pelit kieltenopetuksessa 2014
DESCRIPTION
Esitys Aktiivisten oppimistilojen toiminnasta auskultoijille.TRANSCRIPT
Pelien käyttö kieltenopetuksessa
20.1.2014
Mikael Uusi-Mäkelä
Sisältää Tuotesijoittelua
Oppimispelit vai opetuspelit?
Pelinomaisuus vai pelillistäminen?
Digitaaliset vai analogiset pelit?
Miksi pelejä?
• Motivaatio• Konteksti
– Ympäristö opitun tiedon soveltamiseen• Vuorovaikutteisuus
– Käyttäjien välillä ja järjestelmän kanssa
Brainy-quotes• Prensky (2001): instructors, who speak an outdated
language (that of the pre-digital age), are struggling to teach a population that speaks an entirely new language.
• Gee (2007): How do good game designers manage to get new players to learn long, complex, and difficult games?
• McGonigal (2012): When we play a game, we tackle tough challenges with more creativity, more determination, more optimism, and we're more likely to reach out to others for help.
Opettajan rooli?
Pelaaminen on virhe
• Virheiden käsittely pelissä – Osa oppimisprosessia
• Virheiden käsittely perinteisessä opetuksessa– Porkkana ja keppi-metodi opettaa välttämään
virheitä
Of Carrots and Sticks
• This approach results in children learning to be adept at avoiding the stick, keeping their heads down, reciting the correct answers. Creativity and intellectual risk-taking are drilled out of them, as is the love of learning. An alternative approach, grounded in the literature, is to use autonomy, mastery, and a sense of purpose as motivators: children become practitioners of creative problem-solving, on the path to entrepreneurial pursuits.
-Walter Bender
Mitä tapahtuu tällä hetkellä?
• Uuskoski (2011): Englannin arvosanat:
ei pelaa pelaa(<5h/vko) pelaa(5-15h/vko)pelaa(+15h/vko)
7,2 7,68 8,10 8,79
tangentiaalinen oppiminen• Peli herättää omaehtoisen kiinnostuksen
aiheeseen– Civilizationin Civilopedia!
Oppimispelien kehitys
• Ensimmäinen sukupolvi (edutainment):– Behavioristisia; tarkoituksena vahvistaa pelillisillä
elementeillä haluttua käytöstä• Toinen sukupolvi (oppimispelit):
– Lähtökohdiltaan konstruktivistisia pelejä, joiden fokuksessa on oppija
• Kolmas sukupolvi (pelit opetuksessa):– Fokuksessa sosiokulttuuriset lähtökohdat ja
konteksti
Egenfeldt-Nielsen, 2007
There’s always a but..
• Pelissä oppiminen ≠ koulussa oppiminen• Koulukontekstissa ”pitäisi” pystyä
arvioinnin kannalta näkemään oppimisvaikutukset
• Oppimispelit suunnitellaan liian usein oppimisen, ei pelaamisen ehdoilla
There is no reason that a generation
that can memorize over 100 Pokémon characters with all their characteristics, history and evolution can’t learn the names, populations, capitals and relationships of all the 101 nations in the world. It just depends on how it is presented. -
Marc Prensky, 2001
Minecraft
• Avoin virtuaalimaailma– Rakentaminen– Yhteistyö– Dynaamisuus– Uteliaisuus palkitaan
Problem-based learning
• Oppiminen tapahtuu ”monitahoisissa, oikean maailman ongelmissa ilman yhtä oikeaa ratkaisua” (Barrows & Tamblyn, 2000)
• Tarjoaa mielekkään kontekstin kielenkäytölle
Games people play
• Englannin valinnainen kurssi: ei paineita OPS:ta
• 21 opiskelijaa, opettaja, tutkija, IT-tuki
• Materiaalina MinecraftEDU ja Civilization IV
• Games people play-blogi
Luettavaa• Ängeslevä, S. 2013. Oppimispelit, pelimäiset
rakenteet ja kaupalliset pelit opetuksessa • Nousiainen, T. 2013. Polkuja pelinomaisen
oppimisen viidakkoon: Pelien ja oppimisen keskeisiä käsitteitä. Teoksessa Pirkkalainen & Lounaskorpi. Löytöretkillä toisessa maailmassa, vol 2
• Gee, J-P. 2007. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy
• (Toim.) Harviainen, T., Meriläinen, M. & Tossavainen, T. 2013. Pelikasvattajan käsikirja.