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Principe général
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
http://ecolededemain.wordpress.com/ D'après http://www.classeinversee.com/
1ère expérience : Années 90 Harvard
Eric MAZUR Physique
Expérimentée avec succès depuis 2004
USA
Pourquoi ?
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
« Pratique habituelle » (TS, 1ESL)
Démarche implicite salle TP
Découverte des notions (TP, analyses documentaires…)
plus importante et enrichissante pour l’élève (acteur, constructeur)
Cours = mise en forme notions Accessibilité facile et variée
Acteur de la construction du SAVOIR
Travail de découverte ou application
Travail des méthodes exigibles et évaluées au bac
(analyse documentaire, synthèse, schématisation, démarche
expérimentale…)
Acquisition / structuration connaissances complétée par internet, manuel, annales…
Constats à l’origine du changement !
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Intellectuellement passifs Salle de cours traditionnelle
Physiquement actifs
Pas ou peu de travail perso
Résultats catastrophiques
Productions inefficaces
Démotivation
Séances Classe Domicile
2 h ½ groupe
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme
Rappel des prérequis de Seconde et Terminale S (concept d’espèce, notion de lien de parenté)
Histoire des sciences (Aristote, darwin) PbS : Quelles sont les grandes lignes de l’histoire évolutive de l’Homme au sein des Primates ?
I- L’Homme : un Primate parmi d’autres
1/ L’établissement d’une phylogénie 2/ Les caractéristiques des Primates
Exploitation de Phylogène. Exploitation de données. Construction d’arbres phylogénétiques. Bilan interactif avec les élèves.
S’approprier le cours mis à disposition sur l’ENT. Etudier les vidéos mises sur l’ENT (L’Homme est un singe Universcience.tv, un air de famille)
Séances Classe Domicile
2 h Classe Groupes 4 élèves
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme
I- L’Homme : un Primate parmi d’autres
1/ L’établissement d’une phylogénie 2/ Les caractéristiques des Primates
Phase d’évaluation des acquis exigibles Type QCM / Réponse Elève / Correction et complément par les élèves. Questions Elèves / Réponse des pairs / Correction et complément par enseignant. Présentation de quelques productions Séance 1 / Discussion des points positifs et négatifs.
Phase d’application des acquis notionnels et méthodologiques (TD 1) Construction plan détaillé pour la mobilisation des connaissances Exercices type 2.1 et 2.2
- Faire le ou les exercices non faits pendant la séance. - Revoir l’ensemble du travail fait sur les 2 séances. - Visiter le site Hominidés Exemple
Séances Classe Domicile
2 x 1 h ½ Groupe
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme
II- Les caractéristiques de la lignée humaine
1/ Les critères d’appartenance à la lignée humaine 2/ Les caractéristiques des Primates
8 élèves en évaluation type ECE : Caractéristiques de la lignée humaine Déterminer si Australopithecus africanus appartient à la lignée simienne ou humaine. Exploitation du logiciel « Homininés ».
4 binômes en autonomie : Caractéristiques du genre Homo (Protocole) Exploitation du logiciel « Homininés ». Etude comparative de moulages crâniens avec mesure de l’angle facial. Exploitation de données diverses (géographiques, morphologiques…).
S’approprier le cours mis à disposition sur l’ENT. Visionner les documents mis à disposition sur l’ENT (Le propre de l’Homme Universcience.tv, Site Hominidés) Exemple Comprendre et apprendre les notions importantes. Revoir et retravailler les productions du TP. (Ex1, Ex 2)
Séances Classe Domicile
2 h Binômes
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme
II- Les caractéristiques de la lignée humaine
1/ Les critères d’appartenance à la lignée humaine 2/ L’histoire du genre Homo
Autocorrection des TP Séance 3 : Confrontation des productions et correction par binôme. Synthèse d’après les données corrigées et par rapport au cours précédemment donné (mise en relation TP / Cours).
Phase d’application des acquis notionnels et méthodologiques (TD 2) : Etude d’articles sur les « dernières » découvertes et les controverses (Homme de Florès, Homme de Dmanisi…) Exercices type bac et / ou du manuel (Exemple)
Séances Classe Domicile
2 h Binômes
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme
II- Les caractéristiques de la lignée humaine
1/ Les critères d’appartenance à la lignée humaine 2/ L’histoire du genre Homo
Autocorrection des TP Séance 3 : Confrontation des productions et correction par binôme. Synthèse d’après les données corrigées et par rapport au cours précédemment donné (mise en relation TP / Cours).
Phase d’application des acquis notionnels et méthodologiques (TD 2) : Etude d’articles sur les « dernières » découvertes et les controverses (Homme de Florès, Homme de Dmanisi…) Exercices type bac et / ou du manuel (Exemple)
- Faire les exercices non faits en classe. - Revoir l’animation « Drosobox » mise en ligne sur ENT / les exemples du manuel p. 44 à 47. - Etudier la vidéo mise en ligne sur l’ENT.
Séances Classe Domicile
2 h ½ groupe
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
Exemple en Terminale S : Un regard sur l’évolution de l’Homme
III- La mise en place du phénotype humain
Rappel des acquis précédents par les élèves à partir de documents déclenchants. Exploitation de données (documents, exploitation du logiciel « Anagène2 ». Travail en groupe sur la proposition de synthèse (= cours).
- Compléter ou recopier / Imprimer le cours (remis en forme d’après les propositions d’élèves) mis à disposition sur l’ENT. Revoir l’ensemble du cours et des activités. Par mail, exposer les souhaits d’exercices d’application, de notions à revoir. (Malheureusement ? pas de demande des élèves).
Bilan à chaud !
A-C GRANDIN Stage Mai 2014
A nouveau motivé
Sensation d’être à nouveau utile
Meilleure interactivité des élèves
Travail de découverte ou application
Acquisition, consolidation et restructuration des connaissances
Acquisition et consolidation des méthodes
Déstabilisation au début puis agrément. Amélioration des résultats globaux. Peut être aussi le fruit de la prise de conscience des élèves de la nécessité de travailler !?!? Des élèves soumettent leur travail perso.
Perspectives ? • Évaluation ?
– Bilan en fin d ’année avec le 3ème trimestre. – Questionnaire (anonyme ?) en fin d’année.
• Applications ? – En 1ère ES / L : gain de temps sur 1 h pour axer les
acquisitions sur les méthodes (synthèse, analyse documentaire…) et avoir du temps pour des activités pratiques, de la remédiation.
– En Seconde ? : remotiver des élèves en difficultés, « casser la routine »…
• Difficultés ? – Accès à internet pour certains élèves ? – Les élèves « réfractaires ».
A-C GRANDIN Stage Mai 2014