pei jorge basadre 2013
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 -
SAN JUAN DE LANCASAN MATEO DE OTAO
ÍNDICE
Presentación
I. IDENTIDAD …………………………………………………………….……………………... 4
I.1. Reseña histórica…………………………………..……………………………………. 5I.2. Visión …………………………………………………………………………………. 9I.3. Misión …………………………………………………………………………………. 9I.4. Valores …………………………………………………………………………………. 9
II. DIAGNÓSTICO …………………………….…………………………………………………. 11
II.1. Análisis Externo de la I.E. ……………………..…..……………………………. 12II.2. Análisis Interno de la I.E. …………………………….…………………….….. 13II.3. Objetivos Estratégicos ……………………………………………………… 17
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA …………………………………………………………… 19
III.1. Concepción de la Educación …………………………………………………... 20III.2. Concepción de la enseñanza ………………………………………………….. 20III.3. Concepción de la aprendizaje ………………….……………………………….. 20III.4. Principios pedagógicos del aprendizaje …...……………………………. 20III.5. Enfoques Curricular ………………………………………………….………… 22III.6. Diversificación Curricular ……………………….…………………….……… 23
III.6.1. Diseño Curricular …………………………………………………….. 23III.6.2. Ejes Temáticos …………………………………..………………… 24
III.7. Demanda Educativa ……………………………..…………………..………… 25III.8. Elementos de la Planificación Curricular …….……………..…………. 25III.9. Organización del Currículo …………………………..…………………..….… 29III.10. Enfoques Curriculares ……………………………….…………………..….…... 30III.11. Diseño Curricular …………………………………………………………..….….. 31III.12. Ejes del Currículo ……………………………………..…………………..……….. 32III.13. Temas Transversales ………………………………….…………………..….….. 33III.14. Perfiles de los Actores Educativos ……………………………………….….. 34
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ………………………………………..…………………….. 37
IV.1. Organización de la Institución Educativa ………………………………. 38IV.2. Comportamiento Organizacional ………..………..…………………………. 38IV.3. Estructura Orgánica ……………………………..………..……………………. 38IV.4. Estilo de Gestión ………………………………………..………………………. 42IV.5. Proceso de Planificación ………………………………………………………… 43
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IV.6. Estructura del tiempo …………………………………….……………………… 44IV.7. Monitoreo y supervisión ………………………………..………………………. 44IV.8. Clima organizacional …………………………………….………………………. 44IV.9. Instrumentos y Procedimientos Administrativos .…………………… 45
IV.9.1. Instrumentos de Gestión ……………………………..……………. 45IV.9.2. Simplificación Administrativa …………………….……………… 46IV.9.3. Cuadro de Asignación Personal …………………..…………….. 46
Anexo 1: Organigrama estructural .......................................……………………….. 53
Anexo 2: Organigrama de Gestión ...............................................…………………… 54
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PRESENTACIÓN
El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”, perteneciente a la jurisdicción de la UGEL Nº 15 – Huarochirí, constituye un instrumento de gestión que permitirá definir y caracterizar la personalidad de la I. E Nº 20599 “JORGE BASADRE” de San Juan de Lanca Distrito de San Mateo de Otao, para la innovación del quehacer pedagógico y educativo con el único propósito de impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación en el período del 2013 al 2017.
El presente PEI nos permitirá realizar un conjunto de aspiraciones y prioridades de la educación, cohesionando los esfuerzos integrales e integrando a todos los agentes educativos con proyección al cambio en el futuro de nuestra comunidad.
Nuestro PEI constituye un instrumento que propiciara a nuestro plantel el desarrollo de un proceso creativo y analítico de todos los miembros de la comunidad educativa, en la que se propone cambios progresivos, necesarios e importantes para la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”.
El PEI de la institución es nuestra herramienta de imagen y gestión institucional en la que se plasma de manera ordenada los perfiles de formación bien definidos para los estudiantes de nuestro plantel.
El PEI es un nuestro instrumento de gestión, que servirá de base para la ejecución del PCIE y las diferentes actividades programadas en nuestro plan anual de trabajo en el ámbito académico y administrativo teniendo en cuenta el calendario escolar anual que se desarrollará en nuestro plantel en pos de mejorar los aprendizajes y calidad de vida de nuestro Distrito de San Mateo de Otao.
La Dirección.
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I. IDENTIDAD
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I. IDENTIDAD
1.1 .Reseña Histórica
RECOPILACIÓN DE DON MIGUEL KELVIN DE LA CRUZ FLORES
La historia original del distrito de San Mateo de Otao se remonta a la época neolítica (edad de piedra) y sobre su origen existen varias teorías
Primera TeoríaEsta teoría es etimológica, se dice que la palabra Otao se deriva de la palabra cauque OT-AO que quiere decir pueblo de dos bandos y que según la ruina primitiva que se encuentra en el lugar callejón donde al lado izquierdo subiendo se halla una cabeza de piedra de mujer, la deidad del hombre con el hombre CHENIQUE y que con el transcurso de los años y la llegada de los españoles el pueblo fue trasladado al lugar donde hoy se encuentra siempre situado en una quebradita en donde también con sus dos deidades y en dicho sitio anteriormente a sido una laguna o estanque de la acequia que venía desde YANANEQUE según huellas halladas
Segunda teoríaSegún esta teoría se dice que Otao viene de la palabra UTA que es una enfermedad endémica que atacan a las manos y cara de los primeros pobladores
Tercera teoríaSegún esta teoría se dice que Otao a sido descendiente de CUISMANCO, según lo verifican las ruinas de HUARICHACA, MARCA MARCA, TICAPAMPA y CHAUPIMARCA
Cuarta teoríaSegún esta teoría se dice que Otao descendió de los LLACUAS y MARCAHUASIS tribus chicas de Huanchos y Huallas.
EPOCA INCAICAEn la Época Incaica es parte del reino de Chinchaysuyo, primero con el nombre de Lurin Yauyos y después de Huarochiri en los dominios de Pachacamac
ÉPOCA DEL VIRREINATO En la época del virreinato Otao perteneció a la Doctrina de Huaranga de Casta , repartimiento de San Francisco de Chaclla Provincia de Huarochiri. Estos datos
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se afianzan según nuestros títulos de 1648 que se encuentran en el Archivo Nacional y en la reseña histórica dada por el sabio Julio Cesar Tello Rojas, en donde se conoce según el bautismo de los españoles con el nombre religioso de San Mateo de Otao. En esta misma época virreinal entre los años del 4 de febrero de 1667 hasta octubre de 1748 según nuestros títulos se sucedieron juicios por tierras entre los Indios de San Mateo de Otao con los Indios de San Pablo de Cauca. Para entonces el virrey del Perú era Don Manso de Velasco, el rey de España era Don Carlos II y el Procurador General Don José María de Estela. En aquellos años de lucha se destacaron los siguientes personajes otahuinos:
Don Domingo Pascual Don Domingo Macos Don Juan Alonso Flores Don Juan de Vila Don Diego Yaxamantsa Don Juan Gonzáles Don Cristobal Xana Don Francisco Derogas Don Ignacio De Jesús Don Cristóbal Frans Don Jacinto Rodríguez
Al final el Juez comisionado Don Matías Dávila dio posesión a los indios de Otao en 1748
EN LA ÉPOCA REPUBLICANA En la época de la guerra con chile el pueblo de Otao sufrió sus consecuencias, después de una resistencia cruel en el lugar de Purhuay con galgas de piedra siempre fue vencido nuestro pueblo. El día 18 de enero de 1882 los chilenos tomaron Cumbe, Lanca y Canchacalla, subieron a Otao, por el camino que va a Chauca, pero como encontraron muchas reses a Otao por Ninguna, encontraron al pueblo de Otao el 19 de enero de 1882 descansaron en la plaza de Otao. La iglesia como así las viviendas estaban con techo de paja fueron quemados y dejados en completa ruina, sus pobladores fueron diseminados y escondidos. Gracias a la unificación de los moradores las campanas y las imágenes de la iglesia fueron escondidos fuera de la población, se dice que una de las campanas los chilenos lo encontraron escondido como era de oro y cobre se llevaron. Los chilenos establecieron su cuartel general en Masipa en Cocachacra, mas tarde mediante convenios entre las autoridades con los jefes chilenos se recupero la tranquilidad, para eso el pueblo tenía que dar aporradas de pan llevar como carnes a eso faltaron ciudadanos rebeldes que no querían cumplir el compromiso a eso el pueblo le dio sus merecidos. La iglesia de Otao bajo los esfuerzos de los ciudadanos fue techado con calamina en el año de 1885.
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En el año de 1902 el Consejo Distrital de San Pedro de Casta autorizó al pueblo de Otao a que lleve Registros del estado civil de nacimientos, defunciones y matrimonios siendo el primer agente municipal el Sr. Nicolás Gonzáles del pueblo de Canchacalla.En el año de 1911 se creó el juzgado de Paz del pueblo de San Mateo de Otao, siendo elegido como primer juez el Sr. Francisco Gutarra quien dono los primeros libros para el Juzgado.En el año de 1918 se crearon los caseríos de Santa Rosa de Canchacalla, Lanca y Cumbe con sus respectivas autoridades. Por el Caserío de Santa Rosa de Canchacalla su primer teniente gobernador fue Don Dionisio De La Cruz y su primer Agente Municipal fue Don Milton Huaman. Por el caserio de Lanca su primer teniente gobernador fue don Ángel Gonzáles Núñez y su primer agente municipal de Lanca fue don Aurelio De La Cruz Pérez. Por el caserío de Cumbe su primer teniente gobernador fue don Wesceslao Flores Pérez y su primer agente municipal fue don Francisco Flores. En el año de 1933 se creo el caserío de Tapicara siendo su primer agente municipal don Emiliano De La Cruz Espiritu.En el año de 1947 se creo el caserío de Ucro siendo su primer agente municipal fue don Nemecio Sánchez Palma y en el año de 1969 se creo el caserio de Salpin siendo su primer agente municipal don Emilio Capcha Cisneros.
RECONOCIMIENTO COMO COMUNIDAD INDÍGENA DE SAN MATEO DE OTAO El pueblo de San Mateo de Otao fue reconocido como comunidad indígena el día 31 de octubre de 1944, siendo presidente de la republica el Dr. Manuel Prado Ugarteche
CREACIÓN DEL DISTRITO DE SAN MATEO DE OTAOEl distrito de San Mateo de Otao fue creado por ley 10001 de fecha 7 de noviembre de 1944 con esfuerzos personales del ciudadano don Blas Oseas De La Cruz Capcha y secundado por los ciudadanos Don Porfirio Gonzales Cisneros y Don Gumersindo Espíritu Gonzáles, siendo elegido el primer Alcalde el ciudadano Don Blas Oseas De La Cruz Capcha
TRASLADO DE LA CAPITAL DE DISTRITOEl 5 de noviembre de 1959 por Ley N ° 13267 se traslada la capital del Distrito de San Mateo de Otao al pueblo céntrico de San Juan de Lanca, como acuerdo unánime de todo el DistritoEsta recopilación se hace para conocimiento de la ciudadanía en general
RECONOCIMIENTO LEGALEl presente proyecto fue elaborada en Reunión de docentes del ámbito Distrital de San Mateo de Otao se ha presentado una copia al Municipio DISTRITAL.
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1.2VISIÓN.
1.3- MISIÓN.
1.4 VALORES.
La I. E basada en el marco de la Educación Humanista, científica y tecnológica, prioriza como uno de los pilares en la formación integral, la educación en valores desde la propuesta pedagógica tiene como centralidad a la persona, plasmada con sentido en la práctica pedagógica y en cada uno de los instrumentos de gestión asumidos por la Institución Educativa; entre los valores tenemos los siguientes :
a) IDENTIDADQue los educandos se reconozcan y acepten como tal; consigo mismo. sentirse parte de su familia, institución, comunidad y del país valorando su tradición.
b) RESPETOLos educandos tratan con respeto a sus semejantes, por que donde termine tus derechos personales empiezan de los demás. Aceptar las diferentes creencias, formas de pensar .Cuidar el ambiente para conservar la salud.
c) RESPONSABILIDADNos permitirá asumir tareas y terminarlas bien. Cumplir normas y obligaciones como padres, docentes y estudiantes.
La Institución Educativa alcanzará al 2017 una educación técnico cientifico productivo y humanístico de calidad, acorde a las demandas de la comunidad local, regional y nacional; con equidad, interculturalidad y enfoque ambiental; formando alumnos reflexivos, críticos y creativos; preparados para enfrentarse en la sociedad, mediante el uso de métodos activos, tecnología de información y comunicación, con docentes capacitados y actualizados, en un clima institucional adecuado en el que se practique los derechos humanos asumiendo responsabilidad a través de un liderazgo democrático.
Somos una institución educativa que brinda una educación integral de carácter técnico, científico, humanístico; que permite a los educandos de los niveles inicial, primaria y secundaria, desarrollar capacidades y actitudes productivas, empleando estrategias en las diversas áreas curriculares que propicie un trabajo organizado con la comunidad educativa y local, teniendo en cuenta el cuidado del ecosistema.
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Debemos formar educandos con un criterio amplio para cumplir con las normas y sus obligaciones como estudiantes.
d) SOLIDARIDADLos educandos, docentes y padres de familia traten con colaborar e igualdad ante los demás ayudando al prójimo.
e) AMOR La comunidad educativa alcance el éxito de amarse así mismo para lograr el carisma y amar con sinceridad para formarse como persona y estar preparado para la vida.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
IDENTIDAD
Se identifica con su realidad socio cultural. Se acepta como es. Se identifica con las normas de convivencia de su entorno. Se identifica con el patrimonio cultural de su localidad.
RESPETO
Respeta la diversidad cultural. Respeta las normas de convivencia Escucha la opinión de los demás. Respeta las normas de higiene alimentaria
RESPONSABIBLIDAD
Entrega oportunamente sus trabajos. Iniciativa en las actividades que realiza. Muestra hábitos de higiene Cumple con las normas de convivencia
SOLIDARIDAD
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales.
Se muestra solidario con sus semejantes dentro y fuera de la I.E.
AMOR
Demuestra empatía frente a sus compañeros de bajos recursos económicos y rendimiento académico.
Demuestra afecto en el desarrollo de sus actividades escolares con sus compañeros.
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II. DIAGNÓSTICO
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II. DIAGNÓSTICO:
2.1.- Análisis Externo
ASPECTOEXTERNO
PROBLEMA ALTERNATIVA DE SOLUCIONOPORTUNIDAD AMENAZA
SOCIO-ECONÓMICO Y
CULTURAL
-Convenios con entidades públicas y privadas que brinda actualización y asesoramiento gratuito.
-Participación de algunos padres en los talleres de formación para ser mejores padres.
-Difusión de charlas sobre sexualidad y planificación familia a través del MINSA
- Apoyo de la municipalidad.
Influencia negativa de los medios de comunicación social.
Venta y consumo de alcohol y hurto de frutas en la zona que afectan la seguridad integral de los alumnos y comunidad educativa.
Deserción escolar. Hogares desintegrados originando conflicto sociales.
Desempleo, subempleo e inestabilidad económica en la familia.
Sustancias toxicas agroquímicos que contaminan el medio ambiente.
Poca identidad personal y social.
Mal uso del tiempo libre de los estudiantes
Desintegración familiar
Inadecuada práctica de hábitos saludables.
Falta de conocimiento del uso adecuado de productos agroquímicos.
Difusión de la historia de su localidad
Visitas, proyección y difusión de la diversidad cultural.
Escuela de Padres
Práctica de deportes
Proyectos que impulsen el cuidado de la salud y del ambiente.
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2.2. Análisis Interno
ASPECTOANÁLISIS INTERNO
PROBLEMAALTERNATIVA DE
SOLUCIONFORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGÓGICO
Se cuenta con materiales pedagógicos.
Docentes sensibilizados al cambio.
Docentes y tutores capacitados abiertos al cambio.
Apoyo de algunos padres de familia.
Se cuenta con un plan de tutoría y se desarrolla charlas de educación sexual y otros.
-Falta de materiales audiovisuales.
-Alumnos con deficiencia en la lecto escritura y en laComprensión lectora
Desconocimiento en el manejo de instrumentos de evaluación.
Deserción escolar.Niños violentos y sin interés para el aprendizaje.
Desinterés de algunos PP.FF. por la educación de sus hijos.
Inadecuada práctica de hábitos lectura.
Baja comprensión lectora
Inadecuada evaluación
.Violencia estudiantil
.Baja autoestima.
Poco acompañamiento escolar por lo padres
Desconocimiento de aspectos sexual
Capacitación y actualización en estrategias de comprensión lectora
Actualización en el diseño y manejo de instrumentos de evaluación
Plan de Lectura para los tres niveles.
Aplicación de técnicas de lectura a nivel de todas las áreas curriculares
Plan integral de tutoría Ejecutar charlas de autoestima y sexualidad
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ASPECTOANÁLISIS INTERNO
PROBLEMAALTERNATIVA DE
SOLUCIONFORTALEZAS DEBILIDADES
ALUMNOS
Apoyo del QALI WARMA (desayuno escolar)
Apoyo de la Biblioteca de Aula y textos del MED
Cuentan con una I.E cerca a su localidad
Demuestran creatividad al participar en actividades artísticas, culturales y deportivas.
Desconocimiento de una alimentación balanceada
-No comprenden lo que leen y les cuesta expresarse en forma oral y escrita.
Desinteresados y conformistas en el estudio
Les falta confianza en sí mismos
Desnutrición
Inadecuada práctica hábitos de lectura.
Bajo rendimiento académico.
Baja autoestima.
Difusión del valor nutricional de los alimentos
Feria gastronómica (platos típicos)
Plan de lectura de acuerdo al nivel
Talleres de autoestima y liderazgo
Actividades artísticas y culturales (danzas folklóricas típicas)
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ASPECTOANÁLISIS INTERNO
PROBLEMAALTERNATIVA DE
SOLUCIONFORTALEZAS DEBILIDADES
GESTIÒN
Personal directivo con liderazgo.
Planificación y ejecución de actividades académicas.
Organización de los comités de trabajo.
Asesoramiento y actualización en la gestión educativa por la UGEL N° 15 y la Municipalidad
.Falta depersonal Administrativo y de servicio.
Poca coordinación de la dirección con los comités de padres de familia
No se orienta el trabajo pedagógico
Escaso presupuesto para gastos administrativo.
La IE no cuenta con personal administrativo y servicio ( limpieza y guardianía.)
Poca orientación y apoyo a la labor pedagógica.
Seguimiento en el otorgamiento por parte del MED de las plazas para el personal de oficina y guardianía.
Establecer círculos pedagógicos de calidad
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ASPECTOANÁLISIS INTERNO
PROBLEMAALTERNATIVA DE
SOLUCIONFORTALEZAS DEBILIDADES
RECURSOS INFRAESTRUC-
TURA
-Se cuenta con áreas para la construcción de:
Laboratorio de cienciasTalleres (industria del vestido y electricidad)Centro de cómputo.Sala de profesores.Dirección y secretaría.Biblioteca escolar.
Contamos con mano de obra no calificada de los padres de familia.
Los niños y adolescentes están en peligro de sufrir accidentes.
Los alumnos están en peligros de sufrir accidentes al realizar experimentos en las aulas.
No se cuenta con mobiliario adecuado.
Falta implementar una biblioteca
Dificultad para el trabajo pedagógico
Se cuenta con una infraestructura deteriorada.
Inseguridad de la zona por la falta de construcción de:
Cerco perimétrico de la I.E.Cerco perimétrico del nivel inicialLaboratorio de cienciaTalleresBiblioteca virtual
Inadecuada infraestructura
Gestionar la construcción de los ambientes necesarios para brindar un servicio educativo de calidad.
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2.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁREA DE GESTIÓN DE PEDAGÓGICA
1. Formar a los estudiantes con capacidades y actitudes, con identidad personal y autoestima desarrollando su creatividad y autonomía.
2. Implementar a los docentes en el manejo de diferentes métodos, técnicas y estrategias útiles para las diversas áreas de desarrollo humano, que les permite garantizar la construcción de sus aprendizajes.
3. Evaluar periódicamente a los docentes para un mayor desenvolvimiento pedagógico en el aula.
4. Implementar acciones educativas para mejorar la enseñanza aprendizaje.
5. Incentivar la disposición al cambio con nuevas metodologías.
ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
1. Impulsar proyectos para difundir la diversidad cultural y el cuidado de la salud y del ambiente para tener una vida saludable
2. Propiciar la participación de la comunidad educativa en el cuidado y conservación del medio ambiente para mantener una vida saludable
3. Promover la participación de los padres de familia para orientarlos en el acompañamiento escolar de sus hijos.
4. Estimular y reconocer el trabajo de los docentes
5. Incentivar la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1. Gestionar proyectos innovadores para la I.E 2. Supervisión con apoyo y asesoría 3. Capacitación en temas de evaluación4. Cuenta con la documentación pedagógica requerida 5. El personal llega de manera puntual
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS, PLANES Y LÍNEAS DE ACCIÓN
1. Formar a los estudiantes con capacidades, actitudes, con identidad personal y autoestima desarrollando su creatividad, autonomía y criticidad.
1.1. Plan de tutoría para alumnos y padres considerando la atención a los estudiantes con problemas de aprendizaje.
1.2. Actualización y difusión de las normas de convivencia.
1.3. Plan de Lectura para los tres niveles
2. Implementar a los docentes en el manejo de diferentes métodos, técnicas y estrategias útiles para las diversas áreas de desarrollo humano, que les permite garantizar la construcción de los aprendizajes para el desarrollo integral
2.1. Reunión Técnico Pedagógico de docentes.2.2. Plan de actividades generales de la
Institución.(PAT)2.3. Plan de coordinación de la dirección con los
comités de gestión2.4. Plan de monitoreo y supervisión interna.
3. Impulsar proyectos para difundir la diversidad cultural y el cuidado de la salud y del ambiente para tener una vida saludable
3.1. Visitas, proyección y difusión de la diversidad cultural en la localidad.
3.2. Proyectos que impulsen el cuidado de la salud y del ambiente.
3.3. Charlas de sensibilización sobre el valor nutricional.
3.4. Feria Gastronómica de platos típicos.
4. Propiciar la participación de la comunidad Educativa en el cuidado y conservación del medio ambiente para mantener una vida saludable.
4.1. Brigadas de alumnos para el cuidado del ambiente( las plantas, agua, etc)
4.2. Campaña de reforestación4.3. Campañas de Reciclaje.
5. Promover la participación de los padres de familia para ayudarlos a asumir su rol protagónico en el acompañamiento escolar de sus hijos.
5.1. Plan de Formación de Padres.5.2. Planificación de atención e información de
los docentes a los padres.5.3. Coordinación con la APAFA para las obras
de mantenimiento y otros.5.4. Incentivar la participación y vigilancia de
los padres de familia a través de los entes institucionales (Consejo Directivo, Consejo de vigilancia, CONEI, Comité de Evaluación, Comités de Aula).
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III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
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IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
IV.1. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
La educación es un proceso sociocultural y personal permanente, que está orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. La Educación como proceso social se reconoce por su condición histórica y compleja determinada por múltiples factores.
La educación es una herramienta al servicio del desarrollo de la persona y de la sociedad siendo la persona el centro del proceso y quehacer educativo, una educación centrada en la persona significa, reconocer la importancia de los aprendizajes.
IV.2. CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA
La enseñanza es la actividad intencional de comunicación que realiza el docente para potenciar las operaciones y capacidades del niño en su aprendizaje. La enseñanza conlleva la acción de relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de reelaboración y creación de nuevos conocimientos.
IV.3. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Es el proceso que realiza el niño en forma profunda y amplia al enfrentarse, explorar y conocer su entorno e interactuar con él. Movilizando un conjunto de potencialidades la cual le permite ser consciente de que está aprendiendo y como lo está haciendo modificando así su estructura cognitiva, afectiva y conductual por la eliminación, la incorporación o la transformación del significado de los conceptos.
IV.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE
Dentro de los principales modelos de aprendizaje en que se orienta y sustenta la labor pedagógica de la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE” tenemos:
A) EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA.
En los últimos tiempos la educación a vivido un proceso de renovación; buscando nuevas y mejores estilos de enseñanza.
El enfoque constructivista asume que todo conocimiento es una elaboración personal a partir del intercambio dinámico con el medio ambiente. Ello nos
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conlleva a plantear estrategias educativas específicas. El rol del maestro es muy importante para impulsar el desarrollo personal de los alumnos.
Entre los pedagogos constructivistas tenemos los siguientes aportes:
TEORÍA PSICOGENÉTICA
Jean Piaget sostiene que el aprendizaje es un proceso personal e interno, por el que cada persona construye sus conocimientos, por tanto, el estudiante asume el rol protagónico del aprendizaje que le permite ir elaborando estructuras mentales donde integra los conocimientos que va adquiriendo por asimilación y acomodación, dichos conocimientos exigen un proceso educativo articulado, donde la interrelación de los conocimientos se hace
indispensable para el aprendizaje..
Plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa inicial, sensorio motor a una última de pensamiento formal.Esto significa que el rol del docente en la educación es ayudar al niño, joven a construir su pensamiento operativo (concreto y luego formal) y a desarrollar las competencias a través de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo.
TEORÍA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Para Joseph Novak el conocimiento no se descubre como el oro, el conocimiento se construye como la pirámide, donde el proceso para la construcción del conocimiento es: observar, los objetos o acontecimientos y percibir a través de los sentidos las características de los mismos. Establecer relaciones, es decir asociar lo que está observando con su experiencia previa y establecer semejanzas y diferencias; detectar regularidades, donde se identifican las características que se repite en los objetos o acontecimientos, llegando así a nuevos conceptos o conocimientos.
B) TEORÍA CULTURALISTA.
Sostenido por: Lev Seminovich – Vigostky. quienes nos plantean un modelo psicológico del desarrollo humano, donde la cultura juega un papel primordial. Sostiene que el aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales, y es resultado de la integración del niño con el maestro que sirve de modelo y guía. Otorga importancia al contexto cultural y social.
Vigostky, propone el concepto de zona de potencial de desarrollo como: “Zona de desarrollo próximo”. Esto significa todo lo que un niño puede hacer con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes y que después de un proceso de ayuda y guía logrará hacerlo por cuenta propia. Por eso la
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educación es una fuerza que empuja al desarrollo de los estudiantes, despertando la zona de desarrollo potencial.
C) LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
David AUSUBEL en su teoría “Aprendizaje Verbal Significativo”. Nos plantea 4 tipos de aprendizaje que son: Aprendizaje por repetición. Aprendizaje repetitivo. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo.
David Ausubel sustenta que el aprendizaje es un proceso no solo intelectual, sino socio afectivo, destaca que todo conocimiento debe ser pertinente, es decir, que parta de la realidad del alumno y sean de utilidad en su vida práctica, donde previamente se recojan las ideas, creencias y conocimientos que tiene el aprendiz del mundo real, todo lo que en conjunto hará que el aprendizaje sea significativo y en consecuencia permanente. Los maestros debemos hacer; que el aprendizaje por recepción sea significativo y tenga sentido. Eso implica que los contenidos deben responder a las necesidades e intereses de los educandos
IV.5. ENFOQUE CURRICULAR
Proporcionar a la comunidad educativa los medios necesarios para mejora su salud y ejercer un mayor control sobre la misma para alcanzar un equilibrio adecuado del bienestar físico, mental y social. Los estudiantes, así como los docentes y padres de familia deben ser capaces de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar y adaptarse al medio ambiente. La salud se percibe pues, no como el objetivo, sino como la fuente de riqueza de la vida cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acentúa los recursos sociales y personales así como las aptitudes físicas.
CIUDADANÍA:
La democracia no solo se constituye en la sociedad civil, sino también en la institución educativa. Por tanto la institución educativa constituye un espacio donde se aprende y hace visible el ejercicio de las competencias ciudadanas, permite que se haga posible una sana convivencia entre los miembros que componen la comunidad educativa, permitiendo reconocerse como sujetos de derechos y responsabilidades que participan en las decisiones que atañen al bien común.
la institución educativa constituye el espacio donde se establecen reglas de convivencia que fomentan la autonomía y participación de los alumnos en su
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propia vida institucional; donde se gestione democráticamente el conocimiento, donde los estudiantes aprendan a querer y sentirse parte de su localidad, región y país. Donde se vivan los derechos y responsabilidades; se mire críticamente el entorno y se construya una cultura democrática basada en los valores de:
IDENTIDAD RESPETO RESPONSABIBLIDAD SOLIDARIDAD AMOR
INTERCULTURALIDAD:
Incluir la interculturalidad como elemento básico del enfoque educativo implica que se asuma la diversidad cultural desde una perspectiva de respeto a la diferencia y de equidad social, contemplando los contenidos culturales los múltiples elementos del conocimiento y sabiduría de las diferentes culturas, la interculturalidad tiene que partir de su propia realidad, experimentando confrontaciones, conflictos, esperando que se asuma una unidad en la diversidad.
EQUIDAD:Ya que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
IV.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
De acuerdo con el artículo 33° de la Ley General de Educación, los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística y geográfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro país.
IV.6.1. DISEÑO CURRICULAR
Nuestro diseño curricular es interdisciplinario:
Asumimos el proceso de enseñanza aprendizaje considerando a los niños, niñas y adolescentes como sujeto activo y descubridor. Portador de su propio saber, de su experiencia vital, a partir del cual se construye un nuevo saber, estimulando a los estudiantes a explicitar sus concepciones, tomar conciencia de ella para poder confrontarlas con las nuevas informaciones, dando lugar a un proceso de ajuste cognitivo, en definitiva, el proceso de construcción del conocimiento.
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Es un proceso en el cual lo instructivo y formativo se interrelacionan, determinando el cambio sustancial, donde el maestro ya no será el único que sabe, sino serán maestras y alumnos quienes juntos elaborarán nuevos aprendizajes y saberes que potencializarán su desarrollo y actuación.
Asumimos que este proceso de enseñanza – aprendizaje tiene que ver con la dialéctica en la que sin aprendizaje no hay enseñanza y sin aplicación práctica no hay aprendizaje razón de ser del estudiante en la institución.
IV.6.2. EJES TEMÁTICOS
EJES TEMÁTICOS ASPECTOS A TRABAJAR
BAJA AUTOESTIMA
Autoestima Seguridad emocional Convivencia armónica Conocer y practicar valores: respeto, solidaridad, identidad,
amor y responsabilidad. Hábitos alimenticios e higiene
IDENTIDADPERSONAL Y LOCAL
Identidad personal Visita a zonas turísticas y arqueológicas Impulsar el Folklore local, regional y nacional Revalorar sus productos alimenticios ancestrales Propiciar la conservación del ecosistema
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Técnicas de estudio Organización del buen uso de su tiempo libre Orientación profesional Círculo de estudio Charla de valor nutricional de los alimentos Talleres por áreas
IV.7. DEMANDA EDUCATIVA
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PROBLEMA CAUSASALTERNATIVA DE
SOLUCIONNECESIDAD DE APRENDIZAJE
TEMA TRANSVERSAL
Baja autoestima
No se valora a si mismo
Desinterés en su presentación personal.
Desconocimiento de un proyecto de vida. Conflictos y desintegración familiar.
Talleres de autoestima
Campaña de salud
Charla sobre el proyecto de vida.
Fortalecer la escuela de familias a través de charlas .
Aceptarse y respetarse así mismo.
Discernir la importancia de una vida saludable
Elabora su proyecto de vida.
Comunica sus sentimientos e inquietudes.
Educación para la vida
Escasa identidad personal y
local
Desconoce las características geográficas y culturales de su localidad.
Alienación cultural
Impulsar el conocimiento de las características geográficas y culturales de su localidad.
Incentivar las visitas a zonas arqueológicas y linderos del distrito.
Valorar los recursos de la localidad a través de ferias gastronómicas y festival de danzas folklóricas.
Conoce las características geográficas y culturales de su localidad.
Reconoce, valora y consume los recursos de su localidad.
Educación para la identidad
personal y social
Bajo rendimiento académico
Desconocimientos de técnicas de estudio.
Alimentación inadecuada.
Bajo nivel académico de los padres.
Carencia de recursos económicos.
Fomentar las técnicas y la práctica de estudio según su nivel de aprendizaje.
Talleres sobre hábitos alimenticios.
Promover el PRONAMA.
Generar ingresos a través de las áreas técnicas.
Conoce las diferentes técnicas de estudio de acuerdo a su nivel de aprendizaje.
Reconoce y consume alimentos nutritivos.
Supera sus necesidades académicas.
Realiza actividades productivas en las áreas técnicas.
Educación para el éxito y calidad
de vida
IV.8. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR
A) CAPACITACIÓN
Los docentes se capacitarán y serán asesorados continuamente por entidades especializadas de acuerdo a la propuesta pedagógica de la Institución.Definiremos las normas administrativas y financieras que posibiliten la implementación de los docentes.
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Los docentes además de las capacitaciones oficiales que reciba, acudirán a las actualizaciones pedagógicas que organicen otras instituciones como: Universidades, ONG, Consorcios, etc.El centro educativo propone:A. Capacitación y monitoreo permanente del docente en:
Metodología cognitiva.Métodos Lúdicos y Activos.Criterios e indicadores de evaluación.
B. Charlas de:Educación en valores.Relación en valores.Relaciones interpersonales.
C. Seminarios – talleres – calidad total.Habilidades sociales: comunicación empática – asertiva, etc.Proactividad.Liderazgo.
D. ReunionesDe ínter aprendizajes por ciclos.De círculos de estudiosDe círculos de calidadCoordinación permanente por grados, ciclos y centros educativos
E. Reuniones de informaciónDe logros y dificultades.Búsqueda de alternativas de solución.Programar actividades.
B) TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
La tutoría y orientación educacional es el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un carácter formativo y preventivo. Los agentes de Tutoría y Orientación Educacional el Tutor, los profesores, los alumnos y padres de familia.Se desarrolla en las .áreas personal social, académica, vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, cultural y actualidad.
C) ENFOQUES DE EVALUACIÓN.
GENERALIDADES
La evaluación viene a ser un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático que implica un proceso de interacciones comunicativas entre profesor, alumnos y padres de familia; para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y dificultades de los estudiantes, para fortalecer su autoestima, estimular su aprendizaje y tomar decisiones más pertinentes. La evaluación se realizará para:
a) En relación a los educandos:
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Determinar sus necesidades educativas. Para diagnosticar posibles problemas y causas. Analizar los avances que se van logrando por la ejecución de las diferentes
actividades pedagógicas. Medir y estimular los logros alcanzados en su aprendizaje. Estimular la autoestima de cada uno de ellos.
b) En lo referente a los Padres de Familia. Mantenerlos informados de los avances y logros de sus hijos. Comprender que son parte del proceso de aprendizaje y formación
integral de sus hijos. Realizar un seguimiento del aprendizaje de sus hijos.
c) En lo referente a los docentes. Establecer la eficacia de los instrumentos y estrategias de las que se están
empleando. Fortalecer y mejorar la efectividad del trabajo pedagógico. Explorar nuevos métodos y estrategias de trabajo para con los
estudiantes. Orientar y guiar a los educandos.
D) TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Entre los tipos de evaluación que emplearemos tenemos los siguientes:
Evaluación del contexto
Está relacionado con el ámbito que rodea al alumno, ya sea el hogar, la Institución Educativa o la comunidad.Esta evaluación nos permite saber qué características tienen los lugares que le son fuente de aprendizaje.
Evaluación Inicial:Está relacionado con los saberes previos de los alumnos, las capacidades que tiene logradas y el nivel de las mismas.Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos que los alumnos poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un aprendizaje significativo.
Evaluación Formativa:Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el año escolar en el proceso del aprendizaje con la finalidad de verificar lo que el alumno va aprendiendo, tanto las habilidades y competencias, como las actitudes y valores.
Evaluación DiferencialEs la que nos permite evaluar a los alumnos considerando las posibilidades particulares de cada uno, es decir conocer el nivel de adquisición de capacidades,
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habilidades y destrezas de cada uno de los alumnos según sus propias características y posibilidades.
Evaluación SumativaEsta referida a los resultados finales alcanzados en un período dado.Se debe evaluar a cada alumno en relación así mismo teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje, a sus logros personales, apreciando y tomando en consideración sus esfuerzos desde el inicio hasta el final.
La autoevaluación, esta evaluación se realiza cuando el sujeto evalúa sus propias acciones. Por lo tanto el agente de la evaluación y el objeto es el mismo estudiante.
La cohevaluación, es la evaluación que hacen mutuamente los miembros de un equipo sobre el aprendizaje alcanzando al realizar un trabajo determinado.
La heteroevaluación, la heteroevaluación consiste en la evaluación que realizan los agentes externos de los procesos de aprender y enseñar.
Las evaluaciones que ejecutarán los docentes serán al término de cada bimestre y/o trimestre y al término del año escolar para detectar los problemas y así proponer acciones correctivas.
También se evaluará los perfiles propuestos para así, verificar si son operativos o no; si no los son proponer correcciones permanentes. En el proceso de evaluación están involucrados los estudiantes como sujetos y gestores de su propio aprendizaje; los docentes como generadores y los padres de familia, como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
E) MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La selección de los medios e instrumentos de evaluación, su elaboración e implementación, debe considerar la interacción que se crea con los alumnos, el estado de desarrollo de todo y cada uno de ellos y lo efectivamente enseñado.
a. La ficha integral.b. El anecdotario.c. La lista de cotejo.d. La prueba oral.e. La prueba gráfica.f. La prueba escrita.g. La auto evaluación. h. La coevaluación.i. La heteroevaluación.j. Los trabajos o actividades realizados.
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ROL DEL DOCENTE
La labor del docente en nuestra institución educativa es primordial. El docente tendrá una relación horizontal con sus alumnos, ya que permitirá un espacio de interacción social en el que es necesaria la confianza mutua. Una relación horizontal permitirá que el maestro sea un facilitador, guía de conocimientos y valores. El docente hará ejercicio pleno de la democracia, creando un clima adecuado para el desarrollo de los aprendizajes significativos y el crecimiento de los estudiantes. El docente debe ser:
Facilitador del proceso de aprendizaje. Innovador, responsable, crítico, dinámico creativo, comunicativo, solidario, expresivo y
competente. Estimula las capacidades de investigación de los alumnos y la información de hábitos
socio personales. Ordenado de palabra fácil, pulcra expresión y presentación. Carismático, coherente, estilo, decisión, serenidad, madurez e integridad. Optimas RR. RR. Con todo el personal del I.E.
3.9.- ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO
CAPACIDADES
PENSAMIENTO CREATIVO
PENSAMIENTO CRITICO
SOLUCION DE PROBLEMAS
TOMA DE DECISIONES
Capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos
Capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa
Capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflictos
Capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgo e implicancia de dicha opción
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PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
NIVELES EDUCACION INICIAL EDUCACION PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS AÑOS0-2
AÑOS3-5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
AR
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Matemática Matemática Matemática
comunicación comunicaciónComunicación
Ingles
Arte Arte
Personal social
Personal social Formación ciudadana y cívica
Historia, geografía y economía
Persona familia y relaciones humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y ambiente Ciencia y ambiente
Ciencia y ambiente
Educación para el trabajo
TUTORIA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
3.10.- ENFOQUES CURRICULARES
El modelo curricular que asume el plantel se orientará al desarrollo de capacidades –destrezas y valores -actitudes a través de contenidos y métodos.
La capacidad es una habilidad general que puede utilizar un aprendiz para aprender, y una destreza es una habilidad específica para aprender; y un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
Siendo esencial y parte de la formación integral de los estudiantes, optamos por una educación en valores desde el currículo .El valor está constituido por un conjunto de actitudes, y por tanto suele ser más amplio, el valor actúa como fin y una actitud es un medio para lograr un valor ya que es observable.
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Los contenidos son medios para conseguir una amplia gama de objetivos (capacidades –valores). Los contenidos sirven a la escuela como trasmisora de cultura y creadora de cultura.
Lo importante es desarrollar las capacidades y valores, que se logran por medio de contenidos y métodos. Los contenidos deben ser manejables teniendo en cuenta de que un aprendiz solo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende y cuando lo que aprende lo sitúa en lo que sabe y en lo que sabe hacer.
Los métodos orientados al desarrollo de capacidades y valores por medio de actividades. Los alumnos aprenden de la misma manera: percibiendo, representando y conceptualizando.
La evaluación de capacidades y valores sólo es posible a través de actividades de aprendizaje (estrategias). La evaluación de capacidades se elabora identificando destrezas y construyendo indicadores para evaluar las capacidades y actitudes.
Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanosIdentificados, capaces de vivir como personas utilizando sus capacidades y valores – actitudes para ser capaces de transformar y mejorara su realidad asumiendo un compromiso en la comunidad educativa
3.11.- DISEÑO CURRICULAR.
El Diseño Curricular deberá ser un conjunto de experiencias educativas que deben vivir los educandos en su plantel y su comunidad a través de diversas actividades. El DCN debe estar orientado a satisfacer las necesidades educativas de los niños, jóvenes bajo un enfoque psicosocial, humanista y pluricultural.
El DCN esta fundamentado que explicitan: EL QUE, PARA QUE, Y COMO ENSEÑAR Y APRENDER.
DEMANDA Y NECESIDAD DE LOS EDUCANDOS
Tiene necesidad de: salud Autoestima Medio ambiente Seguridad emocional Conocer y practicar valores: tolerancia, respeto y solidaridad
Interés de: Trabajar en equipo Conocer su historia personal Aprender nuevas habilidades para enfrentar la vida cotidiana
Tiene necesidad de:
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Conocer el valor nutricional de los alimentos Prevenir las enfermedades Practicar los hábitos de higiene
Tiene interés de: Tener una buena alimentación balanceada Buena práctica de higiene
Tiene necesidad de: Desarrollar el plan lector Conocer técnicas de estudio Conocer estrategias para la comprensión lectora
Tiene interés de: Leer diversos tipos de obras literarias Aplicar estrategias y técnicas de estudio
3.12.- EJES DEL CURRICULO.
Teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje e intereses de los educandos nivel inicial, nivel primario y educación secundaria de nuestra Institución Educativa Nº 1277, consideramos importante los siguientes ejes curriculares
a) IDENTIDA PERSONAL Y CULTURAL.
La Identidad personal es la preocupación universal en la actualidad. Así mismo la diversidad cultural debe ser una riqueza y una práctica incesante de los valores éticos, mortales y sociales.
b) CONCIENCIA DEMOCRÁTICA Y CIUDADANA.La conciencia democrática y ciudadana que esta en la actualidad; donde las instituciones sociales exigen actitudes y comportamientos democráticos en la vida social cotidiana. Es decir el respeto por la opinión de las otras personas, el reconocimiento mutuo de los derechos y deberes en la búsqueda de un consenso, la cooperación y solidaridad; toma de decisiones de manera colectiva, justa basado en la práctica de valores.
c) CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA.Eje curriculares de necesidad perentoria, desarrollo de las aptitudes intelectuales, es de importancia de por sí, como parte de una formación integral del educando. En estos momentos los retos del ambiente y de la sociedad proponen buscar y plantear soluciones. La cultura productiva significa estar obligado a buscar que el trabajo sea ejecutado de calidad y perfeccionamiento de una actitud laboriosa y cooperadora.
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3.13.- TEMAS TRANSVERSALES
Los contenidos o temas transversales constituyen una respuesta a los problemas que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una atención prioritaria y permanente. Cuya finalidad es promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y sociales para que los estudiantes identifiquen, además de los efectos, las causas que originan tales problemas.
Entre los temas transversales que opta la I.E N° 20599 “JORGE BASADRE” tenemos:
EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO Y CALIDAD DE VIDA
3.14.- PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
Los perfiles educativos sobre los cuales estarán orientados se fundamenta en:
Constituir como paradigma que representa el tipo de personas que se desea formar.
Los perfiles deben reconjugar aspectos que se orienten al desarrollo de conocimiento, capacidades, intelectuales y valores éticos morales.
Teniendo en cuenta la realidad de la Institución Educativa, nos es conveniente manifestar los siguientes perfiles:
A) PERFIL DE LA I.E:
a) Responder a los fines institucionales y demandas de los docentes, padres de familia y en forma especial de los estudiantes.
b) Asegurar una formación Científico Humanístico y Técnico-Productivo, a través de una interacción entre la teoría y la práctica.
c) Educación integral, coherente y articulado para evitar su desarticulación. y/o repetición innecesaria de los contenidos.
d) Una constante revisión y análisis de los alcances y secuencias para redefinir los programas de cada grado y/o año de estudio.
f) Garantizar la articulación de los niveles inicial, primaria y secundaria en base a los aspectos metodológicos y académicos pertinentes a la naturaleza de los estudiantes, los fines y objetivos del proyecto.
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B) PERFIL DE LOS ALUMNOS Y LOS EJES CURRICULARES.
EJES CURRICULARES PERFIL EDUCATIVO
1.- IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL.
La Identidad personal es la valoración personal constructiva, igualmente la diversidad cultural es una riqueza que se debe brindarse la importancia y compromiso con los valores..
2.- CONCIENCIA DEMOCRATICA Y CIUDADANA.
La participación de las instituciones sociales exige actitudes y comportamientos democráticos, la vida social cotidiana reclama una especial consideración y respeto por los demás y por el ambiente en que se vive, el reconocimiento de los deberes y la práctica de los valores.
1.1- Se reconoce como persona, valorando sus características biológicas, lógicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales; manifiesta sentimientos de permanencia, seguridad y confianza en la interacción con el medio social y natural.
1.2- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo así mismo contribuye a su desarrollo de hábitos de conservación de su salud colectiva.
1.3. Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora.
1.4. Tiene un manejo elemental, intermedio y avanzado del idioma.
1.5. Comprende con sentido crítico los diferentes mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y no verbal.
2.1.- Acepta las diferencias entre las personas sin discriminarlas por su género, edad., raza, economía, religión, origen y cultura.
2.2.- Actúa con solidaridad, honradez, equidad y asertividad; rechazando actos de corrupción, exclusión y violencia.
2.3.- Se identifica con su realidad sociocultural local, regional y nacional.
2.4.- Trabajar en equipo, proponen normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
2.5.-Toma decisiones individual y colectiva para el bienestar común.
2.6.- Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y responsabilidades de los demás.
2.7.-Expresa con seguridad sentimientos, ideas empleando lenguajes y respetando las opiniones de los demás.
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3.- CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA.
Se basa en el desarrollo de las aptitudes intelectuales orientado a la formación de una cultura creadora y productiva. Tomando conciencia de que el trabajo es un deber y un derecho, una manera de realización personal y la forma como cada uno contribuye al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo integral de la persona.
3.1.-Contribuir al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su medio natural y cultural, usando racionalmente los recursos.
3.1.-Usa estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender permanentemente.
3.3.-Participa organizadamente frente a situaciones problemáticas, proponiendo y evaluando alternativas de solución.
3.4.-Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realización de actividades productivas.
C) PERFIL DE NUESTROS EDUCADORES.
El Perfil del docente de la I. E Nº 20599 “JORGE BASADRE” debe estar orientado a:
1. Se muestra respetuoso y responsable. 2. Se conocen, se valoran como personas y demuestran equilibrio emocional.3. Se comunican y relacionan asertivamente con sus compañeros, con los padres de
familia y con el personal de la institución.4. Se reconocen como personas justas.5. Es autentico orientador, facilitador y guía del aprendizaje de los educandos.6. Demuestra en todo aspecto una actitud democrática.7. Muestra actitud crítica y creativa en su quehacer educativo 8. Demuestra una alta formación científica, humanista y técnica productiva.9. Demuestra manejo adecuado de la tecnología educativa.10. Mostrar actitud de cambio y disposición a la innovación pedagógica.11. Demuestra participación activa en los equipos de trabajo de manera colectiva e
individual.12. Demuestra una actitud humana, solidaria.13. Demuestra identificación con su localidad y plantel.14. Tiene un alto espíritu de identidad y es un autentico líder.
D) PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.
El perfil del Director del plantel debe estar orientado en lo siguiente:1. Se muestra como autentico líder y dinamizador de la educación.2. Orienta y asesora a los docentes y padres de familia.3. Es creativo, disciplinado, veraz, respetuoso y decidido.4. Se muestra democrático, innovador y comprensivo.5. Demuestra actitud de simpatía, solidaridad y consecuente.
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6. Demuestra liderazgo y tener un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.
7. Muestra un pensamiento analítico, crítico y creativo.8. Tiene un alto espíritu de responsabilidad e identidad nacional.9. Promotor de la práctica de valores y disposición de servicio en un clima de
igualdad, justicia y paz.10. Demuestra ser el representante legal de la Institución Educativa.11. Es tolerante, comprensivo, conocedor de la problemática educativa para
solucionar.12. Actúa de manera justa y con horizontalidad en todo momento.
E) PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO.
Estar comprometido con el cambio del plantel y de la sociedad.1. Identidad cultural con su entorno, su plantel y comunidad.2. Conocer y practicar sus funciones de manera responsable.3. Conocer sus derechos y deberes.4. Ser proactivo, asertivo y tenga comunicación de simpatía.5. Mostrar responsabilidad, respeto y disciplina con los seres y personas de su
entorno.6. Tener un alto sentido de pertenencia y autoestima.7. Respetar las opiniones, derechos y deberes de los demás.8. Contribuir con la mejora del plantel.
F) PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
1. Demuestra actitud de colaboración2. Se conocen, se valoran como personas 3. Se comunican y relacionan asertivamente con sus hijos y con el personal de la
institución.4. Apoya a sus hijos en las diferentes tareas educativas.5. Brinda a sus hijos una educación basada en valores.6. Se Identifica con los principios, valores y características de la localidad y de la
Institución Educativa.7. Es responsable, y cumple sus deberes.8. Se compromete con la educación de sus hijos y el cambio social.9. Contribuye con el desarrollo y cambio de una cultura de paz y calidad
educativa.10. Colabora en mantener un ambiente adecuado para la educación de sus hijos.11. Apoya la labor educativa de los docentes.12. Colabora con las actividades que realice la Institución Educativa.
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IV.PROPUESTA DE GESTIÓN
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IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1- ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Hacemos efectiva la participación del CONEI, comités de gestión, consejo de estudiantes y otras como espacios de participación con funciones y tareas determinadas.
Los docentes y personal administrativo se organizan en comisiones o comités de gestión, los padres de familia (APAFA) se organizan en comités de aula y además participan mediante sus delegados en el CONEI. Los estudiantes se organizan y participan en la II.EE a través de sus delegados de aula.
4.2.- COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL Y SUS ESTRATEGIAS.Las relaciones humanas son de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS Es necesario contar con un Plan de Trabajo Anual, o proyecto que señale los
objetivos, las metas, el estilo pedagógico y el ideario de los miembros. Las relaciones humanas se basara en la confianza, amistad y respeto entre cada
uno de los miembros de la comunidad educativa.
Entre las principales estrategias tenemos:
PARTICIPACION DELEGACION DE FUNCIONES MONITOREO Y EVALUACION
A) Identificación con las instituciones.B) Respeto y confianza entre los miembros de la comunidad educativa.C) Práctica total de la responsabilidad y solidaridad.D) La participación activa y consciente como eje fundamental de la gestión educativa.
A) Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica teniendo responsabilidad en los resultados.
B) Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados.
C) Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las acciones.
A) La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la elaboración del PEI, y replanteamiento de algunas acciones.
B) La evaluación es un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.
4.3. ESTRUCTURA ORGÁNICA
En nuestro PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja las aspiraciones de toda la comunidad educativa con la participación de los siguientes órganos consultivos:
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Anexo
A. Consejo Educativo Institucional (CONEI)
Es un órgano de participación ,concertación y vigilancia que fortalece en la gestión de la IE ,con una visión compartida, liderazgo, trabajo en equipo, comunicación horizontal, resolución de conflictos, clima institucional, proyecto de innovación, planeación integral.
Funciones:
Fortalecer la gestión educativa para hacer de ella una comunidad de aprendizaje con cultura y centrado en la persona.
Participar en la evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y administrativo en concordancia con las instancias intermedias de gestión.
Generar canales, espacios de comunicación, estrategias de participación y elaborar instrumentos orientados a fortalecer el clima institucional.
Participar en el proceso de formulación y evaluación del PEI y RI .
Establecer vínculos de fortalecimiento institucional e impulsar la concertación entre sus integrantes, organizaciones e instituciones de la comunidad y de la sociedad civil.
Generar acuerdos entre sus integrantes de la comunidad educativa, para contribuir en la resolución de conflictos.
Velar la pertinencia de los procesos pedagógicos expresados en el PCI y los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en las que se desarrolla valores.
Fomentar una cultura transparente en la gestión, rendición de cuentas, vigilancia educativa y el control ciudadano de los servicios en la IE .
B. Consejo Académico:
Formado por el director y los coordinadores de nivel. Garantiza el desarrollo y evaluación del Proyecto Curricular del Centro Realiza monitoreo (como mínimo tres anuales) para analizar el desempeño de los
docentes y proponer las recomendaciones necesarias para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Formula los criterios de evaluación y recuperación académica de los estudiantes.
Promueve y desarrolla innovaciones e investigaciones. Organiza talleres de inter-aprendizaje entre docentes Orienta en el trabajo de
planificación en Diciembre y Marzo, actualización de los carteles de contenidos, de capacidades y de actitudes.
Recoge y revisa las Unidades y actividades de Aprendizaje para dar orientación necesaria a los docentes
Realiza monitoreo (como mínimo dos anuales) para analizar el desempeño de los docentes y proponer las recomendaciones necesarias para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Evaluar el desarrollo de capacidades en los alumnos(as) en coordinación con los
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coordinadores y la dirección
C. Comisión de Recursos Financieros
La comisión de Recursos Financiero tiene por finalidad contribuir en la gestión administrativa de la Institución Educativa en cuanto a los ingresos propios que genera las Instituciones Educativas que se destina preferentemente a financiar proyectos de inversión específicos o actividades de desarrollo educativo considerados en el PEI, PAT que incluye entre otros, mantenimiento de la infraestructura, adquisición de materiales educativos, útiles de oficina, gastos administrativos y las necesidades de los alumnos en las diferentes participaciones que tienen durante el año.
Estos recursos son independientes del monto presupuestal que se les asigne por la fuente del tesoro público o APAFA, para gastos corrientes y se informará regularmente sobre su ejecución según el reglamento correspondiente.
Los recursos económicos de la Institución educativa pública son:
Recursos provenientes del Tesoro Público. Los recursos propios generados por la Institución Educativa.
D. Comité de Tutoría y Orientación Educativa
Mantener una permanente comunicación con los padres de familia y alumnos, buscando solución a las dificultades del nivel de aprendizaje y de conducta.
Hacer el seguimiento necesario a los alumnos con problemas de conducta, en coordinación permanente con los auxiliares y los tutores.
Prestar, el apoyo necesario a los alumnos con problemas de salud, en la misma Institución o derivándolos a los centros asistenciales más cercanos de acuerdo a la gravedad.
Realizar visitas domiciliarias en caso de necesidad, con el fin de conocer la realidad en la que viven los alumnos y tener un contacto con su entorno familiar.
Planificar y organizar la Tutoría a nivel del Centro Entregar las boletas de notas a los padres de familia cuando sus hijos tienen más de
tres cursos desaprobados Coordinar el trabajo con el psicólogo Coordinar con los tutores de la Promoción y la Dirección el Plan de trabajo
E. Comisión de recursos educativos
Se encargará de distribuir el material oportunamente en calidad de préstamos a fin que los estudiantes y profesores dispongan de dicho material al inicio del año escolar. Debidamente inventariada. Para la distribución y recopilación al término del año escolar.
Determinar los criterios y acciones para el proceso de distribución del material educativo y que llegue a todos los alumnos matriculados en la institución educativa según nómina.
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Plantear lineamientos generales para la conservación y cuidados de los textos, codificación, y que estos textos formarán parte del Banco de libros y por ende es propiedad de la institución educativa.
Es responsabilidad de la comisión de la institución educativa (director y docente) supervisar permanentemente el uso adecuado de los textos y/o material no fungible y se garantice el uso por un periodo de tres años garantizando que estos materiales sean utilizados por otros estudiantes en el siguiente periodo escolar.
Los docentes de aulas, áreas y asesores son responsables de la recepción y cuidado de los materiales educativos correspondiente a su sección y talleres.
Elaborar un informe detallado de las acciones realizada en el proceso de distribución, acopio del material educativo haciendo llegar la evaluación del estado de conservación de los materiales, para fines de reposición. A la dirección y luego a la UGEL
F. Comisión de infraestructura
Fomentar la implementación de ambientes adecuados de trabajo respecto a las condiciones de los inmuebles e infraestructura de la institución
Organizar un plan de seguridad y mantenimiento sistemático del mobiliario e infraestructura.
Velar por el uso adecuado de las instalaciones de los servicios básicos de energía eléctrica, agua y drenaje de desechos con que cuenta la institución.
Evaluar la seguridad de las edificaciones antiguas (techos de calaminas , tijerales, etc)
Promover la implementación de talleres adecuadamente equipados para su optimo desempeño en concordancia con los objetivos institucionales.
Desarrollar sistemas garanticen un ambiente limpio, digno de trabajo y desarrollo personal para los alumnos.
Detectar mobiliario e infraestructura que requiera reparación o reposición para brindar ambientes acogedores y seguros.
Controlar bajo inventario lo recursos materiales (mobiliario e infraestructura) con que cuenta la institución, e informar las bajas de material por uso.
Planificar la ubicación adecuada de áreas verdes dentro de la institución, canalizando el drenaje de aguas servidas de los caños para el mejor mantenimiento de las mismas, y mas eficiente uso del agua.
H. Comisión de relaciones humanas
Propicia relaciones humanas respetuosas y cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa.
Organiza eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación cultural y deportivo.
Propiciar relaciones armoniosas de compañerismo y amistad entre todo el personal. Promover la solidaridad de todo el personal en momentos especiales de los
trabajadores de I.E.: fallecimiento de un familiar cercano (papás, hermanos, esposos, hijos), enfermedades, nacimientos, matrimonios, etc. Informar al personal sobre estas situaciones.
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Motivar y organizar un paseo que ayude al descanso y a la convivencia
I. COMITÉ DE AMBIENTE Promover el desarrollo de capacidades, actitudes y valores en el cuidado de la
escuela y localidad Organizar campañas de reciclaje y limpieza en coordinación con la Dirección y la
municipalidad Promover acciones que ayuden a toda la comunidad educativa y local a mantener
“una escuela limpia y saludable”.
J. COMITÉ DE DEFENSA CIVIL Organizar y ejecutar simulacros en acciones de riesgo Elaborar el Plan de contingencia de la Institución educativa con el asesoramiento de
Defensa Civil
K. COMITÉ DEL PLAN LECTOR:
Elabora un plan de trabajo para el año Estimular el hábito y el gusto por la lectura Coordinación con la dirección para conseguir los libros que se requieran Propone estrategias para mejorar la comprensión lectora Coordina con los docentes coordinadores, acciones que ayuden a los alumnos a
mejorar en comprensión lectora.
4.4.- ESTILOS DE GESTIÓN. El estilo de gestión que desarrollará el plantel estará basado en:
Apostar por una educación de calidad, que permita satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de la población, como también las demandas y requerimiento del desarrollo socio-económico local, regional y nacional.
La organización de la educación a nuestro juicio debe organizarse en base a los principios orientadores tales como:
A. Jerarquía, autoridad, toma de decisiones, control y evaluación.
1. Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano.
2. Mostrar espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
3. La toma de decisiones debe ser eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una determinada escala de valores.
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B. Unidad de propósito, participación y coordinación.
Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los agentes educativos.
Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la Institución Educativa.
Las acciones educativas y administrativas deben estar orientados al logro de los objetivos propuestos en el PEI.
C. Transparencia y comunicación.
Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en la I. E y el Ministerio de Educación.
Toma de conciencia, ser leal y responsable en el trabajo que realizamos. La transparencia de la gestión educativa será de permanente comunicación de las
acciones que se realiza en el plantel.
D. Especialización funcional.
Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa.
Actualización y capacitación permanente del personal docente, administrativo y jerárquico de conformidad a las normas vigentes.
4.5.- PROCESO DE PLANIFICACIÓN.
El proceso de planificación en la Institución Educativa Nº 20599 “JORGE BASADRE”, se debe iniciar en el mes de diciembre de cada año con la distribución de las secciones en el nivel de educación inicial y primaria, las tutorías en el nivel de educación secundaria; como también las comisiones de trabajo, con el fin de mejorar y optimizar los instrumentos de gestión (PEI, PAT, RI, PCI) y otros que están orientados al mantenimiento y conservación con calidad, eficiencia y oportunidad.
Las acciones de conducción de la I. E ; debe estar planificadas, en ellas se prevén e identifican las estrategias necesarias para lograr lo que en realidad deseamos. Con una adecuada y organizada planificación se logrará una adecuada y buena gestión educativa buscando fundamentalmente lo siguiente:
Desarrollar una cultura organizativa. Conducir las diversas acciones al logro de las metas. Impulsar y conseguir que cada miembro de la comunidad educativa cumpla con sus
funciones. Evaluar los procesos, logros y deficiencias.
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4.6.- Estructura del tiempo
El tiempo en que durará el año académico será de 40 semanas efectivas de clases, fuera de las 02 semanas de vacaciones de los estudiantes. En el NIVEL DE EDUCACION INICIAL deberá de completarse 900 horas de trabajo pedagógico efectivo, en el NIVEL PRIMARIA deberá de completarse 1100 horas de trabajo pedagógico efectivo anual; EDUCACION SECUNDARIA, deberá completar como mínimo 1200 horas de trabajo pedagógico efectivo anual.
La jornada laboral en el nivel de Educación Inicial se inicia a las 8.45 am y termina a las 13.00 pm; es de 30 horas semanales, Educación Primaria se inicia a las 8.30 am y termina a las 14.00 pm; es de 30 horas semanales y en Educación Secundaria se inicia 8.30 am y termina a las 14.10 pm, haciendo un total de 35 horas semanales.
La jornada laboral del personal administrativo y directivo se inicia a las 8.30 am y termina a las 16.30 pm es de 40 horas cronológicas semanales.
La calendarización del año escolar será determinado teniendo en cuenta las Normas Legales que regulan el proceso y desarrollo del sistema educativo a nivel nacional.
4.7 Monitoreo y supervisión.
La supervisión y monitoreo debe estar orientado a ver toda la realidad con toda sus virtudes y defectos para tomar decisiones y mejorarlas. La supervisión tendrá a las siguientes características:
Ser permanente e integral. Sistemático, en su forma de ser utilizado. Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece de acuerdo a la realidad. Motivadora de ideas y acciones que impulsen a la superación.
4.8. CLIMA ORGANIZACIONAL Y SUS ESTRATEGIAS.
Un buen clima institucional, es fundamental para el funcionamiento eficiente de la II.EE para crear condiciones armoniosa es condición indispensable para alcanzar los objetivos Institucionales: formación integral de las personas.
Nuestra manera de relacionarnos, de resolver los conflictos, de evaluar con objetividad, de asumir con responsabilidad nuestra tarea educativa, de sabernos escuchar, comprender, disculpar, de estar atentos a los detalles de amistad, de apoyo y solidaridad, son condiciones que ayudan al clima institucional necesario para poder desarrollar nuestra misión educadora.
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Elementos que ayudan a mantener un clima institucional favorable en la Institución Educativa:
El ambiente de relaciones humanas que nos permite establecer relaciones cercanas para superar juntos las dificultades que se presentan.
La participación en la planificación, organización y evaluación del trabajo educativo y de gestión que se hace a través de las diferentes comisiones.
Propiciar un dialogo y comunicación permanente entre los entes educativos. Motivar y estimular permanentemente la labor desplegada y sobresaliente de
los agentes educativos. Crear una atmósfera de solidaridad y cooperación responsable por medio de
trabajo en colectivo e información oportuna. Organizar acciones y actividades que permitan mejorar las relaciones
humanas y culturales.
4.9.- INSTRUMENTOS Y PROCEDEMIENTOS ADMINISTRATIVOS.
4.9.1.- INSTRUMENTOS DE GESTIÒN
Entre los principales instrumentos de gestión que el plantel tendrá en cuenta son:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI).- Es el instrumento de gestión de mediano plazo que orienta las actividades pedagógicas e institucionales en cada Institución o Programa Educativo. Esta constituido de los siguientes componentes:
1. Identidad.2. Diagnóstico.3. Propuesta Pedagógica.4. Propuesta de Gestión.
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI). Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional. Es elaborado a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y necesidades específicas de aprendizaje.
El PCI expresa un modelo didáctico de la Institución Educativa; y es elaborado con la participación de toda la comunidad educativa.
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PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT).-
Es un instrumento de gestión de la Institución Educativa para el año en ejercicio, que se deriva del PEI y se elabora teniendo en cuenta el Informe de Gestión del año anterior que presenta la Dirección. En su evaluación participa el CONEI para promover la transparencia de la gestión.
REGLAMENTO INTERNO (RI).-
Viene a ser un instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de la Institución Educativa. Es aquí donde se detalla los objetivos y la organización; las funciones, responsabilidades y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa.
INFORME DE GESTION ANUAL (IGA).-
Es el documento que se formula al finalizar el año escolar y registra los logros, avances y dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo; como también las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo.
4.9.2.- SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA.
Los cargos docentes y sus competencias están regulados en los Decretos Supremos que regulan los Niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional y la Resolución Ministerial Nº 0320-2004-ED.
4.9.3.- CUADRO DE ASIGNACION PERSONAL.
SELECCIÓN DE PERSONAL.
Es el procedimiento que permite seleccionar al personal de acuerdo a las expectativas de la Institución Educativa y el presupuesto autorizado, comunicándolo al órgano administrativo inmediato superior para su formalización correspondiente.
Para la selección del personal nuevo se debe tomar en cuenta las normas emitidas por el ministerio de educación siendo responsables de su aplicación el Comité Especial de Evaluación formado por representantes de los niveles educativos que administra la Institución y del personal administrativo según sea el caso.El proceso de selección abarca lo siguiente:
a) Expedienteb) Formaciónc) Capacitaciónd) Experiencia profesional.e) Desempeño laboral.f) Producción literaria.
46
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL INICIAL 2013
Nº APELLIDOS Y NOMBRESNIV. MAG.OCP/ESP
CÓDIGOMODULAR
CARGO R.D. N°MOTIVO DE
VAC.
REGIMENDE
PENSIÓN
D N I Nº
OBSERV.
01 JULIAN VILLARROEL, Mariela AdelaII ED. Inicial
Docente Nombrada
02
03
04
05
06
07
08
09
47
CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIA 2013.
Nº APELLIDOS Y NOMBRESNIV. MAG.OCP/ESP
CÓDIGOMODULAR
CARGO R.D. N°MOTIVO DE
VAC.
REGIMENDE
PENSIÓND N I Nº OBSERV.
01 GUILLEN LLOCLLA, GabrielII Lengua Literatura
1007676522 Docente NombradoAFP Pro Futuro
07676522
03 HUARINGA RAYMUNDO, Karina LalyI ED
Primaria1040973622 Docente Nombrada 19990 40973622
04 BLANCO GARCIA MarilenneIED
Primaria1006811465 docente Nº332 Nombrada AFP 06811465
05
06
07
08
09
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CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL DEL NIVEL SECUNDARIA 2013.
Nº. APELLIDOS Y NOMBRESNIV. MAG.OCP/ESP
CÓDIGOMODULAR
CARGOR. DN°
MOTIVO DE VAC.
REGIMENDE
PENSIÓN
D. N. INº
OBSERV.
01 VIVAS ARENAS, Simón RosendoIII. ED Secundaria
Historia y geografía1010362117 Director Nombrado
AFP Pro Futuro
10762117
02GONZALES CARLOS de DE LA CRUZ , Edith Dusdelia
II. ED Secundaria Tecnología Del vestido
8000066523 Docente Nombrada ONP 07657001
03 PEREZ CORDOVA, Eduardo VidalII ED Secundaria
Electricidad1007685286 Docente Reasignado ONP 07685286
04 PALOMINO QUISPE, Edgar ArtemioII ED Secundaria
Matemática Física1008117896 Docente Nombrado 19990 08117896
05 ARTEAGA ESPINOZA, Jaime EduardoI ED Secundaria Educación Física
1010171500 Docente Nombrado 19990 10171500
06 RIOS AGUILAR, Carmen MercedesI ED Secundaria/Física
Matemática1010818483 Docente Nombrada 19990 10818483
07 CHUQUIARQUI MACAVILCA DalilaSecundaria
Lenguaje y Literatura1040302230 Docente Contratada 19990 40302230
08 VALLEJOS NOA Cesar JorgeI ED Secundara
Historia y Geografia1006540079 Docente Contratado ONP 06540079
09
10
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ANEXO I
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ALUMNOS(AS)Municipio EscolarCírculo de Calidad
CURRICULUM
DOCENTES
APAFA
DIRECTORCoor. Tec. Ped.Inic. Prim.
Coor. Tec. Ped. Sec.
CONEIRep. De Docentes
Rep. De PPFFRep. De alumnos
COMISIONES
FACTORES ECOLÓGICOS
FACTORES POLÍTICOS FACTORES SOCIALES
FACTORES TECNOLÓGICOS
FACTORES ECONÓMICOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UGEL Nº 15
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
U. C. Nº 06
Instituciones de la comunidad-Municipalidad de San Juan de Lanca-Centro de Salud-Gobernador
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ZONA ARQUEOLÓGICA
ORGANIGRAMA DE LA I. E. Nº 20599
REGION LIMA PROVINCIAS
51
ANEXO II
52
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 15 HUAROCHIRÍ
DIRECCIÓN DE LA I.E. Nº 20599 JORGE BASADRECONEI CONEI
COODINADORA PEDAGÓGICANIVEL PRIMARIA
COODINADORA PEDAGÓGICANIVEL INICIAL
COODINADOR PEDAGÓGICONIVEL SECUNDARIA
PERSONAL DOCENTE PERSONAL DOCENTE PERSONAL DOCENTE
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
III CICLO
IV CICLO
V CICLO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I. E Nº 20599
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DIRECTOR DE LA UGEL Nº 15 HUAROCHIRIContribuir a la formulación de la política educativa regional y nacional.Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdicción.Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las instituciones Educativas, preservando su autonomía institucional.Asesorar la gestión pedagógica y administrativa de las I. E.Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atención a las necesidades de las Instituciones y Programas educativos.
DIRECTOR DE LA I. E Nº 20599 Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el PEI, PAT, R. I de acuerdo a la Política Educativa.Organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión institucional y pedagógico.Diversificar y complementar el currículo básico y de tutoría. Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la I. E. Participar, con el CEI en la evaluación para el ingreso y permanencia del Personal docente.
APAFA DE LA I. E Nº - L.Verificar y actualizar el Libro Padrón de los asociados.
Hacer cumplir los acuerdos adoptados por la Asamblea General, los mismos que deben constar en el libro. Formular al inicio de año de gestión, después de haber Juramentado para los que fueron elegidos: POA,
Administrar los recursos de la Asociación de Padres de Familia, dando cuenta del movimiento económico en Forma trimestral y anual a la asamblea general.
Promover relaciones con otras instituciones y convenios.
COORDINADOR PEDAGOGICOCoordinar con los docentes la elaboración de las U. A.
Verificar y evaluar los documentos pedagógicos de los docentes de su respectivo nivel. Velar por el normal desarrollo de las acciones pedagógicas de los docentes.
Participar conjuntamente con el Director de la institución en el mejoramiento de la calidad educativa. Monitorear y supervisar las acciones pedagógicas e instrumentos de Evalúa.
DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA.Planificar, desarrollar y evaluar las actividades que aseguren el logro del aprendizaje del niño.
Participar en la I. E y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del PEI.Participar en los Programas de capacitación y actualización profesional.Elaborar su carpeta pedagógica y Unidades didácticas oportunamente.
Mantener informado a los PP. FF del progreso y desarrollo de sus hijos.
ALUMNOS DE INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIAContar con un sistema educativo eficiente con profesores responsables de su aprendizaje.
Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar valores.Organizar el Municipio Escolar u otras formas de organización estudiantil.
Demostrar identificación y respeto a su institución educativa.
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA
54
V. PROPUESTA DE INNOVACIÓN
55
“
56