pedagogÍa conceptual
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SEMINARIO TALLER SOBRE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
CONTENIDOS:
• El pensamiento nocional.
• El pensamiento proposicional
• El pensamiento conceptual
• El pensamiento formal
• Didácticas mentefactuales
OBJETIVO:
Utilizar la pedagogía conceptual como alternativa en la solución de problemas educacionales
COLEGIO TÉCNICO COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR “IMBAYA”PARTICULAR “IMBAYA”
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUALPedagogía Conceptual.- EPedagogía Conceptual.- Es un modelo s un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.inteligencia en todas sus manifestaciones.
La Pedagogía Conceptual presenta como La Pedagogía Conceptual presenta como propósito fundamental formar seres humanos propósito fundamental formar seres humanos amorosos, éticos, talentosos, creadores, amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS.término ANALISTAS SIMBÓLICOS.
LA INTELIGENCIALA INTELIGENCIALa Inteligencia es la capacidad global o compleja para actuar
intencionalmente, pensar racionalmente y tratar de modo afectivo con el medio ambiente. (Weschler 1958).
Verón, percibe tres categorías para definir la inteligencia:
a) Categoría biológica
b) Categoría psicológica
c) Categoría operacional.
La inteligencia es la capacidad que una persona demuestra realmente en la conducta. Naturalmente no es genética ni tampoco es adquirida o aprendida, simplemente es el producto de una interrelación entre naturaleza y ambiente. (Hebb). Por lo tanto, actualmente se prefiere utilizar dos términos biológicos el GENOTIPO Y FENOTIPO, que intervienen en la inteligencia del individuo.
LA INTELIGENCIALA INTELIGENCIA
Para Miguel de Subiría la inteligencia humana Para Miguel de Subiría la inteligencia humana es una estructura que tiene dos elementos es una estructura que tiene dos elementos sumamente importantes que son: LOS sumamente importantes que son: LOS INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO y las OPERACIONES INTELECTUALES.OPERACIONES INTELECTUALES.
Instrumentos del conocimiento - InformaciónInstrumentos del conocimiento - Información
INTELIGENCIA HUMANA =
Operaciones Intelectuales Operaciones Intelectuales
INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES INSTRUMENTOS DEL CONOCIMIENTO Y OPERACIONES INTELECTUALESINTELECTUALES
EDADES EDADES MENTALES MENTALES
APROXIMADASAPROXIMADAS
PERIODOS DEL PERIODOS DEL PENSAMIENTOPENSAMIENTO
INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS DEL DEL
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
OPERACIONES OPERACIONES INTELECTUALESINTELECTUALES
2 a 5 AÑOS2 a 5 AÑOS NOCIONALNOCIONAL NOCIONESNOCIONES
INTROYECCIÓN INTROYECCIÓN PROYECCIÓN PROYECCIÓN NOMINACIÓN NOMINACIÓN COMPREHENSIÓNCOMPREHENSIÓN
6 a 9 AÑOS6 a 9 AÑOSPROPOSICIONALPROPOSICIONAL PROPOSICIÓNPROPOSICIÓN
PROPOSICIONALIZA-PROPOSICIONALIZA-CIÓNCIÓN
EJEMPLIFICACIÓN EJEMPLIFICACIÓN CODIFICACIÓN CODIFICACIÓN DECODIFICACIÓNDECODIFICACIÓN
10 a 11 AÑOS10 a 11 AÑOS CONCEPTUALCONCEPTUAL CONCEPTOS
SUPRAORDINACIÓN SUPRAORDINACIÓN EXCLUSIÓNEXCLUSIÓN
ISOORDINACIÓNISOORDINACIÓN
INFRAORDINACIÓNINFRAORDINACIÓN
12 a 15 AÑOS12 a 15 AÑOSFORMALFORMAL RAZONAMIENTO
HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
INDUCCIÓN INDUCCIÓN DEDUCCIÓN DEDUCCIÓN TRANSDUCCIÓN TRANSDUCCIÓN INFERENCIAINFERENCIA
ETAPA NOCIONALETAPA NOCIONALOBJETO
IMAGEN PALABRA
INTR
OY
EC
CIÓ
N
PR
OY
EC
CIÓ
N
NOMINACIÓN
COMPREHENSIÓN
OPERACIONES INTELECTUALES
MENTEFACTOS NOCIONALESMENTEFACTOS NOCIONALES
ANIMAL
X
SER VECINO DE
JUAN
JOSÉ
MARÍA
CLASALES RELACIONALES
X Є A SI X ES ANIMAL X Relaciona a Y
X no Relaciona a Y
TALLER DE NOCIONESTALLER DE NOCIONESDe las siguientes actividades que un niño realiza en la escuela. Identifique que operaciones intelectuales activa su cerebro:
a) El niño está reproduciendo en plastilina una pirámide que le enseña su profesora. ___________________
b) El niño observa un carro y enuncia ¿bonito carro verdad? ______________ ______________ _______________ _________________
c) El niño saca de su cartuchera los colores: rojo, verde y amarillo, ya que los necesita para colorear. ________________
d) Un niño busca entre muchas figuras un avión para colocarlo en un tablero del juego busca mi pareja. ________________
e) Un niño identifica en un dibujo todas las figuras triangulares. _______________
f) El niño indica (dice) a sus compañeros donde encontrar los balones. _________________
g) El niño le contesta a la profesora en donde está la mariposa en el dibujo. _____________________
h) El niño observa una secuencia de dibujos y relata una historia a sus compañeros. _________________
ETAPA PROPOSICIONALETAPA PROPOSICIONAL
CARACTERÍSTICAS:
• Las proposiciones se componen de clases y estas clases se aprenden en el periodo nocional.
• Las proposiciones afirman o niegan.
• Involucran cuantificadores y cromatizadores.
OPERACIONES INTELECTUALES:
1. PROPOSICIONALIZACIÓN
2. EJEMPLIFICACIÓN
HECHOS
ENUNCIADOS
PROPOSICIONES
PROPOSICIONES
HECHOS
ENUNCIADOS
ETAPA PROPOSICIONALETAPA PROPOSICIONAL
3. CODIFICACIÓN
PROPOSICIONES
RELATOS
TEXTOS ORALES O ESCRITOS
PROPOSICIONES
RELATOS
TEXTOS ORALES O ESCRITOS
4. DECODIFICACIÓN
PROPOSICIONES ARISTOTÉLICASPROPOSICIONES ARISTOTÉLICASLas proposiciones Aristotélicas admiten dos clases, el Sujeto y el Predicado,
tienen cuantificadores como: todos, ningunos, algunos y admiten el nexo SON o (NO SON), NO ES. Ejemplo:
Todos los hombres son seres vivos
Las proposiciones Aristotélicas son de cuatro clases:
1. UNIVERSAL AFIRMATIVA.- Ejemplo: Toda proposición es un instrumento del conocimiento.
P contiene a la clase S Todo S es P
2. UNIVERSALES NEGATIVAS.- Ejemplo: Ninguna proposición es una noción.
Ningún S es P
3. PARTICULAR AFIRMATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales son abiertas.
Algunos S son P Algunos S pertenecen a P
4.- PARTICULAR NEGATIVA.- Ejemplo: Algunas vocales no son abiertas.
Algunas S no son P Algunas S no pertenecen a P
PROPOSICIONES MODALESPROPOSICIONES MODALES
Están cromatizadas por modos de expresión como: probablemente consideramos que, pienso que, no siempre. Por esta razón se llaman proposiciones modales.
CARACTERÍSTICAS
1. No son afirmativas ni negativas.
2. Incluyen siempre cromatizadores de proposiciones. De sujeto, predicado y/o relación.
Ejemplo: Nuestras emociones nos guían cuando se trata de enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado importantes.
MENTEFACTOS PROPOSICIONALESMENTEFACTOS PROPOSICIONALES
1. MENTEFACTOS ARISTOTÉLICOS
a) Universal afirmativa. Todo S es P b) Universales Negativas.
Ningún S es P
S P
c) Particular Afirmativa d) Particular Negativa
Algunos S pertenecen a P Algunos S no son P
xx
MENTEFACTOS PROPOSICIONALESMENTEFACTOS PROPOSICIONALES
2. MENTEFACTOS MODALES.- Para graficar un proposición modal se debe tomar en cuenta los siguiente pasos:
a) Definir el núcleo proposicional.
b) Identificar los elementos constitutivos del núcleo proposicional.
c) Determinar la simetría o asimetría del conector. (Dra. Patricia Vega)
EJEMPLO: Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos.
.
Todo a los
Pertenecer
Sust. Prop. Com. Indv. Col. Conc. Abs.
Sust. Según su significado
TALLER DE PROPOSICIONESTALLER DE PROPOSICIONES
1. De la expresión “Todos los carros son medio de transporte”, se puede concluir que:
a) Todos los medios de transporte son carros.
b) Algunos medios de transporte son carros.
c) Ningún medio de transporte es carro.
d) Algunos carros son medios de transporte.
2. Con las palabras: no todas, algunos, unos pocos, se refiere a:
a) La mitad de los elementos del conjunto.
b) Una parte de los elementos del conjunto.
c) Menos de la mitad de los elementos del conjunto.
d) Más de la mitad de los elementos del conjunto.
3.- A continuación tiene dos gráficos, describa con siete características esenciales. Transforme las características en proposiciones.
TALLER DE PROPOSICIONESTALLER DE PROPOSICIONES1.- Son instrumento deportivos
2.- Tienen múltiples colores
3.- Se desplazan a diferentes velocidades.
4.- Tienen una forma de direccionamiento.
5.- Se puede realizar competencias en diferente lugar.
6.- Hay por lo menos una persona que lleva los controles.
7.- En los dos puede ocurrir accidentes.
8.- Se pueden utilizar como medios de transporte.
9.- Son terrestres y acuáticos.
1.- Algunos medios de transporte son instrumentos deportivos.
2.- Todos los medios de transporte tienen una forma de direccionar el viaje.
3.- Algunos medios de transporte que se utilizan para el deporte, son de múltiples colores.
4.- Todas las personas deben tener cuidado para evitar accidentes.
MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL
La pedagogía conceptual es la propuesta desarrollada por los hermanos Zubiría a través de los últimos años.Es un modelo pedagógico basado en: Integración y reconceptualización de teorías y conceptos, lectura comprenhensiva, desarrollo del pensamiento, formación ética, didácticas mentefactuales, la teoría del hexágono curricular y el mediador autoritario.Tomando como base los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales, desarrolla un proceso de aprehendizaje que parte de lo nocional, siguiendo con lo proposicional, conceptual, formal, precategorial, hasta lo categorial.Comparto, basado en Alejandro de Zubiría, el siguiente manifiesto:1. La honestidad intelectual inventó la ciencia. “Todos nosotros podemos equivocarnos, ustedes como estudiantes y yo como maestro”2. La ética es el proyecto más inteligente de la inteligencia creadora humana. Propicia en el aula de clase discusiones y debates que eviten los ataques personales.3. Entre menos enseñemos mejor, si está de por medio la superficialidad. Nunca ingrese al salón de clase sin estar absolutamente convencido de la validez de las enseñanzas seleccionadas para sus estudiantes. Y para seleccionarlas tome en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes tomando aquellas que son de vital importancia y fundamentales para la vida.
MANIFIESTO DEL PEDAGOGO CONCEPTUAL4. No hay justicia mientras no existe creación de derechos. Cree necesario siempre al iniciar el trabajo con un grupo de estudiantes, establecer reglas claras y precisas de mutuo comportamiento.5. Todos los pedagogos conceptuales son autoritativos en sus clases. Considera importante reconocer los logros de sus estudiantes, así como sancionarlos cuando han faltado al cumplimiento de alguna de las normas establecidas.6. Un ser humano se motiva a aprehender algo porque lo considera importante, no porque lo considera divertido. Se preocupa por lograr convencer a sus estudiantes que, lo que les está enseñando vale la pena.7. Un ser humano se motiva a aprender algo por la pasión que observa en quien lo enseña. Usted ama tanto lo que enseña que sus estudiantes lo notan desde el primer día de clase.8. Es imposible que un estudiante construya los productos de la inteligencia humana, y si fuera factible, sería absurdo pedirle que lo haga. Considera a las enseñanzas como herramientas que deberán ser usadas por el estudiante para comprehender el mundo que le rodea. MILTON CALDERÓNMayo 30, 2008 -
Organice las palabras de tal manera que se forme una proposición.1. Animales - todos - son - los - perros.2. Máquinas - algunas - son - computadoras.3. Únicamente - las - Reino vegetal - pertenecen - plantas - al.4. Profesores - alumnos - sólo - si - hay - hay. .5. Algunos - animales - parásitos - son.6. Sustancias - compuestas - de - están - las - moléculas.7. Ningún - pasajeros - tiene - bus.8. Átomos - conforman - los - las - moléculas.9. Líquida - el - es – agua – sustancia –una.10. Pez - es- ningún - mamífero.1. Las - mamíferos - son - ballenas - acuáticos.12. Lápices - algunos - son - colores - de.13. Instrumentos musicales - viento - son - de - algunos.14. Ningún - lago - mar - es.
LA ESCRITURA PROPOSICIONAL
LA ESCRITURA PROPOSICIONAL15. Información - conocimiento - y - tendrá - la - entre - distinción - consecuencias – en - el - pedagógico - futuro.16. Conocimiento - son - los - conceptos - instrumentos - de.17. Relación interpersonal - tipo - un - es - de - amistad - la.18. Nuestro tiempo - en - poco - resulta - la - abundante - amistad.19. Por - compuestos - los - están - todos - conceptos - proposiciones.20. Categorías gramaticales – son – sustantivos – los.21. Califican – sustantivos – adjetivos – los – los – a.22. Una – ser – poderosa – de – puede – el – también – miedo – causa – agresión.23. Impulso – la – podría – a – agresión – la – actuar – de – verdadero – un – manera.24. Transporte – de – son – los - medios – carros.25. Poleas – sistemas – las – son - mecánicos.
GENIOGRAMAGENIOGRAMA
ON IC
MI GA
NO
NE
BO EJ OT
M NE ET
AP AL RB A
RC AE IT IV AD D
EL GN AU EG
M NE ET AF TC O
UC NA IT IF AC D
OC ON IC IM NE T O
O R
RA SI OT ET EL S
OM AD EL S
1
2
3
45
6
7
89
10
11
12
GENIOGRAMAGENIOGRAMA1.1. Primer instrumento del conocimiento.Primer instrumento del conocimiento.2.2. Realidad intelectual.Realidad intelectual.3.3. Realidad real.Realidad real.4.4. ¿Con qué pensamos?¿Con qué pensamos?5.5. Realidad simbólica.Realidad simbólica.6.6. Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y Capacidad que tiene el ser humano para desarrollar y
producir.producir.7.7. Forma de expresar y hablar.Forma de expresar y hablar.8.8. Diagrama, sintetizador cognitivo.Diagrama, sintetizador cognitivo.9.9. En la proposición, significado de: todos, algunos, En la proposición, significado de: todos, algunos,
ninguno.ninguno.10.10. Inteligencia, entendimiento, sentido o razón.Inteligencia, entendimiento, sentido o razón.11.11. Las proposiciones que afirman o niegan.Las proposiciones que afirman o niegan.12.12. Proposiciones que ni afirman ni nieganProposiciones que ni afirman ni niegan
ETAPA CONCEPTUALETAPA CONCEPTUALEl concepto se establece por medio de la reconstrucción racional de los datos conocidos, que son entrelazados, ordenados, organizados y constituidos en una representación unitaria.
Al principio, la reconstrucción puede ser poco precisa y estar mal acotada, pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso, la propiedad o la relación de que se trate.
Los conceptos son conjuntos organizados de abstracciones: a veces, abstracciones de abstracciones
El concepto formulado de esa manera, permite entender mejor los datos conocidos y sirve para descubrir nuevos aspectos y otros enlaces entre los procesos o entre sus propiedades.
Ahora bien, para asegurar la objetividad del concepto, es necesario comprobar, en cada estado de su desarrollo, la concordancia entre dicho concepto y la realidad que representa.
OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALESOPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES
SUPRAORDINACIÓN.- Es una operación intelectual en SUPRAORDINACIÓN.- Es una operación intelectual en donde un conjunto o elemento se introduce dentro de donde un conjunto o elemento se introduce dentro de otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en otro de grado mayor. Es integrar una clase menor en una clase mayor.una clase mayor.
INFRAORDINACIÓN.- Es cuando un elemento o INFRAORDINACIÓN.- Es cuando un elemento o conjunto se divide en sus partes, elementos o conjunto se divide en sus partes, elementos o clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas clasificaciones. Es encontrar clases menores contenidas en un concepto.en un concepto.
ISOORDINACIÓN.- Son las características propias del ISOORDINACIÓN.- Son las características propias del concepto y han de ser cualidades esenciales que concepto y han de ser cualidades esenciales que incluyan a la infraordinada.incluyan a la infraordinada.
EXCLUSIÓN.- Son todas las subclases contenidas en la EXCLUSIÓN.- Son todas las subclases contenidas en la supraordinada pero que no corresponden o no son el supraordinada pero que no corresponden o no son el concepto. concepto.
MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL
CONCEPTO
SUPRAORDINADA
CLASE1 CLASE 2 CLASE 3
INFRAORDINADA
ISOORDINADA EXCLUSIÓN
PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES
El propósito de esta sección es reconocer los principales errores que pueden cometerse al determinar si un instrumento de conocimiento es CONCEPTO o no:
1.- Pensar que se trata de un concepto cuando en un texto o un discurso se enuncian y explican sus propiedades y características. Por muchas que estas sean, tan solo son las isoordinadas del concepto.
2.- Cuando se establecen cuadros comparativos tampoco se puede hablar de conceptos. En estos cuadros por lo general se busca encontrar diferencias y similitudes con base en características. Esto implicaría únicamente isoordinar y excluir
3.- Usar el criterio "todo y parte" como válido en las supraordinadas e infraordinadas. Por ejemplo, las infraordinadas de automóvil no son: motor, chasis, carrocería, ruedas, sistema de transmisión y frenado. Estas son partes de todo vehículo, pero no son TIPOS de vehículo, el cual si es un criterio lógico de infraordinación. Para automóvil infraordinadas válidas serían: sedan, coupé, station wagon, 4x4
4.- Es lógico que la isoordinada tenga las mismas características de la supraordinada, pero DEBE poseer al menos una característica propia, que además lo diferencie de otro concepto propio de este conjunto
5.- Establecer como infraordinadas clases que no posean todas las isoordinadas del concepto. Es importante esto en tanto todo subtipo de un concepto debe poseer sus mismas características y propiedades esenciales.
6.- Mezclar criterios de conceptualización para armar un mismo concepto, en la mayoría de las ocasiones variará, de una forma muy profunda. A modo de ejemplo, el concepto de HUMANO no es el mismo a nivel antropológico que a nivel sociológico o incluso psicológico.
7.- En general, cuando se enuncian algunas ideas vagas – o por lo menos no muy precisas – de alguna situación no se puede hablar de un concepto, en tanto los conceptos requieren precisión sobre cada una de sus cuatro operaciones metacognitivas.
PARA NO COMETER ERRORES AL HACER MENTEFACTOS CONCEPTUALES
EJERCITE Y EVALÚE SU CAPACIDAD PARA HACER MENTEFACTOS
Concepto RELOJ Concepto TELEFONÍA MÓVIL Concepto TECNOLOGÍA Concepto HUMANO Concepto LÁPIZ Concepto COMPUTADOR Concepto CASA Concepto FLOR Concepto PANTALÓN Concepto REINO ANIMAL Concepto VERBO Concepto ENFERMEDAD Concepto SILLA
TECNOLOGÍA
CIENCIA
MECÁNICA ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA
MÉDICA EDUCATIVA
Matemática pura
Teología
Aplicación práctica de la ciencia.
Comprueba la validez de la ciencia.
Es producción.
Forma empresa.
MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL
GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA1. DATOS INFORMATIVOS
CICLO. Conceptual
AÑO DE BÁSICA: Sexto. Conceptual I.
INSTRUMENTO DEL CONOCIMIENTO: Concepto de sustantivo.
OPERACIÓN INTELECTUAL: Supraordinación, infraordinación, isoordinación, exclusión.
DIDÁCTICA: Socrática conceptual
TIEMPO:
2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- PRE-REQUISITO: Conversaciones, lecturas, videos, visitas, etc.
- ELABORACIÓN DE IDEAS SOBRE EL TEMA
- INVESTIGO Y ESCRIBO PROPOSICIONES.
P1. El sustantivo es nombre.
P2. El sustantivo nombra a personas
GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA
P3. El sustantivo es nombre de plantas.
P4. El sustantivo es nombre de animales.
P5. El sustantivo es nombre de cosas.
P6. El sustantivo es nombre de ideas.
P7. El sustantivo no es pronombre.
P8. El sustantivo se clasifica según su significado.
P9. El sustantivo se clasifica según su forma.
P10. El sustantivo es parte variable de la oración.
P11. El sustantivo no es artículo.
P12. El sustantivo tiene accidentes gramaticales
- ANÁLISIS Y CUANTIFICACIÓN DEL PAQUETE PROPOSICIONALP1. Todo sustantivo es nombre.P2. Algunos sustantivos son nombres de personasP3. Algunos sustantivos son nombres de plantas.
GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICAP4. Algunos sustantivos son nombres de animales.P5. Algunos sustantivos son nombres de cosas.P6. Algunos sustantivo son nombres de ideas.P7. Ningún sustantivo es pronombre.P8. Algunos sustantivos por su significado son: propios, comunes, individuales, colectivos, concretos y abstractos.P9. Algunos sustantivos por su forma son: simples, compuestos, primitivos y derivados.P10. Todo sustantivo es parte variable de la oración.P11. Ningún sustantivo es artículo.P12. Todo sustantivo tiene accidentes gramaticales.
-GRAFICACIÓN DE LAS PROPOSICIONES:
P1 P2
P3 P4
x
x x
GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA
P5 P6
P7 P8
P9 P10
P11 P12
xx
Todo a los
PertenecerSust. Simp. Com. Prim. y deriv.
Sust. Según su forma
Todo a los
PertenecerSust. Prop. Com. Indv. Col. Conc. Abs.
Sust. Según su significado
Todo
tenerSustantivo
Accidentes gramaticales
GUÍA DIDÁCTICAGUÍA DIDÁCTICA-CLASIFICACIÓNDE LAS PROPOSICIONES POR OPERACIONES INTELECTUALES CONCEPTUALES
- Supraordinación P10
- Infraordinación P8, P9
- Isoordinación P1, P2, P3, P4, P5, P6, P12.
- Exclusión P7, P11.
-ELABORACIÓN DEL MENTEFACTO CONCEPTUAL
SUSTANTIVO
PARTES VARIABLES DE LA ORACIÓN
SIGNIFICADO FORMA
Artículo
Pronombre
- Nombre
- Personas, animales,
plantas, cosas,
- Ideas
-Acc. Gramaticales
3.- EVALUACIÓN: Cognitiva: Pruebas; Procedimental: Microensayos, elaboración de proposiciones y
mentefactos, argumentación; Actitudinal: comportamiento individual y colectivo
TALLER DE CONCEPTOS TALLER DE CONCEPTOS APLICACIÓN EN CLASE I PARTE
LA CAVERNA DE PLATÓNLA CAVERNA DE PLATÓN
Platón empleando a Sócrates como portavoz, se sirve de una alegoría para explicar la naturaleza del conocimiento humano.
La escena representa a un grupo de personas atadas de cara al muro de una caverna donde están condenadas a pasar toda su vida, que no tienen siquiera la posibilidad de volver la vista atrás.
A sus espaldas, el resplandor de una hoguera reflejaba en la pared la sombra de los condenados. Si nunca vieran otra cosa llegarían a creer que esas sombras son la realidad.
De la misma forma, los seres humanos creemos percibir el mundo, cuando lo que en realidad vemos son las “sombras” de esa realidad.
EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL La Lógica Formal La Lógica Formal estudia los pensamientos, los pensamientos,
desde el punto de vista de su estructura lógica. desde el punto de vista de su estructura lógica. Las operaciones intelectuales lógicas formales Las operaciones intelectuales lógicas formales son:son:
OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer, OPERACIONES DEDUCTIVAS.- Es extraer, lógicamente, un nuevo conocimiento de lógicamente, un nuevo conocimiento de conocimientos previos. Ejemplo: Los árboles conocimientos previos. Ejemplo: Los árboles son purificadores del aireson purificadores del aire
PP11.- Los árboles aportan oxígeno al aire..- Los árboles aportan oxígeno al aire.
PP22.- Los árboles absorben el anhídrido carbónico..- Los árboles absorben el anhídrido carbónico.
PP33.- Todos debemos sembrar árboles. .- Todos debemos sembrar árboles.
PROCESO DEDUCTIVOPROCESO DEDUCTIVO
PROPOSICIONES UNIVERSALES
PROPOSICIOES GENERALES
PROPOSICIOES PARTICULARES
HECHOS SINGULARES Y ÚNICOS
DEDUCCIÓN
DEDUCCIÓN
DEDUCCIÓN
EJEMPLO: ENCUENTRE LA DEDUCCIÓN DE: Es conveniente balancear la comida
Deduzca en proposiciones la siguiente ley: La materia en el universo no se crea ni se destruye, únicamente se transforma.
OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de OPERACIONES INDUCTIVAS.- Parten de casos o situaciones únicas y particulares, casos o situaciones únicas y particulares, encadenan las diversas proposiciones que encadenan las diversas proposiciones que forman el esqueleto de las teorías científicas.forman el esqueleto de las teorías científicas.
EJEMPLO: Galileo descubrió que las leyes que EJEMPLO: Galileo descubrió que las leyes que encontraba en sus esferas descendiendo por un encontraba en sus esferas descendiendo por un plano inclinado eran las mismas para todas las plano inclinado eran las mismas para todas las esferas posibles, con cualquier grado de esferas posibles, con cualquier grado de inclinación. Y es más, este comportamiento es inclinación. Y es más, este comportamiento es para cualquier objeto terrestre.para cualquier objeto terrestre.
Así como Newton, Galileo, Darwin, nuestros Así como Newton, Galileo, Darwin, nuestros estudiantes podrán descubrir regularidades, estudiantes podrán descubrir regularidades, “leyes”, “principios”, en la naturaleza y en la “leyes”, “principios”, en la naturaleza y en la sociedad. sociedad. (Método Experimental)(Método Experimental)
EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL
TRANSDUCCIÓN.- Es trasladar el conocimiento TRANSDUCCIÓN.- Es trasladar el conocimiento que tenemos de hechos o situaciones que tenemos de hechos o situaciones conocidas, a otros aspectos desconocidos.conocidas, a otros aspectos desconocidos.
Las analogías son formas básicas de Las analogías son formas básicas de Transducción.Transducción.
EJEMPLOS: Así como el agua corre por las EJEMPLOS: Así como el agua corre por las tuberías, debido a la presión que ejercen las tuberías, debido a la presión que ejercen las estaciones de bombeo, así la corriente eléctrica estaciones de bombeo, así la corriente eléctrica circula por los alambres.circula por los alambres.
Física cuántica es a Física como Algebra a Física cuántica es a Física como Algebra a ________________
EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL
EL PENSAMIENTO FORMALEL PENSAMIENTO FORMAL INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos INFERENCIA.- Es la destreza intelectual que nos
permite encontrar la conclusión correcta de un permite encontrar la conclusión correcta de un silogismo de entre las opciones sugeridas. Es silogismo de entre las opciones sugeridas. Es también una forma de deducción.también una forma de deducción.
SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o SILOGISMO.- Es una cadena de premisas y/o proposiciones, cuyas conclusiones son siempre proposiciones, cuyas conclusiones son siempre verdaderas o falsas. verdaderas o falsas.
EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra EJEMPLO: Martha, Mirtha y Bertha. Una tenista, otra gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la más gimnasta, y otra nadadora. La gimnasta, la más baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra baja de las tres es soltera. Martha, que es suegra de Mirtha, es más alta que la tenista. ¿A qué de Mirtha, es más alta que la tenista. ¿A qué deporte se dedica cada una? deporte se dedica cada una?
• Observación• Comparación• Relación• Clasificación• Ordenamiento• Clasificación gerárquica
• Análisis• Síntesis• Evaluación
• Inductivo• Deductivo• Hipotético• Analógico
• Expansión y contracción de ideas • Extensión del campo y activación cognitiva• Inventiva
• Procesos directivos para el manejo de la información
• Procesos ejecutivos para el manejo de la información
• Procesos de adquisición de conocimiento
• Discernimiento
PROCESOS BÁSICOS
PROCESOS DE RAZONAMIENTO
PROCESOS CREATIVOS
PROCESOS SUPERIORES
PROCESOS DEL PENSAMIENTO
PROCESOS LÓGICOS BÁSICOS DE PENSAMIENTOPROCESOS LÓGICOS BÁSICOS DE PENSAMIENTO
Observación
Comparación
Relación
Clasificación
Ordenamiento
Clasificación jerárquica
Análisis
Síntesis
Evaluación
Permiten desglosar o descomponer, integrar y juzgar el valor de la información
Construcción y organización del conocimiento
DIDÁCTICAS MENTEFACTUALES PROPOSICIONALES
Las didácticas mentefactuales proposicionales son cuatro:
1. DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operación intelectual de proposicionalización.
2. DIDÁCTICA ANTICONSTRUCTIVISTA.- Se desarrolla la operación intelectual de ejemplificación.
3. DIDÁCTICA EXPRESIVA.- Se desarrolla la operación intelectual de codificación.
4. DIDÁCTICA COMPREHENSIVA.- Se desarrolla la operación intelectual de decodificación
DIDÁCTICAS MENTEFACTUALES CONCEPTUALES
1. DIDÁCTICA EXPOSITIVA CONCEPTUAL.- Parte de las proposiciones, micro ensayos y llegan al mentefacto conceptual.
2. DIDÁCTICA SOCRÁTICA CONCEPTUAL.- Parte de examinar casos y situaciones concretas para llegar a las ideas más generales, a los conceptos que el maestro pretende enseñar a sus estudiantes.
EJERCICIOS CON EL PENSAMIENTO FORMAL
1.- La Física está sufriendo una de las mayores crisis de su historia, principalmente porque, mientras en la época clásica ésta se basaba en principios generales para demostrar nuevas teorías, recientemente está sucediendo lo contrario: con base en experimentos y análisis fácticos está generando las leyes generales.
Del texto anterior podemos concluir que:
a. La Física está pasando de ser una ciencia inductiva a una ciencia deductiva.
b. La Física pasó de ser deductiva para ser inductiva.
c. La Física es influenciada por la crisis mundial de la época.
2. ANALOGÍAS VERBALES:
a. Francia es a Europa como Canadá a ………………….
b. Las piernas son a …………… como las …………….. a carro.
c. Los átomos son a ……………….. como los ………….. a una pared.
4. Saber por inducción si la persona de la cual está enamorada es honesta o aparenta serlo.
ENCUENTRE LA DEDUCCIÓN DE:
5. Nunca quien obra mal será verdaderamente feliz.
6. Los árboles son purificadores del aire.
7. La materia en el universo no se crea ni se destruye, únicamente se transforma.
8. Determine la veracidad de las siguientes proposiciones:
a) Los procesos deductivos son exclusivos de las matemáticas ………..
b) Lo que diferencia a las deducciones de las inducciones, es el sentido del razonamiento ……………..
c) Los procesos inductivos parten de la ley, y van hacia las proposiciones más particulares ………..
d) Las operaciones inductivas van de lo particular a lo general ………….
COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR “IMBAYA”“IMBAYA”
COLEGIO TÉCNICO PARTICULAR “IMBAYA”
CURSO DE CAPACITACIÓN:
COMPETENCIAS LABORALES
OTAVALO, del 18 al 29 de agosto del 2008
Las competencias laborales según, Las competencias laborales según, Eductrade S.A.Eductrade S.A.
CompetenciasFigura Profesional
Currículo
Colegios TécnicosEgresados
Campo Laboral
COMPETENCIA GENERALU. C. 1
U. C. 2
U. C. 3
U. C. 4
U. C. 5
E. C. 1.2
E. C. 1.2
C. R.
E. C. 1.3
E. C. 1.4
E. C. 1.5
C. R.
C. R.
C. R.
C. R.
E. C. O.
C. + C.
Las competencias laborales según, Las competencias laborales según, EductradeEductrade
En donde:U. C. = Unidad de Competencia E. C. = Elemento de Competencia C. + C. = Conocimientos más capacidades C. R. = Criterio de Realización E. C. O. = Especificación del Campo Ocupacional
TablaTabla comparativa de los términos comparativa de los términos del trabajodel trabajo
TÉRMINOS UTILIZADOS TÉRMINOS UTILIZADOS POR EDUCTRADE S.A.POR EDUCTRADE S.A.
TÉMINOS MEDIANTE LA TÉMINOS MEDIANTE LA DIVISIÓN DEL TRABAJODIVISIÓN DEL TRABAJO
1. Competencia General1. Competencia General 1.- Profesión1.- Profesión
2. Unidad de 2. Unidad de competenciacompetencia
2. Puesto de trabajo2. Puesto de trabajo
3. Elemento de 3. Elemento de competenciacompetencia
3. Tarea3. Tarea
4. Criterios de realización4. Criterios de realización 4. Operaciones.4. Operaciones.
Las profesiones según la división del Las profesiones según la división del trabajotrabajo
TECNICO EN ELECTRÓNICA
Instalaciones domiciliarias
Reparaciones de equipos de
sonido
Reparaciones de equipos de
imagen
Construcción e instalación de
antenas
Instalación de 5 puntos
de luz
Instalación de 1 casa
PROFESIÓN PUESTOS DE TAREAS OPERACIONES TRABAJO
Punto clave
COMPETENCIASSon las capacidades con que un sujeto cuenta para saber hacer,utilizando sus conocimientosde manera adecuada y creativa en la solución de problemas.
COGNITIVASProcesos mentalesCOMPETENCIAS
COGNOSCITIVASConocimientosESTÁNDARES
META-COGNOSCITIVAS
ReflexionesAPLICACIONES
PRÁCTICAS
ESTÁNDARES MÍNIMOS DE CALIDADESTÁNDARES MÍNIMOS DE CALIDAD
ESTÁNDAREs un referente común básico y obligatoriopara los estudiantes, en ningún caso mínimo
significa mediocre.(ESTÁNDAR RETOMA EL CONCEPTO DE
OBJETIVO TERMINAL DEL AÑO 1974)
DOMINIO DE CONCEPTOS YTEMAS BÁSICOS DE CADA ÁREA
APLICACIÓN PRÁCTICA DECONCEPTOS Y TEMAS
(CONSTRUCCIÓN - REPARACIONES)
COMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVACOMPETENCIA COGNOSCITIVA + COMPETENCIA METACOGNOSCITIVA
COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES POR ÁREA DE ESTUDIO ÁREA DE ESTUDIO
ESTÁNDARESESTÁNDARES
- Trabaja creativamente, utilizando Trabaja creativamente, utilizando soldaduras lizas y brillantes.soldaduras lizas y brillantes.
- Calcula, diseña y construye Calcula, diseña y construye circuitos: simple, serie, paralelo y circuitos: simple, serie, paralelo y mixtos.mixtos.
- Calcula, diseña y construye redes Calcula, diseña y construye redes eléctricas domiciliarias, utilizando eléctricas domiciliarias, utilizando planos de la casa. planos de la casa.
- Construye fuentes de alimentación Construye fuentes de alimentación y presenta funcionando con un y presenta funcionando con un amplificador.amplificador.
- Construye un receptor de radio AM.Construye un receptor de radio AM.- Utilizar correctamente los Utilizar correctamente los
instrumentos de comprobación.instrumentos de comprobación.- Construye e interpreta teóricamente Construye e interpreta teóricamente
los circuitos lógicos.los circuitos lógicos.- Localiza y repara daños en equipos Localiza y repara daños en equipos
de sonido, con FM.de sonido, con FM.- Repara televisores B/N y color.Repara televisores B/N y color.- Ensambla y entrega funcionando Ensambla y entrega funcionando
una computadora.una computadora.
ÁREASÁREAS
TÉCNICO – PROFESIONALTÉCNICO – PROFESIONAL
ELECTRÓNICA DE ELECTRÓNICA DE CONSUMOCONSUMO
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
PRIMERO DE BACHILLERATOPRIMERO DE BACHILLERATO
Primer TrimestrePrimer Trimestre
Soldadura, circuitos, ajustaje, Soldadura, circuitos, ajustaje, herramienta.herramienta.
Segundo TrimestreSegundo Trimestre
Instalaciones eléctricasInstalaciones eléctricas
Tercer TrimestreTercer Trimestre
Fuentes de alimentación y Fuentes de alimentación y amplificadoresamplificadores
SEGUNDO DE BACHILLERATOSEGUNDO DE BACHILLERATO
Primer TrimestrePrimer Trimestre
Receptores de radio AMReceptores de radio AM
Segundo TrimestreSegundo Trimestre
Instrumentos de comprobaciónInstrumentos de comprobación
Tercer TrimestreTercer Trimestre
Reparación de equipos de sonidoReparación de equipos de sonido
TERCERO DE BACHILLERATOTERCERO DE BACHILLERATO
Primer TrimestrePrimer Trimestre
F.M y TelevisiónF.M y Televisión
Segundo Trimestre Segundo Trimestre
Televisión a colorTelevisión a color
Tercer TrimestreTercer Trimestre
Ensamblaje de computadorasEnsamblaje de computadoras
MODELOS TRADICIONALESMODELOS TRADICIONALES MODELO ACTUALMODELO ACTUAL
-El estudiante es una entelequia El estudiante es una entelequia intelectualista.intelectualista.
-Las realidades personales no Las realidades personales no importan a la verdad de la ciencia y importan a la verdad de la ciencia y del sistema.del sistema.
-El estudiante debe identificarse con El estudiante debe identificarse con los esquemas que ha de reproducir.los esquemas que ha de reproducir.
-La evaluación de la información no La evaluación de la información no realimenta el sistema, sino que éste realimenta el sistema, sino que éste sigue inalterable en la verdad.sigue inalterable en la verdad.
- Se califica para sentar una nota.Se califica para sentar una nota.
-Sirve para la promoción del año.Sirve para la promoción del año.
-Se evalúan destrezas: intelectuales, Se evalúan destrezas: intelectuales, técnicas y valores.técnicas y valores.
-Conceptos básicos de la ciencia y las Conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellas.relaciones entre ellas.
-Se evalúa instrumentos del Se evalúa instrumentos del conocimiento y operaciones conocimiento y operaciones intelectuales, aplicadas a la asignatura intelectuales, aplicadas a la asignatura que se está tratando.que se está tratando.
-Capacidad de análisis, inducción y Capacidad de análisis, inducción y deducción.deducción.
-Capacidad de relacionar conocimientos.Capacidad de relacionar conocimientos.
-Se evalúa para tomar correctivos, la Se evalúa para tomar correctivos, la calificación es el producto parcial o final calificación es el producto parcial o final del proceso.del proceso.
CUADRO PARA ESTABLECER PARÁMETROS DE EVALUACIÓN