pedagogia delladolescenza prof. pierangelo barone università degli studi di milano bicocca facoltà...
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PEDAGOGIA DELL’ADOLESCENZAPEDAGOGIA DELL’ADOLESCENZA
Prof. Pierangelo BaroneProf. Pierangelo BaroneUniversità degli studi di Milano BicoccaUniversità degli studi di Milano Bicocca
Facoltà di Scienze della formazioneFacoltà di Scienze della formazione
UN “OGGETTO” IBRIDO UN “OGGETTO” IBRIDO ADAGIATO SULLA SOGLIA TRA ADAGIATO SULLA SOGLIA TRA
NATURA E CULTURANATURA E CULTURA
L’INVENZIONE SOCIALE L’INVENZIONE SOCIALE DELL’ADOLESCENZADELL’ADOLESCENZA
L’adolescenza è in questo senso il regno dell’ambivalenza, il L’adolescenza è in questo senso il regno dell’ambivalenza, il luogo dell’ambiguità. Persino la definizione meno implicata di luogo dell’ambiguità. Persino la definizione meno implicata di problematiche dal punto di vista della sua legittimazione problematiche dal punto di vista della sua legittimazione biologica e culturale, in quanto fase specifica caratterizzante un biologica e culturale, in quanto fase specifica caratterizzante un periodo di vita di un individuo, appare gravida di conseguenze…periodo di vita di un individuo, appare gravida di conseguenze…
QUANDO INIZIA L’ADOLESCENZA? QUANDO FINISCE? QUAL È IL QUANDO INIZIA L’ADOLESCENZA? QUANDO FINISCE? QUAL È IL SUO COMPITO BIOLOGICO? EVOLUTIVO? PSICHICO? SOCIALE?SUO COMPITO BIOLOGICO? EVOLUTIVO? PSICHICO? SOCIALE?
La necessità di fare una piccola La necessità di fare una piccola genealogia di un nuovo sentimentogenealogia di un nuovo sentimento
• Dall’indistinzione Dall’indistinzione sociale e culturalesociale e culturale delle età minori rispetto al ciclo naturale della vita
• all’emergere di pratiche quotidianepratiche quotidiane che prefigurano una diversa attenzionediversa attenzione prima all’infanzia e poi all’adolescenza
FINO AL XV SECOLO FINO AL XV SECOLO INFANZIA E ADOLESCENZA APPAIONO CONFUSE E INFANZIA E ADOLESCENZA APPAIONO CONFUSE E
INDISTINTE NELLA PERCEZIONE SOCIALEINDISTINTE NELLA PERCEZIONE SOCIALE
““UOMINI IN MINIATURA”UOMINI IN MINIATURA”
MESCOLANZA/CONFUSIONE: NON EMERGONO BISOGNI MESCOLANZA/CONFUSIONE: NON EMERGONO BISOGNI SPECIFICISPECIFICI
““Viene da pensare che nell’ambito della vita vissuta […] l’infanzia fosse Viene da pensare che nell’ambito della vita vissuta […] l’infanzia fosse un periodo di transizione, che passava presto e di cui si perdeva presto il un periodo di transizione, che passava presto e di cui si perdeva presto il
ricordo” (Ph. Ariès)ricordo” (Ph. Ariès)
Non si tratta di «goffaggine» o
«incapacità». • L’arte medievale fino al XII
secolo non conosceva l’infanzia o non tentava di rappresentarla: i bambini sono degli adulti in formato ridotto senza nulla d’infantile.
• Il rifiuto dei tratti specifici dell’infanzia: un ometto.
Bruyn Barthel
• Nel Medioevo non c’è differenza terminologica; si usa adolescente per il ragazzo cresciuto che a volte da pensiero, che è sulla cattiva strada.
• Non c’è però l’idea di quella che noi moderni chiamiamo adolescenza; l’ingresso nella vita avveniva molto presto.
• Alla giovinezza corrisponde il vigore dell’età, mentre l’adolescenza si confonde con l’infanzia
• Bisogna aspettare il Romanticismo per vedere le prime rappresentazioni letterarie dell’adolescenza; la prima Guerra Mondiale poi contrapporrà giovani al fronte a una società invecchiata e fossilizzata; il Novecento sarà il tempo dell’adolescenza.
pueri e adulescentespueri e adulescentes
DALLA DALLA MESCOLANZA/CONFUSIONEMESCOLANZA/CONFUSIONE ALLA ALLA PRECISAZIONEPRECISAZIONE DELLE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHEISTITUZIONI SCOLASTICHE
OCCORRE UN OCCORRE UN GESTO SEPARATOREGESTO SEPARATORE
LA NASCITA DEGLI LA NASCITA DEGLI INTERNATIINTERNATI FAVORISCE FAVORISCE L’EMERGERE DI UN NUOVO L’EMERGERE DI UN NUOVO SENTIMENTOSENTIMENTO
DELL’ADOLESCENZADELL’ADOLESCENZA
Una nuova organizzazione Una nuova organizzazione scolasticascolastica
• La riforma dell’Università di Parigi del 1452: la comparsa di nuove espressioni per designare i luoghi e le funzioni educative
• Collegium, paedagogium• Magister principalis, paedagogus,
regens• L’istituzione del collegio è una
risposta all’esigenza della società del XV secolo di mettere ordine rispetto alla “licenziosità” e alla “confusione” delle Università medievali
La separazione dei ragazzi dagli La separazione dei ragazzi dagli adulti avviene in virtù del loro adulti avviene in virtù del loro
disciplinamentodisciplinamento• Due fasi:
- la costruzione nell’Università di “case” (chiamate collegi) destinati ai “borsisti” poveri per consentirne l’educazione
- la scelta delle famiglie agiate di mandare i figli in questi collegi apprezzati per il loro livello di regolamentazione
““Il passaggio dalla scuola liberaIl passaggio dalla scuola libera del medioevo al collegio regolamentatodel medioevo al collegio regolamentato
del Quattrocento è l’indizio di un movimentodel Quattrocento è l’indizio di un movimento parallelo nel mondo dei sentimenti: parallelo nel mondo dei sentimenti:
esprime un atteggiamento nuovo esprime un atteggiamento nuovo che si manifestache si manifesta
davanti all’infanzia e alla gioventù”davanti all’infanzia e alla gioventù”
Dall’internato all’esternatoDall’internato all’esternato
• Nel volgere di un secolo tra il Quattrocento e il Cinquecento il paedagogium cambierà significato e indicherà “non più una scuola dove si insegna ma un pensionato senza insegnamento che manda gli scolari a sentire le lezioni in un altro collegio” (Ariès, p.182)
• “I collegi, che in origine erano pensionati, si trasformarono in vasti esternatiesternati dove i reggenti istruivano una folta popolazione scolastica, formata di elementi che abitavano dove potevano” (Ivi, p.189)
LA NASCITA DELLA NASCITA DEL
COLLEGIO COLLEGIO
MODERNOMODERNODal Quattrocento in poiDal Quattrocento in poi i collegi si presentano i collegi si presentano come grandi esternati.come grandi esternati.È l’esternato che con ilÈ l’esternato che con il““pieno esercizio” dà aipieno esercizio” dà ai
collegi, antica fondazione collegi, antica fondazione per borsisti, il carattereper borsisti, il carattere
di di moderno istitutomoderno istituto d’insegnamentod’insegnamento Saranno in principio gli Saranno in principio gli “scolari”“scolari”
a rappresentare l’unitàa rappresentare l’unitàdi distinzione dagli adultidi distinzione dagli adulti
A PARTIRE DALLA FINE DEL ‘500 LE ISTITUZIONI A PARTIRE DALLA FINE DEL ‘500 LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE SI RIORGANIZZANOSCOLASTICHE SI RIORGANIZZANO
NASCONO LE CLASSI IN FUNZIONE DELLE NASCONO LE CLASSI IN FUNZIONE DELLE ETÀ DEGLI SCOLARIETÀ DEGLI SCOLARI
SI PRODUCE UNA VISIBILITÀ MAGGIORE SI PRODUCE UNA VISIBILITÀ MAGGIORE DELLA ARTICOLAZIONE ESISTENZIALE IN DELLA ARTICOLAZIONE ESISTENZIALE IN
TAPPE DI VITATAPPE DI VITA
È A PARTIRE POI DALLA È A PARTIRE POI DALLA RIORGANIZZAZIONE RIORGANIZZAZIONE DELLE CASERME MILITARIDELLE CASERME MILITARI NEL 1700 CHE SI NEL 1700 CHE SI PRODUCE UNA NUOVA ROTTURA SUL PIANO PRODUCE UNA NUOVA ROTTURA SUL PIANO ISTITUZIONALE. SI INCOMINCIA A DISTINGUERE ISTITUZIONALE. SI INCOMINCIA A DISTINGUERE UNA SPECIFICITÀ PER I SOGGETTI CHE UNA SPECIFICITÀ PER I SOGGETTI CHE NON NON SONO PIÙ SEMPLICEMENTE BAMBINISONO PIÙ SEMPLICEMENTE BAMBINI
Un cherubino in uniformeUn cherubino in uniforme
• “Nel Settecento l’ufficiale e il soldato introdurranno nella sfera della sensibilità la nuova nozione di adolescenza: un cherubino in uniforme, ma un cherubino più virile”
• “Questa nozione di adolescenza trasformerà la pedagogia: gli educatori riconoscono all’uniforme e alla disciplina militare un valore morale” (Ariès p. 308)
NASCONO IN TAL SENSO LE ACCADEMIE INTESENASCONO IN TAL SENSO LE ACCADEMIE INTESE
COME SCUOLE MILITARI, IN CUI SI PREVEDECOME SCUOLE MILITARI, IN CUI SI PREVEDE
UNO UNO SPECIFICO ITER FORMATIVO SPECIFICO ITER FORMATIVO
PER GLI ADOLESCENTI MASCHIPER GLI ADOLESCENTI MASCHI
BASATO SU UNO STILE RUDE E VIRILEBASATO SU UNO STILE RUDE E VIRILE
NEL CORSO DEL XIX SECOLO SI DETERMINANO I NEL CORSO DEL XIX SECOLO SI DETERMINANO I PROCESSI FONDAMENTALI NELLA DEFINIZIONE PROCESSI FONDAMENTALI NELLA DEFINIZIONE
DELLE TEORIE DELL’ADOLESCENZADELLE TEORIE DELL’ADOLESCENZA
L’adolescente viene preso L’adolescente viene preso all’interno di una rete che all’interno di una rete che
al di là della famiglia di al di là della famiglia di origine ne predispone l’iter origine ne predispone l’iter
formativo: accademia formativo: accademia militare, apprendistato in militare, apprendistato in bottega, collegi e scuole bottega, collegi e scuole assolvono il compito di assolvono il compito di
occuparsi dell’adolescenza occuparsi dell’adolescenza sui diversi livelli della sui diversi livelli della stratificazione socialestratificazione sociale
Insieme al profondo mutamento Insieme al profondo mutamento dell’organizzazione sociale ed dell’organizzazione sociale ed
economica, sono le spinte connesse economica, sono le spinte connesse alle scoperte scientifiche nel campo alle scoperte scientifiche nel campo
della fisica, della chimica, della della fisica, della chimica, della biologia, della medicina a biologia, della medicina a
determinare un rapido investimento determinare un rapido investimento della sfera individuale dell’uomo della sfera individuale dell’uomo
per indagarne le “leggi di per indagarne le “leggi di funzionamento”funzionamento”
LE STAGIONI DELLA VITA
• Le parole dell’infanziainfanzia
• Le parole dell’adultitàadultità
• Le parole dell’adolescenzaadolescenza
• Gli aggettivi utilizzati da 344344 studenti di Scienze dell’EducazioneScienze dell’Educazione frequentanti i corsi negli anni accademici 2003/04-2004/05-2005/06-2006/07
Le parole dell’infanziaLe parole dell’infanzia(più ricorrenti)(più ricorrenti)
INGENUOINNOCENTE
INDIFESODIPENDENTE
PICCOLOFRAGILESINCERO
AFFETTUOSOSENSIBILE
PUROTENERO
BAMBINO PURO
SPONTANEOVIVACE
INCONSAPEVOLELIBERO
FANTASIOSOSPENSIERATO
GIOCOSOGIOIOSOSERENO
ALLEGRONATURALE
BAMBINO NATURALE
CURIOSOESPLORATORESCOPRITORECREATIVOATTIVOINVENTOREALLA SCOPERTA
BAMBINO ATTIVOBAMBINO ISTINTUALE
ISTINTIVOCAPRICCIOSOIRRAZIONALEEMOZIONALEBISOGNOSOINFANTILE
129Corso 06/07
Le parole dell’adultitàLe parole dell’adultità(più ricorrenti)(più ricorrenti)
RESPONSABILEMATURO
SERIOCONSAPEVOLE
RAZIONALERIFLESSIVO
SICURO/DECISOPRATICO
COERENTE
ADULTO RAZIONALE
INDIPENDENTEAUTONOMO
LAVORATOREFAMIGLIA
GRANDEFORMATOREALISTA
CONCRETORIGOROSO
FERMOSTABILE
ADULTO COMPIUTO
LE PICCOLE CREPE
STRESSATOPREOCCUPATO STANCO
CONDIZIONATOABITUDINARIO ISTERICO
EGOISTA PERMALOSO NOIOSO DISILLUSO ADAGIATO FRENETICO
MALINCONICO AUTORITARIO TRISTE SFIDUCIATO ADATTATO
INTOLLERANTE CONFORMISTA
SAGGIO ESPERTOGUIDA
DIPLOMATICO PUNTUALECOSCIENTE RAGIONEVOLE
DISPONIBILE SAPIENTEPONDERANTE CAUTO PENSATORE COMPETENTE GENITORE APERTO
ADULTO IDEALE
118Corso 06/07
Le parole dell’adolescenzaLe parole dell’adolescenza(più ricorrenti)(più ricorrenti)
INSICURO CONFUSO PROBLEMATICOFRAGILE INQUIETO INFLUENZABILE
IRRESPONSABILE IMMATURO DIFFICILEINCOERENTE INSTABILE DISORIENTATO INDECISO
FRAGILE TIMOROSO IRREQUIETOLUNATICO INCOMPIUTO SOFFERENTE
DUBBIOSO INCERTO SOLOPREOCCUPATO IRRAZIONALE
I SEGNI DELLA CRISI
RIBELLE CRITICO INCOMPRESO
CONFLITTUALEISTINTIVO TRASGRESSIVO
SCONTROSO PROVOCATORIO RABBIOSO ARRABBIATO PRESUNTUOSO AGGRESSIVO CONTESTATORE
VIOLENTO SCALMANATO IRRITABILEINSOFFERENTE
DURO OSTENTATORE
I SEGNI DEL CONFLITTO
SOGNATORE AMICIZIACREATIVO ENERGICO
AVVENTUROSO AUTONOMOCORAGGIOSO FANTASIOSO
ENTUSIASTA SENSIBILE RICERCATORE DI ESPERIENZE SPONTANEO IN CAMBIAMENTO
CURIOSO SPERIMENTATORE INNAMORATOVARIABILE LIBERO SPENSIERATO
TERRA DI MEZZO?
235Corso 06/07
LE QUATTRO DIMENSIONILE QUATTRO DIMENSIONI DELL’ADOLESCENZADELL’ADOLESCENZA
CORPOCORPO
SSPPAAZZIIOO
PENSIEROPENSIERO
TTEEMMPPOO
EDUCAZIONE COME AMPLIAMENTO
RIELABORAZIONE TRASFORMAZIONE DELL’ESPERIENZA
FLUSSO ESPERIENZIALE
PROGETTO ESISTENZIALE
PROCESSO DI INTERIORIZZAZIONE DI UN MONDO PROPRIO
MATERIALITÀ DEL CORPO-PRESENZA