pei josé antonio ef 2016

8/18/2019 Pei José Antonio Ef 2016

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“José Antonio EncinasFranco"

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DEEDUCACIÓN

JUNÍN

UNIDAD DE GESTION

EDUCATIVA LOCAL JAUJA

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° 033-2015-I.E- “JAEF”-.J.

Janjaillo, 17 de diciembre del 2015..Visto los documentos que se adjuntan

CONSIDERANDO;

Que, es política de la Institucin !ducati"a, #Jos$ %ntonio !ncinas &ranco', del distrito de Janjaillo de la pro"incia de Jauja, (aranti)ar el normal desarrollo de las labores acad$micas pro(ramadas para el presente a*oescolar.2015.

Que, la +ireccin de la Institucin !ducati"a, #Jos$ %ntonio !ncinas &ranco', pone en conocimiento de losrepresentantes de los dierentes estamentos la comisin permanente - de los omit$s - otros -

+e conormidad con la/onstitucin olítica del er.e- 3eneral de !ducacin 4 260.e- 4 288 e- de la reorma ma(isterial.e- 4 26866 e- que declara la !9: como er"icio blico !sencial.

+ecreto upremo 4 008


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PRESEN%ACI*N

!l presente documento tiene el propsito de dar a conocer la propuesta de trabajo de nuestra Institucin a

lar(o pla)o, ?abiendo participado en su elaboracin todas las personas in"olucradas en la (ran tarea de la

educacin - sobre todo aquellas que dan el ser"icio a la comunidad educati"a.

onociendo las ortale)as - debilidades, las oportunidades - amena)as, así mismo las particularidades,

(eneralidades, bondades - limitaciones de nuestra Institucin !ducati"a/ +irector, +ocentes, !studiantes, adres de

&amilia - omunidad, nos ?emos planteado una serie de tareas, las mismas que serBn ejecutadas a partir del 2015

al 2018.on el objeti"o principal que nos ?emos tra)ado, a in de solucionar problemas priori)ados - poder superar

nuestras limitaciones, así brindar C4% !+C%IG4 I4H!3:% +! %I+%+, para que el estudiante pueda

desen"ol"erse en una sociedad (lobali)ada, asumiendo retos - desaíos. !l .!.I. une un esuer)o colecti"o - la

creati"idad indi"idual como base para cambiar las epectati"as de la omunidad !ducati"a con pro-eccin al uturo.

!l desarrollo de las estrate(ias planiicadas estarB sujeto a un permanente control - reajuste de acuerdo a

la nue"a política educati"a. !s de carBcter abierto - leible, por lo que se espera la crítica, su(erencias a in de

mejorar el trabajo educati"o por lo que el entro !ducati"o debe ormar ?ombres líderes - emprendedores.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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INS%I%UCI*N EDUCA%IVA +,OS- AN%ONIO ENCINAS .RANCO/ ,AN,AILLO 0 ,AU,A

IN.ORMACI*N $ENERAL

1)1 RE.ERENCIA ADMINIS%RA%IVA1.1.1 3E9I!:4E :!3IE4% / Junín1.1.2 +:! / Junín

1.1.> C3! / Jauja1.1. I.! / #Jos$ %ntonio !ncinas &ranco' 1.1.5 3!HIG4 / ublica1.1.A 4IV! / ecundaria1.1.7 DE+%I+%+ / Denores1.1.6 C4I+%+ +! EH!E 4K / 0151.1.1 :.+ +! :!%IG4 / 058A

1.2 UBICACI*N $EO$R2.ICA1.2.1 %L / er1.2.2 +!%:H%D!4HE / Junín

1.2.> :EVI4I% / Jauja1.2. +IH:IHE / Janjaillo1.2.5 +I:!IG4 / 9arrio 9uenos %ires F41.2.A ME4% / :ural

CAP&%ULO I

IDEN%IDAD DE LA INS%I%UCI*N EDUCA%IVA

1)1 RESE3A 4IS%*RICA

!l > de ma-o de 186>, en el +istrito de Janjaillo, ro"incia de Jauja, +epartamento de Junín un (rupo deautoridades - comuneros que buscaban el desarrollo de la comunidad (estionaron la creacin del ole(io#Jos$ %ntonio !ncinas &ranco' mediante :esolucin +irectoral 4 058A = 0>F05F6>, durante el 3obierno del %rquitecto &ernando 9elaunde Herr-.os primeros a*os de uncionamiento se reali) en un local prestado del 4i"el rimario ubicado en la pla)aanti(ua del +istrito de Janjaillo.

1)5 DESCRIPCI*N DEL CON%E6%O INS%I%UCIONAL

a ro"incia de Jauja que alber(a a nuestra Institucin !ducati"a el cual tiene las si(uientes características/

CARAC%ER&S%ICAS DEL SUELO:

resenta un relie"e accidentado. u terreno es un depsito alu"ial.

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resenta 2 tipos de tierra/ arcillosa - arenosa.

CLIMA

eco - río correspondiente a la :e(in Quec?ua, con llu"ias estacionales de octubre a abril; secoel resto del a*o.

In"ierno con ?eladas desde Da-o a Julio. recipitaciones/ llu"ias, (rani)o, rocío - neblina.

RECURSOS NA%URALES:

Heniendo en cuenta el Bmbito territorial propiamente rural - la :e(in Quec?ua a la que pertenecese desprende que ten(a especies en estado natural, tanto en lo que respecta a la lora, como a laauna. % continuacin detallamos los recursos en los tres campos/ .LORA

!n el Brea de inluencia nuestra Institucin !ducati"a podemos encontrar molle, mus(os, ic?u,quinuales, - de i(ual manera di"ersidad de ?ierbas medicinales - ?ortali)as.

.AUNA

e puede encontrarN, en "acunos O"aca, ternero - toroN en o"inos Oo"ejas - carnerosN en equinosOcaballoN en reptiles Ola(artijasN así tambi$n a"es - mamíeros dom$sticos.

1)7 CARAC%ER&S%ICAS DEL EN%ORNO ECON*MICO PRODUC%IVO ' SOCIO CUL%URAL

ECON*MICO PRODUC%IVO

a comunidad se dedica en un 100P a la a(ricultura Opapa, oca, mas?ua, olluco, ?abas, cebada,tri(o, quinuaN; el 0P a la crian)a de o"inos, el >0P a "acunos, el 20P a porcinos - otros 10P, cu-a"enta sustenta - sol"enta los (astos amiliares.

SOCIO CUL%URAL

• !l distrito cuenta con una poblacin aproimada de 600 ?abitantes.• as Instituciones !ducati"as eistentes son/ !l Jardín de 4i*os 4 07, la I.!. 4 >025 #!milio

once +el(ado'


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1.5 IDEARIO DE LA INS%I%UCI*N EDUCA%IVA:

+%RABA,O# RESPE%O ' DISCIPLINA/

1.6 %EMAS %RANSVERSALES

!ducacin para la nutricin - salud personal. !ducacin para la con"i"encia para una cultura de pa) en "alores - conciencia ambiental. !ducacin en - para los derec?os ?umanos. !ducacin para el amor, la amilia - la seualidad.

1.7 VALORES O PRINCIPIOS (UE IMPAR%E LA INS%I%UCI*N EDUCA%IVA

&rente a la escasa prBctica de "alores - alta de co?erencia del ?ombre actual que ?a ori(inado una desenrenada"iolencia, dro(adiccin, libertinaje - depredacin del medio ambiente; el centro educati"o se propone aian)ar unaeducacin que lle"e implícita los "alores de la nue"a educacin, que son los si(uientes/

a)Re9onailidad) %ctitud por la cual el ?ombre es capa) de responder por las consecuencias.b),uticia) +ar a cada uno lo que corresponde - lo que es necesario.c) Pereverancia) %ctitud por la cual somos constantes en nuestro actuar - en la persecucin de los ines propuestos.d)Solidaridad) +ecisin libre - responsable de dar de uno mismo a otras personas para su bien; sin esperar recompensa.e)Liertad) apacidad que permite discernir, decidir - optar por al(o sin presiones ni coacciones.f) %olerancia) :espeto a la libertad de los demBs a su orma de pensar, de actuar o a sus opiniones.g)Re9eto) %ctitud de aceptacin ?acia al(uien o al(o que se considera di(no.h)Veracidad) %ctitud por la cual decimos siempre la "erdad.i) Pa1?

:!E4%9II+%+

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!:!V!:%4I%

%9E:IEI+%+ E4!HI+%+

CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

5)1 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO.

IDEN%I.ICACI*N ' EVALUACI*N DE LAS .OR%ALE=AS ' DEBILIDADES)

CALI.ICACI*N DEBILIDADES .OR%ALE=AS.AC%ORES ' VARIABLES 7 5 1 1 5 7

CAPACIDAD ADMINIS%RA%IVA01 lanes estrat$(icos. R 02 Ima(en institucional R 0> Homa de decisiones - solucin de problemas R 0 4i"el de coordinacin R 05 !"aluacin de (estin. R 0A ro acti"idad. .R 07 +ocentes empBticos R

CAPACIDAD 4UMANA06 :endimiento acad$mico R R 08 4i"el de remuneracin R 10 !stabilidad laboral del docente R 11 lima institucional R 12 +esempe*o del docente R 1> Identiicacin con la I! R 1 onciencia ambiental R 15 onducta escolar R

CAPACIDAD %ECNOL*$ICA1A +isponibilidad de sala de computo R 16 Implementacin de biblioteca R 18 apacitacin peda((ica R 20 +isponibilidad del aula de inno"acin R

CAPACIDAD .INANCIERA 21 :ecursos propios Oderec?o de %%&%N R 22 3astos corrientes del estado. R

CAPACIDAD COMPE%I%IVA 2> alidad educati"a 2 atisaccin de estudiantes - padres. R

25 :etirados .R 2A Inraestructura. R 27 !tensin territorial. R

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26 4i"el promocional. .Hotal


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5)7ANÁLISIS FODA

ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

T

O

T

A

L

1 .

0 a ( o s d e % 0 % & % .

2 .

+ e s e r c i n e s c o l a r

> .

e - e s - 4 o r m a r 4 a c i o n a l e s

7 . 0

a r t i c i p a c i n o m u n i t a r i a

5 .

+ o c e n t e s a c t u a l i ) a d o s

A . I n n o " a c i o n e s e d u c a t i " a s .

1 . +

e s i n t e ( r a c i n

, a m i l i a r

2 .

e n t r o d e : e c u r s o s H e c n o l ( i c o s .

> .

C b i c a c i n d e l a I . !

7 .

I n e s t a b i l i d a d a b o r a l d e p a d r e s d e , a m i l i a .

5 . ;

a l u d - b i e n e s t a r , a m i l i a r

A .

% c c

e s o a l a t e c n o l o ( í a H I s .

A N A L I S I S I N % E R N O

. O

R % A L E = A S

1. Ima(en institucional 2 1 2 1 2 1 2

1

1

2. ro acti"idad 2 1 2 2 1 2 2 1

1

>

>. onciencia ambiental. 2 2 2 1 1 1 2 1

1

2

. Identiicacin con la I.! 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 1

1

5. Homa de decisiones - sol. +e prob.1 1 1 2 1 2 2

0

8

A. lima Institucional 1 1 1 2 2 1

0

6

D E B I L I D A D E S

1. !stabilidad aboral del +ocente1 1 1 1

0

2. onducta escolar.1 1 1 2 1 2 1

10

>. apacitacin eda((ica 2 1 1 1 1

0

A

4. Disponibilidad del aula de Innov.1 1 1 1

0

4

5. Nivel de remuneración de padres.1 1 2 1 2 1

0

8

6. Infraestructura.1 1 1 1 2 2 1

0

9

!"#9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

1

08

9


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5)8 DISEÑOS DE ESTRATEGIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANALISIS E6%ERNOOPOR%UNIDADES AMENA=AS

1 .

0 a ( o s d e % 0 %

& % .

2 .

+ e s e r c i n e s c

o l a r

> .

e - e s - 4 o r m a r 4 a c i o n

a l e s

7 .

0 a r t i c i p a c i n o m u n i t a r i a

5 .

+ o c e n t e s i n n o " a d o r e s

A .

I n n o " a c i o n e s e d u c a t i " a s .

1 . +

e s i n t e ( r a c i n

, a m

i l i a r

2 .

e n t r o d e : e c u r s o s H e c n o l ( i c o s .

> .

C b i c a c i n d e l a I . !

7 .

I n e s t a b i l i d a d a b o r a l d e p a d r e s d e , a m

i l i a .

5 .

; a l u d - b i e n e s t a r , a m

i l i a r

A .

% c c e s o a l a t e c n o l o ( í a H

I s .

ES%RA%E$IAS .O ES%RA%E$IAS .A

A N A L I S I S E 6 % E R N O

. O R % A L E = A S

1. Ima(en institucional

2. ro acti"idad

>. onciencia ambiental.

. Identiicacin con la I.!

5. Homa de decisiones - sol. +e

prob.

A. lima Institucional

1. Eptimi)ar la in"ersin del estado con la

implementacin de recursos educati"os

en la institucin !ducati"a para

beneiciar el ni"el de inno"acin

educati"a e inraestructural OE1, &, &5,

EAN.

2. Valorar las capacidades docentes

proacti"os para tomar decisiones -

potenciar la ima(en institucional. OE5,

&5, EA, &1N.

3. &ortalecer el clima institucional

promo"iendo el lidera)(o docente - la

pro acti"idad con una conciencia

ambiental. O&A, &>, &2N

1.ropiciar la pro acti"idad - e"itar ladesinte(racin amiliar a ni"el de los

padres de amilia así mismo buscar

alternati"as para el acceso a recursos

tecnol(icos. O&2, %1, %5, %2N.

2. &ortalecer la conciencia ambiental para

considerar la ubicacin de la I.! - e"itar la

inestabilidad de los padres de amilia. O&>,

%>, %N

ES%RA%E$IAS DO ESTRATEGIAS DA

D E B I L I D A D E S

1. !stabilidad aboral del +ocente

2. onducta escolar.

>. apacitacin eda((ica

. +isponibilidad del H:.

5. 4i"el de remuneracin de

padres.

A. Inraestructura.

1. art ic ipar en las capacitaciones

peda((icas que propician los

dierentes or(anismos. OE1, E, E5, +>,

+2, +.

2. 3aranti)ar la in"ersin del estado en las

tareas educati"as para mejorar la

educacin de los estudiantes. OE>, E5,+5, +>N

1. u(erir a las autoridades (enerar

uentes de trabajo para re(ular

estabilidad laboral para mejorar las

condiciones econmicas amiliares. O+>,

+, %AN.

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5) CONCLUSIONES DEL AN2LISIS .ODA

.OR%ALE=AS

- !l !quipo de trabajo planiica oportunamente las acciones educati"as en consenso con la planadocente - comunidad educati"a.

- os inte(rantes de la comunidad educati"a coordina, ejecuta - participa con la comunidad en di"ersasacti"idades.

- a I.!. planiica acciones de campa*as de salud, nutricin - otros con el uesto de alud.- 9uen clima institucional.- a planiicacin curricular esta sujeto a rutas de aprendi)aje.- !isten estudiantes con potencialidades - ?abilidades para el deporte, artes, ciencias, literatura,

lidera)(o, la or(ani)acin entre otros.

- a ma-oría de estudiantes comparte los estudios con las tareas a(rícolas - pecuarias.- os estudiantes que son ?ijos ma-ores tienen la responsabilidad de diri(ir - or(ani)ar el ?o(ar,

mientras sus padres se ausentan de casa por "arios días.- a calendari)acin esta sujeta a las normas educati"as contetuali)adas.- +ocentes inno"adores que participan acti"amente en círculos de inter aprendi)aje.- Dantenimiento del presupuesto institucional - car(a ?oraria.- a ma-oría de las acti"idades pro(ramadas en el %H se cumplen.- e cuenta con personal de ser"icio.- !l local escolar estB ubicado estrat$(icamente en la poblacin.- !l manejo de los recursos propios así como el mo"imiento de recursos de %%&%, se re(istra

adecuadamente en libros de caja debidamente documentados.-

!iste mdulos de laboratorio en el Brea de iencia, Hecnolo(ía - %mbiente, instrumentos musicalesde banda, ?erramientas de labran)a, entre otros. DEBILIDADES

- &alta el trabajo del E4!I, Dunicipio !scolar, !scuela de adres, entre otros.- +ocentes que no ?acen uso adecuado de instrumentos de e"aluacin.- oco ?abito de lectura, l(ico matemBtico - "alores en los - las estudiantes.- Inasistencia del 10P de estudiantes en las primeras semanas de inicio de clases, por descuido de sus

padres.- Indicios de resquebrajamiento de la identidad cultural por alienacin.- +eicientes ?Bbitos de estudio e ?i(iene de los - las estudiantes.- 4utricin deiciente de estudiantes.- os recursos propios son mu- ínimos, que no cubre los (astos mBs bBsicos.

- 4o se cuenta con instalaciones como/ 9iblioteca, sala de proesores, entre otros.- &alta de auiliar de educacin.- &alta ma-or presupuesto para ejecutar pro-ectos educati"os de inno"acin.

OPOR%UNIDADES

- articipacin del +irector en las reuniones del oncejo articipati"o para contar con el apo-o distrital.- %lian)as estrat$(icas con el sector salud para campa*as m$dicas que beneicia a los - las

estudiantes.- Visita de proesionales para dar c?arlas sobre "ida saludable, escuela de padres, apo-o jurídico, etc.- e cuenta con recursos tecnol(icos.

- e reciben se*ales audio "isual, radial de emisoras locales - nacionales.- e cuenta con espacios o Breas "erdes.- a II !! cuenta con una Inraestructura adecuada.

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AMENA=AS- imitado apo-o econmico del Dunicipio +istrital para cubrir necesidades bBsicas.- 9ajo índice de desnutricin inantil - enermedades parasitarias - an$micas.- 9ajo índice de natalidad.

- !l ser"icio de transporte es limitado - no ?a- mo"ilidad para los docentes de la I.! que tienen quecaminar un promedio de dos ?oras para lle(ar a la carretera central.- Ctili)acin de insecticidas - abonos químicos sin control t$cnico.- eli(ro de etincin de auna - lora sil"estre.

5)? .UNCIONAMIEN%O DEL 2REA PEDA$*$ICA

CUMPLIMIEN%O DEL PRO$RAMA DE ES%UDIO ' DE LOS OB,E%IVOS DE APRENDI=A,E

EN.O(UES DE APRENDI=A,E

!n la Institucin !ducati"a #Jos$ %ntonio !ncinas &ranco' se concibe al aprendi)aje como un todo porque sudesarrollo, debe ser armnico - simultBneo, para lo(rar un crecimiento que alore de acuerdo a sus potencialidades, basadas en el pensamiento crítico - juicio prudente.or tanto es/• on epectati"as de aprendi)aje claras, precisas - medibles que describe lo que los estudiantes deben

saber, saber ?acer - "alorar dentro de un enoque por competencias.• ist$mico/ porque promue"e una interrelacin de conocimientos, actitudes - "alores.• or procesos OapacidadesN/ porque toma en cuenta el mundo interior del educando como base para su

transormacin - mejoramiento como persona.

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ME%ODOLO$&AS DE APRENDI=A,E

CARAC%ER&S%ICAS DE LOS ' LAS ES%UDIAN%ESEN EL ASPEC%O SOCIO

A.EC%IVOEN EL ASPEC%O CO$NI%IVO EN EL ASPEC%O PSICOMO%OR

os - las estudiantes en suma-oría, pro"ienen de ?o(aresdisuncionales.

• os - lasestudiantes presentan un ni"el de aprendi)aje medio querequiere ser potenciado.

• &alta potenciar los ?Bbitos de estudio, en orma

• ractican deportes,dan)a, msica, teatro en orma peridica.• u desarrollo psicomotor

se encuentra de acuerdo a suedad.

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indi"idual - (rupal.

DESEMPE3O DOCEN%E:

EN EL ASPEC%O PRO.ESIONAL EN EL ASPEC%OE%ICO EN EL ASPEC%OSOCIAL• !l personal docente de la I. !.

#Jos$ %ntonio !ncinas ranco' seencuentra actuali)ado en el nue"o enoque peda((ico.

• ersonal docente contítulo peda((ico.

• +ocentescomprometidos en el ser"icioeducati"o - responsables en el cumplimiento de su labor.

• articipacin permanente - comprometida en acti"idades de pro-eccin comunal.

E.ICIENCIA EDUCA%IVA:

ES%UDIAN%ES 5>11 5>15 5>17 5>18 5>1 5>1?Datriculados 6A 7A 71 58 51 50 %probados 75 A A1 52 6 6

:ecuperacin 00 00 00 00 00 00+esaprobados 01 00 00 00 00 00

:etirados 08 12 10 0A 00 00Hrasladados 01 00 00 01 0> 02

EVALUACI*N DEL EDUCANDO

a e"aluacin de los aprendi)ajes en la !ducacin ecundaria es entendida como un proceso a tra"$sdel cual se obser"a, reco(e - anali)a inormacin si(niicati"a, respecto de las posibilidades, necesidades - lo(ros de los - las estudiantes, con la inalidad de releionar, emitir juicios de "alor - tomar decisiones pertinentes - oportunas para el mejoramiento de sus aprendi)ajes.

os instrumentos a utili)ar serBn los si(uientes/

• ista de cotejo• &ic?a de obser"acin.• :brica

• :e(istro anecdotario• ortaolio• &ic?a de metaco(nicin

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CUMPLIMIEN%O DEL CALENDARIO C&VICO ESCOLAR

!l desarrollo de las acti"idades cí"icas se da cumplimiento en estrec?a colaboracin con la comunidad educati"a en pleno.

5) .UNCIONAMIEN%O INS%I%UCIONALINS%RUMEN%OS DE $ES%I*N onstitucin olítica del er e- de la :eorma Da(isterial 4 288

4ormas - orientaciones para el desarrollo del a*o escolar 201A 4572


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!n la ormulacin ejecucin - e"aluacin de los documentos oiciales de (estin O!I , %H, :I , I,DE&N

!n la elaboracin del uadro de +istribucin de oras - ecciones. &ortalecer la or(ani)acin, uncionamiento - se(uimiento de las acciones de mejoramiento de la calidad

educati"a. ensibili)ar a la comunidad educati"a para el buen uso de la inraestructura del ole(io.

Velar por el cumplimiento de las normas de con"i"encia. articipar en la e"aluacin del personal docente que in(resa a laborar al entro !ducati"o. romo"er acciones - mecanismos de reconocimiento - estimulo al personal que destaque en su

desempe*o, de la misma manera los estudiantes de acuerdo al m$rito obtenido. roponer a los padres de amilia mecanismos e instrumentos para contribuir para el aprendi)aje de sus

?ijos.

RELACI*N CON LOS PADRES DE .AMILIA

!l onsejo +irecti"o de %%&% coordina con los (obiernos locales para obtener recursos - mejorar el ser"icio que presta el entro !ducati"o al i(ual que con otros or(anismos del Bmbito local en coordinacin

con la +ireccin.RELACI*N CON LA COMUNIDAD

a institucin !ducati"a apo-a - colabora con las acti"idades del distrito, siempre que no "a-an encontra de sus propios objetos - no interieran sus acti"idades.

APO'O DE LA COMUNIDAD EDUCA%IVA:

a omunidad !ducati"a participa con acciones di"ersas en el mejoramiento - mantenimiento de lainraestructura de nuestra Institucin !ducati"a. %sí mismo se reali)a acti"idades culturales de pro-eccin ala comunidad.

5) .UNCIONAMIEN%O DEL AREA ADMINIS%RA%IVA

RECURSOS 4UMANOS

IN.RAES%RUC%URA:

• 0A salones de clase.• 02 %mbientes para los er"icios i(i$nicos.• 01 atio deporti"o• 01 o)a deporti"a• 01 laboratorio• 01 saln de actos• 01 saln de audio - "ideo

.INANCIEROS

16

CAR$OS 5>15 5>17 5>18 5>1 5>1?

ersonal +irecti"o 1 1 1 1 1 1

ersonal +ocente > 2 > >

5 5 5 5ersonal %dministrati"o 1 1 1 1 1 1


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e cuenta con recursos propios por concepto de certiicados de estudios, eBmenes desubsanacin. %%&% apo-a en el mejoramiento de la inraestructura - adquisicin de materiales de oicina.

CUMPLIMIEN%O DE RE(UERIMIEN%OS DE LA U$EL 0 ,AU,A

+e acuerdo al crono(rama - solicitud de los especialistas - Breas de la C3!, se cumple con la entre(a de

estadísticas, certiicados de estudios, actas - otros documentos.

5) CARAC%ERI=ACI*N $ENERAL:

SI%UACI*N ENCON%RADA OB,E%IVOS AC%IVIDADES DE ME,ORAMIEN%O

Bao rendiFiento ecolar

!le"ar en un 80P el lo(ro decompetencias - capacidades de los - lasestudiantes de la I.!. mediante pro(ramas

inno"adores que in"olucren m$todos - estrate(ias de ense*an)a - aprendi)aje.

Incluir en el desarrollo curricular estrate(ias de aprendi)aje -Foense*an)a ademBs t$cnicas de

lectura.:euniones peridicas con losequipos de ínter aprendi)aje

DeGiciente 9rHctica devalore 9or 9arte de lo y

la etudiante)

Dejorar en un 80P la prBctica de "alorescomo respeto, responsabilidad,solidaridad - ?onestidad en los - lasestudiantes a tra"$s de pro(ramastutoriales - sensibili)acin.

&ortalecer la ?ora de tutoría - susalcances.?arlas sobre la prBctica de "alores - educar con el ejemplo

IF9leFentaci@ndocente)

Incrementar en un 85P la competiti"idad docente, mediante los círculos deinteraprendi)aje.

Hrabajo en equipo. %ctuali)acin permanente de losdocentes.

Moiliario Ecolar)!quipamiento de mobiliarios escolar enun 85P a in de brindar un mejor ser"icioeducati"o a los - las estudiantes.

:eali)ar acti"idades promejoramiento de mobiliarios.

5)1> LO$ROS A MEDIANO PLA=O

OB,E%IVOS $ENERALES:

9rindar ser"icios educati"os de calidad, contetuali)ado de acuerdo a las necesidades - prioridades delos - las estudiantes.

romo"er pro(ramas inte(rales de educacin que permita arontar problemas de bajo rendimientoacad$mico.

!ducar en "alores. &ortalecer sus competencias para la resolucin de problemas de su conteto.

OB,E%IVOS ESPEC&.ICOS:

%dquirir ?Bbitos de estudio en los educandos, mediante el aprendi)aje de m$todos - t$cnicas deestudio.

%rticular los contenidos curriculares de las Breas de ciencias - ?umanidades rear ?Bbitos de ?i(iene en los - las estudiantes, mediante la prBctica constante de los mismos para la

mejor conser"acin de la salud. romo"er la prBctica de los "alores/ :esponsabilidad, olidaridad, Holerancia, respeto, raternidad,

amistad, "oluntad, pa), solidaridad - amor.

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18/37

5)11 RESUL%ADOS (UE SE DESEAN ALCAN=AR EN EL P)E)I)

Eptimi)ar el ni"el de rendimiento acad$mico en el campo ?umanista - tecnol(ico. o(rar que lo docentes sean competentes e inno"adores. o(rar que los e(resados de la I.! desempe*en trabajos relacionados con la opcin ocupacional -

asuman responsabilidades como líderes en el desarrollo de su comunidad. !studiantes creati"os con identidad cultural - prBctica de "alores.

CAP&%ULO III DIA$N*S%ICO DE LA INS%I%UCI*N EDUCA%IVA

3.1 MARCO %E*RICO:

• PROPUES%A PEDA$*$ICA

a propuesta peda((ica es entendida como un conjunto de lineamientos, orientaciones,releiones, - acciones que conducen a plantear alternati"as - a dar respuesta a problemas, demandas - necesidades educati"as en un momento ?istrico social con el propsito de mejorar el proceso ense*an)aaprendi)aje en las sociedades rurales con un enoque de desarrollo de competencias, capacidades - "alores basados en la prBctica intercultural, equidad de ($nero - desarrollo sostenible.

• EDUCACI*N:

!s un proceso sociocultural, masi"o, cotidiano - continuo, cu-o objeti"o principal es la ormacinautnoma de una sociedad justa.

a educacin es un intercambio de aprendi)ajes entre nuestro -o - el entorno natural - social.

a educacin es un proceso de aprendi)aje - ense*an)a que se desarrolla a lo lar(o de toda la"ida - que contribu-e a la ormacin inte(ral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, ala creacin de cultura, - al desarrollo de la amilia - de la comunidad nacional, latinoamericana - mundial.e desarrolla en instituciones educati"as - en dierentes Bmbitos de la sociedad.

• APRENDI=A,E:

!s ruto de la adaptacin constante al entorno natural - social a tra"$s de los procesos deasimilacin - acomodacin.!s incorporar eperiencias si(niicati"as a nuestra realidad - transormarla para solucionar problemasuturos.

• ENSE3AN=A:

!s la bsqueda de estrate(ias adecuadas - contetuali)adas para que el estudiante puedaempoderarse de aprendi)ajes autnomos - si(niicati"os.!s encaminar al indi"iduo en sus propuestas de estrate(ias de aprendi)aje si(niicati"o para ormar ciudadanos competentes que se desen"uel"an en la sociedad.

• PRINCIPIOS DE LA EDUCACI*N:

aN La tica# que inspira una educacin promotora de los "alores.

bN La eJuidad# que (aranti)a a todos i(uales oportunidades de acceso, permanencia - trato en unsistema educati"o de calidad.

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cN La inclui@n, que incorpora a las personas con discapacidad, (rupos sociales ecluidos, mar(inados - "ulnerables, especialmente en el Bmbito rural, sin distincin de etnia, reli(in, seo u otra causa dediscriminacin, contribu-endo así a la eliminacin de la pobre)a, la eclusin - las desi(ualdades.

dN La calidad , que ase(ura condiciones adecuadas para una educacin inte(ral, pertinente, abierta,leible - permanente.

eN La deFocracia, que promue"e el respeto irrestricto a los derec?os ?umanos, la libertad de conciencia,

pensamiento - opinin, el ejercicio pleno de la ciudadanía - el reconocimiento de la "oluntad popular; - que contribu-e a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas - entre ma-orías - minoríasasí como al ortalecimiento del !stado de +erec?o.

N La interculturalidad# que asume como rique)a la di"ersidad cultural, $tnica - lin(Sística del país, - encuentra en el reconocimiento - respeto a las dierencias, así como en el mutuo conocimiento - actitud de aprendi)aje del otro, sustento para la con"i"encia armnica - el intercambio entre lasdi"ersas culturas del mundo.

(N La conciencia aFiental , que moti"a el respeto, cuidado - conser"acin del entorno natural como(arantía para el desen"ol"imiento de la "ida.

?N La creatividad y la innovaci@n# que promue"en la produccin de nue"os conocimientos en todos loscampos del saber, el arte - la cultura.

• CURR&CULO:

onstruccin social que permite seleccionar - or(ani)ar determinados saberes culturales parareproducirlos a tra"$s de un conjunto de eperiencias intencionadas de aprendi)aje.

!l currículo es el conjunto de eperiencias de aprendi)ajes pre"istos que nos lle"an al desarrollode competencias bBsicas que deben ser aplicadas a nue"as situaciones.

• COMPE%ENCIA: !s el arte de combinar de saber actuar de manera inteli(ente, relei"a - consciente conla mira puesta en la resolucin de una situacin problemBtica o de lo(ro de una meta u objeti"o.

• CAPACIDADES. on los di"ersos recursos para ser seleccionados mo"ili)adas para actuar de maneracompetente en una situacin problemBtica.

as capacidades se desplie(an a partir de las eperiencias - epectati"as de los estudiantes ensituaciones problemBticas - reales.

!4%DI!4HE:!%HIVE

apacidad para encontrar - proponer ormas ori(inales de actuacin,superando las rutas conocidas o los cBnones preestablecidos

!4%DI!4HE:LHIE

apacidad para actuar - conducirse en orma relei"a, elaborandoconclusiones propias - en orma ar(umentati"a.

ECIG4 +! :E9!D%

apacidad para encontrar respuestas alternati"as, pertinentes -oportunas ante las situaciones diíciles o de conlicto.

HED% +!+!IIE4!

apacidad para optar, entre una "ariedad de alternati"as, por la mBs

co?erente, con"eniente - oportuna, discriminado los ries(os eimplicancias de dic?a opcin.

• LA IN%ELI$ENCIA!s un conjunto de posibilidades que se pueden desarrollar siempre.

• RU%AS DE APRENDI=A,E on un conjunto de ?erramientas que proponen orientaciones peda((icas - su(erencias didBcticas parala ense*an)a eecti"a de los aprendi)ajes undamentales.

•

ES%ILOS DE APRENDI=A,E

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20/37

!s la manera como aprendemos, se(n las características personales en uncin de la di"ersidad de las inteli(encias, los ras(os culturales - la propia ?istoria personal de aprendi)aje.

• ES%RA%E$IA DID2C%ICA!s la manera de or(ani)ar eperiencias de aprendi)aje utili)ando de manera co?erente e

intencional di"ersos recursos didBcticos.

• DID2C%ICA Hipo de interaccin que se establece a partir de relaciones si(niicati"as en el aula.

• EVALUACI*N

roceso a tra"$s del cual se deine, elabora - diunde inormacin til para "alorar cuantitati"amente los aprendi)ajes de los ni*os o adolescentes - orientar la toma de decisiones respectode la ense*an)a - aprendi)aje.

a e"aluacin es un proceso permanente de comunicacin - relein sobre los procesos - resultados del aprendi)aje. !s ormati"a e inte(ral porque se orienta a mejorar esos procesos - se ajusta alas características - necesidades de los - las estudiantes. !n los casos en que se requiera uncionarBn

pro(ramas de recuperacin, ampliacin - ni"elacin peda((ica.

• $ES%I*N

!s descentrali)ada, simpliicada, participati"a - leible. e ejecuta en un marco de respeto a laautonomía peda((ica - de (estin que a"ore)ca la accin educati"a. !l !stado, a tra"$s del Dinisterio de!ducacin, es responsable de preser"ar la unidad de este sistema. a sociedad participa directamente enla (estin de la educacin a tra"$s

• INS%I%UCI*N EDUCA%IVA

omo comunidad de aprendi)aje, es la primera - principal instancia de (estin del sistemaeducati"o descentrali)ado. !n ella tiene lu(ar la prestacin del ser"icio. uede ser pblica o pri"ada.

• EL DOCEN%E

!s a(ente undamental del proceso educati"o - tiene como misin contribuir eica)mente en laormacin de los - las estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo ?umano. or la naturale)a de suuncin, la permanencia en la carrera pblica docente ei(e al proesor idoneidad proesional, probadasol"encia moral - salud ísica - mental que no pon(a en ries(o la inte(ridad de los - las estudiantes. ecorresponde/

• E,ES CURRICULARES

os ejes curriculares traducen la intencionalidad del proceso educati"o son ideas uer)a queorientan el desarrollo de las competencias de los adolescentes, "inculando los propsitos del procesoeducati"o con los (randes problemas del país.os ejes curriculares estBn contenidos en el +9 estas son/ Identidad ersonal, ocial - ultural/ onciencia democrBtica - iudadana/ ultura Inno"adora - roducti"a / Hemas Hrans"ersales de la Institucin !ducati"a.

• PRINCIPIOS PEDA$*$ICOS

a educacin es un proceso de ?umani)acin en el cuBl la persona madura, encamina a unanue"a (eneracin para la "ida. or lo tanto los principios peda((icos que planteamos son/

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Cna educacin $tica, solidaria, justa en la que se respete la "ida - la libertad. a educacin debe orientarse al desarrollo ?umano, inclu-endo el desarrollo inte(ral con

actitudes, destre)as, ?abilidades - conocimientos. a educacin debe preparar para el trabajo orientado a la creacin de su propio empleo, así como

emplearse en un mercado competiti"o, en un mundo de moderni)acin - transormacin. a educacin debe concordar con nuestra realidad local, cultural - $tica.

• LA 4ORA DE %U%ORIA

!spacio de encuentro entre el tutor, los - las estudiantes para tocar temas de acuerdo a la propuestaque se le presenta.

Domento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses de los - las estudiantes enel manual de tutoría.

PREVENCI*N PSICOPEDA$*$ICA

a HE! trabaja temBticas de pre"encin psicopeda((ica que requieren atencin particular. !stastemBticas son/

%EMAS DE PREVENCI*N PSICOPEDA$*$ICA 2REAS DE %U%OR&A

RELACIONADAS!ducacin eual/ ontribu-e en los - las estudiantes una"i"encia saludable, placentera, autnoma - responsable de suseualidad.

alud orporal - Dental.ersonal ocial

romocin para una "ida sin dro(as/ ontribu-e a ortalecer en los - las estudiantes las capacidades - ?abilidades parae"itar el consumo de dro(as.

alud orporal - Dental.ersonal ocial

ultura - %ctualidad

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+erec?os umanos - on"i"encia !scolar +emocrBtica/ontribu-e a la promocin, deensa - respeto de los +erec?osumanos, principalmente de los - las estudiantes; a laconstruccin de una con"i"encia - disciplina escolar - democrBtica.

on"i"encia - +isciplina !scolar ersonal ocial

%cad$mica

7)5 PER.IL IDEAL DE LOS A$EN%ES EDUCA%IVOS

A) DEL DIREC%ORDIMENSIONES DE PER.IL PER.IL IDEAL

EIE CHC:%! %&!HIV%

• %mable, cort$s, cordial en el trato. oseedor de ?abilidades personales - sociales.• ersona de lidera)(o en la comunidad educati"a. Doti"ador

ante los demBs con una amplia cultura (eneral e inno"adora.

E34IHIV%

• ersona idnea con capacidad de lidera)(o al I.!. conconocimientos inno"adores, en los aspectos de (estinadministrati"a, peda((ica e institucional. romue"e acti"idades /concursos, "isitas, e"entos deporti"os culturales otros, para laormacin inte(ral del educando

:E&!IE4%!

• ersona con ambiciones proesionales ptimas paramejorar con la administracin del plantel.

• on capacitaciones permanentes para mejorar el ser"icioeducati"o.

B) DE LOS DOCEN%ESDIMENSIONES DE PER.IL PER.IL IDEAL

EIE CHC:%! %&!HIV%

• ersonas con modelo de "ida ante los - las estudiantes,ense*ando con el ejemplo.

• on una cultura inno"adora - actitud moti"adora ante los demBs.• íder dentro de la comunidad.• +ocente con capacidad de absol"er los problemas di"ersos, con

una alta autoestima.• on ?abilidades personales orientados al bien comn

E34IHIV%

• oseedor de una buena ormacin acad$mica con espíritu dein"esti(acin - superacin.

• +omina a plenitud - satisaccin las materias de su especialidad - otros

:E&!IE4%!

• +ocentes con actuali)aciones permanentes para mejorar el desempe*o peda((ico.

• Que omente los "alores $tico = morales• on dominio disciplinar ptimo

C) ES%UDIAN%ESDIMENSIONES DE PER.IL PER.IL IDEAL

EIE CHC:%! %&!HIV%

• !studiantes creati"os, inno"adores, relei"os, identiicando consu cultura, sociables, líderes en potencia.

• +esarrollar las ?abilidades personales - sociales.• on prBctica permanente de "alores $ticos morales.

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23/37

• e identiica con su entro !ducati"o por iniciati"a propia.

E34IHIV%

• onocer plenamente su realidad cultural - social.• +esarrollar ?Bbitos de estudio e in"esti(acin, inte(rando los

conocimientos de la teoría a la prBctica.• !studiantes con "isin de superacin.

:E&!IE4%!• !studiantes con ?abilidades, destre)as - actitudes psicomotoras.• +isciplinados en la prBctica de los deportes.• +edicados al trabajo producti"o

D) DE LOS PADRES DE .AMILIADIMENSIONES DE

PER.ILPER.IL IDEAL

EIE CHC:%! %&!HIV%

• adres de amilia que omenten una cultura positi"a, de acuerdo a las ei(encias.• adres de amilia que respeten su unidad amiliar.• adres de amilia comprometidos en el que ?acer educati"o

E34IHIV%

• onocer la psicolo(ía de sus ?ijos, coad-u"ando en la tarea de los mismos.•

%ctitud de diBlo(o, leible - promotor de la buenas relaciones con los demBs sujetosde la educacin.

:E&!IE4%!

• adres de amilia que demuestren una actitud de apo-o, comprensin en el estudiode sus ?ijos.

• omprensibles - que coad-u"en en mejorar el ser"icio educati"o en nuestrainstitucin educati"a

7)7 SIS%EMA CURRICULAR:

7)8 PLAN DE ES%UDIOS PARA EL 5>1?)

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7)8 DEMANDAS EDUCA%IVAS:

• H$cnicas de estudio - lectura.• !strate(ias metodol(icas para la comprensin lectora - el ra)onamiento l(ico en la resolucin de problemas.• !ducacin en "alores.

7) SIS%EMA ME%ODOL*$ICO

9ajo la concepcin de que la educacin son procesos personales, sociales, culturales - sobretodointe(ral, la I.!/ se con"ierte en un espacio donde la educacin sea mBs ?umana, mBs ?Bbil - (eneradora denue"as eperiencias.

24

NK 2REAS$RADO DE ES%UDIOS

VI CICLO VII CICLO1K 5K 7K 8K K

1 D%H!DTHI% A A A A A

2 EDC4I%IG4 A A A A A

> I43! 2 2 2 2 2 %:H! 2 2 2 2 2

5 IHE:I%, 3!E3:%&L% !E4EDL% > > > > >

A &E:D%IG4 IC+%+%4% LVI% 2 2 2 2 2

7 !:E4% &%DII% :!%IE4! CD%4% > > > > >

6 !+C%IG4 &LI% 2 2 2 2 2

8 !+C%IG4 :!I3IE% 2 2 2 2 2

10 I!4I% H!4EE3L% %D9I!4H!

11 !+C%IG4 %:% ! H:%9%JE 2 2 2 2 2

12 HCHE:L% E:I!4H%IG4 !+C%HIV% 1 1 1 1 1

HEH% >5 >5 >5 >5 >5


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!n ese sentido, el trabajo en el aula se caracteri)a principalmente por lo si(uiente/a creacin de un clima aecti"o que omente una relacin de empatía - de respeto mutuo, que a"ore)cauna amplia relein, comprometiendo a los j"enes a una participacin "oluntaria para el trabajo cooperati"oen interacciones de aprendi)aje.

a acti"acin permanente de eperiencias - conocimientos pre"ios como punto de partida para abordar

los nue"os conocimientos - así propiciar un aprendi)aje si(niicati"o - uncional, til para la "ida.articipacin acti"a de los - las estudiantes en el proceso de su aprendi)aje, que a"ore)ca la

responsabilidad, la autonomía - que contribu-a al apo-o mutuo - desarrollo de actitudes a"orables paraaprender a con"i"ir. or ello se incorpora la autoe"aluacin - coe"aluacin.

a relein permanente de los - las estudiantes sobre su propio aprendi)aje Ometaco(nicinN de modoque puedan autorre(ular su propio aprendi)aje - desarrollar su autonomía, para aprender durante toda la"ida.

!l empleo de estrate(ias que a"ore)can el desarrollo de los procesos co(niti"os, el ortalecimiento delas relaciones democrBticas, el respeto ?acia los demBs - a las normas de con"i"encia - que permitan la

prBctica consciente de los deberes - derec?os.

7)? ORIEN%ACIONES ' USOS DE RECURSOS EDUCA%IVOS

USO DE LOS RECURSOS DID2C%ICOS recuro educativo e etionan a lo etaFento del MED)• %simismo se implementa con los recursos de la realidad, con criterio t$cnico - "alor peda((ico para el

aprendi)aje si(niicati"o.• os materiales donados por el D!+, se utili)a de manera adecuada, bajo responsabilidad de los docentes - personal de ser"icio.• os materiales educati"os deben ser usados de manera obli(atoria en las sesiones de aprendi)aje, de

acuerdo al tema que se estB desarrollando.•3estionar de manera permanente los recursos educati"os, para mejorar la calidad de los aprendi)ajes.•9uscar estrate(ias para el uso de manera oportuna, compartiendo con las demBs aulas

USO DE RECURSOS EDUCA%IVOS ' LAS CAPACIDADES DE 2REA

• omo los aprendi)ajes undamentales se desarrollan a partir de las competencias de Brea, es importanteasociar el uso de los recursos educati"os con la naturale)a de cada capacidad; sin que esto implique quelos recursos educati"os est$n orientados eclusi"amente al desarrollo de una u otra capacidad.

7) SIS%EMA DE EVALUACI*N (UE ADOP%A LA INS%I%UCI*N EDUCA%IVA

EVALUACI*N DE LOS APRENDI=A,ES

a Institucin !ducati"a #Jos$ %ntonio !ncina &ranco' Hiene como principal uncin e"aluar el procesode ense*an)a


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NIVEL ESCALA VALORA%IVA

!+C%IG4!C4+%:I%

%probado+estacado 16 < 20

atisactorio 1 < 17 roceso 11 = 1>

+esaprobado Inicio 0 < 10

a e"aluacin permite así al/

DOCEN%E ES%UDIAN%E

• aber cuBles ueron los objeti"os alcan)ados - en qu$medida se dio el lo(ro.

• Hener un anBlisis de las causas que pudieron ?aber ocasionado las deiciencias en las metas propuestas - tomar decisiones.

• !"itar incurrir en los mismos errores en eperiencias posteriores.

• :eor)ar oportunamente las Breas de estudios en queel aprendi)aje ?a-a sido insuiciente Odetectable conrelati"a acilidad en el rendimiento (rupal rente a losinstrumentos de e"aluacinN.

• Homa de decisiones oprtunas.

• Hener una uente de inormacin para quese reairmen los aciertos - se corrijan loserrores Oal re"isarse los eBmenesN

• +iri(ir su atencin ?acia los aspectoscentrales del material de estudio.

• Dantenerlo consciente de su (rado dea"ance.

• :eor)ar las Breas de estudio en que el aprendi)aje ?a-a sido insuiciente.

+e acuerdo a lo se*alado en los lineamientos de política educati"a, se continuarB e"aluando lascompetencias, capacidades e indicadores.

CALI.ICACI*N DE LOS PROCESOS DE APRENDI=A,E

a I.!. toma los si(uientes criterios para la caliicacin de los procesos de aprendi)aje/• Danejo de re(istro oicial de e"aluacin de los aprendi)ajes or(ani)ados por periodos.• Danejo de un re(istro auiliar para ?acer un se(uimiento sistemBtico del pro(reso de los - las estudiantes

que se ?a-a pro(ramado para un determinado periodo.• a e"aluacin de los aprendi)ajes se undamenta en el lo(ro de capacidades de Brea - actitudes,

empleBndose para los caliicati"os la escala "i(esimal. a nota mínima aprobatoria es 1> OtreceN• ada caliicati"o representa lo que el estudiante es capa) de ?acer en cada criterio de e"aluacin, que a su

"e) comprende un conjunto de indicadores.

CALI.ICACI*N DE LOS RESUL%ADOS DE APRENDI=A,E

on la inalidad de que los padres de amilia -Fo tutores cono)can con claridad sobre la situacin deaprendi)aje del estudiante, al inali)ar el periodo se inclu-e la caliicacin inal, que se obtiene mediante promedio simple, consi(nados en la tarjeta de inormacin.

:!4+IDI!4HE %%+UDIE 2015

N 2REAS %ALLERES$RADOS

PROMEDIO$ENERAL1er

$rado 5do

$rado7er

$rado 8to

$radoto

$rado

1 D%H!DHI% 15.8 1>. 1>.1 1>.> 1.0 17)8

2 EDC4I%IW4 1.> 1.> 1>.A 1. 1A.0 18)5

> I43X 1>.8 1>.> 1.0 1.> 1. 17)

26


27/37

%:H! 1.> 1>. 1>.1 1>. 15.6 18

5IHE:I%, 3!E3:%&Y%

!E4EDY%1.8 1.6 1.2 1.A 1.5 18)?

A&E:D%IW4 IC+%+%4%

YVI%1. 1.A 1. 1.A 1.8 18)

7 !:E4% , &%DII% :!%IE4! CD%4% 1.1 1.A 1.A 1>.> 1.1 18)18

6 !+C%IG4 &YI% 1.A 1.0 1.1 1.> 1.2 18)58

8 !+C%IG4 :!I3IE% 1.7 1.2 1. 1.5 1.8 18)8

10I!4I%, H!4EE3Y%

%D9I!4H! 1. 15.2 15.2 15.5 15.8 1)58

11 !+C%IW4 %:% ! H:%9%JE 15.0 1>.A 1>.A 1>.5 1.A 18)>?

:ED!+IE E: 3:%+E 18) 18)15 18)>5 18)1 18)8 18)78

:ED!+IE 3!4!:% +! %

I4HIHCIW418)78

CAP&%ULO IV PROPUES%A DE $ES%I*N

8)1) PROPUES%A DE $ES%I*N

a) CONCEPCI*N DE $ES%I*N

a I.!. concibe a la propuesta de (estin como un modelo - estilo de conduccin, or(ani)acin - uncionamiento de la Institucin para el lo(ro de los objeti"os institucionales. Implica un trabajoor(ani)acional que sostiene, dinami)a - operati"i)a la propuesta peda((ica. ropone modelos de(estin que respondan a la realidad, necesidades, epectati"as - recursos de la I.!. %plicaco?erentemente las ?erramientas administrati"as para concretar objeti"os.

a propuesta de (estin es importante porque/• %porta una or(ani)acin sistemBtica para el desarrollo de la propuesta peda((ica.

•e constitu-e en un soporte dela política educati"a, ortaleciendo la autonomía de la I.!.

•

romue"e la construccin - desarrollo de la cultura or(ani)acional democrBtica e identidad, propiciando la pertenencia institucional - da el sentido a las acciones peda((icas de orma colecti"ae indi"idual.

• %rticula el debe ser con el que?acer cotidiano, epresados en los procesos para dar direccin a la(obernabilidad, el mejoramiento continuo de la calidad educati"a.

) PRINCIPIOS DE $ES%I*N

$ES%I*N PEDA$*$ICA

• 3estin centrada en los aprendi)ajes.• Institucin !ducati"a Inno"adora, que acta como un sistema abierto al aprendi)aje, que inno"a

permanentemente - responde con eicacia a los cambios en el conteto.

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• Inte(radora, estableciendo "ínculos entre los actores del proceso educati"o.• !ducacin Inte(ral, para los - las estudiantes, encaminBndolos al lo(ro de competencias en los

dierentes campos del conocimiento ?umano.

$ES%I*N ADMINIS%RA%IVA

• omunicacin ?ori)ontal que pri"ile(ian la creati"idad, el lidera)(o - el compromiso en losmiembros de la comunidad educati"a.

• +ele(acin de unciones, que implica la transerencia planiicada de autoridad - responsabilidad aotros para que eecten tareas especíicas.

• ontrol - e"aluacin eica) - oportuna; que proporcione inormacin - oriente decisiones en uncina los objeti"os institucionales.

• impliicacin administrati"a, que implica brindar un ser"icio de calidad - oportuna a los usuarios.• &leibilidad, capacidad para adaptarse Bcilmente a las necesidades - epectati"as de la localidad -

de las orientaciones que emanen de los r(anos administrati"os superiores del sector.• +emocracia, participacin inte(radora de todos los a(entes educati"os.

c) PROCESOS DE $ES%I*N • +e acuerdo a la "isin de la I.!. es necesario delimitar los procesos de (estin a se(uir.• resupuesto de la I.!. estableciendo estrate(ias para la captacin de recursos propios - otras

uentes de inanciamiento - el establecimiento de lineamientos para su ormulacin, ejecucin - e"aluacin. ara ello participa acti"amente los padres de amilia - la comunidad local.

•

rocedimiento de abastecimiento, considerando estrate(ias para eectuar operaciones de compra - distribucin de bienes - ser"icios. Heniendo en cuenta modalidades eecti"as de se(uridad parabienes almacenados - para el mantenimiento - conser"acin del local, instalaciones, equipos - mobiliario escolar.

• lima institucional que omente la inte(racin de los a(entes de la comunidad educati"a a partir delas relaciones cotidianas entre sus miembros sobre la base o compromiso de identidad institucional.

• onormacin de equipos de trabajo con capacidad de interaprendi)aje - la conduccin rotati"a.• Etor(amiento de estímulos para el trabajo eecti"o - de calidad.

d) CLIMA INS%I%UCIONAL

a I.!. concibe el clima institucional como #%mbiente que se "i"e en la Institucin, se(n las

relaciones cotidianas entre sus miembros'. !s la percepcin comn de un sistema de "alores quecomparten todos los miembros de la Institucin - le da el sello distinti"o.

CARAC%ER&S%ICAS

• Identiicacin de los miembros con la Institucin.• !mpatía.• 3rado de repercusin de resultados en los a(entes educati"os.• %rticulacin de acciones de los r(anos de la institucin.• !iciencia - eicacia de las normas de control.• Holerancia al conlicto.• 3rado de inno"acin - creati"idad.• !stímulos

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• 3rado de orientacin ?acia los resultados o metas antes que a los procesos o t$cnicas.• !noque ?acia un sistema abierto.• !n la I.!. airmamos que el clima institucional educa, porque buena parte de la ormacin que

orecemos a los - las estudiantes, estB dado no solamente por lo que decimos sino tambi$n por loque ellos constatan en nuestro comportamiento cotidiano, tambi$n consideramos que el climainstitucional es el relejo de la (estin. !n relacin a lo epresado ocasionan la desestabili)acin del

buen clima institucional - estrate(ias para mejorarla - conser"arla.

e) INS%RUMEN%OS DE $ES%I*N

PRO'EC%O EDUCA%IVO INS%I%UCIONAL !PEI"

!s un instrumento de (estin de mediano pla)o que orienta las acti"idades peda((icas einstitucionales de la I.!. !s el reerente para la ormulacin de los demBs instrumentos de (estin.Inclu-e los si(uientes componentes/

• Identidad de la Institucin• +ia(nstico•

ropuesta eda((ica• ropuesta de 3estin

!l !I articula la participacin de la comunidad educati"a - "alora la iniciati"a inno"adora proesional de los docentes en uncin de los ines de la I.!/

PRO'EC%O CURRICULAR IN%I%UCIONAL !PCI"

!s un instrumento de (estin que se omenta en el marco del +ise*o urricular nacional. eelabora a tra"$s de un proceso de di"ersiicacin curricular, a partir de los resultados de undia(nstico, de las características de los - las estudiantes - necesidades especíicas de

aprendi)aje. &orma parte de la propuesta peda((ica del !I, - epresa el modelo didBctico de laI.!. !n su elaboracin participa toda la comunidad educati"a.

PLAN ANUAL DE %RABA,O !PA%"

!s un instrumento de (estin de la I.!. para el a*o lecti"o, se deri"a del !I, se elaborateniendo en cuenta el inorme de (estin del a*o anterior.oncreta para el período, los objeti"os estrat$(icos pre"istos en el !I en las acti"idades tareasque se reali)an en el a*o. +ebe ser aprobado antes del inicio del a*o escolar.

RE$LAMEN%O IN%ERNO !RI"

!s un instrumento de (estin que puede ser reajustado anualmente. :e(ula la or(ani)acin - uncionamiento inte(ral Opeda((ico, institucional - administrati"oN de la I.!. en el marco del !I.ustentada en el desempe*o $tico de los actores, la resolucin de conlictos, el presti(io - la"i(encia del clima institucional a"orable. !s aprobado antes del inicio del a*o escolar.

IN.ORME DE $ES%I*N ANUAL !I$A"

!s el documento que se ormula al inali)ar el a*o escolar - re(istra los lo(ros, a"ances - diicultades en la ejecucin del plan anual de trabajo, así como las recomendaciones para mejorar lacalidad del ser"icio educati"o.

G) ES%RUC%URA OR$ANI=A%IVA

a I.!. es una entidad en la que se operan elementos de mu- distinto carBcter que ?an de ser ordenados, para que la accin de unos no obstaculice la de otros. i no se complementen - reuercen.

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artiendo de ello podemos decir que la or(ani)acin es la ordenacin de los distintos elementos de laI.!. para que todos concurran a la educacin de los - las estudiantes. a or(ani)acin es "iable entanto precise sus objeti"os, metas - alcances. ara ello asumimos la si(uiente estructura or(ani)ati"a/ Er(ani(rama Danual de or(ani)acin - unciones Danual de procedimientos administrati"o.

OR$ANI$RAMA

!s una orma (rBica de epresar la estructura or(ani)ati"a de la I.!. - la ubicacin de losmiembros de la comunidad educati"a. e*alan los ni"eles de autoridad, coordinacin, asesoría -

apo-o.

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MANUAL DE OR$ANI=ACI*N ' .UNCIONES !MO."!s un documento que describe la or(ani)acin de nuestra !. as unciones de cada uno de

los r(anos, los car(os que comprenden - las relaciones que se establecen entre ellos. os r(anosque debe describir el manual son/ +ireccin, ejecucin, coordinacin - apo-o; los que deben ser ordenados, precisos - detallados.

MANUAL DE PROCEDIMIEN%OS OR$ANI=A%IVOSInstrumento que se*ala en orma clara, la secuencia de las operaciones que deben

reali)arse para cumplir las unciones de las unidades or(ani)ati"as.

!l manual sir"e para/1N !stablecer los pasos mínimos - simples para reali)ar un trBmite o procedimiento 2N +isminuir tiempo - requisitos. ara ello se utili)arB el si(uiente lujo (rama/

.LU,O$RAMA DEL PROCESO ADMINIS%RA%IVO

ACOMPA3AMIEN%O ' MONI%OREO

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USUARIO SECRETARIA DIRECCIÓN

Solicitud conrequisitos

Registro yrevisión de

documentos

Revisaa!rue"a y

#irma

Reci"e losolicitado

Reci"e sellaarc$iva entrega


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• roceso leible,

!l %compa*amiento - Donitoreo es el proceso de reco(er - anali)ar inormacin para identiicar las ortale)as - debilidades de los procesos de la (estin peda((ica, institucional. uscaracterísticas son/

• roceso leible, dinBmico, adaptable a la necesidad - circunstancias de la "ida institucional.• romue"e los "alores, ines, propsito - objeti"os de la educacin.• romue"e la colaboracin - participacin acti"a de maestros, estudiantes - padres de amilia.• :espeta las dierencias indi"iduales - culturales de docentes - estudiantes.• er continua - pro(resi"a.

• Eptimi)ar la calidad de los aprendi)ajes - el desempe*o del personal docente.• onocer en qu$ medida se estB aplicando el modelo de aprendi)aje que se ?a propuesto orecer a

los - las estudiantes.PROCESO

uede ser opinada o inopinada, se reali)a en dos ases/1N %compa*amiento - Donitoreo a la or(ani)acin - manejo de carpeta peda((ica. 2N %compa*amiento - Donitoreo al trabajo peda((ico en el aula o en el campo.

ME%ODOLO$&A

• laniicacin - or(ani)acin del proceso de monitoreo.•

:eunin de coordinacin con los docentes.• !jecucin de círculos de interaprendi)aje - talleres peda((icos para mejorar el trabajo

peda((ico e inno"aciones educati"as.

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• %compa*amiento - Donitoreo a la elaboracin de documentos - manejo de carpeta peda((ica.• %compa*amiento - Donitoreo al trabajo peda((ico en el aula, taller, campo, laboratorio, etc.• !"aluacin, toma de decisiones e inormes.

INS%RUMEN%OS• &ic?a de obser"acin• &ic?a de re(istro• !scala de "alores• :e(istro de anecdotario• uaderno de campo

EVALUACI*N !s una acti"idad permanente, que permite determinar en orma sistemBtica - objeti"a, el proceso, loslo(ros - diicultades de la ejecucin del %compa*amiento - Donitoreo. e reali)a al inicio, durante - despu$s del %compa*amiento - Donitoreo. ue(o se toman las decisiones aserti"as del proceso.

) PRO'EC%OS DE INNOVACI*N !s una propuesta or(ani)ada, inte(rada - sistemati)ada para reali)ar un conjunto de acti"idades,teniendo en mente un objeti"o (eneral, en busca de la mejora de la institucin educati"a. !n esesentido nuestra institucin, propone pro-ectos de inno"acin, orientadas al lo(ro de nuestra "isin, propuesto en el !I, optimi)ando la (estin institucional - la participacin acti"a de los dierentesa(entes educati"os - sobre todo las acciones de in"esti(acin, que se omenten - produ)can dentrode nuestra misma institucin.

CARAC%ER&S%ICAS:

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• 4ace de un proceso de relein colecti"a, acerca de los problemas - necesidades mBssaltantes.

• :esponde a un problema o diicultad delimitada.• e orienta al mejoramiento de la calidad educati"a - al desarrollo de las personas in"olucradas

para el mediano - lar(o pla)o.• 4ecesita de la participacin - compromiso de todos los actores de la comunidad educati"a.• +ebe ser sostenible en el tiempo - actible de ser institucionali)ado.• e sostiene en eperiencias de in"esti(acin empírica, descripti"a o eploratoria, tendientes al

cambio institucional.

CAP&%ULO V

VIABILIDAD ' SOS%ENIBILIDAD!l presente ro-ecto !ducati"o Institucional, como instrumento (uiador de nuestro que?acer educati"o, debe

ser "iable para su ejecucin; para ello es necesario, parametrar su sostenibilidad, delimitando las metas, el presupuesto, el inanciamiento, la or(ani)acin, alian)as - el marZetin( para el mercado social, a in de que a partir de ello, nuestra institucin sea competiti"o brindando realmente una educacin de calidad, ormadora inte(ral de

nuestros estudiantes.)1 ME%AS % ni"el institucional nuestras metas para el presente !I son/ME%AS DE A%ENCI*N e atenderB a los - las estudiantes que pro(resi"amente cubrirBn la demanda educati"a al 2017.

$radoDel 5>11 al 5>1?

%otal PriFero Seundo %ercero Cuarto (uinto

Datriculado 15 15 11 11 15 A7 Varones A 6 A 10 7 >7 Dujeres 8 7 5 1 6 0

%otal 1 1 11 11 1 ?

ME%AS DE OCUPACI*N ' CAPACI%ACI*N e muestra en el si(uiente cuadro de personal.

Caro %tulo E9ecialidad ,) Laoral Condici@n+irector eda((ico en(uaje - iteratura 0 4ombrado

I ro. oras eda((ico en(uaje - literatura 2 ontratado

1 ro. oras eda((ico !duc. Hrabajo 2 ontratado

I ro. oras eda((ico !duc. %rte 08 ontratado1 ro. oras eda((ico DatemBtica


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3alpones O1N para crian)a de animales menoresHerreno a(rícola embrío de pastos orrajerosDobiliario e(n In"entario 2015Instrumentos musicales 9anda de (uerra

erramientas de culti"o antidad mínima de picos, palas, ?ac?a. :astrillo - otros

Ddulo de laboratorio 1 equipo de mdulos de ísica, 1 de química,1 de biolo(ía

Ddulo de biblioteca

1 mdulo de tetos de las Breas/ DatemBtica, omunicacin.iencia, Hecnolo(ía - %mbiente, iencias ociales, ersona, &, ::., Idioma. +el 1 K al 5K (rado. , eque*o mdulo de tetosdi"ersos.

)5 PRESUPUES%O ' .INANCIAMIEN%O!l presente !I, para su sustento, debe tener una base presupuestal - inanciera; en ese sentido esnecesario reali)ar las si(uientes acciones/• re"eer las necesidades de capital suicientes para la "iabili)ar del presente !I OinanciacinN• %si(nar racionalmente los ondos eistentes para el cumplimiento de acti"idades OpresupuestoN

PRESUPUES%O!s el instrumento auiliar de la planiicacin por medio del cual se reali)an los objeti"os - metas de los planes institucionales; constitu-e el plan de accin epresado en ciras. ara ello debemos elaborar lossi(uientes tipos de presupuesto/

Preu9ueto de o9eraci@n 9or oeto de ato corriente# se reiere a los bienes - ser"icios. Preu9ueto de inveri@n# que precisa los (astos destinados a incrementar los acti"os ijos o de capital

de la institucin, directamente para la ejecucin de obras - para el equipamiento de las di"ersas aulas - Breas.

Preu9ueto 9or Guente de GuncionaFiento; que considera los aportes econmicos Oin(resosN queser"irBn para inanciar el pro(rama de (astos de la institucin, los que se podrBn obtener a partir de/• In(resos propios.• %po-o de % %& %.• %po-o de instituciones pblicas - pri"adas.• +onaciones.

.INANCIAMIEN%O+espu$s de ?aber sistemati)ado el presupuesto, necesario para "iabili)ar el presente !I, es undamental estructurar las ormas de inanciamiento; que por lo (eneral pro"iene de dos sectores/ pblico - eterno,asimismo lo (enerado por nuestra institucin - donaciones.

DEL SEC%OR PBLICO

%quellos que el (obierno central a tra"$s del Dinisterio de !ducacin u otras instituciones pblicasODunicipiosN, destinan in(resos econmicos para sol"entar los ser"icios educati"os Odonacin de materiales,construccin, equipamiento, consumo de ser"icios - otrosN

DEL SEC%OR E6%ERNO

!s aquel inanciamiento que se lo(ra mediante pro-ecto que la institucin realice, que puede ser por donacin - asistencia t$cnica. !sto es sol"entado por or(ani)aciones internacionales Ocooperacin t$cnicointernacionalN ara la (estin se ormali)a mediante la personería jurídica a tra"$s de la oicina de asuntos

internacionales del Dinisterio de !ducacin.

.INANCIAMIEN%O $ENERADO POR LA PROPIA INS%I%UCI*N)

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Que pueden ser/

•RECURSOS PROPIOS:

3enerado por orden administrati"o, acti"idades comunales - ser"icios eternos.

• IN$RESOS DE APA.A:&uente de in(reso "oluntario de los padres, que pueden ser mediante cuotas - acti"idades pro[ ondos.

• DONA%IVOS:+inero, bienes, de personas, empresas - otros que entre(an "oluntariamente a la institucin parainanciar acti"idades.

)7 OR$ANI=ACI*N

Etro de los aspectos undamentales para "iabili)ar objeti"amente nuestro ro-ecto !ducati"oInstitucional, es la capacidad de or(ani)acin.

Que debemos desarrollar. !n ese sentido asumimos el concepto de que la or(ani)acin inteli(ente esaquella donde se epande continuamente aptitudes para crear resultados que se desea lo(rar incorporandolos problemas del que?acer. los desaíos " tareas que ?an de enrentarse. ara ello se deben desarrollar aptitudes basadas en una or(ani)acin con "isin al uturo/ los que son/ PenaFiento itFico: Erientado a construir una ima(en o "isin (lobali)adora de una situacin

problemBtica. ModiGicar Fodelo Fentale: e orienta a romper esquemas. Contrucci@n de una vii@n coF9artida: on los principios " prBcticas rectoras que pasan a ser

asumidas colecti"amente. A9rendi


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•on otras instituciones educati"as tanto del ni"el secundaria como primaria, para desarrollar trabajos dein"esti(acin - el intercambio de equipos de aprendi)aje; constituido por estudiantes.

or otro lado se ?arBn con"enios - coordinaciones con di"ersos tipos de or(ani)aciones locales \ re(ionalescon el propsito de lo(rar los objeti"os - metas institucionales; - asimismo se coordinarB acciones a reali)ar con el uesto de alud de la localidad, entre otros.

pei josé antonio ef 2016

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