pei iepm 54504 anansayocc
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MINISTERIO DE
EDUCACIN
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
LOCAL CHINCHEROS
ProyectoEducativo
Institucin Educativa
Primaria d Mn!rsN" #$#%$
Anansa&!cc'
2010 - 2015
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AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA
Anansayocc, 30 de dicie!"e de#
$00%&
RESOLUCIN DIRECTORAL N' ($00%(D(IE)* N' ++0(A
-is.o e# )"oyec.o Ed/ca.io Ins.i./ciona#, co""es1ondien.e a# 1e"iodo $020a# $02+ de #a Ins.i./cin Ed/ca.ia N' ++0 de Anansayocc, dis."i.o de Oco!a!a,
co1"ensin de #a Unidad de Se"icios Ed/ca.ios de C4inc4e"os&CONSIDERANDO5
6/e, es de 1o#7.ica de #a Di"eccin de #a Ins.i./cin Ed/ca.ia con.a" con/n )"oyec.o Ed/ca.io Ins.i./ciona#, 1a"a desca".a" #as i1"oisaciones y !"inda"/n se"icio e8icien.e a #a 1o!#acin es./dian.i# e in8o"a" o1o"./naen.e a #asins.ancias s/1e"io"es, de con8o"idad a #os #ineaien.os de 1o#7.ica ed/ca.ia de#a U9ELC:& E# 1e"sona# di"ec.io, docen.e, se"icio y #a asociacin de 1ad"es de8ai#ia, e#a!o"aos e# 1"esen.e )"oyec.o ed/ca.io Ins.i./ciona#&
6/e, de con8o"idad a# Dec"e.o s/1"eo N' 03(;3(ED, Re
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actualidad, el %royecto Educativo Institucional &%E.I', es un instrumento que articula
conjunto de ideas en relacin a los cambios que los miembros de una comunidad educativa
que deben ocurrir en su Institucin sobre todo en lo procesos educativos de los ni(os y
ni(as. Este sentido es la expresin de los consensos de una comunidad educativa respecto a
la educacin en su escuela.Este conjunto de ideas contribuir una propuesta diriida co!erentemente al proceso
educativo, es un eje de referencia bsica para la vida de la Institucin. Es este sentido es un
instrumento de estin.
)u desarrollo en el futuro se expresa en una propuesta pedaica$ su referencia a los fines
implica una concepcin del !ombre$ y su referencia a los medios, un estilo educativo y un
estilo de ense(an"a de aprendi"aje.
)u adecuacin a la realidad exie el conocimiento del contexto social, econmico y culturalconcreto en el que se llevar acaba su concrecin requiere un equipo de trabajo interado de
los directivos y docentes.
*etodoloa en la ense(an"a. La reforma implica el reconocimiento de un nuevo rol de la
educacin en la sociedad de acuerdo a los cambios, por ello requiere ser promovido por lo
tanto estionado para que un conjunto de innovaciones se introducen al trabajo escolar y
puede unir al enranaje de la modernidad.
LA +IE--I/
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1. IDENTIDAD
1.1. Identificacin de la Institucin Educativa
1.1.1. +enominacin 0ficial
1.2.1. /0*3E +E LA I. E. 456576 8 Anansayocc.
1.2.2. +0-. +E -EA-I0/ 4. *. /9 71:7:;277: de fec!a.1:;7EL E+?-A@I>0 4%rimaria
1.2.6. *0+ALI+A+ 4 *enores
1.2.5. @?/0 4 *a(ana.
1.2.. )EB0 4 *asculino y femenino &*ixto'.
1.2.:. )E--I0/E) 4 7
1.2.C. %E. +IE-@I>0 4 711.2.eneranda )amane" Len .
1.2.1=. ?3I-. DE0DAI-A 4 Anansayocc 8 0cobamba.
1.2.16. EDI0/ +E E+?-A-I0/ 4 Apurimac.
1.2.15. +E%A@A*E/@0 4 Apurimac..
1.2.1. %0>I/-IA 4 -!inc!eros.
1.2.1:. +I)@I@0 4 0cobamba.
1.2.1C. -E/@0 %03LA+0 4 Anansayocc.
1.2.1
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1.1.6.1. Etapa 4
1.1.6.2. *odalidad 4 E3
1.1.6.=. /ivel 4 %rimaria de *enores
1.1.6.6. -iclos 4 III, I> y >
1.1.5. +irector&a' 4 %rof. >eneranda )amane" Len 1.1.. Alcance @emporal del %royecto Educativo Institucional &%EI'
2717 al 2715
1.1.:. %oblacin Involucrada en el %EI
277 %ersonas involucradas
1.2. ese(a Fistrica de la Institucin Educativa
(REVE RESE)A HISTRICA La Institucin Educativa %rimaria de *enores /9 56576 de Anansayocc se encuentra
ubicada en la comunidad del mismo nombre a =277 m.s.m con referencia a la capital del
distrito de 0cobamba, el clima es fro por temporadas y !medo, cuenta con una flora en
abundancia, nuestra I.E. fue creada en el a(o 1elasco Alvarado.
El primer director fue el %rofesor *ario Ayvar 0r# con un solo rado, posteriormente se
increment a(o tras a(o, contando a la fec!a con el funcionamiento de seis rados$ el localfue construido por la comunidad, -lub +eportivo Furacn y residentes de la ciudad de lima
con material rustico con apoyo de mano calificada, en el a(o 1
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1.1.VISIN
1.2.MISIN
1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.
1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.1.3.
1.3.VALORES
Ser al 2015, una Institucin Educativa integrada, con protagonismo
en el distrito y la provincia, que brinda una educacin integral,
intercultural y saludable, con nios y nias que desarrollan sus
capacidades y actitudes al resolver problemas esenciales de su vida, a
travs de la investigacin, basada en aprendia!es signi"icativos, con
docentes innovadores y capacitados, padres de "amilia comprometidos
con la educacin de sus #i!os, con la pr$ctica de valores ticos y
morales, respetando la cultura andina y "omentando el desarrollo denuestro distrito%
Somos una Institucin Educativa integrada que brinda una
"ormacin integral, intercultural y saludable, basado en el
&iseo 'urricular (acional y en los saberes de nuestra cultura
local, que busca en los nios y nias el desarrollo de
capacidades, la adquisicin de conocimientos y lademostracin de actitudes positivas, con docentes en
capacitacin continua, con padres de "amilia que muestran
participacin e inters por la educacin de sus #i!os, basados
en la pr$ctica de valores morales y ticos por medio del
e!emplo, relacionando el traba!o pedaggico con el
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La educacin requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores,
estudiantes, padres de familia, etc. El sistema educativo, cualquiera sea su realidad
est sometido constantemente a mltiples estmulos externos, alejados en muchos
casos de lo que espera la educacin, formar una persona que sea capaz de dirigir su
propia vida, asada en la internalizacin de ciertos valores mnimos, como lasolidaridad, tolerancia, respeto, honradez el optimismo, etc. que le permitan actuar
de manera autnoma e insertarse positivamente en la sociedad.
Los valores son una realidad personal. !o se trata de ense"ar un
determinado sistema de valores, sino de facilitar procesos personales de valoracin.
#ada alumno $ alumna dee reflexionar $ discernir aquellos valores que desea
hacer propios, mediante un proceso eminentemente personal. La educacin de una
persona dee tratar todos los aspectos $ dimensiones que conforman al serhumano, de manera integral, por tanto, los valores forman parte de la educacin. %or
estas consideraciones nuestra &nstitucin Educativa hace su$os los siguientes
valores'
1.5.1. Responsabilidad.- La responsailidad que es sinnimo de
compromiso, traajo( se relaciona con la idea de respuesta, $ se ejerce cuando cada
persona ofrece una actitud adecuada a las tareas que le corresponden. En algunos
casos exige superar las dificultades necesarias para conseguir un ojetivo. En su
sentido ms profundo se vincula con el respeto a los compromisos que hicimos con
las dems personas $ con la tarea de definir la direccin de nuestra propia vida.
#ada una de las personas que puelan el mundo desarrolla sus propias tareas a
diario. )stas, como puedes ver a tu alrededor, suelen ser mu$ variadas' el ala"il
acude a la ora que est constru$endo, el polica vigila el orden de las calles, el
estudiante aprende en la escuela $ en sus liros. *er responsale significa hacerlas
con excelencia, depositando en ellas nuestras mejores cualidades' lograr que la
construccin sea segura $ hermosa, procurar que las personas se sientan seguras al
atravesar, aprovechar al mximo las clases que nos da el maestro. #uando nos
pregunten de qu+ forma hemos cumplido con esas tareas, daremos una respuesta
segura' pusimos todo nuestro empe"o en ellas. %ero la responsailidad tami+n
existe hacia adentro. La ma$or tarea que tenemos como seres humanos es hacer
algo rillante $ valioso de nuestra vida. La reflexin nos permite verificar si lo
estamos haciendo as, $ orientar nuestro esfuerzo en el mejor sentido.
1.5.2. Respeto. El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio $
cuidado por el valor de algo o de alguien. %uede estar dirigido hacia los derechos $
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la dignidad de las dems personas, hacia los de nosotros mismos $ tami+n hacia el
entorno natural, inclu$endo las plantas $ los animales que lo integran. !os a$uda a
conservar intacto aquello que ms apreciamos en la vida( nos ense"a a reconocer
aquello que ms aprecian los dems.
1.5.3. La tolerancia. La tolerancia que es sinnimo de paciencia, calma( esuna fortaleza interna que le permite a la persona afrontar dificultades $ disipar
malentendidos. El m+todo para hacer esto es primero usar el discernimiento al tomar
decisiones. -l ahondar en la conciencia, puede determinar qu+ est ien o mal, qu+
proporcionar eneficio o p+rdida $ qu+ traer logros a corto o a largo plazo. Este
valor se reela cuando todos aceptamos a los que piensan $ sienten de manera
diferente a nosotros.
1.5.. La !onrade". La honradez que es sinnimo de honestidad, integridad(es aquel valor que hace que procedamos con rectitud e integridad en forma proa,
integra, decente( es una virtud moral por excelencia, no se procede con ventaja ni
provecho personal( honrado es aquel que hace lo que dee, toma lo que
corresponde $ da lo que se merece. La honradez conlleva respeto, confianza $
seguridad.
1.5.5. La solidaridad. La solidaridad que es sinnimo de apo$o, respaldo(
es el valor que exige la cooperacin, la a$uda de todos los homres, para la
realizacin de la vida social. ami+n podemos decir que es la accin de esfuerzos
humanos orientados hacia un fin de convivencia comn, es el sentimiento que
impulsa a los homres a prestarse a$uda mutua. La existencia de solidaridad
significa que existe conciencia comunitaria de unin, concordia( conciencia que
voluntariamente lleva a la prctica de las acciones que usque el ien comn.
1.5.#. $%nt%alidad. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo
para cumplir nuestras oligaciones' una cita del traajo, una reunin de amigos, un
compromiso de la oficina, un traajo pendiente por entregar.
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de
carcter, orden $ eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones
de realizar ms actividades, desempe"ar mejor nuestro traajo, ser merecedores de
confianza. La falta de puntualidad hala por s misma, de ah se deduce con facilidad
la escasa o nula organizacin de nuestro tiempo, de planeacin en nuestras
actividades, $ por supuesto de una agenda, pero.
1. &IA'NS(I)O
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2.1.&IA'NS(I)O INS(I(*)IONAL
El director pone inter+s en la coordinacin con los agentes educativos que se
relacionan con la &nstitucin Educativa.
La &nstitucin Educativa cuenta con participacin activa de instituciones
plicas $ privadas. /0unicipalidad, %rograma 1untos, *alud, etc.2
La &nstitucin Educativa coordina de manera activa con el #3!E&.
En la gestin de la &nstitucin Educativa participa de manera activa la -%-4-
Los docentes de la &nstitucin Educativa se involucran en las actividades
programadas.
!i"as $ ni"os con dominios de dos lenguas, prctica de comportamientos
saludales, con uenas relaciones humanas, activos, creativos e
investigadores.
5ocentes capacitados en el manejo del 5#!, con apo$o $ orientacin por
parte del 0.E.
5ocentes con dominio de dos lenguas. #on practica de valores morales $
+ticos, con compromiso de traajo.
5ocentes con uenas relaciones humanas con -%-4-, #3!E& $ otras
organizaciones de la &nstitucin Educativa.
Los docentes cuentan $ manejan las unidades didcticas $ diarios de clase.
Aspecto ad+inistrati,o
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5ocentes con inter+s por seguir capacitndose.
#uenta con docentes completos, administrativos, -%-4- #3!E& que se
identifican con la &nstitucin Educativa.
#uenta con infraestructura, **66, moiliario completo $ suficiente $ con
uicacin estrat+gica. 0anejo adecuado $ responsale de la economa por parte del tesorero en
coordinacin con director $ presidente de -%-4-.
#umplimiento del 7eglamento &nterno.
&ebilidades
Aspecto instit%cional
El director no planifica oportunamente las acciones educativas $ no cuenta
con instrumentos de gestin como' %E&, %-, 7&, &8-,
&nadecuadas relaciones interpersonales en la &nstitucin Educativa.
%oco envolucramiento del centro de salud en la gestin de la &nstitucin
Educativa.
4alta de liderazgo $ poca capacidad de toma de decisiones por parte del
director de la &nstitucin Educativa.
4alta de comunicacin adecuada $ fluida con la 98EL -ndahua$las.
Aspecto peda/ico
!i"os introvertidos $ con carencia de hitos de lectura.
La &nstitucin Educativa no cuenta con el %ro$ecto #urricular &nstitucional.
4alta de capacitacin al inicio del a"o escolar.
5ocentes con poco dominio del quechua.
5esinter+s en el desarrollo de las diferentes actividades.
%adres con poca voluntad de apo$o para con sus hijos $ con la &.E.
%oco inter+s en la educacin de sus hijos.
%adres que dan poca estimulacin a sus hijos.
:iolencia familiar.
Aspecto ad+inistrati,o
%oca identificacin de algunos docentes con la &nstitucin Educativa.
-lgunos miemros de -%-4- no participan activamente.
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%oca participacin de padres de familia en el apo$o $ asesoramiento ante sus
hijos.
*orecarga de traajo del director.
%oca coordinacin entre miemros de -%-4- $ #3!E&.
Oport%nidades
)onte0to local
Existencia del %resupuesto %articipativo Local.
%articipacin activa de la iglesia.
&nvolucramiento de la %olica !acional del %er.
-po$o de instituciones plicas $ privadas 3!8.
%articipacin activa de las autoridades locales $ comunales.
)onte0to reional
;uechua para todos.
%ro$ecto Educativo 7egional.
)onte0to nacional
!ueva Le$ de la #arrera %lica 0agisterial.
%lan !acional de Educacin %ara odos.
%lan nacional por la primaria infancia.
Le$ de -%-4-.
Le$ 8eneral de Educacin !< =>?@@
%ro$ecto Educativo !acional.
%rograma !acional de #apacitacin.
A+ena"as.
)onte0to local
%%L no participativo. &glesia dogmtica /sectas religiosas2.
5+il involucramiento de la %!%
-sistencialismo de las instituciones plicas.
5+il participacin de las autoridades comunales.
#3%-LE antit+cnico.
Laor que desempe"a la 98EL
)onte0to nacional
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7esistencia de padres de familia en quechua para todos.
Exclusin de la primera infancia en el %E7.
5+il soporte t+cnico por parte de %73!-4#-%.
5+il monitoreo por parte de %73!-4#-%.
=.A. 5iagnstico cuantitativo'
=.A.B. !mero de alumnos'
%rimer 8rado BC alumnos
*egundo 8rado BD alumnos
ercer 8rado B= alumnos
#uarto 8rado B alumnos
;uinto 8rado DB alumnos
*exto 8rado B> alumnos3-L B?= alumnos
=.B.B. Estrategia 435-
O$OR(*NI&A&ESExistencia del %resupuesto
%articipativo Local.%olticas regionales%ro$ecto Educativo 7egional.
!ueva Le$ de la #arrera %lica0agisterial.
Le$ de -%-4-.%ro$ecto Educativo !acional.%rograma !acional de #apacitacin.
AMENAAS -sistencialismo de las
instituciones plicas. 5+il participacin de las
autoridades.
5esarticulacin de la98EL con la &&.EE.
7esistencia de padres defamilia en quechua paratodos.
5+il soporte t+cnico $monitoreo por parte de%73!-4#-%.
OR(ALEAS%articipacin activa de
instituciones plicas $
privadas./3!82!i"os $ docentes condominio de dos lenguas,prctica decomportamientossaludales $ con uenasrelaciones humanas.
5ocentes capacitados, conapo$o por parte del 0.E. $otras instancias.
5ocentes cuentan con lasunidades didcticas $
diarios de clase.5ocentes con inter+s por
seguir capacitndose.
MAIMIAN&O OR(ALEAS 4MAIMIAN&O O$OR(*NI&A&ES
B. %ropiciar la participacin de
instituciones plicas $ privadas enla &&.EE.=. 4omentar la prctica del quechua $
comportamientos saludales en la&&.EE.
A. &ncentivar en los ni"os $ ni"as lacomprensin lectora $ la produccinde textos ajo el enfoquecomunicativo textual.
@. %ropiciar la capacitacin deldirector en gestin de la &&.EE.
D. 4omentar la capacitacin de
docentes en la direccin delaprendizaje.F. 4omentar el mantenimiento de la
MAIMIAN&OOR(ALEAS 4
MINIMIAN&O AMENAAS
B. 4omentar la participacinde las autoridades de lacomunidad en la gestinde la &&.EE.
=. *ensiilizar a los padresde familia en la prcticadel quechua por losestudiantes.
A. #apacitar a los docentesen la construccin deunidades didcticas $ enla direccin del
aprendizaje.@. 4omentar una relacineficaz entre la 98EL $ la
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&nfraestructura $ moiliariocompleto $ suficiente.
infraestructura de la &&.EE.C. 8estionar la construccin de un
comedor estudiantil $ el cercoperim+trico de la &&.EE.
&&.EE.D. 7ealizar actividades
econmicas para laimplementacin de lailioteca escolar.
&EILI&A&ESLa &&.EE. cuenta slo con
algunos instrumentos degestin.
&nadecuadas relacionesinterpersonales en la&nstitucin Educativa.
%oca capacidad de toma dedecisiones del director $poca participacin en elliderazgo de la &&.EE.
4alta de comunicacin
adecuada $ fluida con la98EL.!i"os introvertidos $ con
carencia de hitos dehigiene $ lectura.
%oca coordinacin entremiemros de -%-4- $#3!E&.
MINIMIAN&O &EILI&A&ES 4MAIMIAN&O O$OR(*NI&A&ES.
B. 4omentar la capacitacin al director$ docentes en la construccin deinstrumentos de gestin.
=. 4ortalecer capacidades del director,docentes, padres de familia $estudiantes para mejorar susrelaciones interpersonales.
A. 4ortalecer capacidades de lasorganizaciones educativas /#3!E&,-%-4-2 para mejorar la gestin de
la &&.EE.@. %ropiciar la evaluacin de losestudiantes en comprensinlectora, produccin de textos $comportamientos saludales.
MAIMIAN&O&EILI&A&ES 4MAIMIAN&O
AMENAAS.B. 4ortalecer capacidades
del director en liderazgo $toma de decisiones.
=. %ropiciar una relacinfluida entre la &&.EE. $ la9nidad de 8estinEducativa Local de-ndahua$las.
A. #oordinar con&nstituciones plicas $privadas para elfortalecimiento decapacidades de losestudiantes encomportamientossaludales.
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E6E A)(IVI&A&ES LO'ROS &II)*L(A&ES S*'EREN)IAS
8E*.&G!
*upervisin&nstitucional.
#onocimiento del cumplimiento de lasfunciones de los traajadores.oma de decisiones que encaminan amejorar la laor educativa.
5esconocimiento de algunasnormas que rigen la supervisininstitucional.
7esistencia al camio depersonalidad de algunostraajadores.
7ealizar actualizacionesprcticas que contriu$an amejorar la supervisin.*ensiilizar a los integrantesde la institucin haciendoconstar que son seres enpermanente camio.
#lima &nstitucional. raajo en equipo de los integrantes de la&.E. con comunicacin horizontal.
5iscrepancias ocasionales,originadas por actitudes negativas
de algunos traajadores.
Huscar espacios oportunosa fin de dialogar $ superar
los percances. *eguridad de los
amientesequipados de la&nstitucin.
&nstalacin de rejas de seguridad en lasventanas $ puertas,
-caado inadecuada de lasestructuras metlicas.
5emora de los maestros de ora
-gilizacin en la concrecinpor la entidad ejecutante.#apacitacin al personalque manipula.
5ocumentos de8estin.
Elaoracin de los documentos de gestin'%E&, %#&, %-, 7&.
Escases de informacin relevantede la elaoracin de losdocumentos de gestin.
&mplementacin de en laconstruccin de losdocumentos de gestin porla entidad descentralizada.
0antenimiento dellocal de la&nstitucin.
-dquisicin de protestores ventanas de lascocinas pintados de las aulas puertaspara el a"o $ otros se logro al B?? I delo programado
5isponiilidad de tiempo. #onstruccin de muroperim+trico.%rogramacin oportuna.
Equipamiento. materiales de limpieza.
4alta de apo$o en la gestin $ eltraslado de los equipos por laentidad descentralizada.
-lgunos equipos $ materiales enestado de deterioro.
#umplimiento de la98EL#6 en las funcionesque le compete..
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#3!.E!&535
E
E*.95&3
5iversificacin#urricular.
Elaoracin del %#&.5iversificacin de contenidos de todas lasJreas en el %#&.#onstruccin del cartel de contenidosdiversificados de la zona.
5esconocimiento mnimo en laelaoracin del %#&.
%articipacin en talleres deactualizacin.
53#E!.E
#arpetas
pedaggicas.
Elaoracin de carpetas pedaggicas en
las diferentes Jreas.
Entrega inoportuna de algunos
docentes.
5ilogo oportuno con los
docentes sorecumplimiento de susfunciones.
&dentificacin con la&nstitucin $ lacomunidad.
%articipacin mancomunada $ resaltanteen actividades programadas por la&nstitucin $ otras.
&ncumplimiento de la programacinpor las entidades organizadoras.
7ealizar reuniones despu+sde cada actividad.
#rculos de&nteraprendizaje.
&ntercamio de ideas $ experienciaspedaggicas entre docentes.
&nasistencia ocasional de algunosdocentes a las reuniones.
*ensiilizacin a losdocentes.
E*.95
&-!.E*
0unicipio Escolar. *ensiilizacin en la toma de decisionespara la eleccin de autoridades.#apacitacin a los estudiantes en el actode instalacin de mesa, sufragio, escrutinio$ proclamacin de ganadores.%articipacin entusiasta en el proceso deeleccin de las autoridades estudiantiles.
7echazo inicial a participar en elproceso de las elecciones.
4alta de experiencia en el procesoelectoral de los estudiantes.
7ealizar campa"as departicipacin en eventoselectorales.
-ctividadesculturales $deportivas.
%articipacin en actividades permanentes.%articipacin en eventos artsticosculturales.%articipacin entusiasta en los juegosescolares deportivos.
-lgunos estudiantes tmidos en laelocucin plica.
&ndiferencia de algunos alumnos.
-pata de algunos estudiantes enla prctica del deporte.
7ealizar prct icas deelocucin frente al plico.*ensiil izacin en laidentificacin cultural.&ncentivar en la prcticadeportiva.
5onacineconmica.
-porte de -%-4- para curir lasnecesidades primordiales de la &.E.
&ncumplimiento de algunos %%.44.en contriuir a la -%-4-.
#oncientizar a los %%.44. acontriuir en la formacin desus hijos.
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4-0&L&-
4aenas $asamleas.
%articipacin en faenas $ asamleasinstitucionales.
&ndiferencia de algunos %%.44. 5ilogo oportuno.
*ituacin-cad+mica.
:isita de %%.44. para informarse sore laformacin educativa de sus hijos.
5escuido de algunos %%.44. en laformacin de sus hijos.
%ermanente comunicacinen escuela de padres.
&!.E7*E#.37-L&5-5
0unicipio. #ontriucin econmica para elcumplimiento de algunas actividades.
%ermanente ausencia del -lcalde. %lanificacin de la autoridadedil para atencin al plico.
%olica !acional del%er.
#ooperacin en la seguridad de la&nstitucin.#oordinacin para algunas actividades.
4alta de coordinacin en lacomunicacin mediante las radiosidireccionales.
#oordinacin oportuna.
%uesto de *alud. 5iagnstico de las funciones vitales delorganismo de los estudiantes.5onacin de medicamentos sicos $ deinsumos de primeros auxilios.
4alta de personal para agilizar laatencin m+dica.
#oordinacin para laatencin.
#omunidad. 5onacin de ienes comunales. :a acceso inadecuado. 0antenimiento de vas deacceso.
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2.1.2. Ob7eti,os Estrat8icos
1. %ropiciar la participacin de instituciones plicas $ privadas en la &nstitucin
Educativa para mejorar las condiciones de educacin.
=. 4omentar la prctica oral del quechua $ comportamientos saludales en la
&nstitucin Educativa.
A. &ncentivar en los ni"os $ ni"as la comprensin lectora $ la produccin de
textos ajo el enfoque comunicativo textual.
@. %ropiciar la capacitacin del director en temas de gestin $ la construccin de
instrumentos de gestin de la &nstitucin Educativa.
D. 4omentar la capacitacin de docentes en programacin curricular, la direccin
$ evaluacin de los aprendizajes por reas.
F. 4omentar el fortalecimiento de capacidades de docentes $ alumnos en el
mantenimiento de la infraestructura de la &nstitucin Educativa.
C. 8estionar la construccin de infraestructura faltante en la &nstitucin
Educativa.
>. 4omentar la participacin de las autoridades locales, as como de los
miemros de las organizaciones de la comunidad educativa /#3!E&,
-%-4-, etc2 en la gestin de la &nstitucin Educativa.
. 7ealizar actividades econmicas para la implementacin de infraestructura,
material $ equipos.
B?.4ortalecer capacidades del director, docentes, padres de familia $ estudiantes
para mejorar sus relaciones interpersonales.
BB. 4ortalecer capacidades de las organizaciones educativas /#3!E&, -%-4-2
para mejorar la gestin de la &nstitucin Educativa.
B=.%ropiciar la evaluacin de los estudiantes en comprensin lectora, produccinde textos, razonamiento matemtico, as como en las dems reas
educativas $ en los comportamientos saludales de manera sistemtica.
BA.%ropiciar una relacin fluida entre la &nstitucin Educativa $ la 9nidad de
8estin Educativa Local de #hincheros.
B@.#oordinar con &nstituciones plicas $ privadas para el fortalecimiento de
capacidades de los estudiantes $ docentes en comportamientos saludales
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3. $RO$*ES(A $E&A''I)A 9&e ac%erdo al &)N del 2::;.3. $eril del Ed%cador
a. :a$an ms all de lo que corresponde a una simple transmisin de
conocimiento, sino que asuman su responsailidad de E59#-537E*, sore
todo con el testimonio $ coherencia de su vida, porque el valor que no se
transparenta en la realidad cotidiana, no se comunica, $ la palara que lo
vincula, no tiene razn de ser.
. 4ormulen $ compartan un %ro$ecto Educativo &nstitucional propio, centrado enla persona, vista a la luz de su destino definitivo, aierto $ motivado por el
traajo.
c. %iensen en profundidad cada elemento del pro$ecto, conscientes que tras lo
didctico est lo educativo, dentro de lo educativo est la orientacin de la
vida, dentro de la vida est la squeda de sentido.
d. Est+n directamente implicados $ participen activamente en la elaoracin,
realizacin $ evaluacin del %ro$ecto Educativo &nstitucional.e. Est+n en medio de sus alumnos, con una actitud de acogida $ comprensin, $
que vivan con ellos relaciones cercanas de dilogo.
f. %romuevan el conocimiento $ el discernimiento de la cultura moderna $ la
cultura ancestral en orden a una adecuada interculturalidad.
&i+ensi/n proesional.
5ocentes que tienen ciertas dificultades en el dominio de capacidades
sicas $ en los enfoques filosficocientficos del desarrollo de las reas
curriculares.
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5ocentes con un fuerte deseo de actualizacin $ perfeccionamiento
constante.
5ocentes con ciertas limitaciones en la investigacinaccin $ el desarrollo
de capacidades innovadoras.
5ocentes que desarrollan de manera restringida todas sus potencialidadesinnatas en ien de los estudiantes.
5ocentes que tienen inter+s en el desarrollo del traajo en equipo.
5ocentes con falta de hitos de lectura $ produccin de textos.
5ocentes que desaprovechan el tiempo lire en su autocapacitacin.
&i+ensi/n 8tica
5ocentes que cultivan valores ms no lo practican.
5ocentes que no demuestran en todos sus actos su compromiso con la
educacin.
5ocentes que practican ciertos niveles de violencia $ maltrato frente a sus
alumnos, colegas $ padres de familia.
5ocentes con poca identificacin con al institucin educativa.
&i+ensi/n social
5ocentes que demuestran cierta sensiilizacin social.
5ocentes que expresan cierta enevolencia $ tolerancia en todas sus
actitudes.
5ocentes que traaja con jovialidad $ entusiasmo.
%osee una personalidad equilirada.
5ocentes con poca participacin en eventos sociales.
3.>.. $eril del $ersonal &irecti,o
a. 5eterminar los %7&!#&%&3* que definen su carcter propio, el tipo de
educacin que ofrece $ los criterios necesarios para lograr los mismos.
. Estimular $ promover la participacin de todos los miemros de la #omunidad
Educativa $ el cumplimiento de las diversas responsailidades para lograr la
squeda permanente de la fidelidad al contenido del presente 5ocumento.
c. Huscar los medios $ maneras para que todos los miemros de la #omunidad
Educativa puedan realizar su tarea de forma digna $ responsale,
Qpromoviendo $ defendiendo el valor humano del traajoQ.
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d. La *ociedad asumir un rol de apo$o $ orientador de las acciones de los
estalecimientos tendientes a potenciar el desarrollo espiritual, intelectual $
valrico de los alumnos.
e. 5eer fomentar entre los alumnos $ comunidad hitos conducentes a tomar
conciencia de la importancia de la puntualidad, responsailidad, disciplina,higiene personal, limpieza $ aseo, que incidirn fuertemente en la convivencia
diaria.
3.>.5. $eril del padre de a+ilia
Los padres de familia son los primeros responsales de la educacin $
deciden de acuerdo con sus convicciones, el tipo de educacin para sus hijos con el
fin de uscar una educacin acorde a las exigencias de nuestra sociedad. - ellos lescomete una responsailidad de a$uda en vista a una educacin coparticipada $
coherente con sus propias convicciones $ los %rincipios $ contenidos del %ro$ecto
Educativo &nstitucional.
Los padres que acudan a la &nstitucin Educativa por razones ajenas a
nuestra identidad, encontrarn en ellos el deido respeto a sus convicciones'
deern conocer $ respetar el %ro$ecto Educativo &nstitucional $ colaorar en su
realizacin. La organizacin de los %adres de 4amilia, es el medio de participacin $a$uda para la implementacin del %ro$ecto Educativo &nstitucional, deen rindar los
medios necesarios para uscar una oportuna $ eficaz colaoracin en la marcha de
la &nstitucin Educativa, contriu$endo a lograr un nivel de QcalidadQ en la formacin
integral de sus hijos. 0otivar $ programar actividades que favorezcan la relacin
familia &nstitucin Educativa.
%adres de familia con poca participacin en la gestin de la &nstitucin
Educativa.
%adres de familia que se resisten a la prctica del quechua desde la
escuela.
%adres de familia que desconocen sus roles $ funciones frente a la
educacin de sus hijos.
%adres de familia que no se identifican con la &nstitucin Educativa.
%adres de familia que no le dan la importancia deida a la educacin de sus
hijos.
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. $RO$*ES(A &E 'ES(IN
.1. Marco )oncept%al = $rincipios de 'esti/n 8estin proviene del latn gestio' accin administrar. 8estin, direccin.
-ctividad profesional tendiente a estalecer los ojetivos $ medios de su realizacin,
a precisar la organizacin de sistemas, a elaorar la estrategia del desarrollo $ a
ejecutar la gestin del personal. En el concepto gestin es mu$ importante la accin,
del latn actionem( que significa toda manifestacin de intencin o expresin de
inter+s capaz de influir en una situacin dada. El +nfasis que se hace en la accin,
en la definicin de gestin es la diferencia que se tiene con el concepto deadministracin. La gestin no es considerada una ciencia disciplina. %odemos
considerarla como parte de la administracin, o como un estilo de administracin.
En t+rminos generales los conceptos de administracin, gerencia $ gestin,
son sinnimos a pesar de los grandes esfuerzos $ discusiones por diferenciarlos. En
la prctica se oserva que el t+rmino mana"ementesM traducido como
administracin pero tami+n como gerencia. En algunos pases la administracin
est ms referida a lo plico $ la gerencia a lo privado. En los liros clsicos se
toman como sinnimos administracin $ gerencia.
Lo esencial de los conceptos administracin, gestin $ gerencia est en que los tres
se refieren a un proceso de Qplanear, organizar, dirigir, evaluar $ controlarQ.
$rincipios de esti/n. La &nstitucin Educativa !< D@D?@ de -nansa$occ asume
sus principios de gestin asados en la gestin de la calidad total.
9n principio para la gestin de la #alidad es una amplia $ sica pauta o creencia,
para liderar $ gestionar una organizacin, orientada a la mejora de los resultados a
largo plazo mediante la orientacin al cliente $ hacia la satisfaccin de las
necesidades del resto de las partes relacionadas con la organizacin.
.2. $rocesos de 'esti/n !uestra &nstitucin Educativa, en estos ltimos tiempos viene haciendo el
esfuerzo por pensar de otra manera de la escuela $ lo que dentro de ella se vive.
-hora estn cada vez ms presentes temas como el traajo en equipo, el aprender a
aprender, expresar opinin, ser crticos $ creativos, involucrarse en el traajo, etc.
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R nos aocamos a pensar en una gestin que responda a estas nuevas exigencias,
para lo cul planteamos algunos ejes que guan el proceso de gestin'
@.A. %roceso de -dministracin de 7ecursos 6umanos $ 4inancieros.3.1. -dministracin de 7ecursos 6umanos
El proceso de -dministracin de 7ecursos 6umanos $ 4inancieros en la
&nstitucin Educativa D@D?@ de -nansa$occ se ce"ir en el siguiente
proceso'
a< LA $LANII)A)IN
&mplica la eleccin de tareas que deen ser ejecutadas para alcanzar las
metas $ la :isin institucional.
Este proceso se concretiza a trav+s de la elaoracin de los instrumentos
de gestin que son'
%lan -nual de raajo.
%ro$ectos de &nnovacin, implementacin $ productivos.
En estos documentos se consideran las actividades que han de serejecutadas a"o tras a"o para el logro de nuestra :isin &nstitucional
b< LA OR'ANIA)IN
Es la coordinacin $ ordenamiento correcto de las tareas entre las personas
que laoran en la &nstitucin Educativa, garantizando la adecuada utilizacin
de los recursos humanos, materiales $ financieros.
Este proceso de concretiza gracias al siguiente documento'
OBJETIVOS
SIS(EMA &E'ES(IN RESULTADOS
D%i8n? con %8?c/+o? c%Fndo
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7eglamento &nterno' 5onde se especifican los derechos, deeres $
funciones de los miemros de la #omunidad Educativa.
3rganigrama estructural de la &nstitucin Educativa' 5onde se
consideran los diversos estamentos $ organismos con que cuenta la
3rganizacin.
c< &IRE))IN
Es la creacin de la atmsfera adecuada, esta fase se conoce tami+n
como motivacin, liderazgo. Es aqu donde se oserva la capacidad de
gestin $ la influencia de la directora, orientado al logro de la :isin $ las
metas institucionales.
d< )ON(ROL
Es la verificacin del cumplimiento de los ojetivos estrat+gicos, adems
permite la retroalimentacin para mejorar el proceso de planeacin $
corregir los errores.
Esta fase se concretiza a trav+s de la aplicacin de los siguientes
instrumentos'
%lan de supervisin $ monitoreo.
&nformes anuales de la gestin educativa
Las cuatro fases del proceso de gestin estn ntegramente relacionas $ no
pueden separarse, por existir interdependencias entre ellas.
Los instrumentos mencionados en estos cuatro procesos de la gestin, se
desarrollarn en la parte de &nstrumentos de 8estin.
INS(R*MEN(OS &E 'ES(IN
El 5ecreto *upremo ??=??DE5, en su tulo &, #aptulo &&&, -rtculo A=,
estalece los instrumentos de gestin para las &nstituciones Educativas del
pas. En ese sentido, los &nstrumentos de 8estin que la &nstitucin Educativa
D@D?@ de -nansa$occ son los siguientes'
$RO4E)(O E&*)A(IVO INS(I(*)IONAL
Es un instrumento de gestin de mediano plazo que se enmarca dentro de
los %ro$ectos Educativos !acional, 7egional $ Local.
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3rienta una gestin autnoma, participativa $ transformadora de la
institucin Educativa. &ntegra las dimensiones pedaggica, institucional,
administrativa $ de vinculacin al entorno.
-rticula $ valora la participacin de la comunidad educativa en funcin de
los fines $ ojetivos de la &nstitucin Educativa.#ontiene' la &dentidad de la &nstitucin Educativa /0isin, visin $ valores2,
el diagnstico $ conocimiento de los estudiantes a los que atiende $ de su
realidad, la propuesta pedaggica $ la propuesta de gestin.
$RO4E)(O )*RRI)*LAR &E )EN(RO 9$))