pei jocaycu 2008

MUNICIPIO SANTIAGO DE CALI INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO Proyecto Educativo Institucional

INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN DE CAYZEDO Y CUEROCdigo DANE: NIT:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEIAprobado mediante Acuerdo del Consejo Directivo No.

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA DEL ORDEN MUNICIPAL DE CARCTER MIXTA NIVELES: TRANSICIN, PRIMARIA, SECUNDARIA, MEDIA ACADMICA Y MEDIA TCNICA. SEDE CENTRAL SEDE CAMILO TORRES SEDE GENERAL CARLOS ALBN SEDE SAN ROQUE

VALLE DEL CAUCA MUNICIPIO SANTIAGO DE CALI Direccin Sede Central: Carrera 35 No. 15 33 Sede Central: Telf.: 3352170 Telefax: 3352201 E-mail: [email protected] Pgina Web: www.jocaycu.estudiohosting.com Septiembre 2008 Pgina 1 de 249


INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEITABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIN Y ANLISIS INSTITUCIONALPag. 71.1 Quienes Somos. 1.1.1 Informacin de la Institucin. 1.1.2 Smbolos de la Institucin. 1.2 Qu es y qu contiene este Documento. 1.3 El Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero como Identidad Cultural de una Institucin Educativa Oficial. 1.4 Adopcin del Proyecto Educativo Institucional - PEI de La Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero 1.5 Acuerdo del Consejo Directivo de la Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero, por medio del cual se adopta el PEI. ANEXO 1: Caracterizacin Institucional ANEXO 2: Manual de Convivencia y Reglamento de Docentes. ANEXO 3: Contenidos Curriculares

2. DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCIONALPag. 222.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. 2.1.1 Misin. 2.1.2 Visin. 2.1.3 Principios Institucionales. 2.1.3.1 Principios de Calidad. 2.1.3.2 Principios del Modelo estndar de Control Interno - MECI. 2.1.3.3 Principios Escuela Saludable 2.1.4 Fines Institucionales. 2.1.5 Objetivos del Proyecto Educativo Institucional - PEI. 2.1.5.1 Sistema de gestin de Calidad 2.1.5.2 Modelo estndar de Control interno - MECI 2.1.5.3 Escuela Saludable Pgina 2 de 249


2.1.6 Cultura Institucional. 2.1.6.1 Creencias y presunciones bsicas. 2.1.6.2 Valores actitudes y Capacidades destrezas. 2.1.6.3 Productos culturales. 2.1.7 Perfiles Proyectados de la Comunidad Educativa. 2.1.7.1 Perfil Proyectado del Egresado. 2.1.7.2 Perfil Proyectado del Educando. 2.1.7.3 Perfil Proyectado del Docente. 2.1.7.4 Perfil Proyectado del Directivo Docente. 2.1.7.5 Perfil Proyectado del Padre de Familia. 2.1.8 Articulacin de Planes, Proyectos y Acciones. 2.1.8.1 Plan estratgico de desarrollo institucional 2.2 EVALUACIN INSTITUCIONAL. 2.2.1 Autoevaluacin Institucional. 2.2.2 Plan de Mejoramiento Institucional. 2.3 MECANISMOS DE COMUNICACIN 2.3.1 Comunicacin con la Comunidad educativa. 2.3.2 Comunicacin con Instituciones y Autoridades del Sector Educativo. 2.4 ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES 2.5 CLIMA INSTITUCIONAL 2.5.1 Integracin y Trabajo en Equipo. 2.5.2 Manual de Convivencia y Reglamento de Docentes. 2.5.3 Bienestar Estudiantil. 2.5.4 Personero Escolar. 2.6 GOBIERNO ESCOLAR 2.6.1 Consejo Directivo. 2.6.2 Consejo Acadmico. 2.6.3 Rector.

3. COMPONENTE PEDAGGICOPag.1153.1 ESTRUCTURA CURRICULAR 3.1.1 El Currculo 3.1.2 Caractersticas del currculo 3.1.3 Los criterios que orientan la formacin Pgina 3 de 249


3.2 MODELO PEDAGGICO 3.2.1 La Fundamentacin Terica del Modelo Pedaggico 3.2.2 La Fundamentacin Prctica del Modelo Pedaggico 3.2.3 La Fundamentacin Metodolgica del Modelo Pedaggico 3.2.4 El Modelo Pedaggico de la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero 3.3 PLAN DE ESTUDIOS 3.3.1 El Plan de estudios de la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero 3.3.2 Proyectos Pedaggicos. 3.3.2.1 Proyecto ambiental escolar - PRAE 3.3.3 Plan de Aula 3.3.4 Recursos para el Aprendizaje 3.3.5 Calendario Acadmico y Jornada Escolar 3.4 PRCTICAS PEDAGGICAS 3.4.1 Estrategias y acciones pedaggicas 3.4.2 Integracin de la educacin media con programas de formacin para el trabajo y con la educacin superior 3.5 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN ACADMICA 3.5.1 Criterios de Evaluacin del Rendimiento Escolar. 3.5.2 Evaluaciones Externas: Pruebas de Estado. 3.5.3 Evaluaciones Externas: Pruebas Saber. 3.5.4 Seguimiento al Ausentismo. 3.5.5 Seguimiento de Resultados Acadmicos. 3.5.6 Actividades de Recuperacin. 3.5.7 Apoyo Pedaggico. 3.6 PROCESOS DE CALIDAD ACADMICA 3.6.1 Formacin de Docentes. 3.6.2 Plan de Mejoramiento por rea.

4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO, DE REGULACIN Y FINANCIEROPag. 2074.1 ADMINISTRACIN, DIRECCIN Y ORGANIZACIN 4.1.1 Gestin de la Administracin 4.1.2 Organigrama 4.1.3 Administracin del Talento humano 4.1.4 Administracin de recursos fsicos 4.1.5 Administracin de la planta fsica Pgina 4 de 249


4.2 FINANCIERO Y CONTABLE 4.2.1 Presupuesto Anual del Fondo de servicios Educativos 4.2.2 Contabilidad 4.2.3 Recaudo de ingresos 4.2.4 Procesos de contratacin 4.3 APOYO A LA GESTIN ACADMICA 4.3.1 Proceso de matrcula, calendario acadmico y costos de servicios educativos. 4.3.2 Secretara acadmica 4.4 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

5. COMPONENTE DE PROYECCIN COMUNITARIA Y CONVIVENCIA.Pag. 2155.1 GESTIN DE CONFLICTOS 5.1.1 Gestin de Conflictos 5.2 PARTICIPACIN 5.2.1 Participacin de los Estudiantes: consejo de estudiantes 5.2.2 Participacin de Padres de Familia: Asamblea general de padres de familia y Consejo de padres 5.3 PROMOCIN Y PREVENCIN 5.3.1 Programas de Atencin a Riesgos Psicosociales 5.3.2 Programas de Atencin a Riesgos Fsicos 5.3.3 Programas de Seguridad 5.4 PERMANENCIA E INCLUSIN 5.4.1 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes 5.4.2 Proyecto de Vida 5.4.3 Atencin a Poblaciones con Necesidades Especiales 5.4.4 Egresados 5.5 PROYECCIN A LA COMUNIDAD 5.5.1 Oferta de Servicios a la Comunidad 5.5.2 Relaciones Interinstitucionales 5.5.3 Escuela para padres 5.5.4 Servicio Social Estudiantil

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1. PRESENTACIN Y ANLISIS INSTITUCIONALTABLA DE CONTENIDO

1.1 Quienes Somos. 1.1.1 Informacin de la Institucin. 1.1.2 Smbolos de la Institucin. 1.2 Qu es y qu contiene este Documento. 1.3 El Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero como Identidad Cultural de una Institucin Educativa Oficial. 1.4 Adopcin del Proyecto Educativo Institucional - PEI de La Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero 1.5 Acuerdo del Consejo Directivo de la Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero, por medio del cual se adopta el PEI. ANEXO 1: Caracterizacin Institucional ANEXO 2: Manual de Convivencia y Reglamento de Docentes. ANEXO 3: Contenidos Curriculares

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1. PRESENTACIN 1.1 QUINES SOMOS: La Institucin Educativa - IE Joaqun de Cayzedo y Cuero- JOCAYCU, es una entidad educativa de naturaleza Pblica, de carcter mixta, situada en el Barrio Cristbal Coln, Comuna 10 de la ciudad de Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Repblica de Colombia. Esta Institucin basada en estndares y lineamientos curriculares colombianos, ofrece los niveles de enseanza de Transicin, Primaria, Secundaria, Media Acadmica con nfasis en Ciencias y Media Tcnica Comercial, distribuida en cuatro sedes: sede Central, sede Camilo Torres, sede San Roque, sede general Carlos Albn; y ofrece servicios en doble jornada: maana y tarde. La Institucin Educativa - IE Joaqun de Cayzedo y Cuero - JOCAYCU, fue fundada de la fusin de los establecimientos educativos oficiales ubicados en el municipio de Santiago de Cali: Colegio Joaqun de Cayzedo y Cuero; el C.D. No. B68, General Carlos Albn; el C.D. No. B74 San Roque y Satlite Colegio Joaqun de Cayzedo y Cuero; mediante Resolucin de la secretara de educacin departamental de la Gobernacin del Valle del Cauca, No. 1751 del 3 de septiembre de 2002. La IE Joaqun de Cayzedo y Cuero - JOCAYCU, desde su fundacin se ha propuesto proporcionar una educacin de excelencia, brindando a sus estudiantes una formacin acadmica integral que apunta al ser, hacer, aprender y convivir. En su quehacer acadmico ofrece a sus estudiantes la oportunidad de aproximarse a un mundo globalizado, mediante el aprendizaje de las ciencias, el comercio, una segunda lengua: el Ingls y mediante el aprendizaje de los ms avanzados conocimientos en tecnologa e Informtica. Y ha integrado una de las ms valiosas de las tradiciones de la ciudad de Santiago de Cali, la danza, de lo cual se siente orgullosa, al haber enriquecido su accin educativa y al haber representado a Cali y a Colombia y obtenido triunfos a nivel nacional e internacional. La IE JOCAYCU se caracteriza por una ejemplar organizacin y administracin de la academia, considerada fundamental para el desarrollo de los objetivos pedaggicos institucionales: por el profesionalismo docente y directivo docente; y por la gestin y el liderazgo de su Comunidad Educativa, al servicio de ideales educativos de excelencia. Es importante destacar que los egresados de la IE JOCAYCU han logrado desempearse activa y exitosamente en las mejores universidades del pas y, de Pgina 7 de 249


igual manera, su desempeo profesional es de amplio reconocimiento en los distintos campos del saber: ciencias, salud, administracin, economa, comercio, ingenieras, educacin, ciencia poltica, artes, y tecnologa, entre otros. El egresado de la IE se distingue por su compromiso con el desarrollo, su inters por el bienestar de las poblaciones, y su dedicacin responsable al trabajo, y su entusiasmo para persistir en las concepciones y principios que, desde su punto de vista, contribuyen a construir una patria y un mundo mejor. La participacin ha sido uno de los distintivos de la IE, tal y como lo evidencian las organizaciones estudiantiles, los grupos de trabajo y el liderazgo de sus maestros. Creando las condiciones en donde los estudiantes encuentran un espacio frtil para desarrollar y desplegar sus capacidades e intereses individuales, para vivir la participacin activa con sentido de pertenencia e identidad y compromiso con la institucin., y para buscar sobresalir en un trabajo mancomunado, que permite una competencia sana y formativa. Adicionalmente, la IE, en el marco de la legislacin actual, permite a travs de las modalidades educativas la convergencia de una slida formacin acadmica con las demandas educativas nacionales contemporneas. Sin lugar a dudas se puede afirmar que el desarrollo de la IE JOCAYCU es resultado del Proyecto Educativo Institucional - PEI que gestiona. En l se presenta a la comunidad educativa y a toda la sociedad las fortalezas y aprendizajes a lo largo de su experiencia y se plasma su orientacin presente y su compromiso con una visin de futuro. 1.1.1 Informacin de la Institucin. TABLA 1.1 I.E. Joaqun de Cayzedo y Cuero: Informacin General. Municipio: SANTIAGO DE CALI Nombre de la Institucin Educativa: JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO Naturaleza de la Institucin: Pblica Resolucin de creacin: 1751 del 3 de septiembre 2002 Carcter: Mixta Calendario: B Cdigo DANE: 2346678901 NIT: 8001773481-7 Niveles de Enseanza: Transicin, primaria, Secundaria, Media Acadmica y Media Tcnica Direccin Sede Central: Carrera 35 No. 15 33 Telfono: 3352170, telefax: 3352201 E-Mail: [email protected] Pgina Web: www.jocaycu.estudiohosting.com ltima actualizacin PEI: Agosto de 2008 Pgina 8 de 249


TABLA 1.2 I.E. Joaqun de Cayzedo y Cuero: Sedes, Jornadas, Niveles y Ubicacin. Nombre Sedes Jornadas Niveles Direccin Barrio Sede Central Maana Media Acadmica Cra. 35 No. 15-33 Media Tcnica Cristbal Coln Sede Central Tarde Bsica Secundaria Cra. 35 No. 15-33 Media Acadmica Cristbal Coln Media Tcnica Sede Camilo Torres Maana Transicin, Calle 15 No.101-23 Bsica Primaria Colseguros Andes Sede Camilo Torres Tarde Bsica Secundaria Cra. 28 No. 10A 98 Colseguros Andes Sede General Maana Transicin, Calle 18A No. 24 65 Carlos Albn Bsica Primaria Cristbal Coln Bsica Secundaria Sede San Roque Maana Transicin, Cra. 32A No. 15A 59 Bsica Primaria Cristbal Coln Aula de Aceleracin

1.1.2 Smbolos de la Institucin. 1.1.2.1 El Nombre de la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero, Siendo Gobernador el Dr. Humberto Gonzlez Narvez y secretario de Educacin Departamental, el Dr. Lus Enrique Borrero, mediante decreto No. 0263 de marzo 8 de 1965, se le dio el nombre que en la actualidad tiene la Institucin, asignando al Colegio del Barrio Cristbal Coln, el nombre de JOAQUIN DE CAYZEDO Y CUERO, en memoria de ese prcer ilustre, luchador incansable y mrtir de la Independencia, ilustre Presidente de la Junta del Cantn de Buga y que el 3 de Julio de 1810, fuera el primero en proclamar la independencia absoluta de Espaa un ao antes de Cartagena y dos aos antes que la propia Santa F de Bogot.

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Biografa de Joaqun de Cayzedo y Cuero.

Joaqun Caicedo y Cuero. Oleo de Franco, Montoya y Rubiano Museo Nacional, Bogot. Militar y poltico patriota nacido en Cali, el 22 de agosto de 1773, muerto en Pasto, el 26 de enero de 1813. Ultimo de los hijos varones de Manuel Caycedo Tenorio, Joaqun Caycedo y Cuero estudi en Popayn y Bogot, y obtuvo el grado de doctor en Jurisprudencia. En 1805 contrajo matrimonio con su prima, Juana Mara Camacho Caycedo. Fue juez de cuentas en Santaf. En 1810, cuando era alfrez real de su ciudad, el gobernador de Popayn, Miguel Tacn y Rosique disolvi la Junta Revolucionaria de esa ciudad; entonces, Caycedo organiz otra en Cali, de la cual fue secretario. En 1811, cuando 'se desempeaba como presidente de la Junta de Gobierno de Popayn, emprendi campaa sobre Pasto, ocupando esta ciudad. De all pas a Quito, a reclamar intilmente diez mil pesos que Tacn sac de Pasto. A causa de una insurreccin fue apresado por los realistas y liberado por el norteamericano Alejandro Macaulay, quien se dirigi con tropas a la ciudad de Popayn. Caycedo se preparaba a regresar al norte con el ejrcito republicano, cuando lo sorprendieron los pastusos, lo mismo que a Macaulay y a otros jefes, en Catambuco, el 13 de agosto de 1812. Estuvo preso en Pasto, y all lo fusilaron el 26 de enero de 1813, junto con Macaulay y diez individuos de tropa. Cali erigi una estatua de bronce en su honor, situada en la famosa plaza mayor que lleva su nombre. Fuente: Mndez Valencia, Mara Alexandra, 2004. Biografa Joaqun de Cayzedo y Cuero. Biblioteca Virtual del Banco de la Repblica, tomada de la Gran Enciclopedia de Colombia del Crculo de Lectores, tomo de biografas. Pgina 10 de 249


1.1.2.2 El Himno de la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero. Letra: Prof. Juan Bautista Bustamante L. Msica: Prof. Jos Sal Sarmiento U. Coro Juventud, adelante juventud firme el paso, erguida la frente marchad con la ciencia y la virtud a la conquista del mundo, triunfantes. Cual guilas que otean la llanura cual cndores, que cruzan el espacio as luces tu imagen bella y pura con destellos de diamantes y topacios. I Sacro plantel de cultos inmortales smbolo fiel de la sabidura. semillero de nobles ideales estirpe colosal de la hidalgua. Aosa ceiba, pedestal umbroso, de sus notas cuelga un dulce cantar, dorado yunque de son fragoroso, moldeas fraguas y enseas a pensar. II Nombre del heraldo de la libertad lleva ceido nuestro Colegio, emblema y smbolo de fraternidad que canta y vibra con sus arpegios aqu el orfebre y el noble alfarero, nforas mil fabrica sin cesar las decora cual lindos pebeteros y jubilosos los ven destellar. III Dulces cobijos de nuestra juventud reunidos hoy cantemos en tu honor gracias mil por la ciencia y la virtud que nos has enseado con amor y vosotros queridos profesores, a vos entonamos en himno de amor. Porque sois los ms grandes talladores de la imagen del hombre pensador. Pgina 11 de 249


1.1.2.3 La Bandera La bandera de la IE adoptada en el ao, est basada en los colores amarillo blanco y verde. El amarillo significa vida, sol, fuerza, energa, madurez, cosecha. El blanco indica claridad, limpieza, verdad; es color que asimila y refleja todos los dems. El verde seala la tierra, la naturaleza 1.1.2.4 El Escudo Adoptado en el ao: Simboliza: Inspirado en: Tiene forma: triangular Dentro del tringulo: En el centro: En la base: 1.2 QU ES Y QUE CONTIENE ESTE DOCUMENTO: Este documento es el Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institucin Educativa - IE Joaqun de Cayzedo y Cuero- JOCAYCU. En cumplimiento de lo sealado por el la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y la ley 715 de 2001, la IE JOCAYCU ha elaborado y puesto en prctica, con la participacin de la comunidad educativa, el siguiente PEI, el cual expresa la forma como se ha decidido en la I.E. alcanzar los fines y objetivos de la educacin establecidos en la constitucin y la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio. Tal como lo contempla el Decreto 1860 de 1994, en su Captulo III, artculo 14, del contenido del Proyecto Educativo Institucional, Para lograr la formacin integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos: 1. Los principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin. 2. El anlisis de la situacin institucional que permita la identificacin de problemas y sus orgenes. 3. Los objetivos generales del proyecto. 4. La estrategia pedaggica que gua las labores de formacin de los educandos. 5. La organizacin de los planes de estudio y la definicin de los criterios para la evaluacin del rendimiento del educando. Pgina 12 de 249


6. Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservacin del ambiente y, en general, para los valores humanos. 7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.(anexo a este documento) 8. Los rganos, funciones y forma de integracin del Gobierno Escolar. 9. El sistema de matrculas y pensiones que incluya la definicin de los pagos que corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos privados, el contrato de renovacin de matrcula. 10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicacin masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarios. 11. La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y tecnolgicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto. 12. Las estrategias para articular la institucin educativa con las expresiones culturales locales y regionales. 13. Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin. 14. Los programas educativos de carcter no formal e informal que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institucin. Para dar cumplimiento a lo aqu establecido, este documento de PEI se ha consolidado por Componentes en nmero de cinco presentado por captulos, y en cada uno de ellos se ha tratado los aspectos que seala el decreto antes citado y que se relacionan a continuacin: 1. PRESENTACIN Y ANLISIS INSTITUCIONAL - Presentacin. - El punto 2, El anlisis de la situacin institucional. (Otra parte de ste anlisis est contenido en el anexo de caracterizacin institucional) 2. COMPONENTE DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL - El punto 1. Los principios y fundamentos. - El punto 3. Los objetivos generales del proyecto. - El punto 7. Manual de convivencia y el reglamento para docentes. (se presenta como anexo) - El punto 8. Los rganos, funciones y forma de integracin del Gobierno Escolar. 3. COMPONENTE PEDAGGICO - El punto 4. La estrategia pedaggica. - El punto 5. Los planes de estudio y los criterios para la evaluacin del educando. - El punto 6. Las acciones pedaggicas. 4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO DE REGULACIN Y FINANCIERO Pgina 13 de 249


- El punto 9. El sistema de matrculas y pensiones - El punto 11. La evaluacin de los recursos humanos, fsicos, econmicos y tecnolgicos. - El punto 13. Los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin. 5. COMPONENTE DE PROYECCIN COMUNITARIA - El punto 10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales. - El punto 12. Las estrategias para articular la institucin educativa con las expresiones culturales locales y regionales. - El punto 14. Los programas educativos De esta manera la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero, da cumplimiento a lo establecido por la Constitucin y la ley.

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Eje orientador de todas las actividades que se realicen en un centro educativo

COMPONENTE CONTEXTUAL Aspecto: 1 Lo constituye: Identificacin, resea histrica, aspectos legales, y la caracterizacin de la poblacin COMPONENTE TELEOLGICO Aspectos: 1 Y 3 Lo constituye: filosofa, misin, visin, principios que orientan la accin pedaggica, objetivos institucionales, perfiles y objetivos del PEI

COMPONENTE INVESTIGATIVO Todos los aspectosLo constituye: Todos los procesos que desde la escuela se pueden generar para crear ambientes investigativos para mejorar los niveles de aprendizaje a partir de los NIPs: Necesidades, intereses y problemas

COMUNIDAD EDUCATIVA

COMPONENTE DE PROYECCIN SOCIAL Y COMUNITARIO Aspectos: 12, 14 Lo constituye: Proyectos hacia afuera, procesos de educacin no formal e informal, la interaccin e impacto social

COMPONENTE `PEDAGGICO Aspectos 4,5 Y 6 Lo constituye: Modelo pedaggico, estrategia pedaggica, currculo, plan de estudios, proyectos

COMPONENTE DE GESTIN ADMINISTRATIVA Aspectos: 7, 8, 9, 10, 11,13 Lo constituye: Gobierno escolar, manual de convivencia, manual de funciones, procedimientos, apoyo logstico y presupuestal, gestin proyectos que correspondan al desarrollo institucional.

Ya sabes que el PEI lo constituyen seis componentes. Tu labor es redefinir el PEI en funcin del contexto social, cultural y natural de la institucin Para ello tienes que actuar de manera transversal: Todas las esferas nos presentan soluciones para combatir cada una de las causas de los problemas del entorno.

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1.3 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO COMO IDENTIDAD CULTURAL DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA OFICIAL. La Ley General de Educacin, ley 115 de 1994, en su artculo 73, establece: "Con el fin de lograr la formacin integral del educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos... PARAGRAFO. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas, ser concreto, factible y evaluable. Adicionalmente esta misma ley, determina en su artculo 138, literal c, que los establecimientos educativos o instituciones educativas deben cumplir, entre sus requisitos, el de ofrecer un Proyecto Educativo Institucional. El Proyecto educativo Institucional PEI que aqu se presenta, ha sido diseado, organizado, construido, desarrollado, ejecutado, modificado y evaluado permanentemente por la comunidad educativa de la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero JOCAYCU, conformada por estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, y directivos docentes, tal como lo establece la Constitucin Nacional, en su artculo 68; la ley 115 de 1994, art. 6; y el decreto 1860, art. 14 y 18. En particular, corresponde, entre otras funciones: al Consejo Directivo participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional PEI (ley 115 de 1994, art. 144, literal g; y decreto 1860, art. 23, literal g); al Consejo Acadmico servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del PEI (decreto 1860, art. 24, literal a); al Rector del establecimiento educativo dirigir la preparacin y orientar la ejecucin del mismo, (ley 715 de 2001, art. 10, literal 10.1; y decreto 1860, art. 25, literal a); a los educadores llevarlo a la prctica (ley 115 de 1994, art. 104, literal c); y a la asociacin de padres de familia, apoyar su ejecucin (decreto 1286, art. 10, literal a). Esta cultura institucional propia debe manifestarse como un encuentro cultural entre la cultura global (globalizacin) y la cultura local (contextual) con una clara identidad, que integre lo global y lo local (cultura glocal). De este modo el colegio se convierte en aldea global que encultura, socializa y da identidad a los aprendices (posibilita que stos desarrollen su identidad) en el marco de la sociedad del conocimiento. Pgina 16 de 249


El Proyecto Institucional recoge la identidad cultural de una institucin educativa y sus elementos representativos son, entre otros, los siguientes: Creencias y presunciones bsicas: Constituyen el epicentro de la cultura de una organizacin, formando de hecho su entramado cultural. Actan como teoras en uso o hiptesis fundamentales, aunque tambin se suelen denominar ideologa, entendida como esquemas fundamentales coherentes, compatibles y congruentes que ordenan e interpretan la conducta de los miembros de una organizacin. Son, de hecho, formas de saber y de hacer que se han ido generando a lo largo de la historia de una organizacin, potenciadas por sus lderes, hroes y fundadores. Valores actitudes y capacidades destrezas: Las capacidades destrezas y valores actitudes son la principal consecuencia de las creencias y presunciones bsicas de una organizacin. Capacidades, como herramientas mentales y valores como tonalidades afectivas manifiestan lo importante y valioso de una organizacin. Por ello actan como objetivos, fines o expectativas de logro. A nivel prctico se identifican en forma de Paneles de Capacidades y de Valores y posteriormente en forma de Paneles de Capacidades Destrezas y de Valores Actitudes. Una vez identificados los objetivos, stos se secuencian en cada una de las asignaturas, para, de este modo, facilitar la llegada de cultura institucional a las aulas. Productos culturales: Los productos culturales son las manifestaciones observables de la cultura organizacional o institucional. Entre otros podemos citar: rituales y ceremonias; smbolos, mitos e historias; hroes (fundadores y situacionales); normas y pautas en uso; red y entramado cultural; formas de lenguaje y comunicacin; materiales producidos (proyectos, biografas, historias, ensayos,...).

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Las creencias y presunciones bsicas, las capacidades y los valores, los productos culturales de una institucin constituyen una parte esencial de los programas propios de una organizacin y no son, por tanto, un mero aadido curricular, reservado a la transversalidad, a las sesiones de accin tutorial o a las actividades extraescolares. Deben formar parte de los programas propios e igualdad de condiciones que los programas oficiales y para ello ha de ser real la libertad de programas y la libertad de horarios. El currculum y sus elementos (capacidades valores y contenidos mtodos) surgen de una manera equilibrada, de la cultura oficial y de la cultura institucional, sin que una cultura Pgina 17 de 249


dominante elimine o neutralice a la otra (genera una real interculturalidad). Pero esta cultura exige formas concretas de intervencin educativa y para ello es necesario concretar el proyecto psicopedaggico. El PEI de la Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero es resultado de un proceso de construccin colectiva de toda la comunidad educativa, que tiene en cuenta los intereses y aspiraciones de los distintos actores de la institucin, en contraste con el ideal colectivo de educacin que se pretende ofrecer y del estudiante que se busca formar. El objetivo del PEI es orientar la accin educativa de docentes, estudiantes, padres de familia y dems miembros de la comunidad educativa, de tal forma que los ideales planteados encuentren condiciones de realizacin y se vuelvan realidad. A su vez, se pretende que la dinmica propia de la accin de los actores educativos encuentre en el PEI un terreno propicio para introducir los cambios y mejoras considerados necesarios, tiles y exitosos en la vida real, con el fin de contar con una orientacin siempre actualizada para los estamentos de la comunidad educativa y poder garantizar as una educacin pertinente a los tiempos actuales y futuros. La autonoma pedaggica y cultural de las organizaciones educativas se concreta en el PEI, en l se pretende identificar la cultura institucional u organizacional propia contextualizada y ello desde una perspectiva histrica, sincrnica y diacrnica (prospectiva). Este PEI puede entenderse de formas diferentes: como ideario o proyecto de carcter propio, como instrumento de gestin y estrategia educacional, como modelo de escuela o como cultura propia contextualizada y visible. El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planeacin que prev y asegura el logro de los objetivos y fines establecidos por la IE JOCAYCU, para que cada uno de sus estudiantes alcancen el desarrollo educativo propuesto, teniendo en cuenta sus intereses, sus necesidades, debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades. Es una estrategia educativa de crecimiento pedaggico que cualifica la praxis pedaggica, los resultados obtenidos, las actitudes y proyecciones de todos los integrantes de la comunidad educativa. Nuestro proyecto pretende transformar el actual quehacer educativo a travs de la accin participativa, la investigacin, actos tericos prcticos, el sentir del contexto, el pasado, el presente y el futuro de un equipo sinrgico comprometido con una labor humana formativa, donde cada integrante es reconocido y valorado por lo que es y por sus potencialidades. Es la comunidad de la IE JOCAYCU la protagonista de su propio futuro, quien con una actitud positiva y participando comunitariamente se comprometen en la generacin y ejecucin de sus propias propuestas, basadas en el anlisis crtico, juicioso y objetivo de la realidad, para transformarla y hacer factible sus Pgina 18 de 249


proyectos. El compromiso personal y colectivo de los participantes en este proyecto es el camino que los conducir al xito y los llevar a cosechar los frutos que todos esperamos para la satisfaccin personal y comunitaria. Se entiende que el PEI es el medio facilitador para el logro de los fines, objetivos, metas, propsitos y perfiles de estudiantes, docentes, directivos docentes, administrativos y padres de familia. Y responde al inters que tiene esta comunidad educativa para formar un ser humano, en donde el educando es gestor y partcipe de su propia formacin. En este PEI se propone, un modelo pedaggico que retoma los elementos centrales de las teoras cognitivas y constructivista social como ejes del desarrollo educativo, en un trabajo por procesos, teniendo en cuenta los principios basados en la pedagoga de valores, donde el maestro es un gua, orientador y catalizador de los procesos de aprendizaje y de la construccin de los saberes del educando. El proyecto igualmente desarrolla los aspectos ms relevantes de la administracin y gestin educativa, seala enfoques, formula propuestas y construye estrategias, las cuales se analizan, planean y ejecutan teniendo en cuenta el marco legal, social, econmico y cultural nacional, departamental, municipal y local, con el fin de garantizar la efectividad del talento humano y de los recursos en la bsqueda de una solida formacin social, tica, moral y cientfica del ser humano que se desea formar. Finalmente, de acuerdo a la ley general de educacin, ley 115 de 1994, le corresponde a los docentes en tanto que orientador en la IE, de un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad, llevar a la prctica el Proyecto Educativo Institucional. Concebimos el PEI como un proyecto en continua construccin, especialmente en una sociedad tan cambiante como la nuestra, impactada por mltiples condicionantes, que hacen que ste se cumpla exitosamente a partir del ajuste continuo a las variables condiciones estructurales y coyunturales del momento histrico. 1.4 ADOPCIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO Tal como lo establece el decreto 1860 de 1994, en su Captulo III, artculo 15, Cada establecimiento educativo goza de autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio proyecto educativo institucional Pgina 19 de 249


En la IE JOCAYCU, dando cumplimiento a lo establecido por la anterior norma, se adopt este PEI, mediante un proceso de participacin de los diferentes estamentos integrantes de la comunidad educativa, para tales efectos se sigui el siguiente procedimiento: La Institucin Educativa - IE Joaqun de Cayzedo y Cuero - JOCAYCU, fundada de la fusin fue

- La formulacin y deliberacin. Con ocasin de la fusin de los establecimientos educativos oficiales ubicados en el municipio de Santiago de Cali: Colegio Joaqun de Cayzedo y Cuero; el C.D. No. B68, General Carlos Albn; el C.D. No. B74 San Roque y Satlite Colegio Joaqun de Cayzedo y Cuero; mediante Resolucin de la secretara de educacin departamental de la Gobernacin del Valle del Cauca, No. 1751 del 3 de septiembre de 2002, se consolid una propuesta de PEI, la cual recogi los diversos contenidos, ya existentes, as como las iniciativas propuestas, en los diferentes aspectos que lo componen, conforme a lo que establece el decreto 1860, art. 14. El Consejo Directivo convoc a los miembros de los diversos estamentos de la comunidad educativa a participar en forma equitativa y activa, para que deliberaran sobre la propuesta de PEI que le fue presentada. - La adopcin. Concluido el proceso de deliberacin, la propuesta fue sometida a la consideracin del Consejo Directivo que en consulta con el Consejo Acadmico procedi a revisarla y a integrar sus diferentes componentes en un todo coherente. Acto seguido, el Consejo Directivo procedi a adoptarlo y ordeno su divulgacin entre la comunidad educativa. - Las modificaciones. Las actualizaciones, los ajustes y las modificaciones al PEI solicitadas al rector por los estamentos de la comunidad educativa, han sido sometidas por el consejo directivo a discusin de los dems estamentos y una vez concluido este procedimiento, el Consejo Directivo ha procedido a decidir sobre las propuestas, previa consulta con el Consejo Acadmico. - La agenda del proceso. El Consejo Directivo al convocar a la comunidad ha sealado las fechas lmites para cada evento del proceso, dejando suficiente tiempo para la comunicacin, la deliberacin y la reflexin. - El plan operativo. Anualmente, el rector presenta al Consejo Directivo, el plan operativo correspondiente, que contiene entre otros, las metas, estrategias, recursos y cronogramas de las actividades necesarias para alcanzar los objetivos del proyecto.

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1.5 ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO POR MEDIO DEL CUAL SE ADOPTA EL PEI. Tal como lo establece el decreto 1860 de 1994, en su artculo 15, De la Adopcin del proyecto educativo institucional, el Consejo Directivo de la IE JOCAYCU mediante el Acuerdo No. xxx de xxxx, adopt el PEI, que a continuacin se presenta para el desarrollo, ejecucin y divulgacin entre la Comunidad Educativa y comunidad en general.

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2. COMPONENTE DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL

TABLA DE CONTENIDO 2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. 2.1.1 Misin. 2.1.2 Visin. 2.1.3 Principios Institucionales. 2.1.3.1 Principios de Calidad. 2.1.3.2 Principios del Modelo estndar de Control Interno - MECI. 2.1.3.3 Principios Escuela Saludable 2.1.4 Fines Institucionales. 2.1.5 Objetivos del Proyecto Educativo Institucional - PEI. 2.1.5.1 Sistema de gestin de Calidad 2.1.5.2 Modelo estndar de Control interno - MECI 2.1.5.3 Escuela Saludable 2.1.6 Cultura Institucional. 2.1.6.1 Creencias y presunciones bsicas. 2.1.6.2 Valores actitudes y Capacidades destrezas. 2.1.6.3 Productos culturales. 2.1.7 Perfiles Proyectados de la Comunidad Educativa. 2.1.7.1 Perfil Proyectado del Egresado. 2.1.7.2 Perfil Proyectado del Educando. 2.1.7.3 Perfil Proyectado del Docente. 2.1.7.4 Perfil Proyectado del Directivo Docente. 2.1.7.5 Perfil Proyectado del Padre de Familia. 2.1.8 Articulacin de Planes, Proyectos y Acciones. 2.1.8.1 Plan estratgico de desarrollo institucional 2.2 EVALUACIN INSTITUCIONAL. 2.2.1 Autoevaluacin Institucional. 2.2.2 Plan de Mejoramiento Institucional. 2.3 MECANISMOS DE COMUNICACIN 2.3.1 Comunicacin con la Comunidad educativa. 2.3.2 Comunicacin con Instituciones y Autoridades del Sector Educativo. 2.4 ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES Pgina 22 de 249


2.5 CLIMA INSTITUCIONAL 2.5.1 Integracin y Trabajo en Equipo. 2.5.2 Manual de Convivencia y Reglamento de Docentes. 2.5.3 Bienestar Estudiantil. 2.5.4 Personero Escolar. 2.6 GOBIERNO ESCOLAR 2.6.1 Consejo Directivo. 2.6.2 Consejo Acadmico. 2.6.3 Rector.

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2. COMPONENTE DIRECCIONAMIENTO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL. La Institucin Educativa - IE Joaqun de Cayzedo y Cuero - JOCAYCU recoge y proyecta su tradicin e historia institucional y educativa a travs de la misin, visin, principios, fines, objetivos y valores, estos constituyen su identidad institucional, ncleos centrales de su quehacer. El PEI es la estrategia que permite a la IE cumplir su Misin y proyectar, a travs de su Visin, el desarrollo institucional, fundamentado en principios y valores, sealando claramente unos propsitos que orientan su devenir acadmico administrativo. 2.1.1 Misin. La Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero formar personas integrales, con una actitud reflexiva y crtica que les permita hacer uso del conocimiento, la ciencia y la tecnologa, en la construccin de su proyecto de vida, apoyado en la familia, los docentes y dems miembros de la Comunidad Educativa.

2.1.2 Visin. La Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero se constituir, al 2010, en una de las primeras instituciones educativas, reconocidas a nivel Departamental, Regional y Nacional, lder en la convivencia social armnica y la formacin cientfico-tecnolgica, proyectando sus acciones al crecimiento personal y colectivo del ser, a la defensa de la vida, la cultura y la naturaleza como elementos constructores de paz.

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2.1.3 Principios Institucionales. Se consideran referentes de la accin institucional: La Constitucin Nacional y las leyes, en especial la Ley 115 de 1994 y la Ley 715 de 2001, y sus decretos reglamentarios, los estatutos docentes y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Existen conceptos ticos sobre los cuales se fundamenta la condicin humana. Estos conceptos ticos los hemos clasificado en dos categoras: Principios y Valores. A aquellos que son universales por su aplicacin a todas las culturas y que tienden a ser permanentes, ya que poco varan en el tiempo, les hemos dado la clasificacin de Principios. Los Principios que orientan la accin de la comunidad educativa de la IE Jocaycu representan las convicciones ticas y constituyen el fundamento de la comunidad educativa para cumplir sus deberes con calidad, para mejorar continuamente y para luchar con tesn por el engrandecimiento de su comunidad y su institucin. La comunidad educativa de la IE Jocaycu, ha determinado cules son los conceptos ticos: Principios que mejor la identifican. Nos identificamos con ellos y estn presentes en todas nuestras vivencias cotidianas. Creemos en ellos y los profesamos porque se ajustan a nuestra manera de sentir y de pensar. Sin embargo, los principios enunciados no se constituyen en los nicos principios, que rigen el comportamiento de los hombres y mujeres de la comunidad educativa de la IE Jocaycu, todo el universo en esta materia es objeto de observancia y gua institucional. La Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero est dedicada a la bsqueda de la excelencia en todos los aspectos formativos y educativos que ofrece a la comunidad educativa, para ello se basa en unos Principios fundamentales, los cuales estn incorporados en el PEI y respaldan toda nuestra conducta y toma de decisiones: DIGNIDAD HUMANA Creemos en la dignidad y en los valores de los derechos fundamentales de la persona humana, entre los que sobresalen los derechos individuales, civiles, polticos y culturales, los derechos econmicos, sociales y otros de carcter ms especfico, tales como los derechos de la mujer, los jvenes, los adolescentes y los nios, siendo el ms inviolable de todos el derecho a la vida. Ninguna persona, institucin o ideologa podr situarse por encima del derecho a la vida humana.

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Cada individuo tiene derecho a disponer de su naturaleza humana y espiritual, que debe ser enaltecida y preservada por la organizacin social en todos los aspectos polticos, econmicos, sociales, jurdicos. RESPETO: Profesamos el respeto al ser humano en cada una de las etapas de su proceso de desarrollo psico-fsico, socio-emocional y espiritual, el respeto a la dignidad humana de todos los miembros de nuestra comunidad acadmica y de todas las dems personas con las que interactuamos, as como al entorno, al medio ambiente y a la vida en todas sus manifestaciones: humana, animal, vegetal, y ecolgica. Respetamos las diferencias, no discriminamos por razones de gnero, raza, religin, ideologa, posicin social o por cualquier otro motivo que atente contra el respeto absoluto debido en todo momento a la dignidad sagrada de la persona humana. Somos tolerantes ante la diversidad dentro del marco de nuestros principios y valores y procuramos mantener el nimo conciliatorio en todas nuestras relaciones y promocionamos una convivencia democrtica y participativa. Comprendemos el valor de la persona humana, sus expectativas, sus motivaciones, su singularidad y aceptamos las particularidades de cada una de ellas, valorando sus cualidades y el medio que nos rodea. Fomentamos las relaciones interpersonales sanas y positivas, basadas en el trato respetuoso, cordial y afable, en la acogida positiva de todos y todas, en la apertura, y la capacidad de aceptacin y colaboracin, sin realizar otras distinciones de trato que las estrictamente debidas a los reconocimientos por mritos conductuales, acadmicos y/o cvicos. JUSTICIA: Propendemos por un trato justo y equitativo en todas nuestras relaciones. Procuramos dar a cada cual lo que le corresponde y reconocemos los actos conforme a la razn, a la equidad y a la verdad. Trato equitativo y justo de los integrantes de la comunidad en el marco del cumplimiento cabal de la ley. Fomentamos una justicia social que garantice y preserve la promocin humana y el integral desarrollo de la comunidad, alentando una distribucin equitativa de la riqueza y el pleno acceso de todos los sectores de la sociedad a los bienes materiales, a la cultura y al ejercicio democrtico del poder. IGUALDAD Y EQUIDAD Apoyamos que todos los planes de accin se hagan en el ms absoluto respeto a la igualdad y equidad, promoviendo iniciativas que conduzcan a su generalizacin y perfeccionamiento, como va para la desaparicin de las desigualdades existentes entre los individuos, sean estas de gnero, raza, condicin econmica, Pgina 26 de 249


ideologa, y como condicin esencial para la preservacin de la paz, la superacin de la pobreza, la marginalidad, la exclusin y el analfabetismo. LA PAZ Promocionamos una cultura de paz, como cuerpo creciente de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida compartidos, basados en la no violencia y el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la comprensin, en la tolerancia y la solidaridad, en la coparticipacin y la libre circulacin de la informacin. Si bien no negamos los conflictos que emergen de la diversidad, exigimos soluciones no violentas y promovemos la transformacin de los posibles conflictos resultados de la competicin y de las diferencias en cooperacin para el logro de objetivos compartidos. Reafirmamos nuestra determinacin de apoyar cuantas medidas se hagan necesarias para poner fin a las diferencias existentes entre las personas, basadas en el respeto a los derechos integrales de la persona humana. Para lograr permanente un ambiente de paz, concretizado en la solucin no violenta de los conflictos, empleando como metodologa el dilogo en la solucin de los mismos. La paz debe ser fruto de un legtimo sistema de justicia, que involucre a todas las personas de la comunidad acadmica, que promueve y favorezca una cultura del dilogo y la negociacin, como requisito indispensable para el sostenimiento de una paz real y duradera. EDUCACIN Creemos que toda persona humana tiene derecho al acceso al conocimiento que se deriva del progreso cientfico y tecnolgico alcanzado a nivel nacional o internacional, y a una actuacin protagnica, libre y responsable en todos los aspectos de la vida acadmica y cultural de la IE Jocaycu. Formamos con criterio de universalidad, sentido social y espritu ecologista, utilizando para ello las ms recientes tecnologas de la informacin y la comunicacin y desarrollando proyectos y actividades docentes investigativas y de accin social, que utilizan y promocionen el progreso cientfico y tecnolgico. Educamos integralmente, propiciando en nuestros educandos, el desarrollo de sus propias capacidades y talentos, a fin de encausarlos hacia la definicin de un proyecto de vida conscientemente asumido, autnomo, libre, emprendedor y progresista. La libertad responsable, como base y meta de la accin educativa. El estudiante como centro y protagonista del hecho y del proceso educativo y el reconocimiento de lo positivo como punto de partida de toda evaluacin.

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LA FAMILIA Creemos que la familia transmite y protege los valores de la vida y es promotora de modelos y normas de comportamiento, que preparan a sus integrantes para su ingreso a la sociedad siendo, por tanto, su cimiento y elemento fundamental. Dentro de nuestras reales posibilidades velaremos porque la familia pueda cumplir sus roles esenciales fundados en la autoridad y responsabilidad de los padres, como un proceso de integracin global, en la sociedad. Para nosotros no existen relaciones sociales adecuadas si stas no se consolidan en el seno familiar. Consideramos que la familia tiene un rol protagnico en el proceso educativo, asumiendo como un compromiso, coadyuvar y favorecer la asimilacin por parte de sus hijos(as) de los principios y valores que la institucin educativa promueve y defiende. MEDIO AMBIENTE Propugnamos por una educacin que contemple programas, estrategias, acciones de sensibilizacin, planes de conservacin y preservacin del medio ambiente. El medio natural tiene un incalculable valor para la promocin humana y la produccin econmica, su equilibrio est estrechamente ligado al mejoramiento de la calidad de vida; y consecuentemente al crecimiento de las condiciones materiales del bienestar humano. Subrayamos la importancia de mantener la diversidad biolgica, pues sta trasciende las razones polticas, ticas y morales, ya que al contaminarse el medio y desaparecer los espacios se vuelve ms precario el equilibrio de los ecosistemas, de los cuales depende la vida. Respaldamos la introduccin de tecnologas que permitan una reduccin sustancial de las emisiones de elementos contaminantes. Impulsamos toda posibilidad de aprovechar al mximo el talento de la poblacin en bsqueda de productos ms limpios y mejores y buscamos reducir al mismo tiempo la contaminacin visual, auditiva, del aire y del agua. EL DESARROLLO Y COMPROMISO SOCIAL El desarrollo es una tarea nacional. No puede ser impuesto con normas, modelos, experiencias o ideologas que corresponden a otros contextos y otras realidades geogrficas, sociales, culturales y filosficas. El desarrollo no debe fomentarse a travs de polticas econmicas, que aumenten la concentracin de la riqueza y del ingreso, sino que debe constituirse en un fenmeno integral, armnico y equilibrado, que incluya todo el espectro fsico y espiritual de la persona humana, siendo por tanto un desarrollo sostenido y solidario. Nos comprometemos con el desarrollo del Pas, entendido como un desarrollo sostenible con dimensin humana, es decir un desarrollo social, econmico y ambiental, que asegure las Pgina 28 de 249


necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades. 2.1.3.1 Principios de Calidad Los siguientes principios corresponden al Sistema de Gestin de Calidad, Norma Tcnica de Calidad en la Gestin Pblica NTCGP 1000:2004, han sido adaptados y adoptados en la IE. ORGANIZACIN ENFOCADA AL CLIENTE Es necesario entender las necesidades y expectativas de los estudiantes y padres de familia para definir polticas, objetivos, estrategias y metas que busquen cumplir con sus aspiraciones respecto al proceso educativo. Adems se deben balancear las expectativas de estos con las de los docentes, directivos docentes, administrativos, personal de servicios, sector productivo y comunidad acadmica. Finalmente se debe medir la satisfaccin de los estudiantes y con base en los resultados desarrollar acciones de mejoramiento en los procesos acadmicos y administrativos con el propsito de incrementar permanentemente su satisfaccin con la institucin y sus servicios. LIDERAZGO El rector y el consejo directivo de la institucin educativa deben definir de una forma participativa la visin y misin, principios y valores de la organizacin, con el fin de traducir estas en objetivos y metas que sean realizables, medibles y orienten el quehacer institucional. Del mismo modo deben establecer una estrategia de comunicacin, entrenamiento y apoyo para que el personal docente, administrativo y operativo de la institucin se involucre en los grandes objetivos de la organizacin. Finalmente se deben proporcionar los recursos requeridos al personal, y la libertad para actuar con responsabilidad y confianza para que los diferentes miembros de la institucin sean lideres de sus procesos. PARTICIPACIN DEL PERSONAL La institucin debe promover abiertamente la participacin del personal con el fin de aprovechar la experiencia, conocimiento e ideas de estos para la consolidacin del trabajo en equipo y as conseguir un personal motivado, involucrado y comprometido con la institucin educativa. Lo anterior conlleva a que tanto el personal docente y administrativo tenga una participacin real en la toma de decisiones, lo que los har participes de los resultados y del aporte de soluciones cuando se presenten problemas. Pgina 29 de 249


Por ltimo la participacin puede contribuir a la satisfaccin y crecimiento del personal del establecimiento, lo que se revierte en pro del fortalecimiento y compromiso con la institucin educativa. ENFOQUE BASADO EN PROCESOS La institucin educativa debe definir cules son los procesos acadmicos y administrativos que son claves para el logro de los objetivos y metas institucionales, y con base en estos realizar las actividades del da a da. Los procesos definidos deben tener un responsable a cargo, as como los insumos, mediciones de control, informacin, mtodos, flujos y los resultados deseados en cada uno. Los procesos deben ser monitoreados permanentemente con indicadores de medicin para ver su avance y realizar acciones correctivas cuando se detecten resultados no deseados. GESTIN ENFOCADA A SISTEMAS La institucin debe definir un plan integral que abarque todas las reas acadmicas y administrativas, as como los respectivos procesos para alcanzar los objetivos del proyecto educativo institucional. Es necesario disear un sistema de medicin que permita evaluar los procesos, y con base en esta evaluacin detectar las reas crticas que afectan procesos especficos que a su vez afectan a la institucin educativa como un todo. Es fundamental que se preste atencin especial a los procesos que tienen relacin directa con los estudiantes puesto que estos son la razn de ser de la institucin. Esto sin descuidar los dems procesos. MEJORA CONTINUA La institucin educativa ha de implementar el ciclo PHVA: Planear, Hacer, Verificar, Actuar, con el fin de hacer una mejora continua de los procesos acadmicos y administrativos. Esto redundar en la constante mejora de la eficacia y eficiencia de los procesos. Del mismo modo la institucin debe hacer nfasis en la prevencin de problemas, ms que en ser una organizacin reactiva. La filosofa de mejora continua conllevara a la innovacin de los procesos, y a direccionar a la institucin a la excelencia acadmica gracias a un adecuado soporte de los procesos administrativos. ENFOQUE PARA LA TOMA DE DECISIONES BASADAS EN HECHOS La institucin educativa debe implementar mecanismos que faciliten la recoleccin de datos, e informacin pertinente para medir el progreso de los procesos, las metas y los objetivos.

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Es necesario que la institucin consolide la cultura de la medicin para tomar las decisiones con base en datos y hechos verificables. Con base en la informacin recolectada mediante diversas fuentes, la institucin debe disear planes de mejoramiento para corregir las no conformidades en los procesos. RELACIONES MUTUAMENTE BENEFICAS CON ALIADOS Y PROVEEDORES: La institucin educativa debe definir y seleccionar sus aliados y proveedores con los cuales debe establecer una comunicacin clara y abierta. Es importante consolidar las relaciones con estos, por medio de alianzas estratgicas o asociaciones que contribuyan al logro de los objetivos propios como los de los aliados. 2.1.3.2 Principios del Modelo Estndar de Control Interno - MECI Los siguientes principios del Modelo Estndar de Control Interno para el Estado Colombiano, MECI 1000:2005, que se enmarcan, integran, complementan y desarrollan dentro de los principios constitucionales, han sido adoptados por la IE. AUTOCONTROL Es la capacidad que ostenta cada servidor pblico para controlar su trabajo, detectar desviaciones y efectuar correctivos para el adecuado cumplimiento de los resultados que se esperan en el ejercicio de su funcin, de tal manera que la ejecucin de los procesos, actividades y/o tareas bajo su responsabilidad, se desarrollen con fundamento en los principios establecidos en la Constitucin Poltica. AUTORREGULACIN Es la capacidad institucional para aplicar de manera participativa al interior de las entidades, los mtodos y procedimientos establecidos en la normatividad, que permitan el desarrollo e implementacin del Sistema de Control Interno bajo un entorno de integridad, eficiencia y transparencia en la actuacin pblica. AUTOGESTIN Es la capacidad institucional de toda entidad pblica para interpretar, coordinar, aplicar y evaluar de manera efectiva, eficiente y eficaz la funcin administrativa que le ha sido asignada por la Constitucin, la Ley y sus Reglamentos. 2.1.3.3 Principios Escuela Saludable La estrategia Escuelas Saludables, incluye tres principios rectores: a) La participacin: entendida como la vinculacin activa de toda la comunidad educativa. Pgina 31 de 249


b) La concertacin: condicin indispensable para la estructuracin y desarrollo del proyecto. c) La integralidad: por la posibilidad de articular los mbitos cotidianos formales y no formales que influyen en el crecimiento. Por tanto involucra a maestros, estudiantes, padres de familia y trabajadores de la salud. En el contexto de este proyecto se distinguen tres ejes bsicos: - El educativo: con el cual se pretende articular todos aquellos aspectos que cruzan la vida de la escuela y se propone partir de una concepcin de Educacin en Salud para toda la comunidad educativa. - El ambiente saludable: incluye elementos constitutivos de las relaciones entre los individuos que facilitan un escenario propicio para el libre desarrollo de la personalidad y que simultneamente incorpora elementos de hbitos o costumbres saludables. - La promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad: mediante las cuales se facilitan los elementos ms importantes para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes en el espacio familiar y escolar. Igualmente este eje plantea un enfoque hacia la construccin de formas de acercamiento colectivas dentro de un contexto social y curricular.

2.1.4 Fines Institucionales. FINES DE LA EDUCACIN COLOMBIANA De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica Colombiana, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formacin para facilitar la participacin e todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.

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La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, entro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. FINES DE LA IE JOAQUN DE CAYZEDO Y CUERO. La IE Jocaycu tiene como finalidad prestar el servicio de educacin en los niveles de enseanza de Transicin, Primaria, Secundaria, Media Acadmica con nfasis en Ciencias y Media Tcnica Comercial. Pgina 33 de 249


La Institucin Educativa tiene como propsitos formar personas con un sentido social y un equilibrado desarrollo cognoscitivo, de habilidades y valores, que les permita, comprender, asumir y transformar su realidad. En sus distintos niveles, desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes, destrezas y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo integral en forma permanente. A continuacin se relacionan los Fines de la IE Jocaycu, los cuales constituyen los direccionadores estratgicos de la accin acadmica de la institucin: FORMACIN INTEGRAL Brindar una educacin enfocada a la calidad para transformar los espacios escolares en lugares significativos para la socializacin y construccin de proyectos de vida de nios, nias y jvenes. Impartiendo una educacin autnoma, eficaz y eficiente y, promoviendo la formacin integral de personas sobre una base cultural, cientfica, tcnica, tecnolgica, tica y humanstica. Garantizar que todos los educandos de manera oportuna tengan un proyecto de vida, con el cual se sientan comprometidos y consecuentemente crear las condiciones para su empoderamiento, interaccin y participacin en las decisiones que conciernan con su futuro. Ofrecer una educacin que busque desarrollar competencias que le garanticen al educando posibilidades de desarrollo personal y grupal y que contribuyan al fortalecimiento del contexto social del cual forma parte. Dentro de este concepto de educacin es fundamental el desarrollo del conocimiento de s mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construccin de la identidad sexual, la adecuada expresin de la afectividad y el ejercicio del respeto mutuo, para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armnica y responsable. Facilitar la enseanza y el completo desarrollo de todos los educandos empleando prcticas pedaggicas enfocadas en competencias como son: el saber conocer, el saber hacer, el saber convivir y el saber ser. La enseanza debe enriquecer y profundizar la relacin hacia s mismo, hacia la familia y dems miembros de la comunidad, hacia la comunidad global, hacia el planeta y hacia el cosmos. RESPETO A LA VIDA, LA LEY Y DERECHOS HUMANOS, DIVERSIDAD Proporcionar, reforzar y promover una slida formacin tica y moral, del educando complementando y dndole continuidad a los valores aprendidos en el hogar, los cuales le permitan vivir en un ambiente de respeto a los derechos humanos, tolerancia y honestidad. Pgina 34 de 249


Crear espacios de convivencia que le permitan al educando conocerse a s mismo y a los dems, sus races y su historia; valorarse y valorar a los dems; y afrontar la cotidianidad del conflicto, manejndolo mediante los acuerdos de los distintos estamentos que valoren especialmente el respeto, la participacin, la tolerancia, la responsabilidad y el reconocimiento del otro, como formas de estimular la cultura de la paz.

INTEGRIDAD, PERTENENCIA Y PARTICIPACIN Construir el concepto y mantener el sentido de Comunidad Caicedina de acuerdo a los principios y valores institucionales, la cual hace referencia a la creacin de un ambiente saludable y armonioso dado al interior de los principales actores del proceso de formacin: estudiante, profesores y padres de familia, con el propsito de lograr afecto, comunicacin, justicia y disciplina en el entorno de la institucin educativa. Formar ciudadanos que se integren y ayuden a construir una sociedad abierta caracterizada por el consenso, el pluralismo, el derecho a la crtica, la autonoma y la responsabilidad ciudadana. Lograr el sentido de pertenencia del educando, donde la escuela sea para l, el espacio donde se puede expresar, sin exclusin ni discriminacin, donde se puede integrar con el otro, donde hay posibilidad de lograr el desarrollo tanto individual como social. Ensear a trabajar en cooperacin con otros de una manera coordinada, a integrarse y participar activamente en los grupos con los cuales le corresponda interactuar; de manera armnica y enfocada, aprovechando las fortalezas de cada cual y potencializndolas a favor del grupo mediante la sinergia. Construir sentido de pertenencia en nuestra comunidad educativa, de forma que esta sienta que hace parte esencial e imprescindible de la institucin educativa, a travs de: desarrollar el inters por el otro, por el conjunto, aunque sea en aspectos que no tengan que ver con la responsabilidad propia; La interaccin, comunicacin y relacin que facilita el logro exitoso del trabajo o facilita el expresar la oposicin frente a lo que se presenta, porque consideramos que no contribuye al logro del bien comn y/o logro de la misin que nos une; Vivir los valores y principios institucionales como guas u orientaciones en todos los mbitos de nuestras vidas; La participacin en las actividades propias de la institucin.

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Generar un sentido de compromiso para fortalecer la imagen y el reconocimiento que tiene la comunidad acadmica de la gestin educativa que realiza la institucin. CONOCIMIENTOS Ofrecer nuevas estrategias de educacin que facilitan la formacin del ser humano, la formacin en competencias, el proceso enseanza aprendizaje y el perfeccionamiento individual de las personas y colectivo de la comunidad. Desarrollar un proceso de enseanza y aprendizaje con una nueva visin educativa, que concentre sus acciones, en cuatro tipos de aprendizaje, a saber: - Aprender a ser - Aprender a hacer - Aprender a aprender - Aprender a convivir Establecer un ambiente de aprendizaje que mezcle enfoques tradicionales y nuevos enfoques para facilitar el aprendizaje de contenidos pertinentes al tiempo que busque satisfacer las necesidades individuales de los educandos. El ambiente de aprendizaje resultante debe prepararlos para: Ser Ciudadanos comprometidos, responsables e informados, con actitud crtica y reflexiva. Saber leer, escribir y hablar. Y conocer y emplear con efectividad, el sistemas de signos diferentes a las palabras del idioma en el que nos estamos comunicando: grficos o numricos; Acceder, indagar, recopilar, organizar, analizar, evaluar y sintetizar la informacin de manera que esta se traduzca en conocimiento; Utilizar el conocimiento y escoger las herramientas apropiadas para sacar conclusiones, hacer generalizaciones, formular reflexivamente argumentos y tomar decisiones para resolver problemas; Colaborar y cooperar en trabajos en equipo, intercambiando el conocimiento y la informacin y comunicarse utilizando una variedad de medios y formatos; Aprender a relacionarse e insertarse con nuevas culturas y con al menos una nueva lengua;

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Convertirse en educandos autodirigidos; Interactuar con los dems, de maneras ticas y apropiadas.

Crear un ambiente de aprendizaje enriquecido con el uso efectivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y caracterizado por: - Aprendizaje centrado en el estudiante; - Estmulo multisensorial; - Progreso o avance por mltiples caminos; - Comunicacin con medios mltiples: multimedia; - Trabajo colaborativo; - Intercambio de informacin; - Aprendizaje activo, exploratorio, basado en la indagacin; - Pensamiento crtico y toma de decisiones informadas; - Accin proactiva y planeada; - Contexto autntico, del mundo real. Concebir la evaluacin como parte fundamental del proceso de enseanzaaprendizaje y promocin de la persona, as como de los procesos pedaggicos, administrativos e institucionales en general. En este sentido, la evaluacin es integral, continua, participativa. Se analizan tanto procesos como resultados, con el fin de hallar nuevas formas de mejoramiento. Estructurar y promover dinmicas institucionales de formacin y capacitacin continua para la comunidad Caicedina, con el fin de lograr llegar y permanecer en los ms altos niveles de calidad en procesos, resultados escolares y resultados de las evaluaciones externas, utilizando para ello herramientas de seguimiento, evaluacin, control e innovacin de prcticas pedaggicas, contenidos y metodologas de evaluacin. Brindar una educacin sin exclusin, consolidando y reforzando el acompaamiento por parte de los docentes a los estudiantes con actividades de fortalecimiento. CIENCIA - TECNOLOGA Vincular e incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a todos los procesos del quehacer educativo de la institucin. Modernizar y actualizar los recursos de apoyo y de la plataforma tecnolgica y fortalecer el desarrollo de sistemas de informacin y comunicacin CAPACIDAD CRTICA REFLEXIVA Formar seres humanos individuales y sociales capaces de expresar sus pensamientos y sentimientos y competentes como ciudadanos con pensamiento Pgina 37 de 249


crtico, creativo y reflexivo, comprometidos con el desarrollo de la institucin, de la regin y del pas.

MEDIO AMBIENTE Implementar un proceso de enseanza aprendizaje que potencie lo humano: lo innato, lo intuitivo, lo emotivo, lo cultural, lo imaginativo y creativo, que forme agentes de cambio, constructores de un nuevo concepto de sociedad sustentable, justa y pacfica; En armona con la Tierra y sus formas de vida, con sensibilidad ecolgica, respeto profundo tanto por las culturas indgenas como por las modernas, as como por la diversidad de las formas de vida del planeta. TRABAJO - EMPRENDEDOR Fomentar y fortalecer la formacin del espritu investigativo y emprendedor. Desarrollar de manera permanente una interaccin dinmica con los sectores productivos, gubernamental y acadmico a nivel nacional. Ampliar la cobertura de los programas y servicios institucionales en las reas de formacin tcnica. EXCELENCIA Y CALIDAD - ORIENTACIN AL LOGRO Propender por la excelencia acadmica, promoviendo y fortaleciendo el grado de compromiso, de responsabilidad y de actualizacin docente, en procura de mantener y mejorar la calidad y la excelencia en sus procesos de docencia, investigacin y proyeccin social. Crear y brindar al educando, las capacidades, habilidades, destrezas y herramientas que amplen sus oportunidades labores, econmicas y culturales, le permitan enfrentar una economa global y ser competitivos en mercados ms competidos e interconectados. Aplicar estrategias para resolver problemas y saber usar las herramientas apropiadas para aprender, colaborar y comunicarse. Los contextos de aprendizaje incorporarn estrategias y herramientas que preparen a los estudiantes para su futuro. Centrar en el estudiante el desarrollo de la gestin acadmico-administrativa de la institucin, buscando permanentemente la excelencia de la gestin administrativa y financiera, y la utilizacin eficiente y eficaz de todos los recursos de la institucin. CULTURA Y ARTE Promover el conocimiento y la apreciacin de las manifestaciones artsticas y culturales de otras regiones y pases, as como de sus lenguas y, especialmente, la difusin, conservacin y enaltecimiento de la cultura colombiana. Pgina 38 de 249


2.1.5 Objetivos del Proyecto Educativo Institucional PEI Son objetivos del Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Joaqun de Cayzedo y Cuero: Definir los principios y fundamentos que orientan la accin de la comunidad educativa en la institucin. Expresar la forma como se ha decidido alcanzar los Fines de la Educacin Colombiana y en particular los Fines de la IE Joaqun de Cayzedo y Cuero, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su medio, por lo tanto el responde a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regin y del pas. Operacionalizar los propsitos y mandatos educativos, contemplados en la Constitucin Poltica, la ley General de Educacin, sus decretos reglamentarios y otras normas vigentes, con el fin de lograr la formacin integral del educando. Propiciar que el Alumno sea el centro del proceso educativo y determinar cmo ste debe participar activamente en su propia formacin integral. Determinar la estrategia pedaggica que gua las labores de formacin de los educandos, priorizando la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a todos los procesos del quehacer educativo de la institucin. Disear las acciones pedaggicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, en especial: - Las capacidades para la toma de decisiones, - La adquisicin de criterios, - El trabajo en equipo, - La administracin eficiente del tiempo, - La asuncin de responsabilidades, - La solucin de conflictos y problemas, - Las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la participacin. Establecer el plan de estudio y su organizacin y definir los criterios para la evaluacin del rendimiento del educando. Especificar las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para la justicia, la paz, el ejercicio de la democracia, la solidaridad, la confraternidad y el cooperativismo; para la educacin sexual; para la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales; para el uso del tiempo libre y, en general, para la formacin en los valores humanos. Pgina 39 de 249


Utilizar herramientas de seguimiento, evaluacin, control e innovacin de prcticas pedaggicas, contenidos y metodologas de evaluacin, con el propsito de lograr llegar y permanecer en los ms altos niveles de calidad en los resultados de las evaluaciones externas. Trazar estrategias que aumenten: la permanencia en la institucin educativa, la tasa de retencin escolar, el ndice de satisfaccin con el clima escolar; Y disminuyan: la desercin, el ausentismo de la jornada escolar y de la clase, y el nmero y tipo de casos de conflictos remitidos al Comit de Convivencia. Consolidar y fortalecer la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa, creando las condiciones para que se integre el Gobierno Escolar y determinen y ejerzan sus funciones. Establecer un Reglamento o Manual de Convivencia que defina los derechos y deberes de los alumnos, y las relaciones de estos con los dems estamentos de la comunidad educativa, y el reglamento para docentes. Evaluar los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, as como los administrativos, fsicos, econmicos y tecnolgicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el PEI. Determinar los textos escolares que se adquieran para la biblioteca de la institucin. Especificar los criterios de organizacin administrativa y de evaluacin de la gestin. Identificar los problemas de la IE y sus orgenes mediante el anlisis de la situacin institucional. Especificar los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicacin masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las organizaciones comunitarios. Determinar las estrategias para articular la institucin educativa con las expresiones artsticas y culturales locales y regionales. Definir los lmites superiores e inferiores de edad para cursar estudios en la IE, teniendo en cuenta el desarrollo personal del educando que garantice su incorporacin a los diversos grados de la educacin formal.

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Establecer el tiempo para las actividades pedaggicas, y el tiempo para las actividades ldicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo orientadas por pautas curriculares, segn el inters del estudiante. Definir los objetivos, las metas, las estrategias, acciones y actividades que debe realizar cada miembro de la comunidad educativa en la puesta en prctica del PEI. 2.1.5.1 Sistema de gestin de Calidad El Sistema de Gestin de la Calidad nace en las entidades de la Rama Ejecutiva del Poder Pblico, por medio de la Ley 872 de 2003. En desarrollo de dicha Ley, el Decreto 4110 del 9 de diciembre de 2004, adopta la Norma Tcnica de Calidad en la Gestin Pblica NTCGP 1000:2004, la cual debe ser implementada por las entidades pblicas. La IE Jocaycu la concebimos cmo una organizacin en el marco conceptual de la gestin de la calidad, que tiene como propsito que sta se desarrolle de manera sistemtica y armnica, entendido este desarrollo como el logro de los objetivos institucionales en trminos de satisfaccin de los estudiantes, padres de familia (clientes, usuarios o beneficiarios). En cumplimiento de lo establecido en la ley 872 de 2003 y en el Decreto 4110 de 2004 se vienen desarrollando las fases bsicas del proyecto de implementacin del Sistema de Gestin de la Calidad, siguiendo la metodologa trazada en la Gua De Diagnstico y bajo la norma tcnica de calidad para la gestin pblica NTCGP 1000:2004, a saber: Diagnstico: Corresponde a la evaluacin inicial del estado de la IE respecto a los requisitos de la norma NTCGP1000:2004. Planeacin: En esta fase se determinan las actividades a efectuar para subsanar las diferencias entre lo que tiene la entidad y lo que debe tener segn la norma NTCGP1000:2004. El producto resultante de la misma es un plan detallado de actividades con sus responsables, tiempos de ejecucin y plazos. Diseo: Corresponde a la definicin de soluciones para cumplir con los requisitos establecidos en la norma NTCGP1000:2004. En esta fase se realiza la identificacin y definicin del mapa de procesos, la interaccin entre estos, elaboracin del soporte documental (manual del sistema de gestin de la calidad, planes de calidad, procedimientos, instructivos, formatos, entre otros) requeridos para dar cumplimiento a dichos requisitos. Implementacin: Se realiza la divulgacin y aplicacin del soporte documental elaborado en la fase de diseo. Pgina 41 de 249


Verificacin: El objetivo de sta fase es evaluar si el SGC ha sido implementado de manera eficaz y cumple los propsitos para el cual fue diseado. Esto se realizar a travs de la auditora interna de calidad y las dems auditoras externas que paras tales efectos definan las autoridades educativas. La calidad educativa la podemos entender desde el enfoque sistmico-complejo como la formacin de personas ntegras, integrales, idneas y con compromiso tico para atender y afrontar los retos del desarrollo personal y del contexto social, econmico y poltico, teniendo en cuenta una determinada filosofa de la formacin, unos recursos institucionales, las oportunidades sociales, los medios tecnolgicos y el conocimiento humano, mediante el anlisis, la planeacin y ejecucin de procesos educativos pertinentes (gestin curricular, gestin del talento humano docente, didctica y evaluacin), que posibiliten formar personas autorrealizadas, con calidad de vida, gestoras del tejido social en equilibrio econmico-ecolgico y con impacto en el mundo profesional, con evaluacin clara de los logros y la socializacin de dichos logros en la sociedad. Una institucin educativa presenta alta calidad cuando logra la formacin de personas idneas, con un claro proyecto tico de vida, con contribuciones al tejido social-econmico y responsables con el equilibrio ambiental. Para alcanzar los resultados anteriores, la institucin educativa construye sus procesos educativos de forma participativa teniendo en cuenta los retos, necesidades y problemas del contexto, y las necesidades de las personas a formar, lo que hace que tengan pertinencia. Los procesos educativos deben tener en cuenta una serie de caractersticas para lograr impacto en la formacin de personas idneas, ntegras y con un proyecto tico de vida slido, tales como trabajo comunitario, investigacin, emprendimiento, planificacin estratgica, etc. Estos procesos deben ser abordados mediante un modelo de gestin de la calidad, el cual est apropiado por todos los integrantes de la institucin educativa y posibilita el mejoramiento continuo. El impacto en general se determina por la contrastacin entre el aporte de las personas formadas en la institucin a la sociedad, y los retos y problemas que orientaron como tal dicha formacin. Las instituciones educativas de mayor calidad son aquellas cuyos egresados contribuyen de forma significativa a los retos de la autorrealizacin personal y del contexto. La formacin de alta calidad no se logra slo con buenos propsitos. Se requiere de un talento docente, directivo docente, administrativo y de servicios con alto grado de idoneidad, as como tener recursos fsicos, didcticos y tecnolgicos apropiados. Pgina 42 de 249


As mismo, es preciso que las instituciones tengan estrategias didcticas y de evaluacin pertinentes, que consideren las competencias a formar y el desarrollo humano integral de los estudiantes, as como los problemas y retos del contexto. Esto se refleja en metas precisas de aprendizaje, que tienen en cuenta los logros de otras instituciones y pases (perspectiva internacional). Tales metas son claras para los docentes, para los estudiantes y para la comunidad acadmica, y orientan de forma continua la evaluacin. Calidad no es un concepto esttico, es una caracterstica de las cosas que indica perfeccionamiento, mejora, logro de metas. Calidad no es igual a perfeccin. Ninguna accin humana y por lo tanto, ningn sistema educativo puede ser perfecto, pero s puede y debe aspirar a mejorar. Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos referimos a aqul que ha alcanzado estndares superiores de desarrollo, en lo filosfico, cientfico, metodolgico o en lo humano. Encontramos diversos enfoques sobre el concepto de calidad educativa. El primero de ellos se refiere a la eficacia. Un programa educativo ser considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos. Llevado esto al saln de clases podramos decir que se alcanza la calidad si el alumno aprende lo que se supone debe aprender. Un segundo punto de vista se refiere a considerar la calidad en trminos de relevancia. En este sentido los programas educativos de calidad sern aquellos que incluyan contenidos valiosos y tiles: que respondan a los requerimientos necesarios para formar integralmente al alumno, con destrezas y habilidades acordes con las necesidades sociales, o bien que provean de herramientas valiosas para el trabajo o la integracin del individuo a la sociedad. Una tercera perspectiva del concepto de calidad se refiere a los recursos y a los procesos. Un programa de calidad ser aquel que cuente con los recursos necesarios y adems que los emplee eficientemente. As, una buena planta fsica, laboratorios, programas de capacitacin docente, un buen sistema acadmico o administrativo, apropiadas tcnicas de enseanza y suficiente equipo, sern necesarios para el logro de la calidad. Desde luego que la calidad no puede reducirse slo a una de estas tres dimensiones, sino al concurso de las tres. Entonces, la calidad depende de mltiples factores. Esto significa tambin que la responsabilidad por la calidad educativa recae en todos sus participantes, y, por su funcin en el proceso educativo, principalmente en el docente. Pgina 43 de 249


Qu puede hacer el docente en el mejoramiento de la calidad educativa? a) Conocer claramente cul es su funcin dentro de la institucin educativa y del curriculum. Si el maestro sabe cul es su misin como docente y qu espera de l su institucin, estar en condiciones de cumplir mejor su tarea. Si, adems, tiene bien claro cul es el perfil de egreso del estudiante que est formando y cmo contribuye a l con las asignaturas que tiene a su cargo, podr ms eficientemente realizar su funcin. b) Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condicin sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los conocimientos suficientes no se puede ensear o orientar al alumno en su aprendizaje. c) Mejorar la prctica docente. La preparacin pedaggica es necesaria para mejorar la prctica docente. Es necesario que profesor dedique el tiempo necesario a capacitarse, a planear adecuadamente su clase, a mejorar sus habilidades docentes y a reflexionar sobre cmo est haciendo las cosas y cmo puede mejorarlas. d) Transmitir una disciplina de superacin. La mayora de los docentes estan de acuerdo en que una de las partes ms importantes de la educacin es la formacin de actitudes, valores y virtudes. Sin embargo, en el desarrollo de la clase muchas veces se olvida, y el docente se dedica a cubrir el programa. El maestro puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superacin si busca la transmisin de estndares de excelencia y autoexigencia que formen en los alumnos deseos de superacin y actitudes razonables de autoexigencia. e) El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la calidad educativa, pero varios profesores, organizados en el rea acadmica, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, ms fcilmente lograrn su cometido. f) Mejorar la relacin con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. En el aspecto educativo el alumno es mucho ms que un cliente. Es una persona en formacin que requiere gua y apoyo, y slo se le podr brindar esta ayuda si el profesor logra establecer un clima cordial, de confianza mutua. En condiciones adversas es muy difcil que se logre esa orientacin. La funcin del maestro no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar. g) Buenas prcticas escolares. La labor del docente no se circunscribe al aula de clase, va ms all de ella, el mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es necesaria nuestra participacin decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino ms bien de Pgina 44 de 249

MUNICIPIO SANTIAGO DE CALI INSTITUCIN EDUCATIVA JO

pei jocaycu 2008

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