pedagógiai program -...

1339
Pedagógiai Program és Helyi tanterv Jóváhagyta: 2120 Dunakeszi, Garas utca 26. 037314 KLIK 122011 Felelős kiadó: Kárpáti Zoltánné igazgató

Upload: others

Post on 01-Sep-2019

6 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • Pedaggiai Program

    s

    Helyi tanterv

    Jvhagyta:

    2120 Dunakeszi, Garas utca 26.

    037314

    KLIK 122011

    Felels kiad: Krpti Zoltnn

    igazgat

  • 1 A KRSI CSOMA SNDOR LTALNOS ISKOLA NEVELSI PROGRAMJA ......................................... 5

    1.1 BEVEZETS ......................................................................................................................................................... 5

    1.2 A NEVEL-OKTAT MUNKA PEDAGGIAI ALAPELVEI, CLJAI, FELADATAI, ESZKZEI S ELJRSAI .................. 6

    1.2.1 Nevel-oktat munknk alapelvei ............................................................................................................. 6

    1.2.2 Nevel-oktat munknk cljai ................................................................................................................... 6

    1.2.3 A nevel-oktat munka feladatai............................................................................................................... 8

    1.2.4 Nevel-oktat munknk eszkzei, eljrsai ............................................................................................... 8

    1.3 A SZEMLYISGFEJLESZTSSEL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI FELADATOK ........................................................... 9

    1.3.1 Tanulink nismeretnek fejlesztse ....................................................................................................... 10

    1.3.2 Tanulink egyttmkdsi s versengsi kpessgnek fejlesztse ........................................................ 10

    1.3.3 Tanulink szocilis kpessgnek s konfliktuskezel kpessgnek fejlesztse ..................................... 10

    1.3.4 Tanulink kognitv kpessgeinek fejlesztse .......................................................................................... 11

    1.3.5 Tanulink kommunikcis kpessgnek fejlesztse ............................................................................... 11

    1.3.6 Tanulink egszsges letmdra nevelse............................................................................................... 12

    1.4 A KZSSGFEJLESZTSSEL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI FELADATOK .............................................................. 13

    1.4.1 A tanuli kzssgek fejlesztsvel kapcsolatos kiemelt preferencij pedaggiai feladatok: ............... 13

    1.4.2 A tantsi rn megvalsthat kzssgfejleszt feladatok: .................................................................. 14

    1.4.3 Az egyb foglalkozsok kzssgfejleszt feladatai ................................................................................ 15

    1.4.4 A dik-nkormnyzati munka kzssgfejlesztsi feladatai .................................................................... 15

    1.4.5 Az iskola szereplinek egyttmkdsvel kapcsolatos pedaggiai feladatok ....................................... 15

    1.5 AZ EGSZSGFEJLESZTSSEL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI FELADATOK ............................................................. 16

    1.5.1 Az egszsgfejleszts iskolai feladatai ..................................................................................................... 16

    1.5.2 Az egszsgfejleszts legfontosabb iskolai sznterei: ............................................................................... 17

    1.5.3 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsa ................................................................................... 19

    1.6 A PEDAGGUSOK HELYI FELADATAI, AZ OSZTLYFNK FELADATAI .............................................................. 20

    1.6.1 A pedaggusok helyi feladatai a nevels-oktats folyamatban ............................................................ 21

    1.6.2 Az osztlyfnki munka tartalma ............................................................................................................ 22

    1.7 A KIEMELT FIGYELMET IGNYL TANULKKAL KAPCSOLATOS PEDAGGIAI TEVKENYSG HELYI RENDJE ..... 23

    1.7.1 A tanulsi kudarcnak kitett tanulk felzrkzst sajtos nevelsi igny tanulkat segt program ... 23

    1.7.2 A beilleszkedsi, magatartsi s tanulsi nehzsgekkel kzdk segtse .............................................. 26

    1.7.3 A tehetsg, kpessg kibontakoztatst segt tevkenysgek .............................................................. 28

    1.7.4 Az ifjsgvdelemi feladatok elltsa ...................................................................................................... 30

    1.7.5 A htrnyos s halmozottan htrnyos helyzet tanulk integrcijt segt tevkenysgek ............... 32

    1.8 AZ INTZMNYI DNTSI FOLYAMATBAN VAL TANULI RSZVTELI RENDJE ................................................ 33

    1.9 KAPCSOLATTARTS A SZLKKEL, TANULKKAL, AZ ISKOLA PARTNEREIVEL ................................................. 34

    1.9.1 A tanulk kzssgt rint kapcsolattartsi formk .............................................................................. 34

    1.9.2 A szlk kzssgt rint egyttmkdsi formk: ............................................................................... 35

    1.10 A TANULMNYOK ALATTI VIZSGA VIZSGASZABLYZATA ................................................................................. 37

    1.10.1 A vizsgaszablyzat clja ........................................................................................................................... 37

    1.11 AZ ISKOLAVLTS, VALAMINT A TANUL TVTELNEK SZABLYAI .............................................................. 40

    1.12 A FELVTELI ELJRS KLNS SZABLYAI .................................................................................................... 41

    2 A KRSI CSOMA SNDOR LTALNOS ISKOLA HELYI TANTERVE ................................................. 42

    2.1 BEVEZET ......................................................................................................................................................... 42 2.2 A VLASZTOTT KERETTANTERV, AZ ISKOLNKBAN TANTOTT KTELEZ S VLASZTHAT TANTRGYAK

    MEGNEVEZSE S RASZMAIK (RATERV) ..................................................................................................... 43

    2.2.1 Ktelez s vlaszthat tantrgyak megnevezse s raszmaik az 1-4. vfolyamon ........................... 43

    2.2.2 Ktelez s vlaszthat tantrgyak megnevezse s raszmaik az 5-8. vfolyamon ........................... 45

    2.3 AZ OKTATSBAN ALKALMAZHAT TANKNYVEK S TANESZKZK KIVLASZTSNAK ELVEI ...................... 48

    2.3.1 Az oktatsban alkalmazhat tanknyvek kivlasztsnak elvei ............................................................. 48

    2.3.2 Az oktatsban alkalmazhat taneszkzk kivlasztsnak elvei ............................................................ 48

  • 2.4 A NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGHATROZOTT PEDAGGIAI FELADATOK HELYI MEGVALSTSA .............. 48

    2.4.1 Az 1-2. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ...................................................................... 48

    2.4.2 A 3-4. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ........................................................................ 49

    2.4.3 Az 5-6. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ...................................................................... 49

    2.4.4 A 7-8. vfolyam pedaggiai feladatainak megvalstsa ........................................................................ 49

    2.5 MINDENNAPOS TESTNEVELS ........................................................................................................................... 49 2.6 A VLASZTHAT TANTRGYAK, FOGLALKOZSOK S A PEDAGGUSVLASZTS SZABLYAI, A CSOPORTBA

    SOROLS ELVEI ................................................................................................................................................. 50

    2.6.1 A vlaszthat tantrgyak, foglalkozsok s a pedaggusvlaszts szablyai 1-4. vfolyamon .............. 50

    2.6.2 A vlaszthat tantrgyak, foglalkozsok s a pedaggusvlaszts szablyai 5-8. vfolyamon .............. 51

    2.7 A TANUL TANULMNYI MUNKJNAK ELLENRZSI S RTKELSI RENDSZERE .......................................... 51

    2.7.1 Az ellenrzs s rtkels elvei ................................................................................................................ 51

    2.7.2 Az rtkels mdjai: ................................................................................................................................. 52

    2.7.3 A szveges rtkels ................................................................................................................................ 54

    2.7.4 A tanuli tevkenysgek rtkelse kiterjed: ........................................................................................... 54

    2.7.5 A szbeli felelet: ....................................................................................................................................... 54

    2.7.6 Az rsbeli beszmoltats:........................................................................................................................ 54

    2.7.7 Egyb tanuli tevkenysgek: .................................................................................................................. 55 2.8 A TANULK JUTALMAZSVAL SSZEFGG, A TANULK MAGATARTSNAK, SZORGALMNAK

    RTKELSHEZ, MINSTSHEZ SZKSGES ELVEK ....................................................................................... 56

    2.8.1 A tanulk magatartsnak, szorgalmnak rtkelsi elvei ..................................................................... 56

    2.8.2 A tanulk s kzssgeik jutalmazsnak elvei ....................................................................................... 59

    2.9 A NEVELSI S OKTATSI CLOK MEGVALSTST SEGT TANTSI RN KVLI TEVKENYSGEK: .......... 61

    2.9.1 Hagyomnyrz tevkenysgek .............................................................................................................. 61

    2.9.2 Diknkormnyzat ................................................................................................................................... 61

    2.9.3 Diktkeztets .......................................................................................................................................... 62

    2.9.4 Tehetsggondoz s felzrkztat foglalkozsok .................................................................................... 62

    2.9.5 Iskolai sportkr ......................................................................................................................................... 62

    2.9.6 Szakkrk ................................................................................................................................................. 62

    2.9.7 Versenyek, vetlkedk, bemutatk .......................................................................................................... 63

    2.9.8 Tmaht, tmanapok (projektht, projektnapok) .................................................................................... 63

    2.9.9 Tanulmnyi kirndulsok ......................................................................................................................... 64

    2.9.10 Erdei iskolk ............................................................................................................................................. 64

    2.9.11 Tborozsok ............................................................................................................................................. 65

    2.9.12 Mzeumi, killtsi, knyvtri s mvszeti eladshoz kapcsold foglalkozs .................................... 65

    2.9.13 Szabadids foglalkozsok ........................................................................................................................ 65

    2.9.14 Iskolai knyvtr ........................................................................................................................................ 65

    2.10 A TANULK ESLYEGYENLSGT SZOLGL INTZKEDSEK ......................................................................... 65

    3 MELLKLETEK ................................................................................................................................................. 68

    3.1 ALS TAGOZAT HELYI TANTERVE ..................................................................................................................... 68

    3.2 FELS TAGOZAT HELYI TANTERVE ................................................................................................................... 452

    3.3 SPORTISKOLAI HELYI TANTERV ..................................................................................................................... 1140

    3.4 KRNYEZETI NEVELSI PROGRAM ............................................................................................................... 1305

    3.4.1 A program rsnak cljai, munkamdszereink ................................................................................... 1305

    3.4.2 Elzmnyek .......................................................................................................................................... 1305

    3.4.3 Clok, alapelvek hitvallsok ................................................................................................................. 1306

    3.4.4 Szemlyi felttelek ............................................................................................................................... 1306

    3.4.5 A krnyezeti nevels sznterei .............................................................................................................. 1307

    3.4.6 Iskolnk clzott krnyezeti nevelsi programjai .................................................................................. 1313

    3.4.7 Mdszerek, tanuls-szervezsi formk ................................................................................................ 1316

  • 3.4.8 Az iskolai krnyezet kialaktsban s az iskolnk mkdtetsben rejl krnyezeti nevelsi

    lehetsgek. .............................................................................................................................................. 1316

    3.4.9 Trsadalmi kapcsolatok ....................................................................................................................... 1318

    3.4.10 A krnyezeti nevels rtkelse, minsgnek fejlesztse ................................................................... 1319

  • 1 A Krsi Csoma Sndor ltalnos Iskola nevelsi programja

    1.1 Bevezets

    1978 szn avattk fel a Duna-parti laktelepen Dunakeszi vros negyedik

    ltalnos iskoljt. Az akkori gyakorlat szerint vagy szmmal jelltk, vagy az adott utca

    nevt viseltk az oktatsi intzmnyek. Iskolnk megalakulsakor s azt kveten nhny

    vig a 4-es szmot viselte.

    450 tanul s 26 fs tantestlet vette birtokba a szp, modern iskolapletet. A

    nevelk elsdleges feladata ekkor a nevels helyi rendszernek megtervezse, a rendszer

    alapjainak megteremtse, az iskolai letben helyes szoksok alapozsa volt. Az alapvet

    pedaggiai feladatok elltsa mellett jszer szerepet is vllaltak az intzmny tanti, tanrai.

    Mivel az iskola egy tbb ezer laksos laktelepen, a vros kulturlis szempontbl elltatlan

    rszn plt, a tantestlet kzmveldsi programot dolgozott ki. E programban

    kpzmvszeti s ismeretterjeszt killtsok, r - olvas tallkozk, koncertek szervezse

    szerepelt. Az iskola vilgos, nagymret aulja elismert killthelly vlt, egy-egy trlat

    megnyitsa vrosi ggy lett.

    A megalakulst kvet nhny v elmlsval felvetdtt a krds: milyen mdon

    ersthet a tanulkban az iskolhoz ktds rzse? Az vek sorn kialakult szellemisg

    egyik fontos tnyezje lett az 1984-ben vlasztott nvad, Krsi Csoma Sndor emlknek

    polsa, pldjnak felmutatsa akr a Krsi Napok, a Krsi Barti Kr, emlkplakettek,

    kitntet rmek adomnyozsa, akr Krsi Csoma Sndort brzol mvszi alkotsoknak

    az iskola terletn val elhelyezse rvn.

    Barti kapcsolatbl ntt ki az 1990 ta polt testvriskolai egyttmkds a

    szkelykeresztri Petfi Sndor ltalnos Iskolval, s ebbl ntt ki a kt telepls kztti

    testvrvrosi kapcsolat. A kt intzmny kztt vente szervezdnek csereltogatsok.

    1992 ta folyik az iskolban nptnc oktats. A kezdeti egy csoportbl mra ngy lett,

    korosztlyi bontsban foglakoznak a gyerekek a nptnccal. Ennek eredmnyeknt lett

    iskolnk a Vrosi Nptnc Gla szervezje, megrendezje, melynek keretben vendgl ltja

    nemcsak a krnyez iskolk, hanem a krnyez teleplsek, st az erdlyi, a lengyel, az olasz,

    s a bolgr testvrteleplsek nptnc csoportjait is.

    Iskolnk a vrosnak, fknt a 70-80-as vekben plt laktelepn ll. Gyerekeink

    tbbsge a laktelepen l. Fontosnak tartottuk teht, hogy megismertessk ket egy letnt, de

    nagyon sok rtket rejt vilggal. gy lett intzmnynk a Dunakeszin foly honismereti-

    helytrtneti kutatmunka jeles kzpontja, melynek egyik eleme az vente megrendezsre

    kerl Vrosi Helytrtneti Vetlked.

    A dikjainkat krlvev vrosi panelrengeteg ellenslyozsra kapott egyre

    jelentsebb teret nevelsi elkpzelseinkben a krnyezettudatos magatarts s

    viselkedskultra kialaktsnak fontossga. Tudatos munknk eredmnyekpp 2012-ben

    elnyertk az rks koiskola cmet.

    A kezdetektl kiemelt szerepet jtszik pedaggiai elkpzelseinkben a szellem s a

    test harmnija, melyet a test mindennapos edzsvel lehet megalapozni. gy indult el 1979-

    tl az emelt szint testnevels program, mely mlt eldje volt a 2006-ban bevezetsre kerlt

    spotiskolai kpzsnknek.

  • 1.2 A nevel-oktat munka pedaggiai alapelvei, cljai, feladatai, eszkzei

    s eljrsai

    1.2.1 Nevel-oktat munknk alapelvei

    Pedaggiai programunk elksztse sorn, jbl szmba vettk azokat a legfontosabb

    emberi s erklcsi rtkeket, amelyek mentn megfogalmaztuk nevel-oktat munknk

    alapelveit.

    Ezek az alapelvek:

    a trelem, a tolerancia, az egyms irnti tisztelet s megbecsls,

    az elfogads s a befogads kpessge s ignye

    a nyugodt, szeretetteljes, biztonsgot nyjt lgkr

    a krnyezettudatos felels gondolkods s magatarts

    az egszsg rtke s az egszsg irnti felelssg

    a hagyomnyokbl pl loklpatrita szellemisg s magyarsgtudat

    eszttikai s mvszeti ignyessg

    a tuds s a munka becslete,

    a pontossg, a minsg, a becslet s a kitarts

    A fentiekben megfogalmazott rtkek kzvettst alapfeladatunknak tekintjk.

    1.2.2 Nevel-oktat munknk cljai

    Iskolnk neveltestlete az albbi clokat fogalmazza meg:

    Alapfeladatunkbl kvetkez legfontosabb clunk, hogy dikjaink a kpessgeiknek

    legmegfelelbb kzpiskolkba kerljenek, alkalmass vljanak a kzpfok

    oktatsban val helytllsra. Clunk, hogy rendelkezzenek olyan bvthet biztos

    ismeretekkel, kszsgekkel, kpessgekkel s jrtassgokkal, jl hasznosthat

    tudssal, amelyek kpess teszik ket arra, hogy a kzpiskols kvetelmnyeknek a

    ksbbiekben megfeleljenek. Szeretnnk elrni, hogy az ltalnos iskolai kpzs

    utols vre tanulink nagy rsze hatrozott elkpzelsekkel brjon sajt kzelebbi s

    tvolabbi jvjt s sorst illeten.

    Treksznk a sokoldal szemlyisgfejleszts s a teljestmny-centrikussg

    harmnijnak megteremtsre.

    Clunk tanulink segtse nismeretk fejlesztsben, az nnevels irnti ignyk

    felkeltsben, szemlyisgk stabilizlsban, letplyjukra val felksztskben.

    Klnsen fontos szmunkra, hogy tantvnyaink nyitott, rdekld, sokoldal,

    rugalmas szemlyisgekk vljanak. Trekedjenek a kitart munkhoz val helyes

    viszony kialaktsra. Legyenek cselekvkpes, kreatv emberek, vllaljanak

    felelssget sajt sorsuk irnytsrt. Alaktsuk ki bennk a tuds, a munka

    megbecslsnek ignyt. Ismerjk fel sajt felelssgket az rtkteremt munka, a

    javakkal val sszer gazdlkods terletn. A siker eslyvel kszljenek fel jvend

    letplyjukra.

    Fontos clunk a gyerekek fizikai llkpessgnek fejlesztse s az, hogy ignykk

    vljon az egszsges letmd s letvezets, a helyes tpllkozs, a mozgs, a stressz-

    s feszltsgolds klnfle ismereteinek elsajttsa. Vljanak kpess a rendszeres

    testnevels s sporttevkenysg rvn a stressz, a fizikai, lelki s szellemi terhelsek

    knnyebb elviselsre.

  • Sportiskolai kpzsnkben rsztvev dikjaink szemlyisgfejlesztse sorn clunk

    az lsportoli letvitelhez elengedhetetlenl szksges akarater, kitarts, kudarctrs

    s gyzni akars motvumainak fejlesztse.

    Arra treksznk, hogy klnbz tanulsi stratgikkal, mdszerekkel, eszkzkkel

    ismertessk meg a gyerekeket, melyeket letkoruknak s kpessgeiknek megfelelen

    tudatosan alkalmazzanak a tanulsi folyamat sorn. Fejlesszk tantvnyainkban az

    egsz leten t tart tanulshoz szksges kulcskompetencikat az anyanyelvi

    kommunikci, az idegen nyelvi kommunikci, a matematikai kompetencia, a

    termszettudomnyos s technikai kompetencia, a digitlis kompetencia tern. rtsk

    az j s hagyomnyos mdiumok nyelvt. Legyenek kpesek megklnbztetni a

    valsgos s virtulis vilgot, legyenek kpesek a valsgos s a virtulis, a nyilvnos

    s a bizalmas rintkezs megklnbztetsre, e klnbsgek jogi s etikai

    jelentsgvel.

    Clunk, hogy elmlytsk dikjainkban a kisebbsgben l magyarsgrt rzett

    felelssget, a haznkban l kisebbsgek s ms npek, nemzetek jogainak tisztelett,

    kultrjuk, hagyomnyaik tiszteletben tartsrt, az alkotmnyossg, trvnyessg, az

    llampolgri jogok tisztelett, az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartst.

    Vljanak szlfldjket jl ismer, hagyomnyainkat tisztel emberekk. Legyenek

    rdekldek s tolernsak a klnbz kultrk irnt.

    Clunk a kulturlt magatarts, a kzssgi rzs s a megfelel kommunikci

    kialaktsa. Ismerjk meg s sajttsk el a kzssgbe val beilleszkedshez

    szksges alapvet emberi normkat, legyenek fogkonyak az emberi kapcsolatokra, a

    bartsgra s a csald tiszteletre. Clunk felelssgtudatuk elmlytse,

    igazsgrzetk kibontakoztatsa, kzssgi beilleszkedsk elsegtse, szocilis

    rzkenysgk s segt magatartsuk kialaktsa.

    Tapasztaljk meg a mvszetek, a kreatv tevkenysgek szemlyisgforml hatst.

    Tudatosuljon bennk krnyezetnk megvsnak, a termszeti rtkek vdelmnek

    fontossga. Szeressk s vdjk a termszetet, belertve sajt szkebb krnyezetket

    is.

    Arra treksznk, hogy tantvnyaink minden tantrgybl megfeleljenek az alapfok

    nevels-oktats kerettanterveiben meghatrozott tovbbhalads feltteleinek.

    (Termszetesen elsdleges clunk az, hogy tanulink tbbsge a minimlis

    kvetelmnyek teljestsn tl az egyni kpessgei alapjn elvrhat legjobb szinten

    feleljen meg az iskolnk helyi tantervben megfogalmazott kvetelmnyeknek.)

    Clknt tzzk ki, hogy a gyerekek ismerjk, alkalmazzk a kulturlt viselkedshez,

    az emberek kztti kapcsolatokhoz, valamint a kzssgben lshez szksges

    viselkeds- s magatartsformkat.

    Ismerjk letkori sajtossgaiknak megfelelen Magyarorszg Alaptrvnyt, klns

    tekintettel a Nemzeti Hitvallsban s az Alapvetsben foglaltakat. Ismerjk jeles

    magyar trtnelmi szemlyisgek, tudsok, feltallk, mvszek, rk, kltk,

    sportolk munkssgt.

    Szerezzenek sszefggsekre alapozott s begyakorolt termszettudomnyos s

    mszaki mveltsget a mindennapi lethez, a munka vilgban val hatkony

    alkalmazhatsghoz.

  • 1.2.3 A nevel-oktat munka feladatai

    Mindezen alapelveket s clokat a jelenlegi nyolcosztlyos ltalnos iskolai keretben

    kvnjuk megvalstani. A fenti clok megvalstsa rdekben nagy hangslyt helyeznk

    helyi tantervnkben az rt olvassra, a gyorsolvassi technikk elsajttsra, a szemlyisg-

    s kpessgfejleszt programokra s mdszerekre. Tantrgyi struktrnk kialaktsnl

    kiemelt figyelmet fordtunk arra, hogy lehetsget teremtsnk minden gyermek szmra az

    rdekldsnek, kpessgeinek leginkbb megfelel oktatsban val rszvtelre.

    Feladatainkat egyrtelmen clrendszernk, s az iskolval szemben tmasztott

    tanuli, szli s fenntarti ignyek hatrozzk meg.

    Legfontosabb feladataink, hogy:

    kialaktsuk a trsadalmi egyttlshez, a munkavgzshez, az nmveldshez, a testi

    s lelki fejldshez, valamint a tovbbtanulshoz szksges alapvet kpessgeket,

    kszsgeket.

    fejlesszk a tanuli kvncsisgra, rdekldsre ptett, a motivlt munkban kialakul

    felelssgtudatot, a kitarts kpessgt, s elmozdtjuk a tanulk rzelemvilgnak

    gazdagodst.

    kiemelt figyelmet fordtsunk az egszsges letmd, testi lelki egszsg

    kialaktsra, a rendszeres testmozgsra.

    rendszeress tegyk a sportegyesletekkel val kapcsolattartst.

    nveljk dikjaink teherbr kpessgt.

    mintkat adjunk az ismeretszerzshez, a feladat- s problmamegoldshoz. Helyes

    tanulsi szoksokat alaktsunk ki. Megtantsuk dikjainkat a helyes

    tanknyvhasznlatra s ms korszer ismerethordozk felhasznlsra.

    megfelel, sikeresen teljesthet feladatokat adjunk.

    folyamatosan fejlesszk tantvnyaink logikai kpessgt, kreativitst, anyanyelvi s

    idegen nyelvi kommunikcis kszsgt, kompetenciit

    kiemelten tmogassuk az egyni kpessgek kibontakozst s a kpessgek szerinti

    differencilt munkt.

    trekedjnk a tanulsi nehzsgek htterben megbv okok feltrsra, a

    krzishelyzetek korai felismersre s keressk a megoldsi lehetsgeket.

    trdjnk azoknak a htrnyoknak a cskkentsvel, amelyek a gyermekek szocilis-

    kulturlis krnyezetbl vagy eltr tem rsbl fakadnak.

    tudatostsuk a gyermekekben a szkebb s tgabb krnyezetbl megismerhet

    rtkeket, fejlesszk a tanulkban azokat a kpessgeket, kszsgeket, amelyek a

    krnyezettel val harmonikus kapcsolatokhoz szksgesek.

    folyamatosan szem eltt tartsuk ellenrz s rtkel munknkban a rendszeressget,

    objektivitst s az sztnz jelleget.

    fejlesszk az egy osztlyban tant tanrok egyttmkdst

    1.2.4 Nevel-oktat munknk eszkzei, eljrsai

    Az oktat-nevel munknk sorn a fenti nevelsi clok elrse s feladatok

    megvalstsa rdekben a pedaggiai mdszerek s eljrsok sznes skljt alkalmazzuk.

    Mivel nincs kt egyforma gyermek, kt egyforma szituci, kt egyforma pedaggus, ezrt a

    mdszereket, illetve mdszerkombincikat mindig az adott helyzetnek megfelelen

    vlasztjuk meg.

  • Mdszereink kivlasztsakor arra treksznk, hogy az albbi szempontokhoz

    igazodjanak:

    a tanulk letkori sajtossgaihoz,

    a tanulk kpessgeihez,

    a tanulk rtelmi-rzelmi fejlettsghez,

    a pedaggusok szakmai felkszltsghez,

    a pedaggusok szemlyisghez.

    Hatkonysgunk alapfelttele: a modern szemlykzpont, interaktv, tapasztalati

    tanulsra alapoz tanulsszervezsi eljrsok szleskr alkalmazsa:

    differencilt tanulsszervezs, mert kifejezi a pedaggus rzkenysgt tantvnyai

    egyni klnbsgei irnt

    kooperatv technikk, mert egyttmkdsre sztnz, s egyszerre fejleszti a

    szocilis s a tanulsi kpessgeket

    projekt-mdszer, mert felkelti a dikok rdekldst, nll felelssgvllalsra,

    nll tanulsi clok kitzsre sztnz, kzs lmnyeket ad, mely rvn

    nbecslsk s nismeretk magasabb szintre lphet.

    individulis tanuls, mert a tanul sajtossgainak figyelembe vtelvel valamennyi

    gyerek szmra biztostja az egyni haladst.

    A fent vzolt alapelvek s clok elrsre csakis olyan egysges pedaggus kzssg

    kpes, melyet sszefz a kzs vlemny s meggyzds, a segteni akars, megfelel

    szakmai tuds s erklcs.

    1.3 A szemlyisgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok

    Iskolnk nevel s oktat munkjnak alapvet feladata tanulink fejld

    szemlyisgnek lehetsg szerinti teljes kibontakoztatsa, az egyni kszsgek s

    kpessgek figyelembe vtelvel, a szemlyisg komplex fejlesztse a klnfle iskolai

    tevkenysgeken keresztl. A szemlyisg fejlesztse a kpessgek fejlesztsn keresztl

    valsul meg. A kpessgek kialaktsa s fejlesztse a szksges tevkenysgek

    gyakoroltatsa rvn valsthat meg. Ezrt az ehhez kapcsold pedaggiai feladatok

    nemcsak ebben a fejezetben, hanem a nevelsi program s a helyi tanterv minden egyes

    elemben megjelennek. Mindezek miatt rendkvl fontos tantestletnk szmra, hogy

    pontosan meghatrozzuk az iskolnkban foly szemlyisgfejleszts terleteit, ezzel

    kapcsolatos feladatainkat. Arra treksznk, hogy tanulink olyan szemlyisgg vljanak:

    akik a kor tudomnyos eredmnyein alapul ismeretekkel rendelkeznek,

    akik alkot s kritikus gondolkodssal rendelkeznek,

    akik szmra fontosak az erklcsi rtkek,

    akik letigenlek s a konfliktusok kezelsre, feloldsra is kpesek,

    akikben a szellemi rtkek testi edzettsggel prosulnak, akikben kialakul az

    lethosszig tart, egszsgtudatos, fizikailag aktv letvezets ignye,

    akik a sajt s trsaik munkjt, eredmnyeit megbecslik,

    akik a msik ember szemlyisgt elfogadni kpesek,

    akik egyttmkdsre, felels s nll feladatvgzsre kszek,

    akik szeretik csaldjukat s hazjukat.

    Dikjainkat mindenekeltt egy olyan ritmus letvezetsre tantjuk, amely testi-, lelki-

    s szellemi fejldsket szolglja. Ezrt alaktunk ki jl krlhatrolt iskolai napirendet s

  • elvrjuk a betartst. Klnsen figyelnk arra, hogy a napi, heti vagy ves tevkenysgeink

    jl kiszmthatak legyenek s biztonsgot nyjtsanak, azokat egysgesen betartsuk s

    betartst egyformn elvrjuk. (Reggeli sorakoz, id a munkra hangoldsra, tanuls s a

    szabadid eltltsnek biztonsgot ad, kiszmthat periodikussga, naponta ismtld

    feladatok, stb.) Fontosnak tartjuk, hogy a csald s az iskola napirendje egymst erstve

    segtse el a gyerekek szemlyisgfejldst. Ennek rdekben elengedhetetlennek tartjuk a

    szemlyes kapcsolatok kialaktst, a csaldltogatsokat legalbb az iskolba lps s a fels

    tagozatba lps idejn.

    A szemlyisgfejlesztsben pedaggiai feladataink s a feladatainkhoz rendelt

    eszkzk s mdszerek a kvetkezk:

    1.3.1 Tanulink nismeretnek fejlesztse

    Tanrai s tanrn kvli munknkban is alkalmazzuk a drmapedaggiai eszkzeit.

    sszelltsra kerlt az iskolai jtktr, ami segti a pedaggusokat a tudatos

    szemlyisgfejlesztsben, s abban, hogyan alkalmazzk tudatosan a jtkokat a

    jellemformlsban. Ezen tl szmtalan iskolai programot knlunk dikjainknak az

    nmegvalstsra. (iskolai nnepsgek, kulturlis gla msorok, mvszeti- s

    sporttevkenysgek, vetlkedk s tanulmnyi versenyek, dikjsg, Krsi Barti Kr, Fut a

    suli, rendszeres tnchzak, jtszhzak, klubnapkzi, stb.)

    1.3.2 Tanulink egyttmkdsi s versengsi kpessgnek fejlesztse

    Tanulink egyttmkdsi kpessgnek fejlesztsre leginkbb a kooperatv

    tanulstechnikk alkalmazsa a legmegfelelbb pedaggiai mdszer. A klnbz

    szempontok alapjn szervezett csoportok s csoportmunkk szintn a pedaggus tudatos

    fejleszt tevkenysgt segtik. Nagy figyelmet fordtunk a tanrn kvl kzssgi feladatok

    megvalstsra, a kzssgg kovcsoldst segt szoksok, hagyomnyok, alapvet

    erklcsi szablyok megteremtsre, mvelsre s tovbbfejlesztsre, s az egyttes pozitv

    lmnyek biztostsra. Szmos olyan programunk van, mely alkalmas az egyttmkds

    kpessgnek fejlesztsre. Ilyen a Zld rsk program az als tagozaton, a hasznosanyag-

    gyjtsi kampnyok, a tanulmnyi kirndulsok, stb.

    Az iskolai kzegben trtn egyttmkdsi s versengsi folyamatok megfelel

    tanri kezelse, befolysolsa dnt szerepet jtszik abban, hogy a gyerekek milyen mdon,

    milyen eszkzkkel teszik mindezeket. A versengs esetben a szablyozottsg s az

    eslyessg szocializcija a clunk. Arra treksznk, hogy dikjaink a klcsnsen ismert s

    elfogadott szablyok alapjn, az eslyessget kls kontroll nlkl is megtartva versengjenek.

    Ennek begyakorlsra szmos versengsi lehetsget, s sok olyan tevkenysget biztostunk,

    amelyek kizrlag a fentiekben meghatrozott versengs kialaktst s megszilrdtst

    szolgljk (Krsi Napok tanulmnyi s sport versenyei, Kis eladk fruma, Grecz Attila

    vers- s przamond verseny, Krsi Matematika verseny, Helytrtneti vetlked hogy

    csak az iskolnk ltal szervezettek kzl emltsnk nhnyat).

    1.3.3 Tanulink szocilis kpessgnek s konfliktuskezel kpessgnek fejlesztse

    Vilgosan megfogalmazott cl- szably- s kvetelmnyrendszerrel befolysoljuk a

    szocilis kompetencik fejldst. Tanraink fel elvrs a gyerekek pozitv elfogadsa s a

    bartsgos iskolai lgkr biztostsa. A szocilis kompetencik egyni feltrkpezse

  • rdekben tanvenknt legalbb egyszer krzishelyzetekben azonnal elvgezzk az

    osztlyok szociometriai felmrst, amire az ves fejleszt program plhet. Treksznk arra,

    hogy pedaggusaink egyttmkdse sokrt s rendszeres legyen. (pl. egy osztlyban tant

    pedaggusok egyttmkdse, stb.) Elssorban az osztlyfnki rk s az erklcstan

    foglalkozsok nyjtanak rendszeres lehetsget a szocilis kompetencik fejlesztse sorn a

    problmafelvetsre, a problmamegold, konfliktuskezel mdszerek s technikk

    gyakorlsra, az alternatv megoldsok kezelsre. Ugyanakkor szmos egyb lehetsg is

    knlkozik iskolai trhzunkban, hiszen a segts gyakorlsra brhol van lehetsg. A

    szakrkon az lsportoli, a trtnelmi, az irodalmi szemlyek segt cselekedeteinek

    megismerse is segti a szocilis kompetencik fejlesztst, mint ahogy a tanul prok

    kialaktsa, a csoportmunka, az iskolai jtktr tudatos hasznlata, a rendszeres pozitv

    megersts, a mese, vagy a segt programokban vrskeresztes bzisiskola program,

    fillres vsr, Gergely-jrs, adventi vsr, Mikuls ajndkozsok, karcsonyi msor, stb.-

    val rendszeres rszvtel.

    1.3.4 Tanulink kognitv kpessgeinek fejlesztse

    A tanulk rtelmi kpessgeinek fejlesztse a pedaggia kzponti problmja. Az

    iskolban megszerezhet, elsajtthat tudsnak nem csupn a mennyisge szmt, hanem

    nagyon fontos minsgi jellemzi is vannak. Teht tanulinkat nem csak arra kell

    flksztennk, hogy az iskolai felttelek, krlmnyek kztt rjenek el j eredmnyeket,

    hanem arra, hogy az iskoln kvli helyzetekben is alkalmazni tudjk megszerzett

    ismereteiket. A kt legfontosabb minsgi kategria a megrts s az alkalmazs. Iskolnk

    pedaggusai egyetrtenek abban, hogy a tanuls nem a tuds passzv befogadsa, hanem

    aktv, konstruktv folyamat. gy az oktats lnyege nem az j tuds hozzadsa a rgihez,

    hanem a meglv tuds folyamatos megvltoztatsa, alaktsa, tovbbptse a tanul aktv,

    relevns, letszer tevkenysgei rvn.1 Tudatban vagyunk annak is, hogy megvltoztak a

    tudsszerzs helysznei. A formlis tanuls nagy rsze mr nem az iskola falain bell trtnik,

    s az informlis tanulsnak egyre nagyobb szerep jut a tantsi-tanulsi folyamat egszben.

    Iskolnkban ezrt fordtunk kiemelt figyelmet az j tanulsszervezsi eljrsokra s tanrai

    mdszerekre. Eltrbe helyezzk a differencilt pedaggiai mdszereket s az integrlt

    tanulsszervezsi eljrsokat. Tisztban vagyunk azzal, hogy tanulink kognitv

    kompetenciinak sikeres fejlesztshez az egyn meglv kpessgeire kell alapoznunk,

    msrszt a viselkeds s a szocilis kompetenciik fejlesztsre kell a hangslyt helyeznnk.

    A visszacsatols rdekben minden tanulnknl elvgezzk az iskolba lpskor a DIFER

    mrst, s vente rtkeljk a kompetencia mrseink eredmnyeit. Bekapcsoldtunk a

    Szegedi Mrskzpont diagnosztikus mrseibe. Lehetsget knlunk a projektpedaggira

    (eTwinning, angol sznjtszs, Hatrtalanul utazsok, erdei iskola, egszsght, stb.)

    1.3.5 Tanulink kommunikcis kpessgnek fejlesztse

    Napjainkban informcis s kommunikcis forradalmat lnk. Lehetsg nylt arra,

    hogy brki brki mssal brmikor minimlis idrfordtssal kapcsolatba lpjen s

    kommunikljon. sszeszklt a vilg, ami korltlan lehetsgeket s sajnos korltlan

    1 Csap Ben: A kognitv kpessgek szerepe a tuds szervezsben

  • lehetsgeket is magban hordoz veszlyeket jelent. A legnagyobb veszly az emberek

    kapcsolatra, egymssal val rintkezsre vonatkozik. A ma embere egyre inkbb passzv

    befogadv vlik, kevsb aktv rszese az egybknt klcsnssgen alapul zenetcserk

    folyamatnak. Gyakran szinte elszenvedi vagyunk a rnk zdul informcitmegnek, a

    bennnket befolysolni kvn leginkbb vizulis ton trtn trekvseknek. Vals

    veszly, hogy a tudst ezeken a csatornkon keresztl szerezzk meg a kzvetlen emberi

    kommunikci, napi rintkezs helyett. A knyelmes befogad szerep gtolhatja, torzthatja

    interakcis kszsgeink alakulst. nlltlann vlunk abban, hogy magunk dntsk el,

    milyen tudsra, hrekre van szksgnk s azt kitl, milyen mdon, mikor akarjuk ltni,

    hallani.2 Iskolnk pedaggusai tisztban vannak azzal, hogy szerepk felrtkeldtt a

    kommunikcis kpessgek fejlesztse tern. Tanrai s tanrn kvli tevkenysgeink sorn

    olyan helyzeteket teremtnk, melyek alkalmasak a kzvetlen kommunikcira. Br tudjuk,

    hogy az rsbelisg tlslyba kerlt a mi iskolai letnkben is figyelnk arra, hogy sokfle

    lehetsget knljunk a szbeli megnyilvnulsokra. Kiseladsokra, riportok ksztsre

    sarkalljuk nvendkeinket. Motivljuk ket a kulturlt vitra s az rvek felsorakoztatsra.

    Kihasznljuk az anyanyelvi nevelsben rejl lehetsgeket klnfle beszdmfajok,

    kommunikcis technikk alkalmazsval. A dik nkormnyzatisgon keresztl fejlesztjk

    dikjaink rdekrvnyest, vlemnyformlsi s kifejezsi kpessgt, a vlemnyek, rvek

    kifejtsnek, rtelmezsnek, megvdsnek a kpessgeit. Az als tagozatos Kis eladk

    fruma, a vers- prza- s mesemond versenyeink, az iskolajsg csak nhny, a szmtalan

    tanrn kvli kommunikcit is fejleszt knlatunkbl.

    1.3.6 Tanulink egszsges letmdra nevelse

    Az egszsg lnyegt meghatrozni s pontosan lerni igen nehz, de biztos, hogy

    olyan pozitv fogalmat takar, amely a trsadalmi, kzssgi s egyni erforrsokat, valamint

    a testi-lelki kpessgeket hangslyozza. Nem passzv llapotot, hanem egy leten t tart

    aktv folyamatot jelent, hiszen mindenki naponta sajt magnak aktv kzremkdsvel kell,

    hogy biztostsa a krnyezet vltozsai kztt. Az egszsg elrend s megtartand llapot,

    ami egyben azt is jelenti, hogy lland mozgsban, vltozsban lv kiegyenltdsi folyamat.

    Az egszsg j hangulat, testi-lelki egyensly, harmnia, magabiztossg s biztonsg is

    egyben, a siker s a boldogsg zloga. Iskolnk tmogat lgkrvel, szellemisgvel, a

    nvad Krsi Csoma Sndor letnek pldakpp lltsval, pozitv megerstsekkel,

    dicsretekkel, komplex szemlyisgfejlesztsvel, sportiskolai kpzsvel, vrskeresztes

    bzisiskolai programjval, egszsgnevelsi programjval, napirendjvel, sportprogramjaival,

    a Sportol Pldakpek Programmal komplex mdon, dikjaink szemlyisg fejlesztsvel

    jrul hozz tanulink egszsges letmdra nevelshez. Ennek tartalmt nevelsi tervnk 1.5

    fejezete rszletezi. Iskola Galria Programunk a komplex szemlyisgfejlesztsnk

    legkiemelkedbb pldja, a szellemi tisztn marads s a szellemi tisztlkods3 vagyis a

    mentlhigin legfontosabb eszkze. Clunk tanulink testi s lelki egszsgnek harmonikus

    fejlesztse, hogy kialakuljon bennk az lethosszig tart, egszsgtudatos, fizikailag aktv

    2 Dvid Imre Pskun Kiss Judit: A kommunikcis kpessgek hatkony fejlesztsnek j tjai

    3 Lengyel Lszl: Korunkba zrva 1994.

  • letvezets, a helyes testkp s testtudat. Mindennek sikere nagyban fgg a komplex

    intzmnyi mozgsprogram megvalsulstl.

    1.4 A kzssgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok

    Dikjainkban tudatosan erstjk az iskolai kzssghez val tartozst hagyomnyaink

    rvn (Krsi Napok, Krsi emlktra, Krsi Barti Kr, Testvriskolai Nap, Iskola

    Galria). A kzs lmny, a kzs hagyomnyok, a jellegzetes arculat, a markns rtkrend, a

    bizalom, a kapcsolatok srsge s mlysge, a flelemmentessg, az egyttmkdsi

    kszsg, a konfliktusmegold kszsg, az rdeklds s nyitottsg mind fokmri a kzssgi

    szervezds szintjeinek. Fennllsunk alatt ennek tudatban teremtettk meg a kzs s jl

    lthat clokat, rtkeket s hagyomnyainkat. Kialaktottuk a megbecsl, nyugalmas,

    bartsgos lgkrt. Iskolai programjainkkal s rendezvnyeinkkel melyek minden szint

    csoportszervezdseknek teret engednek segtettk s segtjk ma is a kapcsolatok

    kialakulst, mlyebb vlst, az rdeklds, s nyitottsg fenntartst. Pedaggusaink

    alapvet feladata a vletlenszeren egy osztlyba kerl tanulkbl olyan kzssg

    formlsa, amely kpes egy kzs rtkrend elfogadsra, egyms segtsre, a klcsns

    segtsgnyjtsra, egyms kzs ellenrzsre, a munka szervezsre, a kzvetlen

    tapasztalatszerzs segtsre, a tanulk nllsgnak, ntevkenysgnek kialaktsra,

    fejlesztsre.

    A kzssgfejleszts kzs feladat. Iskolnk valamennyi dolgozjnak figyelembe

    kell vennie mindennapi munkja sorn, hogy pldaknt ll a dikok eltt megjelensvel,

    viselkedsvel, beszdstlusval.

    1.4.1 A tanuli kzssgek fejlesztsvel kapcsolatos kiemelt preferencij pedaggiai

    feladatok:

    1.4.1.1 A klnfle iskolai tanuli kzssgek megszervezse, neveli irnytsa

    Kialaktjuk az iskolai let egyes terleteihez kapcsold tanuli kzssgeket,

    valamint tervszeren fejlesztjk ezek lett. Napi pedaggiai munknk sorn ltrehozzuk s

    mkdtetjk a kzssgen bell a klcsnhatsok, a kzvlemny irnytsnak specilis

    felttelrendszert: az informcis s rtkel frumokat, szerveket, kereteket, valamint a

    perspektvkat s hagyomnyokat.

    1.4.1.2 A tanulk letkori sajtossgainak, fejlettsgnek figyelembevtele a

    tanulkzssgek fejlesztsben.

    A tanuli kzssgek irnytsnl pedaggusaink alkalmazkodnak az letkorral

    vltoz kzssgi magatartshoz: a felnttek elvrsainak megfelelni akar gyermeki

    szemlyisg lass talakulstl az autonm, nmagt rtkelni s irnytani kpes

    szemlyisgg vlsig.

    1.4.1.3 Az nkormnyzs kpessgnek kialaktsa.

    A tanuli kzssgek fejlesztse sorn kialaktjuk a kzssgekben, hogy neveli

    segtsggel kzsen tudjanak maguk el clt kitzni, a cl elrsrt sszehangolt mdon

    tevkenykedjenek, illetve az elvgzett munkt rtkelni tudjk.

  • 1.4.1.4 A tanuli kzssgek tevkenysgnek megszervezse.

    A tanuli kzssgeket irnyt pedaggusaink legfontosabb feladata, a kzssgek

    tevkenysgnek tudatos tervezse s folyamatos megszervezse, hiszen a tanuli kzssg

    ltal trtn kzvetett nevels csak akkor rvnyeslhet, ha a tanulk a kzssg ltal

    szervezett tevkenysgekbe bekapcsoldnak, azokban aktvan rszt vesznek, s ott a

    kzssgi egyttlshez szksges magatartshoz s viselkedsi formkhoz tapasztalatokat

    gyjthetnek.

    1.4.1.5 Az iskolai kzssg egyni arculatnak, hagyomnyainak kialaktsa.

    A tanuli kzssgre jellemz, az sszetartozst erst erklcsi, viselkedsi normk,

    formai keretek s tevkenysgek rendszeress vlsnak kialaktsa, polsa. Szmos

    lehetsg addik a gyermekek szmra iskolnkban, hogy a tanrkon, az egyb

    foglalkozsokon, a diknkormnyzat keretei kztt, vagy a szabadid eltltse alatt, egy

    kzs clrt tevkenykedjenek, egyttmkdjenek s az esetleges konfliktusokat kezeljk.

    1.4.2 A tantsi rn megvalsthat kzssgfejleszt feladatok:

    Fontos, hogy a kzssg legyen kpes a mr elrt eredmnyek megtartsra s

    fejlesztsre, a tananyag minl jobb elsajttsra klnbz munkaformkkal. Az egyes

    tantrgyak kzssgfejlesztsi feladatait a tantrgyi kvetelmnyek tartalmazzk.

    A sportiskolai kpzshez kapcsold szaktantrgyak segtik az egyn s a kzssg

    fejlesztst. A kzssgg fejlds terletn nagy szerepe van a csapatsportoknak.

    A nmet nyelvi elkszt osztlyainkban a kzsen vgzett mozgsos-ritmikus

    feladatok, a manipulatv tevkenysgek, szitucis- s szerepjtkok segtenek a

    kzssgfejlesztsben.

    Az lmnykzpont (humn) osztlyainkban a nptnccal, a npi gyermekjtkok

    tanulsval, a npszoksok megismersvel s polsval segtenek a pedaggusok a

    kzssgek megfelel formlsban.

    1.4.2.1 A kzssg egyni arculatnak kialaktsa:

    A felelsi hlzat kialaktsa minden osztlyunkban fontos szerepet kap. Nevelink

    egysgesek ebben, de szabadon dnthetnek arrl, hogy sajt osztlyukban milyen tovbbi

    felelsi rendszert mkdtetnek, s milyen szablyok szerint. Ez segti a kzssgk csak rjuk

    jellemz, nll arculatnak kialaktst. (hetes, napos, jtkfelels, s tisztasgi felels, dik-

    nkormnyzati kpvisel, stb.)

    Fentebb mr sz esett arrl, hogy a kzssg fejlesztse cljbl mekkora szerepe van

    a klnfle pedaggiai mdszereknek s oktatsszervezsi formknak. Leginkbb a

    kooperatv technikk, a tanul prok, a drmapedaggiai mdszerek, a kzssgfejleszt

    jtkok s projektpedaggiai segtik a kzssgformlst. gy ezeknek a formknak az

    alkalmazst preferljuk pedaggusaink krben. Tovbbi lehetsget jelent a programok

    kzs tervezse, a feladatok sztosztsa, a program rtkelse, mely szintn segti a

    kzssgg rst. A feladatunk, hogy elrjk, hogy tanulink sajt tevkenysgkkel is

    erstsk a kzssghez val ktdst. Ehhez szksges, hogy kpess tegyk az

    osztlyunkban tanul gyermekeket a kvetkezkre:

    Legyenek kpesek a felnttekkel s trsaikkal egy adott tmrl anyanyelvkn

    kommuniklni.

  • Tudjanak helyes dntseket hozni.

    Legyenek kpesek nll vlemnyalkotsra, vlemnyk vitk sorn trtn, kulturlt

    tkztetsre.

    1.4.3 Az egyb foglalkozsok kzssgfejleszt feladatai

    Sokfle kzssgi lmny megtapasztalsra van lehetsg iskolnkban. Az

    osztlykzssgeken tl szmos kulturlis-, mvszeti- vagy sportcsoport letbe

    kapcsoldhatnak be dikjaink. Kt nekkarunk, ngy nptnc csoportunk, az iskolajsg

    szerkesztsge, rplabda csapatunk, hogy csak nhnyat emltsnk. Fontos szerepet

    tulajdontunk az alkalmi csoportosulsok kzssgfejleszt hatsnak. Lehetsg szerint

    rszt vesznk olyan tanulmnyi versenyeken, vetlkedkn, amelyek csapatmunkt

    ignyelnek (pldul Bolyai matematika s magyar csapatversenyek, helytrtneti vetlked,

    krnyezetvdelmi vetlked, de ilyenek lehetnek a zld rsk vagy a kzs kzmves

    tevkenysgek). Tudatosan, kzssgforml cllal szervezzk rendszeresen tagozati szinten

    az igazgati dicsretek nneplyes kiosztst.

    1.4.4 A dik-nkormnyzati munka kzssgfejlesztsi feladatai

    A diknkormnyzat is a kzssgi nevels egyik fontos szntere. A DK a tanulk

    rdekrvnyestsi szervezete. Itt tanuljk meg a dikok sajt jogaik kpviselett, a

    demokratizmus rvnyestsnek szablyait. A DK szerepet jtszik az iskola kzssgi

    letnek megszervezsben.

    Mkdsnek clja: az emberi egyttls alapvet norminak elsajttsa, a felntt

    trsadalomba val zkkenmentes beilleszkeds megalapozsa.

    A diknkormnyzat kzssgfejleszt feladatai:

    Fejlessze a meglv kzssgi munklatokat, kzssgpt tevkenysgeket.

    Trekedjen a kzssg irnti felelssgtudat kialaktsra, fejlesztsre

    1.4.5 Az iskola szereplinek egyttmkdsvel kapcsolatos pedaggiai feladatok

    Iskolai letnk fontos mutatja az iskola lgkre. Hiszen egy gyermek nrtkelse

    leginkbb attl fejldik, hogy hogyan rzi magt, mennyire rzi az elfogadst. Jvje

    szempontjbl ezek a meghatrozak. Ha rzi a szeretetet, szemlyes kapcsoldst, s a

    figyelmet, ha sikerlmnyhez juthat - szrnyakat kap. A mi iskolnkba is sokfle csaldbl,

    sokfle httrrel rkeznek a gyerekek, amire oda kell figyelnie a pedaggusnak. Ha az iskolai

    letforma lehetsget ad a mindennapi ventillsra, vagyis kibeszlsre, azzal sokat tesz a

    gyerek mentlis egszsgrt, s egyttal lehetv teszi a tananyag befogadst is. Ha j a

    kapcsolat, kzlkenyebb lehet a dik is, knnyebben kr segtsget. Ha vannak kzs clok,

    amelyek elrse egyttmkdst kvn, az kivlan sszekovcsolja a kzssget, amelyben

    mindenki megmutathatja kpessgeinek legjobb oldalt, amivel hozzjrulhat a kzs

    sikerhez.

    A szlk jobban maguknak rzik az iskola trekvseit, cljait, ha k is aktv rszesei

    lehetnek a programok egy rsznek. Mi arra treksznk, s erre motivljuk a szlket, hogy ne

    csak akkor tallkozzanak az igazgatval vagy a pedaggusokkal, ha baj van. Sokfle

    egyttmkdsi formt knlunk. Minden iskolai programunk nyitott, azokon szeretettel ltott

    vendgek a szlk. (Karcsonyi msor, Nptnc Gla, Krsi Gla, Nptnc vzr, Elssk

    Napja, stb.) Szmos olyan rsze van iskolai letnknek, amiben egytt munklkodunk a

  • szlkkel. (Pl. Egszsgnap, Fut a suli, Adventi vsr, Fillres vsr, Egy palnta egy

    palntval, stb.) Az egyttmkds tovbbi formit nevelsi tervnk rszletesen az 1.9.2

    fejezetben trgyalja.

    1.5 Az egszsgfejlesztssel kapcsolatos pedaggiai feladatok

    1.5.1 Az egszsgfejleszts iskolai feladatai

    Az iskolra nagy feladat s felelssg hrul a felnvekv nemzedkek egszsges

    letmdra nevelsben, minden tevkenysgvel szolglnia kell a tanulk egszsges testi,

    lelki s szocilis fejldst. Clunk, hogy fejlesszk dikjaink letvezetsi kpessgeit,

    fejlesszk tanulink felelssgrzett egszsgk megrzsrt, ksztsk fl ket a stressz-

    hatsok feldolgozsra, segtsk el a krnyezeti- s egszsg-tudatossg ersdst,

    valstsuk meg a mindennapi testedzst. Olyan iskolai-nevelsi gyakorlatot folytatunk, ami

    tekintetbe veszi a pedaggusok s a tanulk jl ltt s mltsgt, tbbfle lehetsget teremt

    a siker elrshez, elismeri az erfesztst, a szndkot, tmogatja az egyni elrejutst.

    Cljaink elrse rdekben iskolnk teljes kr egszsgfejlesztsi programot valst meg.

    Teljes kr abban az rtelemben, hogy:

    mentlhigins szemllet

    prevencis jelleg

    az egszsget veszlyeztet sszes lnyeges kockzati tnyezre kiterjed,

    az iskolba jr minden tanulra kiterjed,

    az iskola teljes tantestletre kiterjed,

    a szlk s alkalmas civil szervezetek bevonsval trtnik.

    Teljes kr iskolai egszsgfejlesztsnk az albbi rendszeres feladatokat jelenti:

    komplex intzmnyi mozgsprogram megvalsulst,

    stressz- s feszltsgold technikk elsajttst a testi-lelki kiegyenslyozottsg

    elrsrt,

    tanulink komplex szemlyisgfejlesztst,

    trekvst az egszsges tpllkozs megvalstsra,

    mindennapos testnevels/testmozgst,

    a gyermekek rett szemlyisgg vlsnak elsegtst,

    a bntalmazs s az iskolai erszak megelzst,

    a baleset-megelzst s elsseglynyjtst,

    a szemlyi higinvel kapcsolatos feladatokat.

    Egszsgfejlesztsi feladataink sorn elmlytjk a dikokban, hogy alapvet rtknk

    az let s az egszsg. Ezek megvsra magatartsi alternatvkat ajnlanunk. Tantjuk s

    pldamutatssal szemlltetjk a megfelel egszsgvd magatartst. Motivljuk,

    sztnzzk tanulinkat az egszsgvd magatarts szablyainak megtartsra, kzs

    vlemnyformlssal, tmogat tancsadssal is. Clunk a szemlyisg fejlesztse s a lelki

    egszsg megrzse rdekben az lethossziglani ntevkeny testedzs, az nll sportols

    ignynek kialaktsa

  • 1.5.2 Az egszsgfejleszts legfontosabb iskolai sznterei:

    1.5.2.1 Tanrai foglalkozsok:

    Az egszsgtudatossgra nevels minden tantrgyban jelen van. Helyi tantervnk

    tartalmazza az egyes tantrgyak egszsgnevelsi tmakreit. Iskolnk osztlyfnki tantervei

    5-8. vfolyamon kiemelten foglakoznak az egszsgnevels tmakreivel, melyeket

    rendszeresen aktualizlunk. Napi tevkenysgeinken keresztl szokss formljuk s

    folyamatosan alaktjuk az egszsg- s krnyezettudatos magatartst. Pldamutatssal

    erstjk, kls szakemberek meghvsval segtjk a tmogat hozzlls kialaktst.

    Sportiskolai kpzsnk a kt vtizedes emelt szint testnevels alapjaira pl. A

    kpzsben rsztvev tanulinkat pldaknt lltjuk iskolatrsaik el, hiszen mindennapjaikba

    mr beplt a rendszeres testmozgs irnti igny. Esetkben kiemelt figyelmet kell

    fordtanunk arra, hogy kpesek legyenek feldolgozni a sikert s a kudarcot, s arra, hogy a

    tisztessges kzdelemre, a fair play szellemisgre neveljk ket.

    A mr kialakult deformitsok megelzsre szervezdnek a gygytestnevels

    foglalkozsok.

    1.5.2.2 Tanrn kvli foglalkozsok:

    Klns sajtossgot s hangslyt ad egszsgnevelsi feladatainknak a fvros

    kzelsge s iskolnk laktelepi elhelyezkedse. Az elbbi kvetkezmnyeknt a hozznk

    jr dikok szlei ingznak a munkahelykre sokan kora reggeltl ks dlutnig nem

    jutnak haza, gy az iskolra hrul sok olyan szerep is, amit ms esetben a csald lt el. A

    fvros kzelsge pedig veszlyeket hordoz, amire felkszltnek kell lennnk, s

    rendelkeznnk kell a megfelel megoldsi alternatvkkal a kezelskre. A fenti helyzetbl

    addan sokkal nagyobb iskolnk s pedaggusaink felelssge a helyes letmd s az

    egszsgtudatos magatarts kialaktsban. Ezrt rendszeresen knlunk sznvonalas

    szabadids- s sportprogramokat. (Fut a suli; Egszsgnap; Sportol Pldakpek Program;

    Sport- s tratborok; Krsi Sportnap; Hzi bajnoksgok; Iskolai rplabda tornk; stb.)

    1.5.2.3 A tjkoztats frumai

    A szlket rendszeresen, szli rtekezleteken tjkoztatjuk az egszsges letmddal

    kapcsolatosan, tovbb a Mini Hungarofit felmrs eredmnyeirl. Az els s az tdik,

    illetve a nyolcadik osztlyos tanv eleji szli rtekezleteknek rendszeresen meghvott

    vendgei az iskolaorvos, a vdn s a gygytestnevel. Alkalmanknt szli frumokat

    szerveznk. Pedaggiai eszkzeinkkel, letvezetsnkkel s szemlyes pldamutatsunkkal is

    tmogatjuk tanulinkat, hogy kpesek legyenek felmrni sajt egszsgi llapotukat,

    felismerni az egszsgkrost tnyezket s azok veszlyeit.

    1.5.2.4 Az egszsgfejleszts eszkzei

    Tanulinkat megismertetjk az egszsg megrzsnek technikival, igyeksznk

    felkelteni a rendszeres testmozgs s az egszsges, kiegyenslyozott tpllkozs irnti

    ignyket.

    Iskolnk napirendjt illetve tanulink rarendjt gy alaktjuk, hogy az egszsgket

    tmogat legyen, figyelembe vve az letkori sajtossgaikat s egyni adottsgaikat.

    (rakzi sznetekben udvaron tartzkodnak, biztonsgos kzlekeds, szellztets, helyes

    tpllkozs).

  • Treksznk a megfelel higins szoksok kialaktsra, gyakoroltatsra (fogpolsi

    hnap, kzmoss hete, vz napja, napkzis tornk, tisztasgi verseny). Figyelnk a testnevels

    ltzk rendben tartsra, felhvjuk a figyelmet a testnevels rk utni tisztlkods

    lehetsgre s szksgessgre. Rendszeresen betartatjuk az tkezsek eltti kzmosst, a

    levegzst az rakzi sznetekben, als tagozaton bevezettk az tkezsek utni fogmosst.

    Iskolnk a Mini Hungarofit orszgos fitnesz felmrsi programban vesz rszt. A

    mrseket vente kt alkalommal, tavasszal s sszel vgezzk. Iskolnk minden tanulja

    rszt vesz benne, a gygytestnevelsi foglalkozsokra kiszrt tanulink kivtelvel. A

    vizsglatot az egyes osztlyokban testnevelst tant kollgk vgzik. A tesztek rtkelst a

    testnevels munkakzssg vezetje kszti el. A rendszeres felmrssel tanulink

    nmagukhoz viszonytott fejldst tudjuk nyomon kvetni. Kvetkeztetni tudunk dikjaink

    egszsgi llapotra. ssze tudjuk hasonltani az emelt szint testnevels csoportokban, az

    orientcis testnevelst vlaszt csoportokban s a norml osztlyokban tanul dikjaink

    fittsgi llapott. A kiugr teljestmnyek alapjn kivlaszthatjuk a fizikailag jl terhelhet,

    sportolni vgy, kivl testi, biolgiai, fiziolgiai llapot tanulinkat, akiket ignyeik s a

    helyi lehetsgek alapjn az lsport fel irnytunk. Az eredmny alapjn kidolgozzuk a

    kvetkez idszak fejlesztsi tervt.

    Tbb ves, magas sznvonal s eredmnyes vrskeresztes tevkenysget kveten

    vlt iskolnk az Ifjsgi Vrskereszt bzisiskoljv, melynek programjt lehetsgeinkhez

    igaztjuk. Clunk, hogy a programban rsztvev dikok megismerjk s terjesszk a

    vrskeresztes eszmt, sajttsk el az elsseglynyjts alapjait, baleseti szimulcikon

    gyakoroljk azt, s tevkenyen vegyenek rszt iskolai kzssgnk egszsgfejlesztsben. A

    programot a vrskeresztes tanrelnk vezeti a terleti s vrosi szervezet tmogatsval.

    1.5.2.5 Komplex intzmnyi mozgsprogram

    Iskolnk komplex intzmnyi mozgsprogramjnak clja az egszsges kondcihoz

    szksges mrtk testmozgs biztostsa, az lmnyszer, vltozatos mozgstanuls. Clunk,

    hogy a tanulkban a testmozgssal, sportolssal kapcsolatban pozitv rzelmek alakuljanak ki,

    melyek biztostjk a testi s lelki egszsg harmonikus egyttfejldst. Pedaggiai

    programunk a kvetkez mozgsprogram elemeket tartalmazza:

    kzlekedsi szoksok:

    o Az aut s a tmegkzlekeds helyett szorgalmazzuk a gyalogos illetve a

    kerkpros kzlekedst. (fedett kerkprtrol meglte)

    o A KRESZ oktatsa, a kerkpros kzlekeds megtantsa tanrai keretek kztt

    trtnik (krnyezetismeret, osztlyfnki, technika rkon)

    sznetek s a szabad jtkid:

    o A sznetekben biztostjuk a tanulk szabad mozgst, sportolst (Az als tagozat

    sznetekben hasznlhatja a sportudvart, melyen mszkk, sportolsra alkalmas

    terletek, eszkzk tallhatk. A fels tagozat szmra az iskola eltti udvari

    terlet biztostja a sznetek szabad levegn val eltltst.),

    o Szabad jtklehetsget biztostunk a napkzi ideje alatt, a tantsi rk utn (Az

    als tagozat a napkzi ideje alatt hasznlhatja a sportudvart, melyen mszkk,

    sportolsra alkalmas terletek, eszkzk tallhatk. A fels tagozat szmra az

    iskola eltti udvari terlet biztostja a tantsi rk utn a szabad jtklehetsget.)

    Testnevelsi programunkat a Testnevels s sport tantrgy helyi tanterve tartalmazza.

  • Tanrn kvli mozgs- s sportprogramokat szerveznk (tmegsport foglalkozsok,

    szabadidsport foglalkozsok, diksportkri foglalkozsok, nptnc foglalkozsok)

    Figyelmet fordtunk a kzssgi mozgsprogram-elemek megszervezsre (szlk-

    dikok kzs sportrendezvnyei, tanr-dik sportmrkzsek, htvgi csaldi

    programok).

    Fenteken kvl egyb, alkalomszer mozgsos tevkenysgek kerlnek

    megrendezsre. (hzibajnoksgok, sportnap, egszsgnap, traszakkr kirndulsai,

    erdei iskolk, tanulmnyi kirndulsok, tratborok, stbor). Rszt vesznk a

    klnfle helyi szervezs fittsgi s ms sportprogramokon.

    Stratgiai egyttmkdst alaktunk ki az iskolai sportegyeslettel, ms

    sporttevkenysggel foglalkoz szervezettel iskolnk tanuli szmra szervezett

    sportprogramok tmogatsa cljbl.

    A tanulmnyi kirndulsok s az erdei iskolai programok egyik kzponti eleme a

    mozgs s az egszsgtudatos letmdra nevels.

    A fels tagozat osztlyfnki foglalkozsain tematikus program szerepel a testmozgs

    propaglsra, letvezetsi tancsokkal.

    A tanulk fizikai llapotnak mrsbl fakad tapasztalatok rtkelse alapjn a

    szabadids s sporttevkenysgek tern a mozgsprogramok tartalmra minden

    tanvben javaslat kszl.

    A komplex intzmnyi mozgsprogram adott tanvre aktualizlt feladatterve az ves

    munkaterv mellkleteknt kerl kidolgozsra.

    1.5.3 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsa

    1.5.3.1 Az iskolai elsseglynyjts oktatsnak legfbb clja, hogy a tanulk:

    ismerjk meg az elsseglynyjts fogalmt;

    ismerjk meg az lettannal, anatmival kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat;

    ismerjk fel a vszhelyzeteket;

    tudjk a leggyakrabban elfordul srlsek lettani httert, vrhat

    kvetkezmnyeit;

    sajttsk el a legalapvetbb elssegly-nyjtsi mdokat;

    ismerkedjenek meg a mentszolglat felptsvel s mkdsvel;

    sajttsk el, mikor s hogyan kell mentt hvni.

    1.5.3.2 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsval kapcsolatos kiemelt

    feladataink, hogy:

    tanulk korszer ismeretekkel s az azok gyakorlshoz szksges kszsgekkel s

    jrtassgokkal rendelkezzenek elssegly-nyjtsi alapismeretek terletn;

    bemutassuk dikjainknak s gyakoroltassuk velk az elsseglynyjts alapismereteit;

    dikjaink az letkoruknak megfelel szinten - tanrai s a tanrn kvli (egyb)

    foglalkozsok keretben foglalkozzanak az elsseglynyjtssal kapcsolatos

    legfontosabb alapismeretekkel.

    Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsval kapcsolatos feladatok

    megvalstsnak elsegtse rdekben:

  • iskolnk kapcsolatot pt ki az Orszgos Mentszolglattal, Magyar Ifjsgi

    Vrskereszttel s az Ifjsgi Elsseglynyjtk Orszgos Egyesletvel;

    tanulink bekapcsoldnak az elssegly-nyjtssal kapcsolatos iskoln kvli

    vetlkedkbe;

    tmogatjuk a pedaggusok elssegly-nyjtsi ismeretekkel foglalkoz

    tovbbkpzsekre val jelentkezst.

    1.5.3.3 Az elssegly-nyjtsi alapismeretek elsajttsnak formi:

    Tanrai foglalkozsokon:

    a helyi tantervben szerepl tantrgyak tananyagaihoz kapcsoldnak az albbi

    ismeretek:

    az

    tdik

    nyolcadik

    vfolyam

    on az

    osztlyf

    nki rk

    tanrin

    feldolgoz

    ott

    elssegl

    y-nyjtsi

    ismeretek

    : teendk kzlekedsi baleset esetn, segtsgnyjts baleseteknl; a mentszolglat

    felptse s mkdse; a mentk hvsnak helyes mdja;

    Tanrn kvli foglalkozsokon:

    szakkrk (Ifjsgi Vrskereszt, elssegly-nyjt, csecsempol);

    minden vben egy alkalommal elssegly-nyjtsi bemutatt szerveznk a tanulknak

    az Orszgos Mentszolglat, a Magyar Ifjsgi Vrskereszt vagy az Ifjsgi

    Elsseglynyjtk Orszgos Egyesletnek bevonsval;

    vente egy egszsgvdelemmel, helyes tpllkozssal, elsseglynyjtssal

    foglalkoz Egszsgnap projektnap (tmanap) szervezse a tanulink szmra

    tanulmnyi kirndulsokon az elssegly-nyjtsi ismeretek gyakorlsa

    1.6 A pedaggusok helyi feladatai, az osztlyfnk feladatai

    A pedaggusok szakmai (pedaggiai) s benne az osztlyfnk nevelsi tartalm

    tevkenysgnek a pedaggiai programban val szablyozsa nem jelent egyet a munkakri

    TANTRGY ELSSEGLYNYJTSI ALAPISMERETEK

    Biolgia - rovarcspsek

    - lgti akadly

    - artris s teres vrzs

    - komplex jraleszts

    Kmia - mrgezsek

    - vegyszer okozta srlsek

    - savmars

    - gsi srlsek

    - forrzs

    - sznmonoxid mrgezs

    Fizika - gsi srlsek

    - forrzs

    - teendk ramts esetn

    Testnevels - magasbl ess

    - teendk vgtagsrls esetn

    Technika - kzlekedsi ismeretek kapcsn

    - teendk baleset esetn

    - hztartsi ismeretek kapcsn

    - teendk baleset esetn

  • lerssal, azonban a munkakri lers pedaggiai tevkenysggel kapcsolatos rszei

    sszhangban kell, hogy legyenek a pedaggiai program ezen rszvel.

    1.6.1 A pedaggusok helyi feladatai a nevels-oktats folyamatban

    A pedaggusok feladatainak rszletes listjt szemlyre szabott munkakri lersuk

    tartalmazza. A pedaggusok legfontosabb helyi feladatait az albbiakban hatrozzuk meg:

    a tantsi rkra val felkszls,

    gondot fordt a gyermekek letkori sajtossgainak megfelel fejleszt

    foglalkoztatsra, a mdszertani innovcira, a rendelkezsre ll id optimlis

    kihasznlsra

    lland jelleggel gyaraptja szakmai s pedaggiai tudst, a szaktrgya krbe tartoz

    j tudomnyos eredmnyek megismersre trekszik s a mdszertani fejlesztsek

    krben tjkozdik

    feladata a tanuls megszerettetse, a szellemi erfesztsekben rejl rmforrsok

    felfedeztetse, a gyermekek spontn rdekldsnek fenntartsa, fejlesztse;

    a tantsi rkon s tanrkon kvli foglalkozsokon klns gondot fordt a tanulk

    egyttmkdsi kszsgeinek, nllsgnak s ntevkenysgnek kialaktsra;

    a kzs iskolai tevkenysg minden mozzanatban gyakoroltatja a kulturlt emberi

    viselkeds szablyait;

    megismeri az ltala foglalkoztatott tanulkrl szl szakvlemnyeket s szakrti

    vlemnyeket, annak ajnlsait figyelembe veszi s mrlegeli az rintett gyermekek

    tantskor s osztlyzsakor;

    feladata a tanulk dolgozatainak javtsa,

    a tanulk munkjnak rendszeres rtkelse, rendszeresen ellenrzi s rtkeli a

    gyermekek tanulmnyi munkjt annak figyelembe vtelvel, hogy az rtkels az

    letkori sajtossgoknak megfelel, motivl hats legyen;

    az rtkelsben trekszik az rsbeli s szbeli formk egyenslynak megtartsra

    gondot fordt arra, hogy az rsbeli s szbeli szmonkrs egyenslyban legyen;

    fokozatosan szoktatja tanulit az iskolai let szablyainak betartsra, megismerteti s

    betartatja velk az iskola hzirendjt;

    biztostja tanuli szmra, hogy nyugodt lgkrben, trelmes, elfogad krnyezetben

    fejldjenek;

    a megtartott tantsi rk dokumentlsa, az elmarad s a helyettestett rk vezetse,

    tanulmnyok alatti vizsgk lebonyoltsa,

    ksrletek sszelltsa, dolgozatok, tanulmnyi versenyek sszelltsa s rtkelse,

    a gyermekek tanulmnyi fejldst sokoldal szemlltetssel szolglja, s maga

    gondoskodik az ltala hasznlt szemlltet s technikai eszkzk helyes trolsrl,

    psgnek megrzsrl,

    a tanulmnyi versenyek lebonyoltsa,

    tehetsggondozs, a tanulk fejlesztsvel kapcsolatos feladatok, gy a lemarad

    tanulk szmra felzrkztat foglalkozsokat szervez, egyni segtsgnyjtssal

    biztostja tovbbhaladsukat, gondot fordt a tehetsges tanulk megfelel

    foglalkoztatsra, amit a tanrai differencilson kvl egyni tehetsggondoz

    foglalkozs illetve tanulmnyi versenyekre val felkszts formjban is megtehet,

    felgyelet a vizsgkon, tanulmnyi versenyeken, iskolai mrseken,

  • iskolai kulturlis, s sportprogramok szervezse,

    osztlyfnki, munkakzssg-vezeti, diknkormnyzatot segt feladatok elltsa,

    az ifjsgvdelemmel kapcsolatos feladatok elltsa,

    szli rtekezletek, fogadrk megtartsa,

    rszvtel neveltestleti rtekezleteken, megbeszlseken,

    rszvtel a munkltat ltal elrendelt tovbbkpzseken,

    a tanulk felgyelete rakzi sznetekben s ebdelskor,

    tanulmnyi kirndulsok, iskolai nnepsgek s rendezvnyek megszervezse,

    iskolai nnepsgeken s iskolai rendezvnyeken val rszvtel,

    rszvtel a munkakzssgi rtekezleteken,

    tants nlkli munkanapon az igazgat ltal elrendelt szakmai jelleg munkavgzs,

    iskolai dokumentumok ksztsben, fellvizsglatban val kzremkds,

    szertrrendezs, a szakleltrak s szaktantermek rendben tartsa,

    osztlytermek rendben tartsa s dekorcijnak kialaktsa.

    1.6.2 Az osztlyfnki munka tartalma

    Az osztlyfnkt az osztlyfnki munkakzssg vezetjvel konzultlva az

    igazgat bzza meg minden tanv augusztusban, elssorban a felmen rendszer elvt

    figyelembe vve.

    Az osztlyfnk cltudatosan irnytja az osztlyban foly nevel-oktat munkt,

    sszehangolja az iskolai s iskoln kvli nevelsi tnyezket, pedaggiai trekvseket.

    A tanulkkal kzsen tervezi, elemzi, s alaktja az osztly lett, biztostja annak

    bekapcsoldst az iskola egsznek nevelsi rendszerbe. A tanulk kzvetlen megismerse

    s az osztlykzssg arculatnak formlsa kivl lehetsgeket knlnak az iskolai s

    iskoln kvli programok: szakkrk, klubdlutnok, sportfoglalkozsok, rendezvnyek,

    dikgylsek, utazsok, kirndulsok, sznhz-, s mzeumltogatsok stb.

    Az osztlyfnki munka eredmnyessge rdekben a pedaggus kapcsolatot tart

    tantvnyai szleivel, ersti a csaldbl szrmaz pozitv nevelsi hatsokat, megismeri a

    csald viszonyulst az iskolhoz, a gyermekhez. Az osztlyfnki munka kritikus pontja a

    torz csaldi nevelsi mintk s szoksok ellenslyozsa, a negatv trsadalmi hatsok

    kivdse.

    Az osztlyfnki rkon sajtos rendszerez, szintetizl mdszerrel kerl sor a

    tanulk nevelsben szerepet jtsz nevelsi tartalmak, tmakrk feldolgozsra. Jellemezze

    az osztlyfnki rkat a mai fiatalokhoz kzel ll tartalom s forma! Az osztlyfnki ra a

    helyes vitakultra kialaktsnak nlklzhetetlen gyakorlterepe.

    Az osztlyfnki rkon trekedni kell olyan lgkr kialaktsra, amely feloldja a

    tanulkban lv gtlsokat, segti a tanulkat abban, hogy szintn nyilatkozzanak meg a

    "knyes" tmkban is.

    1.6.2.1 Az osztlyfnk legfontosabb helyi feladatai:

    Az iskola pedaggiai programjnak szellemben neveli osztlynak tanulit, munkja

    sorn maximlis tekintettel van a szemlyisgfejlds jegyeire.

    Az osztlyfnki ra egyszerre szolglja az ltalnos mveltsg gyaraptst, a

    vilgszemllet s az erklcsi rtkrend alakulst. Fejleszti az nismeretet, felkszti a

  • tanulkat a kulturlt trsas kapcsolatok ptsre s fenntartsra. Hozzjrul a

    differencilt emberkp s identitstudat alakulshoz.

    Segti a tanulkzssg kialakulst.

    Segti s koordinlja az osztlyban tant pedaggusok munkjt. Kapcsolatot tart az

    osztly szli munkakzssgvel.

    Figyelemmel ksri a tanulk tanulmnyi elmenetelt, az osztly fegyelmi helyzett.

    Minsti a tanulk magatartst, szorgalmt, minstsi javaslatt a neveltestlet el

    terjeszti.

    Szli rtekezletet tart.

    Elltja az osztlyval kapcsolatos gyviteli teendket: digitlis napl vezetse,

    ellenrzse, flvi s v vgi statisztikai adatok szolgltatsa, bizonytvnyok

    megrsa, tovbbtanulssal kapcsolatos adminisztrci elvgzse, hinyzsok

    igazolsa.

    Segti s nyomon kveti osztlya ktelez orvosi vizsglatt.

    Kiemelt figyelmet fordt az osztlyban vgzend ifjsgvdelmi feladatokra,

    kapcsolatot tart az iskola ifjsgvdelmi felelsvel.

    Tanulit rendszeresen tjkoztatja az iskola eltt ll feladatokrl, azok megoldsra

    mozgst, kzremkdik a tanrn kvli tevkenysgek szervezsben.

    Javaslatot tesz a tanulk jutalmazsra, bntetsre, seglyezsre.

    Rszt vesz az osztlyfnki munkakzssg munkjban, segti a kzs feladatok

    megoldst.

    Rendkvli esetekben rt ltogat az osztlyban.

    1.7 A kiemelt figyelmet ignyl tanulkkal kapcsolatos pedaggiai

    tevkenysg helyi rendje

    Kiemelt figyelmet ignyl gyermek, tanul az, aki sajtos nevelsi igny gyermek,

    beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd, kiemelten tehetsges vagy a

    gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl trvny szerint htrnyos s

    halmozottan htrnyos helyzet. Iskolnk alaptsa ta befogadja ezeknek a gyermekeknek,

    mert minden pedaggusunk kiemelt feladatnak tekinti a kiemelt figyelmet ignyl tanulk

    specilis ignyeinek figyelembevtelt, egyni kpessgeikhez igazod, legeredmnyesebb

    fejldsk elsegtst, a minl teljesebb trsadalmi beilleszkeds lehetsgnek

    megteremtst.

    1.7.1 A tanulsi kudarcnak kitett tanulk felzrkzst sajtos nevelsi igny

    tanulkat segt program

    Intzmnynk alapt okirata szerint elltjuk a tbbi tanulval egytt nevelhet sajtos

    nevelsi igny tanulk nappali rendszer integrlt ltalnos iskolai oktatst az albbiak

    szerint:

    Sajtos nevelsi igny az a gyermek, tanul:

    aki a szakrti s rehabilitcis bizottsg szakrti vlemnye alapjn mozgsszervi,

    rzkszervi, rtelmi vagy beszdfogyatkos, tbb fogyatkossg egyttes elfordulsa

    esetn halmozottan fogyatkos, autizmus spektrumzavarral vagy egyb pszichs

  • fejldsi zavarral (slyos tanulsi, figyelem- vagy magatartsszablyozsi zavarral)

    kzd.

    A sajtos nevelsi igny tanulk nevelst-oktatst a 32/2012. (X. 8.) EMMI

    rendelet 2. sz. mellkleteknt kiadott Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai

    oktatsnak irnyelve alapjn szervezzk meg.

    A sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztshez a kvetkez feltteleket biztostjuk:

    Fejleszt pedaggus vgzettsg pedaggust alkalmazunk. A sajtos nevelsi igny

    tanulk a tantsi rkon tl a fejleszt pedaggus vezetsvel a habilitcis,

    rehabilitcis fejlesztst szolgl rakeretben egyni fejlesztsi terv alapjn terpis

    fejleszt foglalkozsokon vesznek rszt. A fejleszt munka alapja a szakrti bizottsg

    szakvlemnyre pl egyni fejlesztsi tervben foglaltak megvalstsa. Alkalmazni

    kell mindazokat a fejleszt eszkzket, mdszereket, eljrsokat, amelyekkel az

    egyttnevels eredmnyesen megvalsthat.

    Az Irnyelvek figyelembevtelvel ksztett eltr tanterv rsze iskolnk helyi

    tantervnek.

    A sajtos nevelsi igny tanulkat kpessgknek megfelel differencilt

    foglalkoztatsban rszestjk,

    A sajtos nevelsi igny tanulk rszre kidolgozott rtkelsi formkat

    alkalmazunk.

    Iskolnk a sajtos nevelsi igny tanulk nevelshez-oktatshoz ignybe veszi az

    illetkes pedaggiai szakszolglati, illetve pedaggiai-szakmai szolgltatst nyjt

    intzmnyek szolgltatsait.

    Iskolnk tmogatja pedaggusainak rszvtelt az integrcit segt szakmai

    programokon, akkreditlt tovbbkpzseken val rszvtelt.

    1.7.1.1 A sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztse sorn feladataink:

    A pedaggusok szmra:

    a tantrgyi tartalmak- egyes sajtos nevelsi igny tanulk csoportjaira jellemz

    mdosulsait, tantervi kvetelmnyeit figyelembe veszi,

    egyni fejlesztsi terv alapjn (ves) egyni haladsi temet biztost, differencilt

    mdszereket, technikkat, fejleszt eszkzket alkalmaz,

    egy-egy nevelsi, tanulsi helyzet, problma megoldshoz alternatvkat keres,

    alkalmazkodik az eltr kpessgekhez, viselkedshez,

    egyttmkdik a gyermeket, tanult nevel-oktat tbbi pedaggussal, szakemberrel.

    A fejleszt pedaggus szmra:

    segti a komplex pedaggiai diagnzis rtelmezst,

    a nevelsi tancsad vagy a szakrti bizottsg javaslatai alapjn elkszti az egyni

    fejlesztsi tervet, illetve kzremkdik sszelltsban,

    habilitcis, rehabilitcis egyni s kiscsoportos fejlesztst vgez,

    javaslatot, szakmai tancsokat ad specilis mdszerekre, eszkzkre, krnyezetre,

    tevkenysgt folyamatosan dokumentlja.

    Meggyzdsnk, hogy minden gyermek fejleszthet. Nagy hangslyt helyeznk az

    rtelmi kpessgek fejlesztse mellett a sokszn, szemlyisget gazdagt rzelmi, erklcsi

    nevelsre. Nyitottak vagyunk az inkluzv pedaggia, az egyttnevels irnyban. Az p

    rtelm, egszsges gyermek kpes teljesteni az alapfok oktats minimum kvetelmnyeit.

  • A tanulk veleszletett adottsgai, kpessgei eltrek, rdekldsi krk sokszn, ezrt

    iskolnk tevkenysgrendszere is gazdag, sokrt kell, hogy minden gyermek rtalljon arra a

    terletre, amelyben kpessgei maximumt kifejtheti, kialakthatja.

    Iskolnk kiegyenslyozott szeretetteljes lgkrben eredmnyesebb a tanuls, a trsas

    kapcsolatok alakulsa, a kudarc- s stresszhelyzetek kezelse, ezrt a tanulk komplex

    fejlesztse rdekben szem eltt tartjuk az eslyegyenlsg elvnek rvnyestst, az oktat-

    nevel munkban a szemlyes pldamutats fontossgt, az emberi mltsg, az emberi jogok

    tisztelett.

    Kiemelt alapelvnek a tekintjk a tolerancia, a mssghoz val pedaggiai

    alkalmazkodst, valamint a gyermekkel val egyni bnsmdot, az oktat nevel

    fejleszt tevkenysgben rsztvev szakemberek folyamatos egyttmkdst.

    1.7.1.2 A sajtos nevelsi igny tanulk felzrkztatsnak folyamata:

    A sajtos nevelsi igny tanulk felismerse:

    Tanv elejn az els osztlyban bemeneti mrsknt, diszlexia-prevencis tesztet tlt

    ki minden gyerekek a fejleszt pedaggus, illetve a logopdus vezetsvel. A

    ksbbiekben felmerl problmk esetn megfelel szakszolglati vizsglatban

    rszestjk tanulinkat (logopdus, iskolapszicholgus, nevelsi tancsad

    szakemberei s az iskolai fejleszt pedaggus).

    Tanv elejn az osztlyfnkk, a tantestlet tagjai, s a gyermek- s ifjsgvdelmi

    feladatokkal megbzott kollga, sszerjk osztlyonknt a fejlesztsre szorul

    tanulkat. A tanv sorn elrehaladsukat kzsen figyelemmel ksrik. A felmerl

    tanulsi nehzsgek jellegnek megfelelen krik a szakszolglat segtsgnyjtst.

    (Osztlyfnk, szaktanr, segt szakemberek konzultcija).

    Alkalmanknt, illetve a negyedves rtekezleteken a tantestlet esetmegbeszlseket

    tart a problmkrl.

    A hozznk rkez tanulk esetleges tanulsi zavarairl az osztlyfnk s a szaktanr

    konzultci utn rtesti a gyermek- s ifjsgvdelmi feladatokkal megbzott kollgt.

    A fejlesztsre szorul tanulk szleinek megnyersvel, egyttesen szolgljuk a

    gyermek rdekt. A csald szemlletmdjnak alaktsakor segtsget nyjtunk a

    kvetkez lehetsgekkel: egyni beszlgets, csaldltogats, fogadra, szakember

    bevonsa, tancsads, szli rtekezlet, pedaggiai szemllet eladsok.

    Amennyiben a szl nem tmogatja gyermeke szakvizsglatt, a Jrsi Hivatalnak

    tesznk bejelentst, mely ktelezheti erre a szlt.

    1.7.1.3 A sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztse sorn alkalmazott pedaggiai

    mdszereink, elveink

    lnk a tantrgyfelosztsban megjelen j lehetsgekkel, melyhez figyelembe

    vesszk a felzrkztatst ignyl tanulk szmt, s a szksges foglalkoztatsi

    terleteket.

    Fejleszt foglalkozsokat szerveznk azoknak a tanulinknak, akik rszkpessg-

    hinyt mutatnak.

    Tevkenysgek: Felzrkztats, korrepetls, differencilt ravezets, szemlltets,

    cselekedtets, idhatrok kitolsa, az egyni terhelhetsg figyelembevtele, fejleszt

    jelleg szemlyre szabott rtkelsi mdok alkalmazsa.

  • Als tagozatban az osztlytant s napkzis nevel gondot fordt a tanul ignyeihez

    igazod tanulsi mdszerek alkalmazsra (jtkossg, cselekvsbe gyazott aktv

    ismeretszerzs, sokoldal rzkszervi megersts, hossz s vltozatos bevssi

    szakasz).

    A fels tagozatos szaktanrok folytatjk a kpessg- s kszsgfejlesztst, de mr az

    nll ismeretszerzst, a problmamegoldst, a megismersi kpessgek fejlesztst, a

    tanulsi technikk elsajttst hangslyozzuk (tanuls tantsa tantrgy).

    Bizalomteljes lgkr kialaktsa, megteremtse rdekben biztostjuk tanulinkat

    arrl, hogy szemlyes problmikat diszkrten kezeljk, eleget tve titoktartsi

    ktelezettsgnknek.

    Fejleszt tevkenysgnk kpessg- s tevkenysgorientlt; a rszkpessg zavarok

    enyhtsre, lehetsg szerinti megszntetsre, hogy a gyermek integrldhasson a

    csoportos tantsi folyamatba.

    Pedaggiai mdszertrunkban eltrbe helyezzk a figyelemfejleszt feladatokat, a

    vizualitst, a szemlltetst s gyakoroltatst, hogy a sokfle ingerhats az ismeretek

    bvlst, az sszefggsek rendszernek megrtst segtse.

    Annak rdekben, hogy fejleszt munknk hatkony legyen, a tanulknl erstjk

    azokat a jl mkd rszkpessgeket, amelyek sikeresen mkdnek, ezltal a nem

    vagy gyengn mkd rszkpessgek is fejldsnek indulnak.

    A tananyagot a minimumra cskkentettk, s fknt az elsajtts mdjban,

    tempjban igyeksznk a tanulk egynisghez alkalmazkodni.

    A fejleszt pedaggusok meghatrozott rarend szerint emelik ki a tanulkat az

    rkrl, szabadids tevkenysgekrl, s a fejleszt foglalkozsok keretben

    vltozatos mdszerekkel fejlesztik a tanulk szemlyisgt s trgyi tudst.

    A nyelvi-kommunikcis kszsgek fejlesztst minden tanr feladatnak tekinti.

    Fokozottan figyelnk arra, hogy a dik a csaldi kommunikcis kapcsolat

    hinybl addan is vagy egyltaln nem rti a tanknyv szvegt, vagy egyszerre

    csak egy utasts vgrehajtsra kpes.

    A sajtos nevelsi igny tanulk esetben az tlagosnl tbb idt fordtunk a

    gyakorlsra, ismtlsre.

    Az olvassi nehzsgek miatt a gyerekek nagy rsze auditv mdon kpes csak az

    ismeretek befogadsra, ezrt a szemlltet eszkzk hasznlatt a vizulis

    kpessgek szempontjbl is fontosnak tartjuk.

    A feladatunk teht azoknak a korszer tantsi mdszereknek a megvlasztsa, a

    tanul egynisghez, szemlyisghez s krlmnyeihez illeszked bnsmd

    alkalmazsa, amellyel elrhetjk, hogy valamennyi dikunk eredmnyesen fejezze be

    iskolnkban tanulmnyait, s tovbbtanulhasson.

    1.7.2 A beilleszkedsi, magatartsi s tanulsi nehzsgekkel kzdk segtse

    A beilleszkedsi, tanulsi s magatartsi zavar komplex jelensg, a szemlyisg

    problmja, amelyben rtelmi, rzelmi s akarati tnyezk tvzdnek. A zavar ltrejtte egy

    folyamat eredmnye, melynek kezdete tbbnyire az els vods-iskols vekben s a csaldi

    httrben keresend.

    ltalnos feladatunk magatartsi s beilleszkedsi zavarral kzd tanulknl a

    szakrti bizottsgokkal val kapcsolat felvtele, s szakvlemny krse. A szakrti

  • bizottsgok pszicholgusainak javaslatai alapjn, pedaggiai mdszerekkel a tanul

    tmogatsa, osztlykzssgbe trtn visszaillesztse, s kapcsolatainak javtsa osztly- s

    iskolatrsaival a pszicholgus s a fejleszt pedaggusok kzremkdsvel. A fejleszt

    munka is eltr a hagyomnyos pedaggiai tevkenysgtl. A fejleszts nem felzrkzat,

    hanem olyan kpessgeket fejleszt, melyek a gyerekek iskolai teljestmnyt javtjk.

    A komplexits elvnek rvnyestse szellemben a fejleszts az albbi terleteket

    leli fel:

    mozgs (nagy- s finommozgs),

    testsma,

    tri orientci,

    percepci (vizulis, auditv, taktilis), melyekhez mindig kapcsoldik a verblis

    tudatosts.

    A fejlesztsbe bekerlk kre:

    Azon tanulk, akik az intelligencia szintjk alapjn elvrhatan lnyegesen

    alacsonyabb tanulsi teljestmnyt mutatnak.

    A tanulsi kpessgeket vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsgok

    (tovbbiakban: szakrti bizottsgok) tanulsi kpessgvizsglata alapjn

    rszkpessg zavarokkal, tanulsi nehzsggel, illetve msodlagosan kialakul

    magatartsi zavarokkal kzdenek.

    A kpessgfejleszts a szl beleegyezsvel s aktv tmogatsval vgezhet. A

    fejleszts tartalmilag kiterjed mindazon rszterletekre, amelyeket a szakrti bizottsg

    megjell (mozgs, testsma, tri orientci, percepcifejleszts, stb.). A fejleszts szervezeti

    formi az egyni fejleszts (1-3 f) s a kiscsoportos fejleszts (4-6 f) a szakvlemnyben

    illetve a szakrti vlemnyben rgztett raszmok szerint. A BTM zavart mutat tanulk

    fejlesztsnek clja, hogy a tanulk kpess vljanak az ltalnos iskolai kvetelmnyek

    elsajttsra a nevels-oktats tern. A fejleszts kiterjed a tanul egsz szemlyisgre.

    Figyelembe veszi a tanul egyni jellemzit, kszsgeit, kpessgeit. A zavart a klnbz

    rszkpessgek elmaradsa, fejletlensge okozza. A fejleszts az alapkpessgek mentn trtnik,

    lehetv tve az olvass, rs, szmols kszsgszint elsajttst.

    Az alapdokumentumokban megfogalmazott fejlesztsi feladatok a BTM zavart mutat

    tanulkra is rvnyesek.

    1.7.2.1 A BTMN zavarral kzd tanulkkal kapcsolatos pedaggiai tevkenysgnk:

    1.7.2.1.1 Az okok keresse s feltrkpezse

    A beilleszkedsi zavarok korai megelzsben nagyon fontos szerepe van az p,

    mkd csaldnak. Az egysges csaldszerkezet megbomlsa knnyen vezethet a

    magatartsi problmk kialakulshoz. (pl.: munkanlklisg, vls, negatv trsadalmi

    hatsok.) Ezrt a csaldi nevels megismerse fontos feladatunk.

    Ennek nlklzhetetlen formi:

    A csaldltogats, mely iskolnk 1. s 5. vfolyamn ktelez, ezen fell szksg

    szerint;

    A fogadrk az esemnynaptrban meghatrozott idben illetve elzetes

    bejelentkezs esetn ettl eltr idpontban,

    A szli rtekezletek, egy tanvben hrom alkalommal, ezen fell rendkvli

    esetekben;

  • A nylt napok;

    Problmk esetn egyni beszlgets a szlkkel.

    1.7.2.1.2 A BTMN zavarral kzd gyerekek segtse

    Ennek sorn rendkvl fontos a pedaggus emptis kpessge, segtkszsge,

    pozitv belltdsa. A tanulk fejlesztse sorn alkalmazott pedaggiai tevkenysgek:

    Egyni beszlgetsek;

    Kzsen tlttt szabadids tevkenysgek alatti clirnyos megfigyels;

    Konzultci az rintett munkatrsakkal;

    Megklnbztetett figyelem tanstsa;

    Hatrozott, kvetkezetes, egyrtelm s kiszmthat bnsmd alkalmazsa;

    Osztlyfnkeink vente legalbb egyszer szociometriai felmrst ksztenek az

    osztlyon belli kapcsolatrendszerek megismersre. Az rtkels segtsget nyjt a

    beavatkozsi lehetsgek feldertsre s nagy pedaggiai rzkkel val kezelsre.

    A szabadid helyes irny eltltsnek egyttes megszervezse. A beilleszkedsi

    magatartsi nehzsgekkel kzd gyermek rdekldsnek megfelel csoport

    keresse.

    A vals nkp s a helyes nrtkels kialaktsa a csald s az iskola egyttes

    feladata. Segtennk kell a gyermekeket abban, hogy:

    Megrtsk nmagukat (nismereti feladatlapok),

    Kpesek legyenek az nuralomra, tanuljk meg kezelni sajt energijukat, s

    indulataikat,

    Azrt hogy feloldhatv vljanak az ellentmondsok a gyermekekkel szemben

    tmasztott kvetelmnyekben, elssorban a tanulmnyi teljestmnyben, szksges s fontos:

    Egynre szabott tanulsi stratgik kidolgozsa,

    A tanuls tantsa,

    A korrepetlsi lehetsgek biztostsa,

    A differencilt ravezets,

    Felvteli elkszt tanfolyamok szervezse,

    Felzrkztat foglalkozsok tartsa.

    1.7.3 A tehetsg, kpessg kibontakoztatst segt tevkenysgek

    Az iskola feladata s egyben ktelessge, hogy minden gyermek szemlyisgnek

    optimlis kibontakoztatst elsegtse, tehetsgt felismerje s kibontakoztassa. Klnsen

    fontos ez, ha a gyermek csaldjtl nem kap meg minden segtsget kpessgei

    kibontakoztatshoz. A tehetsggondozs teht nem ms, mint az egyni utak egyengetse. A

    tehetsg gondozs sorn klnfle mdszerek alkalmazsra nylik lehetsg minden

    iskolban. A mi intzmnynk az albbi lehetsgekkel rendelkezik:

    1.7.3.1 A tanrai keret lehetsgei:

    differencils, gazdagts, az nll tanuls kpessgnek fejlesztse;

    csoportos differencilssal a logikus gondolkods s a kreativits fejlesztse; a

    szocilis kompetencik fejlesztse;

    egyedi plyamunkk, kiseladsok, projektek ksztse s prezentlsa, a

    problmamegold kpessg, az eredetisg, sokoldalsg fejlesztse, az rdekldsi

  • krk gazdagtsa, az sszefggsekben trtn elmlyls elsegtse, a szbeli

    megnyilvnuls, a kritikai gondolkods megerstse;

    drmapedaggiai eszkzk alkalmazsa,

    kooperatv technikk alkalmazsa,

    nll ismeretszerzsi technikk kiprblsa, hasznlata

    Iskolnkban kzoktatsi tpus sportiskolai kpzs mkdik.

    A sporttagozatos osztlyok heti 5 testnevels rn vesznek rszt, mely keretein bell,

    kls helysznen szakgi fejleszts folyik. Als tagozaton korcsolya, szs, fels

    tagozaton atltika sportgakban.

    Als tagozaton kt specilis tantsi ra is rendelkezsre ll: Kzdelem s jtk, a fair

    play elsajttsra, s a Sportgvlaszt, a sportok megismersre, kiprblsra, a

    vlaszts hatkonyabb ttelre. Iskolnk als tagozatos sportiskols dikjai lehetsg

    szerint minden vben rszt vesznek a budapesti Nagy Sportgvlaszt programon,

    ahol a gyerekek kiprblhatjk a sportgakat, s sajt dntsk alapjn vlaszthatnak

    kzlk.

    Fels tagozatban a sportiskolai kpzst a heti 5 ra testnevels mellett kiegszti 5-6.

    vfolyamon a Kzdelem s jtk, valamint a Tanulsmdszertan tantrgy, 7-8.

    vfolyamon a Sporterklcstan. Fels tagozatban ktelez a sportiskola dikjai szmra

    a sportegyesletben vgzett szakgi edzs.

    Els osztlyos kortl indtjuk (heti kt rban) jtkos formban a nmet nyelvi

    elksztst. Az els jtkos versikk tanulstl kezddik a nyelvi tehetsgek kiemelse, k

    differencilt feladatok vgzsvel, az nll munkavgzs tanulsval mlythetik tudsukat.

    Iskolnk fels tagozatn is lehetsgk van a kiemelked kpessg gyerekeknek,

    hogy tudsukat tkletesebb tegyk. Pedaggusaink csoportbontsban tantjk a matematika,

    informatika, idegen nyelv trgyakat, folytatdik a kzoktatsi tpus sportiskolai kpzs, ahol

    segtjk s tmogatjuk orszgunk leend sporttehetsgeinek fejldst.

    A mvszeti osztlyokban els vfolyamtl sikeresen mkdik nptnc oktatsunk.

    Fokozott figyelmet fordtunk az nll ismeretszerzsi technikk elsajtttatsnak.

    Minden tantrgy lehetsget ad a knyvtrhasznlati ismeretek fejlesztsnek. Ennek

    rdekben szorgalmazzuk az egyni plyamunkk s kiseladsok ksztst, az nll

    projektfeladatok alkalmazst. E tanulsi-tantsi formnak kiemelt szerepe van a sportiskolai

    kpzs sorn, hiszen 7.-8. vfolyamon sportiskolsaink nvekv szmban vesznek rszt

    versenyeken, edztborozsokon. Az nll ismeretszerzs megtanulsa szmukra rendkvl

    fontos.

    1.7.3.2 Tanrn kvli lehetsgek:

    A tanrn kvli foglalkozsok egy rsze a tehetsggondozst, a tovbb tanulsra val

    felksztst szolglja. Ms rszk olyan kpessgek fejlesztsre helyezi a hangslyt,

    amelyekben a gyermekek jelents rsze tehetsget mutat.

    A tehetsggondozs szinterei a rendszeres dlutni foglalkozsok, melyek lehetsget

    biztostanak dikjaink szmra a specilis kpessgek fejlesztsre (szakkrk, nekkar,

    nptnc, sportfoglalkozsok), valamint iskoln kvli ismeretszerzsre (sznhz, mozi,

    mzeum, knyvtrltogatsok, planetrium). Msrszt jtkosabb, ktetlenebb formban

    nyjtanak lehetsget a tanrkon szerzett ismeretek bvtsre, elmlytsre.

  • Ugyanezt a clt szolgljk a versenyek, vetlkedk levelez versenyek (Krsi-napok,

    vrosi, terleti, orszgos szaktrgyi versenyek, lakhely ismereti vetlked, vers-s

    przamond versenyek, mveltsgi vetlkedk, vfordulkhoz kapcsold vetlkedk,

    polgri vdelmi, elsseglynyjt versenyek s a sportversenyek szles kre).

    1.7.3.3 Kapcsolataink polsa

    A tehetsges gyerekek tovbbirnytsa cljbl folyamatosan tartunk kapcsolatot

    tehetsggondoz kzpontokkal, ugyangy, mint a tehetsges gyermekek szleivel. Klcsns

    j viszonyt tartunk fent a Radnti Mikls Gimnziummal, a Klcsey Ferenc Vrosi

    Knyvtrral, a VOKE Jzsef Attila Mveldsi Kzponttal, a Farkas Ferenc Alapfok

    Mvszeti Iskolval, a Vrskereszt Vrosi Szervezetvel.

    Vrosi programok rsztvevi dikjaink: nptnc csoportjaink, nekkarjaink (Keszi

    Feszt, Lecs Fesztivl, Knyvtri Olvas Vros, Vrosi Helytrtneti Vetlked).

    Kirndulsokat (Traszakkr, hatrainkon tli kirndulsok), erdei iskolt, nyri tborokat

    (nptnc, kzmves, angol-, nmet-, s-, rplabda- s sporttborokat szerveznk. Az erdlyi

    Szkelykeresztron, a Sskti Nptnc fesztivlon tnccsoportjaink lpnek fel.

    A tehetsg elismerse sorn treksznk tehetsges tanulink kiemelked

    teljestmnyeinek pldaknt val lltsra. Ennek lehetsgei a szbeli s rsbeli dicsretek,

    a trgyi jutalmak (pl.: knyv), az emlkrmek adomnyozsa (nevelsi tervnkben lefektetett

    elvek alapjn). Tbb frumon treksznk arra, hogy az eredmnyekrl a klvilg is

    rtesljn (vknyv, iskolnk honlapja, kzssgi oldalak, Dicssg Fal, e