pedagogía de la integración
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PEDAGOGIA DE LA INTEGRACION
Competencias e integración de los conocimientos de la enseñanza
XAVIER ROEGIERS
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Capítulo 1LOS RETOS DE LA INTEGRACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA
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Los retos a los que se enfrentan los sistemas educativos
Las competencias socio-profesionales : un cierto
enfoque de la integración
conocimientos
Formación y situaciones de
trabajo
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Triple reto
NECESIDAD DE RESPONDER A UN AUMENTO
EN LA CANTIDAD Y EN LA
ACCESIBILIDAD DE LAS
INFORMACIONES
NECESIDAD DE DARLE SENTIDO
A LOS APRENDIZAJES
NECESIDAD DE EFICACIA
INTERNA, DE EFICIENCIA Y DE EQUIDAD EN LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
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NECESIDAD DE RESPONDER A UN AUMENTO EN LA CANTIDAD Y EN LA ACCESIBILIDAD DE LAS
INFORMACIONES
• Ya no basta con los conocimientos básicos debido a la evolución.
• Por otro lado transmitir conocimientos a perdido sentido ya que existen muchos medios por los cuales adquirirlos (tecnología) por lo que la profesionalización del docente presenta un problema
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NECESIDAD DE DARLE SENTIDO A LOS APRENDIZAJES
• ¿Por qué hacemos lo que hacemos?
• Criticar las razones, el ser, los objetivos y modos de funcionamiento de ciertas técnicas
• Reflexionar las herramientas
• Problemas del medio
• Evolución
• Analfabetas funcionales
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NECESIDAD DE EFICACIA INTERNA, DE EFICIENCIA Y DE EQUIDAD EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
• Inversión para recibir un beneficio (provoca el desarrollo de las escuelas privadas)
• Competencias para resolver un problema
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La contribución del enfoque por competencias como respuesta a estos retos
Necesidad de respuesta multidimensional
•Centralización hasta la descentralización del poder, información, decisiones
• La negación de evoluciones hasta la consideración de ellas
•Enfoque unidimensional y multidimensional de cada contexto
La competencia: un concepto controvertido
•Desaparición de los valores en la educación y la sustitución a ellos
•Programas como reproducción y la ideología a nivel mundial económico
El enfoque generalista y el enfoque especifico
• Interacción del aprendizaje para comunicar los resultados de una investigación
•Análisis de situación, observación, autoevaluación y comunicación
Competencia y rendimiento
•Rendimiento ligado a la producción de la tarea y competencia al lugar de la formación.
•Potencial para realizar una tarea
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Una definición de la integración de los conocimientos
• Culturas, razas, generaciones
• Tomando sentido de una coordinación armoniosa de diferentes acciones
Integración
• Interdependencia de los elementos q se busca integrar
• Coordinación para el funcionamiento
• Polarización: puesta en movimiento
Componentes• Integración de los
conocimientos
• Integrar no es sintetizar
• Movilizar los elementos
El educando como actor
• Una acción de enriquecimiento de los aprendizajes
Reflexión que se cristaliza en los
currículos
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Capítulo 2LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE
LA INTEGRACION DE LOS CONOCIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA
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Evolución del estatus del conocimiento
• CONOCER ES TOMAR CONOCIMIENTOS DE LOS TEXTOS FUNDADORES Y COMENTARLOS
• Conocimiento
• Construcción de programas de estudio
• CONOCER ES ASIMILAR LOS RESULTADOS DE LOS DESCUBRIMIENTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
• Conocimientos, verificación y experimentación
• Desarrollar conocimientos por descubrimiento
• Necesidad de desarrollar y transmitir conocimientos
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• CONOCER ES DEMOSTRAR SU DOMINIO DE OBJETIVOS EN COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
• Desarrollo de nuevos conocimientos creando nuevas tecnologías
• Objetivos precisos y jerarquizados
• Conocimiento a las reflexiones
• CONOCER ES DEMOSTRAR SUS COMPETENCIAS
• Capacidad de realizar sus tareas con una calidad y resolver de mejor manera los problemas susceptibles.
• Introducir un aprendizaje
• Competencias ligada a la vida
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Las teorías del aprendizaje provenientes de la investigación científica
Constructivismo piagetano
• Piaget: interacción del sujeto con su entorno y relacionar los estímulos
• Desarrollo de aprendizaje
• Construcción de conocimientos individual
neo-constructivismo
• Comprender condiciones de conflicto socio-cognitivo
• Papel de pares que permiten el conflicto
Modelo Vygotsky
• Comportamientos materiales y verbales
• Nivel integral de comportamiento
• Grado de generalización del comportamiento
• Grado de dominio del comportamiento
Modelos cognitivistas
actuales
• Actividad de memorización en términos de procesos de codificación de la información y recuperación de información codificada
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El esclarecimiento de la investigación relativa a la integración de los conocimientos
Integración de los conocimientos
• Resultados de investigación al desarrollo socio-economico
Resultados de investigación a nivel de enseñanza primaria
• Competencias básicas con objetivos específicos y la conservación de los conocimientos.
Resultados de investigación a nivel de la enseñanza superior
• Investigación ligada a la resolución de problemas
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Capítulo 3LOS PRINCIPALES CONCEPTOS
FNDADORES DE LA INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
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LOS CONTENIDOS U OBJETOS DE SABER
CONTENIDOS, SABERES Y CONOCIMIENTOS
• El saber (conocimiento) tratamiento particular por parte del educando
• Procedimiento (realización de la acción)
• Condición de la acción y la capacidad
FUNCIONES DE LOS SABERES
• El marco de la enseñanza
• Integración de los conocimientos
• Reflexión sobre el saber
• Destrezas intelectuales
SABERES METÓDOLOGICOS
• Construcción de saberes finalizados
• Saberes metodológicos
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El concepto de capacidad
• El poder, la aptitud y habilidad para hacer algo.
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Características
Transversal
Evolutiva
Transformación
No- evaluable
Las capacidades pueden ser movilizadas en diferentes
disciplinas
Observable a lo largo de su vida
Competencias de acuerdo a la situación
Se puede evaluar la implementacion de los
contenidos pero no como tal la competencia precisa.
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Categorización de las capacidades DE KETELE
• Reproducción pura y simple de los gestos aprendidosSABER
RE-DECIR / RE-HACER
• Capacidades conceptuales, metodológicas y creativas
• Transformación de un mensaje (identificar, comparar, analizar,etc)
SABER –HACER COGNITIVO
• Control quinestésico SABER-HACER
GESTALES
• Actividades por las cales las personas manifiestan su manera de considerar su propia persona SABER-SER
• Elaboración de proyecto: planificarlo, realizarlo , evaluarlo y ajustarloSABER-DEVINIR
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Competencia
Movilizar capacidades y
contenidos
Integra contenidos,
capacidades y situaciones de
actividades
Movilización de recursos
La posibilidad de actuar
Evaluación
Situación
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Dificultades del enfoque por competencias en los aprendizajes
RESISTENCIA AL CAMBIO
FALA DE FORMACIÓN
ASPECTOS INSTITUCIONALES
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE