pedagogické aspekty etickej výchovy
DESCRIPTION
Pedagogické aspekty etickej výchovy. Mgr. Ivan Podmanický, PhD. Pedagogická fakulta TU Trnava Olomouc, 05.06.2012 . Aristoteles. „Keby na zemi vládla láska, nepotrebovali by sme žiadne zákony.“. Anthrópos. V. E.Frankl. Byť človekom, znamená byť zameraný na druhého človeka. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/1.jpg)
Pedagogické aspekty etickej výchovy
Mgr. Ivan Podmanický, PhD.Pedagogická fakulta TU
Trnava Olomouc, 05.06.2012
![Page 2: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/2.jpg)
Aristoteles
„Keby na zemi vládla láska, nepotrebovali by sme žiadne zákony.“
![Page 3: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/3.jpg)
Anthrópos
![Page 4: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/4.jpg)
V. E.Frankl Byť človekom, znamená byť zameraný na
druhého človeka. Jedinec sa realizuje do tej miery ako
duchovná bytosť, do akej sa nekochá sám v sebe.
Smeruje od seba samého k nejakému „ty“.
![Page 5: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/5.jpg)
Seneca ml.
An dives, omnes quaerimus, nemo, an bonus.(Všetci sa pýtame, či je človek bohatý, nik sa nepýta, či je dobrý.)
![Page 6: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/6.jpg)
Postmoderná etika
Nepozná: povinnosť ani sankciu, limity ani obmedzenia Neprijíma: pravidlá, ideál odopieranie ani obety
Pozná: len právo na uspokojenie túžby, vlastných potrieb
a právo na individuálne šťastie...
![Page 7: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/7.jpg)
Ja môžem, nie som
predsa ako ostatní
![Page 8: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/8.jpg)
V.E.Frankl
„Aj šťastie potrebuje motív. Keď ho človek nemá, nemôže byť ani šťastný. Pokiaľ ide človeku len o šťastie, tak stráca z očí dôvod, pre ktorý by mohol byť šťastný.“
Ono by nemalo byť finalitou nášho snaženia, ale skôr jeho sprievodným javom, respektíve dôsledkom.
![Page 9: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/9.jpg)
Aká je dnešná mládež?
![Page 10: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/10.jpg)
Sme pripravení vychovávať?
Do akej miery sme my dospelí pripravení a nadstavení vychovávať a schopní rozumieť súčasnej dobe?
Do akej miery rozumieme jazyku moderného sveta?
Modernej komunikácii chýba často kultúra i etický kontext.
Pre výchovu je dôležitý jazyk kultúry, lásky a porozumenia, ako vstupná brána do poznania ako takého.
![Page 11: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/11.jpg)
Pekné slová
malokoí logoí (gréc.) – lahodné, pekne sformulované slová
logoi kaloi – krásne slová, majúce pre aktérov terapeutický účinok
![Page 12: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/12.jpg)
Správna komunikácia?
![Page 13: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/13.jpg)
Výchova a čas Keď hovoríme o výchove, hovoríme
o vzťahoch a keď hovoríme o vzťahoch, hovoríme o čase.
„Ak tento svet niečo potrebuje, tak sú to lavičky.“ (A. Einstein)
![Page 14: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/14.jpg)
Čas Každý skutočný vychovávateľ vie, že pokiaľ
chce skutočne vychovávať, musí darovať niečo zo seba.
Vychovávať znamená principiálne zdieľať sám seba.
Darovať čas znamená byť tu pre druhého, lebo o neho stojíme.
![Page 15: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/15.jpg)
Antoine de Saint Exupéry
Vieš...moja ruža ...som za ňu zodpovedný!
Je taká slabá !...
![Page 16: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/16.jpg)
Rešpekt Spektare (lat.) – pozorovať, dívať sa
Výchova sa dá realizovať len vtedy, keď sa rodič alebo vychovávateľ díva, pozoruje, vidí konkrétnu situáciu svojho zverenca.
Výchova si vyžaduje teda v prvom rade prítomnosť vychovávateľa.
![Page 17: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/17.jpg)
Vďačnosť Je najdôležitejší ľudský postoj, lebo jeho
nedostatok je hrozbou pre humanitas. (Cicero)
Concordia – svornosť
Prostredníctvom vďačnosti si uvedomujú dospelí i deti, že boli obdarovaní. Jeden obohatený, druhý uznaný.
Vďačnosť patrí medzi gestá lásky, zaceľuje trhliny, vyvoláva reciprocitu.
![Page 18: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/18.jpg)
Etická výchova v súčasnej školskej edukácii
![Page 19: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/19.jpg)
L. Lencz a etická výchova Výchova, ktorá „podporuje altruizmus a humánne správanie
človeka a pomáha budovať harmonické vzťahy v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, medzi národmi.
Proti ideálu, rozšírenému na Východe aj na Západe, ktorého vzorom je úspešný egoista, stavia ideál šťastia..., ktorého podmienkou je starať sa nielen o seba, ale aj o druhých“.
![Page 20: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/20.jpg)
Prosociálnosť Prosociálnosť môže spájať ľudí rôznej
svetonázorovej orientácie v spoločenstvo priateľov .
Človek chce robiť veci, ktoré majú zmysel a znamenajú pre neho určitú hodnotu.
Prosociálnosť nereprezentuje celú etiku, ale je jej jadrom.
![Page 21: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/21.jpg)
Ľudská dôstojnosť Osoba je takým dobrom, „...ktoré nie je
možné používať ako predmet alebo ako prostriedok na dosiahnutie cieľa.“
Sociálna úžitková hodnota nemá nič spoločného s personálnou dôstojnosťou človeka.
Dôstojnosť človeka je hodnota sama o sebe, je trvalá, jej úroveň nekolíše.
![Page 22: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/22.jpg)
Model zložiek etickej výchovy
Špeciálne metódy
Výchovný štýl
Výchovný program
Vízia
![Page 23: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/23.jpg)
Modifikovaný model R. Rocheho
kognitívna a emocionálna senzibilizácia; hodnotová reflexia; nácvik v triede a hodnotová reflexia; zovšeobecnenie a transfer
![Page 24: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/24.jpg)
Špecifiká zážitkového učenia v ETV
Prvoradé nie je množstvo vedomostí, ale priama reflexia, vnútorné osvojenie postojov pre praktický život;
Etická výchova má v sebe zahrnutý náukový potenciál, ale pojmy sú duchovného charakteru: sebavedomie, sebaúcta, dôstojnosť človeka, priateľstvo, láska, sloboda, zodpovednosť, solidarita, svedomie;
Kognitívne znalosti spolu s afektívnym prežívaním sú predpokladom pre hodnotovú reflexiu a následnú motiváciu pre požadované správanie;
Hodnotová reflexia spočíva v rozumovom uchopení zážitku a v jeho etickom vyhodnotení, predpokladá dôveru, spontánnosť a slobodu vyjadrovania;
![Page 25: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/25.jpg)
Špecifiká zážitkového učenia v ETV Žiaci sa zamýšľajú nad jednotlivými názormi a porovnávajú ich s
prezentovanými hodnotami, nepoužívajú medzi sebou hodnotiace výroky;
Aktivity majú viesť k zmene pohľadu na seba (sebaakceptácia), k objaveniu vlastných potencionalít a prijatiu odlišnosti druhých;
Učiteľ venuje pozornosť zručnostiam vzhľadom na špecifiká vývinového obdobia a na urgentnosť situácie (počúvanie, verbálne vyjadrovanie ...);
Mení sa vzťah učiteľ- žiak, ako aj orientácia na societu i jednotlivca, s ktorým žijeme;
Vývoj afektívno-hodnotovej stránky osobnosti, kultiváciu citov; Cieľ učiteľa – sledovanie sociálno-hodnotovej klímy pri jednotlivých
témach; Cieľom je podpora spontánneho vzájomného prijatia; Cieľom nie je len naučiť sa vybrané vedomostné penzum, ono sa skôr
vníma ako základný materiál pre reflexiu.
![Page 26: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/26.jpg)
Výchovný štýl
Ako sa vnímame ako učitelia?
Sme schopní spätnej väzby ?
Ako nás vnímajú žiaci?
![Page 27: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/27.jpg)
Pedagogická láska Pedagogická láska sa opiera o rozum a jej
konkrétnym prejavom je láskavosť. Rozum určuje stratégiu, ktorú treba sledovať
a láskavosť naznačuje jej taktiku. Rozum plní funkciu najvyššieho regulačného
princípu. Nie je však iba orgánom poznania, ale
fakultou, ktorá vedie k morálke.
![Page 28: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/28.jpg)
Moc a láska Moc, sama o sebe, hľadá vlastný osoh,
úžitkovú hodnotu veci.
Láske ide o dôstojnosť osoby, o poznanie hodnôt.
Pokiaľ človek túži len po moci, je chorý, presnejšie chorý je jeho vzťah k dielu.
![Page 29: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/29.jpg)
Výchovný program
Dôstojnosť ľudskej osoby, pozitívne hodnotenie seba
Asertivita
Reálne a zobrazené vzory
Prosociálne správanie
Komplexná prosociálnosť
Komunikácia
Empatia
Vyjadrovanie citov
Tvorivosť a iniciatíva
Pozitívne hodnotenie druhých
![Page 30: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/30.jpg)
Využitie etickej výchovy Ako univerzálny program pre žiacku populáciu,
realizovateľný na vyučovacích hodinách v rámci jednotlivých edukačných predmetoch a triednických hodinách .
Ako selektívny program zacielený na špecifické skupiny žiakov, u ktorých je zvýšené riziko nárastu násilia a agresivity.
Oba typy programov majú uplatnenie v školských družinách, internátoch, v mimoškolských aktivitách, prázdninových tematických táboroch či v treťom sektore pri práci so sociálne znevýhodňovanými skupinami.
![Page 31: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/31.jpg)
Arisoteles
„Iba tá škola alebo inštitúcia môže mať autoritu,
ktorá inšpiruje k cnostnému životu.“
![Page 32: Pedagogické aspekty etickej výchovy](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022081502/568165f0550346895dd91686/html5/thumbnails/32.jpg)