pedagogia sistemica
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PEDAGOGÍA SISTÉMICA
TERE$ROSALES$
Históricamente&la&pedagogía&se&ha&encargado&&del&estudio&del&&HECHO&EDUCATIVO.&
&Incansablemente&ha&buscado&estrategias&y&procedimientos&
para&que&la&enseñanza&y&el&aprendizaje,&faciliten&la&adquisición&de&conocimiento,&&
así&como&el&desarrollo&integral&de&los&educandos.&12/03/12
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&&&
ES&UNA&RELACIÓN&HUMANA,&&QUE&SOLO&SE&DA&ENTRE&HUMANOS,&&
POR&HUMANOS&Y&&PARA&HUMANOS.&
&
&ES&UN&PROCESO&DINÁMICO,&&INTERNO&DEL&SER&HUMANO,&&
QUE&NACE&CON&EL&HOMBRE&Y&MUERE&CON&ÉL,&&EN&LA&MEDIDA&EN&QUE&ÉSTE&ES&CAPAZ,&
AUNQUE&CON&DIVERSOS&MATICES&Y&GRADOS,&DE&FORMARSE&&Y&TRANSFORMARSE&&A&LO&
LARGO&DE&TODA&LA&VIDA."
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APRENDIZAJE*PROFESOR* ALUMNO*
CONTENIDOS&
ESCUELA&&
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“*LA*PEDAGOGÍA*SISTÉMICA*ES*UNA*NUEVA*FORMA*DE*MIRAR,*QUE*IMPLICA*CAMBIOS*PROFUNDOS*EN*NUESTRA*
FORMA*DE*PENSAR*LA*EDUCACIÓN*Y*EN*NUESTRAS*ACTITUDES**HACIA*TODOS*
AQUELLOS*QUE*INTERVIENEN*EN*EL*ACTO*EDUCATIVO:*FAMILIAS,*ALUMNOS,*
DOCENTES,*ETC.**”*Mercè**Traveset**
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“&ESTE&ENFOQUE&PEDAGÓGICO&TRATA&DE&CREAR&LAS&CONDICIONES&IDÓNEAS&PARA&QUE&LA&ESCUELA&SEA&UN&ESPACIO&&ORIENTADO&HACIA&&EL&APRENDIZAJE*DE*LA*VIDA**Y&PARA&QUE&LAS&NUEVAS&
GENERACIONES&&PUEDAN&HACER&ALGO&ÚTIL&CON&EL&LEGADO&QUE&
LES&HA&SIDO&TRASMITIDO&POR&SUS&PADRES&”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Mercè&Traveset&&
“PADRES,*ESTUDIANTES,*DOCENTES*Y*AUTORIDADES**SOMOS*PROTAGONISTAS*DE*ESTE*FENÓMENO**
Y*DE*SUS*PROBLEMÁTICAS.”* 12/03/12 12/03/12
“*…*EL*ACTO*EDUCATIVO*SE*FORJA*TANTO*EN*EL*HOGAR*COMO***
EN*LA*ESCUELA.**AMBOS*ESPACIOS*SON**
LOS*CONTEXTOS*PRINCIPALES**DONDE*SE*DESARROLLA**
EL*ESTUDIANTE,**QUIEN*SIMULTÁNEAMENTE**ES*HIJO,*NIETO,*HERMANO,**ALUMNO,*COMPAÑERO**
Y*AMIGO.*”****
Angélica*Olvera*
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&
EN&EL&AULA&INTERACTÚAN:&&
El&profesor,&los&alumnos&&&y&&la&escuela&concreazada&&&en&el&contenido&académico&
&&&
TODOS&&CON:&&&&
Sus&historias&específicas,&&sus&orígenes,&&sus&valores,&&Sus&normas,&&
etc.&
MIRAR&EL&AULA&DESDE&ESTE&REFERENTE&&�PERMITE&LA&OBSERVACIÓN&&DE&LOS&VÍNCULOS&&
Y&LA&NATURALEZA&DE&LAS&RELACIONES&&ENTRE&LA&ESCUELA&Y&EL&ESTUDIANTE,&&
ASÍ&COMO&LAS&RELACIONES&QUE&SE&ESTABLECEN&&ENTRE&TODOS&LOS&ELEMENTOS&Y&LAS&IMPLICACIONES&QUE&SURGEN,&&
Y&DONDE&LA&FAMILIA&INFLUYE&DE&MANERA&IMPORTANTE&&EN&EL&RESULTADO&FINAL�&
Angélica&Olvera&
LA&PREGUNTA&SIGUE&SIENDO:&&¿Cómo&hacemos¶&que&las&personas&aprendan&mejor&&
y&con&mayor&facilidad&sin&que&&la&problemáaca&educaava&nos&rebase?&&&”&
ES&AQUÍ&DONDE&LA&PEDAGOGÍA&SISTÉMICA&&HACE&SU&PRINCIPAL&APORTACIÓN&AL&RECONOCER&&
LA&NECESIDAD&DE&OBSERVAR&&LA&DINÁMICA&&QUE&SE&GENERA&&AL&RELACIONARSE&LOS&INVOLUCRADOS&&
DEL&HECHO&EDUCATIVO:&MAESTROS,&ALUMNOS&Y&FAMILIA,&EN&DONDE&CADA&UNO&DEBERÁ&ASUMIR&EL&LUGAR&&QUE&OCUPA&EN&EL&PROCESO&DE&APRENDIZAJE,&&
PARA&QUE&DE&ESTA&MANERA&&EL&SISTEMA&SE&PUEDA&REORDENAR.&
En DONDE&EL&PROFESOR&JUEGA&UN&PAPEL&PROTAGÓNICO&PUES&ES&QUIEN&MEDIA&ENTRE&EL&ALUMNO&Y&EL&CONTENIDO.&
&
RECORDANDO&QUE&ÉL&ES&RESULTADO&DE&UN&PROCESO&EVOLUTIVO&Y&DE&CRECIMIENTO&QUE&SE&HA&DADO&EN&UN&
CONTEXTO&FAMILIAR,&SOCIAL&Y&ESCOLAR.&
El"modelo"de"la"Pedagogía"Sistémica"propone"un"proceso"de"reordenamiento"
donde""se"reconcilia"el"
mundo"cogni7vo"del"docente"con"su"
desarrollo"humano"y"crecimiento"interior"para"fortalecerlo"en"
el"aula"
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Sistema Familiar
Sistema Familiar
Sistema Escolar
Sistema Escolar
Sistema Social
Sistema Social
Docentes
Estudiantes
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&PARTIENDO&DE&SU&ENFOQUE&FENOMENOLÓGICO:&&EL&RECONOCIMIENTO&DE&&&ORDENES&&QUE&RIGEN&
LAS&RELACIONES&HUMANAS&&&
LA&PEDAGOGÍA&SISTEMICA&
ENCUENTRA&EN&LAS&&APORTACIONES&DE&BERT&HELLINGER,&ELEMENTOS&QUE&ENRIQUECEN&Y&FACILITAN&LA&
COMPRENSIÓN&/&SOLUCIÓN&DE&LO&QUE&SE&VIVE&EN&EL&AULA&&
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HELLINGER& RECONOCE& LA& PRESENCIA& DEL&AMOR& EN& LA& EXISTENCIA& DE& LOS& SERES&VIVOS,& IDENTIFICÁNDOLA& COMO& LA&FUERZA& QUE& PERMITE& LA& PERPETUACIÓN&DE&LA&ESPECIE&�& EL&AMOR&LOGRA&QUE&LA&VIDA&VAYA&HACIA&ADELANTE&�.&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Angélica&Olvera&
&
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&
LOS&ÓRDENES&DEL&AMOR&SON&TRES&:&&&&&&&&&&&&PERTENENCIA&&&&&TOMAR&Y&DAR&&& &CONSCIENCIA&&
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*SE"REFIERE"AL"
SENTIMIENTO"QUE"SE"DESARROLLA""
CUANDO"NOS"SENTIMOS"PARTE"DE"LA"FAMILIA,""
EL"GRUPO"ESCOLAR"O"DE"AMIGOS...""CUANDO"PERTENECEMOS…"
"�"ESTE"ES"EL"PRIMER"ORDEN"QUE"DEBE""
RESPETARSE"PARA"PODER"VIVIR"EN"ARMONÍA"���"
"Angélica&Olvera&&
*
ESTA&PERTENENCIA&NOS&LLEVA&AL&ESTABLECIMIENTO&DE&VÍNCULOS,&LOS&CUALES&SON&PRODUCTO&DE&LAS&RELACIONES&E&INTERACCIONES&QUE&SE&DAN&ENTRE&LOS&MIEMBROS&DE&UN&SISTEMA,&Y&CON&LOS&MIEMBROS&DE&
OTROS&SISTEMAS.&
�&AL&ESTABLECERSE&LA&PERTENENCIA&Y&LOS&VÍNCULOS,&&LOS&SISTEMAS&Y&SUBSISTEMAS&SE&ESTRUCTURAN&&
MEDIANTE&DOS&EJES&…�&&
FUNCIONAL&&=&HORIZONTAL&&
JERÁRQUICO&=&VERTICAL&&
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&HELLINGER&SEÑALA&QUE&&EN&LAS&RELACIONES&DEBE&HABER&UN&ORDEN&&
EN&EL&CUAL&PRIMERO&SE&TOMA&Y&LUEGO&SE&DA,&&&Y&ÉSTE&SE&EXPRESA&MEDIANTE&LOS&VÍNCULOS&QUE&SE&ESTABLECEN&&
ENTRE&LOS&INTEGRANTES&DE&UN&SISTEMA&.&&
ESTE&ORDEN&SE&PUEDE&ROMPER&CUANDO&ALGUIEN&OCUPA&&UN&LUGAR&&QUE&NO&LE&CORRESPONDE.&
&SOLAMENTE*ESTÁ*EN*CONDICIONES*DE*DAR*QUIEN*HA*TOMADO*MUCHO&&
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Querida&mamá,&de&a&tome&la&vida,&toda,&entera,&con&lo&bueno&y&lo&no&tan&bueno&y&la&tomo&al&precio&entero&que&a&a& te& costó&y&que&a&mí&me&cuesta.& La&aprovecharé¶&alegría&tuya,&no&habrá&sido&en&vano.&La&sujeto&firmemente&y&le&doy&la&honra&y&la&pasaré&a&mis&hijos&como&tú&lo&hiciste.&Te&tomo&como&mi&madre&y&tú&puedes&tenerme&como&tu&hija,&tú&eres&la&verdadera¶&mí&y&yo&soy&tu&verdadera&hija.&Tu&eres&la&grande&y&yo&la&pequeña,&tu&das,&yo&tomo.&&Querida&mamá:&me&alegro&que&hayas&elegido&a&Papá,&ustedes&dos&son&los&únicos&y&los&mejores¶&mí,&y&en&mí&los&llevo&indisolublemente&unidos&por&siempre.&&&Querido&papi,&de&a& tome& la&vida,& toda,&entera,& con& lo&bueno&y& lo&no& tan&bueno&y& la&tomo&al&precio&entero&que&a&a& te& costó&y&que&a&mí&me&cuesta.& La&aprovecharé¶&alegría&tuya,&no&habrá&sido&en&vano.&La&sujeto&firmemente&y&le&doy&la&honra&y&la&pasaré&a&mis&hijos&como&tú&lo&hiciste.&Te&tomo&como&mi&padre&y&tú&puedes&tenerme&como&tu&hija,&tú&eres&el&verdadero¶&mí&y&yo&soy&tu&verdadera&hija.&Tu&eres&el&grande&y&yo&la&pequeña,&tu&das,&yo&tomo.&&Querido&papá:&me&alegro&que&hayas&elegido&a&Mamá,&ustedes&dos&son&los&únicos&y&los&mejores¶&mí,&y&en&mí&los&llevo&indisolublemente&unidos&por&siempre.&
Bert&Hellinger&
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ES&LA&NOCIÓN&EN&COMÚN&&QUE&TIENEN&LOS&INTEGRANTES&DE&
UN&SISTEMA&Y&DESDE&DONDE&SE&RECONOCEN&&COMO&PARTES&CONSTITUTIVAS&DEL&MISMO,&ÉSTA&TAMBIÉN&POSIBILITA&&&EL&RECONOCIMIENTO&DE&LAS&DIFERENCIAS&INDIVIDUALES.&&
&�&EN&LA&MEDIDA&EN&QUE&CADA&PERSONA&ES&CONSCIENTE&&DEL&LUGAR&QUE&OCUPA&Y&DE&SU&PERTENCIA&A&UN&SISTEMA,&
PODRÁ&INCIDIR&A&FAVOR&DE&LOS&ÓRDENES&EN&SU&CONJUNTO&�&
&Angélica&Olvera&&
EN&LA&ESCUELA&CUANDO&ESTOS&ÓRDENES&ESTÁN&ALTERADOS&&EL&SISTEMA&ESTÁ&DESORDENADO&Y&NO&PERMITE&&
QUE&EL&APRENDIZAJE&FLUYA.&GENERÁNDOSE&MALESTAR&ENTRE&LOS&MAESTROS,&&
LOS&ALUMNOS&&Y&&SUS&FAMILIAS.&&& A*NIVEL*FAMILIAR:*
No&reconocimiento&de&limites,&de&jerarquías,&malestar,&conflictos,&excluidos…&&Se&pierde&el&equilibrio&y&el&crecimiento….&*A*NIVEL*ESCOLAR:**Indisciplina,&no&aprendizaje,&bajo&nivel&académico,&violencia,&impulsividad…&
TERAPEUTA*SISTÉMICO:*QUE*LA*FAMILIA*SE*REORDENE*PEDAGOGO*SISTÉMICO:*QUE*EL*ALUMNO*SE*EDUQUE
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OTRO&ELEMENTO&IMPORTANTE&QUE&ENRIQUECE&A&LA&PEDAGOGÍA&SISTÉMICA&SON:&*
LAS*CONSTELACIONES*FAMILIARES**&
ESTAS&SON&HERRAMIENTAS&TERAPÉUTICAS&&QUE&A&TRAVÉS&DE&LA&VISUALIZACIÓN&DE&LAS&RELACIONES&Y&LOS&VÍNCULOS&&QUE&SE&ESTABLECEN&ENTRE&UNA&PERSONA&Y&LOS&MIEMBROS&DEL&SISTEMA,&&&
AYUDAN&&A&MIRAR&LAS&POSIBLES&SOLUCIONES&&DE&UNA&MANERA&RELATIVAMENTE&RÁPIDA.&
EL*PEDAGOGO*SISTÉMICO:**&
Quien&requiere&mirar&a&todos&los&elementos&y&sistemas&que&conforman&
la&&educación,¶&que&con&sensibilidad&y&firmeza&favorecer&la&creación&de&puentes&sólidos&de&relación&entre&las&familias&y&los&
centros&educaavos.&
EL*TERAPEUTA*SISTÉMICO:*&
Quien&&a&través&de&la&aplicación&de&las&constelaciones&familiares&aporta&
soluciones¶&resolver&problemas&de&relación,&de&aprendizaje&y&de&
conducta.*
*
*
*
********************************************************************************
Con*una*mirada*incluyente*de*contextos*culturales,**sociales*y*familiares
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&&
ESTA&PEDAGOGÍA&SISTÉMICA&NOS&HA&ENSEÑADO&QUE&SU&ENFOQUE&ES&APLICABLE&A:&
&
EMPRESAS&LAS&ORGANIZACIONES&PÚBLICAS&Y&PRIVADAS&&
ASOCIACIONES,&GRUPOS&SOCIALES…&
&&
YA&QUE&EN&TODOS&ESTOS&&ESPACIOS&SE&GENERAN&&
VÍNCULOS&Y&RELACIONES&&PERSONALES&QUE&&
FAVORECEN&&O&IMPIDEN&&QUE&LOS&PROYECTOS&&
SE&CONSOLIDEN.&
PARA*MIRAR*EL*HECHO*EDUCATIVO**DESDE*LA*PERSPECTIVA*SISTÉMICA,**LOS*PEDAGOGOS*Y*MAESTROS*
DEBERÁN:*&
RESIGNIFICAR&&CADA&UNO&DE&LOS&ELEMENTOS&PEDAGÓGICOS&QUE&INTERVIENEN&EN&EL&PROCESO&ENSEÑANZA&APRENDIZAJE.&&
&
PARA&ELLO&DEBE&COMENZAR&CON&UN&TRABAJO&PERSONAL,&YA&QUE&ÉL&&LLEVA&A&SU&FAMILIA&&
Y&CULTURA&EN&SÍ&MISMO,&&LO&QUE&&LE&DA&SU&SELLO&DE&IDENTIDAD.&&ES&NECESARIO&MIRAR&TAL&RIQUEZA&Y&
COMPLEJIDAD,&Y&MANEJARNOS&CON&ELLA,&PARA&PODER&REALIZAR&NUESTRA&TAREA.*
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LA*DOCENCIA*ES*ANTE*TODO*UN*ACTO*DE*AMOR*
NADIE&PUEDE&DAR&LO&QUE&NO&TIENE…&&
SÓLO&CUANDO&ESTÁS&BIEN&CONTIGO&MISMO&&PUEDES&ESTAR&BIEN&CON&LOS&DEMÁS.&&
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POR*SUS*HABILIDADES&SON&MAESTROS&EXCELENTES&AQUELLOS&QUE:&! &DOMINAN&SU&MATERIA&! &SE&COMUNICAN&FÁCILMENTE&CON&SU&MATERIA&! ESTABLECEN&RELACIÓN&CORDIAL&CON&LA&CLASE,&&Y&SON&HÁBILES&PARA&
ORGANIZAR&LA&PARTICIPACIÓN&DEL&GRUPO&Y&PERMITIR&LA&MUTUA&INTERACCIÓN&! RESPONDEN&EN&FORMA&PERSONAL&A&CADA&ESTUDIANTE,&Y&&! MANIFIESTAN&ENTUSIASMO&CONTAGIOSO&QUE&DESPIERTA&EL&INTERÉS&DEL&
ESTUDIANTE&Y&ESTIMULA&LA&REACCIÓN&DE&ÉSTE.�&&&&(HILDEBRAND,&1973,&CITADO&EN&MENESES&&M.&E,&DOC.DE&TRABAJO&)&
&&EN&RELACIÓN&A&ESTOS&RASGOS&ERNESTO&MENESES&LOS&AGRUPA&DE&LA&SIGUIENTE&MANERA:&1. �TRANSMITIR&SUS&CONOCIMIENTOS&(&INCLUYE&LAS&CACTERÍSTICAS&1&Y&2&)&2. COMUNICAR&UN&MÉTODO&(&SE&IMPLICA&EN&EL&1&),&Y&&3. COMUNICAR&SU&PERSONALIDAD&(&SUPONE&EL&3,&4&Y&5&)�&&
(MENESES,&M.&E.&DOC.&TRABAJO)&
POR*SUS*ACTITUDES:*
! DEBE&SER&CORDIAL&! ENTUSIASTA&! DISPUESTO&! RESPONSABLE&! EQUILIBRADO&
EMOCIONALMENTE&
! AFABLE&! CONFIABLE&! SILENCIOSO&&
& & &(&SOLÁ,&M.&J.&PÁG.17&)&
&
! Didácacas&! Metodológicas&
! Manejo&grupal&
! Diagnósaco&! Asesoría&! Metacogniavas&
! Tecnológicas&! Trabajo&en&equipo&
Ó*POR*SUS*COMPETENCIAS:* PRESENTAR&CONSTANTEMENTE&MODELOS&CONDUCTUALES,&VERBALES&Y&SIMBÓLICOS&
CONSISTENTES,&ADECUADOS&Y&ATRACTIVOS&A&LOS&ALUMNOS&(RIVIÉRE)&
&PRESENTAR&CONTEXTOS&ESTIMULANTES.&
(BANDURA)&
&ORGANIZAR&UN&CLIMA&SOCIAL&BÁSICO&QUE&PERMITA&QUE&LA&COMUNICACIÓN&DE&LA&INFORMACIÓN&ACADÉMICA&Y&EMOCIONAL&
SEA&EXITOSA&(HAMACHECK)&
&FACILITAR&LA&CAPACIDAD&Y&POTENCIALIDAD&DE&AUTORREALIZACIÓN&DE&LOS&ALUMNOS,&
DESEAR&QUE&LAS&ACTIVIDADES&DE&APRENDIZAJE&SEAN&AUTODIRIGIDAS&&Y&FOMENTEN&EL&AUTOAPRENDIZAJE&&
Y&LA&CREATIVIDAD.&12/03/12
ADEMÁS,&EL&DOCENTE&ES&UNA&PERSONA&&
CUYOS&SENTIMIENTOS&Y&EXPERIENCIAS&SE&MANIFIESTAN&EN&EL&AULA,&CONSCIENTE&&O&INCONSCIENTEMENTE,&GENERANDO&CARGAS&EMOCIONALES&QUE&NO&SIEMPRE&AYUDAN&
AL&PROCESO&EDUCATIVO.&
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&
EL&VERDADERO&MAESTRO&SE&ENTREGA&A&SU&LABOR&DISFRUTANDO&,&COMPARTIENDO,&GOZANDO,&&PORQUE&ESTÁ&
REALIZANDO&SU&VERDADERA&VOCACIÓN&&
&
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EL&AMOR&ES&PACIENTE,&&ES&BONDADOSO&
EL&AMOR&NO&ES&ENVIDIOSO,&JACTANCIOSO&NI&ORGULLOSO,&NO&SE&COMPORTA&CON&RUDEZA,&&
NO&ES&EGOÍSTA,&&&NO&SE&ENOJA&CON&FACILIDAD,&&
NO&GUARDA&RENCOR&
(PRIMERA&DE&CORINTIOS&CAPÍTULOy13&VERSÍCULO&4y8)&
&
&
&
AFECTIVA*–*EMOCIONAL***COGNITIVA***PSICOMOTRIZ*
&
&
&
! EL&PROFESOR,&&! LOS&ALUMNOS&&Y&&&! LA&ESCUELA&y&CONCRETIZADA&&EN&EL&CONTENIDO&ACADÉMICO&y&
TODOS**CON**SUS*HISTORIAS*ESPECÍFICAS,*SUS*ORÍGENES,*SUS*VALORES,*SUS*NORMAS,*ETC.**
SÓLO&AL&TOMAR&&SU&PROPIA&HISTORÍA&ESTARÁ&EN&CONDICIONES&DE&TOMAR&LA&VIDA&Y&POR&TANTO&DE&INVOLUCRASE&A&LA&
ACTIVIDAD&DOCENTE&DE&MANERA&EXITOSA&&
*
SER*MAESTRO*SIGNIFICA**SER*PARA*LOS*DEMÁS,**
SÓLO*AQUELLAS*PERSONAS**QUE*TIENEN*LA*CAPACIDAD**DE*SABER*TOMAR*Y*DAR,**PUEDEN*SER*VERDADEROS**
PROFESORES.**
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ESE&TRABAJO&PERSONAL&LO&PONDRÁ&EN&CONDICIONES&DE&&TOMAR&A&SUS&ESTUDIANTES&&Y&AL&CONTENIDO&INSTITUCIONAL&&
TAL&&Y&COMO&SON,&CON&TODA&&SU&HISTORIA,&&SUS&CARACTERÍSTICAS&,&SUS&CONDICIONES:&&
�ASÍ*SON*Y*ASÍ*ESTÁN*�*
EL*PROFESOR*ESTARÁ**EN*CONDICIONES*DE*RECONOCER**QUE*LO*QUE*SUCEDE*EN*EL*AULA*NO*ES*SÓLO*CONSECUENCIA*DE*LAS*ACCIONES*Y*COMPORTAMIENTO*DE*
LOS*INVOLUCRADOS,*SINO*RESULTADO*DE*LA*INTERACCIÓN*DE*LOS*OTROS*SISTEMAS*EN*LOS*QUE*PARTICIPA*CADA*UNO*
&AL&LIAR&SU&
MIRADA&&Y&ABRIR&&SU&CORAZÓN&&ANTE&LA&
COMPRENSIÓN&DE&QUIÉNES&SON&SUS&
ALUMNOS&SE&ESTABLECE&UNA&RELACIÓN&EN&&DONDE&EL&
MAESTRO&DA&Y&EL&ALUMNO&
TOMA&&&&
EL&MOVIMIENTO&DE&AMOR&SURGE&AL&TENER&ALGO&EN&COMÚN&�EL&APRENDIZAJE&�.&MAESTROS&&Y&ALUMNOS&COMPARTEN&&EL&
ESFUERZO&&PARA&APRENDER&.&ESTA&&TAREA&&LOS&&UNE&&Y&ES&LA&REALIZACIÓN&DE&LA&�VOCACIÓN&&MAGISTERIAL&&�&
LA&VOCACIÓN&MAGISTERIAL&&ES&UN&LLAMADO&A&DAR&A&LOS&&DEMÁS,&QUE&NOS&HACE&SENTIRNOS&&COMPLETOS,&AL&&
RECONOCER&QUE&ESTAMOS&UNIDOS&A&NUESTROS&ALUMNOS&&POR&UN&PROPÓSITO&COMÚN.& 12/03/12
ENSEÑAMOS*PARA*LA*VIDA,**POR*UN*AMOR*QUE*NOS*MUEVE*HACIA*LA*VIDA*
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ASÍ&EL&ALUMNO&QUE&SE&SIENTE&AMADO&POR&SU&MAESTRO,&&ABRIRÁ&SU&CORAZÓN&PARA&RECIBIR&EL®ALO&QUE&&
ÉSTE&LE&BRINDA&AL&DARSE&EN&SU&ACTIVIDAD&DOCENTE:&&ENTONCES&ESTÁ&LISTO&PARA&APRENDER&&
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ACERCARSE&A&LOS&ALUMNOS&Y&AL&APRENDIZAJE&CON&UNA&MAYOR&SENSIBILIDAD&PARA&EXPLICAR&LOS&
MECANISMOS&Y&PROCESOS&QUE&HAN&SIDO&APRENDIDOS&EN&SUS&SISTEMAS&FAMILIARES&Y&CÓMO&ESTÁN&INFLUYENDO&EN&EL&SALÓN&
DE&CLASE,&ES&DECIR,&PONER&&�…&LA&MIRADA&EN&LA&CONECTIVIDAD&
RELACIONAL.&EL&EPICENTRO&&DEL&SUCESO&ES&LA&ACCIÓN&RECÍPROCA,&YA&SEA&ENTRE&ÓRGANOS,&COMPONENTES&DE&UNA&
FAMILIA,&DE&UNA&ESCUELA&O&DE&CUALQUIER&GRUPO&HUMANO&�&
(&TRAVESET.&2007.&PÁG.19)&
NECESITA&TENER&LA&HABILIDAD&PARA:&
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Y&PODRÁ&&CONVERTIRSE&EN&UNA&PERSONA&MÁS&COMPROMETIDA&CON&SU&LABOR,&NO&SOLO&POR&LA&ACCIÓN&PEDAGÓGICA&–&DIDÁCTICA&QUE&PUEDA&REALIZAR,&SINO,&POR&LA&
COMPRENSIÓN&LIA&Y&AMOROSA&QUE&HAGA&SU&PROPIA&ACTIVIDAD.&&
NECESITA&TENER&LA&HABILIDAD&PARA:&
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! UNA&EXPRESIÓN&DE&AMOR&HACIA&LOS&DEMÁS,&&
! SUSTENTADA&EN&UNA&FORMACIÓN&COGNITIVA&SÓLIDA,&&
! EN&UNA&RESPONSABILIDAD&CONSCIENTE&DE&SU&TRASCENDENCIA&Y&&&
! EN&UNA&MIRADA&HACIA&LAS&SOLUCIONES&QUE&REQUIEREN&LAS&CONDICIONES&SISTÉMICAS&DE&LOS&ALUMNOS,&Y&&
! QUE&PUEDEN&FAVORECER&EL&APRENDIZAJE.&
NECESITA&APRENDER&A&VIVIR&SU&PRÁCICA&COMO:&
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PARA&LOGRAR&ESTO&EL&MAESTRO&TENDRÁ&QUE&ACTUALIZARSE&Y&CAPACITARSE&PERMANENTEMENTE,&CON&MIRAS&A&SU&
PROFESIONALIZACIÓN&DOCENTE&Y&CRECIMIENTO&PERSONAL.&&
DEBERÁ&TRABAJAR&EN&LA&COMPRENSIÓN&Y&SOLUCIÓN&DE&SUS&PROPIAS&SITUACIONES&FAMILIARES,&PASADAS&Y&PRESENTES,&PARA&LOGRAR&
AVANZAR&EN&SU&PRÁCTICA&DOCENTE&12/03/12
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! CONJUNTO&DE&OBJETIVOS&ESTRUCTURADOS&QUE&SE&REQUIEREN&LOGRAR.&PRESCRIBE&LOS&RESULTADOS&QUE&DEBE&TENER&LA&INSTRUCCIÓN&&(&JOHNSON&)&
&! MECANISMO&A&TRAVÉS&DEL&CUAL&EL&
CONOCIMIENTO&SE&DISTRIBUYE&SOCIALMENTE&(&YOUNG&)&&
&! TENTATIVA&PARA&COMUNICAR&LOS&
PRINCIPIOS&Y&RASGOS&ESENCIALES&DE&UN&PROPÓSITO&EDUCATIVO,&DE&FORMA&&TAL&QUE&PERMANEZCA&ABIERTO&A&LA&DISCUSIÓN&CRÍTICA&&Y&PUEDA&SER&TRASLADADO&EFECTIVAMENTE&A&LA&PRÁCTICA&(&STENHOUSE&)&
�…EL&CURRÍCULO&NO&SOLAMENTE&POSIBILITA&IDEAS&DE&FORMA&LÓGICA,&ESTRUCTURADA&E&INTEGRADA&COMO&EN&EL&PERIODO®IDO&POR&LOS&
PARÁMETROS&DE&LA&MODERNIDAD,&SINO&PERMITE&UN&SISTEMA&DE&IDEAS&PARA&SER&EXPLORADO&A&PARTIR&DE&DIFERENTES&CONEXIONES&Y&DE&POSIBILIDADES&AÚN&NO&REVELADAS.&EL&CURRÍCULO&ES&VISTO&COMO&PROCESO&DE&CONOCIMIENTO&EN&UNA&DIMENSIÓN&AUTOORGANIZADORA&Y&COMO&POSIBILIDAD&DE&EXPLORAR&TANTO&LO&
CONOCIDO&COMO&LO&DESCONOCIDO.&�&"
ELISABETE"MONTEIRO"DE"AGUIAR"PEREIRA**&PERFILES&EDUCATIVOS&V.27&N.109y110&MÉXICO&&2005&
LOS*DOCENTES*INTERPRETAN*EL*CURRÍCULUM*
Desde*su*historia*personal*y*familiar*
Desde*sus*nociones*cogni[vo*–*pedagógicas**
Desde*su*formación*y*experiencia*docente*
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EL&CURRÍCULO&EN&ESA&DIMENSIÓN&PERMITE&&AL&ALUMNO&Y&AL&PROFESOR&UN&REPERTORIO&&
CRECIENTE&DE&POSIBILIDADES,&&DE&ALTERNATIVAS&Y&UNA&ESTIMULACIÓN&&PARA&INTENTAR&TANTAS&COMBINACIONES&&
COMO&SEAN&POSIBLES.&&&
EN&ESA&VISIÓN&CURRICULAR&NO&EXISTE&&NORMA&IDEALMENTE&ESTABLECIDA&&
UN&CANON&QUE&SIRVA&COMO&&PUNTO&DE&REFERENCIA&UNIVERSAL.&&REPRESENTA&UN&SISTEMA&ABIERTO,&&SIEMPRE&EN&FLUJO&Y&REFERENTE&&A&UN&PROCESO&TRANSFORMATIVO&&
Y&AUTOGENERATIVO.&&
&ES&UN&CURRÍCULO&QUE&TIENE&CADA&&VEZ&MÁS&INTERRELACIONES,&&
QUE&EMERGE&EN&UN&PROCESO&DE&REDES.�&&
&ELISABETE&MONTEIRO&DE&AGUIAR&PEREIRA&PERFILES&EDUCATIVOS&V.27&N.109y110&MÉXICO&&2005&
NUESTRO&TRABAJO&EN&EL&AULA&ESTÁ&PARA&LOS&ALUMNOS,&&EN&EL&CONTEXTO,&CON&EL&CONTEXTO&&&
Y&A&PESAR&DEL&CONTEXTO.&
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SALÓN – APRENDIZAJE
( FAMILIA ) MAESTRO ALUMNO ( FAMILIA )
CURRÍCULUM ( ESCUELA )
�LOS&VÍNCULOS&(LAZOS&QUE&UNEN)&&Y&LAS&RELACIONES&(INTERACCIONES)&&SON&EL&RESULTADO&DE&LAS&TRANSACCIONES&QUE&TIENEN&LUGAR&ENTRE:&&
LOS&SUBSISTEMAS&ESCOLAR&Y&FAMILIAR,&&SUS&ELEMENTOS&INTEGRANTES&&Y&EL&CONTEXTO&DONDE&OPERAN,&&
EN&ESTE&CASO&,&EL&ACTO&EDUCATIVO&Y&EL&PROCESO&&DE&ENSEÑANZA&APRENDIZAJE.”&
OLVERA,&ANGELICA&&&
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ESTOS*VÍNCULOS*PUEDEN*GENERAR*SITUACIONES*
POCO*FAVORABLES*PARA*EL*APRENDIZAJE*CURRICULAR*Y*
RELACIONAL*
HAY*QUE*MIRARA*A*TODOS*LOS*IMPLICADOS*
PADRES,*ESCUELA,*MAESTROS,*ALUMNOS…*
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13&
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