Pedagogía y Tendencias del Pensamiento Pedagógico

Dr. Adrián Filiberto Contreras Colmenares

enero de 2016

Doctorado en Pedagogía

PEDAGOGÍA TRADICIONAL(Enciclopedista o intelectualista)

Trabajo de Carlos Gerardo

Adaptación y corrección con fines educativos para la asignatura,

por Dr. Adrián Filiberto Contreras Colmenares

¿Cuándo alcanza su estatuto teórico?

El pensamiento pedagógico alcanza su verdadero cuerpo teórico y llega a ser una ciencia independiente en el período renacentista (siglo XVI)

¿Por qué surge?

Como una necesidad de la naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las masas para dar respuesta a los cambios en el plano cultural y económico y propiciar el desarrollo de la producción.

Entre los principales antecedentes de la Pedagogía Tradicional pueden mencionarse a:• Ignacio de Loyola• Johann Amos Comenius

Johann Amos Comenius (1592 – 1670)

Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico.

Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente (1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la edad preescolar: La Escuela Materna.

Johann Amos Comenius (1592 – 1670)

Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones, por lo que su didáctica tiene un carácter sensualista.

En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil a lo difícil, del todo a sus partes.

La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por los estudiantes.

Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres y la determinación de las vacaciones. Dividió la jornada escolar en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 años) y seis horas para la escuela latina (12 a 18 años).

El ingreso en la escuela, según él, debía realizarse una vez al año, de modo de que cada maestro pudiera realizar su trabajo en forma colectiva con todo un grado. Destinó una parte de la clase para las preguntas a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y para la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su contenido y su objetivo.

Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe ser un libro de texto, que fueron llevadas a la práctica.

Criticó la disciplina medieval basada en los golpes. “Los azotes no deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y deben ser eliminados”.

El maestro, según Comenius, debe ser sincero, activo, valiente y un ejemplo vivo de virtudes, las que debe inculcar a sus alumnos; además, debe ser un hombre educado y laborioso. Debe velar porque todos los alumnos participen activamente en la clase, así como mantener la disciplina dentro de ella.

A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento, Comenius creó un sistema de enseñanza no para el estrato aristocrático de la sociedad, sino para las masas populares.

Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años; es decir, la educación preescolar bajo la dirección de la madre. La escuela de lengua materna para la adolescencia (es decir, para los niños de 6 hasta los 12 años), con 6 años de duración.

Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o gimnasio. Para los comprendidos en el período llamado madurez (entre 18 y 24 años), debía existir una academia en cada estado o provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior.

Comenius estableció importantes principios y normas para la organización del trabajo docente: el curso escolar y su división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la duración de la jornada escolar, el control de los conocimientos de los alumnos, entre otras cosas.

Lo nuevo que aportó en el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la escuela primaria, algunas normas y principios didácticos, ...) se abrió camino muy lentamente.

Mucho de lo que soñó este gran pedagogo, aun cuando se adelantó a su época, sólo entró en la práctica de la escuela, al cabo de dos siglos o dos siglos y medio después.

Por su influencia en la ciencia pedagógica se le considera el padre de la Didáctica.

Elaboró un sistema educacional, con el cual fundamenta la estructura del proceso docente en la escuela.

Es de la orden de los jesuitas y, a través de su orden, realizó aportes a la Pedagogía. Los jesuitas, en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo más notable la disciplina.

Ignacio de Loyola1491 -1556

El interés fundamental de su pedagogía era el de afianzar el papel de la Iglesia Católica y destacar la figura del Papa, la cual se veía amenazada por la reforma protestante, encabezada por Martín Lutero.

Su objetivo fundamental es poner al servicio de la iglesia católica al hombre disciplinado que las circunstancias requerían, con base en la rigidez y el orden absolutos, para ello, sus maestros deben estar bien preparados.

Ignacio de Loyola1491-1556

La información que se ofrecía era esencialmente literaria, basadas en las humanidades clásicas, puramente formal y gramatical; las diversas asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del humanismo.

Esta enseñanza, que desarrollaron exitosamente los jesuitas, se extendió a toda la enseñanza religiosa con sus características fundamentales.

Propugnaba, como base de la formación, tres aspectos esenciales:

a. Formación y Aprendizaje: «Educar a la persona completa en la solidaridad para con el mundo real».

b. Investigación y Enseñanza: «La investigación realizada por el profesorado, que debe ser rigurosa en su racionalidad, firmemente enraizada en la fe y abierta al diálogo con todos los hombres de buena voluntad»

c. El modo de Proceder: «Cómo funcionan internamente las universidades y qué impacto tienen en la sociedad es el más difícil [aspecto de desarrollar y evaluar».

Tomado de PETER-HANS KOLVENBACH, SJ (2000) El servicio de la fe y la promoción de la justicia en la educación universitaria de la Compañía de Jesús de Estados Unidos.

Así, con todos estos aportes, en el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, la Pedagogía Tradicional alcanza el esplendor que permite considerarla como un enfoque pedagógico como tal.

Características Fundamentales de la Pedagogía Tradicional

• La escuela es la principal fuente de información, así como de transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo a los intereses de la burguesía como clase dominante. La adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar.

• El maestro es el centro del proceso de enseñanza.

Características Fundamentales de la Pedagogía Tradicional

• El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.

• Aunque la educación es masiva, se le concede a la escuela la responsabilidad, como institución social, de educar a todas las capas sociales en los objetivos que persigue el Estado.

• Se dividen las clases en escuelas públicas y escuelas privadas para la elite.

Características Fundamentales…

• El programa es muy rígido y con un gran volumen de información, con carácter secuencial y sin establecer relaciones entre materias, se tratan y se estudian las temáticas de forma aislada.

• La técnica que fundamentalmente se utiliza es la exposición.

Características Fundamentales…

• La relación alumno profesor está basada en el predominio de la autoridad, mediante una disciplina impuesta; se exige sobre todas las cosas la obediencia.

• La actitud del alumno es pasiva y receptiva, la relación del profesor con ellos es paternalista.

• El profesor generalmente exige del alumno la memorización de lo que narra y expone; el maestro ofrece una gran cantidad de información, pues se considera el principal transmisor de conocimientos.

Características Fundamentales…

• Los objetivos son elaborados en forma descriptiva y declarativa, dirigidos a la tarea a realizar por el profesor y no a acciones a ejecutar por el estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida al resultado, mediante ejercicios generalmente reproductivos.

• Los principios educativos que rigen la labor del profesor son bastante inflexibles en ocasiones tienen un carácter impositivo y coercitivo.

Características Fundamentales…

• El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.

• Generalmente estos conceptos están disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales, por lo que la pedagogía tradicional es también llamada enciclopedista e intelectualista.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES (cont.)

• No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico de los alumnos. Se desarrolla un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, de compartimientos estancos. El alumno se orienta por propiedades aisladas.

• No se desarrollan procedimientos generales de trabajo.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES (cont.)

• Las actividades de carácter práctico que realiza el alumno son las menos, pues la labor fundamental es del profesor a través de la explicación.

• La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento.

•El enfoque psicológico que más influye en la Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el conductismo, el cual desatiende el proceso de asimilación del conocimiento, pues sólo se interesa por el resultado.

•La retención del material se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación, elementos que caracterizan este tipo de enseñanza.

•Se considera que el curriculum debe enfatizar las disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad, y establece la enseñanza con un carácter declarativo, ya acabado.

Entre sus ventajas se pueden citar:

1.- Ha sido la encargada de formar un elevado número de hombres de Ciencia, quien nos han permitido alcanzar los logros actuales.

2.- Sentó las bases de la organización escolar y de las Ciencias Pedagógicas.

Como principales desventajas están:

1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.

2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del conocimiento.

Como principales desventajas están:

3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje. Papel receptivo o recipiendario de información

4.- El docente proporciona gran volumen de información sin establecer los vínculos necesarios entre materias.

Orígenes Siglo XVIII (surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina). Como necesidad del sistema capitalista.

Papel de la Escuela

Principal fuente de información. Agente esencial de educación y enseñanza, transformación ideológica y cultural. Reproduce la sociedad.

Concep-ción del Profesor.

Centro del proceso de enseñanza Transmite de forma acabada los conocimientos. Alta preparación académica.

Concep-ción del estudiante

Papel receptivo, prácticamente nada activo. Memoriza la información. Poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento.

TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL

Contenido Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas.

Programa Muy rígido, con gran volumen de información, con carácter secuencial y sin interrelación.

Objetivos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea del maestro y no a las acciones del alumno.

Métodos Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la acción por la palabra. Formación experimental empírica (demostración)

Evaluación Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente reproductivos.

Relación alumno profesor

Predominio de la autoridad. Disciplina impuesta. Paternalismo en lo cognoscitivo.

Diseño curricular Dirigida básicamente a la preparación académica.

Medios Pizarrón y libros de texto. Formación empírica en talleres y laboratorios.

Enfoques psicológico y pedagógico

Fundamentalmente es conductista y neoconductista

Bases ideológicas y filosóficas.

Liberal, positivista. (Liberalismo económico)

Principales representantes

Johann Amos Comenius, Ignacio de Loyola (Jesuita)

Ventajas Estableció un sistema de enseñanza que propició la formación de innumerables profesionales de la Ciencia y la Técnica actual

Desventajas Aprendizaje receptivo y mecánico.Lentitud para asimilar cambios.Sólo dirigida al resultado y no al proceso de obtención del conocimiento.

Mi gratitud