pedagógiai program -...
TRANSCRIPT
-
Pedaggiai Program
s
Helyi tanterv
Jvhagyta:
2120 Dunakeszi, Garas utca 26.
037314
KLIK 122011
Felels kiad: Krpti Zoltnn
igazgat
-
1 A KRSI CSOMA SNDOR LTALNOS ISKOLA NEVELSI PROGRAMJA ......................................... 5
1.1 BEVEZETS ......................................................................................................................................................... 5
1.2 A NEVEL-OKTAT MUNKA PEDAGGIAI ALAPELVEI, CLJAI, FELADATAI, ESZKZEI S ELJRSAI .................. 6
1.2.1 Nevel-oktat munknk alapelvei ............................................................................................................. 6
1.2.2 Nevel-oktat munknk cljai ................................................................................................................... 6
1.2.3 A nevel-oktat munka feladatai............................................................................................................... 8
1.2.4 Nevel-oktat munknk eszkzei, eljrsai ............................................................................................... 8
1.3 A SZEMLYISGFEJLESZTSSEL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI FELADATOK ........................................................... 9
1.3.1 Tanulink nismeretnek fejlesztse ....................................................................................................... 10
1.3.2 Tanulink egyttmkdsi s versengsi kpessgnek fejlesztse ........................................................ 10
1.3.3 Tanulink szocilis kpessgnek s konfliktuskezel kpessgnek fejlesztse ..................................... 10
1.3.4 Tanulink kognitv kpessgeinek fejlesztse .......................................................................................... 11
1.3.5 Tanulink kommunikcis kpessgnek fejlesztse ............................................................................... 11
1.3.6 Tanulink egszsges letmdra nevelse............................................................................................... 12
1.4 A KZSSGFEJLESZTSSEL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI FELADATOK .............................................................. 13
1.4.1 A tanuli kzssgek fejlesztsvel kapcsolatos kiemelt preferencij pedaggiai feladatok: ............... 13
1.4.2 A tantsi rn megvalsthat kzssgfejleszt feladatok: .................................................................. 14
1.4.3 Az egyb foglalkozsok kzssgfejleszt feladatai ................................................................................ 15
1.4.4 A dik-nkormnyzati munka kzssgfejlesztsi feladatai .................................................................... 15
1.4.5 Az iskola szereplinek egyttmkdsvel kapcsolatos pedaggiai feladatok ....................................... 15
1.5 AZ EGSZSGFEJLESZTSSEL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI FELADATOK ............................................................. 16
1.5.1 Az egszsgfejleszts iskolai feladatai ..................................................................................................... 16
1.5.2 Az egszsgfejleszts legfontosabb iskolai sznterei: ............................................................................... 17
1.5.3 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsa ................................................................................... 19
1.6 A PEDAGGUSOK HELYI FELADATAI, AZ OSZTLYFNK FELADATAI .............................................................. 20
1.6.1 A pedaggusok helyi feladatai a nevels-oktats folyamatban ............................................................ 21
1.6.2 Az osztlyfnki munka tartalma ............................................................................................................ 22
1.7 A KIEMELT FIGYELMET IGNYL TANULKKAL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI TEVKENYSG HELYI RENDJE ..... 23
1.7.1 A tanulsi kudarcnak kitett tanulk felzrkzst sajtos nevelsi igny tanulkat segt program ... 23
1.7.2 A beilleszkedsi, magatartsi s tanulsi nehzsgekkel kzdk segtse .............................................. 26
1.7.3 A tehetsg, kpessg kibontakoztatst segt tevkenysgek .............................................................. 28
1.7.4 Az ifjsgvdelemi feladatok elltsa ...................................................................................................... 30
1.7.5 A htrnyos s halmozottan htrnyos helyzet tanulk integrcijt segt tevkenysgek ............... 32
1.8 AZ INTZMNYI DNTSI FOLYAMATBAN VAL TANULI RSZVTELI RENDJE ................................................ 33
1.9 KAPCSOLATTARTS A SZLKKEL, TANULKKAL, AZ ISKOLA PARTNEREIVEL ................................................. 34
1.9.1 A tanulk kzssgt rint kapcsolattartsi formk .............................................................................. 34
1.9.2 A szlk kzssgt rint egyttmkdsi formk: ............................................................................... 35
1.10 A TANULMNYOK ALATTI VIZSGA VIZSGASZABLYZATA ................................................................................. 37
1.10.1 A vizsgaszablyzat clja ........................................................................................................................... 37
1.11 AZ ISKOLAVLTS, VALAMINT A TANUL TVTELNEK SZABLYAI .............................................................. 40
1.12 A FELVTELI ELJRS KLNS SZABLYAI .................................................................................................... 41
2 A KRSI CSOMA SNDOR LTALNOS ISKOLA HELYI TANTERVE ................................................. 42
2.1 BEVEZET ......................................................................................................................................................... 42 2.2 A VLASZTOTT KERETTANTERV, AZ ISKOLNKBAN TANTOTT KTELEZ S VLASZTHAT TANTRGYAK
MEGNEVEZSE S RASZMAIK (RATERV) ..................................................................................................... 43
2.2.1 Ktelez s vlaszthat tantrgyak megnevezse s raszmaik az 1-4. vfolyamon ........................... 43
2.2.2 Ktelez s vlaszthat tantrgyak megnevezse s raszmaik az 5-8. vfolyamon ........................... 45
2.3 AZ OKTATSBAN ALKALMAZHAT TANKNYVEK S TANESZKZK KIVLASZTSNAK ELVEI ...................... 48
2.3.1 Az oktatsban alkalmazhat tanknyvek kivlasztsnak elvei ............................................................. 48
2.3.2 Az oktatsban alkalmazhat taneszkzk kivlasztsnak elvei ............................................................ 48
-
2.4 A NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGHATROZOTT PEDAGGIAI FELADATOK HELYI MEGVALSTSA .............. 48
2.4.1 Az 1-2. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ...................................................................... 48
2.4.2 A 3-4. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ........................................................................ 49
2.4.3 Az 5-6. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ...................................................................... 49
2.4.4 A 7-8. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ........................................................................ 49
2.5 MINDENNAPOS TESTNEVELS ........................................................................................................................... 49 2.6 A VLASZTHAT TANTRGYAK, FOGLALKOZSOK S A PEDAGGUSVLASZTS SZABLYAI, A CSOPORTBA
SOROLS ELVEI ................................................................................................................................................. 50
2.6.1 A vlaszthat tantrgyak, foglalkozsok s a pedaggusvlaszts szablyai 1-4. vfolyamon .............. 50
2.6.2 A vlaszthat tantrgyak, foglalkozsok s a pedaggusvlaszts szablyai 5-8. vfolyamon .............. 51
2.7 A TANUL TANULMNYI MUNKJNAK ELLENRZSI S RTKELSI RENDSZERE .......................................... 51
2.7.1 Az ellenrzs s rtkels elvei ................................................................................................................ 51
2.7.2 Az rtkels mdjai: ................................................................................................................................. 52
2.7.3 A szveges rtkels ................................................................................................................................ 54
2.7.4 A tanuli tevkenysgek rtkelse kiterjed: ........................................................................................... 54
2.7.5 A szbeli felelet: ....................................................................................................................................... 54
2.7.6 Az rsbeli beszmoltats:........................................................................................................................ 54
2.7.7 Egyb tanuli tevkenysgek: .................................................................................................................. 55 2.8 A TANULK JUTALMAZSVAL SSZEFGG, A TANULK MAGATARTSNAK, SZORGALMNAK
RTKELSHEZ, MINSTSHEZ SZKSGES ELVEK ....................................................................................... 56
2.8.1 A tanulk magatartsnak, szorgalmnak rtkelsi elvei ..................................................................... 56
2.8.2 A tanulk s kzssgeik jutalmazsnak elvei ....................................................................................... 59
2.9 A NEVELSI S OKTATSI CLOK MEGVALSTST SEGT TANTSI RN KVLI TEVKENYSGEK: .......... 61
2.9.1 Hagyomnyrz tevkenysgek .............................................................................................................. 61
2.9.2 Diknkormnyzat ................................................................................................................................... 61
2.9.3 Diktkeztets .......................................................................................................................................... 62
2.9.4 Tehetsggondoz s felzrkztat foglalkozsok .................................................................................... 62
2.9.5 Iskolai sportkr ......................................................................................................................................... 62
2.9.6 Szakkrk ................................................................................................................................................. 62
2.9.7 Versenyek, vetlkedk, bemutatk .......................................................................................................... 63
2.9.8 Tmaht, tmanapok (projektht, projektnapok) .................................................................................... 63
2.9.9 Tanulmnyi kirndulsok ......................................................................................................................... 64
2.9.10 Erdei iskolk ............................................................................................................................................. 64
2.9.11 Tborozsok ............................................................................................................................................. 65
2.9.12 Mzeumi, killtsi, knyvtri s mvszeti eladshoz kapcsold foglalkozs .................................... 65
2.9.13 Szabadids foglalkozsok ........................................................................................................................ 65
2.9.14 Iskolai knyvtr ........................................................................................................................................ 65
2.10 A TANULK ESLYEGYENLSGT SZOLGL INTZKEDSEK ......................................................................... 65
3 MELLKLETEK ................................................................................................................................................. 68
3.1 ALS TAGOZAT HELYI TANTERVE ..................................................................................................................... 68
3.2 FELS TAGOZAT HELYI TANTERVE ................................................................................................................... 452
3.3 SPORTISKOLAI HELYI TANTERV ..................................................................................................................... 1140
3.4 KRNYEZETI NEVELSI PROGRAM ............................................................................................................... 1305
3.4.1 A program rsnak cljai, munkamdszereink ................................................................................... 1305
3.4.2 Elzmnyek .......................................................................................................................................... 1305
3.4.3 Clok, alapelvek hitvallsok ................................................................................................................. 1306
3.4.4 Szemlyi felttelek ............................................................................................................................... 1306
3.4.5 A krnyezeti nevels sznterei .............................................................................................................. 1307
3.4.6 Iskolnk clzott krnyezeti nevelsi programjai .................................................................................. 1313
3.4.7 Mdszerek, tanuls-szervezsi formk ................................................................................................ 1316
-
3.4.8 Az iskolai krnyezet kialaktsban s az iskolnk mkdtetsben rejl krnyezeti nevelsi
lehetsgek. .............................................................................................................................................. 1316
3.4.9 Trsadalmi kapcsolatok ....................................................................................................................... 1318
3.4.10 A krnyezeti nevels rtkelse, minsgnek fejlesztse ................................................................... 1319
-
1 A Krsi Csoma Sndor ltalnos Iskola nevelsi programja
1.1 Bevezets
1978 szn avattk fel a Duna-parti laktelepen Dunakeszi vros negyedik
ltalnos iskoljt. Az akkori gyakorlat szerint vagy szmmal jelltk, vagy az adott utca
nevt viseltk az oktatsi intzmnyek. Iskolnk megalakulsakor s azt kveten nhny
vig a 4-es szmot viselte.
450 tanul s 26 fs tantestlet vette birtokba a szp, modern iskolapletet. A
nevelk elsdleges feladata ekkor a nevels helyi rendszernek megtervezse, a rendszer
alapjainak megteremtse, az iskolai letben helyes szoksok alapozsa volt. Az alapvet
pedaggiai feladatok elltsa mellett jszer szerepet is vllaltak az intzmny tanti, tanrai.
Mivel az iskola egy tbb ezer laksos laktelepen, a vros kulturlis szempontbl elltatlan
rszn plt, a tantestlet kzmveldsi programot dolgozott ki. E programban
kpzmvszeti s ismeretterjeszt killtsok, r - olvas tallkozk, koncertek szervezse
szerepelt. Az iskola vilgos, nagymret aulja elismert killthelly vlt, egy-egy trlat
megnyitsa vrosi ggy lett.
A megalakulst kvet nhny v elmlsval felvetdtt a krds: milyen mdon
ersthet a tanulkban az iskolhoz ktds rzse? Az vek sorn kialakult szellemisg
egyik fontos tnyezje lett az 1984-ben vlasztott nvad, Krsi Csoma Sndor emlknek
polsa, pldjnak felmutatsa akr a Krsi Napok, a Krsi Barti Kr, emlkplakettek,
kitntet rmek adomnyozsa, akr Krsi Csoma Sndort brzol mvszi alkotsoknak
az iskola terletn val elhelyezse rvn.
Barti kapcsolatbl ntt ki az 1990 ta polt testvriskolai egyttmkds a
szkelykeresztri Petfi Sndor ltalnos Iskolval, s ebbl ntt ki a kt telepls kztti
testvrvrosi kapcsolat. A kt intzmny kztt vente szervezdnek csereltogatsok.
1992 ta folyik az iskolban nptnc oktats. A kezdeti egy csoportbl mra ngy lett,
korosztlyi bontsban foglakoznak a gyerekek a nptnccal. Ennek eredmnyeknt lett
iskolnk a Vrosi Nptnc Gla szervezje, megrendezje, melynek keretben vendgl ltja
nemcsak a krnyez iskolk, hanem a krnyez teleplsek, st az erdlyi, a lengyel, az olasz,
s a bolgr testvrteleplsek nptnc csoportjait is.
Iskolnk a vrosnak, fknt a 70-80-as vekben plt laktelepn ll. Gyerekeink
tbbsge a laktelepen l. Fontosnak tartottuk teht, hogy megismertessk ket egy letnt, de
nagyon sok rtket rejt vilggal. gy lett intzmnynk a Dunakeszin foly honismereti-
helytrtneti kutatmunka jeles kzpontja, melynek egyik eleme az vente megrendezsre
kerl Vrosi Helytrtneti Vetlked.
A dikjainkat krlvev vrosi panelrengeteg ellenslyozsra kapott egyre
jelentsebb teret nevelsi elkpzelseinkben a krnyezettudatos magatarts s
viselkedskultra kialaktsnak fontossga. Tudatos munknk eredmnyekpp 2012-ben
elnyertk az rks koiskola cmet.
A kezdetektl kiemelt szerepet jtszik pedaggiai elkpzelseinkben a szellem s a
test harmnija, melyet a test mindennapos edzsvel lehet megalapozni. gy indult el 1979-
tl az emelt szint testnevels program, mely mlt eldje volt a 2006-ban bevezetsre kerlt
spotiskolai kpzsnknek.
-
1.2 A nevel-oktat munka pedaggiai alapelvei, cljai, feladatai, eszkzei
s eljrsai
1.2.1 Nevel-oktat munknk alapelvei
Pedaggiai programunk elksztse sorn, jbl szmba vettk azokat a legfontosabb
emberi s erklcsi rtkeket, amelyek mentn megfogalmaztuk nevel-oktat munknk
alapelveit.
Ezek az alapelvek:
a trelem, a tolerancia, az egyms irnti tisztelet s megbecsls,
az elfogads s a befogads kpessge s ignye
a nyugodt, szeretetteljes, biztonsgot nyjt lgkr
a krnyezettudatos felels gondolkods s magatarts
az egszsg rtke s az egszsg irnti felelssg
a hagyomnyokbl pl loklpatrita szellemisg s magyarsgtudat
eszttikai s mvszeti ignyessg
a tuds s a munka becslete,
a pontossg, a minsg, a becslet s a kitarts
A fentiekben megfogalmazott rtkek kzvettst alapfeladatunknak tekintjk.
1.2.2 Nevel-oktat munknk cljai
Iskolnk neveltestlete az albbi clokat fogalmazza meg:
Alapfeladatunkbl kvetkez legfontosabb clunk, hogy dikjaink a kpessgeiknek
legmegfelelbb kzpiskolkba kerljenek, alkalmass vljanak a kzpfok
oktatsban val helytllsra. Clunk, hogy rendelkezzenek olyan bvthet biztos
ismeretekkel, kszsgekkel, kpessgekkel s jrtassgokkal, jl hasznosthat
tudssal, amelyek kpess teszik ket arra, hogy a kzpiskols kvetelmnyeknek a
ksbbiekben megfeleljenek. Szeretnnk elrni, hogy az ltalnos iskolai kpzs
utols vre tanulink nagy rsze hatrozott elkpzelsekkel brjon sajt kzelebbi s
tvolabbi jvjt s sorst illeten.
Treksznk a sokoldal szemlyisgfejleszts s a teljestmny-centrikussg
harmnijnak megteremtsre.
Clunk tanulink segtse nismeretk fejlesztsben, az nnevels irnti ignyk
felkeltsben, szemlyisgk stabilizlsban, letplyjukra val felksztskben.
Klnsen fontos szmunkra, hogy tantvnyaink nyitott, rdekld, sokoldal,
rugalmas szemlyisgekk vljanak. Trekedjenek a kitart munkhoz val helyes
viszony kialaktsra. Legyenek cselekvkpes, kreatv emberek, vllaljanak
felelssget sajt sorsuk irnytsrt. Alaktsuk ki bennk a tuds, a munka
megbecslsnek ignyt. Ismerjk fel sajt felelssgket az rtkteremt munka, a
javakkal val sszer gazdlkods terletn. A siker eslyvel kszljenek fel jvend
letplyjukra.
Fontos clunk a gyerekek fizikai llkpessgnek fejlesztse s az, hogy ignykk
vljon az egszsges letmd s letvezets, a helyes tpllkozs, a mozgs, a stressz-
s feszltsgolds klnfle ismereteinek elsajttsa. Vljanak kpess a rendszeres
testnevels s sporttevkenysg rvn a stressz, a fizikai, lelki s szellemi terhelsek
knnyebb elviselsre.
-
Sportiskolai kpzsnkben rsztvev dikjaink szemlyisgfejlesztse sorn clunk
az lsportoli letvitelhez elengedhetetlenl szksges akarater, kitarts, kudarctrs
s gyzni akars motvumainak fejlesztse.
Arra treksznk, hogy klnbz tanulsi stratgikkal, mdszerekkel, eszkzkkel
ismertessk meg a gyerekeket, melyeket letkoruknak s kpessgeiknek megfelelen
tudatosan alkalmazzanak a tanulsi folyamat sorn. Fejlesszk tantvnyainkban az
egsz leten t tart tanulshoz szksges kulcskompetencikat az anyanyelvi
kommunikci, az idegen nyelvi kommunikci, a matematikai kompetencia, a
termszettudomnyos s technikai kompetencia, a digitlis kompetencia tern. rtsk
az j s hagyomnyos mdiumok nyelvt. Legyenek kpesek megklnbztetni a
valsgos s virtulis vilgot, legyenek kpesek a valsgos s a virtulis, a nyilvnos
s a bizalmas rintkezs megklnbztetsre, e klnbsgek jogi s etikai
jelentsgvel.
Clunk, hogy elmlytsk dikjainkban a kisebbsgben l magyarsgrt rzett
felelssget, a haznkban l kisebbsgek s ms npek, nemzetek jogainak tisztelett,
kultrjuk, hagyomnyaik tiszteletben tartsrt, az alkotmnyossg, trvnyessg, az
llampolgri jogok tisztelett, az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartst.
Vljanak szlfldjket jl ismer, hagyomnyainkat tisztel emberekk. Legyenek
rdekldek s tolernsak a klnbz kultrk irnt.
Clunk a kulturlt magatarts, a kzssgi rzs s a megfelel kommunikci
kialaktsa. Ismerjk meg s sajttsk el a kzssgbe val beilleszkedshez
szksges alapvet emberi normkat, legyenek fogkonyak az emberi kapcsolatokra, a
bartsgra s a csald tiszteletre. Clunk felelssgtudatuk elmlytse,
igazsgrzetk kibontakoztatsa, kzssgi beilleszkedsk elsegtse, szocilis
rzkenysgk s segt magatartsuk kialaktsa.
Tapasztaljk meg a mvszetek, a kreatv tevkenysgek szemlyisgforml hatst.
Tudatosuljon bennk krnyezetnk megvsnak, a termszeti rtkek vdelmnek
fontossga. Szeressk s vdjk a termszetet, belertve sajt szkebb krnyezetket
is.
Arra treksznk, hogy tantvnyaink minden tantrgybl megfeleljenek az alapfok
nevels-oktats kerettanterveiben meghatrozott tovbbhalads feltteleinek.
(Termszetesen elsdleges clunk az, hogy tanulink tbbsge a minimlis
kvetelmnyek teljestsn tl az egyni kpessgei alapjn elvrhat legjobb szinten
feleljen meg az iskolnk helyi tantervben megfogalmazott kvetelmnyeknek.)
Clknt tzzk ki, hogy a gyerekek ismerjk, alkalmazzk a kulturlt viselkedshez,
az emberek kztti kapcsolatokhoz, valamint a kzssgben lshez szksges
viselkeds- s magatartsformkat.
Ismerjk letkori sajtossgaiknak megfelelen Magyarorszg Alaptrvnyt, klns
tekintettel a Nemzeti Hitvallsban s az Alapvetsben foglaltakat. Ismerjk jeles
magyar trtnelmi szemlyisgek, tudsok, feltallk, mvszek, rk, kltk,
sportolk munkssgt.
Szerezzenek sszefggsekre alapozott s begyakorolt termszettudomnyos s
mszaki mveltsget a mindennapi lethez, a munka vilgban val hatkony
alkalmazhatsghoz.
-
1.2.3 A nevel-oktat munka feladatai
Mindezen alapelveket s clokat a jelenlegi nyolcosztlyos ltalnos iskolai keretben
kvnjuk megvalstani. A fenti clok megvalstsa rdekben nagy hangslyt helyeznk
helyi tantervnkben az rt olvassra, a gyorsolvassi technikk elsajttsra, a szemlyisg-
s kpessgfejleszt programokra s mdszerekre. Tantrgyi struktrnk kialaktsnl
kiemelt figyelmet fordtunk arra, hogy lehetsget teremtsnk minden gyermek szmra az
rdekldsnek, kpessgeinek leginkbb megfelel oktatsban val rszvtelre.
Feladatainkat egyrtelmen clrendszernk, s az iskolval szemben tmasztott
tanuli, szli s fenntarti ignyek hatrozzk meg.
Legfontosabb feladataink, hogy:
kialaktsuk a trsadalmi egyttlshez, a munkavgzshez, az nmveldshez, a testi
s lelki fejldshez, valamint a tovbbtanulshoz szksges alapvet kpessgeket,
kszsgeket.
fejlesszk a tanuli kvncsisgra, rdekldsre ptett, a motivlt munkban kialakul
felelssgtudatot, a kitarts kpessgt, s elmozdtjuk a tanulk rzelemvilgnak
gazdagodst.
kiemelt figyelmet fordtsunk az egszsges letmd, testi lelki egszsg
kialaktsra, a rendszeres testmozgsra.
rendszeress tegyk a sportegyesletekkel val kapcsolattartst.
nveljk dikjaink teherbr kpessgt.
mintkat adjunk az ismeretszerzshez, a feladat- s problmamegoldshoz. Helyes
tanulsi szoksokat alaktsunk ki. Megtantsuk dikjainkat a helyes
tanknyvhasznlatra s ms korszer ismerethordozk felhasznlsra.
megfelel, sikeresen teljesthet feladatokat adjunk.
folyamatosan fejlesszk tantvnyaink logikai kpessgt, kreativitst, anyanyelvi s
idegen nyelvi kommunikcis kszsgt, kompetenciit
kiemelten tmogassuk az egyni kpessgek kibontakozst s a kpessgek szerinti
differencilt munkt.
trekedjnk a tanulsi nehzsgek htterben megbv okok feltrsra, a
krzishelyzetek korai felismersre s keressk a megoldsi lehetsgeket.
trdjnk azoknak a htrnyoknak a cskkentsvel, amelyek a gyermekek szocilis-
kulturlis krnyezetbl vagy eltr tem rsbl fakadnak.
tudatostsuk a gyermekekben a szkebb s tgabb krnyezetbl megismerhet
rtkeket, fejlesszk a tanulkban azokat a kpessgeket, kszsgeket, amelyek a
krnyezettel val harmonikus kapcsolatokhoz szksgesek.
folyamatosan szem eltt tartsuk ellenrz s rtkel munknkban a rendszeressget,
objektivitst s az sztnz jelleget.
fejlesszk az egy osztlyban tant tanrok egyttmkdst
1.2.4 Nevel-oktat munknk eszkzei, eljrsai
Az oktat-nevel munknk sorn a fenti nevelsi clok elrse s feladatok
megvalstsa rdekben a pedaggiai mdszerek s eljrsok sznes skljt alkalmazzuk.
Mivel nincs kt egyforma gyermek, kt egyforma szituci, kt egyforma pedaggus, ezrt a
mdszereket, illetve mdszerkombincikat mindig az adott helyzetnek megfelelen
vlasztjuk meg.
-
Mdszereink kivlasztsakor arra treksznk, hogy az albbi szempontokhoz
igazodjanak:
a tanulk letkori sajtossgaihoz,
a tanulk kpessgeihez,
a tanulk rtelmi-rzelmi fejlettsghez,
a pedaggusok szakmai felkszltsghez,
a pedaggusok szemlyisghez.
Hatkonysgunk alapfelttele: a modern szemlykzpont, interaktv, tapasztalati
tanulsra alapoz tanulsszervezsi eljrsok szleskr alkalmazsa:
differencilt tanulsszervezs, mert kifejezi a pedaggus rzkenysgt tantvnyai
egyni klnbsgei irnt
kooperatv technikk, mert egyttmkdsre sztnz, s egyszerre fejleszti a
szocilis s a tanulsi kpessgeket
projekt-mdszer, mert felkelti a dikok rdekldst, nll felelssgvllalsra,
nll tanulsi clok kitzsre sztnz, kzs lmnyeket ad, mely rvn
nbecslsk s nismeretk magasabb szintre lphet.
individulis tanuls, mert a tanul sajtossgainak figyelembe vtelvel valamennyi
gyerek szmra biztostja az egyni haladst.
A fent vzolt alapelvek s clok elrsre csakis olyan egysges pedaggus kzssg
kpes, melyet sszefz a kzs vlemny s meggyzds, a segteni akars, megfelel
szakmai tuds s erklcs.
1.3 A szemlyisgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok
Iskolnk nevel s oktat munkjnak alapvet feladata tanulink fejld
szemlyisgnek lehetsg szerinti teljes kibontakoztatsa, az egyni kszsgek s
kpessgek figyelembe vtelvel, a szemlyisg komplex fejlesztse a klnfle iskolai
tevkenysgeken keresztl. A szemlyisg fejlesztse a kpessgek fejlesztsn keresztl
valsul meg. A kpessgek kialaktsa s fejlesztse a szksges tevkenysgek
gyakoroltatsa rvn valsthat meg. Ezrt az ehhez kapcsold pedaggiai feladatok
nemcsak ebben a fejezetben, hanem a nevelsi program s a helyi tanterv minden egyes
elemben megjelennek. Mindezek miatt rendkvl fontos tantestletnk szmra, hogy
pontosan meghatrozzuk az iskolnkban foly szemlyisgfejleszts terleteit, ezzel
kapcsolatos feladatainkat. Arra treksznk, hogy tanulink olyan szemlyisgg vljanak:
akik a kor tudomnyos eredmnyein alapul ismeretekkel rendelkeznek,
akik alkot s kritikus gondolkodssal rendelkeznek,
akik szmra fontosak az erklcsi rtkek,
akik letigenlek s a konfliktusok kezelsre, feloldsra is kpesek,
akikben a szellemi rtkek testi edzettsggel prosulnak, akikben kialakul az
lethosszig tart, egszsgtudatos, fizikailag aktv letvezets ignye,
akik a sajt s trsaik munkjt, eredmnyeit megbecslik,
akik a msik ember szemlyisgt elfogadni kpesek,
akik egyttmkdsre, felels s nll feladatvgzsre kszek,
akik szeretik csaldjukat s hazjukat.
Dikjainkat mindenekeltt egy olyan ritmus letvezetsre tantjuk, amely testi-, lelki-
s szellemi fejldsket szolglja. Ezrt alaktunk ki jl krlhatrolt iskolai napirendet s
-
elvrjuk a betartst. Klnsen figyelnk arra, hogy a napi, heti vagy ves tevkenysgeink
jl kiszmthatak legyenek s biztonsgot nyjtsanak, azokat egysgesen betartsuk s
betartst egyformn elvrjuk. (Reggeli sorakoz, id a munkra hangoldsra, tanuls s a
szabadid eltltsnek biztonsgot ad, kiszmthat periodikussga, naponta ismtld
feladatok, stb.) Fontosnak tartjuk, hogy a csald s az iskola napirendje egymst erstve
segtse el a gyerekek szemlyisgfejldst. Ennek rdekben elengedhetetlennek tartjuk a
szemlyes kapcsolatok kialaktst, a csaldltogatsokat legalbb az iskolba lps s a fels
tagozatba lps idejn.
A szemlyisgfejlesztsben pedaggiai feladataink s a feladatainkhoz rendelt
eszkzk s mdszerek a kvetkezk:
1.3.1 Tanulink nismeretnek fejlesztse
Tanrai s tanrn kvli munknkban is alkalmazzuk a drmapedaggiai eszkzeit.
sszelltsra kerlt az iskolai jtktr, ami segti a pedaggusokat a tudatos
szemlyisgfejlesztsben, s abban, hogyan alkalmazzk tudatosan a jtkokat a
jellemformlsban. Ezen tl szmtalan iskolai programot knlunk dikjainknak az
nmegvalstsra. (iskolai nnepsgek, kulturlis gla msorok, mvszeti- s
sporttevkenysgek, vetlkedk s tanulmnyi versenyek, dikjsg, Krsi Barti Kr, Fut a
suli, rendszeres tnchzak, jtszhzak, klubnapkzi, stb.)
1.3.2 Tanulink egyttmkdsi s versengsi kpessgnek fejlesztse
Tanulink egyttmkdsi kpessgnek fejlesztsre leginkbb a kooperatv
tanulstechnikk alkalmazsa a legmegfelelbb pedaggiai mdszer. A klnbz
szempontok alapjn szervezett csoportok s csoportmunkk szintn a pedaggus tudatos
fejleszt tevkenysgt segtik. Nagy figyelmet fordtunk a tanrn kvl kzssgi feladatok
megvalstsra, a kzssgg kovcsoldst segt szoksok, hagyomnyok, alapvet
erklcsi szablyok megteremtsre, mvelsre s tovbbfejlesztsre, s az egyttes pozitv
lmnyek biztostsra. Szmos olyan programunk van, mely alkalmas az egyttmkds
kpessgnek fejlesztsre. Ilyen a Zld rsk program az als tagozaton, a hasznosanyag-
gyjtsi kampnyok, a tanulmnyi kirndulsok, stb.
Az iskolai kzegben trtn egyttmkdsi s versengsi folyamatok megfelel
tanri kezelse, befolysolsa dnt szerepet jtszik abban, hogy a gyerekek milyen mdon,
milyen eszkzkkel teszik mindezeket. A versengs esetben a szablyozottsg s az
eslyessg szocializcija a clunk. Arra treksznk, hogy dikjaink a klcsnsen ismert s
elfogadott szablyok alapjn, az eslyessget kls kontroll nlkl is megtartva versengjenek.
Ennek begyakorlsra szmos versengsi lehetsget, s sok olyan tevkenysget biztostunk,
amelyek kizrlag a fentiekben meghatrozott versengs kialaktst s megszilrdtst
szolgljk (Krsi Napok tanulmnyi s sport versenyei, Kis eladk fruma, Grecz Attila
vers- s przamond verseny, Krsi Matematika verseny, Helytrtneti vetlked hogy
csak az iskolnk ltal szervezettek kzl emltsnk nhnyat).
1.3.3 Tanulink szocilis kpessgnek s konfliktuskezel kpessgnek fejlesztse
Vilgosan megfogalmazott cl- szably- s kvetelmnyrendszerrel befolysoljuk a
szocilis kompetencik fejldst. Tanraink fel elvrs a gyerekek pozitv elfogadsa s a
bartsgos iskolai lgkr biztostsa. A szocilis kompetencik egyni feltrkpezse
-
rdekben tanvenknt legalbb egyszer krzishelyzetekben azonnal elvgezzk az
osztlyok szociometriai felmrst, amire az ves fejleszt program plhet. Treksznk arra,
hogy pedaggusaink egyttmkdse sokrt s rendszeres legyen. (pl. egy osztlyban tant
pedaggusok egyttmkdse, stb.) Elssorban az osztlyfnki rk s az erklcstan
foglalkozsok nyjtanak rendszeres lehetsget a szocilis kompetencik fejlesztse sorn a
problmafelvetsre, a problmamegold, konfliktuskezel mdszerek s technikk
gyakorlsra, az alternatv megoldsok kezelsre. Ugyanakkor szmos egyb lehetsg is
knlkozik iskolai trhzunkban, hiszen a segts gyakorlsra brhol van lehetsg. A
szakrkon az lsportoli, a trtnelmi, az irodalmi szemlyek segt cselekedeteinek
megismerse is segti a szocilis kompetencik fejlesztst, mint ahogy a tanul prok
kialaktsa, a csoportmunka, az iskolai jtktr tudatos hasznlata, a rendszeres pozitv
megersts, a mese, vagy a segt programokban vrskeresztes bzisiskola program,
fillres vsr, Gergely-jrs, adventi vsr, Mikuls ajndkozsok, karcsonyi msor, stb.-
val rendszeres rszvtel.
1.3.4 Tanulink kognitv kpessgeinek fejlesztse
A tanulk rtelmi kpessgeinek fejlesztse a pedaggia kzponti problmja. Az
iskolban megszerezhet, elsajtthat tudsnak nem csupn a mennyisge szmt, hanem
nagyon fontos minsgi jellemzi is vannak. Teht tanulinkat nem csak arra kell
flksztennk, hogy az iskolai felttelek, krlmnyek kztt rjenek el j eredmnyeket,
hanem arra, hogy az iskoln kvli helyzetekben is alkalmazni tudjk megszerzett
ismereteiket. A kt legfontosabb minsgi kategria a megrts s az alkalmazs. Iskolnk
pedaggusai egyetrtenek abban, hogy a tanuls nem a tuds passzv befogadsa, hanem
aktv, konstruktv folyamat. gy az oktats lnyege nem az j tuds hozzadsa a rgihez,
hanem a meglv tuds folyamatos megvltoztatsa, alaktsa, tovbbptse a tanul aktv,
relevns, letszer tevkenysgei rvn.1 Tudatban vagyunk annak is, hogy megvltoztak a
tudsszerzs helysznei. A formlis tanuls nagy rsze mr nem az iskola falain bell trtnik,
s az informlis tanulsnak egyre nagyobb szerep jut a tantsi-tanulsi folyamat egszben.
Iskolnkban ezrt fordtunk kiemelt figyelmet az j tanulsszervezsi eljrsokra s tanrai
mdszerekre. Eltrbe helyezzk a differencilt pedaggiai mdszereket s az integrlt
tanulsszervezsi eljrsokat. Tisztban vagyunk azzal, hogy tanulink kognitv
kompetenciinak sikeres fejlesztshez az egyn meglv kpessgeire kell alapoznunk,
msrszt a viselkeds s a szocilis kompetenciik fejlesztsre kell a hangslyt helyeznnk.
A visszacsatols rdekben minden tanulnknl elvgezzk az iskolba lpskor a DIFER
mrst, s vente rtkeljk a kompetencia mrseink eredmnyeit. Bekapcsoldtunk a
Szegedi Mrskzpont diagnosztikus mrseibe. Lehetsget knlunk a projektpedaggira
(eTwinning, angol sznjtszs, Hatrtalanul utazsok, erdei iskola, egszsght, stb.)
1.3.5 Tanulink kommunikcis kpessgnek fejlesztse
Napjainkban informcis s kommunikcis forradalmat lnk. Lehetsg nylt arra,
hogy brki brki mssal brmikor minimlis idrfordtssal kapcsolatba lpjen s
kommunikljon. sszeszklt a vilg, ami korltlan lehetsgeket s sajnos korltlan
1 Csap Ben: A kognitv kpessgek szerepe a tuds szervezsben
-
lehetsgeket is magban hordoz veszlyeket jelent. A legnagyobb veszly az emberek
kapcsolatra, egymssal val rintkezsre vonatkozik. A ma embere egyre inkbb passzv
befogadv vlik, kevsb aktv rszese az egybknt klcsnssgen alapul zenetcserk
folyamatnak. Gyakran szinte elszenvedi vagyunk a rnk zdul informcitmegnek, a
bennnket befolysolni kvn leginkbb vizulis ton trtn trekvseknek. Vals
veszly, hogy a tudst ezeken a csatornkon keresztl szerezzk meg a kzvetlen emberi
kommunikci, napi rintkezs helyett. A knyelmes befogad szerep gtolhatja, torzthatja
interakcis kszsgeink alakulst. nlltlann vlunk abban, hogy magunk dntsk el,
milyen tudsra, hrekre van szksgnk s azt kitl, milyen mdon, mikor akarjuk ltni,
hallani.2 Iskolnk pedaggusai tisztban vannak azzal, hogy szerepk felrtkeldtt a
kommunikcis kpessgek fejlesztse tern. Tanrai s tanrn kvli tevkenysgeink sorn
olyan helyzeteket teremtnk, melyek alkalmasak a kzvetlen kommunikcira. Br tudjuk,
hogy az rsbelisg tlslyba kerlt a mi iskolai letnkben is figyelnk arra, hogy sokfle
lehetsget knljunk a szbeli megnyilvnulsokra. Kiseladsokra, riportok ksztsre
sarkalljuk nvendkeinket. Motivljuk ket a kulturlt vitra s az rvek felsorakoztatsra.
Kihasznljuk az anyanyelvi nevelsben rejl lehetsgeket klnfle beszdmfajok,
kommunikcis technikk alkalmazsval. A dik nkormnyzatisgon keresztl fejlesztjk
dikjaink rdekrvnyest, vlemnyformlsi s kifejezsi kpessgt, a vlemnyek, rvek
kifejtsnek, rtelmezsnek, megvdsnek a kpessgeit. Az als tagozatos Kis eladk
fruma, a vers- prza- s mesemond versenyeink, az iskolajsg csak nhny, a szmtalan
tanrn kvli kommunikcit is fejleszt knlatunkbl.
1.3.6 Tanulink egszsges letmdra nevelse
Az egszsg lnyegt meghatrozni s pontosan lerni igen nehz, de biztos, hogy
olyan pozitv fogalmat takar, amely a trsadalmi, kzssgi s egyni erforrsokat, valamint
a testi-lelki kpessgeket hangslyozza. Nem passzv llapotot, hanem egy leten t tart
aktv folyamatot jelent, hiszen mindenki naponta sajt magnak aktv kzremkdsvel kell,
hogy biztostsa a krnyezet vltozsai kztt. Az egszsg elrend s megtartand llapot,
ami egyben azt is jelenti, hogy lland mozgsban, vltozsban lv kiegyenltdsi folyamat.
Az egszsg j hangulat, testi-lelki egyensly, harmnia, magabiztossg s biztonsg is
egyben, a siker s a boldogsg zloga. Iskolnk tmogat lgkrvel, szellemisgvel, a
nvad Krsi Csoma Sndor letnek pldakpp lltsval, pozitv megerstsekkel,
dicsretekkel, komplex szemlyisgfejlesztsvel, sportiskolai kpzsvel, vrskeresztes
bzisiskolai programjval, egszsgnevelsi programjval, napirendjvel, sportprogramjaival,
a Sportol Pldakpek Programmal komplex mdon, dikjaink szemlyisg fejlesztsvel
jrul hozz tanulink egszsges letmdra nevelshez. Ennek tartalmt nevelsi tervnk 1.5
fejezete rszletezi. Iskola Galria Programunk a komplex szemlyisgfejlesztsnk
legkiemelkedbb pldja, a szellemi tisztn marads s a szellemi tisztlkods3 vagyis a
mentlhigin legfontosabb eszkze. Clunk tanulink testi s lelki egszsgnek harmonikus
fejlesztse, hogy kialakuljon bennk az lethosszig tart, egszsgtudatos, fizikailag aktv
2 Dvid Imre Pskun Kiss Judit: A kommunikcis kpessgek hatkony fejlesztsnek j tjai
3 Lengyel Lszl: Korunkba zrva 1994.
-
letvezets, a helyes testkp s testtudat. Mindennek sikere nagyban fgg a komplex
intzmnyi mozgsprogram megvalsulstl.
1.4 A kzssgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok
Dikjainkban tudatosan erstjk az iskolai kzssghez val tartozst hagyomnyaink
rvn (Krsi Napok, Krsi emlktra, Krsi Barti Kr, Testvriskolai Nap, Iskola
Galria). A kzs lmny, a kzs hagyomnyok, a jellegzetes arculat, a markns rtkrend, a
bizalom, a kapcsolatok srsge s mlysge, a flelemmentessg, az egyttmkdsi
kszsg, a konfliktusmegold kszsg, az rdeklds s nyitottsg mind fokmri a kzssgi
szervezds szintjeinek. Fennllsunk alatt ennek tudatban teremtettk meg a kzs s jl
lthat clokat, rtkeket s hagyomnyainkat. Kialaktottuk a megbecsl, nyugalmas,
bartsgos lgkrt. Iskolai programjainkkal s rendezvnyeinkkel melyek minden szint
csoportszervezdseknek teret engednek segtettk s segtjk ma is a kapcsolatok
kialakulst, mlyebb vlst, az rdeklds, s nyitottsg fenntartst. Pedaggusaink
alapvet feladata a vletlenszeren egy osztlyba kerl tanulkbl olyan kzssg
formlsa, amely kpes egy kzs rtkrend elfogadsra, egyms segtsre, a klcsns
segtsgnyjtsra, egyms kzs ellenrzsre, a munka szervezsre, a kzvetlen
tapasztalatszerzs segtsre, a tanulk nllsgnak, ntevkenysgnek kialaktsra,
fejlesztsre.
A kzssgfejleszts kzs feladat. Iskolnk valamennyi dolgozjnak figyelembe
kell vennie mindennapi munkja sorn, hogy pldaknt ll a dikok eltt megjelensvel,
viselkedsvel, beszdstlusval.
1.4.1 A tanuli kzssgek fejlesztsvel kapcsolatos kiemelt preferencij pedaggiai
feladatok:
1.4.1.1 A klnfle iskolai tanuli kzssgek megszervezse, neveli irnytsa
Kialaktjuk az iskolai let egyes terleteihez kapcsold tanuli kzssgeket,
valamint tervszeren fejlesztjk ezek lett. Napi pedaggiai munknk sorn ltrehozzuk s
mkdtetjk a kzssgen bell a klcsnhatsok, a kzvlemny irnytsnak specilis
felttelrendszert: az informcis s rtkel frumokat, szerveket, kereteket, valamint a
perspektvkat s hagyomnyokat.
1.4.1.2 A tanulk letkori sajtossgainak, fejlettsgnek figyelembevtele a
tanulkzssgek fejlesztsben.
A tanuli kzssgek irnytsnl pedaggusaink alkalmazkodnak az letkorral
vltoz kzssgi magatartshoz: a felnttek elvrsainak megfelelni akar gyermeki
szemlyisg lass talakulstl az autonm, nmagt rtkelni s irnytani kpes
szemlyisgg vlsig.
1.4.1.3 Az nkormnyzs kpessgnek kialaktsa.
A tanuli kzssgek fejlesztse sorn kialaktjuk a kzssgekben, hogy neveli
segtsggel kzsen tudjanak maguk el clt kitzni, a cl elrsrt sszehangolt mdon
tevkenykedjenek, illetve az elvgzett munkt rtkelni tudjk.
-
1.4.1.4 A tanuli kzssgek tevkenysgnek megszervezse.
A tanuli kzssgeket irnyt pedaggusaink legfontosabb feladata, a kzssgek
tevkenysgnek tudatos tervezse s folyamatos megszervezse, hiszen a tanuli kzssg
ltal trtn kzvetett nevels csak akkor rvnyeslhet, ha a tanulk a kzssg ltal
szervezett tevkenysgekbe bekapcsoldnak, azokban aktvan rszt vesznek, s ott a
kzssgi egyttlshez szksges magatartshoz s viselkedsi formkhoz tapasztalatokat
gyjthetnek.
1.4.1.5 Az iskolai kzssg egyni arculatnak, hagyomnyainak kialaktsa.
A tanuli kzssgre jellemz, az sszetartozst erst erklcsi, viselkedsi normk,
formai keretek s tevkenysgek rendszeress vlsnak kialaktsa, polsa. Szmos
lehetsg addik a gyermekek szmra iskolnkban, hogy a tanrkon, az egyb
foglalkozsokon, a diknkormnyzat keretei kztt, vagy a szabadid eltltse alatt, egy
kzs clrt tevkenykedjenek, egyttmkdjenek s az esetleges konfliktusokat kezeljk.
1.4.2 A tantsi rn megvalsthat kzssgfejleszt feladatok:
Fontos, hogy a kzssg legyen kpes a mr elrt eredmnyek megtartsra s
fejlesztsre, a tananyag minl jobb elsajttsra klnbz munkaformkkal. Az egyes
tantrgyak kzssgfejlesztsi feladatait a tantrgyi kvetelmnyek tartalmazzk.
A sportiskolai kpzshez kapcsold szaktantrgyak segtik az egyn s a kzssg
fejlesztst. A kzssgg fejlds terletn nagy szerepe van a csapatsportoknak.
A nmet nyelvi elkszt osztlyainkban a kzsen vgzett mozgsos-ritmikus
feladatok, a manipulatv tevkenysgek, szitucis- s szerepjtkok segtenek a
kzssgfejlesztsben.
Az lmnykzpont (humn) osztlyainkban a nptnccal, a npi gyermekjtkok
tanulsval, a npszoksok megismersvel s polsval segtenek a pedaggusok a
kzssgek megfelel formlsban.
1.4.2.1 A kzssg egyni arculatnak kialaktsa:
A felelsi hlzat kialaktsa minden osztlyunkban fontos szerepet kap. Nevelink
egysgesek ebben, de szabadon dnthetnek arrl, hogy sajt osztlyukban milyen tovbbi
felelsi rendszert mkdtetnek, s milyen szablyok szerint. Ez segti a kzssgk csak rjuk
jellemz, nll arculatnak kialaktst. (hetes, napos, jtkfelels, s tisztasgi felels, dik-
nkormnyzati kpvisel, stb.)
Fentebb mr sz esett arrl, hogy a kzssg fejlesztse cljbl mekkora szerepe van
a klnfle pedaggiai mdszereknek s oktatsszervezsi formknak. Leginkbb a
kooperatv technikk, a tanul prok, a drmapedaggiai mdszerek, a kzssgfejleszt
jtkok s projektpedaggiai segtik a kzssgformlst. gy ezeknek a formknak az
alkalmazst preferljuk pedaggusaink krben. Tovbbi lehetsget jelent a programok
kzs tervezse, a feladatok sztosztsa, a program rtkelse, mely szintn segti a
kzssgg rst. A feladatunk, hogy elrjk, hogy tanulink sajt tevkenysgkkel is
erstsk a kzssghez val ktdst. Ehhez szksges, hogy kpess tegyk az
osztlyunkban tanul gyermekeket a kvetkezkre:
Legyenek kpesek a felnttekkel s trsaikkal egy adott tmrl anyanyelvkn
kommuniklni.
-
Tudjanak helyes dntseket hozni.
Legyenek kpesek nll vlemnyalkotsra, vlemnyk vitk sorn trtn, kulturlt
tkztetsre.
1.4.3 Az egyb foglalkozsok kzssgfejleszt feladatai
Sokfle kzssgi lmny megtapasztalsra van lehetsg iskolnkban. Az
osztlykzssgeken tl szmos kulturlis-, mvszeti- vagy sportcsoport letbe
kapcsoldhatnak be dikjaink. Kt nekkarunk, ngy nptnc csoportunk, az iskolajsg
szerkesztsge, rplabda csapatunk, hogy csak nhnyat emltsnk. Fontos szerepet
tulajdontunk az alkalmi csoportosulsok kzssgfejleszt hatsnak. Lehetsg szerint
rszt vesznk olyan tanulmnyi versenyeken, vetlkedkn, amelyek csapatmunkt
ignyelnek (pldul Bolyai matematika s magyar csapatversenyek, helytrtneti vetlked,
krnyezetvdelmi vetlked, de ilyenek lehetnek a zld rsk vagy a kzs kzmves
tevkenysgek). Tudatosan, kzssgforml cllal szervezzk rendszeresen tagozati szinten
az igazgati dicsretek nneplyes kiosztst.
1.4.4 A dik-nkormnyzati munka kzssgfejlesztsi feladatai
A diknkormnyzat is a kzssgi nevels egyik fontos szntere. A DK a tanulk
rdekrvnyestsi szervezete. Itt tanuljk meg a dikok sajt jogaik kpviselett, a
demokratizmus rvnyestsnek szablyait. A DK szerepet jtszik az iskola kzssgi
letnek megszervezsben.
Mkdsnek clja: az emberi egyttls alapvet norminak elsajttsa, a felntt
trsadalomba val zkkenmentes beilleszkeds megalapozsa.
A diknkormnyzat kzssgfejleszt feladatai:
Fejlessze a meglv kzssgi munklatokat, kzssgpt tevkenysgeket.
Trekedjen a kzssg irnti felelssgtudat kialaktsra, fejlesztsre
1.4.5 Az iskola szereplinek egyttmkdsvel kapcsolatos pedaggiai feladatok
Iskolai letnk fontos mutatja az iskola lgkre. Hiszen egy gyermek nrtkelse
leginkbb attl fejldik, hogy hogyan rzi magt, mennyire rzi az elfogadst. Jvje
szempontjbl ezek a meghatrozak. Ha rzi a szeretetet, szemlyes kapcsoldst, s a
figyelmet, ha sikerlmnyhez juthat - szrnyakat kap. A mi iskolnkba is sokfle csaldbl,
sokfle httrrel rkeznek a gyerekek, amire oda kell figyelnie a pedaggusnak. Ha az iskolai
letforma lehetsget ad a mindennapi ventillsra, vagyis kibeszlsre, azzal sokat tesz a
gyerek mentlis egszsgrt, s egyttal lehetv teszi a tananyag befogadst is. Ha j a
kapcsolat, kzlkenyebb lehet a dik is, knnyebben kr segtsget. Ha vannak kzs clok,
amelyek elrse egyttmkdst kvn, az kivlan sszekovcsolja a kzssget, amelyben
mindenki megmutathatja kpessgeinek legjobb oldalt, amivel hozzjrulhat a kzs
sikerhez.
A szlk jobban maguknak rzik az iskola trekvseit, cljait, ha k is aktv rszesei
lehetnek a programok egy rsznek. Mi arra treksznk, s erre motivljuk a szlket, hogy ne
csak akkor tallkozzanak az igazgatval vagy a pedaggusokkal, ha baj van. Sokfle
egyttmkdsi formt knlunk. Minden iskolai programunk nyitott, azokon szeretettel ltott
vendgek a szlk. (Karcsonyi msor, Nptnc Gla, Krsi Gla, Nptnc vzr, Elssk
Napja, stb.) Szmos olyan rsze van iskolai letnknek, amiben egytt munklkodunk a
-
szlkkel. (Pl. Egszsgnap, Fut a suli, Adventi vsr, Fillres vsr, Egy palnta egy
palntval, stb.) Az egyttmkds tovbbi formit nevelsi tervnk rszletesen az 1.9.2
fejezetben trgyalja.
1.5 Az egszsgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok
1.5.1 Az egszsgfejleszts iskolai feladatai
Az iskolra nagy feladat s felelssg hrul a felnvekv nemzedkek egszsges
letmdra nevelsben, minden tevkenysgvel szolglnia kell a tanulk egszsges testi,
lelki s szocilis fejldst. Clunk, hogy fejlesszk dikjaink letvezetsi kpessgeit,
fejlesszk tanulink felelssgrzett egszsgk megrzsrt, ksztsk fl ket a stressz-
hatsok feldolgozsra, segtsk el a krnyezeti- s egszsg-tudatossg ersdst,
valstsuk meg a mindennapi testedzst. Olyan iskolai-nevelsi gyakorlatot folytatunk, ami
tekintetbe veszi a pedaggusok s a tanulk jl ltt s mltsgt, tbbfle lehetsget teremt
a siker elrshez, elismeri az erfesztst, a szndkot, tmogatja az egyni elrejutst.
Cljaink elrse rdekben iskolnk teljes kr egszsgfejlesztsi programot valst meg.
Teljes kr abban az rtelemben, hogy:
mentlhigins szemllet
prevencis jelleg
az egszsget veszlyeztet sszes lnyeges kockzati tnyezre kiterjed,
az iskolba jr minden tanulra kiterjed,
az iskola teljes tantestletre kiterjed,
a szlk s alkalmas civil szervezetek bevonsval trtnik.
Teljes kr iskolai egszsgfejlesztsnk az albbi rendszeres feladatokat jelenti:
komplex intzmnyi mozgsprogram megvalsulst,
stressz- s feszltsgold technikk elsajttst a testi-lelki kiegyenslyozottsg
elrsrt,
tanulink komplex szemlyisgfejlesztst,
trekvst az egszsges tpllkozs megvalstsra,
mindennapos testnevels/testmozgst,
a gyermekek rett szemlyisgg vlsnak elsegtst,
a bntalmazs s az iskolai erszak megelzst,
a baleset-megelzst s elsseglynyjtst,
a szemlyi higinvel kapcsolatos feladatokat.
Egszsgfejlesztsi feladataink sorn elmlytjk a dikokban, hogy alapvet rtknk
az let s az egszsg. Ezek megvsra magatartsi alternatvkat ajnlanunk. Tantjuk s
pldamutatssal szemlltetjk a megfelel egszsgvd magatartst. Motivljuk,
sztnzzk tanulinkat az egszsgvd magatarts szablyainak megtartsra, kzs
vlemnyformlssal, tmogat tancsadssal is. Clunk a szemlyisg fejlesztse s a lelki
egszsg megrzse rdekben az lethossziglani ntevkeny testedzs, az nll sportols
ignynek kialaktsa
-
1.5.2 Az egszsgfejleszts legfontosabb iskolai sznterei:
1.5.2.1 Tanrai foglalkozsok:
Az egszsgtudatossgra nevels minden tantrgyban jelen van. Helyi tantervnk
tartalmazza az egyes tantrgyak egszsgnevelsi tmakreit. Iskolnk osztlyfnki tantervei
5-8. vfolyamon kiemelten foglakoznak az egszsgnevels tmakreivel, melyeket
rendszeresen aktualizlunk. Napi tevkenysgeinken keresztl szokss formljuk s
folyamatosan alaktjuk az egszsg- s krnyezettudatos magatartst. Pldamutatssal
erstjk, kls szakemberek meghvsval segtjk a tmogat hozzlls kialaktst.
Sportiskolai kpzsnk a kt vtizedes emelt szint testnevels alapjaira pl. A
kpzsben rsztvev tanulinkat pldaknt lltjuk iskolatrsaik el, hiszen mindennapjaikba
mr beplt a rendszeres testmozgs irnti igny. Esetkben kiemelt figyelmet kell
fordtanunk arra, hogy kpesek legyenek feldolgozni a sikert s a kudarcot, s arra, hogy a
tisztessges kzdelemre, a fair play szellemisgre neveljk ket.
A mr kialakult deformitsok megelzsre szervezdnek a gygytestnevels
foglalkozsok.
1.5.2.2 Tanrn kvli foglalkozsok:
Klns sajtossgot s hangslyt ad egszsgnevelsi feladatainknak a fvros
kzelsge s iskolnk laktelepi elhelyezkedse. Az elbbi kvetkezmnyeknt a hozznk
jr dikok szlei ingznak a munkahelykre sokan kora reggeltl ks dlutnig nem
jutnak haza, gy az iskolra hrul sok olyan szerep is, amit ms esetben a csald lt el. A
fvros kzelsge pedig veszlyeket hordoz, amire felkszltnek kell lennnk, s
rendelkeznnk kell a megfelel megoldsi alternatvkkal a kezelskre. A fenti helyzetbl
addan sokkal nagyobb iskolnk s pedaggusaink felelssge a helyes letmd s az
egszsgtudatos magatarts kialaktsban. Ezrt rendszeresen knlunk sznvonalas
szabadids- s sportprogramokat. (Fut a suli; Egszsgnap; Sportol Pldakpek Program;
Sport- s tratborok; Krsi Sportnap; Hzi bajnoksgok; Iskolai rplabda tornk; stb.)
1.5.2.3 A tjkoztats frumai
A szlket rendszeresen, szli rtekezleteken tjkoztatjuk az egszsges letmddal
kapcsolatosan, tovbb a Mini Hungarofit felmrs eredmnyeirl. Az els s az tdik,
illetve a nyolcadik osztlyos tanv eleji szli rtekezleteknek rendszeresen meghvott
vendgei az iskolaorvos, a vdn s a gygytestnevel. Alkalmanknt szli frumokat
szerveznk. Pedaggiai eszkzeinkkel, letvezetsnkkel s szemlyes pldamutatsunkkal is
tmogatjuk tanulinkat, hogy kpesek legyenek felmrni sajt egszsgi llapotukat,
felismerni az egszsgkrost tnyezket s azok veszlyeit.
1.5.2.4 Az egszsgfejleszts eszkzei
Tanulinkat megismertetjk az egszsg megrzsnek technikival, igyeksznk
felkelteni a rendszeres testmozgs s az egszsges, kiegyenslyozott tpllkozs irnti
ignyket.
Iskolnk napirendjt illetve tanulink rarendjt gy alaktjuk, hogy az egszsgket
tmogat legyen, figyelembe vve az letkori sajtossgaikat s egyni adottsgaikat.
(rakzi sznetekben udvaron tartzkodnak, biztonsgos kzlekeds, szellztets, helyes
tpllkozs).
-
Treksznk a megfelel higins szoksok kialaktsra, gyakoroltatsra (fogpolsi
hnap, kzmoss hete, vz napja, napkzis tornk, tisztasgi verseny). Figyelnk a testnevels
ltzk rendben tartsra, felhvjuk a figyelmet a testnevels rk utni tisztlkods
lehetsgre s szksgessgre. Rendszeresen betartatjuk az tkezsek eltti kzmosst, a
levegzst az rakzi sznetekben, als tagozaton bevezettk az tkezsek utni fogmosst.
Iskolnk a Mini Hungarofit orszgos fitnesz felmrsi programban vesz rszt. A
mrseket vente kt alkalommal, tavasszal s sszel vgezzk. Iskolnk minden tanulja
rszt vesz benne, a gygytestnevelsi foglalkozsokra kiszrt tanulink kivtelvel. A
vizsglatot az egyes osztlyokban testnevelst tant kollgk vgzik. A tesztek rtkelst a
testnevels munkakzssg vezetje kszti el. A rendszeres felmrssel tanulink
nmagukhoz viszonytott fejldst tudjuk nyomon kvetni. Kvetkeztetni tudunk dikjaink
egszsgi llapotra. ssze tudjuk hasonltani az emelt szint testnevels csoportokban, az
orientcis testnevelst vlaszt csoportokban s a norml osztlyokban tanul dikjaink
fittsgi llapott. A kiugr teljestmnyek alapjn kivlaszthatjuk a fizikailag jl terhelhet,
sportolni vgy, kivl testi, biolgiai, fiziolgiai llapot tanulinkat, akiket ignyeik s a
helyi lehetsgek alapjn az lsport fel irnytunk. Az eredmny alapjn kidolgozzuk a
kvetkez idszak fejlesztsi tervt.
Tbb ves, magas sznvonal s eredmnyes vrskeresztes tevkenysget kveten
vlt iskolnk az Ifjsgi Vrskereszt bzisiskoljv, melynek programjt lehetsgeinkhez
igaztjuk. Clunk, hogy a programban rsztvev dikok megismerjk s terjesszk a
vrskeresztes eszmt, sajttsk el az elsseglynyjts alapjait, baleseti szimulcikon
gyakoroljk azt, s tevkenyen vegyenek rszt iskolai kzssgnk egszsgfejlesztsben. A
programot a vrskeresztes tanrelnk vezeti a terleti s vrosi szervezet tmogatsval.
1.5.2.5 Komplex intzmnyi mozgsprogram
Iskolnk komplex intzmnyi mozgsprogramjnak clja az egszsges kondcihoz
szksges mrtk testmozgs biztostsa, az lmnyszer, vltozatos mozgstanuls. Clunk,
hogy a tanulkban a testmozgssal, sportolssal kapcsolatban pozitv rzelmek alakuljanak ki,
melyek biztostjk a testi s lelki egszsg harmonikus egyttfejldst. Pedaggiai
programunk a kvetkez mozgsprogram elemeket tartalmazza:
kzlekedsi szoksok:
o Az aut s a tmegkzlekeds helyett szorgalmazzuk a gyalogos illetve a
kerkpros kzlekedst. (fedett kerkprtrol meglte)
o A KRESZ oktatsa, a kerkpros kzlekeds megtantsa tanrai keretek kztt
trtnik (krnyezetismeret, osztlyfnki, technika rkon)
sznetek s a szabad jtkid:
o A sznetekben biztostjuk a tanulk szabad mozgst, sportolst (Az als tagozat
sznetekben hasznlhatja a sportudvart, melyen mszkk, sportolsra alkalmas
terletek, eszkzk tallhatk. A fels tagozat szmra az iskola eltti udvari
terlet biztostja a sznetek szabad levegn val eltltst.),
o Szabad jtklehetsget biztostunk a napkzi ideje alatt, a tantsi rk utn (Az
als tagozat a napkzi ideje alatt hasznlhatja a sportudvart, melyen mszkk,
sportolsra alkalmas terletek, eszkzk tallhatk. A fels tagozat szmra az
iskola eltti udvari terlet biztostja a tantsi rk utn a szabad jtklehetsget.)
Testnevelsi programunkat a Testnevels s sport tantrgy helyi tanterve tartalmazza.
-
Tanrn kvli mozgs- s sportprogramokat szerveznk (tmegsport foglalkozsok,
szabadidsport foglalkozsok, diksportkri foglalkozsok, nptnc foglalkozsok)
Figyelmet fordtunk a kzssgi mozgsprogram-elemek megszervezsre (szlk-
dikok kzs sportrendezvnyei, tanr-dik sportmrkzsek, htvgi csaldi
programok).
Fenteken kvl egyb, alkalomszer mozgsos tevkenysgek kerlnek
megrendezsre. (hzibajnoksgok, sportnap, egszsgnap, traszakkr kirndulsai,
erdei iskolk, tanulmnyi kirndulsok, tratborok, stbor). Rszt vesznk a
klnfle helyi szervezs fittsgi s ms sportprogramokon.
Stratgiai egyttmkdst alaktunk ki az iskolai sportegyeslettel, ms
sporttevkenysggel foglalkoz szervezettel iskolnk tanuli szmra szervezett
sportprogramok tmogatsa cljbl.
A tanulmnyi kirndulsok s az erdei iskolai programok egyik kzponti eleme a
mozgs s az egszsgtudatos letmdra nevels.
A fels tagozat osztlyfnki foglalkozsain tematikus program szerepel a testmozgs
propaglsra, letvezetsi tancsokkal.
A tanulk fizikai llapotnak mrsbl fakad tapasztalatok rtkelse alapjn a
szabadids s sporttevkenysgek tern a mozgsprogramok tartalmra minden
tanvben javaslat kszl.
A komplex intzmnyi mozgsprogram adott tanvre aktualizlt feladatterve az ves
munkaterv mellkleteknt kerl kidolgozsra.
1.5.3 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsa
1.5.3.1 Az iskolai elsseglynyjts oktatsnak legfbb clja, hogy a tanulk:
ismerjk meg az elsseglynyjts fogalmt;
ismerjk meg az lettannal, anatmival kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat;
ismerjk fel a vszhelyzeteket;
tudjk a leggyakrabban elfordul srlsek lettani httert, vrhat
kvetkezmnyeit;
sajttsk el a legalapvetbb elssegly-nyjtsi mdokat;
ismerkedjenek meg a mentszolglat felptsvel s mkdsvel;
sajttsk el, mikor s hogyan kell mentt hvni.
1.5.3.2 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsval kapcsolatos kiemelt
feladataink, hogy:
tanulk korszer ismeretekkel s az azok gyakorlshoz szksges kszsgekkel s
jrtassgokkal rendelkezzenek elssegly-nyjtsi alapismeretek terletn;
bemutassuk dikjainknak s gyakoroltassuk velk az elsseglynyjts alapismereteit;
dikjaink az letkoruknak megfelel szinten - tanrai s a tanrn kvli (egyb)
foglalkozsok keretben foglalkozzanak az elsseglynyjtssal kapcsolatos
legfontosabb alapismeretekkel.
Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsval kapcsolatos feladatok
megvalstsnak elsegtse rdekben:
-
iskolnk kapcsolatot pt ki az Orszgos Mentszolglattal, Magyar Ifjsgi
Vrskereszttel s az Ifjsgi Elsseglynyjtk Orszgos Egyesletvel;
tanulink bekapcsoldnak az elssegly-nyjtssal kapcsolatos iskoln kvli
vetlkedkbe;
tmogatjuk a pedaggusok elssegly-nyjtsi ismeretekkel foglalkoz
tovbbkpzsekre val jelentkezst.
1.5.3.3 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsnak formi:
Tanrai foglalkozsokon:
a helyi tantervben szerepl tantrgyak tananyagaihoz kapcsoldnak az albbi
ismeretek:
az
tdik
nyolcadik
vfolyam
on az
osztlyf
nki rk
tanrin
feldolgoz
ott
elssegl
y-nyjtsi
ismeretek
: teendk kzlekedsi baleset esetn, segtsgnyjts baleseteknl; a mentszolglat
felptse s mkdse; a mentk hvsnak helyes mdja;
Tanrn kvli foglalkozsokon:
szakkrk (Ifjsgi Vrskereszt, elssegly-nyjt, csecsempol);
minden vben egy alkalommal elssegly-nyjtsi bemutatt szerveznk a tanulknak
az Orszgos Mentszolglat, a Magyar Ifjsgi Vrskereszt vagy az Ifjsgi
Elsseglynyjtk Orszgos Egyesletnek bevonsval;
vente egy egszsgvdelemmel, helyes tpllkozssal, elsseglynyjtssal
foglalkoz Egszsgnap projektnap (tmanap) szervezse a tanulink szmra
tanulmnyi kirndulsokon az elssegly-nyjtsi ismeretek gyakorlsa
1.6 A pedaggusok helyi feladatai, az osztlyfnk feladatai
A pedaggusok szakmai (pedaggiai) s benne az osztlyfnk nevelsi tartalm
tevkenysgnek a pedaggiai programban val szablyozsa nem jelent egyet a munkakri
TANTRGY ELSSEGLYNYJTSI ALAPISMERETEK
Biolgia - rovarcspsek
- lgti akadly
- artris s teres vrzs
- komplex jraleszts
Kmia - mrgezsek
- vegyszer okozta srlsek
- savmars
- gsi srlsek
- forrzs
- sznmonoxid mrgezs
Fizika - gsi srlsek
- forrzs
- teendk ramts esetn
Testnevels - magasbl ess
- teendk vgtagsrls esetn
Technika - kzlekedsi ismeretek kapcsn
- teendk baleset esetn
- hztartsi ismeretek kapcsn
- teendk baleset esetn
-
lerssal, azonban a munkakri lers pedaggiai tevkenysggel kapcsolatos rszei
sszhangban kell, hogy legyenek a pedaggiai program ezen rszvel.
1.6.1 A pedaggusok helyi feladatai a nevels-oktats folyamatban
A pedaggusok feladatainak rszletes listjt szemlyre szabott munkakri lersuk
tartalmazza. A pedaggusok legfontosabb helyi feladatait az albbiakban hatrozzuk meg:
a tantsi rkra val felkszls,
gondot fordt a gyermekek letkori sajtossgainak megfelel fejleszt
foglalkoztatsra, a mdszertani innovcira, a rendelkezsre ll id optimlis
kihasznlsra
lland jelleggel gyaraptja szakmai s pedaggiai tudst, a szaktrgya krbe tartoz
j tudomnyos eredmnyek megismersre trekszik s a mdszertani fejlesztsek
krben tjkozdik
feladata a tanuls megszerettetse, a szellemi erfesztsekben rejl rmforrsok
felfedeztetse, a gyermekek spontn rdekldsnek fenntartsa, fejlesztse;
a tantsi rkon s tanrkon kvli foglalkozsokon klns gondot fordt a tanulk
egyttmkdsi kszsgeinek, nllsgnak s ntevkenysgnek kialaktsra;
a kzs iskolai tevkenysg minden mozzanatban gyakoroltatja a kulturlt emberi
viselkeds szablyait;
megismeri az ltala foglalkoztatott tanulkrl szl szakvlemnyeket s szakrti
vlemnyeket, annak ajnlsait figyelembe veszi s mrlegeli az rintett gyermekek
tantskor s osztlyzsakor;
feladata a tanulk dolgozatainak javtsa,
a tanulk munkjnak rendszeres rtkelse, rendszeresen ellenrzi s rtkeli a
gyermekek tanulmnyi munkjt annak figyelembe vtelvel, hogy az rtkels az
letkori sajtossgoknak megfelel, motivl hats legyen;
az rtkelsben trekszik az rsbeli s szbeli formk egyenslynak megtartsra
gondot fordt arra, hogy az rsbeli s szbeli szmonkrs egyenslyban legyen;
fokozatosan szoktatja tanulit az iskolai let szablyainak betartsra, megismerteti s
betartatja velk az iskola hzirendjt;
biztostja tanuli szmra, hogy nyugodt lgkrben, trelmes, elfogad krnyezetben
fejldjenek;
a megtartott tantsi rk dokumentlsa, az elmarad s a helyettestett rk vezetse,
tanulmnyok alatti vizsgk lebonyoltsa,
ksrletek sszelltsa, dolgozatok, tanulmnyi versenyek sszelltsa s rtkelse,
a gyermekek tanulmnyi fejldst sokoldal szemlltetssel szolglja, s maga
gondoskodik az ltala hasznlt szemlltet s technikai eszkzk helyes trolsrl,
psgnek megrzsrl,
a tanulmnyi versenyek lebonyoltsa,
tehetsggondozs, a tanulk fejlesztsvel kapcsolatos feladatok, gy a lemarad
tanulk szmra felzrkztat foglalkozsokat szervez, egyni segtsgnyjtssal
biztostja tovbbhaladsukat, gondot fordt a tehetsges tanulk megfelel
foglalkoztatsra, amit a tanrai differencilson kvl egyni tehetsggondoz
foglalkozs illetve tanulmnyi versenyekre val felkszts formjban is megtehet,
felgyelet a vizsgkon, tanulmnyi versenyeken, iskolai mrseken,
-
iskolai kulturlis, s sportprogramok szervezse,
osztlyfnki, munkakzssg-vezeti, diknkormnyzatot segt feladatok elltsa,
az ifjsgvdelemmel kapcsolatos feladatok elltsa,
szli rtekezletek, fogadrk megtartsa,
rszvtel neveltestleti rtekezleteken, megbeszlseken,
rszvtel a munkltat ltal elrendelt tovbbkpzseken,
a tanulk felgyelete rakzi sznetekben s ebdelskor,
tanulmnyi kirndulsok, iskolai nnepsgek s rendezvnyek megszervezse,
iskolai nnepsgeken s iskolai rendezvnyeken val rszvtel,
rszvtel a munkakzssgi rtekezleteken,
tants nlkli munkanapon az igazgat ltal elrendelt szakmai jelleg munkavgzs,
iskolai dokumentumok ksztsben, fellvizsglatban val kzremkds,
szertrrendezs, a szakleltrak s szaktantermek rendben tartsa,
osztlytermek rendben tartsa s dekorcijnak kialaktsa.
1.6.2 Az osztlyfnki munka tartalma
Az osztlyfnkt az osztlyfnki munkakzssg vezetjvel konzultlva az
igazgat bzza meg minden tanv augusztusban, elssorban a felmen rendszer elvt
figyelembe vve.
Az osztlyfnk cltudatosan irnytja az osztlyban foly nevel-oktat munkt,
sszehangolja az iskolai s iskoln kvli nevelsi tnyezket, pedaggiai trekvseket.
A tanulkkal kzsen tervezi, elemzi, s alaktja az osztly lett, biztostja annak
bekapcsoldst az iskola egsznek nevelsi rendszerbe. A tanulk kzvetlen megismerse
s az osztlykzssg arculatnak formlsa kivl lehetsgeket knlnak az iskolai s
iskoln kvli programok: szakkrk, klubdlutnok, sportfoglalkozsok, rendezvnyek,
dikgylsek, utazsok, kirndulsok, sznhz-, s mzeumltogatsok stb.
Az osztlyfnki munka eredmnyessge rdekben a pedaggus kapcsolatot tart
tantvnyai szleivel, ersti a csaldbl szrmaz pozitv nevelsi hatsokat, megismeri a
csald viszonyulst az iskolhoz, a gyermekhez. Az osztlyfnki munka kritikus pontja a
torz csaldi nevelsi mintk s szoksok ellenslyozsa, a negatv trsadalmi hatsok
kivdse.
Az osztlyfnki rkon sajtos rendszerez, szintetizl mdszerrel kerl sor a
tanulk nevelsben szerepet jtsz nevelsi tartalmak, tmakrk feldolgozsra. Jellemezze
az osztlyfnki rkat a mai fiatalokhoz kzel ll tartalom s forma! Az osztlyfnki ra a
helyes vitakultra kialaktsnak nlklzhetetlen gyakorlterepe.
Az osztlyfnki rkon trekedni kell olyan lgkr kialaktsra, amely feloldja a
tanulkban lv gtlsokat, segti a tanulkat abban, hogy szintn nyilatkozzanak meg a
"knyes" tmkban is.
1.6.2.1 Az osztlyfnk legfontosabb helyi feladatai:
Az iskola pedaggiai programjnak szellemben neveli osztlynak tanulit, munkja
sorn maximlis tekintettel van a szemlyisgfejlds jegyeire.
Az osztlyfnki ra egyszerre szolglja az ltalnos mveltsg gyaraptst, a
vilgszemllet s az erklcsi rtkrend alakulst. Fejleszti az nismeretet, felkszti a
-
tanulkat a kulturlt trsas kapcsolatok ptsre s fenntartsra. Hozzjrul a
differencilt emberkp s identitstudat alakulshoz.
Segti a tanulkzssg kialakulst.
Segti s koordinlja az osztlyban tant pedaggusok munkjt. Kapcsolatot tart az
osztly szli munkakzssgvel.
Figyelemmel ksri a tanulk tanulmnyi elmenetelt, az osztly fegyelmi helyzett.
Minsti a tanulk magatartst, szorgalmt, minstsi javaslatt a neveltestlet el
terjeszti.
Szli rtekezletet tart.
Elltja az osztlyval kapcsolatos gyviteli teendket: digitlis napl vezetse,
ellenrzse, flvi s v vgi statisztikai adatok szolgltatsa, bizonytvnyok
megrsa, tovbbtanulssal kapcsolatos adminisztrci elvgzse, hinyzsok
igazolsa.
Segti s nyomon kveti osztlya ktelez orvosi vizsglatt.
Kiemelt figyelmet fordt az osztlyban vgzend ifjsgvdelmi feladatokra,
kapcsolatot tart az iskola ifjsgvdelmi felelsvel.
Tanulit rendszeresen tjkoztatja az iskola eltt ll feladatokrl, azok megoldsra
mozgst, kzremkdik a tanrn kvli tevkenysgek szervezsben.
Javaslatot tesz a tanulk jutalmazsra, bntetsre, seglyezsre.
Rszt vesz az osztlyfnki munkakzssg munkjban, segti a kzs feladatok
megoldst.
Rendkvli esetekben rt ltogat az osztlyban.
1.7 A kiemelt figyelmet ignyl tanulkkal kapcsolatos pedaggiai
tevkenysg helyi rendje
Kiemelt figyelmet ignyl gyermek, tanul az, aki sajtos nevelsi igny gyermek,
beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd, kiemelten tehetsges vagy a
gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl trvny szerint htrnyos s
halmozottan htrnyos helyzet. Iskolnk alaptsa ta befogadja ezeknek a gyermekeknek,
mert minden pedaggusunk kiemelt feladatnak tekinti a kiemelt figyelmet ignyl tanulk
specilis ignyeinek figyelembevtelt, egyni kpessgeikhez igazod, legeredmnyesebb
fejldsk elsegtst, a minl teljesebb trsadalmi beilleszkeds lehetsgnek
megteremtst.
1.7.1 A tanulsi kudarcnak kitett tanulk felzrkzst sajtos nevelsi igny
tanulkat segt program
Intzmnynk alapt okirata szerint elltjuk a tbbi tanulval egytt nevelhet sajtos
nevelsi igny tanulk nappali rendszer integrlt ltalnos iskolai oktatst az albbiak
szerint:
Sajtos nevelsi igny az a gyermek, tanul:
aki a szakrti s rehabilitcis bizottsg szakrti vlemnye alapjn mozgsszervi,
rzkszervi, rtelmi vagy beszdfogyatkos, tbb fogyatkossg egyttes elfordulsa
esetn halmozottan fogyatkos, autizmus spektrumzavarral vagy egyb pszichs
-
fejldsi zavarral (slyos tanulsi, figyelem- vagy magatartsszablyozsi zavarral)
kzd.
A sajtos nevelsi igny tanulk nevelst-oktatst a 32/2012. (X. 8.) EMMI
rendelet 2. sz. mellkleteknt kiadott Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai
oktatsnak irnyelve alapjn szervezzk meg.
A sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztshez a kvetkez feltteleket biztostjuk:
Fejleszt pedaggus vgzettsg pedaggust alkalmazunk. A sajtos nevelsi igny
tanulk a tantsi rkon tl a fejleszt pedaggus vezetsvel a habilitcis,
rehabilitcis fejlesztst szolgl rakeretben egyni fejlesztsi terv alapjn terpis
fejleszt foglalkozsokon vesznek rszt. A fejleszt munka alapja a szakrti bizottsg
szakvlemnyre pl egyni fejlesztsi tervben foglaltak megvalstsa. Alkalmazni
kell mindazokat a fejleszt eszkzket, mdszereket, eljrsokat, amelyekkel az
egyttnevels eredmnyesen megvalsthat.
Az Irnyelvek figyelembevtelvel ksztett eltr tanterv rsze iskolnk helyi
tantervnek.
A sajtos nevelsi igny tanulkat kpessgknek megfelel differencilt
foglalkoztatsban rszestjk,
A sajtos nevelsi igny tanulk rszre kidolgozott rtkelsi formkat
alkalmazunk.
Iskolnk a sajtos nevelsi igny tanulk nevelshez-oktatshoz ignybe veszi az
illetkes pedaggiai szakszolglati, illetve pedaggiai-szakmai szolgltatst nyjt
intzmnyek szolgltatsait.
Iskolnk tmogatja pedaggusainak rszvtelt az integrcit segt szakmai
programokon, akkreditlt tovbbkpzseken val rszvtelt.
1.7.1.1 A sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztse sorn feladataink:
A pedaggusok szmra:
a tantrgyi tartalmak- egyes sajtos nevelsi igny tanulk csoportjaira jellemz
mdosulsait, tantervi kvetelmnyeit figyelembe veszi,
egyni fejlesztsi terv alapjn (ves) egyni haladsi temet biztost, differencilt
mdszereket, technikkat, fejleszt eszkzket alkalmaz,
egy-egy nevelsi, tanulsi helyzet, problma megoldshoz alternatvkat keres,
alkalmazkodik az eltr kpessgekhez, viselkedshez,
egyttmkdik a gyermeket, tanult nevel-oktat tbbi pedaggussal, szakemberrel.
A fejleszt pedaggus szmra:
segti a komplex pedaggiai diagnzis rtelmezst,
a nevelsi tancsad vagy a szakrti bizottsg javaslatai alapjn elkszti az egyni
fejlesztsi tervet, illetve kzremkdik sszelltsban,
habilitcis, rehabilitcis egyni s kiscsoportos fejlesztst vgez,
javaslatot, szakmai tancsokat ad specilis mdszerekre, eszkzkre, krnyezetre,
tevkenysgt folyamatosan dokumentlja.
Meggyzdsnk, hogy minden gyermek fejleszthet. Nagy hangslyt helyeznk az
rtelmi kpessgek fejlesztse mellett a sokszn, szemlyisget gazdagt rzelmi, erklcsi
nevelsre. Nyitottak vagyunk az inkluzv pedaggia, az egyttnevels irnyban. Az p
rtelm, egszsges gyermek kpes teljesteni az alapfok oktats minimum kvetelmnyeit.
-
A tanulk veleszletett adottsgai, kpessgei eltrek, rdekldsi krk sokszn, ezrt
iskolnk tevkenysgrendszere is gazdag, sokrt kell, hogy minden gyermek rtalljon arra a
terletre, amelyben kpessgei maximumt kifejtheti, kialakthatja.
Iskolnk kiegyenslyozott szeretetteljes lgkrben eredmnyesebb a tanuls, a trsas
kapcsolatok alakulsa, a kudarc- s stresszhelyzetek kezelse, ezrt a tanulk komplex
fejlesztse rdekben szem eltt tartjuk az eslyegyenlsg elvnek rvnyestst, az oktat-
nevel munkban a szemlyes pldamutats fontossgt, az emberi mltsg, az emberi jogok
tisztelett.
Kiemelt alapelvnek a tekintjk a tolerancia, a mssghoz val pedaggiai
alkalmazkodst, valamint a gyermekkel val egyni bnsmdot, az oktat nevel
fejleszt tevkenysgben rsztvev szakemberek folyamatos egyttmkdst.
1.7.1.2 A sajtos nevelsi igny tanulk felzrkztatsnak folyamata:
A sajtos nevelsi igny tanulk felismerse:
Tanv elejn az els osztlyban bemeneti mrsknt, diszlexia-prevencis tesztet tlt
ki minden gyerekek a fejleszt pedaggus, illetve a logopdus vezetsvel. A
ksbbiekben felmerl problmk esetn megfelel szakszolglati vizsglatban
rszestjk tanulinkat (logopdus, iskolapszicholgus, nevelsi tancsad
szakemberei s az iskolai fejleszt pedaggus).
Tanv elejn az osztlyfnkk, a tantestlet tagjai, s a gyermek- s ifjsgvdelmi
feladatokkal megbzott kollga, sszerjk osztlyonknt a fejlesztsre szorul
tanulkat. A tanv sorn elrehaladsukat kzsen figyelemmel ksrik. A felmerl
tanulsi nehzsgek jellegnek megfelelen krik a szakszolglat segtsgnyjtst.
(Osztlyfnk, szaktanr, segt szakemberek konzultcija).
Alkalmanknt, illetve a negyedves rtekezleteken a tantestlet esetmegbeszlseket
tart a problmkrl.
A hozznk rkez tanulk esetleges tanulsi zavarairl az osztlyfnk s a szaktanr
konzultci utn rtesti a gyermek- s ifjsgvdelmi feladatokkal megbzott kollgt.
A fejlesztsre szorul tanulk szleinek megnyersvel, egyttesen szolgljuk a
gyermek rdekt. A csald szemlletmdjnak alaktsakor segtsget nyjtunk a
kvetkez lehetsgekkel: egyni beszlgets, csaldltogats, fogadra, szakember
bevonsa, tancsads, szli rtekezlet, pedaggiai szemllet eladsok.
Amennyiben a szl nem tmogatja gyermeke szakvizsglatt, a Jrsi Hivatalnak
tesznk bejelentst, mely ktelezheti erre a szlt.
1.7.1.3 A sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztse sorn alkalmazott pedaggiai
mdszereink, elveink
lnk a tantrgyfelosztsban megjelen j lehetsgekkel, melyhez figyelembe
vesszk a felzrkztatst ignyl tanulk szmt, s a szksges foglalkoztatsi
terleteket.
Fejleszt foglalkozsokat szerveznk azoknak a tanulinknak, akik rszkpessg-
hinyt mutatnak.
Tevkenysgek: Felzrkztats, korrepetls, differencilt ravezets, szemlltets,
cselekedtets, idhatrok kitolsa, az egyni terhelhetsg figyelembevtele, fejleszt
jelleg szemlyre szabott rtkelsi mdok alkalmazsa.
-
Als tagozatban az osztlytant s napkzis nevel gondot fordt a tanul ignyeihez
igazod tanulsi mdszerek alkalmazsra (jtkossg, cselekvsbe gyazott aktv
ismeretszerzs, sokoldal rzkszervi megersts, hossz s vltozatos bevssi
szakasz).
A fels tagozatos szaktanrok folytatjk a kpessg- s kszsgfejlesztst, de mr az
nll ismeretszerzst, a problmamegoldst, a megismersi kpessgek fejlesztst, a
tanulsi technikk elsajttst hangslyozzuk (tanuls tantsa tantrgy).
Bizalomteljes lgkr kialaktsa, megteremtse rdekben biztostjuk tanulinkat
arrl, hogy szemlyes problmikat diszkrten kezeljk, eleget tve titoktartsi
ktelezettsgnknek.
Fejleszt tevkenysgnk kpessg- s tevkenysgorientlt; a rszkpessg zavarok
enyhtsre, lehetsg szerinti megszntetsre, hogy a gyermek integrldhasson a
csoportos tantsi folyamatba.
Pedaggiai mdszertrunkban eltrbe helyezzk a figyelemfejleszt feladatokat, a
vizualitst, a szemlltetst s gyakoroltatst, hogy a sokfle ingerhats az ismeretek
bvlst, az sszefggsek rendszernek megrtst segtse.
Annak rdekben, hogy fejleszt munknk hatkony legyen, a tanulknl erstjk
azokat a jl mkd rszkpessgeket, amelyek sikeresen mkdnek, ezltal a nem
vagy gyengn mkd rszkpessgek is fejldsnek indulnak.
A tananyagot a minimumra cskkentettk, s fknt az elsajtts mdjban,
tempjban igyeksznk a tanulk egynisghez alkalmazkodni.
A fejleszt pedaggusok meghatrozott rarend szerint emelik ki a tanulkat az
rkrl, szabadids tevkenysgekrl, s a fejleszt foglalkozsok keretben
vltozatos mdszerekkel fejlesztik a tanulk szemlyisgt s trgyi tudst.
A nyelvi-kommunikcis kszsgek fejlesztst minden tanr feladatnak tekinti.
Fokozottan figyelnk arra, hogy a dik a csaldi kommunikcis kapcsolat
hinybl addan is vagy egyltaln nem rti a tanknyv szvegt, vagy egyszerre
csak egy utasts vgrehajtsra kpes.
A sajtos nevelsi igny tanulk esetben az tlagosnl tbb idt fordtunk a
gyakorlsra, ismtlsre.
Az olvassi nehzsgek miatt a gyerekek nagy rsze auditv mdon kpes csak az
ismeretek befogadsra, ezrt a szemlltet eszkzk hasznlatt a vizulis
kpessgek szempontjbl is fontosnak tartjuk.
A feladatunk teht azoknak a korszer tantsi mdszereknek a megvlasztsa, a
tanul egynisghez, szemlyisghez s krlmnyeihez illeszked bnsmd
alkalmazsa, amellyel elrhetjk, hogy valamennyi dikunk eredmnyesen fejezze be
iskolnkban tanulmnyait, s tovbbtanulhasson.
1.7.2 A beilleszkedsi, magatartsi s tanulsi nehzsgekkel kzdk segtse
A beilleszkedsi, tanulsi s magatartsi zavar komplex jelensg, a szemlyisg
problmja, amelyben rtelmi, rzelmi s akarati tnyezk tvzdnek. A zavar ltrejtte egy
folyamat eredmnye, melynek kezdete tbbnyire az els vods-iskols vekben s a csaldi
httrben keresend.
ltalnos feladatunk magatartsi s beilleszkedsi zavarral kzd tanulknl a
szakrti bizottsgokkal val kapcsolat felvtele, s szakvlemny krse. A szakrti
-
bizottsgok pszicholgusainak javaslatai alapjn, pedaggiai mdszerekkel a tanul
tmogatsa, osztlykzssgbe trtn visszaillesztse, s kapcsolatainak javtsa osztly- s
iskolatrsaival a pszicholgus s a fejleszt pedaggusok kzremkdsvel. A fejleszt
munka is eltr a hagyomnyos pedaggiai tevkenysgtl. A fejleszts nem felzrkzat,
hanem olyan kpessgeket fejleszt, melyek a gyerekek iskolai teljestmnyt javtjk.
A komplexits elvnek rvnyestse szellemben a fejleszts az albbi terleteket
leli fel:
mozgs (nagy- s finommozgs),
testsma,
tri orientci,
percepci (vizulis, auditv, taktilis), melyekhez mindig kapcsoldik a verblis
tudatosts.
A fejlesztsbe bekerlk kre:
Azon tanulk, akik az intelligencia szintjk alapjn elvrhatan lnyegesen
alacsonyabb tanulsi teljestmnyt mutatnak.
A tanulsi kpessgeket vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsgok
(tovbbiakban: szakrti bizottsgok) tanulsi kpessgvizsglata alapjn
rszkpessg zavarokkal, tanulsi nehzsggel, illetve msodlagosan kialakul
magatartsi zavarokkal kzdenek.
A kpessgfejleszts a szl beleegyezsvel s aktv tmogatsval vgezhet. A
fejleszts tartalmilag kiterjed mindazon rszterletekre, amelyeket a szakrti bizottsg
megjell (mozgs, testsma, tri orientci, percepcifejleszts, stb.). A fejleszts szervezeti
formi az egyni fejleszts (1-3 f) s a kiscsoportos fejleszts (4-6 f) a szakvlemnyben
illetve a szakrti vlemnyben rgztett raszmok szerint. A BTM zavart mutat tanulk
fejlesztsnek clja, hogy a tanulk kpess vljanak az ltalnos iskolai kvetelmnyek
elsajttsra a nevels-oktats tern. A fejleszts kiterjed a tanul egsz szemlyisgre.
Figyelembe veszi a tanul egyni jellemzit, kszsgeit, kpessgeit. A zavart a klnbz
rszkpessgek elmaradsa, fejletlensge okozza. A fejleszts az alapkpessgek mentn trtnik,
lehetv tve az olvass, rs, szmols kszsgszint elsajttst.
Az alapdokumentumokban megfogalmazott fejlesztsi feladatok a BTM zavart mutat
tanulkra is rvnyesek.
1.7.2.1 A BTMN zavarral kzd tanulkkal kapcsolatos pedaggiai tevkenysgnk:
1.7.2.1.1 Az okok keresse s feltrkpezse
A beilleszkedsi zavarok korai megelzsben nagyon fontos szerepe van az p,
mkd csaldnak. Az egysges csaldszerkezet megbomlsa knnyen vezethet a
magatartsi problmk kialakulshoz. (pl.: munkanlklisg, vls, negatv trsadalmi
hatsok.) Ezrt a csaldi nevels megismerse fontos feladatunk.
Ennek nlklzhetetlen formi:
A csaldltogats, mely iskolnk 1. s 5. vfolyamn ktelez, ezen fell szksg
szerint;
A fogadrk az esemnynaptrban meghatrozott idben illetve elzetes
bejelentkezs esetn ettl eltr idpontban,
A szli rtekezletek, egy tanvben hrom alkalommal, ezen fell rendkvli
esetekben;
-
A nylt napok;
Problmk esetn egyni beszlgets a szlkkel.
1.7.2.1.2 A BTMN zavarral kzd gyerekek segtse
Ennek sorn rendkvl fontos a pedaggus emptis kpessge, segtkszsge,
pozitv belltdsa. A tanulk fejlesztse sorn alkalmazott pedaggiai tevkenysgek:
Egyni beszlgetsek;
Kzsen tlttt szabadids tevkenysgek alatti clirnyos megfigyels;
Konzultci az rintett munkatrsakkal;
Megklnbztetett figyelem tanstsa;
Hatrozott, kvetkezetes, egyrtelm s kiszmthat bnsmd alkalmazsa;
Osztlyfnkeink vente legalbb egyszer szociometriai felmrst ksztenek az
osztlyon belli kapcsolatrendszerek megismersre. Az rtkels segtsget nyjt a
beavatkozsi lehetsgek feldertsre s nagy pedaggiai rzkkel val kezelsre.
A szabadid helyes irny eltltsnek egyttes megszervezse. A beilleszkedsi
magatartsi nehzsgekkel kzd gyermek rdekldsnek megfelel csoport
keresse.
A vals nkp s a helyes nrtkels kialaktsa a csald s az iskola egyttes
feladata. Segtennk kell a gyermekeket abban, hogy:
Megrtsk nmagukat (nismereti feladatlapok),
Kpesek legyenek az nuralomra, tanuljk meg kezelni sajt energijukat, s
indulataikat,
Azrt hogy feloldhatv vljanak az ellentmondsok a gyermekekkel szemben
tmasztott kvetelmnyekben, elssorban a tanulmnyi teljestmnyben, szksges s fontos:
Egynre szabott tanulsi stratgik kidolgozsa,
A tanuls tantsa,
A korrepetlsi lehetsgek biztostsa,
A differencilt ravezets,
Felvteli elkszt tanfolyamok szervezse,
Felzrkztat foglalkozsok tartsa.
1.7.3 A tehetsg, kpessg kibontakoztatst segt tevkenysgek
Az iskola feladata s egyben ktelessge, hogy minden gyermek szemlyisgnek
optimlis kibontakoztatst elsegtse, tehetsgt felismerje s kibontakoztassa. Klnsen
fontos ez, ha a gyermek csaldjtl nem kap meg minden segtsget kpessgei
kibontakoztatshoz. A tehetsggondozs teht nem ms, mint az egyni utak egyengetse. A
tehetsg gondozs sorn klnfle mdszerek alkalmazsra nylik lehetsg minden
iskolban. A mi intzmnynk az albbi lehetsgekkel rendelkezik:
1.7.3.1 A tanrai keret lehetsgei:
differencils, gazdagts, az nll tanuls kpessgnek fejlesztse;
csoportos differencilssal a logikus gondolkods s a kreativits fejlesztse; a
szocilis kompetencik fejlesztse;
egyedi plyamunkk, kiseladsok, projektek ksztse s prezentlsa, a
problmamegold kpessg, az eredetisg, sokoldalsg fejlesztse, az rdekldsi
-
krk gazdagtsa, az sszefggsekben trtn elmlyls elsegtse, a szbeli
megnyilvnuls, a kritikai gondolkods megerstse;
drmapedaggiai eszkzk alkalmazsa,
kooperatv technikk alkalmazsa,
nll ismeretszerzsi technikk kiprblsa, hasznlata
Iskolnkban kzoktatsi tpus sportiskolai kpzs mkdik.
A sporttagozatos osztlyok heti 5 testnevels rn vesznek rszt, mely keretein bell,
kls helysznen szakgi fejleszts folyik. Als tagozaton korcsolya, szs, fels
tagozaton atltika sportgakban.
Als tagozaton kt specilis tantsi ra is rendelkezsre ll: Kzdelem s jtk, a fair
play elsajttsra, s a Sportgvlaszt, a sportok megismersre, kiprblsra, a
vlaszts hatkonyabb ttelre. Iskolnk als tagozatos sportiskols dikjai lehetsg
szerint minden vben rszt vesznek a budapesti Nagy Sportgvlaszt programon,
ahol a gyerekek kiprblhatjk a sportgakat, s sajt dntsk alapjn vlaszthatnak
kzlk.
Fels tagozatban a sportiskolai kpzst a heti 5 ra testnevels mellett kiegszti 5-6.
vfolyamon a Kzdelem s jtk, valamint a Tanulsmdszertan tantrgy, 7-8.
vfolyamon a Sporterklcstan. Fels tagozatban ktelez a sportiskola dikjai szmra
a sportegyesletben vgzett szakgi edzs.
Els osztlyos kortl indtjuk (heti kt rban) jtkos formban a nmet nyelvi
elksztst. Az els jtkos versikk tanulstl kezddik a nyelvi tehetsgek kiemelse, k
differencilt feladatok vgzsvel, az nll munkavgzs tanulsval mlythetik tudsukat.
Iskolnk fels tagozatn is lehetsgk van a kiemelked kpessg gyerekeknek,
hogy tudsukat tkletesebb tegyk. Pedaggusaink csoportbontsban tantjk a matematika,
informatika, idegen nyelv trgyakat, folytatdik a kzoktatsi tpus sportiskolai kpzs, ahol
segtjk s tmogatjuk orszgunk leend sporttehetsgeinek fejldst.
A mvszeti osztlyokban els vfolyamtl sikeresen mkdik nptnc oktatsunk.
Fokozott figyelmet fordtunk az nll ismeretszerzsi technikk elsajtttatsnak.
Minden tantrgy lehetsget ad a knyvtrhasznlati ismeretek fejlesztsnek. Ennek
rdekben szorgalmazzuk az egyni plyamunkk s kiseladsok ksztst, az nll
projektfeladatok alkalmazst. E tanulsi-tantsi formnak kiemelt szerepe van a sportiskolai
kpzs sorn, hiszen 7.-8. vfolyamon sportiskolsaink nvekv szmban vesznek rszt
versenyeken, edztborozsokon. Az nll ismeretszerzs megtanulsa szmukra rendkvl
fontos.
1.7.3.2 Tanrn kvli lehetsgek:
A tanrn kvli foglalkozsok egy rsze a tehetsggondozst, a tovbb tanulsra val
felksztst szolglja. Ms rszk olyan kpessgek fejlesztsre helyezi a hangslyt,
amelyekben a gyermekek jelents rsze tehetsget mutat.
A tehetsggondozs szinterei a rendszeres dlutni foglalkozsok, melyek lehetsget
biztostanak dikjaink szmra a specilis kpessgek fejlesztsre (szakkrk, nekkar,
nptnc, sportfoglalkozsok), valamint iskoln kvli ismeretszerzsre (sznhz, mozi,
mzeum, knyvtrltogatsok, planetrium). Msrszt jtkosabb, ktetlenebb formban
nyjtanak lehetsget a tanrkon szerzett ismeretek bvtsre, elmlytsre.
-
Ugyanezt a clt szolgljk a versenyek, vetlkedk levelez versenyek (Krsi-napok,
vrosi, terleti, orszgos szaktrgyi versenyek, lakhely ismereti vetlked, vers-s
przamond versenyek, mveltsgi vetlkedk, vfordulkhoz kapcsold vetlkedk,
polgri vdelmi, elsseglynyjt versenyek s a sportversenyek szles kre).
1.7.3.3 Kapcsolataink polsa
A tehetsges gyerekek tovbbirnytsa cljbl folyamatosan tartunk kapcsolatot
tehetsggondoz kzpontokkal, ugyangy, mint a tehetsges gyermekek szleivel. Klcsns
j viszonyt tartunk fent a Radnti Mikls Gimnziummal, a Klcsey Ferenc Vrosi
Knyvtrral, a VOKE Jzsef Attila Mveldsi Kzponttal, a Farkas Ferenc Alapfok
Mvszeti Iskolval, a Vrskereszt Vrosi Szervezetvel.
Vrosi programok rsztvevi dikjaink: nptnc csoportjaink, nekkarjaink (Keszi
Feszt, Lecs Fesztivl, Knyvtri Olvas Vros, Vrosi Helytrtneti Vetlked).
Kirndulsokat (Traszakkr, hatrainkon tli kirndulsok), erdei iskolt, nyri tborokat
(nptnc, kzmves, angol-, nmet-, s-, rplabda- s sporttborokat szerveznk. Az erdlyi
Szkelykeresztron, a Sskti Nptnc fesztivlon tnccsoportjaink lpnek fel.
A tehetsg elismerse sorn treksznk tehetsges tanulink kiemelked
teljestmnyeinek pldaknt val lltsra. Ennek lehetsgei a szbeli s rsbeli dicsretek,
a trgyi jutalmak (pl.: knyv), az emlkrmek adomnyozsa (nevelsi tervnkben lefektetett
elvek alapjn). Tbb frumon treksznk arra, hogy az eredmnyekrl a klvilg is
rtesljn (vknyv, iskolnk honlapja, kzssgi oldalak, Dicssg Fal, e