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"Año de la diversificación productiva y del fortalecimiento de la Educación"

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCNICO

PROFESIONALDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÒGICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNOINSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“AZÁNGARO” D. S. N° 060-84-ED.

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

DIRECTOR GENERAL: Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI

AZÁNGARO – PUNO - PERÚ

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Proyecto Educativo Institucional PEI 2015 - 2021

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PRESENTACIÓN.

El presente Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Azángaro”, se pone a consideración de las autoridades educacionales, civiles, políticos, el

mismo que ha sido elaborado y estructurado por el Director General del Instituto en coordinación

con la Plana Jerárquica, docentes, administrativos, estudiantes y todos los estamentos de las

Instituciones educativas Aplicación IESPPA Inicial, Primaria y Secundaria.

Al cumplir sus 51 años en el año 2015, el Instituto de Educación Superior Pedagógico

Público “Azángaro”, transmite su sincero saludo y agradecimiento a toda la familia del pedagógico

Alma Máter de la Provincia de Azángaro, que han contribuido a obtener los resultados que

satisfacen a la educación y la sociedad en general.

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, promueve el desarrollo

de la educación superior, fomentando el acceso a ella y el desarrollo de la formación inicial

docente, la investigación, las ciencias, la creatividad y la extensión, para alcanzar la excelencia

académica y profesional de sus egresados.

Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI

Director General IESPP “Azángaro”

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6. Prof. Nico Factor RUIZ ZURITA. Educación Física7. Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI Educación Primaria8. MSc. Eleuterio Andrés LAURA ARPI Ciencias9. Prof. Limpiao Federico, RODRIGO COSSIO Educación Primaria

10. Lic. Marcelino AGUILAR CONDORI Computación e Informática y Matemática11. Prof. Edith Nélida GUTIERREZ SALAS Computación e Informática

12. Lic. Sara COPARI CONDORI Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía13. Mg. Daniel Rogelio SUCA JARA Lengua y Literatura14. Mg. Nayme Antonieta CHOQUE TICONA Computación e Informática15. Prof. Elmer Fredy PAXI RAMOS Inglés16. Lic. Elva COTACALLAPA VILCA Educación Inicial y Puericultura

PERSONAL ADMINISTRATIVO: Contadora:

CPC. Margarita APAZA GUZMAN Tesorera:

Lic. Luz Virginia, MOLLEAPAZA ARISPE Secretario(a):

Tco. Mariano Concepción, MAMANI CHOQUEHUANCA Secretaria de Evaluación:

Tco. Félix RAMOS RAMOS Abastecimiento y Almacenero:

Tco. Víctor, ÑAUPA ÑAUPÀ Bibliotecario:

Tco. Tomás PAREDES CALCINA Laboratorio:

Sr. Diony Efrín MAMANI URO Seguridad:

Sr. Domingo, CALAPUJA CUEVAS Personal Control de Asistencia y apoyo académico

Sra. Delia Yaneth, SONCO PUMALEQUE. Personal de Servicio:

Sr. Ricardo, VILAVILA LUQUESr. Buenaventuro LAURA LAYME

PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. I. Nº 1181. Prof. Victoria CHOQUE VALER Directora.2. Prof. Gladys Elizabeth. BORDA MACHACA Docente.3. Prof. Carolina ÑAUPA YUCRA Docente.4. Prof. Yonny Raúl CAHUA VILLAZANTE Auxiliar de Educación.5. Sra. Magdalena CALLOHUANCA PUMALEQUE Personal Administrativo.

PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO I. E. P. Nº 727241. Prof. Efraín Ovidio TAPIA CHOQUEHUARA Directora.

2. Prof. Pablo de la Cruz MASCO MAMANI Profesor de Aula.3. Prof. Jesús Walter HANCCO CHOQUEHUANCA Profesor de Aula.4. Prof. Lucio Rodolfo CCUNO AQUINO Profesor de Aula.5. Prof. Alvaro Vidal VILCA DÁVILA Profesor de Aula.6. Prof. Magno Arturo ROQUE MAMANI Profesor de Aula.7. Prof. Alberto CANAZA ARRATEA Profesor de Aula.8. Prof. Yeny CALCINA QUISPE Profesora de Aula.9. Prof. Simón David TURPO CHOQUEHUANCA Profesor de Aula.10. Prof. Niceta Cristina LAURA QUISPE Profesora de Aula.11. Prof. Betty Giovana PEREZ VILCAPAZA Profesora de Aula.12. Prof. Nicolás Florentino CONDORI SONCCO Profesor de Aula.13. Prof. Alejandro Víctor CCUNO MAYTA Profesor de Aula.14. Prof. Guida Olga CHAMBIZEA VALER Profesora de Aula.

15. Prof. Johan B. CÁRDENAS MAMANI Prof. Educación Física.16. Sra. Aurora MACEDO RAMIREZ Trabajador de Servicio.17. Sra. Lizeth CALSINA ALVAREZ Trabajador de Servicio.

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PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVOS I .E. S. APLICACIÓN IESPPA.1. Prof. Herculano AMANQUI CONDORI DIRECTOR2. Prof. Alejandrina MAMANI URO PROF. /HRS3. Lic. Eteban HUANCA QUISPE PROF./HRS4. Lic. Julio Jacinto MAMANI QUISPE PROF./HRS

5. Prof. Javier Vicente MULLISACA TITI PROF./HRS6. Prof. Abraham QUISPE POTOSINO PROF./HRS7. Prof. Arnaldo VILCA CONDORI PROF./HRS8. Prof. Lisbet Gritel ALEGRIA MAMANI PROF./HRS9. Prof. José Mario MAMANI MAMANI PROF./HES10. Lic. Luis Cleto CCOPA NAUPA PROF./HRS11. Prof. Toribio INOFUENTE TURPO PROF./HRS12. Prof. Humberto QUISPE ADCO PROF./HRS13. Prof. Edith ARPI CHOQUEHUANCA PROF./HRS14. Prof. Fredy QUISPE MAMANI PROF./HRS15. Prof. Eloy Cresteto VARGAYA PAYVA AUXILIAR DE EDUCACON16. Sr. Demetrio ROQUE CCAMA SECRETARIO17. Sr. Melitón RAMIREZ MARRON ADMINISTRATIVO

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1. DENOMINACIÓN OFICIAL

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “AZÁNG ARO”

2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

- R. D. N° 1015 / 25 – 09 – 1964 : Creación de Normal Mixta de Azángaro.

- R. M. N° 0429-81-ED. / 23 – 04 – 1981 : Reapertura de Normal Mixta de Azángaro.

- D. S. N° 060-84-ED. / 12 – 12- 1984 : Conversión a Instituto Superior Pedagógico Público

“Azángaro”.

- D. S. Nº 09-94-ED./ 26-05-1994: Renovar la Autorización de Funcionamiento del Instituto

Superior Pedagógico Público “Azángaro”.

- R.M Nº 0023-2010-ED, Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación

Superior a la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

- Constancia de Adecuación Institucional N° 058 a Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público “Azángaro”

3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

- Lugar : Azángaro

- Distrito : Azángaro

- Provincia : Azángaro

- Región : Puno

- DRE : Puno

- Dirección : Jr. Vilcapaza Nº 800

- Código Modular : 0630558

- Teléfono : 051639521

4. RESEÑA HISTORICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPÚBLICO “AZANGARO”

Por el Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI

A los 51 años de creación consolidamos nuestro desarrollo

Desde su creación a la fecha han transcurrido 51 años y de su reapertura XXXIV años,

habiendo sido creado en el primer periodo del presidente Arquitecto Fernando Belaunde Terry, y ainiciativa entonces por el Diputado del Departamento de Puno y representante de la Provincia de Azángaro Dr. Léon Cárdena Garrido, se creó la Escuela Normal Mixta de Azángaro, el mismo quese dio por disposición de la Resolución Directoral Nº 1015 del 25 de setiembre de 1964.

Una vez promulgada y publicada la Resolución de creación de la ENMA, se encarga de laorganización e implementación de esta institución educativa directamente la DirecciónDepartamental de Educación Puno, quien delega algunas funciones específicas al Sr. Director delColegio Nacional Pedro Vilcapaza Dr. César Felipe Solórzano, el mismo cumple con la primeratarea, la recepción de inscripciones para postulantes, quienes después de un examen de admisiónse constituyen en los privilegiados primeros alumnos de esta casa de estudios de FormaciónMagisterial, primero y único en su género a nivel de todo el Norte del Departamento de Puno.

La Escuela Normal Mixta de Azángaro inicia sus labores académicas el 01 de Junio del añode 1965 y por decisión de la Dirección Departamental de Educación de Puno es nombrado comoprimer Director del ENMA el Prof. Pompeyo ARAGÓN ABASTOS, emitiéndose la Resolución

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Ministerial Nº 725 en el año de 1966; como Director de Estudios el Prof. Fortunato Escobar Anahua, y como profesores Daniel Ruiz Cornejo, Daniel Frisancho Rosello, Vicente Luque Rosas, Alfredo Bravo Romero, José Ancieta Lizares, Edgar Cuentas Choquehuanca, entre otros; la parteadministrativa estuvo conformado por el Sr. Horacio Macedo Gonzales, secretario; Sr. MoisésBarreda, tesorero; Sra. Julia Macedo Gonzales, Auxiliar de Secretaria y Sr. Luis Hancco Zúñigacomo personal de servicio.

Esta Institución acogió estudiantes de diferentes lugares tanto de la localidad, la región yfuera del departamento de Puno, por lo que la primera promoción estuvo constituido de 101alumnos de ambos sexos que por reglamentación en ese entonces sólo deberían de estudiarcuatro años

La Escuela Normal Mixta de Azángaro inició su funcionamiento en el Asilo de Ancianos dela Fundación Julia H. Paredes, bajo una merced conductiva que el Estado pagara a la Fundación,el cual fue cedido temporalmente, el mismo que actualmente está ubicado en el Jr. Lima Nº 657donde viene funcionando el almacén de la Unidad de Gestión Educativa Local de Azángaro y elPrograma PREVAED.

El desarrollo académico de las asignaturas tuvo una naturaleza anual y no semestral como

se da actualmente.

La ENMA Afrontando problemas de infraestructura por su crecimiento, la señora MaríaParedes Luján y la familia LUJAN PAREDES donó un terreno ubicado en Jr. Vilcapaza cuadra 8,con una extensión aproximada de tres hectáreas en el que se construyó su local propio con laayuda de Padres de familia y alumnado, en el mismo que actualmente viene funcionando el localdel Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”.

Estando la ENMA en pleno proceso de crecimiento, fortalecimiento y solidificacióninstitucional, por razones de cambio en la Política Educativa implementado por la junta Militar delGobierno, en el año de 1970 sufre un cierre temporal de sus actividades educativas. Los alumnosque aún no habían concluido sus estudios, fueron dejados en libertad para que pudieran escogerentre las Normales de Puno y Juliaca para que puedan continuar sus estudios.

En el año de 1968, el ejército toma el poder a través del golpe de Estado, el PresidenteFernando Belaunde Terry es derrocado y deportado a Argentina, transcurre el tiempo, la JuntaMilitar de Gobierno convoca a elecciones y en el año de 1980 se lleva a cabo la transferencia deGobierno Militar a Gobierno Civil; vuelve entonces democráticamente reelecto el ArquitectoFernando Belaunde Terry al Palacio de Gobierno, el mismo que a petición del pueblo Azangarino,representados por su Alcalde del que en vida fue Don Edmundo Núñez Vásquez y del Sr. Directorde la Zona de Educación Don Ramón Montalvo Callo; por R. M. Nº 0429 del 23 de abril de 1981 sedispone la reapertura de la escuela Normal Mixta de Azángaro, a partir del 1º de junio de 1981fecha importante y repetitiva, ya que en la misma fecha , pero 16 años atrás, se había aperturadolas labores académicas en este prestigioso Instituto. En esta reapertura se nombró como Directoral Profesor Jesús Francisco Barrionuevo Pelaez.

En mayo de 1981 se convoca al proceso de admisión, logrando ingresar 80 alumnos, laúnica especialidad que se ofertó en aquella oportunidad fue Educación Primaria. Luego de muchasdificultades que se fueron resolviendo, se logró desarrollar las actividades académicas del I y IIsemestres en forma satisfactoria, observándose eficiencia en el aspecto académico, excelenteparticipación en los aspectos culturales, artísticos y deportivos a nivel provincial.

En el año de 1982 se incrementa la especialidad de Educación Inicial, en el año de 1983 secontinua con las especialidades de educación Inicial y Educación Primaria.

En el año de l984, ocurren hechos importantes, la institución crece y cuenta con 10secciones, el 12 de diciembre de 1984, en virtud al D. S. Nº 060-84-ED. La Escuela Normal Mixtade Azángaro se transforma en Instituto Suprior Pedagógico; cambio que no es solo de nombre,sino que condicionó muchas otras modificaciones como readecuación del Cuadro de Asignación

de Personal (CAP), apertura de otras especialidades de Educación Secundaria, reestructuración

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de Planes de estudio pasando de 4 años que era, a 5 años de estudio, entre otros cambios; queen ese año egresa la primera Promoción de la reapertura conformada por 71 alumnos.

En el año de 1985 los hechos más importantes son: se oferta la profesionalización docente;se incrementa la especialidad de Educación secundaria: Bioquímica; así como también egresa laPrimera Promoción de Educación Inicial.

Al paso de los años continuó el crecimiento de las especialidades: Historia y Geografía.Lengua y Literatura, Matemática, Físico-Química, Agropecuaria, Computación y Educación Física.

El Instituto Superior Pedagógico de Azángaro, en el año de 1989 con motivo deconmemorarse el 25 aniversario y celebrar sus Bodas de Plata, logra la creación de los Centros de Aplicación, en los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, con loque se incrementa el número de estudiantes, por consiguiente mayor número de aulas, mobiliarioy personal docente y administrativo.

El 01 de setiembre de 1992 asumió la encargatura de la Dirección del Instituto el Prof.Daniel Juvenal Tapia Vargas, y posteriormente en aplicación del D. S. E. Nº 041-PCM-93, sedeclara en emergencia y reorganización los Institutos y Escuelas Superiores No Universitarias,asume la encargatura de la Dirección del Instituto el Lic. Félix Rufo Cabrera Vargas a partir del 21

de setiembre de 1993.

En el año de 1994 se incrementa las especialidades de Educación Inicial, EducaciónPrimaria y Educación Secundaria: Matemática, Ciencias Naturales, Comunicación, CienciasSociales, Computación, Agropecuaria; que al 31 de Diciembre de 2007 cuenta con 12 secciones.Los mismos que han sido autorizados por las siguientes disposiciones:

Educación Inicial R. M. N° 0058-82-ED.Educación Primaria R. M. N° 0876-2001-EDEd. Secundaria: Matemática R. M. 0126-88-ED.Ed. Secundaria: Agropecuaria R. D. N° 0362-94-ED.Ed. Secundaria: Educación Física R. D. N° 211-95-ED.Ed. Técnica: Computación e Informática R. D. N° 211-95-ED.

Ed. Secundaria: Cs. Naturales R. M. N° 0876-2001-EDEd. Secundaria: Cs. Sociales R. M. N° 0876-2001-EDEd. Secundaria: Comunicación. R. M. N° 0876-2001-ED

Los Profesores que han ocupado el cargo de Director del Instituto de Educación SuperiorPedagógico Público “Azángaro” en las diferentes etapas de su funcionamiento, son:

1965 al 1970 : Prof. Pompeyo ARAGÓN ABASTOS.1981 al 31/08/92 : Prof. Jesús Francisco BARRIONUEVO PELAEZ01/09/92 al 20/09/94 : Prof. Daniel Juvenal TAPIA VARGAS.21/09/94 al 28/02/96 : Lic. Félix Rufo CABRERA VARGAS01/03/96 al 28/02/98 : Prof. Luis Alberto CANO MUÑOZ01/03/98 al 30/08/2000 : Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI

01/09/2000 al 21/05/2001 : Prof. Félix Ibar QUISOCALA ESCALANTE.22/05/2001 al 07/03/2002 : Prof. Guido Luis HUMEREZ SEGURA.08/03/2002 al 08/09/2003 : Lic. Francisco Gustavo CONTRERAS VALENCIA09/09/2003 al 15/07/2004 : Prof. Juan Erón CHOQUEHUANCA CALCINA16/07/2004 al 16/08/2004 : Prof. Fabián QUISPE MAMANI17/08/2004 al 30/01/2005 : Prof. Leopoldo BAYLÓN VELASQUEZ01/02/2005 al 28/02/2006 : Prof. Segundino YLAQUITA GALINDO.01/03/2007 al 23/06/2008 : Prof. Eloy PAUCAR HUANCA.24/06/2008/ al 23/01/2012 : Prof. Pedro Pablo QUISPE MAMANI.24/01/2012 al 14/01/2013 : Dr. Percy APAZA MONTES14/01/2013 al 07/04/2015 : MSc. Eleuterio Andrés LAURA ARPI08/04/2015 : Mg. Guillermo UTURUNCO MAMANI, actual Director General,

según R.D.R. N° 6799.

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MISIÓN

Somos una Institución de Educación Superior Público líder de la zona norte de la

región Puno, dedicados a formar profesionales con calidad educativa y capacidad de

gestión, con compromiso social, para actuar con éxito en la vida, formados con

valores y con vocación de servicio a la comunidad.

VALORES C VICOS:

Orden, limpieza, respeto, solidaridad, patriotismo, responsabilidad, tolerancia,

honestidad, valentía, austeridad, paz, laboriosidad, puntualidad y disciplina.

VISIÓN

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, visualiza al año

2021, ser una institución pública de educación de excelencia académica acreditada al

servicio de la sociedad, propiciando el desarrollo personal, profesional, social y

cultural, la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenido de la región y

del país.

VALORES ÉTICOS:

Humildad, prudencia, templanza, fortaleza, confianza, perseverancia, espíritu de

servicio, corrección fraterna, caridad, misericordia, etc.

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- Honestidad

Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre conbase en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida

ella misma).

- Puntualidad

El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones:

una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente

por entregar.

- Responsabilidad

La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo

no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el caso del plomero, tiene que

tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El carpintero tiene que dejar de hacer aquella

ocupación o gusto para ir a la casa de alguien a terminar un encargo laboral. La

responsabilidad puede parecer una carga, y el no cumplir con lo prometido origina

consecuencias.

- Respeto

Cuando hablamos de respeto hablamos de los demás. De esta manera, el respeto implica

marcar los límites de las posibilidades de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzan

las posibilidades de acción los demás. Es la base de la convivencia en sociedad.

- Empatía

La empatía supone un esfuerzo, aquel que realizamos para reconocer y comprender los

sentimientos y actitudes de las personas, así como las circunstancias que los afectan en un

momento determinado. Sin embargo, la empatía no es el producto del buen humor con que

despertamos, ni del afecto que nos une a las personas.

- Solidaridad

Es el deseo de que todas las personas alcancen una vida humanamente digna, mediante el

apoyo de toda la sociedad

VALORES

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Los Objetivos Estratégicos específicos que nos permitirán consolidarnos como una

institución líder, modelo y pionera, son los siguientes:

1. Orientar la gestión institucional, para un proceso de formación de nuevos profesionales, a fin

de asegurar la calidad del servicio educativo.

2. Contribuir permanentemente a la formación inicial docente y en servicio, atendiendoprioritariamente al mejoramiento de la calidad educativa a nivel de la localidad y la región norte

de Puno.

3. Preparar y capacitar a los futuros profesionales acorde al avance de la ciencia y la tecnología,

en el dominio de lógica matemática, las competencias comunicativas y en la práctica de

valores.

4. Impulsar a la investigación educativa, así como a la experimentación de nuevas estrategias

metodológicas e innovaciones pedagógicas.

5. Promover el Interés, responsabilidad, conciencia, vocación liderazgo de los estudiantes, para

poder desempeñarse con eficiencia en el campo laboral.

6. Mejorar la infraestructura del Instituto, especialmente con multimedios educativos,

promoviendo el debido uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación

7. Contribuir a la promoción de la cultura, la identidad institucional y el desarrollo de los valores

de la comunidad, con planteamientos y alternativas para la conservación del medio ambiente.

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TEMPORALIZACIÓN:

Enero del 2015 a Diciembre del 2015.

POBLACIÓN INVOLUCRADA EN PEI:Personal Directivo : 01

Personal Jerárquico : 05*

Personal Docente : 16

Personal Administrativo : 10

Estudiantes : 293 (se muestra a través del siguiente cuadro)

MATRÍCULA DE ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPÚBLICO “AZÁNGARO” AÑO ACADÉMICO 2014 – I

SECCIONES SEMESTRE ESPECIALIDAD VARONES MUJERES TOTAL

1 I Educación Inicial 1 28 292 I Educación Física 20 10 302 III Educación Inicial 5 23 283 V “A” y “B” Educación Inicial 4 49 534 V Educación Secundaria:

Comunicación3 7 10

5 V Computación e Informática 13 12 256 V Educación Física 18 3 217 VI Educación Inicial 3 22 258 VII Educación Inicial 4 22 26

9 VII Educación Secundaria:Comunicación 7 5 12

10 VII Computación e Informática 11 09 2011 IX Educación Inicial 0 5 512 IX Educación Primaria 4 0 413 IX Computación e Informática 3 2 514 IX Educación Primaria 6 6 1215 IX Computación e Informática 2 1 3

TOTAL 96 197 293

Fuente: Secretaría Académica – 2015-I.

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VARIABLES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

PRINCIPIOSEDUCACIONALES

Existencia de los principioseducacionales del MED.

Práctica de valores.

Fortalecer los principioseducacionales.

Identificación por parte de losdocentes sobre ParadigmasEducativos y TendenciasEducativas.

Escaso interés, responsabilidad,conciencia y vocación en losestudiantes y docentes.

ESTRATEGIAS

METODOLÓ- GICAS

Los docentes estánpreparados en métodos,técnicas para dirigir el procesode enseñanza y aprendizaje.

Los docentes muestran interésy voluntad de superación paraelevar el nivel de enseñanzaeducativo.

Posibilidades de actualización ycapacitación sobre estrategiasmetodológicas e innovacionespedagógicas.

Existencia de suficiente informaciónsobre metodologías del proceso deenseñanza y aprendizaje.

Deficiencias en el sistema demonitoreo sobre la realización delas estrategias metodológicas ylas prácticas profesionales.

Desconocimiento deestrategias metodológicasde autoridades yespecialistas de la DREP y

la UGELs.

EVALUACIÓN

Aplicación sistemasactualizados de evaluación delaprendizaje por una parte delos docentes.

La evaluación aplicada espermanente y de ordencuantitativo y cualitativo.

Existe acceso al uso de nuevastécnicas e instrumentos deevaluación.

Existe el espacio y condiciones paradesarrollar sistemas sobreevaluación.

Algunos docentes no sabenaplicar los instrumentos deevaluación.

La normatividad sobre evaluaciónes incumplida por un sectorsignificativo de formadores en suaplicación y programación.

Baja preparación de estudiantesque acceden al instituto.

Las instancia superioresDREP descuida esteaspecto.

Desfase entre el nivelsecundario y superior.

El sistema educativoperuano sigue promoviendosistemas de evaluaciónteóricas y no prácticas.

MEDIOS YMATERIALES

EDUCATIVOS

Son adaptados al medio Se tiene capacidad económica

para adquirir textos, libros, juegos didácticos, etc.

Capacidad para elaborar

materiales, con productos dela región y con materialrecuperable.

Predisposición de la DirecciónGeneral para realizar convenios parael uso de medios y materiales.

Existencia de capacitaciones yactualización docente en producción

de materiales. Existencia de programas y proyectos

de capacitación para la elaboraciónde materiales educativos.

Buen sector de docentes se venlimitados al uso de mediostecnológicos de últimageneración.

Limitados programas de

actualización para el uso demedios tecnológicos modernos.

Deficiente selección y uso (demateriales educativos).

Falta de bibliografíaespecializada en diversasespecialidades.

Costos para adquirirmateriales.

Mal uso de softwareeducativos que denigra laverdadera función de lasTICs.

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ASPECTO DE GESTI N INSTITUCIONALVARIABLES FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

ORGANIZACIÓN

Estructura de acuerdo anormas vigentes.

Existe carisma en lasautoridades de lainstitución

Se aplica la organizacióncon referencia al talentohumano

Existe organizaciónadecuada

El MED autoriza ampliar la coberturade acción previa aprobación deproyectos, carreras técnicas

Existe flexibilidad respecto a lacomposición de la estructuraorgánica.

Nominación de personal deexperiencia y capacidad para ocupar

cargos directivos

No se sabe aprovechar lasoportunidades paraimplementación innovadora dela formación pedagógica

Organización con varios nivelesque lo hace poco funcional

Restricción yacondicionamiento paraautorización de metas.

Cada vez más requisitos parala titulación profesional

PLANIFICACIÓN

Existe procedimientosadecuados de planificacióny coordinación

Participación en eventos educativos,sociales y culturales

Falta de toma de conciencia ensu cumplimiento

Presupuesto limitado para laejecución de diversasactividades

Ejecución parcial de laplanificación

Escasa disponibilidadpresupuestal

Limitaciones por parte de laDRE Puno para organizar losservicios de Laboratorio,biblioteca y salas de cómputo.

GESTIÓN

Existe personal docente yadministrativo concapacidad de gestión

Los convenios y contratosestablecidos coninstituciones públicas y

privadas, han sidocumplidossatisfactoriamente

Acceso a información sobre cambiosde gestión

Realizar convenios con institucioneseducativas

Podemos coordinar con institucionesdel entorno

Existen instituciones que facilitanacciones de perfeccionamiento yespecialización en gestión educativa

Cargos directivos y jerárquicosen condición de encargaturas

Desaprovechamiento derecursos aptos para la accióneducativa

Escasa disponibilidad

presupuestal Limitada gestión y escasas

relaciones de la planta directivapara la obtención depresupuesto

Competencia desleal deentidades superiores públicasy privadas en actividadeseducativas y de servicios

Evaluación de los evaluadorespor ejecutar la acreditación

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VARIABLES FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

LINEAS DE

INVESTIGACION

Existen recursos humanosy materiales suficientespara emprenderinvestigación en cada línea

Existe bibliografíaactualizada a para elaborarproyectos de investigación.

Existe bibliografía actualizada através de Internet para elaborarproyectos de investigación

Campos del conocimiento humanoestán al alcance del usuario

Hay recursos a nivel nacional einternacional que promueven lainvestigación como Universidades,ONG, etc.

En nuestra institución no existenlíneas de acción

No se aplican innovacionestécnicas educativas

Deficiente orientación en lostrabajos de investigación

Falta trabajos de investigaciónde tipo cualitativa

Desinterés por intercambio deinformación científica y

documentada por parte de losdocentes

Las instituciones no dan créditoa los trabajos realizados en elinstituto

La política educativa no alientaa realizar trabajos deinvestigación por los costosque esta genera y no existesubvención económica

El nivel enumerativo deldocente no estimula realizar

trabajos y de igual manera enlos estudiantes

SUPERVISIÓN YMONITOREO

Facilidad para lasupervisión y el monitoreo

Existe los instrumentos ycapacitación para aplicarlo

Cursos de capacitación yactualización

Muy pocas veces se aplica(Los monitoreo en aula y las practicaprofesionales en las institucioneseducativas)

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ASPECTO DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALESVARIABLES FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

SELECCIÓN DE PERSONAL

Exigencia para seleccionarpersonal con experiencia yespecialización.

Captar personal competente conestudios de post – gradomaestría, Especialización eneducación.

Número reducido depersonal para distribuir ycumplir funciones

Falta de comunicación entrelos administrativos y losdocentes

Costos elevados paraactualizarse

Actualización lenta paracambios acelerados

Falta de centros paraactualización

Problemas sociales

AMBIENTES EINSTALACIONES Y

SERVICIOS

Ubicación estratégica de la

institución educativa en laciudad de Azángaro

Se cuenta con serviciosbásicos

Cuenta con ambientes desala de lectura, bibliotecapara atender a losparticipantes

Las diversasespecialidades poseenmódulos básicos para sufuncionamiento

Contar con más material

audiovisual y multimedia Existe normatividad del MED,

que dispone los requisitos deubicación de puertasventanas, pasadizos etc, paramejorar el servicio educativo

Hacinamiento en locales de

administración Espacios limitado de áreas

recreativas y de sala delectura

Parte del equipamiento seencuentra no utilizado o malutilizado

Carencia de infraestructura ymobiliario educativo

Instituciones educativas

análogas con fines competitivosmuestran equipamientoagresivo

El fácil acceso al mercado de latecnología de punta a la vezprovoca una aceleradaobsolescencia de cualquierequipamiento

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AMBITO INTERNO

ANÁLISIS DE PROBLEMAS

DEL ÁREA PEDAGÓGICO

FUENTE:

Trabajo participativo de la comunidad institucional.

AprendizajeDeficiente

ESTUDIANTES DEL ISPPACON DEFICIENTE

RENDIMIENTO ACADÉMICO

LimitadoAprendizaje

Poco interés porel aprendizaje

Conocimientolimitado de los

contenidosdesarrollados

Confusión deLos estudiantes

Desconocimientode los contenidosno desarrollados

Desconocimientode los contenidosno desarrollados

Dificultad para lapráctica

Falta de interés,responsabilidad, conciencia y

vocación en los estudiantes ydocentes

Deficienteconocimiento en el

enfoquepedagógico

Contenidos noconcluidos al 100%

Carencia decompromisoconciencia

No concretizan lapráctica (con la)en la investigación

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PROBLEMAS DEL ÁREA DE GESTIÓN

FUENTE:


(SITUACION LABORAL ENEL IESPPA)

Inadecuadaadministración

política delsector

educación

DISPONIBILIDADPRESUPUESTAL

Limitadacoordinación yparticipación

deinstitucionespúblicas yprivadas

Despreocupa-ción del

gobierno porel sectoreducación

Limitadaasignación

presupuesta

Limitadaatención a lasnecesidades

de lainstitución

(Pocos docentescon gradoacadémico(maestría.Doctorado)

Aporte mínimode

instituciones

Bajasremuneracion

es

Carencia deinfraestructura

Meritocracia

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PROBLEMAS DEL ÁREA DE RECURSOS

FUENTE:


LOS RECURSOS ASIGNADOSA LA INSTITUCIÓN SON

INSUFICIENTES

Inadecuadacultura demantenimientoy conservacióndel mobiliario ylainfraestructuraeducativa

INADECUADAINFRAESTRUCTURA Y

MOBILIARIO EDUCATIVO

Restringidaatención de

las instanciassuperiores

Compromisosincumplidos

por lasinstituciones

de la localidad

Escasosproyectos que

genereningresos

Limitacionesen el

procedimientoinformático y

administraciónde recursos

Restringe laposibilidad de

contar coninfraestructura adecuada

Posterga laatención coninfraestruc-

turaequipamientoy previsión de

materialeducativo

Imposibilita elcrecimiento ydesarrollo dela infraestruc-

tura.

Insuficienciade recursospropios que

promuevan elcrecimiento y

desarrolloinstitucional

Carencia dedinamismo

para laejecución y

adquisición de

recursos

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DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS

DEL ÁREA PEDAGÓGICO

Práctica de valorese identidadinstitucional

ESTUDIANTES DEL ISPPACON EFICIENTE

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Actitud hacia elaprendizajeconstante y

permanente

Mayor interés porel aprendizaje y

la investigación

Ampliosconocimientos

actualizados con la

psicopedagogía

Estudiantes conideas innovadoras

Amplioconocimiento delos contenidosdesarrollados

Hábito a la lecturay la recreación

matemática

Práctica profesionalesreales e innovadas

INTERÉS, RESPONSABILIDAD,CONCIENCIA Y VOCACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

Amplio conocimiento delos enfoques, corrientes

pedagógicos Contenidosconcluidos al 100%

Compromisoconsciente con su

labor de estudiantey docente

Concretizan unaadecuada práctica

profesional einvestigación

FUENTE:


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OBJETIVOS DEL ÁREA DE GESTIÓN

ESTABILIDAD LABORAL ENEL ISPPA

Adecuadaadministración

política delsector

educación

DISPONIBILIDADPRESUPUESTAL

Coordinación

y participaciónde

institucionespúblicas yprivadas

Apoyo delgobiernonacional,

regional, localal sector

educación

Incremento depresupuestopara contratade docentes

Directivosgestores ylíderes quepropugnan

cambios en lainstitución

Docentesestables

Mayor aportede

institucionespúblicas yprivadas

(Incentivosacadémicos

(Becas,pasantías)

Coordinaciónpara diseñar

proyectos quegeneren ingresos

Infraestructuraadecuada

FUENTE:


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OBJETIVOS DEL ÁREA DE RECURSOS

OPTIMIZAR LOS RECURSOS ASIGNADOSA LA INSTITUCIÓN

Generar unacultura de

mantenimientoy conservacióndel mobiliario y

lainfraestructura

educativa

MEJORAR LAINFRAESTRUCTURA Y

MOBILIARIO EDUCATIVO

Instanciassuperiores

comprometidascon el

desarrollo delISPPA

Gestión yvisión

empresarialen la

institución

Implementaciónde proyectos quegeneren ingresos

a favor de lainstitución

Dinamizaradecuada-mente la

administraciónde recursos

institucionales

Implementaruna moderna

infraestructura

Equipamiento,previsión de

medios ymateriales

educativos en

coordinacióncon otras

instituciones

Modernizacióny Viabilización

para eldesarrollo de lainfraestructura

Educativa.

Optimizar eluso de

recursospropios que

promuevan elcrecimiento y

desarrolloinstitucional

Mayordinamismo

para laejecución y

adquisición de

mobiliarioescolar

FUENTE:


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OBJETIVOS DEL ÁMBITO EXTERNO

EGRESADOS DEL ISPPAOCUPANDO PUESTOS DE

TRABAJO

EFICIENTE FORMACIÓNPROFESIONAL PARA

ACCEDER AL MERCADOLABORAL

Mayor interés en su formaciónacadémica profesional Constante actualización y

capacitación docenteDesarrollo de aprendizajes

significativos

Estudiantes enmarcados enconstante estudio

Ocupan lugares expectantesen concursos

Dinamismo en sesiones deaprendizaje

Permanente reflexión yorientación vocacional a

los estudiantes

Mejorar el nivel económico yprofesional de los docentes

promoviendo microempresas

Egresados de IES. Conrendimiento académicoóptimo a través de la

implementación de accionesde reforzamiento

Promover la socialización ydesarrollo personal de los

estudiantes

Manejo y amplioconocimiento de los nuevos

paradigmas educativos

Compromiso de los

estudiantes y docentes enel desarrollo personal einstitucional

FUENTE:


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CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO:

Descoordinación en los procesos de planificación pedagógica, administrativa e

institucional.

Deficiencias en la aplicación del nuevo enfoque pedagógico debido a la escasa

bibliografía actualizada.

(Dificultades en los deslindes de la investigación Cuantitativa y Cualitativa)

Promover el liderazgo para asumir funciones técnico pedagógicas y la práctica docente

desde las aulas.

Limitadas acciones de elaboración de proyectos que generen ingresos a la institución

por la falta de identidad institucional en los docentes y estudiantes para asumir con

espíritu de cambio.

Deficiente dominio de los métodos y técnicas de investigación científica, lo que

imposibilita la ejecución de proyectos de investigación.

Limitada asignación presupuestal para la atención de las especialidades y semestresacadémicos

Limitadas relaciones sociales fuera del ámbito de la institución que dificultan las

gestiones para apoyo presupuestal

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DEFINICIÓN DE POLÍTICAS Y PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS

PARA EL PERSONAL DIRECTIVO

- Se ejecutará acciones permanentes en los procesos de planificación, coordinación,

organización, ejecución y control.- Propiciar el mantenimiento de un ambiente favorable; es decir un clima institucional

adecuado y estable.

PARA EL PERSONAL DOCENTE

- Se fomentará la capacitación y actualización permanente del personal directivo,

docente, administrativos y estudiantes, acorde a las exigencias del desarrollo educativo

y los avances científico tecnológico.

- Se fomentará la elaboración de proyectos de innovación para la producción y

productividad.

PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO

- Se propiciará su capacitación permanente para que atienda al usuario utilizando

estrategias, técnicas que involucren el uso de los medios informáticos.

- Se promoverá a los trabajadores que mejor desempeño tengan a que ocupen cargos

estratégicos en donde sean más eficaces para servir al usuario.

PARA EL ESTUDIANTADO

- Se fomentará la educación en valores y la ética como forma de vida durante nuestra

permanencia en la institución, así como fuera de ella.

- Se promoverá el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) e

Internet en las actividades de la institución.

- Se propenderá una cultura de calidad educativa en las actividades académicas,

culturales, deportivas, administrativas e institucionales (proyección social).

- Fomentar la participación (democrática) de los estudiantes en el diseño, elaboración de

los Silabo y proyectos de innovación.

PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DISTRITAL

- Se firmará convenios para implementar en el uso de las tecnologías de la Información y

la Comunicación

- Se elaborará proyectos y se ejecutará cursos de actualización en campos en el que nose hayan trabajado en los últimos años.

PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PROVINCIAL

- Se hará cursos de Computación e Informática en las sedes donde las municipalidades

distritales muestren su apoyo incondicional para capacitar a los docentes.

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-

3.1 PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTEDE FORMACIÓN PROFESIONAL DE PROFESOR

- Personas con identidad personal y profesional y cultiva su autoestima.

- Profesionales que brindan afecto, seguridad y confianza.

- Practica la empatía.

- Respeta los valores religiosos de su propia confesión y respeta los de otras

confesiones.

- Domina conceptos y teorías actualizadas sobre educación, estrategias metodológicas.

- Identifica la política educativa y la legislación educativa vigente.

- Domina la teoría curricular, las respectivas técnicas de planificación y

diversificación

- Desarrolla los niveles más complejos del pensamiento lógico formal, domina las

competencias comunicativas y el pensamiento lógico matemático

- Diseña Proyectos Educativos, sobre la base del diagnóstico y perfiles institucionales y

acompaña su gestión eficiente.- Diversifica el Diseño Curricular nacional en función de las necesidades y posibilidades

geográficas, económicas y socioculturales de la región.

- Promueve el interaprendizaje, aplica metodologías activas constructivistas.

- Diseña y elabora materiales educativos, a partir de materiales propios del lugar y/o

recuperables.

- Maneja técnicas de trabajo grupal.

- Aplica teorías, enfoques y metodologías contemporáneas.

- Asume los cambios se adecua a la realidad circundante y los cambios

tecnológicos.

- Respeta el pensamiento divergente y valora la interculturalidad.

- Maneja técnicas e instrumentos que le permitan obtener información de todo tipo de

fuentes libros, revistas, folletos, la Internet con el objeto de procesar, analizar, e

interpretar.

- Realiza proyectos de investigación-acción sobre la problemática educativa local y de

sus alumnos, con el propósito de producir y difundir innovaciones productivas y

pertinentes.

-

Desarrolla actividades por la preservación de la salud.

III. PROPUESTA DE

GESTIÓN PEDAGOGICA

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- Conoce los aspectos geográfico, económico, social, político y cultural de la

comunidad.

3.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

- Manejar el concepto de que se tiene un currículum cambiante, acorde a la ciencia y

la tecnología, por tanto se tiene que estar atento a los cambios que ocurren en la

educación.

- Tomar en cuenta el Diseño Curricular Nacional, puesto que la educación en sus

contenidos mayoritarios es general, si se trata de un solo idioma, el español, el

razonamiento Verbal, el Razonamiento matemático, la naturaleza y otros aspectos

serán siempre iguales, la diversificación curricular es la selección de contenidos

más apropiados.

- Un currículo orientado al desarrollo de temas transversales, aquellas que salen de

los problemas o las necesidades más primordiales del lugar donde vive eleducando.

3,3 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

a) La educación debe ser ética: es decir promotora de los valores que permite la

construcción de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la

libertad, fortaleciendo la conciencia moral, individual y haciendo posible el

ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La educación debe ser democrática: es decir que promueva el respeto

irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y

opinión y el ejercicio pleno de la ciudadanía para contribuir a la tolerancia mutua

las relaciones entre las personas y al fortalecimiento del estado de derecho.

c) La educación debe ser intercultural: es decir que asuma como una posibilidad

y riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, reconociendo y

respetando las diferencias para contribuir a una convivencia armónica y al

intercambio cultural.

d) La educación debe promover la creatividad y la innovación: es decir debe

incentivar la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del

saber, el arte y la cultura, basándose en las metodologías de investigación

científica, potenciando habilidades y destrezas de los educandos.

e) La educación debe promover la conciencia ambiental: es decir motivar el

respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el

desenvolvimiento de la vida y el equilibrio ecológico.

f) La educación debe ser de calidad: es decir asegurar condiciones adecuadas

para el eficiente desarrollo del proceso educativo, asegurando su integralidad,

pertinencia, flexibilidad y permanencia.

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g) La educación debe promover la equidad e inclusión: es decir debe alcanzar

a todos, garantizando iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en

un sistema educativo de calidad que contribuya a la eliminación de la pobreza, la

exclusión y las desigualdades.

3.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

a) Principio de la significatividad de los aprendizajes: Todo conocimiento

nuevo que el alumno adquiere se hace significativo en la medida que se

relacione de modo sustantivo con conocimientos ya existentes en su

estructura cognitiva. En la línea de Ausubel sostenemos que el aprendiz sólo

aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende. Y este sentido lo

actualiza en tres condiciones que el mediador del aprendizaje debe cumplir:

partir de los conceptos previos que el alumno tiene, partir de la experiencia

que el alumno posee y relacionar adecuadamente entre sí los conceptos

aprendidos.

b) Principio de la actividad y de la construcción de los aprendizajes: El

aprendizaje es un proceso de construcción interna mediante la interacción con

los objetos circundantes. El alumno no almacena conocimientos sino los

transforma de manera activa para entender y comprender el mundo a través

de la experimentación y resolución de problemas.

c) Principio de la interacción social del aprendizaje: El formando es una

consecuencia de su contexto, aprende interactuando con los demás. Por lo

tanto implica el desarrollo de procesos psicológicos superiores como el

lenguaje y el pensamiento: intercambiar pensamientos conlleva a una

reconstrucción constante del aprendizaje, donde el formador genera

situaciones de aprendizaje variados, promoviendo la reflexión, el análisis y la

argumentación de puntos de vista.

d) Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los conocimientos, se amplían a través del tiempo y de la

oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas

relaciones en otros conjuntos de conocimientos para lo cual son necesariosmanejar estrategias de aprendizaje que permitan organizarlos.

e) Principio de la integralidad: La educación no solo promueve conocimiento,

sino busca una formación integral del formando, atendiendo las dimensiones:

intelectual, social, afectiva, corporal, ética – religiosa.

3.5 DISEÑO CURRICULAR

3.5.1. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro” tomando

como referencia el currículo de Formación Magisterial propuesto por la

Dirección General de Educación Superior Técnico Profesional (DIGESUTP)

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considera al currículo como un subsistema educativo complejo, global, dinámico

y orgánico, diversificable y flexible.

En este sentido el currículo en nuestra institución se orienta al desarrollo de

competencias, a través de contenidos y métodos, en una visión holística delconocimiento basada en una enseñanza creativa y multidisciplinaria que tiene

como marco de acción la adecuación del perfil profesional del futuro docente a

las necesidades sociales y educativas propias de nuestro contexto local, regional

y nacional.

Para cumplir con esta orientación curricular la institución toma como

fundamentos las siguientes teorías curriculares:

El currículo como conjunto de experiencias de aprendizaje, por cuanto nuestros

educandos logran sus aprendizajes a través de experiencias formales y no

formales, las mismas que son planificadas y facilitadas por la institución.

El currículo como selección de cultura, de la cultura local y global, de la cultura

institucional y oficial. La construcción del currículo tiene en cuenta la “cultura

híbrida”, integr ando lo global con lo local para llegar a la cultura global, se

integra lo propio con lo ajeno, haciendo énfasis en los valores tradicionales que

nos dan identidad.

El currículo como solución de problemas, por cuanto nuestro currículo orienta la

práctica educativa con criterio y principio de libertad para que el estudiante sea

creativo y pueda proponer alternativas de solución a los problemas de su

realidad social y educativa.

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro” considera la

comunidad educativa y local como su más influyente educador, valora, al

formando como el principal protagonista de su propio aprendizaje y de sucontexto, reconoce la presencia testimonial orientadora del formador, promueve

la creación de un ambiente, que integra la acción de los distintos agentes de la

comunidad educativa.

Nuestra práctica pedagógica, a la luz de nuestro ideario, está orientada a

asumir a la persona en su realidad concreta y está en disposición de promover el

desarrollo de múltiples valores, tales como:

El desarrollo constante de sanas iniciativas, el espíritu emprendedor.

La responsabilidad, constancia, honestidad, respeto, tolerancia, solidaridad,

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convivencia armónica.

Libertad, verdad, sinceridad, confianza y amor.

Vivencia de valores cívicos que refuercen el sentido de identidad, la conciencia

cívica, el espíritu democrático, la participación ciudadana.

Vivencia de valores religiosos que lleven a una interiorización de la fe, altestimonio de la misma, al compartirla y a la tolerancia religiosa.

La autodisciplina como ambiente de seriedad, orden y trabajo.

El logro de un alto nivel de preparación.

La inquietud científica e investigadora en el campo de las ciencias, artes y la

cultura en general.

La consecución de una personalidad sicológicamente equilibrada.

La comprensión del trabajo como campo de creación y de formación.

El respeto y cuidado a la naturaleza, del ecosistema.

El fomento del espíritu crítico, creativo e innovador.

3.6 SISTEMA DE EVALUACIÓN

- La evaluación busca el aprendizaje de calidad, y no la repetición de temas y

contenidos ya expuestos, se promueve la utilización de las inteligencias múltiples.

- La evaluación es integral, recogiendo y procesando la información; identificando los

progresos y las deficiencias, para poder apoyar en la mejora del aprendizaje del

educando, no se busca resultados inmediatos, sino se evalúa el proceso.

- La evaluación es permanente, no existe el rol de exámenes.- Las evaluaciones son estructuradas, con criterios, objetivos y utilización de los

instrumentos más adecuados, dejando de lado las pruebas objetivas, propiciando la

creatividad.

- Propicia la participación del estudiante, para poder elegir los criterios, estándares que

favorezcan al aprendizaje y a su aplicación práctica.

3.7 METODOLOGÍA

- El futuro docente, aprende a construir su aprendizaje, por tanto la metodología está

orientado por las diferentes teorías del constructivismo.

- Es pilar del aprendizaje la teoría del aprendizaje significativo, que se utiliza con los

futuros docentes, que a la vez ellos también propiciarán en sus educandos.

- El conflicto cognitivo es un proceso que se da en el estudiante, donde es permitido la

réplica que `pueda realizar el alumno(a), para luego llegar a las conclusiones con

ayuda de una bibliografía especializada y el consenso de los integrantes del aula.

- Se utiliza una metodología activa y práctica, de nada sirve la simple teorización sin la

ejemplificación.

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DIMEN-SIÓN

COMPETENCIAGLOBAL

UNIDAD DECOMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INSTITUCIONALREA

P E R S O N A L

1. Gestiona suautoformaciónpermanente y practicala ética en suquehacer,estableciendorelaciones humanasde respeto yvaloración, paraenriquecer suidentidad,desarrollarse demanera integral yproyectarsesocialmente a lapromoción de ladignidad humana.

1.1 Demuestraconducta ética conresponsabilidad ycompromiso en losescenarios en losque se desenvuelvepara fortalecer suidentidad.

1.1.1 Practica capacidad escucha, tolerancia y respeto encontexto bilingüe quechua – castellano. Controla susemociones en su relación con los agentes de laeducación buscando el equilibrio personal.

Comunicación I – IVCCSS. ITutoríaPsicología I – III

1.1.2 Evidencian sensibilidad estética y valora el arte comoforma de expresión de su propia cultura y del contexto desu realidad social.

Arte I – IICultura E. Prod. III-IV

1.1.3 Toma decisiones para la conservación del medio

ambiente y resuelven problemas de su realidad socialcon autonomía y responsabilidad.

CC Ambiente III

Matemática VI

1.1.4 Demuestra ética, moral, compromiso y autodisciplinaen las diversas actividades socioculturales y pedagógicasque asume dentro y fuera de la institución.

TutoríaMatemática V - VIICurrículo I - II

1.1.5 Muestra confianza y motivación de logros de lascompetencias de su área.

Matemática I

1.2 Desarrolla procesospermanentes dereflexión sobre suquehacer, paraalcanzar sus metasy dar respuestaspertinentes a lasexigencias de suentorno. Secompromete con el

desarrollo yfortalecimiento desu autoformación.

1.2.1 Reflexiona y elabora proyectos de investigación,críticamente sobre su quehacer cotidiano demostrandoespíritu de iniciativa, emprendedor para lograr susobjetivos.

1.2.2 Actualizarse en forma permanente, con temaseducativos asumiendo el aprendizaje como proceso deautoformación.

1.2.3 Maneja y domina herramientas informáticas con softwareactualizados, como recurso para su desarrollo personal.

Maneja una segunda lengua extranjera para su desarrollopersonal.

1.3 Cuida su saludintegral,incorporandoprácticassaludables paramejorar la calidad

1.3.1 Conserva y enriquece su salud física, mental y socialmediante las prácticas deportivas en forma constante,evitando la automedicación.

1.3.2 Preserva y conserva el medio ambiente para mejorar

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de vida. la calidad de vida de las futuras generaciones de losseres vivos.

DIMEN-SIÓN

COMPETENCIAGLOBAL



P R O F E S I O N A L P E D A G Ó G I C O

2 Investiga, planifica,ejecuta y evalúa

experiencias educativas,aplicando losfundamentos teóricosmetodológicos vigentesen su carrera conresponsabilidad, pararesponder a lasdemandas del contextocontribuir a la formaciónintegral del ser humanoy a las demandas delcontexto.

2.1 Domina teorías ycontenidos básicos,los investiga ycontextualiza conpertinencia en sutarea docente,dando sustentoteórico al ejercicioprofesional.

2.1.1 Analiza, sistematiza y adecua a su realidad social lasinformaciones de las fuentes primarias, de los resultadosde innovaciones e investigaciones, así como debibliografía actualizada.

CCSS. I , CC Ambiente IInvestigación I – IVMatemática I, Arte I – IICultura E. Prod. III-IV

2.1.2 Conoce, analiza, sistematiza y pracmatiza lasinformación de fuentes orales y escritas de su medio

social, así como de la bibliografía actualizada.

Comunicación I – IV

2.1.3 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales quesustentan los procesos de enseñanza aprendizaje segúnal contexto de su realidad socio cultural. Selecciona ydiseña creativamente recursos y espacios educativos enfunción a los aprendizajes previstos a las característicasdel contexto social.

CCSS. ICC Ambiente IIICurrículo I – II Arte I – II, Cultura E.Prod. III-IV

2.1.4 Explica, analiza y sistematiza los nuevos enfoquespsicopedagógicos actuales que sustentan el proceso deenseñanza aprendizaje dentro de su contexto de surealidad social

Psicología I – III

2.1.5 Domina, reflexiona y pone en práctica los contenidos dela carrera y los organiza para generar aprendizajes endiferentes contextos de la realidad social.

Matemática II

2.1.6 Fundamenta teorías interdisciplinariamente en supráctica pedagógica en el marco de las concepciones éticas ysociales del conocimiento, de la ciencia, la interculturalidad dela educación en general.

CCSS. ICC Ambiente IInvestigación I – IVMatemática I Arte I – IICultura E. Prod. III-IV

2.2 Contextualiza elcurrículo para darrespuestas

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodoscientíficos desde los diversos enfoques pedagógicos yparadigmas de la investigación.

Cultura Emprendedora IIIMatemática V

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innovadoras a lasnecesidades socioeducativas, en unmarco de respeto yvaloración de ladiversidad.

3.1.1 2,2,2 Formula propuestas pedagógicas medianteproyectos de innovación considerando el resultado de susinvestigaciones, mediante los lineamientos de la políticaeducativa vigentes y las demandas del contexto de larealidad sociocultural.

3.1.2 Selecciona medios y materiales educativos de surealidad social y diseña creativamente recursos yespacios educativos en función a los aprendizajesprevistos y a las características de los alumnos.

Cultura Emprendedora IVMatemática IV

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DIMEN-SIÓN

COMPETENCIAGLOBAL



P R O F E S I O N A L P E D A G Ó G I C O

3. Actúa como agentesocial, con respeto yvaloración por lapluralidad lingüísticay de cosmovisiones,para aprehendersignificativamente lacultura, gestionarproyectosinstitucionales ycomunitarios, a fin deelevar la calidad devida desde elenfoque de desarrollohumano.

3.1 Interactúasocialmentedemostrandoconocimiento ycomprensión por ladiversidadlingüística ycultural, valorando

la diferencia y laespecificidad comoun derechohumano.

3.1.1. Promueve un clima de equidad, a partir delreconocimiento y valoración de la diversidad lingüística ycultural del país.

Matemática VII

3.1.3 Promueve el conocimiento y respeto a las diversasmanifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

TIC I – IVIngles I - IVCC Ambiente IIICultura Emprendedora IV

3.2 Desarrolla proyectoscomunitarios enalianza condiferentesinstitucionesgubernamentales yde la sociedad civil, afin de incentivar laresponsabilidadsocial, potenciar lasposibilidades yoportunidades deequidad e inclusiónsocial y de esta

manera contribuir amejorar la calidad devida de la poblacióncon la que sevincula.

.2.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructivade la comunidad en los procesos de gestión educativa yautogestión comunitaria, en un marco democrático y deinclusión.

CCSS. I – IIInvestigación I – IVMatemática VI

.2.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectoscomunitarios de desarrollo y promoción social con losmiembros de la comunidad a partir de un diagnósticoparticipativo del contexto sociocultural.

CCSS. I – IICultura Emprendedora IIIMatemática III

.2.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y tomade conciencia para la conservación del patrimonio cultural,artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando alos diferentes actores de la comunidad institucional, local,

regional.

CC Ambiente ICC Ambiente II

.2.4 Promueve actividades de sensibilización y toma deconciencia para la conservación de patrimonio cultural,artístico e histórico; haciendo participar a los miembros dela comunidad

Comunicación I - IV

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DIMEN-SIÓN

COMPETENCIA

GLOBAL

UNIDAD DE

COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPE O INSTITUCIONAL REA

S O C I O C O M U N I T A R I

O

3. Actúa como agentesocial, con respeto y

valoración por lapluralidad lingüística y

de cosmovisiones,para aprehender

significativamente lacultura, gestionar

proyectosinstitucionales y

comunitarios, a fin deelevar la calidad de

vida desde el enfoquede desarrollo

humano.

3.1 Interactúa con otrosactores educativosde maneraarmónica,constructiva, críticay reflexiva

generando accionesque impulsen eldesarrolloinstitucional.

3.2.5 Propicia un clima favorable de los actores de laeducación para la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la buena gestión institucional.

Matemática I Arte I - IIPsicología I – III

3.2.6 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación queaportan a la gestión institucional según al contexto de su

realidad social. Promueve un clima de equidad a partir delreconocimiento y valoración de la diversidad lingüística ycultural de su realidad.

Matemática IV Arte I - II

3.2.7 Promueve la corresponsabilidad involucrándosepositiva y creativamente en el trabajo en equipo.

TutoríaSeminarioMatemática IICurrículo I - II

3.2.8 Aplica principios de convivencia democrática, buscandoel bienestar colectivo.

Tutoría, Educ. físicaMatemática V, Currículo I – IICultura E. Prod. III-IV

Promueve desde su práctica una cultura de prevención ycuidado de la salud integral (salud física, mental yambiental).

TutoríaSeminario

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4.1 MODELO ORGANIZACIONAL:

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

INSTITUCIONAL

ALUMNOS

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JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA JEFE DE UNIDAD ACAD MICA

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4.2 CLIMA INSTITUCIONAL

En el marco de los principios de gestión y amparados en los mandatos de la Ley y

normas específicas y en la perspectiva de nuestra visión y misión institucional, cada miembro

del Instituto de educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”, contribuirá consciente y

eficazmente con el rol que le compete y es responsable de sus actos y decisiones sin desmedrodel espíritu de cooperación mutua y el ejercicio constante del trabajo en equipo.

El órgano de Dirección asegurará el liderazgo institucional en el contexto externo

mediante una sostenida política de alianza y promoverá al interior la participación activa y

permanente de los equipos de docentes, equipo de administrativos y de formadores para la

concreción de los objetivos estratégicos y anuales que se lograrán a través de los proyectos de

implementación procurando, para ello, dotar de la logística necesaria, consolidar la identidad

institucional, mantener espacios para el Interaprendizaje, crear espacios para confraternizar en

los cuales el equipo de imagen institucional cursará las invitaciones respectivas a todo el

personal a fin de lograr la participación de todos consolidando así los lazos de confraternidad

que permitan la construcción de la unidad. Consultar temas de interés institucional previamente

a la toma de decisiones, estimular las experiencias y logros exitosos y potenciar la proyección a

la comunidad.

El respeto y la consolidación de los espacios de participación reconocidos por las

normas vigentes posibilitará una gestión más democrática, así se promoverá la organización de

los estudiantes a través de su Consejo y se fortalecerá el Comité de Gestión de Recursos

Financieros y el Consejo Educativo Institucional en las funciones que les atañen.

La base de nuestras relaciones institucionales se nutre a través del respeto mutuo,

confianza y lealtad entre todos los miembros de la familia del Instituto de educación Superior

Pedagógico Público “Azángaro”.

Asimismo es menester consolidar un flujo permanente, oportuno y claro de la

comunicación a fin que los insumos informativos y las decisiones tomadas lleguen a cumplir su

ciclo y por tanto los propósitos institucionales.

4.3 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

El Instituto Superior de Educación Pedagógico Público “Azángaro” en su gestión

administrativa busca el logro de los objetivos institucionales y se rige por los siguientes

principios de gestión:

A) GESTIÓN CENTRADA EN LOS FORMANDOS:

La educación de los educandos es la razón de ser de nuestro instituto. Por tanto,

todas las acciones de conducción deben ser canalizadas para lograr este objetivo

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institucional. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control, y acciones

cotidianas deben ser los fines y objetivos establecidos en su Proyecto Educativo Institucional.

B) JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS

Permite garantizar la unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce

funciones, como tal dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada

instancia.

C) DETERMINACIÓN CLARA DE QUIÉN Y CÓMO SE TOMAN LAS DECISIONES

Determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,

comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

D) CLARIDAD EN DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN

Para que la participación de los miembros de la comunidad educativa guardecoherencia con los objetivos institucionales, se debe comunicar por escrito para saber dónde,

cuándo, cómo, por qué participar y qué resultados puede esperar.

E) UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Y/O

ESPECIALIZACIÓN

Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para considerar

su ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a

optimizar el funcionamiento de la organización.

F) COORDINACIÓN FLUIDA Y DEFINIDA

Establece instancias de coordinación definida y oportuna, mejorando la

sincronización de acciones, evitando esfuerzos innecesarios y permitiendo una mejor acción

conjunta.

G) TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE

Todas las acciones que se realizan a nivel del Instituto deben ser conocidas por los

miembros de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos dinámicos de

comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable de relaciones evitando sospechas,malentendidos y acusaciones innecesarias.

H) SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVALUACIÓN EFICACES Y OPORTUNOS PARA UN

MEJORAMIENTO CONTINUO

El seguimiento y monitoreo debe proporcionar información que oriente de manera

oportuna las decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de los

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45/58



objetivos institucionales.

La evaluación nos debe asegurar una adecuada y oportuna información, para el

cumplimiento de las metas trazadas se realizará un trabajo en equipo buscando a nivel

institucional, pedagógico y administrativo mejorar el trabajo en el Instituto brindando un

servicio de calidad a los usuarios.

4.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓNPara alcanzar los grandes objetivos ponemos en marcha un planeamiento

estratégico que abarca todos los niveles y que es adaptable a las condiciones cambiantes, por

ello contamos con una organización firme, una dirección capaz y órgano de control a través de

las supervisiones, los instrumentos que aseguran este trabajo y facilitan el funcionamiento

institucional, son:

Proyecto Educativo Institucional Plan Anual de Trabajo

Reglamento Institucional,

Plan de Supervisión del Área de Unidad Académica

Estos instrumentos estarán en una evaluación y reformulación permanente a fin de

volverlos más pertinentes y funcionales al desarrollo institucional.

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PLAN DE ACTIVIDAD Nº 2

I. DENOMINACIÓN:

Conservación del Medio Ambiente.

II. RESPONSABLE: III. DURACIÓN:

Prof. Aldo Octavio Molina Flores yestudiantes.

Julio a diciembre

IV. JUSTIFICACIÓN:

A fin de conservar el medio ambiente, es necesario realizar la arborización de lasinstalaciones del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Azángaro”.

V. OBJETIVO ESPECIIFICO VI. METAS

Promover la arborización de lasinstalaciones del Instituto de EducaciónSuperior Pedagógico Público “Azángaro”.

100 arbolitos.

VII. CRONOGRAMA:TAREAS DE ACTIVIDADES MESES

M A M J S O N D- Planificación- Organización- Ejecución- Evaluación e informe

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

VIII. PREVISIÓN DE GASTOS: ASIGNACI N ESPEC FICA FUENTE DE FINANCIAMIENTO

TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

Gestión al Ministerio de Agricultura. -- -- --

TOTAL -- -- --

IX. REQUERIMIENTO:

Donación de plantones.

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48/58



PLAN DE ACTIVIDAD N° 3

I. DENOMINACIÓN:

Mejoramiento de infraestructura educativa.


Administración. Abril a octubre.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Para garantizar un servicio eficiente a los estudiantes y personal que labora en estaInstitución, es necesario realizar el mantenimiento de infraestructura educativa de lainstitución.

V. OBJETIVO ESPECIIFICO VI. METASRealizar el mantenimiento de

infraestructura educativa para un mejor servicioeducativo y de calidad a los integrantes de estainstitución.

Todos los ambientes.


E F M A M J J A S O N D- Planificación- Organización

- Ejecución- Evaluación e informe

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

XX

VIII. PREVISIÓN DE GASTOS: ASIGNACIÓN ESPECÍFICA FUENTE DE FINANCIAMIENTO

TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

Recursos propios de la Institución. -- 1,000.00 1,000.00

TOTAL -- 1,000.00 1,000.00

IX. REQUERIMIENTO:

Materiales de construcción y accesorios.

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I. DENOMINACIÓN:

Influencia del Programa de Fortalecimiento de las Capacidades Comunicativas yLógico Matemáticas en estudiantes ingresantes al I.E.S.P.P. Azángaro 2015.


Mg. Pedro Vilca Florez y Jefatura deUnidad Académica.

Mayo - Diciembre

IV. JUSTIFICACIÓN:

La investigación es importante, porque toma un problema que tiene relación con laformación docente inicial, recoge información de primera mano de los estudiantes que seencuentran en plena formación. Beneficiará a docentes y estudiantes. A los estudiantes enla medida que les fortalecerá en el área programada. A los docentes a fin de mejorar

estrategias pertinentes y los criterios de desempeño.

V. OBJETIVO ESPECIIFICO VI. METASExplicar el nivel de estándar de los

estudiantes ingresantes al IESPPA en el áreade Comunicación

Valorar la implementación del programa defortalecimiento de las capacidadescomunicativas y lógico matemática en elIESPPA-

Informe de implementacióndel Programa de Fortalecimientode las capacidadescomunicativas y lógicomatemática en estudiantesingresantes al IESPPA.


E F M A M J J A S O N D- Planificación- Organización- Ejecución- Evaluación e informe

XX X

X X X

X X


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

Autofinanciado por el ejecutor -- -- --

TOTAL -- -- --

IX. REQUERIMIENTO:

Se requiere de recursos humanos, logísticos y materiales: digitador, Internet,Computadora y materiales de escritorio.

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I. DENOMINACIÓN:

Adquisición de mobiliario educativo para las oficinas administrativas.


Administración. Abril a octubre.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Para garantizar un servicio eficiente a los estudiantes y personal que labora en estaInstitución, es necesario equipar e implementar con mobiliario educativo que garanticen unservicio educativo de calidad.


Equipar e implementar con mobiliarioeducativo para un mejor servicio educativo y decalidad a los integrantes de esta institución.

03 estantes.


E F M A M J J A S O N D- Planificación

- Organización- Ejecución- Evaluación e informe

X

X

X

X

X

XX

X

XXX


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

Recursos propios de la Institución. -- 3,000.00 3,000.00

TOTAL -- 3,000.00 3,000.00

IX. REQUERIMIENTO:

Materiales de carpintería.

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I. DENOMINACIÓN:

Elaboración de materiales pedagógicos de Literatura Infantil con los alumnos del VIICiclo de Educación Inicial


Lic. Elva Cotacallapa Vilca. Agosto - Diciembre.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Los docentes de Educación Inicial deben incorporar en su práctica pedagógica elconocimiento y aplicación de los materiales e instrumentos como estrategias innovadorasen las sesiones de aprendizaje según el enfoque pedagógico actual y de acuerdo a laspolíticas del estado en la educación inicial.


Elaborar materiales e instrumentos básicossobre Literatura Infantil para el ejercicio de ladocencia del II ciclo de EBR

Elaboración de materialdidáctico en Literatura infantil

Niños preparados para lainiciación en lecto escritura


E F M A M J J A S O N D- Planificación- Organización


XX

X

X

XX

XX X


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

Autofinanciado por estudiantes -- -- --

TOTAL -- -- --

IX. REQUERIMIENTO:

Materiales e instrumentos.

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I. DENOMINACIÓN:

Proyecto de Inversión para la Construcción Integral de Infraestructura Educativa parael IESPP Azángaro.


Dirección General. 2015 – 2017

IV. JUSTIFICACIÓN:

Para garantizar la acreditación institucional, es necesaria la ejecución del proyecto deinversión a nivel de pre factibilidad y factibilidad del proyecto de construcción deinfraestructura integral del IESPPA, que garanticen un servicio educativo de calidad.


Realizar el seguimiento referente al perfilde proyecto de construcción de infraestructuraintegral del IESPPA, para un mejor servicioeducativo.

01 complejo educativo.


E F M A M J J A S O N D- Planificación- Organización- Ejecución- Evaluación e informe

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX

XXXX


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

R. D. R. -- 30,000.00 30,000.00

TOTAL -- 30,000.00 30,000.00

IX. REQUERIMIENTO:

Materiales de escritorio y logístico.

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I. DENOMINACIÓN:

Autoevaluación y Acreditación SINEACES


Dirección General, Jefes de Unidades,Jefes de Área, Docentes y Estudiantes

2015 - 2016

IV. JUSTIFICACIÓN:

La visión del IESPP Azángaro al 2016 debe ser una institución acreditada,garantizando la Titulación Profesional a Nombre de la Nación.

V. OBJETIVO ESPECIIFICO VI. METASGarantizar la acreditación institucional

como institución líder de la Zona Norte de laRegión Puno.

Acreditación institucional


E F M A M J J A S O N S- Planificación- Organización- Ejecución

- Evaluación e informe

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

X

XXX

XVIII. PREVISIÓN DE GASTOS:

ASIGNACIÓN ESPECÍFICA FUENTE DE FINANCIAMIENTOTESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

R. D. R. -- 5,000.00 5,000.00

TOTAL -- 5,000.00 5,000.00

IX. REQUERIMIENTO:

Instrumentos de evaluación y material logístico.

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I. DENOMINACIÓN:

Incremento de presupuesto para contrata de docentes y personal administrativo


Dirección General Mayo - Junio

IV. JUSTIFICACIÓN:

Con la finalidad de brindar un servicio educativo de calidad en las diversasespecialidades, se presentará requerimiento de incremento de presupuesto a la DREP paracontrata de docentes.


Presentar requerimiento de ampliación depresupuesto para contrata docente enformación inicial docente.

08 docentes y 02administrativos


E F M A M J J A S O N S- Planificación- Organización


X XX

X XX X


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

R. D. R. -- 200.00 200.00

TOTAL -- 200.00 200.00

IX. REQUERIMIENTO:

Materiales de escritorio y logístico.

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I. DENOMINACIÓN:

Implementación con material Ekran para las aulas de la institución.


Dirección, Jefe de Administración Mayo a Agosto

IV. JUSTIFICACIÓN:

Para garantizar un servicio educativo eficiente, es necesario implementar con materialeducativo Ekran para las diferentes aulas del I. E. S. P. P. Azángaro.


Realizar la implementación de aulas ycentro de Cómputo con material tecnológicomoderno para una eficiente calidad deenseñanza aprendizaje de los estuidantes.

10 unidades de Ekran


M A M J J O N D- Planificación- Organización- Ejecución- Evaluación e informe

XXXX

XXXX

XXXX


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

PRONACAP 5,000.00 5,000.00

TOTAL 5,000.00 5,000.00

IX. REQUERIMIENTO:

Dotación con material educativo Ekran para las aulas y centro de cómputo.

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I. DENOMINACIÓN:

Aprobación de Proyecto curricular Institucional


Dirección General, JUA, Doc. Junio y diciembre.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Es política institucional diversificar los contenidos de las diferentes especialidades yáreas académicas a fin de brindar un mejor servicio profesional a estudiantes del IESPPA.


Elaborar y aprobar el PCI de las diferentesespecialidades del IESPPA.

PCI EspecialidadComputación e Informática

PCI Educación PrimariaPCI Educación InicialPCI Educación FísicaPCI Comunicación


E F M A M J J A S O N D- Planificación

- Organización- Ejecución- Evaluación e informe

X X

X XX XX X


TESOROPÚBLICO

OTRO TOTAL

R. D. R. -- 2,000.00 2,000.00

TOTAL -- 2,000.00

pei 2015 iesppa

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