PEDAGOGIA POR PROYECTOS

OPCION DE CAMBIO ESCOLAR

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”Proverbio Chino.

Elaborado por equipo calidad zona 9

“La vida cotidiana en el aula, los intereses propios de cada niño, los proyectos del curso, la presencia de la biblioteca de aula suscitan cada día el deseo y la necesidad de leer o producir textos variados: cartas, recetas, afiches, volantes, avisos, noticias, cuentos, poemas, etc”.

Josette Jolibert

PROYECTOS PEDAGOGICOSDEC. 1860/94 - ARTICULO 36º

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.

Algo de historiaEn 1918 Kilpatrick quiso desarrollar algunos

planteamientos de Jhon Deway, en especial su idea de la formación del pensamiento a partir de una situación problema que la persona ha de resolver a partir de una serie de actos voluntarios. Más tarde esta idea ha sido retomada para plantear trabajos similares como: Centros de interés, trabajo por temas, investigación del medio, ejes temáticos…El plan Dalton (1911) y el método Winnetka, que especificaban en los proyectos individuales contratos de formación. Con los aportes de la pedagogía cognitiva , enriquecida con los conceptos de Piaget, Bruner y Vigosky. Es decir que la P.P, surge de una nueva concepción epistemológica que explica el conocimiento como resultado de la acción y la interacción humana.

Cecilia Villabona

Algunos autores de la PP• Jean Vassileff (1997) : su finalidad es el desarrollo de las capacidades de

proyección de los sujetos en formación para lograr una transformación de su relación con el mundo.”Pedagogía del deseo”

• François Touchon ( 1994): parte de una práctica del pensamiento en acción y logra la fusión del proyecto personal con el proyecto institucional…pone los saberes en acción y su asimilación esta asegurada en una aplicación concreta.

• Josette Jolibert: (1991)Esta practica les permite a los estudiantes no depender solamente de las acciones de los adultos, decidir y comprometerse en aquello que ha escogido, proyectarse en el tiempo, planificar las acciones, ser actor de sus propios aprendizajes, produciendo algo que tiene significado y utilidad.

• Sergio Tobón (2006) Doctor de la Universidad de Complutense de Madrid. Investigador en formación de competencias, asesor de diversas universidades.

• (La PP retoma algunos aspectos planteados por Plan Dalton, Jhon Dewey, Paulo Freire, entre otros)

Se fundamenta en una concepción interaccionista e interdisciplinar de la enseñanza y el aprendizaje.

Rodríguez María E .2001

Estrategia pedagógica que facilita inserción de la escuela en la vida, permitiendo el desarrollo personal, la adquisición de saberes y la formación de individuos participes y autónomos.

Rodríguez María E .2001

Propuesta pedagógica que plantea el propósito de conocer y realizar con una proyección en el tiempo, privilegiando la acción y la interacción integrando la teoría y la práctica en el marco de un aprendizaje significativo.

Cecilia Villabona

¿QUÉ ES UNA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS?

• 1. La enseñanza y el aprendizaje son vistas como practicas sociales, intencionadas, por lo tanto hay planificación y sistematización.

• 2. Didácticamente facilitan la globalización de los contenidos, favoreciendo redes de relaciones entre conocimientos.

• 3.Tiene encuenta la ZDP (zona de desarrollo próximo. Vigotsky).• 4.El conocimiento es visto como fuente de desarrollo cultural en la

medida que ayude a los estudiantes a situarse individualmente de manera activa, constructiva y crítica en y ante el contexto social y cultural del que forman parte.

5..Los estudiantes pueden aprender los contenidos escolares en la medida que se despliegue ante ellos una actividad mental constructiva, generadora de significados y de sentidos

( Tomado de .Antologia de proyectos pedagógicos.UD.)

Es la búsqueda de un máximo grado de integración, entre la construcción de conocimiento y las redes de relaciones que generen un aprendizaje significativo, donde se establecen vínculos entre los saberes con los que cuenta un sujeto y las nuevas elaboraciones, a través de procesos de discusión, interacción, confrontación, documentación y construcción de significado en ambiente escolar y social.

¿En qué consiste el proyecto de aula?

Transformación de Roles

Rol del docente

ROL DEL ESTUDIANTE

ROL DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Participan en la orientación del trabajo

Participan en la orientación del trabajo

Transforman la relación entre estudiante y conocimiento

Aportan en la creación del resultado o producto

Reconocen el trabajo de sus hijos con sus avances y dificultades en la socialización

Tratamiento de los contenidos escolares

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Necesidades e intereses de estudiantes y maestros

Intereses y aprendizajes de Ciclo

Propósitos expresados en el PEI

de carácter complejo

Proyecto De Aula

PLANEACION EN COLECTIVO

GRUPO SEMILLANDO- CIDE SEP.2010

17

Intereses y necesidades de

los niños•Logros

•Lineamientos áreas

•Evaluación

DimensionesPEI

Proyectos de ciclo ytransversales

Buscar temas de interés, problema pertinente al contexto disciplinar, social, laboral.

Propiciar el diálogo Programar actividades motivantes, factibles de llevar acabo en el

tiempo, recursos y talento humano. Partir de los pre-saberes de los estudiantes Establecer objetivos claros e indicadores cualitativos y cuantitativos. Planear y preparar cada sesión de trabajo. Integrar el uso de nuevas técnicas, tecnologías de la información y

comunicación.

PARA ORGANIZAR UN PROYECTO DE AULA FORMATIVO DE CALIDAD SE DEBE TENER

EN CUENTA:

En la pedagogía por proyectos la evaluación tiene un sentido de carácter constructivo, analítico y crítico que permite determinar el estado de los procesos, los niveles de desarrollo y las competencias alcanzadas.

La evaluación constante a través de diversas estrategias permite monitorear los procesos de aprendizaje, el desarrollo de las competencias propuestas, la integración de saberes, el nivel y forma de las interacciones. Permitiendo hacer los respectivos ajustes y llegar acuerdos.

La evaluación con sus componentes de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, fortaleciendo la dimensión afectiva y valorativa, desde la coherencia con el aprendizaje.(Evaluando ciclo a ciclo lineamientos generales SED) se convierte en una herramienta básica para la toma de decisiones.

EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN

IMPACTO DE LOS PROYECTGOS

El proyecto como lo afirma Jolibert (1997), facilita la apertura de la escuela hacia la familia, el barrio, la comunidad sobre una base de una red de comunicaciones y acciones, por tanto, los proyectos pedagógicos tienen características bien específicas en cada comunidad educativa porque cada contexto es diferente.

La integración que propicia entre la teoría y la práctica de los contenidos y aprendizajes escolares buscando la funcionalidad del conocimiento humano; es decir, que todo cuanto el estudiante aprende le debe servir para algo en su vida, no sólo aprender por cumplir con unos requisitos sino que el aprendizaje se convierta en un proceso de realización tanto personal como social.

Bajo una mirada de corte humanístico permite desarrollar personalidades que tengan a la vez el sentido de la iniciativa y de la responsabilidad, pero también de la tolerancia y solidaridad. Con mayor sentido de la autonomía. (Jolibert,2009)

Se cambian las representaciones: Los niños son vistos como sujetos de su propia formación y no como

objetos de enseñanza. Para cada niño(a) sus aprendizajes dependen del poder que ejerce

sobre sus propias actividades, las tareas son para alcanzar un objetivo, aprende a administrar su tiempo, espacio, y recursos. Hace parte de los procesos de evaluación.

El conocimiento es visto como un proceso de construcción social. (Jolibert,2009)

VENTAJAS

HERRAMIENTAS PARA QUE EL DOCENTE PUEDA IMPLEMENTAR UNA PEDAGOGÍA

POR PROYECTOS( Jolibert,2009)

J. Jolibert propone las siguientes herramientas que en ningún momento deben tomadas como “pasos a seguir” son tan solo referentes de como hacerlo.

1. La representación esquemática de la dinámica general de un proyecto en seis fases.(ver diapositivas siguientes).

2. Cuadro de planificación.

3. Cuadro de actividades de lenguaje

4. Cuadro de roles de docentes y estudiantes.

PROYECTO DE ALUA: DOCENTES - ESTUDIANTES

Josette Jolibert . 2009)

Roles respectivos de docentes y estudiantes

Fase Actividades Rol del docente Rol del estudiante

1

2

3

4

5y6

Cuadro de planificación ( Jolibert,2009)

Tareas a realizar

Responsables Calendario (Fechas)

Recursos(humanos )

Recursos (Materiales)

NOMBRE DEL PROYECTO

Cuadro de actividades del lenguaje ( Jolibert,2009)

Situaciones de comunicación oral

Situaciones de lectura:

Situaciones de producción escrita

Actividades de sistematización

Relaciones con otras áreas y disciplinas

¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles? ¿Cuáles?

Lo que han permitido construir

Lo que han permitido construir

Lo que han permitido construir

Lo que han permitido construir

Lo que han permitido construir

NOMBRE DEL PROYECTO

Fases del proyecto de aula

NEGOCIACIÓN PLANEACIÓN EJECUCIÓN Y SOCIALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Permite tanto a docente como a estudiantes, plantear expectativas y acordar la temática que se va a trabajar. También se da un proceso de sensibilización hacia lo que se va a realizar. Se parte de las preguntas: ¿Qué queremos aprender? O ¿Qué queremos hacer?Generalmente esta etapa se ha considerado como la etapa en la que se construyen los acuerdos entre profesores y estudiantes frente al proyecto y sus metas.

Se propone¿Cómo lo vamos a hacer?. En esta fase conjuntamente profesor y estudiantes formulan objetivos, definen tareas a realizar, eligen grupos responsables, calendarizan

¿Cuándo?, se definen recursos (humanos y materiales). En forma paralela el docente se plantea los objetivos didácticos de lo que pretende alcanzar y la relación curricular del proyecto de aula.

Cada sujeto realiza las tareas de las cuales es responsable, busca el material requerido o pide apoyo si es necesario.

El docente es facilitador u orientador, no protagonista del proceso.

En diferentes eventos se presenta a la comunidad los resultados del producto y / o servicio.

Se analizan logros y dificultades que hayan tenido tanto los niños como el profesor, a la vez, que se revisa Esto en forma continua, dialógica y formativa

¿Qué aprendieron los niños? La evaluación debe ser tanto procesual como terminal.

PLANEACION ESTRATÉGICA DE ACTIVIDADES JUNTO CON LOS NIÑOS

TIEMPO ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOSSep. 30 (2 horas),

oct. 3 (2 horas),

Oct. 6 (2 horas), Oct. 13 (2 horas), Nov. 5 (2 horas), Nov. 7 (2 horas), Nov. 12 (2 horas), Nov. 17 (2 horas).

Oct. 10 (2 horas), oct. 17 (2 horas). Oct. 24 (2 horas)

Oct. 7(2 horas), oct. 20 (2 horas)

Oct. 21 (2 horas)Oct. 14Sin fecha

establecida

Traer libros de la casa para consultar.

Lectura de textos en clase aplicando estrategias cognitivas y metacognitivas de lectura.

Consultar en internet sobre el sistema solar y las estrellas, presentar la información en disquette para que los demás compañeros la puedan leer en clase de informática.

Visita a bibliotecas: Biblioteca del colegio Otras bibliotecas: dados los

inconvenientes para poder trasladarnos todos, los niños propusieron que individualmente algunos lo podrían hacer y tomar fotocopias para compartirlas con sus compañeros y hacerlo también en forma oral.

Visita al Planetario Distrital.Preparación y ejecución de un video.

Todos los niños y la profesora.

Profesora Francy Lorena, Yenny

Paola, Leidy Carolina, Braian Albeiro, Johanna Díaz, Jose Eduardo, Zulay Stefany, Juan Felipe, Karen Stefania, Henry Calceto, Jennifer Xiomara, Leidy Tatiana, Cristian Cifuentes.

Todos los niños con la colaboración de la Sra. Cristina: la Bibliotecaria.

Biblioteca Virgilio Barco: Diego Velasco, Miguel Ángel, Jorge Eduardo.

Biblioteca el Tintal: Jennifer, Adelfa Liliana.

La profe.Estudiantes, profesora

Libros, revistas, enciclopedias.

Hojas individuales, libros, cuadernos.

Sala de informática, computadores, Disquettes, cuadernos.

Libros, revistas, cuadernos.

Libros, hojas.Físicos: la sede del

planetario.Humanos: el guía.Escenario, guiones,

filamadora.Persona encargada

de filmar.

PLANEAR LAS ACTIVIDADES

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES

TIEMPO OBJETIVOS ACTIVIDADES TIPO DE TEXTOPROYECTADO

ESTRATEGIA DE LECTURA PLANTEADA

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Sep. 30(2horas

oct. 3 (2horas)

,

Definir la composición del sistema solar.

Establecer las temáticas a trabajar en el proyecto.

ACTIVIDAD Nº 1

Consultar en libros traídos de la casa

enciclopedias, textos de ciencias naturales) sobre la constitución del sistema solar.

InformativosExplicativos

La noción de contexto de un texto (primer nivel de índice lingüístico propuesto por Jolibert)

Predicción del contenido del texto teniendo en cuenta el título y las imágenes.

Activación del conocimiento previo.

Técnica del recuento.

Esta actividad llamó mucho la atención de los niños, ya que fue un evento diferente al que estaban acostumbrados, el hecho de consultar libros escogidos por ellos mantuvo su interés, a la vez que permitió determinar la composición del universo y los astros de los cuales se buscaría más información.

PREPARAR LAS ACTIVIDADES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Antología de proyectos pedagógicos.2001. Cuaderno de trabajo No 2.

Universidad Distrital. Jolibert J. 2009. Niños que construyen su poder de leer y escribir. Ed :

Manantial. Villabona Cecilia.2004 La pedagogía de proyectos un enfoque eficaz para un

aprendizaje significativo. (módulo I práctica docente Universidad Distrital) Gloria Rincón B.2006.Algunos malentendidos en el trabajo por proyectos.

Ponencia Encuentro de Experiencias Educativas en trabajo por proyectos. UPN. Bogotá.

Smith, Mariana y otra. Los Proyectos Pedagógicos de Aula. En revista La Alegría de Enseñar , No. 23. Bogotá.

Isabelle Bordallo y Jean Paul Ginestet. Del Proyecto pedagógico al proyecto de aprender. En Antología de Proyectos Pedagógicos.2001.

Sergio Tobón, Formación basada en competencias pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Segunda edición.

!gracias!