pedagógusok szakmai kollaborációjának elemzése facebook-környezetben

Pedagógusok szakmai kollaborációjának elemzése Facebook-környezetben

II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus

2016. október 7.

Aknai Dóra Orsolya – Fehér Péter IKT MasterMinds Kutatócsoport

Közösségek, közösségi hálózatok

Áttekintés Talán a legátláthatóbbak a digitális közösségi médiában.

Mi számít közösségi hálózatnak? Olyan weboldalak, szolgáltatások, amelyen keresztül emberek

kapcsolatba kerülhetnek egymással. Tájékoztatják egymást eseményekről, tevékenységekről,

információkat osztanak meg (fotó, videó, hírek, stb.).

Három kategóriába tartoznak Egyének köré szervezett személyes közösségi hálózat (például:

Facebook, MySpace, Google+). Egy csoport vagy téma köré szervezett közösségek, közösségi hálózat

(például: Pinterest, Twitter). Oktatási keretrendszerekben létrejövő közösségek (Például: Moodle,

ClassDojo, Edmodo) - ezek a legalkalmasabbak a konstruktivista oktatási környezetben való alkalmazásra.


2016. október 7.

A közösségi hálózatok alapjai

Általános jellemzői: Mindegyikben megjelennek profilok, ismerősök, csoporttagok, a

tagok állapotfrissítései, „tevékenység”, hírfolyam.

Minden tagnak van/lehet profilja, amely személyes információkat tartalmaz.

Ismerősök keresése, aki szintén tagja a hálózatnak.

Kommentek egymás „üzenőfalán” – gyors üzenetek, jegyzetek, amit beállítástól függően mindenki láthat.

Tagok csatlakozhatnak hasonló érdeklődésű csoportokhoz.

Személyalapú közösségi hálózatokban az egyén vagy aktívan részt vesz egy csoport létrehozásában, vagy meglévőkhöz csatlakozhat.

Barátok, csoporttagok láthatják egymás „állapotát”.

Könnyű fájlmegosztás (videó, fotó, egyéb tartalmak)


2016. október 7.

Miért hasznosak a közösségi hálózatok?

Meghatározó: A kommunikáció

Az információ megosztása

A kapcsolatépítés

A kapcsolattartás

Rugalmas

Dinamikus

Közös, informális tudásépítés

(ideális esetben)

Sikere függ Tagok képesek-e kapcsolatot létesíteni?

A kapcsolatot fenntartani egymással?


2016. október 7.

Közösségi hálózatok kutatása

Közösségi oldalak népszerűvé válása

Egyre több tanári fórum

Szakirodalomban tanulmányok:

diákok online hálózatos tanulási környezetét elemzi (Molnár, 2009., 2013.; Kulcsár, 2009)

kutatásalapú tanulás hálózati környezetben (Molnár , 2016.)

kevesebb kutatás foglalkozik a pedagógusok közösségi oldalakon/kollaboratív környezetekben történő szakmai tevékenységével (Zakupszki, 2012)


2016. október 7.

Facebook aktivitás elemzése

http://blog.stephenwolfram.com/2013/04/data-science-of-the-facebook-world/


2016. október 7.

Egyéni felhasználói aktivitás


2016. október 7.

Kutatásunk célja

Annak vizsgálata:

hogy milyen szerepet töltenek be ezek a csoportok a pedagógusok szakmai együttműködésében, önfejlesztésében (hogyan jönnek létre, kik a résztvevői, mi jellemzi a csoportok interakcióit, aktivitását stb.) ?

pedagógusoknak mi a motivációja arra, hogy egy-egy csoport tagja legyen?

hogy lehet-e a nem-hálózatos tanár hatékony?

hogy lehet-e még hatással a diákokra és a teljesítményükre?

hálózatelemzéssel mintázatokat, hasonlóságokat és eltéréseket keresünk egyénre, csoportra vonatkozóan.


2016. október 7.

Pedagógusok szakmai fejlődése

„A tanár pedagógiai tudása, kompetenciái, a tanulással, tanítással és a tantárggyal kapcsolatos meggyőződései, motivációja, önhatékonysága, önszabályozásra, reflektálásra való képessége meghatározza a tanítás mindennapi gyakorlatát.” (Korom Erzsébet (2010))

8. kompetencia: Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

Konnektivizmus – web 2.0 – George Siemens - kompetenciáinkat új kapcsolatok felépítésével (is) szerezzük.


2016. október 7.

Facebook

A világ legnépszerűbb közösségimédia-szolgáltatása

2004. február 4-n kezdte meg a működését

Jelenleg 1,59 milliárd aktív felhasználó

Egyszerű regisztrálás, meghívás nélkül

Összes aktív felhasználó:


2016. október 7.

Online pedagógus szakmai csoportok

Web 2.0 és IKT-eszközök módszertana;

IKT eszközök alkalmazása alsó tagozaton;

IKT-val támogatott oktatás;

MIE Magyarország;

Gyógypedagógusok a gyógypedagógiáért;

Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek;

Digitális Témahét Tanári Fórum

IKT MasterMinds Kutatócsoport;

Interaktív_IKT_Velence_2015;

Kortárs magyar irodalom a közoktatásban

és sok más.


2016. október 7.

Minta bemutatása

Az elemzéshez a következő nyilvános és zárt csoportok tevékenységét vizsgáltuk a Facebookon:

Interaktív_IKT_Velence_2015; (N=17, 2015. júl. 31.)

IKT MasterMinds Kutatócsoport; (N=15, 2015. jún. 3.)

Digitális Témahét Tanári Fórum; (N=567, Tagok száma 848, 2016. febr. 19.)

Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek; (N=685, Tagok száma 1012, 2015.dec. 14.)

Kortárs magyar irodalom a közoktatásban (Tagok száma 4770)


2016. október 7.

Alkalmazott módszerek I.

Jelenleg:

Hálózat (csoport) struktúrájának és egyes jellemzőinek szoftveres, statisztikai elemzése

Később:

Interjúk néhány kiválasztott csoporttaggal

Kérdőíves felmérés


2016. október 7.

Miután kiválasztottuk a kutatásban résztvevő pedagógus szakmai csoportokat, az adatokat a Facebook saját alkalmazásával, a Netvizz v1.3-al töltöttük le.

Az adatok rendszerezése után a statisztikai elemzéseket az Excel, illetve Minitab szoftverrel végeztük el.

Az adatok vizualizációját a Gephi programmal tettük lehetővé.

Alkalmazott módszerek II.


2016. október 7.

Alkalmazott módszerek III.


2016. október 7.

Interaktív_IKT-Velence_2015

A csoport működésének kezdete: 2015. július 31. II. Nyílt Oktatás Konferencia

EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus 2016. október 7.

Interaktív_IKT-Velence_2015


2016. október 7.

IKT MasterMinds Kutatócsoport I.

A csoport működésének kezdete: 2015. június 3. II. Nyílt Oktatás Konferencia


IKT MasterMinds Kutatócsoport II.

Átlag: 46,27; Szórás: 13,02; II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus

2016. október 7.

IKT MasterMinds Kutatócsoport III.


2016. október 7.

Digitális Témahét Tanári Fórum I.

A csoport működésének kezdete: 2016. február 19. II. Nyílt Oktatás Konferencia EKE Gyöngyösi Károly Róbert Campus

2016. október 7.

Digitális Témahét Tanári Fórum II.


2016. október 7.

Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek I.

A csoport működésének kezdete: 2015. december 14. II. Nyílt Oktatás Konferencia


Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek II.


2016. október 7.

Tanfelügyeleti ellenőrzés és pedagógus-minősítés szakértőknek III.


2016. október 7.

Kortárs magyar irodalom a közoktatásban

A csoport működésének kezdete: 2015-ben. II. Nyílt Oktatás Konferencia


Néhány megállapítás

A csoportok létszámától függetlenül a csoport tevékenységét meghatározó tagok (magas fokszámú csomópontok) száma kevesebb mint 5-20%.

A csoportok működésében az inaktív (lurkers - "leskelődő") tagok szerepe elhanyagolhatónak látszik, a közös tudásépítésben nem (vagy nagyon kevéssé) vesznek részt.

A Facebook, mint platform nem ideális a tudásépítéshez/tudásmegosztáshoz (népszerűsége ellenére sem).

A csoportok dinamikája téma és időfüggő.

Két további ismert tény (Wolfram, 2013.):

a nők aktívabban használják a közösségi oldalakat

életkorok és a kapcsolatok összefüggése


2016. október 7.

Életkorok és a kapcsolatok összefüggése


2016. október 7.

Irodalom, forrás

Irodalom: Bedő Andrea, Tóth Klára (2014): Online közösségek pedagógusoknak. V. Oktatásinformatikai konferencia,

ELTE PPK. URL: http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok Elérés ideje: 2016. május 23. Csermely Péter (2004): A rejtett hálózatok ereje. Vince Kiadó. Fehér Péter-Zakupszki Tünde (2012): Implementing innovative Personal Learning Environments with web2

tools - Build Personal Learning Network! In: Belovári Anita (szerk.): "Merre tart a felnőttképzés?": Felnőttképzési Konferencia : Kaposvár, 2012. október 12. : absztraktfüzet. p. 44

Korom Erzsébet (2010): A tanárok szakmai fejlődése − továbbképzések a kutatásalapú tanulás területén, Iskolakultúra Online, http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf

Kulcsár Zsolt (2009): Hálózati tanulás. Oktatásinformatika, I. sz. pp. 4-13. Poore, Megan (2015): Hogyan használjuk a közösségi médiát az oktatásban? Wolters Kluwer, Budapest.

Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság. Zakupszki Tünde (2012): „A soha nem alvó csoport” , avagy egy konnektivista andragógus MA kurzus

tapasztalatai. Act Sci Soc 37 pp. 171–181. Wolfram, S. (2013): Data Science of the Facebook World. URL:


Forrás: http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook#Jellemz.C5.91i http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-

from-the-ones-who-wrote-the-book/


2016. október 7.

http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok

http://www.slideshare.net/andreabedo/pedagogushalozatok

http://www.iskolakultura.hu/iol/korom.pdf












http://hvg.hu/tudomany/20160208_facebook_felhasznalok_szama_2016_2030_novekedes

https://hu.wikipedia.org/wiki/Facebook

http://blogs.psychcentral.com/single-at-heart/2014/08/how-to-succeed-in-our-networked-world-10-tips-from-the-ones-who-wrote-the-book/



































[email protected]

[email protected]


2016. október 7.

mailto:[email protected]













pedagógusok szakmai kollaborációjának elemzése facebook-környezetben

Education