pei 025 inmaculada concepcion 2013

7/27/2019 Pei 025 Inmaculada Concepcion 2013

http://slidepdf.com/reader/full/pei-025-inmaculada-concepcion-2013 1/111

21

I.E. Nº 025“Nuestra Señora de la Inmaculada

Concepción”Inicial – Secundaria

Proyecto Educativo

INTRODUCCIÓN

2013



75

Institución Educativa Nº 025

“Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción” Inicial – Secundaria

El vertiginoso Avance de la Ciencia y la Tecnología Actual hace que elvolumen de información se incremente aceleradamente.

Vivimos un momento histórico cultural caracterizado por los cambios.En todas partes se redefinen las estructuras, interpretaciones y costumbres. Cambios que inciden sobre el saber de la sociedad y lacultura.Este nuevo entorno que la Escuela tenga que replantear sus objetivos

para poder formar e implementar al alumno con las herramientasnecesarias que permitan acceder a este nuevo reto.El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E Nº 025“Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción” es uninstrumento de gestión que viabiliza la direccionalidad de la labor educativa a mediano y largo plazo. Ha sido rediseñado entre losdiversos actores de la I.E para el logro de una Gestión de Calidad.Nuestro Proyecto Educativo Institucional se orienta a brindar unaeducación integral basada en valores mediante el desarrollo del

pensamiento crítico y creativo, reflejado en estudiantes responsables y respetuosas que promuevan una sociedad democrática y armoniosa.Su formulación responde a un trabajo de equipo basado en la realidadde la problemática de nuestra comunidad, en la sistematización deexperiencias, en la aplicación de encuestas a los diferentesestamentos y en la revisión de fuentes documentales y

bibliográficas.El Proyecto Educativo Institucional está estructurado teniendo encuenta cuatro componentes. La identidad: cuyos elementosimportantes son la Visión y la Misión en cuyas características han sidoincorporadas las intenciones de carácter axiológico que guía nuestra

praxis educativa.El diagnóstico: etapa en la cual se ha aplicado instrumentos pararecolectar información, la cual ha sido procesada, interpretada y finalmente se ha llegado a determinadas conclusiones, en función delas cuales se ha planteado una alternativa pedagógica y de gestión.La propuesta pedagógica: componente sustancial y medular de

nuestro Proyecto Educativo en el que se ha realizado la concrecióncurricular de todas nuestras intenciones educativas, incluye marcoteórico – conceptual, principios pedagógicos. Los perfiles ideales, loslineamientos curriculares y proyectos de innovación.La Propuesta de Gestión referida a los aspectos de organización,administración y Financieros que permiten plasmar la visión y misión de la InstituciónEducativaFinalmente a través de los Proyectos de innovación se busca elevar lacalidad del servicio educativo propiciando un ambiente favorable

para la construcción del aprendizaje de las estudiantes de nuestrainstitución.



75



Nos anima al conjunto de miembros que formamos el colectivo pedagógico el poner en marcha una propuesta para que las próximas

generaciones del futuro sean mejores que las nuestras y sean los quehagan posible los cambios para el desarrollo de nuestro país.El proceso general de Elaboración del P.E.I. consiste en desarrollar cada uno de los componentes como son:

1. Identidad de la Institución Educativa2. Diagnóstico3. Propuesta Pedagógica4. Propuesta de Gestión5. Viabilidad y Sostenibilidad6. Proyectos de Innovación

Además se promueve los proyectos de innovación dando énfasis a laeducación en valores, pensamiento creativo y al desarrollo de lasinteligencias múltiples. Se formulan también las estrategias desostenibilidad y sustentabilidad que orientan los objetivosinstitucionales.

“ Año de la Inversión para el desarrollo rural y la seguridad alimentaria”



75



Resolución Directoral Nº 053 – DGIE 025

“NSIC” – 2013Lima,

27 de Setiembre del 2013

Visto el Proyecto Educativo Institucional de laInstitución Educativa Nº 025 “Nuestra Señora de la InmaculadaConcepción”, elaborado por la Comisión Integrada por Representantes delPersonal Docente, Administrativo, Educandos, Padres de Familia.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con Instrumento deGestión que establezca los Lineamientos de ejecución, Dirección y Evaluación de las Actividades Educativas para el año 2013-2018

Que, el Proyecto ha sido elaborado con la participación orgánica del personal Directivo y Docente de la InstituciónEducativa.

De conformidad con la Ley de la ReformaMagisterial Nº 2 9944 Ley General de Educación Nº 28044, ResoluciónMinisterial Nº 0710-2005; Resolución Ministerial Nº 248-87-ED, que apruebalas Normas de Descentralización Administrativa en el Sector Educación D.L.Nº 276 Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Nº 25212; D.S. Nº19-90, D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión Educativa, R.M. Nº0440-2008-ED, Ley de la Carrera Publica Magisterial Nº 029062, R.M. Nº0348-2010-ED

SE RESUELVE:

1. APROBAR el presente PROYECTOEDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institución Educativa Nro. 025 “NuestraSeñora de la Inmaculada Concepción”

2. Encargar a los Tutores y Docentes de la

Institución Educativa, el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.3. Elevar el Órgano Intermedio el Proyecto

Educativo Institucional para los efectos pertinentes.

Regístrese, comuníquese y archívese

__________________________ Lic. Demetrio, CCESA RAYME

DIRECTOR



75



ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTOÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………… 2RESOLUCIÓNDIRECTORAL………………………………………………………………………………..

3

I. IDENTIDAD………………………………………………………………………

……………... 51.1. ReseñaHistórica………………………………………………………………………..

61.2. Visión…………………………………………………………………

……………………… 81.3. Misión…………………………………………………………………

………………….... 81.4. Principios y

Valores…………………………………………………………………..9

II. DIAGNOSTICO…………………………………………………………………………………. 112.1.Análisis

FODA………………………………………………………………………….122.1.1. Ámbito

Interno……………………………………………………………… 122.1.2. Ámbito

Externo……………………………………………….............. .16

2.2.Conclusiones…………………………………………………………………………… 17

2.3.Matriz FODA……………………………………………………………………………

19

III. LINEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS………………………………………………………. 11

3.1. ObjetivosEstratégicos………………………………………………………………….. 21

IV. PROPUESTAPEDAGOGICA……………………………………………………………….

56Concepción de la Educación3.1.1 Perfiles



75



3.1.2 Principios de la Educación Peruana3.1.3. Principios Pedagógicos

Modelo de AprendizajeMarco Conceptual3.2.1.1 Concepción de Competencia3.2.1.2. Concepción de Aprendizaje3.2.1.3. Concepción de Enseñanza3.2.1.4. Concepción de Currículo3.2.1.5. Concepción de Evaluación

Aporte Científico de la PsicologíaModelo Curricular Diversificación Curricular Implementación Curricular

AIP

V. PROPUESTA DEGESTION………………………………………………………………… 564.1. Modelo Organizacional4.2. Estilo de Gestión4.3. Clima Institucional4.4. Cultura Organizacional

VI. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD……………………………………………………….

74

VII. PROYECTOS DE INNOVACIONPEDAGOGICA………………………………….. 76

IDENTIDAD



75



1.1.RESEÑA HISTORICA

El 23 de Enero de 1948 mediante Resolución Suprema Nº 025 del Ministeriode Educación se crea nuestro plantel como Instituto integrante de la GranUnidad Escolar de Mujeres “Mercedes Cabello de Carbonera”. En sus iniciosel local estuvo ubicado en el Jr. Puno cerca al ex Ministerio de Educación. La

primera directora del plantel fue la profesora Marcia Ordoñez. A partir del año 1968, por gestión de la Directora Raquel, Guevara de Horna y en virtud del Decreto Supremo Nº 004 del Ministerio de Educación se ledenomina Instituto Nacional de Comercio Nº 025 2Nuestra Señora de la

Inmaculada Concepción” en homenaje a la virgen María y para celebrar el Aniversario del plantel el 08 de Diciembre.Por razones de infraestructura e incremento de la población escolar, el localdel colegio se traslada a una casona antigua ubicada en la cuadra 4 del Jr.Moquegua; donde funciona por varios años hasta que el terremoto del 31 deMayo de 1970 destruye la mayor parte del local.Por iniciativa de los padres de familia se compra el terreno del convento dela Hermanas Carmelitas de la caridad ubicado en el Jr. Junín Nº 1238 Barrios

Altos. Gracias al gran esfuerzo de la comunidad educativa que logra edificar una moderna infraestructura y a la gran demanda por la educacióncomercial, el colegio alcanzó a atender a una población estudiantil hasta en

3 turnos.En 1972, bajo la Dirección de la Licenciada Tula Ballenas, el personaldocente era exclusivamente femenino, hasta que el gobierno de turno del



75



General Juan Velasco Alvarado determina la coeducación o enseñanzamixta, incorporándose también personal masculino a la plana docente.

En 1978 durante el gobierno del General de División Francisco MoralesBermúdez y siendo la Directora la Señora Rosa Cárdenas el colegio vuelvea contar sólo con alumnado femenino.En 1984 asume la Dirección la Lic. Aurea Canaval de Velasco quien lograampliar lainfraestructura del colegio con la construcción del pabellón dondeactualmente seencuentra el moderno laboratorio de ciencias, además se construye eimplementa la Biblioteca y la sala de profesores. Por iniciativa del área de

Arte a cargo de la profesora Doris Gutiérrez Tuesta, y la promoción 1985 se plasma una pintura mural en homenaje a la virgen de la InmaculadaConcepción, patrona de nuestra Institución el mismo que fue develado por

la Ministra de Educación Dra. Mercedes Cabanillas. A partir de 1987 con el Reverendo padre Moisés Ramos se inicia lacelebración del Aniversario del colegio con un recorrido procesional denuestra Santa patrona por las calles de la jurisdicción.En 1990 asume la Dirección del plantel la Lic. Betty Salazar de Colonio. Ensu gestión se logra la remodelación del plantel a cargo de INFES, el mismoque fue posible gracias a la visita del ex presidente Alberto FujimoriFujimori y el decidido apoyo de la congresista de la República Dra. Luz Salgado Rubianes, ex alumna de nuestra Institución.En el año 2002, en el gobierno del ex presidente Alberto Fujimori Fujimori,el turno noche se fusiona con las Instituciones Educativas Carlos Marín

Arista y Juan Alarco de Dammert debido principalmente al poco alumnado y a la creación de numerosos centros educativos a nivel nacional. Debido alcese de la Directora Betty Salazar de Colonio en el 2004 queda vacante laDirección del plantel.En Abril del 2004 asume interinamente la Dirección el Lic. Marcos HuallpaBendezú quien a su llegada inaugura la sala de banderas. Al término de sugestión se reduce el número de secciones de 20 a 16 por bajas metas deatención.En Junio del 2005 ocupa la Dirección por encargatura la Lic. Teresa RiveraQuispe, quien gestiona la implementación de la sala Huascarán con apoyode APAFA y mantiene las 16 secciones de la gestión anterior.En Febrero del 2007 el Lic. José Chahua Inga se hace cargo de la Dirección

por unos meses, hasta que en Mayo del mismo año asume la encargaturade la Dirección el Lic. Rodolfo Inti Oropeza quien concluye la remodelaciónde los servicios higiénicos del alumnado que en la actualidad funcionan enel primer piso. En su gestión se matricularon 335 estudiantes distribuidasen 16 secciones.

A inicios del 2008 se encarga la Dirección del colegio al Lic. Simón AiraTorres quien dirige una población estudiantil de 310 alumnas las cuales sondistribuidas por la UGEL 03 en 15 secciones. El menciona director lograrecuperar la plaza de Biblioteca.En el periodo lectivo 2009, la Dirección gestiona la contratación de un

profesor de banda y un profesor para la sala de Innovación Pedagógica.Debido a las bajas metas de atención ( 251 estudiantes ), la UGEL 03

determina la reducción de 15 a 12 secciones. Igualmente se comienza laejecución del convenio KOICA firmado con la Embajada de Corea. Este



75



convenio beneficiará a la Institución Educativa con una moderna sala decómputo de 24 computadoras que llegarán próximamente y que estará a

cargo del ingeniero de sistemas Carlos Kim quien impartirá clases decomputación e informática. A partir del Año 2013 asume la Gestión en Condición de Director Titular elSr. Demetrio Ccesa Rayme quien realiza denodados esfuerzos por reorientar

y actualizar el patrimonio físico y La Documentación del Plantel a la fecha.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIONDATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVAEDUCATIVA

1. DENOMINACIÓN OFICIAL

INSTITUCION EDUCATIVA N° 025 “NUESTRA SEÑORA DE LA Inmaculada

Concepción”

2. UBICACIÓN GEOGRAFICA

LUGAR : LIMADISTRITO : CERCADO



75



PROVINCIA : LIMA

DEPARTAMENTO : LIMA

DIRECCIÓN : JR. Junín Nº 1238

TELÉFONO : 3287737

3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

INICIAL ( X ) SECUNDARIA ( X )

4. PERSONAL DIRECTIVO

DIRECTOR : Lic. DEMETRIO CCESA RAYME

5. ALCANCE TEMPORAL

FECHA DE INICIO : 2012

FECHA DE TÉRMINO : 2017

6. POBLACION INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

NIVELES ALUMNOSSECCIONE

SDOCENTE

S ADMINISTRATIV

OTOTAL

INICIAL 3 03SECUNDARIA 9 13 06

TOTAL

La I.E Nº 025 “Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción”, bajo la

iluminación de la Virgen y a través de una moderna infraestructura, gestión pedagógica y administrativa, se proyecta a mediano plazo, a consolidarsecomo Institución líder en la formación integral de estudiantes con

1.2. Misión



75



capacidades fundamentales y valores universales que posibiliten suintegración exitosa en la sociedad.

Somos una Institución Educativa Pública que brinda una sólida formaciónhumanística y tecnológica sustentada en el desarrollo del pensamientocreativo; basado en la práctica del respeto y responsabilidad y cimentadoen la afirmación de la autoestima y actitud emprendedora, que permite quelas estudiantes se realicen como ciudadanos productivos y aprendan a lolargo de toda su vida.

1.4. PRINCIPIOS Y VALORES

Esta aspiración institucional se fundamenta en los siguientes:PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

a) UNA EDUCACION CIENTIFICAPara formar alumnas capaces de potencializar sucapacidad creadora a través de a practica deldescubrimiento utilizando la ciencia a la activa

participación del alumno en la clase.b) UNA EDUCACION EN VALORES

La Educación sirve a la sociedad para mantener y reproducir valores morales y éticos, en que se expresan

las líneas de conducta de los diferentes seres humanos.c) UNA EDUCACION DEMOCRATICA

1.3. Visión



75



Orientada a valorar la libertad de pensamiento,expresión y acción a través de la practica del dialogo y el

respeto por la persona.d) UNA EDUCACION PARA LA SOLIDARIDADQue impulse al alumno a dar ayuda para lograr el biencomún, buscando la realización de la persona ensociedad, propicie la interdependencia y el rechazo delindividualismo.

e) UNA EDUCACION PRODUCTIVALa Educación a lo largo de la vida representa para el ser humano una construcción continua de sus conocimientos

y aptitudes.Se debe aplicar los conocimientos adquiridos en larealidad. El “Saber Hacer” debe ser un imperativo que

acompañe al educando en el proceso orientación –aprendizaje. Todo aprendizaje tiene utilidad en la vida.

f) UNA EDUCACION PARA LA PAZ Que conserve la dignidad y la integridad de la personacomo medios para generar un equilibrio en lasinteracciones sociales eliminando así la violencia de susdiversas manifestaciones.

g) UNA EDUCACION EMPRESARIALDonde la escuela se constituya en un ambienteempresarial que forme una generación de jóvenes sanos,seguros, decididos capaces de asumir riesgos, ser emprendedores, creativos, productivos y competitivos.

h) UNA EDUCACION INTELIGENTEEnseñar en un arte y nada puede sustituir la riqueza deldialogo pedagógico. Sin embargo la revolución mediáticaabre a la enseñanza unos causes inexplorados.Las tecnologías informáticas han duplicado las

posibilidades de búsquedas de información y los quiposinteractivos y multimedia ponen a disposición de losalumnos una mina inagotable de información.

i) UNA EDUCACION EMOCIONALLa educación emocional mejora las relaciones, crea

posibilidades efectivas entre las personas, hace más

cooperativo el trabajo y facilita el sentimiento decomunidad.

VALORES

a) CREATIVIDAD: Permite a la persona superar laadversidad aprovechando recursos existentes y avanzar a situaciones de vida cotidiana.

b) UNA EDUCACION VIRTUAL: Uso de las TICs en lasdiferentes áreas curriculares y la herramienta deinternet como estrategia de aprendizaje en el aula.

c) LIBERTAD: El núcleo más íntimo de la persona queconstituye lo diferencial y característico de cada uno,distinto de la uniformidad de los seres materiales.



75



d) DEMOCRACIA: Convierta el que hacer educativo en unobjetivo prioritario de la comunidad a través de la

participación viva y corresponsable de todos losestamentos y sectores interesados.e) CULTURA DE CALIDAD: Porque aspiramos a vivir con

calidad, asumiendo hábitos de eficiencia, eficacia y efectividad desde la tarea más sencilla hasta los

procesos más sofisticados.f) CULTURA EMPRENDEDORA: El emprendedor es un gran

innovador, que impulsando por ideas, metas personales,ambición se enfrenta a retos aplicado estrategiascreativas y liderazgo.

g) EL TRABAJO: Motor esencial de la sociedad elemento de progreso y dignidad, es además símbolo de paz y

fraternidad.h) JUSTICIA: Inculcar con el ejemplo en las alumnas las

prácticas de la igualdad entre las personas construyendouna sociedad armoniosa y pacífica.

i) DIGNIDAD: No necesitamos ejercer en lo cotidiano elrespeto a la persona humana, haciendo posible entre loshombres una convivencia que garantice una calidad devida humana y digna.

j) AUTONOMIA: Acepta sus capacidades y las desarrolla enforma autónoma mostrando solidaridad y tolerancia ensus relaciones interpersonales para identificarse con suentorno multicultural comprendiendo los sucesoshistóricos – sociales dentro de un marco globalizador nacional y mundial.

k) PERSEVERANCIA: La inteligencia tiene un sentidodinámico, como capacidad en permanente movimiento y actividad, capaz de mejorar y desarrollar mediante elaprendizaje continuo.

l) COOPERACION. Permite organizar y promover accionesque coadyuven a la superación cultural como forma dedesarrollo socio cultural.

m) PARTICIPACIÓN: En eventos socio culturales eliminaciónde prejuicios, discriminación de sexo, raza o condición

social.Educación para todo.n) RESPETO: Permite reconocer, aceptar y valorar las

cualidades y derechos de si mismo y del prójimo. Elrespeto se manifiesta hacia la actuación de lacomunidad educativa o hacia las normas.

o) RESPONSABILIDAD: forma con un criterio amplio para cumplir

Con las obligaciones, como persona y parteintegrante dela

Institución y sociedad en la que vive.

p) HONESTIDAD: Consiste en comportarse y expresarse con



75



Coherencia, sinceridad y de acuerdo con losvalores de verdad y

Justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puedeEntenderse como el simple respeto a la verdad en

relación con elMundo, los hechos y las personas.

q) JUSTICIA: es la virtud que hace que el hombre dé aDios y a cada

Persona lo que le pertenece y le es debido.r) ARMONIA: promueve el entendimiento entre losmiembros de

Una comunidad, se expresa en un estado deánimo dialogante y

De entrega



75



VALORES PRIORIZADOS POR LA INSTITUCION EDUCATIVA

ARMONI

A

JUSTICIA

HONESTIDAD

RESPONSABILIDAD

RESPETO



75



II.DIAGNOSTICO



75



2.1. ANALISIS FODA

2.1.1. AMBITO INTERNO

AREA ASPECTO

SFORTALEZAS DEBILIDADES

G E S T I Ó N P

E D A

G O G I C A

ProcesosDe

Aprendiza

je

- Las alumnas tienenmuy buenadisponibilidad para lametodología activa.

- Alumnas participativas,creativas dispuestas altrabajo en equipo.

- Las alumnas traen de

su entorno familiar saberes previos que soninsumo importante paralograr Aprendizajesignificativos.

- Existe un gran porcentaje dealumnas que provienen de hogaresdesintegrados. Lo que generasentimiento de inseguridademocional.

- Algunas alumnas tienen modelosmentales tradicionales (aprendizajememorístico)

- Algunas alumnas no puedenasistir en forma regular a clases.

Rendimiento DeLas

Alumnas

- Talento innato para lasdanzas modernas,animación, deportes, pintura y teatro

- Espíritu solidario.- Personalidad

extrovertida de lamayor parte delalumnado.

- Búsqueda permanentede la equidad en elteatro.

- Bajo nivel de capacidad inferencial y critica en la comprensión lectora y habilidades comunicativas..

- Escaso desarrollo del pensamientomatemático y de una culturacientífica.

- Desconocimiento de técnicas de

estudio.- Irresponsabilidad en la preparación

para los exámenes, la realización y entrega de los trabajos.

- No existe actitud emprendedora niuna cultura de éxito.

- Poca responsabilidad reflejada eninasistencias, impuntualidad uso delos servicios higienicos, uso deluniforme escolar.

- Poco respeto reflejado en elconsumo de los alimentos en horasde clase, empleo de un lenguajesoez, agresiones verbales y físicas asus compañeras.

- Bajo grado de honestidad reflejadoen el robo permanente de los útiles y dinero.

- .Relación con la familia poco cordial.- Nerviosismo ante los exámenes.

DesempeñoDocente

- 100% profesorestitulados.

- 80 % de personalcapacitados en

PRONACAFP- Conocimientos dediversificación

- Falta de elaboración de programascurriculares diversificados.

- Inexistencia de una matriz curricular que articule áreas.

- Aplicación de las TICS solo por algunodocentes.- Poca coordinación en las áreas.



75



curricular.- Adecuación del uso de

estrategias pedagógicas.

- Conocimiento deevaluación deaprendizaje.

.

- Insuficiente elaboración de módulos y proyectos de aprendizaje e

innovación• Poca elaboración de instrumentos

de evaluación según las normasvigentes.

• Poca asistencia a las capacitacionesorganizadas por la UGEL 03 oinstituciones privadas.

• Entrega extemporánea de registrosde evaluación.

• Escasa relaciones cordiales entrelos miembros de la comunidadeducativa.

• Poca cooperación en las acciones

de mantenimiento y conservaciónde los bienes de la I.E

• Poca comunicación con los PP FF sobre asuntos relacionados con elrendimiento académico de lasalumnas.

• Falta de respeto a la autoridadcorrespondiente de parte dealgunos docentes.

Desempeño del

Auxiliar deEducación

- Ingreso al plantel antesque las alumnas.

- Inculcan la práctica dehábitos deresponsabilidad,disciplina y puntualidad.

- Brindan atención y acompañamiento a lasalumnas con problemasfamiliares y de salud.

- Realizan la formacióndel alumnado en todaslas actividades cívicas.

Control y sellado del cuaderno decontrolde manera apresurada a la hora

del ingreso al plantel, lo que algunasveces origina errores.• Informe extemporáneo en los

casos de las alumnas problemasa las instanciascorrespondientes.

• Poco fomento en la limpieza y cuidado de las instalaciones,mobiliario y material educativo.

• Falta de coordinación con eltutor, personal docente parallevar el registro anecdotario delas incidencias significativas delcomportamiento de cada alumnade las secciones a su cargo.

• Llenado de los partes de aula demanera incompleta y losdocentes muchas veces debencompletar el curso y apellido.

•

Curriculum

- Currículo por capacidades.

- DiversificaciónCurricular en todas lasáreas.

- Programa de TOE

• Falta de capacitación permanente en las rutas delaprendizaje.



75



Evaluación

- Existen una metaevaluación,coevaluación,heteroevaluación delaspecto valorativo deleducando.

- Se evalúa las actitudesdel educando, docente y el aprendizaje deleducando en lasactividadessignificativas. Todossomos sujetos deevaluación.

- Existen instrumentos y formas deevaluación que solo enfoca suatención en el aprendizajememorístico.

- Falta mayor capacitación en eltema de las rutas del aprendizaje para una aplicación coherente detécnicas e instrumentos deevaluación en buen número dedocentes.

AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

G E S T I Ó N I

N S T I

T U C I O N A L

EstructuraOrgánica

- Preside lasreuniones técnico pedagógicos y administrativos,relacionados con laI.E conforme ladisposición de lasnormas.

• Delega funciones para larealización de los trabajosde las comisiones sin participación permanente.

Estilo DeGestión

- Dirige y coordina,supervisa la labor del personal a sucargo.

- Vela por elfuncionamiento dela biblioteca, losequipos y empleo dematerialeseducativos.

- Promueve convenios y la cooperación deinstitucionesnacionales einstituciones paramejorar los servicioseducativos.

- Falta de estimulo y reconocimiento al personalde la institución.

- No brinda asesoría en laelaboración de losdocumentos de gestión:PEI, PCIE ,PAT

Procesos DeGestión

- Promueve laimplementación dela bibliotecaescolar.

- Gestiona lacapacitación

docente.

- Falta consolidarse la participación activa de latotalidad de la comunidadeducativa en consecuciónde los objetivosinstitucionales.



75



ClimaInstitucional

- Informaciónoportuna a losPadres de Familiasobre dinámica detrabajo en laInstituciónEducativa.

- Algunos docentes no participan en actividadesde confraternidad.

- Algunos trabajadoresexpresan en algunasoportunidades actitudesnegativas comoindiferencia y apatía.

Personal Administrativ o

- El personal delimpieza realizalabor de portería demanera alterna.

- El personal delimpieza registra losnombres de las

personas en elcuaderno deregistros.

- El personal encargado nomantiene en reserva, orden y bajo extrema seguridadla documentación,confidencial y oficial de laDirección y personaldocente.

- No despacha losdocumentos recibidos parala Dirección a la brevedad posible.

- Falta de respeto a laautoridad correspondiente.

- Lentitud al abrir la puertaal ingreso al plantel por parte del personalencargado.

CoordinaciónInterna Y Externa

- Coordinación permanente entre el personal directivo y

los equipos detrabajo paragarantizar el logrode los objetivostrazados.

- Sistemas y orientación de laUGEL 03 para laejecución dealgunas actividades.

- Incumplimiento de algunosespecialistas de la UGEL 03en la difusión oportuna de

las Normas vigentes y lascapacitaciones debido a lacarencia de recursoseconómicos.

- Falta de convenios conentidades públicas y/o privadas de la comunidad.

Comunicación

- Una informaciónoportuna a laInstitución Educativa para la realizaciónde las actividadesdel calendario cívicoescolar.

- Información clara y oportuna a los PPF para el proceso dematricula.

AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES



75



R E C U R S

O S

Infraestructura

- Existesuficientes aulas para todas lasalumnas.

- Existe ServiciosHigiénicos paralas alumnas

- Existe sala de profesores

- Servicios Higiénicos quenecesitanmantenimiento permanente

- Falta de atención delMinisterio de Educación para el mantenimiento preventivo de losLocales Escolares

- Infraestructuracon suficientesambientes

- Se cuenta conservicios

básicos y deinternet.

• Infraestructuraabandonada debido a lafalta de pintado y delimpieza.

• Antiguas instalaciones

de agua y desagüe.• Muebles y enseres en

mal estado.• Recursos propios

insuficientes.• Falta de mantenimiento

de los materiales delaboratorio.

Instalaciones

- La Institucióneducativacuenta con

instalaciones deagua, desagüe,energíaeléctrica,teléfono,Internet.

- Instalaciones eléctricasdefectuosas ,Tuberías deagua en mal estado por

su falta de renovación,reparación y mantenimiento.

Equipos Y Materiales

- Contamos conmódulos delaboratorio debiología y química.

- Contamos conbiblioteca

- Sala decomputo- Videoteca

escolar

- Falta de material derecreación.

Logística - Utilizaciónracional derecursosexistentes.

- Organización decada actividaden equipo.

- Cuidado deinfraestructura

equipo,materiales y

- Insuficiente materialeducativo paraabastecer todas lasáreas.



75



recursosdisponibles.

2.1.2. ÁMBITO EXTERNO

ASPECTOS OPORTUNIDAD AMENZAS

Situación SocioEconómico Global

- La situacióneconómica, social,cultural y política nosestimula a ser creativos.

- Nuevas fuentes deingresos por recursos propios para enfrentar con éxito la realidad.

- Facilidades paraestudios de post grado con apoyo delDERRAMAMAGISTERIAL.

- La agudización de losniveles de pobreza delas familias de nuestrainstitución educativa por el modelo

económico del país.- Desempleo masivo

limita los recursos delos padres de familiade nuestra institucióneducativa.

Grado De

Instrucción DePadres De Familia

- Existen una crisis devalores en los Padresde Familia.

- Algunos Padres deFamilia tienen bajogrado de instrucción.

Situación Ambiental

- Convenio con elCentro de Salud“Pérez Carranza” parala atención del SeguroIntegral y programar compañas de prevención.

- Falta de vigilancia policial y la presenciade serenazgo en laInstitución Educativaen la hora de ingreso y salida de lasalumnas

Medios DeComunicación

- Alumnas participativasdispuestas al trabajoen equipo.

- Las alumnas traen desu entorno familiar saberes previos queson insumoimportante para lograr Aprendizajesignificativos.

- Influencia de losantivalores queofrecen los medios decomunicación.

- Contenidos deviolencia y alineaciónque trasmiten losmedios decomunicación.



21

3.1.3.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOSOBJETIVOS ESTRATÉGICOS

III.LINEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS



75



AMBITO INTERNO

A. ÁREA PEDAGÓGICA ALUMNOS

- Propiciar el desarrollo integral de los educandos procurando unaformación en valores y práctica de habilidades que le permitanconstruir una Nueva sociedad.

- Desarrollar la Capacidad emprendedora de las alumnas parafavorecer su autonomía y Desarrollo personal.

- Formar en los educandos nuevas estructuras de pensamientodivergente tales que facilitan el desarrollo de las Inteligenciasmúltiples.

- Desarrollar 2 talleres por trimestre sobre estrategias deaprendizaje y hábitos de estudio para mejorar el rendimientoacadémico de las educandos.

DESEMPEÑO DOCENTE- Desarrollar 2 talleres por trimestre sobre estrategias deaprendizaje y hábitos de estudio para mejorar el rendimientoacadémico de las estudiantes.

- Realizar 2 clases demostrativas por trimestre aplicando nuevasmetodologías de enseñanza aprendizaje.

CURRICULO- Realizar 6 reuniones pedagógicas durante el año para diseñar

estrategias innovadoras de enseñanza a fin de producir aprendizaje de calidad.

EVALUACIÓN- Implementar un sistema de evaluación que refleje en la formación

integral de la alumna el logro de los aprendizajes.

- Implementar un sistema de servicios y estímulos a lostrabajadores que obtengan las más altas calificaciones en laEvaluación de Desempeño.

B. ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL- Incrementar en un 100% el cumplimiento de las normas

institucionales dentro de un clima de cordialidad- Incrementar en un 100% el mantenimiento y limpieza de la

infraestructura del plantel.C. RECURSOS

- Brindar un servicio educativo de calidad optimizando existentesmediante el mantenimiento, conservación de las instalaciones y la adquisición de materiales y equipos.-

- Desarrollar 2 talleres por trimestre sobre estrategias deaprendizaje y hábitos de estudio para mejorar el rendimientoacadémico de las estudiantes.

AMBITO EXTERNO AMBITO EXTERNO A. SITUACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

- Desarrollar 2 capacitaciones durante el año dirigido a los Padresde Familia sobre violencia familiar, superación, personal y proyecto de vida.

B. SITUACIÓN AMBIENTAL- Definir e impulsar la lucha por el uso racional de los recursos

naturales en la defensa del Medio Ambiente.



75



C. MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

- Educar en el pensamiento crítico para analizar los programas que presentan los Medios de Comunicación.

IV.

PROPUESTAPEDAGOGIC A



75



4.- PROPUESTA PEDAGOGICA:

LOS RETOS DEL ESCENARIO NACIONAL Y MUNDIAL

La Diversidad En el Perú, un país multiétnico, multilingüe y pluricultural, las múltiplescostumbres y tradiciones culturales han sido consideradas por largo tiempocomo trabas al desarrollo para acceder a la modernidad nos exigecomprender que la diversidad cultural en una gran potencialidad y sureconocimiento se convierte en una ventaja en momentos de crecienteglobalización.Se requiere, entonces, una educación que la respete para construir unasólida Nación y en este sentido debe promoverse la “tolerancia entrediferentes” como valor fundamental.

Los aceleradores cambios científico – tecnológicosLa economía mundial es escenario de una nueva revolución científico –tecnológico y organizativa a gran escala. Las innovaciones están cada vez más ligeras a la actividad productiva introduciendo transformacionesradicales en la actividad empresarial así como en las relaciones laborales y el empleo.

Para insertarse competitivamente en este proceso, el Perú necesitaincrementar su productividad, descubrir nuevas ventajas comparativas y aprender a manejar el pluralismo tecnológico y la asignación de la mano de

obra.En esta creciente mediación tecnológica entre el hombre y la naturalezagenerando una serie de cambios en los comportamientos sociales, los cualesno deben ser ajenos al sistema educativo. Esto obliga a replantar normas, principios y valores, como la democracia, la justicia y la solidaridad, paracrear un nuevo estilo convivencia, en donde se observa que el mayor capitalde las naciones lo constituye el conocimiento. Esta ha pasado a convertirseen el insumo más importante para la producción y la empresa.La educación debe asumir por tanto el retro de generar una culturainnovadora y productiva basada en la gestión del conocimiento.

Las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones se

adelantan al saber Nos proyectamos actualmente en el siglo XXI de un sueño, desde una utopíainalcanzable con una profunda crisis económica, social, política, ideología,de estructura del propio saber. Una crisis que desde las dos ultimasdécadas, vienes afectando al conjunto de las sociedades actuales.Otra característica de la sociedad actual es el aumento exponencial delvolumen de información que diariamente se produce y transmite en elmundo. En un solo día se elabora y distribuye un volumen de datos mayor que el que una persona puede asimilar o dar en toda su vida, por tanto esnecesario organizar el trabajo pedagógico, a través de:

a) La planificación y desarrollo de actividades de incorporación de las TICsen las labores pedagógicas.



75



b) Incentivar en la práctica docente del Plantel la formulación de propuestas y desarrollo de actividades para el aprovechamientoeducativo de las TIC.

c) Propiciar la integración de los recursos TIC que ofrece la DIGETE en la practica docente

d) Permitir la comunicación permanente de docentes y alumnos a través delos recursos TIC que facilita el Portal PERU-EDUCA

e) Promover el equipamiento de recursos TIC en el Aula de InnovacionesPedagógicas del Plantel.

f) Proporcionar al personal que interviene en las aulas de InnovacionesPedagógicas un acompañamiento para la cautela de los bienes a sucargo y para el eficaz cumplimiento de sus funciones.

EDUCACION AMBIENTAL

El uso de la ciencia y la tecnología nos traen grandes beneficios y el reto de preservar y conservar los ecosistemas y nuestro medio ambiente.En la interacción entre el hombre y la naturaleza el uso predatario de losrecursos se ha acentuado y la población se ha expuesto a los efectos de lacontaminación, lo cual hace peligrar su propia existencia.

La educación ambiental tiene el imperativo de atender este desafíobuscando desarrollar conciencia para el uso responsable de los recursos ensoledades con las generaciones actuales y con las generaciones futuras.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVALa tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del alumno a través de laadquisición de las habilidades y actitudes específicas que le permitan

conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida.En el contexto escolar, la tutoría es un servicio que complementa la accióneducativa, apoyando las acciones realizadas por las diferentes áreascurriculares en su tarea de promover el logro y desarrollo de lascompetencias y capacidades en los alumnos. Tratándose del inicio de unnuevo enfoque será necesario que la propuesta de tutoría se implemente deacuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación.De acuerdo a lo planteado y considerando las diversas posibilidades deacción que abre la tutoría, uno de los retos deberá será el trabajo planificadoen todas las áreas curriculares y en los diferentes niveles.La tutoría, al constituir una acción de acompañamiento y orientación alalumno en su formación y desarrollo personal no puede ser evaluada através de una calificación cuantitativa., su evaluación se realizará de manera

continua a través de la observación de las manifestaciones y cambios positivos que vaya evidenciando el alumno.

EDUCACIÓN INCLUSIVAEs un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad comoelemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y enconsecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de educacióninclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuestodestino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación.La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de unadeterminada comunidad aprendan juntos independientemente de suscondiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de que la institución educativa no ponga requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación deningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la



75



igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todoslos alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades.4.1. CONCEPCION DE LA EDUCACIÓN

Los problemas y retos señalados anteriormente obligan a un cambioen la concepción y en el diseño e implementación de las políticaseducativas, promoviendo, además canales de participación de lasociedad para optimizar la atención de las jóvenes generaciones.

En este sentido es una actividad propia del que aprende, de suactividad mental y capacidad comunicativa. La educación centradaen el aprendizaje y en el alumno. La educación impulsa elaprendizaje en las personas en la medida que promueve su actividadmental y su capacidad comunicativa. Para lograr este objeto debebrindar oportunidades de acceso a la práctica de relacionesinterpersonales, a la inserción social y a las diferentes

manifestaciones de la cultura.Una educación centrada en el aprendizaje obliga a reconceptualizar los demás elementos del sistema, los objetivos, los contenidos, lasestrategias, los materiales, la evaluación y hasta la propiaorganización del sistema. La reconceptualización es necesaria porquesino se corre el riesgo de seguir haciendo lo mismo, aferrados a practicas pedagógicas que deben cambiar.

Se asume la concepción de la Educación como un proceso sociocultural cuya finalidad es contribuir al desarrollo integral de las personas y la sociedad.

4.1.1. PerfilesRecomendaciones Internacionales:Declaración Mundial sobre educación para todos, lasatisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje einforme. La educación encierra un tesoro.

Consideramos que las recomendaciones planteadas en ambosdocumentos constituyen aportes valiosos para el NuevoInforme Pedagógico.

DEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACIÓNDEMANDAS SOCIALES A LA EDUCACIÓN

DE CARÁCTER EXTERNO

En relación al avance científico y tecnológico.

En relación a la globalización

DE CARÁCTER INTERNOBaja autoestimaPerdida de identidadDiscriminaciónPauperizaciónDesalientoEducación en valores

NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑASEntretenimiento

Crear Juego y recreaciónLibertadIdentidadTrascendenciaSubsistencia



75



A. “Declaración Mundial sobre educación para todos: La satisfacciónde las necesidades básicas de aprendizaje”

B. informe DELORS “La educación encierra un tesoro”

Un año más tarde Federico Mayor que conformó la comisiónintegrada por Catorce Personalidades y presidida por elreconocido intelectual y Humanista Francés Jakes Delors propuso el Surgimiento de un quinto pilar “Aprender aEmprender”

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

En cierto sentido, la educación se ve obligada a

proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la burbuja para poder navegar por el.

Para cumplir el conjunto de misiones que le son propias, laeducación debe estructurase en torno a cuatro aprendizajesfundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona en cierto sentido los pilares del conocimiento.

Aprender a conocer combinando una cultura general suficienteamplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos. Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, mas generalmente, una competencia que capaciteal individuo para hacer frente a gran número de situaciones atrabajar en equipo. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro, la percepción de las formas de interdependencia, realizar proyectos

comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando losvalores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y seesté en condiciones de obrar, con creciente capacidad deautonomía.

En 1996 se presentó en elPerú el informe encargado por la UNESCO a la ComisiónInternacional sobre la

Educación en el siglo XXI,llamada luego por quien la presidio Jacques Delors, una personalidad del mundo político e intelectual francés.En la segunda parte de esteinforme (cap. IV) plantea elimperativo de lograr una altacalidad en la educación y laurgencia de que estaeducación de calidad sea unarespuesta necesaria a lainmensa demanda en todo elmundo de equidad en ladistribución de lasoportunidades educativas.Plantea que para que la

educación cumpla susobjetivos y se adecue a estenuevo milenio debeestructurarse a cuatroaprendizajes fundamentales.

“La declaración mundial sobre educación para todos” La Declaración Mundial recuerda algunas nociones básicas acercade la educación misma:El que está sea derecho de todosSu capacidad de ayudar a un mundo más seguro, más sano, mas próspero y ambientalmente más puro.El que sea una condición indispensable aunque no suficiente parael desarrollo personal y el mejoramiento social.La Declaración pone énfasis en el aprendizaje superando aquellaotra mirada que centrada su atención en la enseñanza.

Las necesidades básicas de aprendizaje (NEBAS)El alcance de las NEBAS y la manera de satisfacerlas varía segúncada país y cultura e inevitablemente cambia con el paso del

tiempo.Sin embargo, podemos distinguir dos aspectos generales:Las herramientas esenciales para el aprendizaje: Lectura,expresión oral, aritmética, resolución de problemas.Los contenidos básicos mismos del aprendizaje conocimientosteóricos y prácticos, valores y actitudes.Estos contenidos esenciales para el ser humano sea capaz desobrevivir, desarrollar sus capacidades, vivir, tomar decisionesfundamentales y continuar.

La conferencia masimportante sobreeducación realizada en JOMTIEN (Tailandia), e1990, a iniciativa deUNICEF, UNESCO, PNUD y el Banco Mundial, cuyadeclaración fue suscrita por el Perú. La conferenciaaprobó documentos.La Declaración Mundialsobre Educación paratodos y, para lograr susobjetivos la satisfacción

de las NecesidadesBásicas.



75



PERFIL DEL EDUCANDOPERFIL DEL EDUCANDO

PERFILESPILARES

PERFIL DEL EDUCANDO PERFIL PROFESIONALDEL DOCENTEPERSONAL SOCIAL

Aprender a conocer

- Expresión oral y escrita

- Razonamientológicomatemático

- Razonamientoverbal

- Capacidad deautoaprendizaje

- Capacidadcomunicativa

- Actitudcientífica

- Capacidad deinteraprendiz aje


- Razonamientológico

- Apertura alcambio

- Hábito delectura

- Capacidad deautoaprendizaje

Aprender a hacer

- Eficiencia- Creatividad- Actitud

científica- Habilidad

investigativa- Destrezas

manipulativas- Dominio

corporal- Constructora


- Habilidadinvestigativa

- Capacidad degestión

- Constructora

- Habilidadinvestigativa


- Creativo- Construcción

de propuestas

Aprender

a ser - Liderazgo- Autonomía

- Liderazgo

- Convicciónmoral

- Liderazgo

- Reflexivo- Critico



75



- Autoestima- Identidad- Actitud crítica- Habilidad y

sensibilidadartística

- Capacidadreflexiva

- Identidad- Actitud crítica- Autonomía- Actitud crítica- Capacidad

reflexiva

- Organizado

- Responsable- Con ética profesional

- Autoestima

Aprender a convivir

- Solidaria- Democrática- Convicción

moral- Honestidad- Empatía- Tolerancia- Participativo

- Solidaria- Democrática- Convicción

moral- Honestidad- Empatía- Tolerancia- Participativo

- Democrático- Solidario- Capacidad

comunicativa- Honesto- Justo- Participativo

- Práctica de laempatía- Tolerante- Exigente

Aprender a

emprender

- Participativo- Creatividad- Constructor de

propuestas

- Participativo- Liderazgo- Responsable- Empatía- Capacidad de

gestión

- Liderazgo- Transformador - Visionario- Innovador

PERFIL DEL DOCENTEPERFIL DEL DOCENTE

Como persona

Valora la persona vivenciando los principios éticos, morales, espirituales y cristianos, respetando las manifestaciones religiosas de otras confesiones.

1. Posee conciencia ecológica y asume un compromiso en la conversación de lavida, la salud y el manejo sostenible de los recursos humanos.

2. Se comporta como hombre libre, responsable, participante, solidario, crítico y creador.

3. Reconoce y defiende los derechos humanos y en forma particular losderechos de los niños.

4. Establece relaciones sólidas y fraternales con profesores, alumnos, padres

de familia y comunidad.5. Posee conciencia cívica y participativa en la defensa nacional6. Posee autoestima y desarrollo permanentemente la personalidad.7. Practica normas de urbanidad y cortesía en convivencia social.8. Demuestra actitudes positivas hacia la vida familiar, la sexualidad humana y

la paternidad responsable.9. Inspira afecto, seguridad y confianza.

Como Facilitador del aprendizaje

1. Canaliza la política y legislación educativa vigente, así como lasorientaciones provenientes de los objetivos regionales, nacionales einternacionales.



75



2. Se actualiza permanentemente sobre el desarrollo biosocial de suseducando para optimizar su aprendizaje integral.

3. facilita el aprendizaje de sus educandos, reconociéndolos como personasautónomas, identificando sus potencialidades, tomando en cuenta susexperiencias y promoviendo su participación en el proceso educativo.

4. Promueve la autoestima del niño, estimulando la construcción de unacultura de paz, civismo y la interculturalidad.

5. Apoya y promueve los valores cristianos y respeta las manifestacionesreligiosas de otras confesiones.

6. Maneja y valora las diferentes formas de comunicación, lingüística, audio –visual, social, literaria, artística, corporal y tecnológica.

7. Favorece el aprendizaje empleando las experiencias literarias y artísticas,locales y regionales, nacionales.

8. Maneja teorías, enfoques y metodologías contemporáneas que el permitanun tratamiento actualizado e integral de la practica social

9. Maneja conocimientos e instrumentarlos para la investigación científica y lagestión empresarial.10. Domina la teoría curricular y las respectivas técnicas de planificación y

diversificación.11. Maneja, diversifica y dosifica los programas curriculares oficiales y

alternativos de nivel.12. Actúa eficientemente en situaciones educativas específicas, como

bilingüismo, escuelas unidocentes, aulas multigrados, niños que trabajan,alfabetización y post – alfabetización de adultos, escuelas de padres y teleducación.

13. Domina diversas técnicas para el diseño, elaboración y adecuación demateriales educativas.

14.Domina y aplica la evaluación con los nuevos enfoques de la educación y

especialidad.

Como investigador

1. Describe, explica y predice el comportamiento de la realidad, utilizando lametodología científica pertinente, para educar en ella.

2. Investiga, analiza e interpreta en equipo multidisciplinario la realidad socio – política, educativa, económica y cultural de la comunidad en sus diferentesdimensiones.

3. Maneja con eficiencia instrumentos teóricos y tecnológicos, que le permitanobtener y transferir información, tanto de la realidad como de fuentesdocumentales, procesarla, interpretarla y plantear alternativas de solución a

la problemática detectada.

Como promotor – gestor

1. Integra la comunidad y la escuela detectando sus necesidades e intereses2. Promueve y posibilita el diálogo, la coordinación y la participación en todos

sus niveles.3. Rescata y valora las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad,

fortaleciendo la identidad nacional.4. diseña y participa en proyectos de desarrollo integral de la comunidad5. Promueve la Educación en Derechos Humanos que garanticen una Cultura

de Paz y la practica de valores.6. Incentiva la formación de líderes comunales para favorecer la participación

organizada de la comunidad.



75



7. Posee habilidades y destrezas en el manejo de técnicas e instrumentos parala gestión educativa y administrativa.

8. Promueve el manejo de técnicas de comunicación social.

4.1.2. Principios de la Educación Peruana

- La educación debe ser ética.- Es decir debe rescatar losvalores que permitan la construcción de una sociedaddemocrática, solidaria y justa en la que se respeta lavida y la libertad. Asimismo la educación debe posibilitar una toma de posición crítica, desde perspectivasdistintas, con respecto a la realidad que se vive. Elloimplica una búsqueda, como horizonte de otrasalternativas y de otras posibilidades.

- La educación debe orientar el desarrollo humano.- Esto

implica un proceso interactivo, recíproco, en sociedad,que consiste en la maduración psicobiológica, en elaprendizaje y en la realización personal basada envalores. Esto permite que los individuos acrecienten subienestar y, por ende, el de sus comunidad.

- La educación debe preparar el trabajo.- Es decir debeotorgar oportunidades para que la joven desarrollecapacidades laborales adecuados no sólo paraemplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de latransformación y modernización de la estructura productiva del país.

- La educación debe alcanzar a todos.- esto implica poner

a disposiciones de cada peruano la mayor y mejor educación posible, sin distinciones, en pos de laexcelencia educativa.

- La educación debe concordar con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.- Es decir, la educacióndebe posibilitar el reconocimiento de que somos diversos pero con una base común que nos da unidad. Esta últimase fortalece si aprendemos a convivir en un marco deinterculturalidad.

4.1.3. Principios Pedagógicos

- Una educación científica acorde a las nuevas

innovaciones tecnológicas y pedagógicas que permita laexcelencia educativa.

- Una educación humanística en la que el alumnodescubra los valores auténticos del ser humano conhonradez, disciplina y amante del trabajo.

- Una educación productiva para el desarrollo en la que elconocimiento no sea una reproducción exacta del texto,sino que el alumno produzca conocimientos a partir de la práctica.

- Una educación en valores donde se propicie la práctica permanente de los valores positivos.

- Una educación para la solidaridad que impulse al alumnoa dar ayuda para lograr el bien común buscando larealización de la persona en sociedad, propicie lainterdependencia y el rechazo del individualismo.



75



- Una educación ambiental que propicie el desarrollosostenido de recursos naturales y el equilibrio de losecosistemas como un bien invalorable.

- Una educación para la democracia orientada a valorar lalibertad de pensamiento, expresión y acción a través dela practica del dialogo y el respeto a la persona.

- Una educación para el pensamiento creativo que permitaque el alumno pueda pensar en forma original y crear respuestas novedosas para resolver problemas.

- Si definimos el pensamiento como la habilidadoperacional con la cual la inteligencia actúa sobre laexperiencia (para lograr un objetivo), habrá muchocampo para mejorar el pensamiento, al desarrollar lashabilidades operacionales sobre la experiencia.

- Una educación empresarial para tener personas seguras,

sanas, emprendedoras, decididas y capaces de producir eficientemente en un ambiente de empresa educativa.- Una educación holística que promueva un aprendizaje

activo que va la realidad como una totalidad.

4.2. MODELO DE APRENDIZAJE

MARCO CONCEPTUALLos retos y desafíos del desarrollo del paísdemandan personas que no sólo tenganconocimientos sino que posean habilidades paraenfrentar la dinámica de un mundo que cambiaaceleradamente. El mundo del trabajo se ha

transformado en forma sustancial en los últimosaños, suscitando de estudios.Se requiere personas protagonistas del cambio0que actúan con habilidad y destreza conconocimientos y con valores humanos; en una palabra que sean competentes.Una persona debe ser los elementos teóricosbásicos para poder hacer su trabajo. Esto significael conocer prácticas establecidas y normas, el poder identificar y reproducir secuencias de procesos y engeneral todo conocimiento teórico. Además de poseer ese conocimiento, la personadebe saber hacerlo. Debe tener habilidad de

reproducir, en comportamientos observables losconocimientos. Así mismo, la persona debe proyectar ciertasactitudes positivas cuando realiza su trabajo. Debeser capaz de contribuir en la creación de un climasocial donde los derechos de los otros son nuestrosdeberes y, recíprocamente nuestros derechos sonlos deberes de los demás.La competencia no existe por sí misma en las personas, la competencia sólo es evidente cuandoel sujeto actúa en determinada situación y estransferible a diversos contextos.Una persona es competente cuando actúaaprovechando todos los recursos disponibles, tantolos que posee en tanto persona como aquellos que



75



se encuentran en el medio donde intervienen, paraalcanzar sus propósitos.La competencia no es innata. Las personas logranser competentes a través de un proceso complejode acumulación de experiencias de aprendizaje. Elque una persona sea competente depende de sus potencialidades para aprender y de las condicionesreales que tienen para desarrollar y ejercitar eseaprendizaje.Bajo estas consideraciones, el currículo escolar, hoy define sus intenciones educativas en términos de la promoción del desarrollo de las competencias. Lacompetencia es una macrohabilidad que integratres tipos de contenidos de aprendizaje: procedimiento (el saber hacer), conceptuales (el

saber) y actitudinales (el saber ser).La competencia del alumno se pone de manifiestocuando responde a las demandas sociales enfunción de los saberes que va desarrollando, con pleno compromiso y autonomía en la toma dedecisiones.Esta competencia general del alumno se puedeconsiderar integrada por una diversidad decompetencias más concretas referentes cada unade ellas al buen desempeño de actividadesespecíficas incluidas en su vida como personahumana. El conjunto de todas y cada una de estascompetencias darían como resultado un alumno

globalmente competente.

CONCEPCION DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de construcción derepresentaciones personales significativas y consentido de un objeto o situación de la realidad. Esun proceso interno que se desarrolla cuando elalumno está en interacción con un medio socio –cultural y natural.Los aprendizajes deben ser significativos. Unaprendizaje es significativo cuando el alumno y laalumna pueden atribuir un significado al nuevo

contenido de aprendizaje relacionándolo con susconocimientos previos.Los aprendizajes deben ser funcionales en elsentido de que los contenidos nuevos, asimiladosestán disponibles para ser utilizados en diferentessituaciones.Los aprendizajes no son sólo procesosintrapersonales sino también interpersonales. Por ello los alumnos deben emprender tareas deaprendizaje colectivamente organizadas.Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje.Para ello es necesario que identifiquen lo queaprende y comprendan como lo aprenden es decir que ejerciten la metacognición. Esto les permitirá



75



enfrentar con mayor éxito los retos que se presenten. Por tanto, la educación al impulsar aprendizajes significativos y funcionales y lametacognición en los alumnos potencia sus propiascapacidades y promueve el desarrollo de suautonomía identidad e integración social. Todoaprendizaje tiene contenidos. Estos contenidos sonde tres tipos:Conceptuales: son los hechos, ideas, concepto, leyes,teorías y principios, es decir son los conocimientosdeclarativos. Constituyen el conjunto del saber. Sienembargo estos conocimientos no son sólo objetosmentales, sino los instrumentos con los que se observa y comprende el mundo al combinarlos ordenarlos y transformarlos.Procedimentales: son conocimientos no declarativos,

como las habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias. Constituyen el saber hacer.Son acciones ordenadas dirigidas a la consecución demetas.

Actitudinales: son los valores normas y actitudes que seasumen para asegurar la convivencia humana armoniosa.

CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA

La enseñanza es la función del profesor, consiste encrear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que losalumnos desplieguen sus potencialidades. Seconcreta en el conjunto de ayudar que el profesor ofrece a los alumnos en el proceso personal deconstrucción de sus aprendizajes.En esta perspectiva, el profesor actúa comomediador afectivo y cognitivo en el proceso deaprendizaje de los alumnos.El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimiento organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado, es decir, las ubica en elcontexto del adolescente y propicia que este lasincorpore en su proyecto de vida e incluso haceevidentes aquellas situaciones que, en un momento

dado, pudiera pasar inadvertidas por el alumno.El ejercicio de la mediación afectivo cognitiva exigedel profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal, el profesor debe estar muy atento a las situaciones que se susciten parausarlas pedagógicamente y debe saber compatibilidad sus propuestas de trabajo con las delos alumnos.Las acciones mediadora del docente se manifiestacuando busca:

- Motivar a los adolescentes para que centrensus intereses y se sientan satisfechos en laconstrucción de su propio aprendizaje.

- Enriquecer el vocabulario de los educandos y dotarlos de un repertorio de estrategias deaprendizaje y técnicas de estudio.



75



- Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de un mayor nivel deabstracción y concentración de la concienciade sí mismo y de la autonomía en el trabajo.

- Corregir las deficiencias observadas en el proceso de aprendizaje.

CONCEPCIÓN CURRICULO

En el sistema educativo, el currículo expresa lasíntesis de las intenciones educacionales y el planteamiento de estrategias alternativas para sulogro. En la presente propuesta se opta por uncurrículo de competencias, para la cual se definendiversos escenarios donde los alumnos las

desarrollan y ejercitarán. Tales escenarios sonenriquecidos con el aporte cultural de los variadosámbitos donde se ubican los centros educativos.El currículo se evidencia en dos dimensiones: comointención y con práctica. La presente propuestacurricular diferencia usadas dos dimensionesreservando el término de Diseño o ProyectoCurricular para la sistematización de las intenciones y el plan de acción, y el Desarrollo Curricular para el proceso de puesta en práctica. Esta diferenciaciónobedece al reconocimiento de la naturalezadinámica del currículo. Así el diseño orienta la puesta en práctica y la información obtenida de

dicha práctica debe servir para ir modificando eldiseño, ajustándolo progresivamente a lascondiciones reales. Sólo llevando a cabo este ciclocompleto se evita que el currículo se convierta enuna serie de principios inmutables incapaces de promover algún tipo de innovación educativa.

CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente deinformación y reflexión sobre los aprendizajes. Este puede ser realizado por estudiantes y docentesquienes son los sujetos centrales de los procesoseducativos. La evaluación se lleva a cabo para

tomar decisiones sobre reajustes a realizar en este proceso.En la respectiva de una educación el desarrollo delas competencias de los alumnos, es necesariodefinir los propósitos y estrategias de la evaluación.Este proceso permanente de reflexión e informaciónsobre el desarrollo de las competencias se puedelograr desde dos estrategias:

- Las estrategias de enseñanza son el tipo deexperiencias o condiciones que el maestrocrea para favorecer el aprendizaje delalumno. Define como se van a producir lasinteracciones entre los alumnos, el profesor,los materiales didácticos, los contenidos delcurrículo, la infraestructura, etc. La



75



estrategia define las condiciones en que sefavorecerá el aprendizaje del alumno.

- Por su parte las estrategias de aprendizaje,en términos generales, coinciden en lossiguientes puntos: Son procedimientos.Pueden incluir varias técnicas, operaciones oactividades específicas.Persiguen un propósito determinado elaprendizaje y la solución de problemasacadémicos y/o aquellos otros vinculadoscon ellos.Son más que los hábitos de estudio porquese realizan flexiblemente.Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas(privadas)

Son instrumentos socio cultural aprendidoen contextos de interacción con alguien quesabe más.

4.2.2 APORTE CIENTIFICO DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA

Una de las fuentes que nutre el NEP es la Psicología Cognitivaque estudia los procesos y estructuras mentales del ser humano con la finalidad de comprender su conducta.El proceso mental es lo que ocurre en la cabeza de una persona cuando realiza una tarea determinada y la estructuramental viene a ser el modo en que una persona almacena y utiliza su conocimiento para realizar una tarea.

Entre los representantes de este enfoque psicológico tenemosel aporte de:

A. TEORIA GENETICA DE JEAN PIAGET

Piaget sostiene que el pensamiento es un sistema organizado quese construye a partir de las interacciones del sujeto con su mediofísico y social, que la fuente de construcción del pensamiento sonlas acciones (concretas y mentales) del niño sobre su medio y lasinteracciones con objetos acontecimientos y personas.

Plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas o estudios.Los seres humanos avanzados desde una etapa inicial llamada

sensorio motriz, hasta una etapa final llamada de operacionesformales. Entre estos dos extremos se encuentran las etapas preoperacional y operatorio concreto.

Para Piaget el conocimiento es una construcción a partir de laacción del niño sobre el mundo. Por ello hay estudiosos del temaque denominan a esta concepción, constructivismo piagetano.

B. TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Vigotsky plantea un modelo psicológico de desarrollo humanodonde la cultura juega el papel principal, rescata el elemento socialdel aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y social. El conocimiento, ideas, actitudes, valores de los niños se

desarrollan a través de interacciones con otros.

Plantea el concepto de “Zona de Desarrollo Próximo” el cual define



75



como:

La distancia entre el Nivel Real de desarrollo determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema y el nivelde desarrollo Potencial, determinando a través de la resolución deun problema, la guía de un adulto o en colaboración con uncompañero más capaz.

En Vigotsky hay que relevar el énfasis que pone al puntualizar queel conocimiento las actitudes y valores de los niños se desarrollanen interacción con el contexto sociocultural

C. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

Ausubel… hace un aporte fundamental, pues plantea que elaprendizaje debe ser una actividad significativa para la personaque aprende y dicha significatividad está directamente relacionadacon la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y elque ya posee el alumno.

Propone cuatro tipos de aprendizaje: aprendizaje y por descubrimiento, aprendizaje repetitivo y significativo. Asimismoestablece que cada alumno aprende de diferente manera, que cadaalumno su estilo o ritmo de aprendizaje.

Cabe precisar que según Ausubel el aprendizaje significativo es elque puede relacionarse con los conocimientos previos del alumno y

con su disposición afectiva favorable.

4.3. MODELO DE CURRICULAR

MARCO CURRICULAR

OBJETIVOS

- Fortalecer actitudes y valores fundamentales desarrollar unamoral autónoma y participativa en la construcción de unasociedad democrática que privilegio la justicia y la paz.

- Desarrollar y maneja habilidades y destrezas esenciales que le permitan acceder a los códigos de la modernidad.- Construir la base de conocimientos integrales necesarios para

desarrollar autonomía y excelencia en el mundo laboral o enestudios posteriores.

PERFIL DE LAS COMPETENCIAS

- Capacidad de comunicarse en forma oral, escrita, literaria através de los medios audiovisuales.

- Comprender y producir diferentes tipos de textos orales y escritos utilizando una lengua extranjera.

- Asumir una posición crítica, resolver con seguridad en si mismalos problemas que se le presentan.



75



- Interpretar, manejar y seleccionar los principios y leyescientíficos que gobiernan el mundo, los procesos físicos, lasaplicaciones de la tecnología para transformar creativamentesu medio.

- Desarrollar en forma autónoma, mostrando solidaridad y tolerancia en sus relaciones interpersonales. Identificarse con suentorno multicultural en el contexto nacional e internacional.

- Diseñar y ejecutar proyectos productivos y empresariales enfunción de la demanda local y nacional.

- Comprender y valorar su cuerpo.- Comprender en forma libre y creativa utilizando técnicas

artísticas.- Proyectar en su vida persona – social la experiencia de Dios.

EJES CURRICULARESEn todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversalmentecuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora:

- Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)

- Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia

ambiental)

- Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)

- Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

AREA CURRICULAR

Espacio que posibilita experiencia de aprendizaje en torno a larelación sujeto – objeto de estudio con perspectiva integradora.Es necesario un trabajo interdisciplinario y un desarrollo curricular nolineal.Se organiza en 11 áreas:- Comunicación- Idioma extranjero- Matemática- Ciencia, tecnología y ambiente- Historia, geografía y economía

- Formación ciudadana y cívica- Persona, Familia y Relaciones Humanas- Religión- Arte- Educación para el trabajo- Educación Física

TEMAS TRANSVERSALESLos temas transversales constituyen una respuesta a los problemasactuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandana la Educación una atención prioritaria.

Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los

problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personalcon la realidad local, regional, nacional y mundial, para que losestudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que



75



impiden la solución justa de estos problemas. Los temastransversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que losestudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos,comportamientos basados en valores, racional y librementeasumidos.De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuirá ala formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.

CÓMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALESLos temas transversales deben ser previstos y desarrollados al

interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica educativa y todas las actividades que se realizan en lainstitución educativa; por lo tanto, han de estar presentes comolineamientos de orientación para la diversificación y programacióncurricular.

a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temastransversales que responden a los problemas nacionales y de alcancemundial.Son los siguientes:- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía- Educación en y para los derechos humanos- Educación en valores o formación ética

- Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental- Educación para la equidad de género

43.4. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE I.E.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Componentes del Currículo

El Currículo como construcción socio cultural que expresa laintencionalidad de la Educación, orienta y organiza las experienciaseducativas en las que participan los Educandos para alcanzar aprendizajes pertinentes y significativos. Sus componentes son:• Agentes (Educandos, Docentes, Padres de familia y Comunidad)



75



• Elementos (áreas curriculares, capacidades, conocimientos,valores y actitudes, etc.)

•

Procesos (Planificación, implementación, ejecución, evaluación y monitoreo).La programación curricular Constituye la concreción de las intencionalidades pedagógicas que elDocente organiza para la generación de aprendizajes en los Educandos a partir de las siguientes fuentes:

• La Diversificación curricular, el Diagnóstico Situacional, Perfil realde los Educandos, las Teorías del Aprendizaje, Plan de Tutoría y elconocimiento del Diseño Curricular Nacional.

En la programación Curricular debemos identificar:• Ejes curriculares: Aprender a ser, aprender a vivir juntos,

aprender a conocer, aprender a hacer.• Temas Transversales: Educación para la convivencia, la paz y

la ciudadanía, Educación en y para los derechos humanos,Educación en valores o formación ética, Educación intercultural,Educación para el amor, la familia y la sexualidad, Educaciónambiental, educación para la equidad de género.

Momentos de la programación Curricular • Programación de largo Plazo – PCIE• Programación de mediano Plazo – Programación Anual.• Programación de corto plazo –Proyectos, Unidades de

Aprendizaje, Módulos, Talleres, Unidades didácticas, Sesión de Aprendizaje.

Características de la programación Curricular •

Integral – Comprende todas las dimensiones del Educando.• Diversificable – Parte del análisis de las condiciones,

características y demandas de la sociedad.• Flexible – Porque permite ajustes, reprogramación,

incorporaciones necesarias.• Sistemática – Desarrolla procedimientos y estrategias técnico

pedagógicas.

Diversificación Curricular

• Es una de las etapas de la planificación curricular, mediante el cual elDCN, se adecua a las condiciones reales de las instituciones educativas

y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.



75



• La diversificación curricular responde a la necesidad de contextualizar laconcepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de nuestro país.

Son pasos a seguir:

1. Priorización de la problemática Pedagógica2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales3. Elaboración de los paneles de valores y actitudes4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCIE5. Formulación del Plan de estudios6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados7. Formulación de los lineamientos de metodología, evaluación y tutoría

CARACTERIZACION DE LA

PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA

EN EL NIVELDE EDUCACIÓNSECUNDARIA



75



1.- PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA ( PPP )VARIABLE: ALUMNA

ASPECTO FORTALEZAS-OPORTUNIDADESDEBILIDADES-AMENAZAS PPP

FISICO

FORTALEZAS.• Alumnado con miras a

mejorar su calidad de vida

DEBILIDADES Inadecuados hábitos

alimenticios Inadecuados hábitos de

estudio bajo peso y talla

AMENAZAS alumnas con poco

conocimiento de nutrición padecen de enfermedades

bronquiales

OPORTUNIDADES• convenios

Bajo nivel deconocimientossobre nutrición y medio ambiente



75



AFECTIVO

FORTALEZAS• Alumnas dispuestas para

trabajar en equipo

DEBILIDADES baja autoestima; las alumnas

no expresan sus ideaslibremente

falta de afecto

AMENAZAS las alumnas proceden de

hogares desintegrados

OPORTUNIDADES• convenio• Escuela de Padres

Necesidad de Afecto

COGNITIVO

FORTALEZAS: Alumnado motivado por las

nuevas tecnologíasDEBILIDADES: Bajo rendimiento lentos en su aprendizaje desconcentración; lo que

aprende hoy se olvidamañana

son memoristas

AMENAZAS son alumnas con pocos

conocimientos previos falta de estrategias de lecto-

escritura poca creatividad carencia de estrategias de

estudio

OPORTUNIDADES• participación en concursos

ínter escolares de lasdiferentes áreas

bajo rendimientoacadémico

SOCIO-CULTURAL

FORTALEZAS alumnas procedentes de la

comunidad y/o delmegacentro comercial lasMalvinas

DEBILIDADES alumnas proceden de familias

con bajo nivel de instrucción alumnas con poco roce

sociocultural son muy limitadas para

socializarse culturalmente

Poca identificacióncon la cultura local y regional



75



AMENAZAS

distorsión de valores el entorno no favorece eldesarrollo humano

comunicación entre gruposreducidos

OPORTUNIDADES eventos culturales

SOCIO-LINGUISTICO

FORTALEZAS Alumnas de procedencia rural Alumnas procedentes del

internado NSV

DEBILIDADES No pronuncian bien el idioma el vocabulario es pobre y el

diálogo no es fluido demuestran mucho

desconocimiento engramática

AMENAZAS alumnas de la zona usan

jergas y malas palabras

desintegración por problemaslingüísticosOPORTUNIDADES lenguaje bilingüe comunicación jovial

lenguajeincipiente y bajo

nivel cultural

ECONÓMICO-PRODUCTIVO FORTALEZAS

Tienen ciertas habilidadeslaborales

DEBILIDADES

Padres desempleados conCarencia de medios algunas alumnas trabajan

para poder sobrevivir alumnas ayudan a sus padres

trabajando y descuidan susestudios

AMENAZAS padres desempleados con

carencias de medioseconómicos

OPORTUNIDADES alumnas con deseo de

NATS.



75



superación, trabajan y estudian.

1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAPEDAGOGIC

OPRIORIZADO

CAUSAS EFECTOS ALTERNATIV

AS DESOLUCION

NECESIDADES EINTERESES DE APRENDIZAJE

BajoRendimiento

Académico

Falta demotivación para elestudio

alto índice dealumnasdesaprobadasen lasdiferentesáreas

Organizar charlas deorientación y conserjería

sobre el valor formativo delas Ciencias

club de Reforzamiento -estrategias deautoaprendizaje - usode materialeseducativos.- Tutoría

Académica.-Conservación y protección del medioambiente

LenguajeIncipiente y Bajo NivelCultural

Falta deHábitos deEstudio

DeserciónEscolar enaumento

Talleres participativossobre hábitosde estudio

los hábitos de estudio y su influencia en elaprendizaje -estrategias deautoaprendizaje

PocaIdentificacióncon la Cultura

Local y Regional

Desconocimiento de la

Cultura Local y Regional

Conductaalienante delas alumnas

frente a sumedio

desarrollo deaprendizajesrelacionadoscon la

identidadlocal y regional

Fiestas y danzas de lalocalidad y región -literatura local y

regional - orígenes desu comunidad

Necesidadde Afecto

Familias delas alumnasseencuentranseparadas

Alumnas conbajaautoestima

organizar eventos juveniles quecohesionenlos lazos deconfraternidad y superación

Los Pilares de la Autoestima - Talleresde emprendedores

NATS.

Alumnas quetrabajan y estudian paraayudar laeconomíafamiliar

DecaimientoFísico,agotamiento,desinterés

programa dedesayunoescolar ;charlasdirigidas a los padres defamilia -alumnas

Nutrición como fuentede salud - platostípicos regionales -valor nutritivo.-Derechos de los NATS.

3.- PANELES DE:

Temas transversales Valores y actitudes



75



3.1.- DETERMINACION DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

Club de Reforzamiento .- estrategias deautoaprendizaje - uso de materialeseducativos .- tutoría académica -Conservación y protección del medioambiente.-

Educación Ambiental.

los hábitos de estudio y su influencia en elaprendizaje - estrategias de autoaprendizaje Educación para el Éxito

Fiestas y danzas de la localidad y región -literatura local y regional - Orígenes de su

comunidad

Educación Intercultural

Los Pilares de la Autoestima - Talleres deemprendedores

Educación Emocional

Nutrición como fuente de salud - platostípicos regionales - valor nutritivo.-Derechos de los NATS

Educación para el Desarrollo

5.- PLAN DE ESTUDIOS



75



Nivel Secundaria

ÁREAS CURRICULARESGrado de Estudios TOTAL

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICA 6 6 5 5 5 27

COMUNICACIÓN 6 6 5 5 5 30

INGLES 3 3 2 2 2 12

EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2 10

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3 15

FORMACIÓN, CIUDADANA Y CIVICA 2 2 3 3 3 13

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS 2 2 2 2 2 10

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 10

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 10

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 20

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 4 4 4 16TUTORIA Y ORIENTACIÓNEDUCACIONAL 1 1 1 1 1 5

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 175

MATRIZ POR ÁREASMATRIZ POR ÁREAS

AREAS RASGOS DE PERFIL PERFIL DE CAPACIDADES

COMUNICACIÓN- Expresión oral y

escrita“Desarrolla la capacidad decomunicarse oral, escrita,



75



- Comunicativa- Razonamiento verbal- Identidad

- Actividad- Autonomía- Reflexiva- Autoestima

literal y a través de losmedios audiovisuales;teniendo en cuanta el

lenguaje como medio eficaz de intercambio y valoraciónde la identidad sociocultural”

MATEMATICA

- Razonamiento lógicomatemático

- Actitud crítica- Creatividad- Autonomía- Reflexiva

“Maneja conceptosmatemáticos y estratégicosde razonamiento pararepresentar, explicar,

predecir y buscar solucionesa los hechos y procesos de larealidad con criticidad y seguridad en si mismo”

CIENCIAS SOCIALES

- Actitud crítica- Identidad- Convicción moral- Habilidad

investigativa- Conciencia

ecológica.- Autoestima- Conciencia ecológica- Autoestima- Convicción moral- Autonomía- Democracia reflexiva

“Se ubica en el tiempo y enel manejo como ser social,manejando conceptos y

procedimientos que le permiten asumir una actitudcritica y constructiva frente asu medio natural y socialdando perspectiva a sufuturo.”

CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE

- Actividad científica- Habilidad

investigativa- Conciencia ecológica- Reflexiva

“Desarrolla su capacidadcientífica e investigadoraorientada a la defensa de lavida, la conservación y elaprovechamiento racional deloa recursos naturales parael desarrollo”

EDUCACION PARA ELTRABAJO


- Constructora- Destreza

manipulativa- Liderazgo- Habilidad

investigativa- Autonomía- Eficiencia- Creatividad

“Expresa su capacidadcreadora utilizando recursos

y maquinarias disponibles,buscando el desarrollo dehabilidades, destrezasmanipulativas e intelectualesen la gestión administrativa

de pequeños proyectos queles permita su participaciónefectiva con ética y responsabilidad en el mundolaboral.”

EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Solidaridad- Reflexiva- Convicción moral- Autoestima- Actitud crítica- Comunitaria- Respeto- Igualdad

“Se reconoce como hija deDios Padre – Madre, llamadaa vivir en fraternidad conCristo y su Iglesia junto conMaría, animada por la fuerzadel Espíritu, en la exigenciade profundizar y celebrar sufe, desde la convivencia delos valores humano –

cristiano en una opción personal y comunitaria”



75



EDUCACIÓN ARTISTICA

- Creatividad- Autoestima- Desarrollo sensitivo

- Expresión oral,escrita y corporal

- Identidad- Conciencia ecológica

“Conoce en forma libre y creativa utilizando técnicasartísticas y expresa de

manera crítica y sensible sussentimientos, emociones,

percepciones e ideas y suapreciación sobre la culturaartística.”

EDUCACIÓN FÍSICA

- Dominio corporal- Creatividad- Autoestima- Autonomía- Deportista

“Comprende, domina y valora su cuerpo y su saludfísica y mental, utilizando sucondición física enactividades cooperativas,recreativas y competitivasde la vida”.

IDIOMA EXTRANJERO

- Expresión oral y

escrita- Capacidad

comunicativa- Razonamiento verbal- Actitud critica- Autonomía

“Desarrolla la capacidad de

expresión y comunicación enel idioma inglés valorando suuso para el intercambio sociocultural en la vida cotidiana”

4.5. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

4.5.1. CAPACITACIÓN DOCENTEEn un colegio como el nuestro, donde el centro de la accióneducativa es la persona humana, nos preocupamos por eldesarrollo integral de nuestras alumnas mediante unaeducación de calidad producto de acciones permanente deactualización y capacitación del personal como:

- Promover la participación del personal docente y administrativo en Cursos Talleres y otros eventosrealizados por el Ministerio de Educación, las Universidad y otras Instituciones educativas.

- Realizar convenios y/o coordinaciones con InstitucionesEducativas y profesionales idóneos para realizar en elColegio Cursos y Talleres para capacitar y actualizar al personal docente y administrativo del CES.

- Realizar cursos y talleres pedagógicos de actualización y planificación curricular en el CES a nivel general y por especialidades.

- Realizar Jornadas Pedagógicas bimestrales para construir propuestas y compartir experiencias educativas.

- Promover círculos de estudios por especialidades o áreasque permiten el desarrollo de la investigación



75



bibliográfica sobre temas de actualidad en general y educativos en particular.

- Implementar la Biblioteca del Docente y el servicio deINTERNET del CES para actualizar al personal del CES.

- Otorgar prestaciones y servicios a los docentes, paraoptimizar el trabajo educativo.

4.5.2. ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOSDIDACTICOS

4.5.2.1. NECESIDADES DE MATERIALEDUCATIVO

Se determina de la siguiente manera:

- En las Jornadas Pedagógica Bimestrales losdocentes realizan el Proceso de ProgramaciónCurricular, en el que se selecciona el materialeducativo necesario para lograr losaprendizajes significativos en las alumnas.

- Al finalizar el año se hace una evaluación delmaterial educativo empleado y se elabora elrequerimiento de material para el próximoaño.

4.5.2.2. ELABORACIÓN DE MATERIAL

EDUCATIVOEn el caso de no existir material de contenido orequerimiento de aprendizaje se elabora materialeducativo tenido en cuenta los siguientes criterios:

- Que sirva para lograr aprendizajes- Que tenga un tiempo de vida considerable- Que sea de material duradero y que no ocupe

demasiado espacio- Que sea de bajo costo- Elaborado con la participación de las alumnas- Que responda a un diseño y objetivos

concretos

- En el caso que no se pueda elaborar adquirir materiales de acuerdo a las necesidades deaprendizaje.

4.5.2.3. MANEJO DE MATERIAL EDUCATIVODebe realizarse siguiendo criterios como:

- La relación entre el área, objetivos,contenidos, actividades, tiempo disponible y número de alumnas.

- Lo pertinente para lograr aprendizajessignificativos

- La utilización de todo el material disponibleque nos brinde la realidad social y natural



75



- El aprovechamiento de la Tecnología(computadoras, equipos de video,audiovisuales, entre otros)

- La preparación y ensayos previos de lautilización del material

- La programación de utilización del material para evitar interferencias

- Elaboración de material no existente.

METODOS DE ENSEÑANZA:

A.- EL MAPA DEL CARÁCTER:

Se puede utilizar este instrumento para analizar el carácter de una persona o personaje. Para elaborarlo, se identifican los rasgos del carácter del personaje y luego se apoya este análisis con uno o más hechos específicos en la vida de la persona. También se puede utilizar el mapa del carácter para definir ciertosaspectos y acciones de uno o más personajes antes de escribir un cuento original.

Ejemplo: Interpretación y sistematización de la información obtenida

Anticlerical

Caudilo

EVENTOExpulsión a loscapuchinos persecuciónal salesiano Orden dePrisión contra muchossacerdotes dominicos

EVENTODesde los 22 años empuño armascontra varios presidentes: Gobiernosde Caamaño.Cualidades: Sereno, dominio propio,independiente, audaz, prudente,calculador e inteligente, aunque sinletras.

CARÁCTER ELOY ALFARO

EVENTO

Intensificó la vialidad. Restauró elcrédito. Difundió la educación pública. Abolió cargas tributariassobre el indio. Acceso a las oficinaso talleres del estado a las mejorastrabajadoras.



75



B.- LA RUEDA DE ATRIBUTOS

Este instrumento provee una representación visual del pensamiento analítico, dadoque invita a profundizar en las características de un objeto determinado.

Se coloca el objeto que esta analizando en el centro o eje de la rueda. Luego seescribe los atributos principales en los rayos de la rueda. El número de rayos puedevariar según el número de atributos que se definan del objeto. También puedaelaborarse la rueda con un número determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar. A menudo ver el rayo en

blanco a los alumnos a seguir esforzándose por pensar en otros atributos.

Ejemplo: El aire y sus características

EVENTO

Clausuro varios periódicosatropello a los fueros del

poder judicial y tribunal decuentas.Confiscó bienesNo hubo libertad electoral.

DEPENDE LA VIDADEL HOMBRE, DE

ANIMALES Y PLANTAS

PERMITEESPARCIR

ALCOVERITRSEEN VIENTO

PRODUCE ENERGÍA

SONIDOS SEPROPAGAN

IMPORTANCIA Y

UTILIDADDEL AIRE

CONTIENE

OXIGENO

SE USACALIENTE ENLOS GLOBOS

DEL AIRE

A PRESIÓN ENNEUMA´TICOS

PERMITERODAJES DEVEHÍCULOS

AVES Y AVIONESVUELAN



75



C.- MAPA CONCEPTUAL“El mapa conceptual es un procedimiento que tiene como finalidad sintetizar y almismo tiempo relacionar de manera significativa los conceptos contenidos en untema”. Barbera Gregori, Elena ( 1999-124) en estos mapas se muestran losconceptos jerarquizados, se ubican al comienzo los conceptos mas generales einclusivos, seguidos por conceptos más específicos y luego, aparecen además las palabras enlace que expresan las relaciones que mantiene los conceptos entre sí.La lectura de la relación entre dos conceptos del diagrama debería dar comoresultado una proposición o frase que exprese una idea sobre el tema en cuestión.Ejemplo: Clasificación de animales

Son seres vivos Porque

EN

Los animales

NACE CRECEN REPRODUCEN MUERESE

CLASIFICAN

ESTRUCTURACORPORAL

ALIMENTACIÓN

VERTEBRADOSOMNÍVOROS

INVERTEBRADOS

PUEDEN CARNÍVORO HERBÍVOROS

QUE TIENEN QUENO

COLUMNA VERTEBRAL



75



D.- ) DIAGRAMA JERÁRQUICOEl diagrama jerárquico, como su nombre lo indica, muestra las relaciones desupraordinación y subordinación entre las ideas de un campo determinado. Losdatos de un mapa conceptual pueden transferirse a un diagrama jerárquico: eltema principal, se coloca en el extremo superior; en el segundo nivel se ubican lossubtemas o detalles de apoyo ( lo que se encontraban en los rectángulos), en untercer nivel van los detalles que apoyan los subtemas y así sucesivamente.Ejemplo: clasificación de plantas.

EJEMPLOS EJEMPLOS

PÁJAROS PEC HUMANO LOMBRICES MOSC CARACOLE

PLANTAS

CRIPTOGRAMAS

FANEROGAMAS

TALOFITA

S

ERIOFITA

S

PTERIDORITA

S

ANGIOSPERMAS

GIMNOSPERMAS

EN ELCUERPOSEDIFERENCIAN RAIZ,TALLO,

HOJAS

CARECENDEVASOS Y RAICES

SEDIFERENCIANHOJAS,TALLO Y RAICES

SEMILLASDESNUDAS

SEMILLASDENTRODE UNACAPSULA



75



E) LA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL.Sirve para mostrar la relación entre una idea principal y los detalles que la apoyan.Para construirla se escribe la idea principal en la superficie de la mesa y los detallesen las patas.Sin embargo este organizador puede también ser utilizado para ayudar a losalumnos a llegar a una generalización sobre un tema, cuando ya conocen varioshechos concretos relacionados con él. En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce. Usado esta manera la mesaestimula el pensamiento inductivo.

Ejemplo: Alimentación y salud.

Adecuación de factor fúndame consumo adecuaConsumo de vari ntal para manteadecuado y pro Edad de alimento ner el buen fun porcional o deSegún las necesi cionamiento dediferentes grupoDades nutritivas todo organismo dealimentos. Modelo deY energéticas dealimentación

Cada etapa de labuena, sana

ALGAS MUSGO HELECHOS

PINO ROSA

PLAN ALIMENTARIOEQUILIBRADO



75



vidaequilibrada

F ) DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO.El diagrama causa-efecto que usualmente se llama diagrama de “Ishikawa”, por elapellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un recuadro ( cabeza),una línea principal ( columna vertebral ) y 4 o mas líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º ( espinas principales ).

Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas ( espinas ) y así sucesivamente ( espinas menores 9, según sea necesario de acuerdo a lacomplejidad de la información que se va a tratar El uso en el aula se este organizador gráfico ( OG ) resulta apropiado cuando elobjetivo se aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causasralaes o potenciales de unsuceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos.Mediante la elaboración de Diagramas Causa – Efecto es posible generar dinámicasde clase que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación deconocimientos a diferentes situaciones o problemas de manera que cada equipo detrabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar razones, motivos ofactores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y organizar planes de acción.

Poca cantidad de actividades poco poco interés ytexto interesantes participación activa

Estrategias de en clasesAcceso difícil uso adecuado de clase inadecuadao moderado los recursos tarea

a las TIC inadecuadas Bajo rendi bajo miento en

proceso de evaluación no buscan la ayuda matemáticainadecuado del docente

,

demasiados temas poca capacitación dea cubrir docentes falta de re

contenidos cursos

RECURSOS DOCENTE DEMATEMÁTICAS

ESTUDIANTES



75



inadecuados económicos proporciona los

poco tiempo negligencia en elrecursos necesarios para temas manejo del problemadificiles

desconocimientosdesconocimiento falta de una

del problemametodología

deenseñanza

adecuada

G) LÍNEAS DE TIEMPO.Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una

secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice conclaridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de tiempo sobreun tema particular se deben identificar los eventos y las fechas ( iniciales y finales )en que estos ocurrieron, ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar loshitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos detiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala devisualización que se va a usar y por última organizar los eventos en forma dediagrama.Las Líneas de Tiempo son valiosos para organizar información en la que searelevante el ( los ) periodo (s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientoso se realizan procedimientos. Además son útiles para construir conocimiento sobreun tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas ocuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.

VERANO OTOÑO INVIERNO

PRIMAVERA

CONTENIDOS

CURRICULARES

INSTITUCIÓNEDUCATIVA



75



OTROS MÉTODOS DE ENSEÑANZA SUGERIDOS

H.- CONFERENCIA FORMAL.• AA través de la conferencia se expone y se presentan los conceptos e

información sobre un determinado tema.• PPara que este método sea efectivo el conferencista debe utilizar:

nAnalogías UUn vocabulario de acuerdo al nivel de la

audiencia

UUn tono adecuado de voz RRecursos visuales.

I ) DEMOSTRACIÓN

EEs un explicación mediante ejemplos, o una manera práctica de mostrar como funciona o se usa alguna cosa.

EEste método debe seguir una secuencia:- EExplicación verbal: Requiere una cuidadosa preparación

con una descripción exacta del procedimiento.- DDemostración : Se debe determinar que equipo se

necesita y verificar que dicho equipo funcionecorrectamente. Debe efectuarse una demostración finalque cubra la serie de tareas completa.

- PPreguntas y respuestas. - EEjercicios de práctica.

J) LECTURAS DEL ESTUDIANTE

• PProvee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá enclase.

• EEste método ayuda a que el estudiante desarrollo las destrezas de :- AAnalizar - IInterpretar - RResumir • EEl docente sebe utilizar alguna estrategia para motivar a los estudiantes a leer

el material asignado.- PPruebas cortas- RResumen

- PPreguntas guías



75



K.- DISCUSIÓN EN GRUPO

•

DDiscusión estructurada:Los estudiantes son los que determinan el objetivo y el tema previamente,debiendo estar relacionado con los objetivos del curso.El profesor guía la discusión.

- FForo- SSe plantea una situación o un problema ( emergente o

seleccionado previamente).- LLos participantes tienen la oportunidad de expresar su

opinión. Un moderador dirige la discusión.- EEl profesor observa y retroalimenta.

L) FISHBOWL• EEste método se utiliza para analizar la dinámica o la efectividad de una

discusión en grupo.• PProcedimiento:

-Se designa dos grupos y se forma dos círculos, en elcentro están los que van a participar en la discusión y alrededor de estos los observadores.

-Los observadores tomarán de todo lo que ocurre mientrasel grupo del centro discute sobre un tema o una situacióndada.

M) SOCIODRAMA (ROLE PLAY)1.- Consiste en actuar espontáneamente en una situación dada o la representaciónde breves escenas.2.- Los participantes se identificarán con el personaje que representan. ¿ Cómoellos actuarían si estuvieran realmente en la situación ¿ L presentación sebe ser breve. Debe ser un estímulo para pensar y analizar.

N ) JUEGOS

1.- Tienen el propósito de desarrollar una destreza.2.- Pueden ser simples o complejos. Normalmente son competitivos y estánrelacionados con la realización de una tarea.

3.- El juego está diseñado para la competitividad y no para identificar un ganador oun perdedor.

Ñ ) VIDEOS/PELICULAS

1.-Se utilizan como un recurso de apoyo2.-El contenido debe ser relevante al tema de la clase.3.-No debe ser utilizado como único método de enseñanza4.-El alumno deberá hacer una síntesis de lo observado y comentarios personales.5.-Capacidad de síntesis y crítica.

O) MÓDULOS INTERACTIVOS

1.-Provee al estudiante la oportunidad de trabajar individualmente.



75



2.-El material se divide en varios segmentos. El estudiante tiene que dominar unmódulo para pasar al próximo.

3.-El programa corrige los ejercicios, si determina que el estudiante no domina, el programa le asigna más ejercicios hasta que domine el módulo.

4.-El profesor determina que unidad va a modular

P ) EXCURSIONES O VISITAS

1.-Dirige el aprendizaje de los estudiantes a través del uso directo y concreto deexperiencias.

2.-Debe ser planificada cuidadosamente generalmente se utiliza una guía para laactividad.

3.-Debe de tener un objetivo y un método de evaluación concreto ( informe,grabaciones. Exposiciones)

Q ) PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN LARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Este procedimiento consta de siete pasos:

- Clarificar términos y conceptos de comprensión noinmediata.

- Definir el problema

- Analizar el problema

- Hacer un inventario sistemático de las explicaciones

inferidas por el paso 3- Formular objetivos de aprendizaje

- Recoger información adicional fuera del grupo.

- Sintetizar y evaluar la información recién adq

R ) LAS TICS EN EL AULA

Para la incorporación de las Tecnologías de información y Comunicación ( TIC) en elaula y orientar el uso de las Unidades Didácticas Digitales (UDD) en el contexto delas diferentes unidades desarrolladas, el docente podrá apoyar su gestión demúltiples formas, entre las que destacan:



75



PLANIFICAR, sus clases considerando la incorporación de una nueva y poderosaherramienta en el aula. Contar con nuevos y motivadores recursos pedagógicos

para presentar los contenidos del currículo, facilitando el logro de los aprendizajesesperados en sus alumnas.

LOGRAR, una participación activa por parte de sus alumnas consiguiendoaprendizajes significativos, optimizando el clima de la sala de clases y permitiendouna comunicación directa y amena con ellos.

LA UTILIZACIÓN de estos recursos tecnológicos en el aula, requiere que el profesor revise detenidamente su planificación, definiendo claramente aquellos momentosen que introducirá las TIC, dependiendo del grupo curso, de la unidad didáctica enla que se insertan las UDD de la secuencia de contenidos entre otros.

4.7 SISTEMA DE EVALUACIÓNLa evaluación debe ser entendida como un proceso permanente de obtención deinformación que permita emitir un juicio de valor y tomar decisiones para orientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad de la enseñanza – aprendizaje

4.7.1. DE LA ESCALA CALIFICACIÓN4.7.1.1. La escala de calificación es vigesimal considerándose a la

lota 11 como mínima Aprobatoria.

4.7.1.2. La escala de calificación del comportamiento es literal y descriptiva y estará a

Cargo del tutor con el apoyo del auxiliar de educación u otra persona asignada

Para tal fin. Los docentes de cada área reportarán al

tutor los casos másRelevantes del desempeño de los estudiantes.

ASPECTOS SUGERIDOS PARA LAEVALUACIÓN DELCOMPORTAMIENTO

COMPORTAMIENTO ESCALA

-puntualidad y asistencia-presentación personal-Cuidado del patrimonio institucional-respeto a la propiedad ajena-Orden-Limpieza-Respeto a las normas deconvivencia

MUY BUENO AD

BUENO A

REGULARB

DEIFICIENTE C

4.7.2. De los criterios de evaluación

4.7.2.1. Los criterios de evaluación son las capacidades de área

4.7.2.2. En cada área las actitudes también constituyen uncriterio de evaluación del

Área.

4.7.3. Delos resultados



75



4.7.3.1. La calificación trimestral del área:

a.- Al finalizar cada periodo, los estudiantes tendrán un calificativo por cada Criteriode evaluación. Este se obtendrá promediando los calificativos que los estudianteshayan obtenido en dicho criterio durante el periodo de estudios.

b.- En cada periodo también se obtendrá un calificativo de área que resultará al promediar los calificativos de los criterios de área.

4.7.3.2. La calificación anual del área curricular.

El calificativo anual del área se obtendrá al término del añoescolar Promediando en forma simple los promedios obtenidosen cada periodo de estudios.4.7.4. De la calificación y certificación del comportamiento enEducación Secundaria.a.- El calificativo del comportamiento se registra en la Libretade información del estudiante y estará acompañado de unaapreciación descriptiva del tutor de aula, destacandoaquellos aspectos que merezcan mayor atención.b.- Al término del año escolar se obtiene una calificación delcomportamiento . Este calificativo se traslada al Actaconsolidada de Evaluación.c.- Los certificados de comportamiento se expedirán a solicitudde la interesada. Para el efecto se toma como referencia elcalificativo del comportamiento del estudiante al finalizar laeducación secundaria. Dicho calificativo estará acompañadode su respectiva interpretación, tomando como referenciaentre otros, los aspectos sugeridos par la evaluación delcomportamiento de acuerdo al reglamento interno de laInstitución Educativa.4.7.5. De los requisitos de promoción, repitencia y recuperación en la evaluación.4.7.5.1. Las áreas o talleres del Plan de estudios, que se

implementen en la Institución Educativa dentro de las horasde libre disponibilidad, como Parte del Proyecto Curricular deCentro y aprobados por Resolución Directoral, seránconsiderados para efectos de promoción o

repitencia degrado con el mismo valor que las áreascurriculares contenidas en el Plan de estudio del DiseñoCurricular Nacional de la EBR.

4.7.5.2. PROMOCIÓN AL GRADO SUa.- Cuando al término del año escolar, aprueban todas lasaéreas curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueroncreados como

parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanción.



75



b.- Cuando al término del Programa de RecuperaciónPedagógica o la

evaluación de Recuperación, aprueban todas las áreascurriculares o desaprueban como mínimo un área.

4.7.5.3. REPITENCIA:a.- Cuando al término del año escolar, desaprueban cuatro o

másáreas curriculares, incluidas las áreas o talleres que fueron

creadascomo parte de las horas de libre disponibilidad y el área

curricular pendiente de subsanación.b.- Cuando al término del Programa d Recuperación

Pedagógica o laEvaluación de Recuperación desaprueban dos o más áreas

curriculares.4.7.5.4. RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA:

a.- Pueden participar en el programa de RecuperaciónPedagógica o

en la Evaluación de Recuperación las estudiantes quedesaprobaron

una o dos o tres áreas curriculares, incluidas el área pendiente de

subsanación.4.7.6. DE LOS MÉRITOS Y ESTÍMULOS:4.7.6.1. Se reconoce y estimula a los estudiantes al finalizar

cada grado

y al Concluir el nivel de educación secundaria de la EBRen: Rendimiento académico

Comportamiento

Logros sobresalientes de aprendizaje encampos como:

Ciencias, humanidades, artes, educaciónfísica y deportes

4.7.6.2. La determinación del orden de méritos, al finalizar

los 5 años del nivel de Educación Secundaria, se realizaráconsiderando los

calificativos anuales de los 5 años de todas las áreasdel Plan de

Estudios, de acuerdo a la Resolución Ministerial Nº 1225-85-ED.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓNEntendemos a la técnica de evaluación como un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el

aprendizaje de los estudiantes.



75



Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semiformales y formales (DÍAZ BARRIGA Y HERNÁNDEZ ROJAS: 1999).

-Observaciones -Ejercicios y prácticas-Observación sistemática

Espontáneas realizadas en clases. –Pruebas o exámenes tipo-Conversaciones y -Tareas realizadas fuera test.diáologos de clase. –

Pruebas de ejecución.-Preguntas de exploración

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUGERIDOS

• Observación Sistemáticao Lista de cotejoo Registro anecdóticoo Escala de actitudes

• Situaciones Orales de Evaluacióno Exposicióno Diálogoo Debateo Exámenes orales

• Ejercicios Prácticoso Mapa conceptual o Mapa mental o Red semánticao Análisis de casoso Proyectoso Diarioo Portafolioo Ensayo

• Pruebas Escritaso Prueba de Desarrollo

Examen Temático Ejercicio Interpretativo

o Pruebas Objetivos De respuesta alternativa De correspondencia De selección múltiple De ordenamiento

TÉCNICAS DE

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES



75



EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA

Cumple con los honorariosacordadosCuida el espacio de uso comúnPide la palabra para expresar sus ideasRespeta el turno de participaciónParticipa en la formulación denormas de convivencia.

Respeta la propiedad ajena

EJEMPLO DE REGISTRO ANECDÓTICO:

REGISTRO ANECDÓTICO Alumno: Aníbal ValdiviaFecha: 08-04-04Lugar: CafeteriaDuración de Observación: 15 min.Observador: Fabiola ChunqueEn la cafetería, Aníbal se mostró agresivo con los encargados de servicio,quejándose de la comida y de la lentitud del servicio.Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad.

Dejó la comida a medias.Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo y fue uno de los primeros enretirarse.

EJEMPLO DE ESCALA DE ACTITUDES TIPO LIKERT SOBRE EL RESPETO A LASNORMAS:

Para cada proposición, escriba una X en la columna de la derecha donde mejor exprese su actitud.

Totalmente de acuerdo 1 De acuerdo 2Indeciso 3 En desacuerdo 4

Totalmente en desacuerdo 5

PROPOSICIONES 1 2 3 4 5



75



El reglamento es conveniente pues nos hacesaber a que atenernos.

El reglamento limita mi libertad de estudiante.

Me siento inseguro desde que comenzó aaplicarse el reglamento.

Estaríamos mejor sin el reglamento.

Me agrada que el reglamento me exija puntualidad.

El reglamento garantiza el respeto mutuo entreestudiantes, profesores y autoridades.

El control excesivo impuesto por el reglamentoaumenta la disciplina.El reglamento debe ser acatado, no importacuales sean los sentimientos personales.

El reglamento es un instrumento de opresiónhacia los estudiantes.

Me desagrada que el reglamento me imponga loque debo hacer.

EVALUACIÓN DE LAS ESTUDIANTES:

Debe considerar los siguientes rasgos: Ser entendida como un proceso autorregulador del aprendizaje que

permita a las alumnas ser conscientes de sus progresos y dificultades,orientando a sus actuaciones.

Estar integrada al quehacer diario del aula a través de la evaluación inicialo diagnóstica, procesual y final, convirtiéndose en un punto de referencia para la corrección y mejora del aprendizaje y la adopción de medidas derefuerzo.

Tener un carácter formativo, continuo y orientador.

Criterios e indicadores de evaluación.

PRACTICAS DE EVALUACIÓN RENOVADAS

ORGANIZADORES VISUALES:Consiste en la realización por parte de los alumnos de mapas gráficos querepresentan una estructura de significados. Esta construcción involucrahabilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos. Estos organizadores

describen relaciones y pueden dar cuenta de la comprensión de losconceptos o los datos involucrados.



75



El empleo adecuado de representaciones gráficas en la enseñanza proponeal alumno un modo diferente de acercamiento a los contenidos y le facilitael establecimiento de relaciones significativas entre distintos conceptos queconducen a la comprensión. Estos organizadores gráficos también puedenser utilizados como instrumentos para la evaluación ( Hernández , J et.1999. )

PORTAFOLIOSUn portafolio es un conjunto intencionado de trabajos que muestran losesfuerzos, progresos y logros de los estudiantes en una o más de una de lasáreas curriculares. El sentido de esta colección es ilustrar el progreso a lolargo del tiempo. Existen diferentes tipos de portafolios y en ellos secolectan sistemática y organizadamente las producciones que constituyen

las muestras del proceso de aprendizaje de cada alumno y también de laenseñanza. Por este motivo se considera que los portafolios ofrecen unbuen material para la evaluación y la autoevaluación tanto como el docente.En los portafolios se pueden incluir producciones que usualmente losalumnos realizan en la escuela como: trabajos escritos, monografías,escritos literarios, resolución de problemas, juegos de ingenio, collages,etcétera y que muchas veces permanecen expuestos en la paredes del aula,se archivan o vuelven a los hogares.

EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES:Debe considerar los siguientes rasgos:

Tener un fin formativo que provoque la reflexión y la motivación parala mejora de la enseñanza.

Carácter auto evaluativo, tanto a nivel individual como institucional.

Valorar la participación del docente en las diferentes capacitaciones,especializaciones y estudios de postgrado en los que participe.

El plan de evaluación del docente debe incluir los fines y criterios devaloración.

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:

Considerar la evaluación del PCC, la programación docente y el desarrollodel currículo en relación con su adecuación a las necesidades del centro y alas características específica de los alumnos. Dicha evaluación deberáincluir lo siguiente:

Organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.

Relación entre profesor y alumno, entre los profesores y entre losalumnos.

Coordinación entre los órganos y personas responsables en el centro

de la planificación y desarrollo de la práctica docente.

Relación con los padres



75



En el proyecto curricular de centro:

- Adecuación de objetivos

- Distribución de contenidos

- Pertinencia de la metodología y materiales

- Validez de los criterios de evaluación

- Pertinencia de las medidas de adaptación curricular.

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DEL DIRECTOR Y DEL PERSONAL ADMINSITRATIVO Y DE SERVICIO:

Es importante destacar los siguientes rasgos: Funcionamiento del proceso de gestión y del cumplimiento de las

funciones del personal administrativo y de servicio,

Organización del centro

Aplicabilidad y pertinencia de los instrumentos de gestión (PEI, PCC,PAT, RI)

Normatividad vigentes

Recursos humanos, recursos materiales.



75



PLAN ANUAL DE TRABAJO DE AULA DE INNOVACIÓNPEDAGÓGICA

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : 031.2 INSTITRUCIÒN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DE LA

INMACULADACONCEPCIÓN”

1.3NIVEL : INICIAL – SECUNDARIA1.4 MODALIDAD : MENORES1.5 TURNOS : MAÑANA1.6 LUGAR : JR. JUNIN Nº 1238 –

CERCADO DE LIMA1.7 DIRECTOR : DEMETRIO CCESA RAYME

PRESENTACIÓN

Me complace presentar el Plan de Trabajo Anual 2008 del Aula deInnovación Pedagógica de la Institución Educativa Nº 025 “NuestraSeñora de la Inmaculada Concepción ” el cual fue formulado en el mesde marzo del presente año escolar, previa evolución de más metas y objetivos trazados en el Plan de Trabajo actual. El presente documentoesta diseñado para contribuir al mejoramiento de la calidad deaprendizajes y los entornos educativos mediante la integración de losrecursos TIC en dicho proceso; todo ello en concordancia a los fines de

las “Nuevas Tecnologías” (desarrollo con fines educativos una rednacional moderna con acceso a todas las fuentes de información y capaz de trasmitir contenidos de multimedia).

VISIÓNLa visión del Programa es que las tecnologías educativas lleguen a lacomunidad educativa para usarlas e incorporarlas gradualmente en suactividad cotidiana para potenciar las capacidades de sociabilización delconocimiento, creatividad e innovación.

MISIÒNEl proyecto de las nuevas tecnologías especializado en el uso de lastecnologías de información y la comunicación (TIC) promueve el

desarrolla de investigaciones e innovaciones para la integración de lastecnologías a la educación en el marco de la interculturalidad, permitiendo la construcción del conocimiento significativo.

BASES LEGALES

Constitución Política del Perú Ley General de Educación Nº 28044 Ley de Reforma Magisterial Nº 29944 Ley 27444, “Ley de Procedimiento Administrativo General” Decreto Ley Nº 25672, modificado por la Ley Nº 26510 – Ley

Orgánica del Ministerio de Educación.

Ley del profesorado Nº 24029, modificado por la Ley 25212 Ley Nº 27879 Ley del Presupuesto del sector Publico del año fiscal2004



75



Ley Nº 27785 Ley del sistema nacional de control y de lacontraloría general de la Republica; reglamento y normascomplementarias

Decreto Supremo Nº 019-90 Reglamento de la Ley delProfesorado.

Resolución Ministerial Nº 0215-92-ED Racionalización del Personal Administrativo y Docente de las Instituciones Educativas Estatalesde Lima y Callao.

Decreto Supremo Nº 067-2001-ED “Creación del ProyectoHuascarán”

Decreto Supremo Nº 007-2001-ED – “Normas para la gestión y desarrollo de las actividades de los Centros y ProgramasEducativos.

R.M. Nº 0364-2003-ED, Aprobación de la Directiva Nº 003-2003-

Proyecto Huascarán “Asignación el personal docente a lasInstituciones Educativas seleccionados por el Proyecto Huascarán y Funciones de los Especialistas en Tecnología de Información y comunicación – TIC – de los Órganos intermedios

Decreto Supremo Nº 029-2003-ED, Lineamientos del Programanacional de Emergencia educativa 2004

Manual del Procedimiento para cautelar los bienes del aula deInnovaciones Pedagógicas de las Instituciones Educativas

R.M. Nº 441-2008-ED

ALCANCES.

Dirección de la Institución EducativaCoordinador de AIP del PlantelDocentes Alumnos.

OBJETIVOS

A. GENERALES

a) Interconectar telepáticamente a la Institución Educativa Nº 0035“Nuestra Señora de la Visitación” para optimizar los servicios educativosque este prestará a la comunidad.

b) Planificar y ejecutar acciones pedagógicas, administrativas, sociales y

materiales a realizarse durante el año lectivo 2008.c) Implementar con materiales adecuados e indispensables el Aula deinnovaciones Pedagógicas del Plantel.

d) Promover la capacitación a los docentes de la Institución Educativa Nº0035 “Nuestra Señora de la Visitación” e incorporarlos en el ProyectoHuascarán y orientarlos en el manejo, uso y aplicación de las nuevastecnologías de la información y comunicación a fin de generar unasculturas de uso permanente de las mismas.

e) Promover el uso de las herramientas TIC en los alumnos para mejorar sus aprendizajes.

f) Promover el conocimiento y prácticas de los valores cívicos, patrióticos y religiosos.

g) Estimular la capacitación de creación del alumno, propiciando la

adquisición de hábitos de orden, seguridad e higiene.



75



h) Proporcionar las relaciones sociales entre los alumnos, el personal delPlantel, el docente responsable (coordinador) del Aula de InnovaciónPedagógica y los PPFF.

B. ESPECIFICOS

g) Planificar y desarrollar las actividades de incorporación de la TIC en laslabores educativas.

h) Promover la participación de la comunidad educativa en elaprovechamiento educativo de las TIC

i) Incentivar en los docentes del Plantel la formulación de propuestas y desarrollo de actividades para el aprovechamiento educativo e las TIC.

j) Propiciar la integración de los recursos TIC que ofrece el ProyectoHuascarán en la practica docente

k) Permitir la comunicación permanente de docentes y alumnos a través de

los recursos TIC que facilita el Proyecto Huascarán.l) Cumplir con las normas emanadas de la superioridad.m) Promover el equipamiento de recursos TIC en el Aula de Innovaciones

Pedagógicas del Plantel.n) Proporcionar al personal que interviene en las aulas de Innovaciones

Pedagógicas una ayuda para la cautela de los bienes a su cargo y paraeficaz cumplimiento de sus funciones.

METASDe atenciones

NIVEL INICIALGrado 3 AÑOS 4 AÑOS 5AÑOS TOTAL

TOTAL

NIVEL SECUNDARIAGRADO 1º 2º 3º 4º 5º TOTAL

TOTALDe ocupación

Nº CARGO200

8

1 DIRECTOR

2 PROFESORES DEL AULA DE INNOVACIÓN PEDAGOGCA(COORDINADOR)

3 PROFESORES DE INICIAL4 PROFESORES(A) POR AREA

5 PROFESORES DE EDUCACIÓN FISICA

6 PROF. DE RECUPERACIÓN

7 AUXILIAR DE EDUCACIÓN

8 SECRETARIA

9 PERSONAL DE LIMPIEZA

10 GUARDIANATOTAL

De Inversión



75



ComputadorasProgramas Educativos ( Software).ProyectosServicios de internet Otros.

RECURSOS MATERIALES

Nº

EQUIPO DE COMPUTO

ESTADO DECONSERVACIÓN

TOTALOPERATIVA

SINOPERA

TIVAS01 Computadoras

02 CPU, Cybertel03 Monitor

RECURSOS ECONOMICOS

- PPFF - Recursos Propios- Autosostenimiento

EVALUACIONES

La evaluación del presente Plan de Trabajo es un proceso que esta inmerso

en todas las etapas señaladas en el mismo, ya que implica realizar unanálisis de la realidad educativa, lo que conlleva a la búsqueda dealternativas de soluciones y su ejecución. Por otro lado la ejecución de laEvaluación del Plan permitirá conocer los resultados obtenidos con los logrosalcanzados y plantear oportunamente las propuestas de soluciones. Laevolución estará en relación al cumplimiento de las actividades programadas a la luz de los resultados obtenidos.

RECURSOS HUMANOS

Personal en pleno del Plantel Coordinador del Programa Alumnos Matriculados en el 2005.

PPFF del Plantel APAFA Comunidad e Instituciones Publicas y/o privadas Personal de soporte técnico del órgano Intermedio superior y del

Ministerio de Educación.



75



PROGRAMACION DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS

Nº ACTIVIDADES

Febrero

Marzo Abril Mayo Junio Julio

01 Organización del Plan de trabajo X X X

02 Coordinación con la Dirección del Plantel X X X X X X

03

Reporte del estado y actualización del Inventariodel Recurso Tic existentes en el aula deinnovación Pedagógica

4tasema

na

1rasema

na

4tasema

na04

Implementación del aula de innovación pedagógica con recursos TIC

X X X X X X

05

Mantenimiento u recuperación de los equiposinformáticos y/o de comunicación

X X X X X X

06

Asistencia del coordinador del aula de innovaciónPedagógica a Actualizaciones eimplementaciones del programa Huascarán programadas por el órgano superior

X X X X X X

07

Coordinación permanente con el responsable deltaller de computación

X X X X X

08

Elaboración del Horario 2013 de asistencia alaula de innovación Pedagógica.

1rasema

na

09Elaboración y distribución a los docentes de la Guía de Trabajo2005 en el aula de Innovación Pedagógica

1rasemana

10 Actividades de Motivación e Información (Periódico Mural) 1rasemana

1rasemana

1rasemana

1rasemana

1rasemana

11 Elaboración de las Normas de convivencia3rea

semana

12Curso de capacitación “Producción de recursos TIC” (Presentaciones, paginas web, etc) X

13Organización del equipo de docentes para la producción derecursos TIC X X

14Control y supervisión de la asistencia de docentes para la producción de recursos TIC X X X X X

15 Elaboración de separatas para docentes y alumnos 1rasemana

2dasemana

16 Actividades de Implementación de recursos TIC*4ta

semana

17 Feria AIP ( en el Plantel)

18 Informes a la Dirección del Plantel 31 30

19

Informe de actividades desarrolladas al órgano superior

inmediato 31 30



75



V.PROPUESTA

DE GESTIÓN



75



PROPUESTA DE GESTION

4.1. MODELO ORGANIZACIONAL

4.1.1. ESTRUCTURA ORGANICA

Conformado por tres órganos de líneas:a. Órgano de Direcciónb. Órgano de Ejecuciónc. Órgano de Participación

De acuerdo al siguiente organigrama:

PERFIL DEL DIRECTORPERFIL DEL DIRECTOR

- Dominio de Gerencia Educativa

MINISTERIO DEMINISTERIO DEEDUCACIONEDUCACION

DIRECCION REGIONALDIRECCION REGIONALDE LIMA (DREL)DE LIMA (DREL)

UNIDAD DEUNIDAD DEGESTIONGESTION

EDUCATIVA LOCALEDUCATIVA LOCAL0303

DIRECCION GENERALDIRECCION GENERAL

AREA DE TRABAJO AREA DE TRABAJO

ADMINISTRATIV ADMINISTRATIV OO

ACADEMICO ACADEMICO INVESTIGACIONINVESTIGACION EMPRESARIALEMPRESARIAL TUTORIA Y TUTORIA Y ORIENTACIONORIENTACION

ORGANOS DE PARTICIPACIÓNORGANOS DE PARTICIPACIÓN

APAFA APAFA COMITÉ DECOMITÉ DE AULA AULA

MUNICIPIOMUNICIPIOESCOLARESCOLAR

TUTORESTUTORES POLICIASPOLICIASESCOLAREESCOLARE

SS



75



- Desarrollo Personal y Profesional

- Amante de una cultura de excelencia

- Notoria actualizada profesional

- Visionario

- Responsable

- Orientador, transparente

- Espíritu humano y de comprensión

- Eficaz y eficiente

- Puntualidad

- Inspirar tranquilidad y serenidad

- Comunicativo y receptivo- Innovador y creativo

- Capaz de tomar decisiones

- Con valores positivos, autoridad moral

- Democrático

- Liderazgo sinérgico

- Identificado con la institución

- Sin miedo a los cambios

- Conocedor de su realidad

- Que deje trabajar

4.1.2. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES

a. ORGANO DE DIRECCIÓN- Representa a la institución- Es responsable del logro de los objetivos estratégico del P.E.I.,

P.A.T., P.C.I.E., P.C.A., P.O.A.- Dominio relativo a la organización de la educación y los nuevos

paradigmas del aprendizaje.- Coordinación fluida y bien definida- Promover el desarrollo de grupos de trabajo articulado en torno a

proyectos que faciliten la integración de los conocimientos y las personas.

- Fomento de relaciones humanas entre el personal de lainstitución educativas a fin de lograr un adecuado climainstitucional.

- Gestión centrada en los alumnos- Jerarquía y autoridad claramente definidas- Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o

especialización- Transparencia y comunicación permanente- Elaborar el plan de supervisión



75



b. ORGANO DE EJECUCION

Empresa inteligente – Escuela del futuro

1. Pensamiento sistemático: Esta disciplina indica que todos los problemas de la empresa inteligente deben tratarsesistemáticamente y también solucionarse de la misma forma; detal manera que todos estén conectados bajo mismo patrón y quelas relaciones de causa y efecto, variables independientes y dependientes sean controladas sistemáticamente de tal maneraque el pensamiento sistemático se establezca como una disciplinaque posea un marco conceptual y axiomático.

2. Domino personal: El dominio personal se refiere a un nivelbastante especializado de habilidad natural que esta en función

del aprendizaje continuo. Este domino personal nos permiteaclarar y profundizar continuamente la visión del gerente. Eldomino personal es de vital importancia para el desarrollo de laevolución inteligente porque en ella se almacena la propiedadintelectual; catalizador de los grandes cambios de la empresa.

3. Modelos Mentales: Vienen a ser la disciplina de planificación de pensamiento, por lo general vienen a construir los estándares y sobre todo las tendencias futuras de la empresa. Cuando laempresa adquiere un modelo mental necesariamente desecha laanterior. Bajo un punto de vista paradigma para la propiaempresa.

4. Aprendizaje en Equipo: En base al modelo mental se puedediseñar el tipo y modelo de aprendizaje en equipo teniendo que

revelar como catalizador natural: el dialogo. El diseño deadiestramiento y entrenamiento tiene mucho que ver en laimplementación del sistema de reingeniería y sobre elmantenimiento continuo de estos ya que en una organizacióninteligente necesariamente el factor hombre debe estar constantemente entrenado para poder superar las anomalías queofrece al mercado globalizado.

5. Construcción de una Visión Compartida: Esta disciplina másque nada se inclina a la necesidad de que la empresa aprenda atener una visión del futuro, que a su vez representa la finalidadde eliminar todas las contingencias.

6. La armonía: Es la disciplina más importante de todas porque permite coordinar con todas las demás disciplinas y convertirlas

en un todo armonioso de tal manera que sistemáticamente sedesarrollen las cinco disciplinas como un conjunto continuo y enmovimiento es por eso que se puede considerar que el pensamiento sistemático es la quina disciplina y es la que integratodas las demás fusionándolas en un cuerpo coherente.

c. ORGANO DE PARTICIPACION

Canaliza la participación organizada de los Padres de Familia,alumnas y docentes en la promoción del P.E.I. y en la ejecución deP.A.T. en estrecha coordinación con el Órgano de Dirección.

4.2. ESTILO DE GESTIÓN



75



4.2.1. PLANIFICACIÓNConstruir la comisión central de elaboración del P.E.I., pararecoger, organizar, sistematizar el documento con el aporte delos Docentes y Trabajadores de la Institución Educativa y alumnas y Padres de Familia por muestra representativa.Elaborar cada año con la participación de todos los agenteseducativos el Plan Anual de Trabajo y los Planes específicos decada Área teniendo como referencia el P.E.I. a partir de laevaluación del Plan de Trabajo de los años anterior como delos Planes de Área.

4.2.2. ORGANIZACIÓN ESCOLARSe realiza en un turno:Turno Mañana : 7.45 a 01:35 p.m.

Recreo : 11:00 a 11:20 am

4.2.3. MONITOREO – SUPERVISIÓNTenemos en cuenta los siguientes indicadores:

- Personal Docente- Relaciones interpersonales.- Alumna – Profesor;

alumna – alumna; Padres de familia – Profesor;Profesor – Trabajador del CES; Docente – Dirección;Docente – Sub Dirección; Docente – con otrasáreas; Docente – Asesoría y Docente – Jefes deLaboratorio.

- Coherencia en el manejo de Procesos dePlanificación Curricular – Programación – ejecución

– evaluación.- Incorporación de los Nuevos Enfoques Pedagógicosen la Practica Docente

- Manejo de Metodologías apropiadas para lograr aprendizajes significativos.

- Desempeño laboral.- puntualidad, responsabilidad, participación, identidad, iniciativa y creatividad.

- Afán de superación, apertura al cambio.- Mejora de la calidad del servicio educativo.

- Personal Administrativo y de Servicio- Relaciones interpersonales.- alumna – trabajador;

trabajador – docente; Trabajador – Padres de

Familia; trabajador – trabajador; trabajador –trabajador con otras áreas; trabajador – Dirección.

- Desempeño laboral.- limpieza, orden, participación, puntualidad, iniciativa, creatividad, identidad.

- Afán de superación, apertura al cambio.

- Auxiliares de Educación- Relaciones interpersonales.- alumna – auxiliar;

auxiliar – auxiliar; auxiliar – docente; auxiliar – padres de familia; auxiliar – Dirección; auxiliar –con otras áreas.

- Desempeño laboral.- puntualidad, participación,iniciativa, creatividad, identidad, informaciónoportuna, organización.



75



- Seguimiento de casos y acompañamiento a lasalumnas a su cargo.

- Control de asistencia e información a los Padres deFamilia.

4.2.4. MANEJO DE PERSONALa) Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944b) Ley General de Educación N° 28044c) Ley del Profesorado N° 24029 y 25212d) Reglamento de Educación Primaria D.S. N° 03-83-EDe) Reglamento de Educación Secundaria D.S. N° 04-83-EDf) R.M. N° 016-1996-EDg) R.M. N° 007-2001-ED

h) R.M. N° 709-2000-EDi) R.M. N° 707-2000-ED j) D.S. N° 012-2001-SAk) R.M. N° 267-2003-EDl) Decreto Supremo N° 013-2004-ED “Reglamento de

Educación Básica Regular” m) Decreto Supremo N° 018-2004-ED “Reglamento de General

de APAFA”

n) R.M. N° 0048-2005-EDo) R.M. Nº 712-2006-ED p) R.M. N° 494-2007-EDq) R.M. Nº 348-2010-ED

4.2.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD A fin de desarrollar la interrelación entre la escuela y laComunidad, mediante:• Jornadas de Proyección a la Comunidad• Participación en Actividades propiciadas por Instituciones

Públicas y Privadas• Feria Escolar de Producción• Jornadas y eventos pedagógicos con otras instituciones

para compartir experiencias.

4.3. CLIMA INSTITUCIONALPara favorecer las buenas relaciones Humanas que propicien untrabajo eficiente y que posibiliten la realización personal y profesional, mediante:- Capacitación: Cursos y Talleres sobre Relaciones Humanas,

Autoestima, Resolución Solidaria del Conflicto.- Encuentros, paseos, jornadas de reflexión- Círculos de estudios e Inter. – aprendizajes- Entrevistas – comunicación empática- Acciones de reconocimiento del personal mediante actuaciones,

resoluciones y oficios de agradecimientos.- Prestaciones y servicios.

4.4. CULTURA ORGANIZACIONAL



75



Para la consecución de los objetivos organizacionales es necesarioque los valores, las creencias y el ideario institucional serácompartido por todos los integrantes de la comunidad educativamediante:- Cultura de Paz - Relaciones interpersonales armoniosas- Cultura de calidad- Comunicación efectiva- Cultura de servicio y atención a los padres de familia- Comportamiento organizacional eficaz - Relaciones humanas optimas- Trabajo en equipo

2. PROCESO DE ATENCIÓN A DOCENTES Y TRABAJADORES DE LA I.E. N°025 “NUESTRA SEÑORA DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN”

USUARIO MESA DEPARTES

DIRECCIÓN AREA


DIRECCIÓN AREA

UGEL.03

DREL

1. PROCESO DE ATENCION AL PÚBLICO (PP.FF, EX ALUMNAS,INSTITUCIONES)


DIRECCIÓN

SECRETARI A

AREA



75



CUADRO DE HORAS POR AREAS Y NUMEROS DE SECCIONESDISEÑO CURRICULAR BASICO 2013

R.M. N° 0048-2005-ED

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL

AREAS CURRICULARES N° DE SECCIONES 2 2 2 2 1 9

MATEMATICAS5 5 5 5 5

5510 10 10 15 10

COMUNICACIÓN5 7 7 7 4

6710 14 14 21 8

IDIOMA EXTRANJERO2 2 2 2 2

224 4 4 6 4

EDUCACION POR EL ARTE2 2 2 2 2

224 4 4 6 4

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA5 4 3 3 5

4310 8 6 9 10

FORMACION CIUDADANA Y CIVICA2 2 2 2 2

224 4 4 6 4

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS

2 2 2 2 222

4 4 4 6 4

EDUCACION FISICA2 2 2 2 2

224 4 4 6 4

EDUCACION RELIGIOSA2 2 2 2 2

224 4 4 6 4

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE5 4 5 4 5

5010 8 10 12 10

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO2 2 2 3 3

274 4 4 9 6

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL1 1 1 1 1

112 2 2 3 2

TERCIO CURRICULARPROGRAMA HUASCARAN

TALLER DE VOLUNTARIADO

TOTAL DE HORAS 70 70 70 105 70 385



75



DISTRIBUCION DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD(TERCIO CURRICULAR)

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL

AREAS CURRICULARES

N° DE

SECCIONES 2 2 2 3 2 11

LENGUAJE - COMUNICACIÓN3 3 3 2 2

286 6 6 6 4

MATEMATICAS3 3 3 2 2

286 6 6 6 4

CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE2 2 2 2 1

204 4 4 6 2

CIENCIAS SOCIALES1 1 1 2 2

162 2 2 6 4PERSONA, FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS

1 1 1 1 1112 2 2 3 2

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO1 1

53 2

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL1

2 2TOTAL 20 20 20 30 20 110

RESUMEN ESTADISTICORESUMEN ESTADISTICO

AÑO 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL

NUMERO DE ALUMNOS 136

NUMERO DE DOCENTES

CARGA DOCENTE

SECCIONES 2 2 2 2 1 09

OTROS

TOTAL DE HORAS DE CLASE 385

HORAS DE CLASE DE PERSONAL DIRECTIVO (A)

HORAS DE CLASE DE PERSONAL JERARQUICO (B)

TOTAL DE PLAZAS ORGANICAS DOCENTES ( C ) 13 TOTAL HORAS 384

Nº PLAZAS ORGANICAS OCUPADAS POR TITULARES 12 TOTAL HORAS 384Nº PLAZAS ORGANICAS VACANTESPRESUPUESTADAS 1 TOTAL HORAS

CONTRATO POR CUADRO DE HORAS (D) HORAS ADICIONALES (SOLO PERSONAL DOCENTE NOMBRADO) ( E ) 3



75



PROGRAMA DE HORAS LECTIVAS ADICIONALES MATEMATICA (F) 0

PROGRAMA DE HORAS LECTIVAS ADICIONALES COMUNICACIÓN (G) 0

GUÍA DE SUPERVISIÓNGUÍA DE SUPERVISIÓN

GUIA DE OBSERVACIÓN A DOCENTESGUIA DE OBSERVACIÓN A DOCENTES

I. DATOS GENERALES

Nombre: ___________________________________________________ Núcleo:

I.E.: __________________________________ Grado: _____ Sección: _____Turno:

________

Alumnos Matriculados: ___________________ Alumnos Asistentes: __________________

Fecha: __________________ Hora de inicio: ___________ Hora de Término:

___________

II. ORGANIZACION

1. Del Aula:

1.1. Ambiente: 1 2a) La disposición del mobiliario favorece el trabajo en grupos

b) El ambiente se encuentra limpio y ordenado

c) La ambientación es funcional

1.2. Espacios y carteles de autogobierno que generen hábitos y valores 1 2

a) Autocontrol de asistencia

b) Acuerdos

c) Responsabilidades

d) Cumpleaños

e) Otros carteles:

f) De encuentro espiritualg) De aseo y limpieza

Para el llenado de la presente guía, se tendrá en cuenta lo siguiente: En las columnas 1 y 2 se consignarán:

• Columna 1, la apreciación de (de la) capacitador (a)• Columna 2, la autoevaluación de (de la) docente

En cada ítem y en los recuadros, se anotarán el calificativocorrespondiente:

A = Logrado B = En proceso



75



h) De trabajos

1.3. Sectores que generen aprendizajes: 1 2a) Para que lean y se expresen

b) Para que razonen y resuelvan situaciones problemáticos

c) Para que investiguen y experimenten

d) Otros:

Observaciones y/o comentarios: _____________________________________________

2. De los Niños:

1 2a) Proponen y cumplen acuerdos

b) Los acuerdos son claros, redactados en positivo y en primera persona del pluralc) Asumen responsabilidades

d) Trabajan en grupo

e) Autoevalúan acuerdos y responsabilidades

f) Realizan la Asamblea Semanal

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. Del Tiempo:

1 2a) hace uso óptimo del tiempo

b) propicia el uso óptimo del tiempo


III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. En la programación1 2

a) Tienen la programación al día con fechas señaladas

b) Prepara y organiza sus materiales con anticipaciónc) Las competencias y capacidades están relacionadas con laactividadd) Se observa la integración de áreas

e) Los indicadores propuestos evalúan los tres saberes

f) Considera los 5 momentos de la actividad

Observaciones y/o Comentario:

_____________________________________________



75



__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. En la ejecución

Se encontró al docente desarrollando la actividad:

_____________________________

__________________________________________________________________________

Momento:

________________________________________________________________

1 2a) Las acciones de la actividad son secuenciadas y coherentes

b) Toma en cuenta los saberes previos de los niños

c) Formula preguntas que ayudan a reflexión del niñod) Promueve acciones que permiten a los niños observar,relacionar, asociar, comparar (construir el nuevo aprendizaje)e) Los niños llegan a precisiones del nuevo conocimientof) Propicia aprovecha situaciones para la formación de hábitos y valoresg) Da indicaciones precisas y claras.

Observaciones y/o Comentario: _____________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. En la evaluación1 2

a) Respeta el ritmo de cada niño o niña

b) Ayuda a aprender del error

c) Propicia la autoevaluación y coevaluación

d) Utiliza diversos instrumentos al evaluar e) Observa y registra el proceso de desarrollo de lascompetencias de los niños y niñas.

IV. ACTITUDES

1. De los niños:1 2

a) Participan en las actividades con soltura y naturalidadb) Demuestran iniciativa y creatividad en sus tareas y

produccionesc) Interactúan positivamente entre compañeros

d) Se concentran en lo que hacen

e) Disfrutan lo que hacenf) Se relaciona de manera espontánea y natural con su maestro(a)



75




2. Del Docente1 2

a) Se dirige a los niños por su nombre

b) Trata a los niños de manera afectuosa

c) Promueve la participación de todos los niñosd) Atiende a las inquietudes de los niños (as) a nivel Individual y grupale) Promueve el desarrollo de la autoestima en los niños y niñas

f) Participa en grupos de interaprendizaje


IV. ACTIVIDADES QUE REALIZA CON PADRES DE FAMILIA PARAINVOLUCRARLOS EN LA TAREA EDUCATIVA

1 2a) Reuniones informativas acerca del avance de sus hijos

b) Reuniones de elaboración de materiales

c) Reuniones de orientación (charlas)d) Reuniones de integración (paseos, jornadas de padres e hijos,etc.)


Firma del Docente Capacitado Firma del Capacitador (a)



75



INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 025“NUESTRA SEÑORA DE LA INMACUALADA CONCEPCIÓN”

Secundaria de Menores

FICHA DE OBSERVACION EN AULADESEMPEÑO DOCENTE

InstituciónEducativa Departamento

Provincia DistritoLugar DRE / UGEL DRELM / UGEL 03

Profesor (a) 1. Nombrado ( )3. Contratado ( )

2. Encargado ( )4. Destacado ( )

Especialidad Sexo 1. Masculino ( )3. Femenino ( )

Tiempo de servicio: _____________ años Formación:1. Universidad ( )2. ISP ( )3. Otro ( )

Área: 1. Persona, familia y RR.HH. ( ) 2. Ciencias Sociales ( ) 3.Educación Física ( )4. Educación por el arte ( ) 5. Educación Religiosa ( )

6. Matemática ( )7. Idioma Extranjero ( ) 8. Lenguaje – Comun. ( )

9. Ciencia Tecn. Y Ambiente ( ) 10. Educación para el trabajo ( )Docente Capacitado: 1. SI ( ) 2. NO ( ) ICD: AÑO:Tutor: 1. SI ( ) 2. NO ( ) Grado Atendido:Nom. Del Monitor: Fecha: ____ / ____ / 20____ N° de visita:_____ Duración: ______ Turno. 1. Mañana ( ) 2. Tarde ( )DCB que aplica a la I.E.: 1. Mejorado ( ) 2. Construcción ( ) 3. Tradicional (

)

1. El Docente propicia situaciones para que los alumnos expresensus opiniones y sentimientos. SI NO

SI NO



75



2. El Docente atiende y responde asertivamente a las objeciones y preguntas de los alumnos.

3. El Docente se dirige a los alumnos por sus nombres.

4. El Docente promueve en sus alumnos el trabajo colectivo, deayuda y colaboración permanente.

5. El Docente y los alumnos muestran honradez.

6. El Docente y los alumnos muestran puntualidad, orden y limpiezaen el aula. El docente acepta las opiniones y aportes de losalumnos y de ser el caso las incorpora en el desarrollo de lasactividades.

7. El Docente alienta el avance de los alumnos8. El Docente cuenta con el diseño de la unidad didáctica

9. El Docente cuenta con el diseño de la Unidad Didáctica queincorpora las capacidades fundamentales propuestas en el DCB

10. El Docente cuenta con el diseño de la unidad didáctica queincorpora valores y actitudes

11. La unidad didáctica cuenta con estrategias que desarrollanvalores

12. El Docente cuenta con el diseño de la situación de aprendizaje el

que incorpora estrategias metodológicas orientadas al desarrollode las capacidades propuestas en el DCB.

13. El Docente cuenta con el diseño de la situación de aprendizaje elcual incorpora estrategias metodológicas orientadas al desarrollode valores y actitudes.

14. El diseño de la situación de aprendizaje contiene los indicadoresde evaluación de capacidades.

15. El diseño de la situación de aprendizaje diversifica el DCBtendiendo en cuenta aspectos de la cultura local y regional

16. El docente conduce la sesión de aprendizaje de acuerdo al diseño

17. El docente acompaña a los alumnos durante los trabajosindividuales y grupales

18. El docente emplea estrategias para relacionar los saberes previoscon el nuevo conocimiento.

19. El docente aplica estrategias metodológicas orientadas aldesarrollo de las capacidades específicas y de área.

20. El docente crea un espacio para reflexionar sobre cómo se hadesarrollado las capacidades.

21. El docente y los alumnos participan en espacios de reflexiónsobre problemática grupal o social.

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



75



22. El docente usa materiales educativos pertinentes para eldesarrollo de las capacidades específicas.

23. El docente elabora sus unidades de aprendizaje, proyectos y/omódulos en concordancia con los textos distribuidos por elMinisterio de Educación.

24. El docente promueve la participación de los alumnos enactividades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

25. El docente define los indicadores de evaluación que guardanrelación entre las capacidades del área, las capacidadesespecíficas, los valores y los contenidos del área.

26. El docente define los indicadores de evaluación que guardanrelación entre las capacidades del área, las capacidades

específicas, los valores y los contenidos del área.27. El docente utiliza instrumentos de evaluación que permitenrecoger y analizar información relacionada con las capacidadesde área, considerando las capacidades específicas y actitudes y valores a través de contenidos y métodos.

IV. COMENTARIOS DEL DOCENTE VISITADO: _____________________________________________________________________________

V. RECOMENDACIONES AL DOCENTE VISITADO: _____________________________________________________________________________

Docente Director

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

VI.VIABILIDAD Y

SOSTENIBILIDAD



75



6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

1. Sensibilizar a toda la Comunidad Educativa de la Institución Educativa N°025 “Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción”, para involucrarsedentro de la estrategia de desarrollar su labor educativa en el marco de un proyecto orgánico flexible pero de largo plazo.

2. Insertar dentro de la plana docente la importancia de la capacitacióncontinua en el mejoramiento de los modelos de aprendizaje con el apoyo delos recursos propios de AFAPA y organizaciones educativas, ONGS y/oautofinanciado.

3. Abrir relaciones interinstitucionales para viabilizar las condiciones de lostalleres curriculares a favor de nuevos aprendizajes para el alumno y lostalleres de mejoramiento de acción docente.

4. Favorecer la realización o ejecución del PEI creando mecanismos de controlcuya omisión de responsabilidad serán agravantes de los deberes de función

docente.5. Los proyectos pensamiento creativo, inteligencia múltiples, metacognicion

se llevará a efecto con el apoyo de recurso propios y de convenios con lafacultad de Educación y Psicología de la Universidad Nacional FedericoVillarreal.

6. El proyecto de educación intercultural (Taller de Danza) se desarrollará conapoyo de organizaciones o instituciones folklóricas y recursos propios de laescuela.

7. Marketing estratégico para realzar la imagen institucional8. Organización flexible donde se practique la eficacia y la eficiencia hacia los

objetivos institucionales.9. El proyecto de educación para la salud se llevará a cabo con el apoyo de

organizaciones y ONGS: TPANF, EDUCA.10. Los proyectos de innovación:

- Librería o departamento de producción de textos



75



- Comedor estudiantil autogestionario- Piscina recreativa- Sala de Lectura

Se abrirá una relación institucional con la Municipalidad de Lima, Centro deSalud “Conde de la Vega Baja”, UNFV y otros.Serán impulsados por la comunidad educativa bajo al responsabilidad de laDirección del Plantel.

11.Cronograma

ACTIVIDADES201

32014

2015

2016

2017

2018

RESPONSABLE

P. de pensamientocreativo

X Director y sub director

P. de inteligenciamúltiples

X Equipo dedocente

P. educación empresarial X

P. de inteligenciaemocional danza y otros

X Institucionesen convenio

o apoyo

Taller de ingles X Institucionesen convenio

P.metacognición pensamiento divergente

X

P. de librería X Comunidadeducativa

Comedor autogestionario X Comunidadeducativa

Taller de investigación X

Taller de Computación X

Control X X X X X X Dirección y Sub Dirección

VII. PROYECTOSDE INNOVACIÓN

PEDAGOGICA



75



Institución EducativaInstitución Educativa“ “ Nuestra Señora de laNuestra Señora de la

Inmaculada Concepción”Inmaculada Concepción”UGEL - 03UGEL - 03

PROYECTOSPROYECTOS

DEDE

INNOVACIONINNOVACION

PEDAGOGICAPEDAGOGICA



75



PROYECTO “QUEREMOS DOCENTES CON UNA

MENTALIDAD INNOVADORA RUMBO AL TERCERMILENIO”

I. FUNDAMENTACIONLo avances de los nuevos paradigmas de la Educación hacen necesario lacapacitación permanente de los profesores en busca de la excelencia de laEducación lo cual permitirá llevar la calidad de los aprendizajes significativosen los alumnos.

II. OBJETIVOS CONCRETOS DEL PROYECTOLograr la capacitación de un 80% de docentes en metodologías centradas en elaprendizaje de alumno.

Mejorar la calidad educativa propiciando en los docentes la superación personal einstitucional.innovar el currículo aplicando el concepto de la globalización e integración por áreas y selección de competencia.

III. DESCRIPCION DEL PROYECTOEl presente proyecto busca mejorar la calidad educativa brindando al personal docente la capacitación en los nuevos enfoques pedagógicos quecontribuirán en la formación docente y por ende a los alumnos.Para ello se ha programado una serie de talleres, jornadas técnico pedagógicas, seminarios y conferencias de especialistas en l materia.

IV. BENEFICIARIOS DIRECTOS

Capacitación de 55 docentes



75



V. INDICADORES DEL PROYECTOa) Cumplimiento del cronograma de actividades

planteadasb) Cambio de paradigma en la concepción del

aprendizaje de parte de los docentesc) Formación de equipos multidisciplinarios por áreas

en forma articulada en nivelesd) Presentación de programación curricular por

competenciae) Acciones de monitoreo y supervisión de la

programación curricular

VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMACampaña de sensibilización a los docentes que se resisten al cambio dando aconocer los objetivos

Formar equipos de trabajoProgramar y ejecutar 4 talleres de capacitación para el personal docenteMonitorear y supervisar permanente de la programación curricular Realizar una actividad para conseguir recursos para implementar los talleres

CRONOGRAMA

ACTIVIDADESTIEMPO

RESPONSABLESM A M J J A S O N D

(7.1.) DIRECTOR Y SUB DIRECTORES

(7.2) PROFESORES CAPACITADOS

(7.3) IPAE – CIDE – SAN MARCOS – UTP

(7.4) DIRECTOR

(7.5) COMISION ESPECIAL

PROYECTO “TECNICA Y ESTRATEGIA PARA ELDESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO DE LOS

ESTUDIANTES”

I. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Los docentes serán capaces de aplicar eficaz y eficientemente técnicas y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico de los educandos a sucargo.

II. DESCRIPCION

El proyecto tiene el objetivo de formar profesores eficaces y eficientes en elmanejo de técnicas y estrategias de pensamiento crítico de los alumnos; conla finalidad de que los educandos sean capaces de procrear, pensar y aplicar la información que reciben. A través de la enseñanza del proceso lasdestrezas necesarias reciben en esta “era de la información, de manera queello les permite aplicarla en el futuro y tiene la probabilidad de ser retenidaen la memoria, tanto a corto como a mediano plazo.

III. METAS



75



Capacitar a 50 profesores de todos los niveles, turno de la mañanat{técnicas y estrategias de pensamiento critico.

IV. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE

Contrato del especialista Febrero Director

Inscripción de 50 profesores deeducación Inicial – Primaria –Secundaria

Febrero Personal Directivo

Desarrollo del Seminario taller de técnicas y estrategias del

pensamiento criticoFebrero Personal Directivo

VI. PRESUPUESTO

ACCIONES RECURSOSCOSTO

SF

FINA

1. Contrat o deespecialista

2. comprademateriales

a. Humanos:servicio profesional

b. Materiales: plumones, papelografos, papel, separatas

-

-

-

TOTAL

PROYECTO “ALUMNAS ESTRATEGICAS”

I. JUSTIFICACION

La insuficiente apropiación de la información por parte de los estudianteshace necesario enseñarles a aprender por si mismos, desarrollarse y

educarse utilizando al máximo sus estrategias de aprendizaje que le permiten captar y procesar información relevante.

II. OBJETIVOS

Desarrollo de la capacidad de los alumnos de aprender mientras anotausando organizadores gráficos de manera selectiva.

III. DESCRIPCION

Identificar y seleccionar herramientas intelectuales y sociales que permite alos alumnos gestionar sus propios aprendizajes y un aprendizaje continuo.

IV. METAS

1 Seminario de sensibilización y capacitación a profesores



75



2 Exposiciones – ferias de productos intelectuales de los alumnos3 Talleres de evaluación del proyecto.

V. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE- Sensibilización a

profesores y directivos- Capacitación a profesores.

Selección deorganizadores por niveles

- Información a los alumnos- Ejecución de la 1era Etapa

de proyecto. I Feria deProductos

- I taller de evaluación del proyecto- Ejecución de la 2da etapa

del Proyecto- II Feria de productos

intelectuales- II Taller de evaluación del

proyecto- Seguimiento del proyecto- Evaluación final e infome.

2da semana demarzo

3era semana demarzo4ta semana demarzo

1era semana de abrilabril a junio

julio – setiembre

octubre – diciembre

Director Equipos docentes

VII. FINANCIAMIENTO- APAFA- RECURSOS PROPIOS

PROYECTO “DESARROLLO DE LA CAPACIDADEMPRENDEDORA”

I. JUSTIFICACION- La respuesta a nivel mundial del proceso de recesión económica en que

vivimos, especialmente en lo países en vías de desarrollo, ha dado lugar auna racionalización de personal intensiva, tanto en las empresas del sector

privado como público generando niveles preocupantes de desocupación y subempleo.

- Solamente en Lima metropolitana la población juvenil adecuadamenteempleada, es decir con puesto de trabajo fijo ha decrecido en los últimoscuatro años mientras que el subempleo ha crecido, lo que nos muestra quenuestra juventud tratando de satisfacer sus necesidades básicas, al noencontrar respuesta en el mercado de puestos de trabajo fijo, se haconvertido en comerciante informal y en el mejor de los casos en pequeñosempresarios.

- Es imprescindible desarrollar la capacidad emprendedora que permita a losfuturos ciudadanos a enfrentar los desafíos económicos – sociales de laactualidad, con la adquisición de habilidades y destrezas necesarias paragenerarse un puesto de trabajo adecuadamente administrado.

II. OBJETIVOS



75



- Desarrollar habilidades y destrezas en su formación cognitiva, afectiva y psicomotora en la generación, producción y administración de microempresaacordes con la situación y evolución del mercado y la economía.

- Orientar el pensamiento y acción creativa e innovativa en la solución de los problemas.

- Elevar su autoestima y desarrollar su autonomía

III. DESCRIPCION- El proyecto consiste en desarrollar talleres seriados utilizando estrategias de

metodologías activa.- Se iniciara con la capacitación del personal docente en los aspectos de

planeamiento, organización, ejecución y evaluación de proyectos deinversión, manejo de técnica de motivación, creatividad, de desarrollo de laautonomía y autoestima, entre otros

- Se promoverá actividades extensivas a los padres de familia y comunidadinteresada como parte de la aplicación metodológica y con fines deafianzamiento de los contenidos proporcionados.

IV. DURACION

Del año 2013 al año 2014

V. METAS- De atención

100 alumnos como beneficiarios directos13 docentes como beneficiarios directos100 padres de familia como beneficiarios indirectos

VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

ACTIVIDADES AÑO RESPONSABL

E2006 2007 2008 2009 2010 2011

PLANEAMIENTO X DIRECCION

CAPACITACIONDOCENTE X X X X X X

EQUIPO DECAPACITACION

ORGANIZACIÓN Y EJECUCION DE LOSTALLERES

X EQUIPOTECNICO

MONITOREO Y EVALUACION X DIRECCION

VII. FINANCIAMIENTO APAFARECURSOS PROPIOS

PROYECTO “DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAEMOCIONAL”

I. JUSTIFICACION

- Considerar las conclusiones del diagnostico es necesario implementar un conjunto de actividades de educación de las emociones en formacientífica, técnica.

- Es conveniente precisar que el índice de problemas derivados de lafalta de control emocional se vienen incrementando en nuestracomunidad educativa.

II. OBJETIVOS



75



- Desarrollar un programa caracterizado por los fundamentos de laciencia del yo, que coadyuve a la formación de la inteligenciaemocional en todos los grados y niveles de la I.E.

III. DESCRIPCION

- El proyecto consiste en aplicar un conjunto de estrategiasmetodológicas para desarrollar la inteligencia emocional.

- Se debe iniciar con la capacitación del personal docente enconciencia de uno mismo, toma de decisiones personales, manejo desentimientos, manejo de stres empatía, comunicaciones, revelaciónde la propia persona, reacciones emocionales, aceptación de unosmismo, resolución de conflictos, entre otros.

- Asimismo, se aplicaran las técnicas de control de impulsos, técnicasde semáforo, programa de solución de problemas SOCS.

IV. DURACIONDel año 2013 al 2018

V. METAS13 docentes capacitados100 alumnos de secundaria50 alumnos de inicial

VI. CRONOGRAMA


E2013 2014 2015 2016 2017 2018

PLANEAMIENTO X DIRECCIONCAPACITACIONDOCENTEEJECUCION DE LAS ACTIVIDADES

X X X X X X EQUIPO DECAPACITACION

MONITOREO Y EVALUACION

X DIRECCION

VII. FINANCIAMIENTO- Ingresos por actividades extracurriculares- Ingresos kioscos- Donaciones

PROYECTO “DESARROLLO DE LA CAPACIDADCREATIVA”

I. JUSTIFICACION- Un alumno creativo es capaz de solucionar problemas- Nuestra sociedad necesita potencialmente personas desarrolladas para

avanzar enfrentando los desafíos actuales- La capacidad creativa o divergente es la más alta estructura del pensamiento

humano- La estructura curricular está sustentada en los fundamentos de la investigación

científica, priorizando la didáctica de los procesos y uno de los ejescurriculares, el desarrollo capacitado, productivo y creativo.



75



II. OBJETIVOS- Orientar el pensamiento creativo a la solución de los problemas- Desarrollar las variables fundamentales del pensamiento divergente en los

alumnos tales como fluidez verbal, fluidez imaginativa, fluidez numérica,fluidez analógica, fluidez originalidad, flexibilidad adaptiva, capacidad deanálisis

- Desarrollar la capacidad creadora en los alumnos de la institución educativa y considerarlo como contenido transversal, en el currículo.

III. DESCRIPCION- Los alumnos aprenderán a afrontar y solucionar problemas interpersonales y

sociales- Los alumnos harán su uso de su creatividad en talleres de investigación y en

todas las actividades educativas.- El docente debe demostrar un comportamiento creativo y necesariamente

debe considerar a esta capacidad como contenido transversal en el currículo- Se potenciará el pensamiento divergente (creativo) de los alumnos,

ayudándoles a tener confianza en su actuar, desatinándose un tiempo paraque seleccione sus proyectos.

- Se diagnosticará el nivel de desarrollo creativo de los alumnos.- Se realizarán actividades de fluidez verbal, imaginativa, asociativa, numérica,

analógica, imaginativa, desarrollando la capacidad de análisis y síntesis.


V. METASInicialmente los alumnos en los niveles de educación inicial y primaria

VI. CRONOGRAMA


E2013 2014 2015 2016 2017 2018

PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN

X X X X X X DIRECTOR Y PROFESORES

TRABAJO EN GRUPO X X X X X X EQUIPO DETRABAJO

DISCUSIONSUSTENTACIONINTERGRUPALEVALUACION

X DIRECTOR Y PROFESORES

VII. FINANCIAMIENTO- APAFA- RECURSOS PROPIOS- KIOSCOS

PROYECTO “DESARROLLO DE LA METACOGNICIÓN”

I. JUSTIFICACION

- La educación contribuye al desarrollo de la sociedad, siendo uninstrumento para el desarrollo de la inteligencia, expresada en



75



capacidades de metacognición como; habilidades, actitudes, destrezas y procedimiento.

- La metacognición como proceso nacional nos permite pensar sobre el propio pensamiento y encontrar los procesos cognitivos y estrategiasmentales

- Deseamos formas estudiantes con estructuras de pensamiento muy ágiles, propiciando el desarrollo de la metamemoria, la metaatención,metafuncionamiento, entre otros.

II. OBJETIVOS

- Desarrollar estrategias metacognitivad que les faciliten a nuestroseducandos aprender a aprender, aprender a pensar y dinamizar otrasactividades y/o habilidades intelectuales

- Contribuir con el desarrollo de las estructuras del pensamiento

divergente, reflexivo, lógico, categorial y científico- Se capacitará al personal docente en estrategias para el desarrollo dela metacognición en el aprendizaje.

III. DURACION

Del año 2013 al 2014

IV. METAS

__________ Docentes capacitados

__________ Alumnos en educación primaria

__________ Alumnos en educación secundaria

PROYECTO “DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIASMULTIPLES”

I. JUSTIFICACION- La educación es una vía para promover el desarrollo de la inteligencia,

nos permite lograr alumnos caracterizados por su innovación permanente.



75



II. OBJETIVOS- Desarrollar su capacidad de liderazgo- Expresar su vocación y aflorar sus inteligencias- Enfrentar situaciones problemáticas y resolverlas a tiempo- Desarrollar su capacidad creadora y razonamiento divergente.

III. DESCRIPCION

- Los alumnos dispondrán de ____ horas semanales para decepcionar,informar, planificar, organizar y ejecutar acciones del presente proyecto.

- Se contará con tres docentes coordinadores debidamenteimplementados para viabilizar las actividades

- Se trabajará e investigará temas de educación. El proceso de ladiscusión seguirá el camino de la investigación científica.

- El tiempo invertible se considera como parte del tercio curricular.


V. METAS• Se aspira alcanzar a toda la población escolar de la institución

educativa• 80 docentes Capacitadores• tres seminarios – talleres con el personal directivo y docente• dos exposiciones sobre los resultados o logros alcanzados.

VI. CRONOGRAMA


E2013 2014 2015 2016 2017 2018

PLANEAMIENTO X X X X X X DIRECTOR Y PROFESORES

TRABAJO EN X X X X X X EQUIPO DETRABAJO

DISCUSIONSUSTENTACIONINTERGRUPAL

EVALUACION

X DIRECTOR Y PROFESORES

VII. PRESUPUESTO

VIII. FINANCIAMIENTO APAFARECURSOS PROPIOSDONACIONES

PROYECTO “JORNADAS PEDAGÓGICAS”

I. JUSTIFICACIÓN



75



Las jornadas pedagógicas tienen como finalidad coadyuvar el proceso

enseñanza aprendizaje mediante el análisis e interpretación de los

diversos problemas encontrados en el aula; planeamiento, reajuste

y/o modificaciones en las unidades de aprendizaje y/o proyectos y de

esta forma fomentar el compañerismo y ayuda mutua, entre colegas

mediante el intercambio de experiencias.

II. DURACIÓN

Un año

N°

ACTIVIDAD METASCOST.

APROX .

CRONOGRAMA RESPONSABLES A M J J A S O N D

* JornadasPedagógicas

Pers. Directivo

Inicial 5 10 X X X X X X X X X Pers. Directivo

Secundaria 35 100 X X X X Pers. Directivo

*Exposición demateriales por niveles

150 X Todo elPersonalDocente

Festival deportivo y Cultural, Paseo. 150 X

ComunidadEducativa

TOTAL 445

Recursos Humanos : Director – Personal Docente –Coordinadores – UGEL –Ministerio de Educación

Recursos Financieros : Kioscos – Donaciones – APAFA

PROYECTO “FOMENTEMOS EL HABITO DE LALECTURA”



75



I. JUSTIFICACIÓN

Debido al bajo nivel de lectura y comprensión de la misma por partedel alumnado es necesario realizar el presente proyecto para promover e incentivar el hábito de la lectura.

II. DURACIÓN

Un año

N°


APROX .


*Realizar lecturas aNivel de todo el C.E.estableciendo un díadel mes

Todas launidad

educativ a

X X X X X X X X X Director

ProfesoresTutores del C.E.

*

Implementación delas bibliotecas deaulas y/o de labiblioteca

20 X X X X X X X X X

TOTAL 20

Recursos Humanos : Director – Personal Docente


PROYECTO “HACIA LA MODERNIZACIÓN

EDUCATIVA”



75



I. JUSTIFICACIÓN

Que de acuerdo a los retos de la globalización, es necesario quenuestra plana docente esté acorde con el avance científico mediantela capacitación continua de sistemas e internet para la calidadeducativa, propiciando en los docentes la superación personal einstitucional.

II. DURACIÓN

Un año

N°


APROX

.


*

Capacitación Interna

Inicial

Secundaria

51535

S/. 500 X X X

X X X

X X X

Prof. DeComputación y

todo el personalDocente

Recursos Humanos : Profesores de todos los niveles

Materiales : Computadoras de la I.E. y/o de Instituciones

afines

Económicos : Recursos propios, Kiosco

PROYECTO “ESCUELA PARA PADRES”



75



I. JUSTIFICACIÓN

Propiciar un cambio de actitud en base al conocimiento de losaspectos psicológicos de la dinámica familiar en relación a losdeberes y derechos que asumen los miembros de la familia.

II. DURACIÓN

De Mayo a Diciembre

III. RECURSOS

Humanos : Expositores

Materiales :

- Papel- Tinta- Esténcil

IV. CRONOGRAMA

N°


APROX .


* Orientación Personal Profesores deaulas y tutores

Talleres con losPadres de Familia por niveles

500 IESEspecialistas

*Conferencias(semana santa)

X X Especialistas

TOTAL 500

Recursos Humanos : Centro de Salud, I.E.S.


PROYECTO “CHARLAS Y/O ORIENTACIÓN

SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL”



75



I. JUSTIFICACIÓN

Es necesario que el alumnado en general valore, respete y cuide sucuerpo y sexualidad a fin de prevenir probables (embarazos prematuros, inicio temprano de su sexualidad) y/o peligro (abusosexual).

II. DURACIÓN

Meses de Agosto y Octubre

III. CRONOGRAMA

N° ACTIVIDAD METASCOST.

APROX .

Agosto Octubre Responsables

*

Charlas a cargo delespecialista sobre orientaciónsexual

Inicial

Secundaria

5

Todas

50

150

X

X

X

X

Prof. De Inicial

Director

*

Presentar videosrelacionados con el tema.

Inicial

Secundaria

5

Todas

X X

Director

Director

Recursos Humanos : Centro de Salud “Perez Carranza”




75



PROYECTOPROYECTO“ “ CHARLAS Y/O ORIENTACIÓN SOBRE SEGURIDADCHARLAS Y/O ORIENTACIÓN SOBRE SEGURIDAD

VIAL”VIAL”

1. JUSTIFICACIÓN

La necesidad de brindar conocimientos de Seguridad Vial para que el Alumnado pueda desenvolverse y conducir apropiadamente paratrasladarse a sus hogares. También para que pueda promover y orientar a sus demás compañeras en una actitud responsable hacia laComunidad.

2. DURACIÓN

Meses Marzo y Abril

3. CRONOGRAMA

N

°


APROX

.

CRONOGRAMARESPONSABL

ES JULIO AGOSTO

1 Charlas a cargo de laP.N.P. 50 S/. X X P.N.P.

2 Formación PolicíaEscolar

50 X X

DirecciónP.N.P.

Profesores

3 Visita de Estudio 50 S/ 60 X X

DirecciónP.N.P.

Profesores

4. Recursos Humanos : P.N.P. “SAN ANDRES”

5. Recursos Financieros : DONACIONES



75



PROYECTOPROYECTO“ “ ESCUELA ABIERTAS AL CAMBIO”ESCUELA ABIERTAS AL CAMBIO”

I. JUSTIFICACIÓN

La necesidad de intercambiar experiencias con otras instituciones delOrbe a través de la Educación a Distancia y propiciar un cambio deactitud del Personal Docente para la mejora de la Calidad Educativa.

II. DURACIÓN

Meses Julio – Agosto

III. CRONOGRAMA

N°


APROX .

CRONOGRAMARESPONSABLES JULIO AGOSTO

1Sensibilización acargo de la Dirección 35 S/. 50 X X Dirección

Capacitadores

2

Formación de

equiposinterdisciplinales y donación demateriales deestudio.

35 S/ 200 X X DirecciónCapacitadotes

IV. Recursos Humanos : Capacitadores de la ONG

V. Recursos Financieros : Recursos Propios de la Dirección





PROYECTOPROYECTO“ “ VISITA DE ESTUDIOS A CENTROS ECOLOGICOS DEVISITA DE ESTUDIOS A CENTROS ECOLOGICOS DE

ESPARCIMIENTOS”ESPARCIMIENTOS”

I. JUSTIFICACIÓN

La necesidad de un contacto con la naturaleza para profundizar losconocimientos impartidos en el aula hace imprescindible la participación de los educandos conjuntamente con sus profesores.

II. DURACIÓN

Meses Octubre – Noviembre

III. CRONOGRAMA

N° ACTIVIDAD METAS

COST. APROX

.

CRONOGRAMARESPONSABLESOCTUBRE NOVIEMBRE

1 Visita de Estudios 70 S/. 700 X X Profesores del Aula

2Reforzamiento de los Aprendizajes 70 S/. 700 X X Profesores del

Aula

IV. Recursos Humanos : Alumnos

pei 025 inmaculada concepcion 2013

Documents