunikáció:



Énkép, önismeret

Felkészülés a felnőttlét

szerepeire

Közérthetőség

Felelősségtudat


335


Az imázs és az

egyedi vállalati

arculat

(C. I.)

Az imázs lényege, fajtái.

A vállalati összképet befolyásoló

tényezők.

A C. I. összetevői: formai és tartalmi

elemek.




Közérthetőség

Kézügyesség

Önállóság

Egyéb

piacbefolyásoló

eszközök

A védjegy funkciói, típusai.

Márkaépítés, márkahűség.

A csomagolás funkciói, típusai.

A vevőszolgálat szerepe, lényege.


kompetencia



nevelés

Megbízhatóság

336



A tanulók legyenek képesek kalkulációt készíteni a vállalkozás költségeit, árrését, árbevételét

illetően.

A tanulók tudják kiszámítani, és értelmezni a vállalkozás mutatószámait.

A tanulók ismerjék a vállalkozások finanszírozásának lehetőségeit, az értékpapírok fajtáit, a

hitelfelvétel menetét, költségeit, az ezzel járó kötelezettségeket.

A tanulók legyenek képesek a vállalkozás üzleti tervének összeállítására források alapján.

Marketing:

A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a

marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit

(felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a

reklám fogalmát, vállalati funkciót, a reklámcélok és -eszközök fajtáit.

Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között.

Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni

reklámüzeneteket.

Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a Reklámetikai Kódexet.

A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete

kapcsolatában.

Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP

módszereit, sajátos területeit.

Tudjanak programokat készíteni a módszerek kialakítására, végrehajtására.

Vázolják fel a személyes eladás és a fogyasztói magatartás kapcsolatát, a személyes eladás

alapelveit, az eladó személyzettel szemben támasztott követelményeit, az eladás folyamatát és

szabályait.

Tudják definiálni az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, ismertetni a C. I. lényegét,

kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit, gyakorlati megvalósítását, az arculati

stratégiát.Mutassák be a kiskereskedelmi áruforgalomra ható tényezőket, a vevőszolgálat, a

márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait.

337

Felhasznált irodalom: Végné Faddi Andrea, Marketing 12. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2006. Bognár Zsoltné: Vállalkozások 2., Műszaki Kiadó, Budapest, 2010. Egyéb eszközök: Módszertani útmutató a marketing oktatásának módszertana, CD, Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Szükséges eszközök: számítógép, (esetenként tanulónként is egy-egy számítógép), projektor, interaktív tábla.


Iskolai eszközök A témakörök feldolgozását segítő szakirodalom az iskolai könyvtár állományából: Philip Kotler, Marketing menedzsment, Műszaki Kiadó, 1999 Philip Kotler, Marketing menedzsment, Műszaki Kiadó, 2006 Józsa László, Marketing I-II, Göttinger Kiadó, 1999 Gondi-Ivánkai, Marketing alapjai, Hofmann Istvánné, Stratégiai marketing

Egyéb ajánlott irodalom a szaktanárok számára: Internet Folyóiratok: Kreatív, Trade magazin, In store marketing, CEO magazin


Frontális Kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita.

338

osztálymunka


Irányított egyéni

munka

Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és


Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás, bemutatás az adott gazdasági

témáról, marketingterületről

A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az

érettségi utáni szakképzés megalapozására.

A tantárgy tananyagának feldolgozása lehetőséget ad a tanulóknak tapasztalataik rendszerezésére, értékelésére, feladattal vezetett, önállóan

végrehajtott elemzési feladatok elvégzésére.

Beszélgetések, viták és a szóbeli számonkérés során ösztönözzük a tanulókat a megismert fogalmak szabatos, tudatos megfogalmazására. Kívánatos a

mindennapi tapasztalatok felhasználása a tanulás folyamatában.

A csoportmunka, az egyéni munka és a vita lehetőséget ad a vállalkozási készségek és képességek fejlesztésére, mint kockázatvállalás,

felelősségvállalás, önállóság, együttműködési képesség, vitakészség.

Szükséges az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazása: írott sajtó, elektronikus adatbázisok használata, tájékozódás kézikönyvekben,

folyóiratokban, az Interneten, filmélmények hasznosítása.

A tananyaghoz kapcsolódó adatok, információk gyűjtése. Önálló beszámolók, kiselőadások megtartása.



339


A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése.

A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli

számonkérés változatos formáit alkalmazzuk.

Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős

kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok.

Osztályozás

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli

számonkérésnél


Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és

képes az összefüggések feltárására.

63 - 75 %

Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések 76 - 89 %

340


tudja fejteni.


341

Érettségi témakörök Témakörök Középszint

A vállalkozási formák értelmezése

A vállalatok fajtái. Az egyéni és társas vállalkozások jellemzői. A vállalkozások alapításának, megszüntetésének jogi szabályai, gyakorlati teendői. A vállalkozás környezete.

A vállalkozások tárgyi feltételei A telephely kiválasztása. A tevékenységhez szükséges berendezések, felszerelések, beszerzési lehetőségeik. Az áru- és vagyonvédelem rendszerei. Az alapterület kihasználása.

A vállalkozások személyi feltételei

A vállalkozások munkaerő-szükséglete. Munkakörök kialakítása. A munkaerő alkalmazásának, a munkaviszony felmondásának teendői. A bérkifizetés bizonylatai. Bérgazdálkodás. A munkabér terhei, az adók.

A vállalkozások erőforrásai és vagyona

A vállalkozás erőforrásainak szerkezete. A vállalkozás vagyona, a mérleg tételei. Az egyszerűsített mérleg szerkezete.

A vállalkozások nyereségérdekeltsége, az eredmény keletkezése

A vállalat céljai. Az eredmény keletkezése. Az A típusú eredménykimutatás. Az eredménykimutatás és a mérleg kapcsolata. A vállalatok nyereségképzése.

A vállalkozások tevékenységének elemzése, a mutatószámok alkalmazása, a likviditás figyelése

Az árbevétel összetétele. Az árképzés. A vállalat költségei. Önköltségszámítás. Hatékonyság, jövedelmezőség, fizetőképesség.

342

A vállalkozás cash-flow-ja. A vállalkozások finanszírozási formái

A vállalkozás tőkeszükséglete. A finanszírozás lehetőségei. Értékpapírok. Hitelek

Az üzleti terv jelentősége, fejezetei

Az üzleti terv jelentősége. Az üzleti terv fejezetei, szerkezete.

Az üzleti terv készítésének folyamata, az üzleti terv összeállítása

A pénzügyi és marketing terv összeállítása.

A marketing kialakulása, fogalma, fejlődése

A marketing fogalma és alkalmazási területei. A marketing, kereskedelmi marketing, szolgáltatásmarketing tartalma. A marketing-mix összetevői.

A piac, a piaci környezet elemzése

A vállalat mikro- és makrokörnyezete. A piac fogalma és kategóriái. A piac szerkezete és a piaci formák. A piaci szereplők és a piactípusok.

Fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás

A fogyasztói magatartás modellje és a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők. A vásárlói döntéseket befolyásoló tényezők. A vásárlási folyamat szakaszai. A vásárlási magatartás típusai.

A célpiaci marketing, piacszegmentálás. A célpiacok kiválasztása

A differenciálatlan és a differenciált marketing jellemzői. A célpiaci marketing lényege és kialakulása. A piacszegmentáció lényege. A célpiacok kiválasztása.

A marketing információs rendszer

A marketing információszükséglete. Az információs rendszer funkciói.

A piackutatás fajtái, módszerei, felhasználási területei A marketing és a piackutatás kapcsolata. A piackutatás funkciói, a piackutatás

343

folyamata, módszerei. A piackutatáshoz szükséges információk beszerzése. A piackutatási módok.

A termékpolitika, termékfejlesztés

A termék fogalma, a termék osztályozása, termékfejlesztési típusok. A termékpiaci stratégiák jelentősége. A termék piaci életgörbéjének és az életgörbe egyes szakaszainak jellemzői.

Árpolitika, árstratégia Az ár fogalma és szerepe, az árképzési rendszerek. Az árpolitika lényege, célkitűzései. Az árdifferenciálás és az árdiszkrimináció

Az értékesítéspolitika, az értékesítési csatornák kiválasztása

Az értékesítési csatorna szereplői, fajtái. Az értékesítési rendszer logisztikai és áruforgalmat elősegítő funkciói. A kereskedelem helye és szerepe a piacgazdaságban. A marketing és az elosztási csatornák közötti összefüggés.

A marketingkommunikáció eszközrendszere

A marketingkommunikáció lényege. A kommunikációs mix elemei.

Reklám, személyes eladás, eladásösztönzés, PR A reklám fogalma és szerepe. A reklám fejlődése. A reklám fajtái. A reklámeszközök. A reklámhordozók szerepe. A public relations fogalma, jellemzői. A PR területei. A külső és belső PR. Az eladásösztönzés fogalma, funkciói. Az SP módszerek. A személyes eladás fogalma, jellemzői, előnyei. A PS területei. Az eladóval szemben támasztott követelmények.

344

Az image lényege, fajtái. A vállalati arculatot befolyásoló tényezők. A CI összetevői: formai és tartalmi elemei.

Az egyéb piacbefolyásolási eszközök

A védjegy funkciói, típusai. A csomagolás funkciói és típusai. A vevőszolgálat szerepe, lényege

345

Informatikai szakmacsoportos alapozó tantárgyak

Informatikai alapismeretek

Informatikai alapismeretek

Általános célok és feladatok

Az informatikai szakmacsoportos alapozás célja, hogy fejlessze a tanulók kreativitását, logikus gondolkodását, célirányos műszaki feladatmegoldó

képességét. A tanulókban a pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása mellett, a környezettel szembeni felelősségérzetet, a

lényegmegragadó képességet és a berendezések, eszközök szakszerű. gondos használatának, kezelésének igényét.

Az szakmacsoport célja a tanulók pályaválasztásának megerősítése, valamint a szakmacsoport tevékenységformáinak és technológiáinak

megismertetése. A tananyag feldolgozása lehetőséget ad a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére.

A tantárgyak feladata, hogy felkeltsék az érdeklődést az elméleti alapok iránt, bemutassák a különböző munkakörökben végzett szoftver jellegű

munkatevékenységeket, járuljanak hozzá a tanulók egyéni életpályájának reális megtervezéséhez. Alakítsák ki a műszaki foglalkozásokat megalapozó

természettudományi szemléletet, készítsenek fel a gyakorlatai munkára.


Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. Az értékelés célja a tanuló előrehaladásának, illetve a tanári közvetítés eredményességének

vizsgálata, valamint a tanuló munkájának eredményéről a tanár és a szülők tájékoztatása.

346

Az informatika szakmacsoportos alapozó tantárgyak mindegyikénél azonos módszerekkel történik az értékelés.

Mindkét évfolyamon a tanagyag két jól körülhatárolható tantárgyrészre oszlik, amelyek párhuzamosan kerülnek feldolgozásra.

Az ellenőrzés és értékelés tipikus módszerei a feleltetés, a röpdolgozat, a témazáró dolgozat mellett – az informatika nyújtotta lehetőségeket

kihasználva– adott témában készített prezentációval kísért tanulói kiselőadás, internetes gyűjtőmunka, egy téma bemutatása web oldal formájában.

A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban.

Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a

tantárgyhoz való pozitív hozzáállást segítjük.

Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését.

A gyakorlati ellenőrzés számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata. Az

ismeretek ilyen módon történő tanítása illetve számonkérése az ismeretek alkalmazásának képességét fejleszti.

Tananyag értékelése érdemjeggyel történik. A dolgozatok ponthatárai – (az elérhető maximális pontszám függvényében) egységesen a következők:

0-49% elégtelen (1)

50-59% elégséges (2)

60-74% közepes (3)

75-89% jó (4)

90-100% jeles (5)

347

11. évfolyam

Programozási alapismeretek


Heti óraszám: 1. félév: 3 óra

2. félév: 4 óra


A programozási alapismeretek oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az alapvető programozási elveket és tételeket, a programozási elmélet

alapjait, a strukturált programozás fogásait és az egyszerűbb programtervezési módszereket, a korszerű objektumorientált programozás alapjait. Az

elmélethez kapcsolódó gyakorlat keretében önálló feladatokon keresztül mélyítsék el tudásukat.

Tananyag

Témakör Tananyag

Informatikai,

programozási

alapfogalmak

A közismereti informatikában tanultak rendszerezése és gyakorlati

alkalmazhatósága.

Informatikai alapfogalmak átismétlése.

A kódolás fogalma, kódrendszerek.

Átszámítás kettes, tízes és tizenhatos rendszerben.

Az adattárolás fajtái és jellemzői.

348

Számítógépes adatábrázolás, adatok tárolása, fix- és lebegőpontos

adatábrázolás.

A programozás

eszközei,

programtervezés

Programkód és programnyelv fogalma.

A programnyelvek működése, generációi és típusai.

A kódolás és a forrásprogram fogalma.

A fejlesztői környezet és követelményei.

A fordítás és szerkesztés folyamata, a tanult programnyelv

szolgáltatásai.

Forráskód szerkesztése, szintaktikai szabályok alkalmazása,

ellenőrzése.

Programnyelv

ismerete

Utasítások, adatok, függvények, eljárások és objektumok fogalma,

célja és tartalma egy adott nyelvben.

Elemi adattípusok:

egész számok típusa, valós számok, logikai adattípus, karaktertípus, mutató típus, felsorolás típus. A változók élettartamának és érvényességi körének fogalma.

Értékadás, változók, konstansok.

Az egyes típusokhoz tartozó műveletek.

Fontosabb alapfüggvények, a paraméter-átadás alapjai és a hívási

349

szabályok.

Összetett adatszerkezetek használata

szöveg, tömb, rekord. Vezérlési szerkezetek

szekvenciák, elágazások, ciklusok. Függvények, eljárások alkalmazása.

Szöveges állományok kezelése.

Algoritmusok Az algoritmus-leíró eszközök megismerése:

folyamatábra struktogram mondatszerű leírás

Az algoritmus-leíró eszközök alkalmazása egyszerű feladatok

elkészítéséhez és leírásához.

Programozási tételek,

gyakorlati

alkalmazásuk

Programozási tételek tartalma, alkalmazási köre.

Elemi programozási tételek:

összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, szélsőérték kiválasztás, megszámlálás,

350

Rendezési tételek:

egyszerű cserés rendezés minimum-kiválasztásos rendezés beszúró rendezés

Összetett programozási tételek:

egyesítés szétválogatás kiválogatás összefuttatás.

Programozási alaptételek alkalmazása a típusfeladatok megoldásához.

A rekurzív algoritmus fogalma. Rekurzív algoritmusok gyakorlati

alkalmazása.

Vizuális

programnyelv alapjai

és alkalmazásai

A tanulók megismerkednek legalább egy vizuális programnyelv, és

fejlesztő nyelv alapjaival.

Vizuális fejlesztő eszköz felhasználásával egy elemi program

létrehozása.

Fejlesztői környezet kezelésének, programfejlesztés lépéseinek

begyakorlása.

Eseményvezérlő eszközök (billentyű, egér, egyéb kommunikációs

csatornák vezérlőhatása) és programozásuk.

Formok és kontrollok aktivizálása az esemény hatására.

Egyszerű menü tervezése.

A tervezés lépései A tervezés lépései.

351

A felhasználói igények meghatározása, rendszerfunkciók

meghatározása,az eszközkörnyezet kialakítása, kapcsolatok

megtervezése.

Tesztelés A tesztelés lépései.

A tesztelési eszközök fogalma, feladata, fajtái.

Teszttípusok, tesztelési eredmények elemzése.

Komplex gyakorlati

feladatok megoldása

Az elméleti órán tanult programozási alapokat komplex

gyakorlófeladat kapcsán történő kipróbálása.

Tesztelési módszerek kipróbálása.

A programnyelvi illetve fejlesztői környezetbeli különbségek

kipróbálása. (lehetőségektől függően)


A digitális kompetencia a szakmacsoport alapozó tevékenységének a fókuszában található. A feladatok számítógéppel történő megoldása fejleszti a

számítógép kezelését és tudatos használatát. A probléma-alapú tanítás az információs társadalomban való eligazodás, az információk kezelésének és

értelmezésének képességét fejleszti.

Ismerjék meg a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a

szakmacsoporthoz, az informatikai szakmákhoz való kötődés.

A tananyag tanulása során fejlődjön a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az algoritmikusgondolkodás, az önálló

megfigyelés képessége, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal

kapcsolatos igényessége, gyakorlati munkájuk legyen átgondolt, célszerű, biztonságos, eredményes.

352

A programozási feladatok megoldása közben tökéletesedik a tanulók rendszerező-képessége, gyakorlatias feladatértelmező képességeken túl a

szintaktikai és szemantikai szabályok betartása a precizitás és pontosság képességét fejleszti. A gyakorlati feladatok egyéni megoldás közben erősödik

az önállóság, a türelem, az önfegyelem, figyelemösszpontosítás, problémamegoldás képessége

A tanulók a szóbeli kommunikációban törekedjenek a feldolgozott témákhoz kapcsolódó szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos

munkáikban, az elektronikus dokumentumokban az igényes külalakra.

A tanuló legyen képes hallott és olvasott szakmai szöveget megérteni. Tudja, hogy bizonyos fogalmak eltérő jelentéssel bírnak, és legyen képes ezeket a

különböző jelentéseket megfelelően értelmezni.

Alakuljon ki a tanulókban az önálló tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. Fejlődjön a tanulók

saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes.

Minimális szint

A tanuló ismerje a használt programnyelvek főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát, tudja a gyakorlatban

alkalmazni. A tanuló tudja alkalmazni a strukturált programozási elveket és módszereket. Legyen képes egyszerű feladat megfogalmazására, a

megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére.

Tisztában van a folyamatábrázolás szabályaival. Tud folyamatábrát olvasni, értelmezni.

Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket (szekvencia, elágazás, ciklus) a tanult programozási nyelven.

Ismerje az utasítások, az adatok fogalmát célját a tanult programozási nyelven.

Ismeri az elemi adattípusokat és képes velük műveleteket végrehajtani. Képes egydimenziós tömbök létrehozására, feltöltésére, bejárására. Tud

karakterláncokat létrehozni, összehasonlítani, megjeleníteni.

Optimális szint

A tanuló ismerje a használt programnyelv főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a programkészítés lépéseit. (feladat meghatározása,

353

specifikáció, algoritmuskészítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyság-vizsgálat, dokumentálás). Ismerje a fordítás és szerkesztés

folyamatát. Ismeri a strukturált programozás alapelveit, képes strukturált feladatmegoldásra.

Legyen képes összetett feladat megfogalmazására, a megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére.

Ismerje az algoritmus leíró eszközöket (folyamatábra, stuktogram, mondatszerű leírás). Használja az algoritmus leíró eszközöket programok

tervezéséhez. Ismerje a rekurzió fogalmát.

Ismerje a programkód és programnyelv, a kódolás és forrásprogram fogalmát. Ismerje a programnyelvek generációit, típusait.

Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket a tanult programozási nyelven (szekvencia, elágazás, ciklus). Ismerje az utasítás, az adatok, a

függvények, az eljárások fogalmát, célját a tanult programnyelvi környezetben.

Alkalmazza az elemi adattípusokat, a velük való műveleteket, képes típuskonverzió végrehajtására. Érti a változók élettartamának és érvényességi

körének fogalmát. Ismeri a fontosabb alapfüggvényeket, a paraméter-átadás alapjait és hívási szabályokat. Értse az összetett adatszerkezetek használatát

(rekord, szöveg és tömb) és a velük való műveleteket.

Ismeri a szöveges állományok kezelését.

Értse és ismerje valamely algoritmus leíró nyelven a legfontosabb programozási tételeket (összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, kiválasztás,

szélsőérték kiválasztás, megszámlálás, metszetképzés, rendezések, egyesítés, szétválogatás, kiválogatás, összefuttatás).

Értse a programok előfeltételének és utófeltételének fogalmát. Értse a szükséges változók kiválasztásának elveit, programban történő szabados

megfogalmazását.

Ismerje a modern vizuális programozás alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.

354

Web programozás és multimédia alkalmazások Éves óraszám: 72 óra



Web programozás és multimédia alkalmazások oktatásának célja, hogy a fejlessze a tanulók vizuális kultúráját. Készítse elő a tanulókat a számítógéppel

támogatott ábrázolás, kép-, hang- és videó feldolgozás technikájával foglalkozó tevékenységekhez szükséges ismeretek és alkalmazások elsajátítására. A

tantárgy célja továbbá, hogy a tanulók elsajátítsák a HTML nyelv fontosabb eleminek használatát. Megismerkedjenek a szerveroldali programozás (PHP

nyelv) alapjaival.

Tananyag

Témakör Tananyag

Multimédia alapjai A médiumok kialakulása, története, fejlődése

A multimédia definíciói, példák a multimédia előnyeire

Az interaktivitás története, az interaktivitás megjelenése az Interneten

Multimédiás anyagok értékelése

Multimédiához szükséges anyagok előkészítése (hardver háttér,

digitalizálás, formátumok, tömörítések, feldolgozás, gazdaságosság)

Multimédiaszerkesztő

programok alapjai

Képfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik.

A különböző képformátumok, felbontások, színtartalmak lényege és

felhasználási területei.

355

Képek, ábrák megnyitása, konvertálása, szerkesztése és mentése

különböző formátumokban.

Hangfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik.

A különböző hangformátumok, jellemzői, felhasználási területei.

Video szerkesztési

alapok

Képformátumok.

TV és videó rendszerek.

Számítógépes képalkotás.

Videó jelek digitalizálása.

Videó állományok tömörítése.

Videó kártyák funkciói és működésük.

Videó kamerák fajtái, működésük.

Videó állományok digitalizálási lehetőségei.

A videó készítés alapjai, fázisai.

A nemlineáris videó-szerkesztés.

HTML alapismeretek Alap HTML tagok

HTML konténer tagok Karakterformázó HTML tagok Sorformázó HTML tagok Kép és hiperhivatkozás beillesztése Listák létrehozása HTML-ben

HTML táblák és keretek

A HTML táblák felépítése, egymásba ágyazása Összetett weblap megjelenítése táblázatként

356

HTML keret használata, egymásba ágyazása Navigálás a keretek között

Stílus és elrendezés a CSS segítségével

Bevezetés a CSS technológiába Stíluslap felépítése

PHP alapismeretek Webes architektúrák és a PHP

Munkakörnyezet kialakítása és alapszintű használata

Alapvető PHP szintaxistípusok, változók, állandók, kifejezések,

operátorok

Vezérlési szerkezetek

Függvények


A digitális dokumentumok készítése során fejlődik a tanulók elképzeléseinek, élményeinek és érzéseinek kreatív kifejezése a média segítségével.

Tökéletesedik a diákok önkifejezése ezáltal gazdagítva önismeretüket, javítva emberi viszonyaikat. A gyakorlati feladatok megoldása során

tökéletesedik a formaalakító készség.

A weblapkészítés során fejlődik a tanulók rendszerező képessége. A HTML és PHP programozás közben fejlődnek a pontosság, precizitás,

problémamegoldás, hibaelhárítás és döntésképesség szakmai kompetenciák.

A tananyag elsajátítása közben a tanulók felismerik a multimédiás tevékenységben rejlő gazdasági lehetőségek.

Minimális szint

357

A tanulónak átfogó képe kell, hogy legyen a multimédia fogalmáról és az interaktivitásról. A tanulók tudják a rajzos dokumentációkat értelmezni és a

kapcsolódó szabványokból az érvényeseket kikeresni. A tanulók legyenek képesek a grafikus programok és multimédiás alkalmazások gyakorlott

kezelésére. Ismerjék a különböző kódolási eljárásokat, formátumokat, és a multimédia eszközök általános használatát. Tudjanak digitális képet és hangot

rögzíteni, feldolgozni.

A tanuló legyen képes egyszerű statikus HTML oldal készítésére.

Optimális szint

A tanulónak ismernie kell több korszerű multimédiás művet. Kialakult képe kell, hogy legyen arról, hogy milyennek kell lennie egy modern, vonzó

multimédiás műnek, és meg kell tudnia fogalmazni egy ilyen művel szemben állítható részletes követelményrendszert. A tanulónak ismernie kell a

multimédiás művek előkészítésének folyamatát. Ezen belül képes áttekinteni azokat az eszközöket (hardver és szoftver egyaránt), melyek szükségesek

ahhoz, hogy egy szerzői rendszer későbbi megtanulása esetén jó alapot jelentsenek komplex multimédiás mű elkészítéséhez. Rendelkezzen mindazokkal

az alapismeretekkel, melyek képessé teszik webes publikáció technológiáinak alkalmazására. Képes legyen egy több lapból álló, statikus elemeket

tartalmazó webhely létrehozása, illetve működésbeli alapvető hibák felismerése, korrigálása. Ismerje a különböző webes technikák alapjait valamint

PHP egy szerkesztőprogram használatát, PHP programozás alapjait.

358

12. évfolyam

Számítógép hálózatok




Számítógép hálózatok oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az informatikai hálózatok kialakításához, használatához szükséges fogalmak,

eszközök, módszerek, eljárások alapjait. Legyenek tisztában a hálózati technológiák alapfogalmaival, a topológia, fizikai közegek, csatlakozók, a

hálózatok kialakítására szolgáló aktív eszközök működési alapjaival.

Témakörök Tananyag

Hálózati operációs

rendszerek

Operációs rendszerek ismerete, feladata, fajtái, számítógépes

operációs rendszerek felépítése, működési elvei.

Konkrét operációs rendszer fájlkezelése, parancsai,

rendszerkonfigurálás alapfogalmai, környezet beállítás,

segédprogramok.

Hálózati operációs rendszerek tulajdonságainak gyakorlati

megismerése.

Biztonsági hierarchiák beállításai (azonosító, jelszó,

359

jogosultságok).

A hálózati tárolás sajátosságai. (Hálózati meghajtók megosztott

használata jogokkal.)

A jogok, a jogosultsági szintek, az öröklődés és az effektív jog

fogalma.

A nyomtatási sor fogalma és használata.

A hálózatban használt adatállományok, mappák legfontosabb

attribútumai.

Hálózati alapfogalmak LAN/WAN alapismeretek.

OSI és TCP/IP hálózati modell.

Hálózati eszközök.

Hálózati átviteli közegek.

Ethernet hálózati technológia működési elve.

Vezeték nélküli hálózatok működési alapelve.

TCP/IP protokollkészlet.

IP címzés, alapfogalmai.

Internetes szolgáltatások Internetes szolgáltatások jellemzőinek megismerése (WWW,

EMAIL, FTP, DNS stb.) Gyakorlati műveletek alapjai (telepítés,

konfigurálás, üzemeltetés, menedzsment alapfogalmai).


ismétlése, rendszerezése

Az Informatikai alapismeretek elnevezésű szakmai előkészítő

tantárgy érettségi vizsga elméleti vizsgakövetelményeinek

360

áttekintése.

361


A számítógép hálózatok oktatása olyan készségeket és képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra. Fejleszti a tanulók digitális kompetenciáját, a társadalom információs technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az Interneten. A tantárgy lehetőséget teremt a matematikai kompetencia fejlesztésére, azaz a matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztésére, mindennapi problémák megoldása és a hálózatok modellezése során. Fejleszti a tanulók fegyelmezettségét, pontosságát, az előírások, a munka- és érintésvédelmi szabályok betartását. Megismerik a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. A tanulók megismerkednek az Operációs rendszerek jellemzőivel, feladataival, az operációs rendszerek csoportosításával. A tanulók megismerik a hálózati modellek célját a réteges felépítésű, általános kommunikációs modellt. Megismerik az OSI modell és a TCP/IP modell részleteivel. A tanulók megismerik a hálózati rétegek feladatait és a különböző hálózati protokollokat. Megismerkednek a TCP/IP protokollkészlettel, és az IP címzéssel, a forgalomirányítás alapfogalmaival.

Minimális szint

A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait és segédprogramjait. Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatok eszközeit. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében képesek legyenek alapvető beállításokat elvégezni, ismerjék ennek topológiáját.

Optimális szint

A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait, a memóriakezelése, megszakítási rendszerének fogalom szintű ismeretét, rendszerkonfigurálását környezet beállítási és segédprogramjait.

362

Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatokat működési alapelvét. Ismerjék az OSI és a TCP/IP modell rétegeit, a leggyakrabban alkalmazott szabványokat és megvalósításait. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék és értsék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók szerezzenek jártasságot a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében. Értsék és ismerjék ennek topológiáját, kezelő utasításait. Ismerjék a tanult hálózati környezetben a kliens oldali operációs rendszer beállítását, konfigurálását. Ismerjék a kliens oldali operációs rendszer komponenseinek a frissítését, a javító csomagok installálását. Tudjanak kezelni és beállítani TCP/IP paramétereket, és hálózati szolgáltatásokat. Értsék és gyakorlottan alkalmazzák a levelezési listákat és terminálokat. Gyakorlottan kezeljenek könyvtárkatalógusokat. Legyen ismeretük a hálózatmenedzselés feladatkörében. Lássanak el rendszer-adminisztrátori feladatokat. Gyakorlottan szervezzenek hozzáférési jogokat, felhasználói csoportokat.

363

Adatbázis-kezelés Éves óraszám: 80 óra Heti óraszám: 1. félév: 2 óra 2. félév: 3 óra


A tantárgy oktatásának célja, hogy a rendszerelméleti ismeretek és az ezzel kapcsolatos adatbázis-tervezési és szervezési ismeretek elsajátítása. Feladataik kapcsán ismerjék meg a tanulók a hagyományos adatszerkezet és az integrált adatszerkezet kezelésével kapcsolatos alapfogalmakat és eljárásokat. Témakörök Tartalmak Az adatbázis kezelés alapfogalmai

A relációs adatbázis fogalma. Egy adatbázis modell leírása. Adathalmazból adatbázis készítés. A kulcsmező kiválasztása.

Adatbázis-kezelő használata

Az adatbázis kezelő által használt állományok. Adatbázis adattáblájának a létrehozása adott mezőkkel, adott tulajdonságokkal, elsődleges kulccsal. Rekordok törlése, vagy új adatokkal történő felülírása. Mezők módosítása. Egy előírt kapcsolatokkal rendelkező adatbázis létrehozása (mezők helyes kiválasztása, kulcsmező meghatározása, tábla feltöltése, elmentése). Adatbázis logikai rendezése

Alapvető adatbázis kezelési műveletek

Egy létező adatbázisból (egy vagy több adattáblából) az adott feltételeknek megfelelő rekordok megjelenítése.

364

Adatok az űrlap segítségével történő adatbevitele. Adattábla alapján egy egyszerű jelentés készítése, a jelentésben az adatok csoportosítása. Meghatározott jelentésformák kialakítása és nyomtatása a különböző szempontok szerinti keresést és irányított lekérdezés. A szűrővel kombinált táblázatos böngészők és a segédprogramok lekérdező utasításai.

Az SQL nyelv használata SQL alapú adatbázis-kezelő program ismerete, használata. Adattábla létrehozása, tervezése, karbantartása, rendezése, keresése, leválogatása.

A térinformatika alapfogalmai

A térinformatika alapjai. Az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségei. Az útvonalkeresők és térképi keresők használata.


A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés képessége, az ismeretek alkalmazásának képessége, gyakorlatias feladatértelmezés képessége, absztrakt (elméleti) gondolkodás. A tanuló legyen képes alkalmazni a feladat és problémamegoldások során az alapvető matematikai elveket és folyamatokat. Értse meg és tudja követni az érvek láncolatát, tudja értelmezni és indokolni a kapott eredményeket. Az adatbázis-kezelés gyakorlati feladatokon keresztül a gazdasági élet eseményeiben eligazodó aktív, kreatív, rugalmas és vállalkozóképes állampolgárrá neveli a diákokat.

Minimális szint

A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Tudjanak rekordokat létrehozni, feltölteni és rendezni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. A tanulóknak legyen

365

gyakorlatuk a különböző szempontok szerinti keresés és irányított lekérdezés megvalósításában. Ismerjék és alkalmazzák az adatrekord-pozicionáló eljárásokat. Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M). Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.

Optimális szint

A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. Legyen képes egy relációs adatmodell megalkotására.. Ismerje az adatbázis megalkotására használatos normál formákat (1NF, 2NF, 3NF). Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M),a kapcsolatok kezelésének módját. Ismerje az SQL szintaktikáját, adattípusait, műveleteit. Ismerje az adatdefiníciós- adatkezelő- és adat-felügyeleti utasításokat. Legyen képes adatbázist létrehozni és lekérdezni. Tudjon létező adatbázist megnyitni, abból az adatokat a képernyőn megjeleníteni. Tudjon rekordokat vagy egyes mezőket kitörölni, vagy a benne levő adatokat újakkal felülírni. Tudja a módosított adatokat kimenteni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Tudjon a létező adatbázisban adott feltételeknek megfelelő rekordokat megjeleníteni és azokkal műveletet végezni. Tudja kiválasztani, hogy a kérdéshez mely mezők megjelenítése szükséges. Tudjon az adattáblákból számítandó információkat megjeleníteni. Tudjon adott mezők felhasználásával jelentést kialakítani és nyomtatni. Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségeit. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.

366

Eszközök és felszerelések A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom Nógrádi László: PC suli I-II. kötet. Text-Print Kft., Győr. Mikrológia 13 – Turbo Grafika, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 18 – Módszeres programozás: Programozási bevezetés, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 13 – Módszeres programozás: Programozási tételek, ELTE TTK jegyzet. Szelezsán János: Adatbázisok példatár, LSI Informatikai Oktatóközpont, Budapest. Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996. Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged.

Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest.

Alkalmazó programok kézikönyvei.

Rogers Cadenhead: Tanuljuk meg a Java programozási nyelvet 24 óra alatt, Kiskapu Kiadó, Budapest, 2006 Nyékyné Dr. Gaizler Judit (szerk.):Java 2 útikalauz programozóknak 5.0 I-II., ELTE TTK Hallgatói Alapítvány Kiadó, 2009 Angster Erzsébet: Objektumorientált tervezés és programozás - JAVA I-II. ,Magánkiadás, 4kör Bt, Budapest, 2002

Nagy Gusztáv: Java programozás jegyzet 1.3, http://nagygusztav.hu/sites/default/files/csatol/java_programozas_1.3.pdf Debolt, Virginia: HTML és CSS: Webszerkesztés stílusosan. Kiskapu Kiadó, Busapest, 2005 Matt Zandstra: Tanuljuk meg a PHP5 használatát 24 óra alatt. Kiskapu Kft., Budapest, 2005 Peter Moulding: PHP Haladóknak – Fekete Könyv. Perfact-Pro Kft, Budapest, 2002 Paczona Zoltán: HTML Technikák a gyakorlatban, Computer Panoráma, 2001 Békési József - Róde Péter: Hálózati ismeretek, Műszaki Könyvkiadó Kft, Budapest, 2006 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis alapismeretek, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis-kezelés SQL, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Stolnicki Gyula: SQL kézikönyv. ComputerBooks, Budapest, 1995 Schönhofen Péter: Nyílt forráskódú adatbázis-kezelők. SZAK Kiadó, Bicske, 2007 Andreas Holzinger: A multimédia alapjai, Kiskapu Kiadó, 2004

367

Tay Vaughan: Multimédia, Panem Kiadó, 2003

368

Használható szoftverek Operációs rendszer: MS Windows XP Professional

MS Windows 7 Enterprise Hálózati operációs rendszer Windows 2000 Server (vagy későbbi) Irodai szoftvercsomag MS Office 2013 Adatbázis-kezelő program MS Access 2013 Programozási nyelv/programozói környezet FreePascal 2.2.4

JAVA SE – NetBeans 6.9.1, JDK 6u21 Partíciómenedzser program GParted Live 0.4.5-3

Az operációs rendszer vagy az irodai szoftvercsomag részét képező alkalmazás

Grafikai alkalmazás Corel Draw Graphics Suite 12 Gimp 2.6.10 IrfanView 4.27

Weblapkészítéshez használható program Office SharePoint Designer 2007*

Iskolai eszközök

Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet, ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés. Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program futtatását teszik lehetővé.) A szükséges gépek számának megállapítása: - Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet.

Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy gépet. Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett történő számonkérés érdekében szükséges.

- Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra.

369

Termenként szükséges nyomtató, hangkártya, modem, telefonvonal, nagykapacitású háttértár. A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni (fizikailag odaférjen) minden géphez. A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk:

- belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet).

Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben vannak. Ez is elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket. A gépi eszközök mellett szükségesek:

- jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: LCD kivetítő, projektor - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök

Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású technikus foglalkoztatása. A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni kell. Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését. A tanulócsoportok összetétele A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb, vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek. Csoport létszám: maximum: 20 fő Tanítási módszerek

370

Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük szakzsargon használatát. Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal tudjunk segíteni, ne maradjanak le. A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.

INFORMATIKAI ALAPISMERETEK

ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNY EI

Szoftveres szakmaterület

A tantárgy általános követelményei

Témakörök Követelmények középszinten

Tartalmi szint Viselkedési szint Feltételek Teljesítési szint

371

1. Hardver alapismeretek

A számítógépek felépítése Ismerje a Neumann-elvű számítógépek

elvi felépítését és a tárolt program elvét.

Számítógépes tesztfeladatok

Funkcionális egységek Tudja ismertetni az alapvető hardver

elemek funkcióit.

Tudja felsorolni egy számítógép

konfiguráció összeállításához szükséges

eszközöket, szerszámokat, szabályokat,

perifériákat. Az ismeretek birtokában a

tanuló legyen képes meghatározni az

adott alkalmazási területre megfelelő

konfigurációt.

Ismerje a multimédiás környezet hardver

(hangszóró, mikrofon, webkamera)

elemeit.

A rendelkezésre álló eszközök közül

történő kiválasztással


2. Szoftver alapismeretek

A számítógép előkészítése Ismerje a tanult operációs rendszerhez

alkalmazható fájlrendszer(eke)t.

Ismerje az informatikai tevékenységek

dokumentálását

Számítógépes tesztfeladat és feladat

Programok telepítése Ismerje egy operációs rendszer

telepítését.

Tudja installálni a szokásos felhasználói

programokat.

Ismerje a szoftverjogokat (licence,

Számítógépes tesztfeladat és feladat

372

shareware, freeware)

Operációs rendszer használata A tanulók megismerik a zárt, és a nyílt

forráskódú operációs rendszerek

ismérveit, tulajdonságait, különbségeit

(pl. Windows, Linux).

Ismerje a tanult operációs rendszer

állományait, a betöltési folyamatot, a

memóriakezelést.

Tudjon könyvtárszerkezetet kialakítani,

másolni, törölni, átnevezni.

Jogosultságok szerint Számítógép előtt végzett interaktív

gyakorlat

Állományok kezelése Ismerje és tudja alkalmazni az

állománykezelő parancsokat.

Ismerje az állomány attribútumokat, tudja

azokat megváltoztatni.


Segédprogramok telepítése, használata Legyen képes állományok tömörítésére.

Ismerje a tömörítési fajtákat.

Alkalmazzon víruskereső programot.

Tudjon lemezkarbantartást; állomány

töredezettség-mentesítést végezni.

Legyen képes valamilyen külső tároló

eszközre biztonsági másolatot készíteni.

Tudja meghatározni a lemezkarbantartás

javasolt időintervallumát.

Ismerje a multimédiás környezet

(hangszóró, mikrofon, webkamera)

Kereskedelmi vagy szabad szoftver

felhasználásával

Operációs rend-szer segédprogramjával

A lemezkarbantartás szükségességének és

fontosságának ismeretében.

Számítógép előtt végzett interaktív

gyakorlat

373

szoftver elemeit.

3. Szövegszerkesztés

Szövegszerkesztő program kezelése Legyen képes a program használatára. Tudjon szöveges állományt előírt helyről beolvasni, menteni; konvertálni. Rutinszerűen alkalmazza a formázásokat. Tudjon a szövegbe objektumokat csatolni vagy beilleszteni. Tudjon tartalomjegyzéket.generálni. Ismerje az ábrajegyzéket. Értse a csatolás és beillesztés közötti különbséget. Használja a helyesírás ellenőrzőt, az automatikus elválasztást. Tudjon élőfejet és élőlábat készíteni. Ismerje a stílus fogalmát, jelentőségét. Tudjon körlevelet készíteni különböző forrásból származó adatok- és törzsdokumentum felhasználásával. Ismerjen legalább 2 program csomagot az irodai alkalmazások használatához (pl. MS Office, Open Office).


gyakorlat

Grafikus információk kezelése Ismerje valamely képfájl tartalmának

módosítási lehetőségeit.


gyakorlat

Weblapok kezelése Ismerje a weblap készítés alapjait.

Ismerje egy grafikus Webszerkesztő

használatát.

Ismerje a HTML leíró nyelv alapelemeit.

Szövegszerkesztő és célprogram Számítógép előtt végzett interaktív

gyakorlat

4. Táblázatkezelés

Táblázatkezelő program kezelése Legyen képes a program használatára.

Legyen képes a munkakörnyezet

megfelelő beállítására.


gyakorlat

374

Ismerje a különböző adattípusokat.

Legyen képes egyszerű gyakorlati

feladatok kapcsán konstansokkal,

hivatkozásokkal, függvényekkel

dolgozni.

Ismerje a szűrők használatát. Az elkészült

táblázatokon tudjon formázási előírásokat

megvalósítani. Legyen képes diagramok

készítésére. Az elkészült táblázatokat,

diagramokat tudja kinyomtatni.

5. Prezentáció és multimédia

Prezentációkészítő program kezelése Legyen képes egy adott témát bemutató

diasorozat elkészítésére.

Ismerje a prezentáció készítés

alapfogalmait (a kevesebb több -, a

kontraszt -, a struktúra -, és az

egységesség szabály)

Ismerje a sablon, a tervezősablon, a

színséma, az egyéni háttér fogalmát és

alkalmazását.

Ismerje a diamozgatást, a szövegekkel -, a

képekkel -, és más objektumokkal való

műveleteket. Tudjon animációkat, és különböző

effektusokat létrehozni.

Kereskedelmi vagy szabad szoftver

felhasználásával.


gyakorlat

375

Tudjon hiperhivatkozásokat kezelni

Legyen képes kiválasztani a helyes

vetítési formát (pl. időzítés), valamint a

nyomtatást.

Multimédia Ismerje egy egyszerű hangrögzítő és

rajzkészítő szoftver használatát.

Ismerje a szokványos hang- és

képformátumokat, a közöttük lévő

konvertálási lehetőségeket.

Számítógépes tesztfeladatok és

számítógép előtt végzett interaktív

gyakorlat

6. Informatikai alapismeretek

Számábrázolás, számrendszerek Ismerje a bináris, decimális,

hexadecimális, oktális, binárisan kódolt

decimális számábrázolást. Segédeszköz

használata nélkül legyen képes 8 bites

bináris számok oda-vissza alakítására

bináris, decimális, hexadecimális számok

esetében.

Tudjon aritmetikai és logikai műveleteket

végrehajtani kettes számrendszerben


Kódolás Ismerje a kód-, kódolás fogalmát.

Ismerjen numerikus és alfanumerikus

kódokat.

Számítógépes feladat

7. Hálózati ismeretek

LAN A tanuló ismerje az információs A rendelkezésre álló, kizárólag oktatási Számítógépes tesztfeladatok

376

hálózatok fajtáit, az internet és az intranet

fogalmát, jellemzőit.

Legyen képes a helyi hálózat erőforrásait

használni.

Ismerje a biztonsági hierarchiát. Ismerje

és tudja alkalmazni a számítógép és a

kommunikáció biztonságát szolgáló

eszközök fajtáit (tűzfal, vírusvédelem,

kémprogramok elleni védelem)

Tudja a felhasználói környezetet

beállítani.

Ismerje fel a hibát a hálózat

működésében.

Ismerje az IP címzés jellegzetességeit.

Ismerje a lokális hálózatok építőelemeit, a

leggyakrabban használt fizikai közegeket,

tulajdonságaikat.

Tudja ismertetni legalább három szokásos

aktív eszköz funkcióját.

Tudja a különböző topológiákat

ismertetni. Tudja ismertetni az ISO/OSI

és a TCP/IP modellek, illetve protokollok

sajátosságait.

célra szolgáló hálózat segítségével

A rendelkezésre álló eszközök közül

történő kiválasztással

A rendelkezésre álló ábrák segítségével

Internet Ismerje az Internet felépítését,

szolgáltatásait, használatát


gyakorlat

377

Ismerje a böngészőprogramokat, a

keresőgépeket és azok használatát.

Ismerje az elektronikus levelezés

alapfogalmait (e-mail cím szerkezete és

felépítése, protokollok), egy levelező

program működését, beállításait, valamint

a levelekkel történő műveleteket (írás,

másolás, mentés, nyomtatás, címjegyzék

létrehozása, csatolások) Ismerje a levelezés lehetőségeit és

veszélyeit

Ismerje az Interneten történő adatátvitel

lehetőségeit, és a kommunikációs

csatornákat (FTP, Chat stb.)

8. Programozási alapismeretek

A feladatmegoldás lépései, módszerei Ismerje a megoldás lépéseit (feladat meg-határozása, specifikáció, algoritmus készítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyságvizsgálat, dokumentálás). Változók és típusaik, kiinduló és végpont meghatározása. Ismerje az elemi adat-típusokat. Ismerje a tömböt, a karakterláncot és a rekordot.

Számítógépes feladat

Algoritmusok

Ismerje az algoritmus-leíró eszközöket. Számítógép előtt végzett interaktív

gyakorlat

Programnyelv Tudjon egyszerű programot létrehozni a tanult nyelv fejlesztői környezetében. Ismerje a nyelv elemeit, szerkezetét. Tudjon forrás-kódot létrehozni.


gyakorlat

378

Programozási ismeretek Deklaráció, értékadás, változók, konstansok. Alkalmazza az elemi adattípusokat. Alkalmazza a vezérlési szerkezeteket. Tudjon egy egyszerű probléma megoldására programot készíteni. A kapott eredményt tudja megjeleníteni az elsődleges output eszközön.


gyakorlat

Az objektumorientált programozás alapjai Ismerje a modern vizuális programozás

alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.


gyakorlat

9. Adatbázis-kezelés

Az adatbázis-kezelés alapfogalmai Ismerje az adatbázis fogalmát, típusait, az

adattábla, rekord, mező, kulcs

fogalmakat.


Adatbázis-kezelő használata Használói szinten tudjon alapvető

adatbázis-kezelő műveleteket

megvalósítani.

Tudjon jelentést készíteni. Ismerje az

adattábla szűrését.


gyakorlat

Az adatbázis készítés lépései Legyen képes egy adatbázis-kezelő

szoftver segítségével egy egyszerű

adatbázist létrehozni.

Ismerje az adat-típusokat, tudjon egyszerű

adatbázist definiálni.


gyakorlat

Adatbázis elmélet

Az SQL nyelv használata Ismerje az SQL szintaktikáját,

adattípusait, műveleteit.

A tanult adatbázis kezelő segítségével Számítógépes feladat

379

Ügyviteli szakmacsoportos alapozó tantárgyak Ügyviteli alapismeretek

11-12. évfolyam


A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek

elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a

pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.

A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő

szakemberek fejlesztését lehetővé teszik.

A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat,

amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a

személyes kompetenciák fejlesztését.

Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség

megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés

iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel

kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés

igényének kialakítása.

Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a titkárságon, ügyfélszolgálaton dolgozók feladatait.

Szerezzenek ismereteket a munkahelyi környezet, a programszervezés, a kapcsolattartás és a

hivatalos levelezés témakörében; ismerjék az alapvető hivatali levelek, iratok, üzleti szerződések

szakszókincsét, tartalmi és formai követelményeit. Ismerjék az ügyviteli munka folyamatát; az

iratkezelés szabályait, a bejövő és kimenő iratok iktatását, tárolását, selejtezését. Sajátítsák el a

korszerűen felszerelt iroda eszközeinek használatát, szerezzenek jártasságot az elektronikus

levelezés területén. Legyenek képesek egyszerűbb szituációban az ügyfélfogadással kapcsolatos

feladatokat megoldani.

Fejlesztendő kompetenciák:

A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő

kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a

természettudományos kompetencia, a digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, a

szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia,

ill. az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.


380

A tanulóknak fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen

az önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége.

Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek

megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni.

A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása.

A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez.

Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét.

Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a

szakmaválasztás.

A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a

környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.

A tanulók használják az internetet.

A mindenkori korszerű szövegszerkesztő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával

önállóan formázzanak szöveget (oldalbeállítás, betűformázás, bekezdésformázás, élőfej, élőláb

megadása, oldalszámmal való ellátása, nyomtatás, tabulátorállítások, szegélyek, árnyékolás,

mintázat beállítása, mezőkódok beszúrása, egyszintű lista készítése, táblázat, rajz, kép beszúrása,

szerkesztése, keret, hasáb, körlevél és adatbázisként funkcionáló fájl szerkesztése,

tartalomjegyzék, stílusok és sablonok használata, és a felsoroltakhoz kapcsolódó további

feladatok elvégzése, a technikai adottságok függvényében).

A mindenkori korszerű táblázatkezelő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával

legyenek képesek a következő feladatok elvégzésére: adott szövegbe táblázatkezelővel készített

diagram megfelelő elhelyezése; képletek készítése, egyszerű függvények használata és

beillesztése egy adott dokumentumba; táblázatok tervezése, létrehozása, importálása, formázása

a táblaszerkesztés szabályainak és esztétikai szempontoknak a figyelembevételével;

diagramkészítés, táblázat beillesztése egy adott dokumentumba.

Tudjanak használni egy titkársági információkezelő programot levelezésre, címlisták

karbantartására, nyilvántartások, határidőnapló vezetésére stb.

Növekedjen a tanulók írássebessége. Egyidejűleg törekedjenek a hibák kiküszöbölésére, a

hibátlan vakírásra. (Másoljanak tíz perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes

nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveget tízujjas vakírással, javítószerkezet-

használattal, az előírt hibahatárokon belül.) Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000

leütés terjedelmű szöveget leírni.

A tanulók ismerjék meg a hivatali levelezés fogalmát, történetét, téma szerinti csoportosítását.

Legyenek tisztában a levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeivel a következő

381

témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel

való kapcsolattartás iratai, vállalkozások belső iratai, a gazdasági tevékenységgel kapcsolatos

külső iratok. A tanulók ismerjék a hivatali levelezés alapvető szakszókincsét. Egyszerűbb

tartalmú levelet fogalmazzanak meg, valamint az előírásoknak megfelelően öntsék formába.

A diktált vagy importált szöveget egy szövegszerkesztő program segítségével képesek legyenek

megformázni, a dokumentumba objektumokat, táblákat, képeket beilleszteni.

Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége,

munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az

információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra.

Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés

követelményeit.

A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes

használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra.

Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait

ellátni, tudják alkalmazni az iktatást az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok betartásával.

Megszerzett ismereteik alapján legyenek képesek önállóan leveleket fogalmazni. Tudjanak

megfelelően elektronikus iktatóprogramot kezelni, ismerjék az elektronikus levelezés szabályait.

11. évfolyam

I. félévben heti 4, II. félévben heti 5, évi 162 óra

TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK

Számítógépes

alapismeretek

átismétlése

A számítógép felhasználói szintű

kezelése. Informatikai alapfogalmak

helyes alkalmazása. Útvonal, fájlnév,

fájlkeresés, beállítások.



Környezettudatos nevelés:

- érezzék érdeküknek a biztonságos és

felelősségteljes munkavégzés

követelményeit

Adatkezelés és

kommunikáció

Adatkezelési és kommunikációs

módszerek, és azok eszközei.


Az operációs

rendszer

Az operációs rendszer feladata. Digitális kompetencia

Adatkezelés Mappák, állományok kezelése,

elnevezése, átnevezése, törlése,

mozgatása. Gyakoribb fájltípusok.


382

Archiválás.

Internet

használata

Keresés, mentés, letöltés, e-mail

küldése és fogadása csatolt fájlokkal

vagy anélkül, a chat használata.

Adatkeresés, adatelérés adott hálózati

útvonalon.

Digitális kompetencia:

- információs és kommunikációs

kultúra

- elektronikus médián keresztül

történő kommunikáció

Hálózati

kommunikáció

E-mail, naptár, címjegyzék,

feljegyzések, napló használata,

határidős feladatok nyilvántartása.

Belső levelezés, találkozó szervezése.


- az informatika és a társadalom

kölcsönhatásának felismerése

- az IST interaktív használatához

kapcsolódó etikai elvek

A

szövegszerkeszt

ő program

kezelése

Program indítása, testre szabása,

állományok mentése, megnyitása,

elektronikus továbbítása.

Szövegbevitel módjai: módosítás,

másolás, áthelyezés, keresés.

Önálló munkavégzés, esztétikai

tudatosság

Alapvető

formázási

műveletek

Oldal-, bekezdés-, karakterformázás,

felsorolás, sorszámozás, élőfej és

élőláb kialakítása.


- információs és kommunikációs

kultúra

Összetett

formázási

műveletek

Szakaszformázás. Stílusok, sablon

létrehozása, tartalomjegyzék,

tárgymutató készítése. Diagramok,

képaláírások, egyéb hivatkozások

beillesztése.


- algoritmikus gondolkodás

Táblázat, grafika

a szövegben

Táblázat készítése, formázása, képek,

rajzok beillesztése, formázása.


Esztétikai-művészeti tudatosság és

kifejezőképesség

Betűbillentyűk

ismétlése

A betűbillentyűk módszeres

átismétlése a feltételes reflexek

megerősítése céljából.

Egészséges életmódra nevelés:

- a helyes test- és kéztartás


- a számítógép megfelelő használata



383



követelményeit

Írássebesség

fokozása

Gyakran előforduló szótag-, szó-,

mondatrészgyakorlatok és

összefüggő, könnyű szövegek íratása

a lendületes írás kialakítása céljából.

Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok

íratása.


Hibátlan

írásmód

kialakítása

A gyengén vagy rosszul beidegződött

reflexek korrigálása célirányos

hibajavító gyakorlatokkal.


Adatbevitel Diktálásra gépelés. Egyszerű

szövegek diktálás alapján történő

gépelése a tízujjas vakírás

szabályainak betartásával.

Anyanyelvi kompetencia:

- a magyar nyelv helyesírási

szabályainak ismerete

Hivatalos iratok

tartalmi, formai

és nyelvi

sajátosságainak

elsajátítása

A hivatali levelezés fogalmának,

történetének megismertetése, téma

szerinti csoportosítása. A levélírás

tartalmi, formai és nyelvhelyességi

követelményeinek bemutatása. A

hivatali levelezés alapvető

szakszókincsének megismertetése, a

tartalmi és formai követelmények

megtanítása a következő témájú

leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos

iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos

szervekkel való kapcsolattartás iratai.

Anyanyelvi kompetencia:

- a magyar nyelv helyesírási

szabályainak ismerete

- szakszókincs kialakítása, fejlesztése

- anyanyelvi kommunikáció

fejlesztése: álláspályázat elkészítése,

önéletrajzírás

Énkép, önismeret fejlesztése:

- önjellemzés, saját image

Munkahelyi

környezet

Az irodai szervezet. Az iroda szerepe

és helye a szervezetben. Az iroda

szervezeti felépítése. A hagyományos

és a modern – automatizált – iroda

jellemzői. Irodatípusok. Az iroda

Szociális és állampolgári kompetencia

Természettudományos kompetencia

384

technológiája. Az automatizált iroda

alapelemei; az irodai funkciók

korszerű megoldásai. Különleges,

virtuális irodák. Az irodai munka

etikája. Kapcsolatok,

munkamegosztás az irodai munkában.

Program-

szervezés,

kapcsolattartás

A vendégfogadás fő szabályai.

Protokoll és programszervezési

ismeretek, szabályok. Szituációs

gyakorlat a vendéglátás alapvető

szabályaira vonatkozóan. A

protokollismeretek bemutatása

példákon keresztül. szabadidős

program időponti egyeztetése a

vendéggel, éttermi vendéglátás

szabályai.

Szociális és állampolgári kompetencia

Anyanyelvi kompetencia

Hivatalos

levelezés

iratkezelés és adminisztráció. Az

ügyiratkezelés fogalma és szervezete.

Az ügyiratkezelés folyamata. A

küldemények átvétele, bontása és

elosztása. Az iktatás, az iktatószám.

Az iktatókönyv. Az utóirat. Az

ügyintézés. A postázás. Az

irattározás. A selejtezés. A titkos

ügykezelésre vonatkozó szabályok.

Az ügyiratkezelésre vonatkozó

jogszabályok előírásai és

alkalmazásuk. A kimenő posta

előkészítése, postakönyvbe rendezés,

szigorú számadású nyomtatványok

kezelése. A hivatalos és üzleti levelek

tartalmi és alaki jellemzőinek

bemutatása mintákon keresztül. A



385

külső és belső levelezés

szakszókincse.

A továbbhaladás feltételei:

A tanulók ismerjék a számítógépek működésének az elvét, tudják a hálózatba kötött

számítógépeket használni, legyenek képesek információk megkeresésére és letöltésére az

Interneten, tudják az elektronikus levelezést használni. Helyi hálózaton tudjanak kapcsolatot

tartani, címjegyzékeket karbantartani. Legyenek képesek az adott szövegszerkesztő program

speciális lehetőségeinek kihasználásával szövegek bevitelére, dokumentumok esztétikus

formázására, archiválására, nyomtatására.

A tanulók 10 perc alatt legalább 1200 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő,

nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas

vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatáron belül. Hibahatár: a leütésszámhoz

viszonyított 4 ezrelék.

A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló,

piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi

szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos

kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai

összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a

szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el.

A tanulók ismerjék a korszerű iroda felépítését, berendezését. Legyenek képesek társaikkal

csapatmunkában dolgozni. Ismerjék az iratkezelés folyamatát, az iktatás, a postázás

alapfogalmait. Ismerjék meg a tikos ügyiratkezelésre vonatkozó szabályokat, azok alkalmazását.

Ismerjék a szigorú számadású nyomtatványokat. Ismerjék a hivatali protokoll alapvető előírásait,

a hétköznapi viselkedéstől eltérő követelményeit, a protokoll szükségességét.

12. évfolyam


TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK

Táblázatkezelő

program

használata

Állománykezelés az adott

táblázatkezelő programban. Adatok

bevitele a táblázatba. A táblázat

formázása. Függvények és műveletek

cellákkal. Nyomtatás.






követelményeit

386

Matematikai kompetencia:

- alapvető számítási műveletek

elvégzése, függvények használata

Adatok Adattípusok fajtái, adatbevitel módjai,

mozgatás, másolás, keresés, csere.



Formázási

műveletek

Cellák, tartományok, sorok, oszlopok

formázása. Formátum másolása,

élőfej és élőláb kialakítása. Feltételes

formázás, cellazárolás, lapvédelem,

űrlap kialakítása.






Diagramok,

grafikák

Diagramtípusok, létrehozás menete.

Forrásadattal diagram létrehozása.

Képek, rajzok beillesztése cellába.



A

körlevélkészítés

gyakorlata

A körlevélkészítés műveletei.

Adatállomány készítése, adatforrás,

törzsdokumentum, egyesítés.

Elektronikus nyomtatványok, űrlapok

gépi kiállítása és egyszerűbb

nyomtatványok, űrlapok szerkesztési

alapismeretei.







A prezentáció

készítésének

gyakorlata

Prezentáció készítésére szolgáló

szoftver megismerése és

alkalmazásának gyakorlata.

Prezentáció létrehozása, formai

jellemzőinek bemutatása.

Esztétikai-művészeti tudatosság és

kifejezőképesség


Írássebesség

fokozása, a hi-

bátlanságra

törekvés

követel-

ményének

betartásával

Gyakran előforduló szótag-, szó-,

mondatrész-gyakorlatok és

összefüggő, közepes nehézségű

szövegek íratása. Az egyes ujjakat

ügyesítő gyakorlatok íratása. A

gyengén vagy rosszul beidegződött

reflexek korrigálása célirányos

hibajavító gyakorlatokkal.


- önálló munkavégzés




követelményeit

387

Adatbevitel Diktálás alapján egyszerű tartalmú

üzleti levél (ajánlatkérés, ajánlat,

megrendelés, tájékoztatás,

beszámoló) szövegének (kb. 1000

leütés/10 perc) leírása tízujjas

vakírással, a javítási lehetőségek

használatával, az előírt hibahatárokon

belül, a helyesírási követelményeknek

megfelelően. Objektumok (képek,

grafikonok, táblázatok) készítése,

beillesztése. Fogalmazvány gépelése

kéziratból tízujjas vakírással.



- önálló munkavégzés

Hivatalos

levelek formai

sajátosságai

Iratok megfelelő – a megadott

szövegszerkesztési szempontok

alapján – formában történő

elkészítése. Fejléc, dátum, címzett,

tárgy elhelyezése. Az iratszöveg

megfelelő kialakítása, tagolása. Az

aláírásos rész kialakítása. A levél

mentése, nyomtatása.


- a számítógép megfelelő használata

Hivatalos

szervek iratai

magánszemélye

knek

Az üzleti levelek fajtái, jellemzői.

Tájékoztató, érdeklődés, ajánlatkérés,

ajánlat, megrendelés, lebonyolítással

kapcsolatos levelezés, reklamáció. A

hivatalos szervek iratai: értesítés,

meghívó, határozat, igazolás,

engedély, munkaviszonnyal

kapcsolatos levelezés.


Fogyasztóvédelem:

- reklamáció

Belső ügyiratok

készítése

A szervezet belső iratainak fajtái:

jegyzőkönyv, emlékeztető, feljegyzés,

jelentés, beszámoló, körlevél,

előterjesztés stb. Tartalmi és formai

kivitelezés.



- a magyar nyelv helyesírási szabályai

- szakszókincs

388

Fogalmazási

gyakorlatok

Az üzleti levelek tartalmi

sajátosságainak érvényesítése önálló

fogalmazással megadott adatok

segítségével. Gazdasági

tevékenységgel kapcsolatos irat

fogalmazása megadott tartalmi

útmutatás alapján.



- a magyar nyelv helyesírási szabályai

- szakszókincs

- fogalmazási készség

Hivatalos iratok

elektronikus

továbbítása

Önállóan elkészített irat továbbítása a

feladat meghatározásának

megfelelően.


-- önálló munkavégzés



- z IST interaktív használatához


Hivatalos iratok

kezelése

Levelek érkeztetése, iktatása,

irattározása, partner-, készlet-,

útnyilvántartás, határidőnapló stb.

vezetése. A küldemények továbbítása,

postázás.



Ügyviteli

szoftverkezelés

Iktatóprogram. Az irat előkeresési

szempontjai. A határidőnapló,

névjegy használata. Az

irattárszervezés, archiválás és

előkeresés.



A tanulók tudjanak egy adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagramot vagy táblázatot

elhelyezni; tudjanak képleteket készíteni, egyszerű függvényeket használni és beilleszteni egy

adott dokumentumba; legyenek képesek táblázatok tervezésére, létrehozására, importálására,

formázására.

A tanulók 10 perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő,

nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas

vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatárokon belül. Hibahatár: a

leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék.

Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni.

389

A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló,

piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi

szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos

kifejezésekkel és mondatszerkezettel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai

összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a

szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el.

A tanulók tudjanak használni egy korszerű iktatóprogramot. Egy adott titkársági célprogram

használatával legyenek képesek iratkezelésre, nyilvántartások, határidőnapló folyamatos

vezetésére.

Taneszközök és felszerelések:

Szoftverek: Office programcsomag

Segédanyagok: Kelemenné Pataki Márta—Bognárné Pálvölgyi Márta: Hivatalos levelezés

számítógépen

Minőségi gépírás számítógépen III. (hivatalos iratkészítés) ITM 59686

Dr. Gyetvainé—Hollósi—Seidler: Információkezelés 9—10. osztály számára

Tanítási módszerek:

Kiemelten az önálló munkavégzést biztosító tevékenységformák alkalmazása. Módot adunk arra,

hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél:

szövegbevitelkor a minél nagyobb sebesség mellett az esztétikus kivitelben szerkesztett

dokumentumok, kiadványok készítése.

Az értékelés módja:

A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése

feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik.

Az egyes szövegszerkesztési és táblázatkezelési műveletek értékelésénél az érettségi útmutató

szempontjait kell figyelembe venni, s eszerint kell a tanulói megoldásokat pontozni, osztályozni.

A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak

szerint:

jeles 89-100%

jó 76-88%

közepes 63-75%

elégséges 50-62%

elégtelen 0-49%

A szövegfeldolgozás tananyagának ellenőrzése:

a) A szintfelmérő másolások minimumkövetelménye:

390

11. évfolyam: 1000, 1100, 1200 leütés

12. évfolyam: 1200, 1300, 1500 leütés

b) Üzleti levél készítése megadott adatok alapján

Számítógépes szövegszerkesztővel készült munkák (másolás, irat) százalékos hibatáblázata:

Érdemjegy Hiba

jeles 0,00-0,10% hiba

jó 0,11-0,20% hiba

közepes 0,21-0,30% hiba

elégséges 0,31-0,40% hiba

elégtelen 0,41% hibától

Tízperces másolás értékelése

A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani az osztályzatot

(lásd táblázat). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé,

5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot.

A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni.

Hibakategóriák:

Két hibának számít:

a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt

is javítani kell)

Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor:

az elütés (más billentyű leütése)

a betűcsere

a betűkihagyás

a felesleges betű

a hiányzó köz (írásjelek után is)

a felesleges köz (szó belsejében)

a két leütésnél nagyobb szóköz

a szabálytalan sorvégződés

a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba

a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba

a szakaszkezdési hiba

a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is)

a felesleges szó

a megváltoztatott szó

391

a szórendcsere

a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is)

az írásjelhiba

a számítógép helytelen használatából eredő hiba

Az irat értékelése

Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat

kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők:

Két hibának számít:

a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés)

a feladó és a címzett felcserélése

ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz

adatok sorrendjének felcserélése

a levélszöveg bekezdések nélküli írása

az értelemzavaró bekezdési hiba

Egy hibának számít:

a nem értelemzavaró bekezdési hiba

kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak)

a nem súlyos formahiba

a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret,

iratkezelési adatok elhelyezése)

ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz)

ismétlődő helyesírási hiba

392

Hibahatár táblázat

a javítási funkciókat engedélyező számítógépes oktatáshoz

Leütés Jeles

0,10 %

Jó

0,20%

Közepes

0,30%

Elégséges

0,40%

Elégtelen

0,41%-tól

500-660 0 1 - 2 3

670-740 0 1 2 - 3

750-990 0 1 2 3 4

1000-1240 1 2 3 4 5

1250-1330 1 2 3 4-5 6

1340-1490 1 2 3-4 5 6

1500-1660 1 2-3 4 5-6 7

1670-1740 1 2-3 4-5 6 7

1750-1990 1 2-3 4-5 6-7 8

2000-2250 2 3-4 5-6 7-8 9

2260-2330 2 3-4 5-6 7-9 10

2340-2490 2 3-4 5-7 8-9 10

2500-2660 2 3-5 6-7 8-10 11

2670-2740 2 3-5 6-8 9-10 11

2750-2990 2 3-5 6-8 9-11 12

3000-3240 3 4-6 7-9 10-12 13

3250-3330 3 4-6 7-9 10-13 14

3340-3490 3 4-6 7-10 11-13 14

3500-3660 3 4-7 8-10 11-14 15

3670-3740 3 4-7 8-11 12-14 15

393


Célok

A tanuló a szakmai idegen nyelv elsajátításával képessé válik a szóbeli és telefonos

kommunikációs helyzetekben eligazodni, a legfontosabb titkári, asszisztensi munkához is

kapcsolódó szituációkban kifejezni magát, valamint képes a legegyszerűbb hivatalos levelek

szövegértésére.


A tanuló alapfokon ki tudja fejezni magát személyes vagy telefoni kommunikációban a

legfontosabb - titkári, illetve asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken,

témakörökben, szituációkban. Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a

nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás,

utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése.

Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés,

kínálási formák. Külföldi vendég ebéd- vacsoraprogramjának szervezése, meghívások,

köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális

program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás,

információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Hangsúlyos

titkári, recepciós munkafeladatok. Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,

felszerelések, nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása a hivatalban. Munkahely, egy

vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében

(jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás, szociális kérdések, képzés stb.) Vásárlás,

elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta,

benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás,

autójavításhoz gyors segítség hívása.

A tanuló ismerje meg a legegyszerűbb hivatalos leveleket szövegértési szinten.

(Információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés.)

11. évfolyam

394

Heti óraszám: 1

Évi óraszám: 36



szituációkban:

Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a

magyar szokások különbségeire.

Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási

elintézendőinek segítése.

Szálloda, turizmus. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra

helyezése.

Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának

szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák.

Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az

ügyfél számára.

Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás

megbeszélése, udvariassági formák.

Tananyag







folyatatott kommunikáció.

Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében.

Közlekedés, úttudakozódás, utazás.

Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási

elintézendőinek segítése.

Szállodai szobafoglalás.

Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák.

Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése,

meghívások, köszönetnyilvánítási formák.

Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális

395

program szervezése az ügyfél számára.

Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és

nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák.


Minimális szint

Tudjanak szóban és telefonon kommunikálni.


kifejezéseket.

Optimális szint




kifejezéseket.

12. évfolyam

Heti óraszám: 1

Évi óraszám: 32



szituációkban:

Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi

vendég udvarias eligazítása hivatalban.

Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése.

Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók.

Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban

információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása.

396

A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,

rendelés, fizetés, szállítás).

Tananyag







folyatatott kommunikáció

A legegyszerűbb hivatalos

levelek szövegértése

Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,

felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása

hivatalban.

Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése.

Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos

alaptudnivalók.

Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb

banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors

segítség hívása.

Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat,

rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott

idegen nyelven.


Minimális szint


kifejezéseket.

Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten.

Optimális szint



397


kifejezéseket.

Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és -

nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben.

Eszközök

Könyvek

Ashley: A handbook of Commercial correspondence

Radványi-Görgényi: English for business and Finance Streamline I-II-III.

Dr. Zachneski Józsefné: Külkereskedelmi levelezési (szituációs) gyakorlatok KOTK

Osgyán Ildikó: Angol nyelvű levelezés KOTK

Garami Zsuzsa: Bonyolítási segédkönyv az alapfokú "B" típusú, külkereskedelmi szakmai

anyaggal bővített állami nyelvvizsgához OTK

Dévény Ágnes: Angolul az irodában (kézikönyv kezdő külkereskedők számára) Pro Ligua

Dr. Fanta Lászlóné: Angol bonyolítói szószedet és rövidítésgyűjtemény OTK

Vándorné Murvai Márta: Angol nyelvű külkereskedelmi és gazdasági ismeretek KOTK

P. Hanks - J. Corbelt: Cambridge Progessional English (Business listening task)

L. Jones - R. Alexander: International Business English

A course in communication skills

Mark Irvine and Marion Cadman: Commercialty Speaking

Angol üzleti levelezés - Pannonart

Dr. éva Hámori: A Pocketful of Economics for anybody who is interested in it, Kar-Ász Bt.

Bp.

John Bradley/Simon Clarke: Business Objectives Painwork

KOTK: Külkereskedelmi ismeretek német nyelven

Snerdit: Németül az irodában

Wirtschaftsdeutsch

Emericzy T.: Légy otthon a gazda(g)ságban!

Tanuljunk németül: Hogyan mondjuk németül? (könyv + kazetta)

Briefwechsel

Situationen (Deutsch für beruflichen Schulen)

398

Keine Angst vor Hörtexten (könyv + kazetta)

CD-ROMOK

Oxfrod Business and Computing English

Clipdic English Business and Finance, Part 1, Part 2

Themen I-II.

CLIPDIC

PICDIC

Nyelvoktató CD

Zielpunkt Deutsch

Deutsch Grammatik

Kazetták

Commercialy speaking

Videokazetták

Oxford Business English Skills

Effective Mextings, Telephoning, Socializing, Negotiating

Geschäftssprache Deutsch (+ könyv)

Einblicke (+ gyakorló könyv)

Szótárak

Kovácsné Császti Gabriella: Magyar-Angol, Angol-Magyar Közgazdasági szótár

Hamblock-Wessels-Juhász: Üzleti nagyszótár

Angol-Magyar Business szótár - Akadémia Kiadó

Bonyolítói szószedet

Duden: Rechtschreibung

Duden: Richtiges Deutsch

Wahrig: Értelmező szótár


399

Produktív készségek terén alkalmazott módszerek

1. non-kommunikatív – 2. köztes – 3 kommunikatív módszerek

Új szerkezet tanítása

( - kontrolált technikák segítségével

- ragaszkodva a pontossághoz

- szükség esetén korrekció)

A nyelvtani szerkezet bemutatása – annak jelentése és használata

- szövegkörnyezetben / kontextusban

pl. írott szövegben vagy dialógusban

felhasználható: - a tanuló világa,

- osztályterem,

- külső világ,

- a tanuló élete,

- megszerkesztett információ,

- történetek,

- szituációk

- minták, modellek bemutatása

Általános modell: a, bevezetés („lead- in”) –szövegkörnyezetben

b, „kiderítés” – képesek-e a tanulók az új szerkezet

produkálására

c, magyarázat (különféle tendenciák felhasználásával,

pl. kezek, gesztusok)

d, pontos reprodukció (adott modellek ismétlése

- egyéni, csoportos, - ill. drilleken át)

e, azonnali produkció (a tanulók megpróbálják az előbb

tanultakat saját mondanivalójuk kifejezésében

felhasználni)

Gyakorlás

(- lehet kommunikatív célú is

- az adott anyag határozza meg, mit fognak a tanulók mondani, ill. tenni

- szóbeli drillek (gyakorlatsorok)

400

- információhiányos feladatok

- játékok

- mondatok szerkesztése, kiegészítése

- parallel írás

- kohézió

- diktálás

Kommunikációs tevékenységek

(a tanulók olyan feladatot kapnak, amely arra készteti őket, hogy egymással

kommunikáljanak)

- konszenzus elérése

- vita, tárgyalás

- instrukciók továbbítása

- kommunikációs játékok

- problémamegoldás

- „Beszélj magadról!”

- szerepjáték, szimulálás

- írásban: - instrukciók továbbítása

riport

hirdetés

4. Lexika/szókincs

(szavak jelentése, használata, képzése)

Jelentés bemutatása: - reáliákkal,

- képekkel,

- mimika, gesztus alkalmazásával,

- tevékenység bemutatását át,

- ellentétes szavakkal,

- felsorolással,

- magyarázattal,

- fordítással.

Szótár használata

401

Receptív készségeknél alkalmazott módszerek

bevezetés

a tanuló figyelmét a feladatra irányítjuk

a tanulók olvasnak vagy figyelnek, így teljesítve a feladatot

a tanulónak visszajelzést adunk

Olvasás:

Feltevések igazolása (a tanulók a szöveg olvasása során bizonyosodnak meg feltevéseik

helyességéről).

Szöveg olvasása, hogy speciális információhoz jussanak.

Kommunikációs célokra szükséges információért olvasnak.

Szöveg általános megértése.

A szövegen belüli különböző funkciók megértése.

Hallás utáni értés:

Feltevések igazolása

Speciális információs megszerzése

Részletek keresése

Videó segítségével: „Néma videózás”

„Csak hang” stb.

A csoport irányítása közben a tanár ellenőriz, előír, szervez, „súg”, részt vesz, forrásként

működik közre, konzultál, vizsgál. A feladatok jellege szerint a tanulók csoportokká

szerveződnek, így végeznek páros, illetve csoportmunkát.

Értékelés

Az értékelés számszerűen:

402

Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén:


40-59%= 2 (elégséges)

60-74%=3 (közepes)

75-89%=4 (jó)

90-100%=5 (jeles)

Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén:


20-39%=2 (elégséges)

40-59%=3 (közepes)

60-79%= 4 (jó)

80-100%= 5 (jeles)


Írásban történő értékelés alkalmazott formái:

témazáró dolgozatok (tesztek, fogalmazás, feladatsorok)

szódolgozatok

szakmai szövegek fordítása

szövegértési feladatok

Szóban történő értékelés alkalmazott formái:

szituációk, szerepjátékok, dialógusok előadása (betanult vagy spontán)

képleírás, elemzés

szakmai témákról való beszélgetés

megtanult idegen nyelvű szöveg visszamondása

hallott szöveg feldolgozása

Az értékelés szempontjai:

nyelvi ismeretek

szókincs

403

nyelvtani jelenségek használata

szóbeli megértés

beszédkészség, kiejtés

kommunikatív készség mérése

A dolgozatok alapvető célja az ellenőrzés, melynek gyakorló jellege is van.

Osztályozási szempontok:

osztályforma

pedagógiai program által meghatározott norma

objektív norma

404

Jogi – és munkavállalói ismeretek

12. évfolyam


A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek

elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a

pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására.

A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a

leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik.

A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat,

amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a

személyes kompetenciák fejlesztését.

Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség

megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés

iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel

kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi

munkavégzés igényének kialakítása.

Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási

formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését.

Ismerjék meg a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon

alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a

munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és

formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz ill. álláspályázat elkészítésében.

Fejlesztendő kompetenciák:

A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő

kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a

természettudományos kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, önálló gondolkodás,

következtetés kompetenciája, a szociális és állampolgársági kompetencia, a

kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia.


A tanulók fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az

önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége.

Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek

legyenek megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni.

405

A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása.

A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez.

Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét.

Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a

szakmaválasztás.

A tanulók lássák át a gazdálkodás folyamatát, a gazdasági környezet, és a gazdaság szereplői

közötti kapcsolatokat.

A tanulókban alakuljon ki a felelősségteljes döntések, cselekvések meghozatalához,

innovációhoz szükséges gazdasági/vállalkozói szemléletmód.

Legyenek képesek eligazodni a gazdasági élet jogi szabályozásában.

Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési

folyamatait ellátni, tudjanak közreműködni szerződések készítésében a vonatkozó

jogszabályok betartásával.

Igazodjanak el a munka világának szabályozásában, legyenek képesek közreműködni

munkaszerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával.

A megszerzett ismeretek birtokában, legyenek képesek önállóan önéletrajzot, álláspályázatot

készíteni.

Fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk

legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az

információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra.

Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés

követelményeit.

A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes

használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra.

A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a

környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.

12. évfolyam


TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ

KOMPETENCIÁK

Gazdálkodási

ismeretek

A szükségletek fogalma, csoportosítása. Javak és

szolgáltatások. Termelési tényezők. A gazdasági

- hatékony és önálló

tanulás

406

körfolyamat, a gazdaság szereplői. Gazdasági

rendszerek.

A piac fogalma, fajtái. Kereslet és kínálat fogalma,

hatásuk.

A vállalkozások lényege, jellemzőik, szereplőik. A

vállalkozások csoportosítása és szervezeti formáik.

Vállalkozások alapítása és megszüntetése. A

vállalkozások környezete.

A pénz fogalma, kialakulás. A modern

pénzrendszer. A pénzforgalom lebonyolítása.

Az EU története, felépítése, működése.

Magyarország részvétele az Unióban.

- szakmai motiváció

kialakulása

-

gazdasági/vállalkozói

szemléletmód

kialakulása

- önálló gondolkodás

- a nyelv és a szakmai

kifejezések szabatos

és helyes használata

- ismeretek hatékony

alkalmazása

Jogi ismeretek Az állam és a jog kialakulása, fogalma. Az állami

szervek rendszere, szerepe a jogalkotásban. A

jogforrás. A jogrendszer tagozódása.

A polgári jog fogalma, jogforrásai. A polgári jogi

jogszabály elemei, érvényessége és hatálya. A

polgári jogviszony fogalma, fajtái. A

tulajdonviszony. A kötelem. A szerződés fogalma,

szerződéskötés. A szerződés módosítása,

megszüntetése, teljesítése, megszegése. Polgári jogi

kártérítési felelősség. Az adásvétel, bérlet, letét,

megbízás, vállalkozás. Tisztességtelen piaci

magatartás. Fogyasztókat védő fontosabb szabályok.


tanulás


kialakulása






alkalmazása

- szerződések

előkészítése

Munkavállalás A munkajog alapvető fogalmai, rendszere,

kialakulása. A munkajog általános rendelkezései.

A munkaszerződés létrejötte, tartalma és

módosítása. A munkavállaló és a munkáltató

kötelezettségei. A munka – és pihenőidőre

vonatkozó szabályok. A munkabér. A munkavállaló

fegyelmi felelőssége. A munkavállaló és a


tanulás


kialakulása




407

munkaadó kártérítési felelőssége. A munkaviszony

megszűnése és megszüntetése. Munkaügyi jogvita.

Munkaügyi kapcsolatok. A kollektív szerződés.

Az önéletrajz célja, fajtái. Az önéletrajz tartalmi és

formai követelményei. Álláspályázat.



alkalmazása

- szerződések

előkészítése

- önéletrajz önálló

készítése


A tanulók ismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető

pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék a magyar

jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi

és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának

kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek

jártasságot az önéletrajz elkészítésében.

Taneszközök és felszerelések:

Segédanyagok: Nagy Árpádné-Petrik Krisztina. Gazdasági és jogi környezetünk,

Műszaki Kiadó, Budapest 2009.

Dr. Tálas Miklós: Munkajog, Infoexpressz Kiadó Kft. Budapest 2007.

Dara Péter-Dr. Henczi Lajos- Szetei Tibor: Állásvadászat és karriertetvezés, Perfekt

Kiadó 2006.

Tanítási módszerek:

Kiemelt az önálló gondolkodás, szemléletmód kialakítása, az ismeretek hatékony

alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően

haladjanak. A kitűzött cél: gazdasági és jogi ismeretek elsajátítása és hatékony alkalmazása, a

hatékony álláskeresés segítése megfelelő önéletrajz/álláspályázat készítésével.


A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése

feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik.

A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak

szerint:

jeles 89-100%

jó 76-88%

408

közepes 63-75%

elégséges 50-62%

elégtelen 0-49%

409


Témakörök Középszint

Hivatalos irat fajtája Legyen képes ajánlatkérést készíteni.

Legyen képes ajánlatot készíteni.

Legyen képes megrendelést készíteni.

Legyen képes tájékoztató levelet készíteni.

Legyen képes beszámolót készíteni.

A szövegfeldolgozás

tartalmi sajátosságai

Tudja tagolni a hivatalos iratot tartalmi

sajátosságai részegységekre (pl. címzett,

tárgy, tartalmi szöveg).

Legyen képes az önálló tartalmi egységek

meghatározására, a fontos ismeretek

elkülönítésére a kevésbé lényegestől.

Ismerje a hivatalos levelezés alapvető

szakszókincsét.

Érvényesítse a helyesírási

követelményeket a hivatalos irat

szövegének elkészítésekor.

Legyen képes használni a helyesírási,

értelmező és idegen szavak szótárát.

Adatbevitel Legyen képes egyszerű tartalmú

iratszöveget egyenletes diktálásra legépelni

kb. 1000 leütés/10 perc írássebességgel,

tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek

használatával.

Legyen képes tartalmilag illeszkedő helyre

szöveget, táblázatot, grafikont beszúrni.

Hivatalos iratok formázása Legyen képes az egyes iratfajtákat a tanult

- munkahelyi szokásoknak megfelelő -

formában önállóan elkészíteni.

Szerepeltesse az irat részegységeit (pl.

fejléc, dátum, címzett, tárgy, melléklet stb.)

a tanult - munkahelyi szokásoknak

410

megfelelő - helyen, módon.

Az iratszövegben jelenítsen meg

bekezdéseket, kiemeléseket a tanult -

munkahelyi szokásoknak megfelelő -

módon.

Hivatalos iratok

elektronikus továbbítása

Továbbítsa az iratot e-mailen.

Gazdálkodási ismeretek Mutassa be a termelési tényezőket

Ismerje a piac működésével kapcsolatos

fogalmakat, összefüggéseket

Ismerje a kereslet-kínálat fogalmát,

hatásukat

Ismerje a különböző vállalkozási formákat,

képes legyen alapvető összehasonlításra

Ismerje a pénz fogalmát, kialakulását, a

modern pénzrendszert

Tudja felvázolni a pénzforgalom irányait

Ismerje az EU történetét, felépítését,

működését

Jogi ismeretek Ismerje a magyar jogrendszert, tudjon

beszélni a jogalkotásról, jogforrásokról

Ismerje a polgári jog lényegét, hogy mely

területeket fog át

Képes legyen felismerni polgári jogon

alapuló üzleti iratokat, ismertetni ezek főbb

tartalmi, formai követelményeit

Munkavállalás Tudja ismertetni a munkaviszony jogi

szabályozásának kereteit

Ismerje a munkaviszony keletkezésének és

megszűnésének eseteit

Ismerje a munkavégzés szabályait

(munkaidő, pihenőidő, díjazás

Ismerje a munkavállaló jogait,

411

kötelességeit

Tudja ismertetni egy önéletrajz tartalmi,

formai követelményeit

Munkahelyi környezet Ismerje a korszerű iroda ismérveit,

lehetséges berendezését

Programszervezés Ismerje a vendégfogadás fő szabályait

Képes legyen adott szituációban

protokollismereteiről számot adni

Képes legyen szituációs gyakorlat során az

ügyfelekkel való kapcsolattartást,

konfliktuskezelést bemutatni

Szituációs gyakorlat során képes legyen

programszervezési képességeiről számot

adni

Hivatalos levelezés Képes legyen minták alapján a különböző

hivatalos és üzleti levelek alaki, tartalmi

jellemzőit bemutatni

Képes legyen az ügyiratkezeléssel

kapcsolatos egyszerűbb műveleteket

ismertetni, bemutatni (érkeztetés, iktatás,

selejtezés)

pedagÓgiai program 2. számú melléklete helyi tanterv · - Örkény istván négy műve,...

Documents