pembelajaran orang dewasa - lp3m.unimus.ac.idlp3m.unimus.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/... ·...
TRANSCRIPT
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
PEKERTI DOSEN UNIMUS
SEMARANG, 30 JAN 2017
KOPWIL 6
CAPAIAN PEMBELAJARAN
SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI, DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN
2Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
I.LATAR BELAKANG, HAKIKAT, DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 3
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN DAPAT:
1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM, TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
4Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
1. LATAR BELAKANG PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
• UU 12/2012, PSL 13 (1): MAHASISWA = ORANG DEWASA
LANDASAN HUKUM
•Pembelajaran orang dewasa disebut andragogi
•Alexander Kapp (1833) orang dewasa terus belajar di masa dewasa
• Lindeman (1926): pembelajaran orang dewasa bagi pekerja
•Knowles (1913-1997): andragogi adalah seni & ilmu pembelajaran orang dewasa
•Dst
TINJAUAN HISTORIS
• ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN UMUR
• LONG LIFE LEARNER
TINJAUAN SOSIO-PSIKOLOGIS
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 5
IMPLIKASI BAGI DOSEN
PANNEN & SADJATI (2005)
DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 6
2. HAKIKAT PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK
ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG DEWASA
BATASAN ANDRAGOGI:
PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG DEWASA, MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN PENEMUAN DARI BIDANG PENGETAHUAN UNTUK MENDORONG PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN INDIVIDU, ORGANISASI DAN MASYARAKAT
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 7
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA BERDASAR UNESCO (LUNANDI, 1987)
1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA OLEH MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN ANAK-ANAK)
2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA PENGETAHUANNYA, MENINGKATKAN KUALIFIKASI TEKNIS DAN PROFESIONALNYA
3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU YANG BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI DAN PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS.
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 8
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
SUATU MODEL ASUMSI TENTANG PROSES PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN ISI, TINGKATAN, DAN METODENYA SECARA FORMAL/NON FORMAL, GUNA MEMENUHI KEBUTUHAN MELENGKAPI PEMBELAJARAN DISEKOLAH, UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF AGAR MAMPU BERPARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBANGUNAN EKONOMI, SOSIAL DAN BUDAYA YANG TERUS BERKEMBANG.
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 9
3. TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP AGAR MAMPU MENJADI ANGGOTA MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF DALAM PEMBANGUNAN
UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN POTENSINYA UNTUK MENJADI ILMUWAN, PRAKTISI, DAN PROFESIONAL YANG BERBUDAYA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 10
SN-DKTI - KKNI
TUJUAN PEMBELAJARAN BAGI ORANG DEWASA DI PT DISEBUT CAPAIAN PEMBELAJARAN )
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 11
IIKARAKTERISTIK DAN CARA BELAJAR ORANG DEWASA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 12
1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA
a. KONSEP DIRI
Mampu mengambil keputusan
sendiri
Mampu Tanggung jawab
b. PENGALAMAN
Pengalama sebagai sumber
belajar
Kaya pengalaman
c. KESIAPAN BELAJAR
Sadar tuntuta n tugas
Sadar akan kebutuhan
d. Orientasi Belajar
Problem Centered
Orientation
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 13
GAYA BELAJAR ORANG DEWASA
TIDAK MENYUKAI HAFALAN
MENGUTAMAKAN PEMEHAN MASALAH
MENYUKAI KONDISI BEBAS
SENANG TERLIBAT INTERASKI
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 14
DOSEN PERLU MERANCANG & MELAKSANAKAN PPROSES PEMBELAJARAN SCL
1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK BERKREASI DAN BERINISIATIF
2. BERSIFAT DEMOKRATIS
3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN MAHASISWA SBG MANUSIA DEWASA YANG MANDIRI DAN BERTANGGUNG JAWAB
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 15
III.SUASANA DAN PRINSIP-PRINSIP
PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 16
SUASANA PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
1. Suasana yang dapat dapat membuat mahasiswa aktifdan kreatif
2. Suasana saling menghormati3. Suasana saling menghargai4. Suasana saling percaya.5. Suasana tidak mengancam6. Suasana penemuan diri.7. Suasana keterbukaan8. Suasana membenarkan perbedaan9. Suasana mengakui hak untuk berbuat salah.10. Suasana membolehkan keraguan11. Evaluasi bersama dan evaluasi diri
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 17
18Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
1. Partisipatif aktif2. Materi menarik3. Bermanfaat4. Dorongan & pengulangan5. Kesempatan mengembangkan6. Pengaruh pengalaman7. Saling pengertian8. Belajar situasi nyata9. Pemusatan perhatian
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 19
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
Kesadaran DiriArahkan diri sendiri
Mandiri(status dan Peran)
20
STANDAR PROSES PEMBELAJARANPERMENRISTEKDIKTI 44/2015 TENTANG SNPT
Ps 10 (1): STANDAR PROSES PEMBELAJARAN MERUPAKAN KRITERIA MINIMAL TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PROGRAM STUDI UNTUK MEMPEROLEH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN
Ps 11 (1): KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN TERDIRI ATAS SIFAT INTERAKTIF, HOLISTIKM INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONSTEKTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA
21Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR INTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA
KEBEBASAN TANGGUNG JAWAB
PENGAMBILAN KEPUTUSAN
SENDIRI
PENGARAHAN DIRI SENDIRI
PSIKOLOGIS FISIK
MOTIVASI
22Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR KEBEBASAN
PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS:
a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA,
b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN PENGETAHUAN BARU DG PENGALAMAN SEBELUMNYA
PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH PADA PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR PENGETAHUAN DAN TEORI-TEORI
MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA
“DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA DALAM MEMILIH TUGAS UNTUK MENCAPAI LO/CP”
23Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR TANGGUNG JAWAB
DOSEN BEDA TIPIS DENGAN MAHASISWA DALAM HAL PENGETAHUAN/KETRAMPILAN TERTENTU
MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA
MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT
MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT BERTANYA
1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK
2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS MELALUI PROSES PEMBELAJARAN SCL
24Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI
MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN YANG DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN DENGAN KEBUTUHANNYA & PENGALAMANNYA SERTA MENILAI BAIK-BURUKNYA
DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN, MENYELEKSI INFORMASI, DLL.
25Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR PENGARAHAN DIRI SENDIRI
DALAM PROSES PEMBELAJARAN:MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI
SESUAI PANDANGAN YANG DIMILIKINYAMEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN
SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN YANG COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI, STUDI KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA, DLL.
26Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR PSIKOLOGIS
DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA SALING MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING MENGGURUI SERTA MENJUNJUNG AZAZ HUMANISTIK.
27Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR FISIK
MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI BELAJAR YANG LEBIH BEBAS, NYAMAN, MENYENANGKAN DAN FASILITAS BELAJAR TERPENUHI.
RASIO KELAS IDEAL: 15-20 MHS
ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA HINDARI TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN TUGAS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI.
28Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR MOTIVASI
ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS:
1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT
2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA
3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU
DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR MHS, DOSEN HARUS MAMPU MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN UNTUK MENCAPAI LO/CP
29Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA
SARPRASLINGKUNGAN
SOSIAL & PSIKOLOGIS
TUJUAN PEMBELAJARAN
BAHAN PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
SUMBER BELAJAR & MEDIA
PEMBELAJARAN
PENILAIAN PEMBELAJARAN
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 30
V.PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN
ORANG DEWASA
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 31
KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA
MAHASISWAPERWUJ
UDAN DIRI
HARGA DIRI
PENGAKUAN
KEAMANAN
FISIK
DOSEN HARUS TRAMPIL
1. MEMULAI DISKUSI
2. MENYEDIAKAN INFORMASI
3. MENINGKATKAN PARTISIPASI
4. MENENTUKAN KRITERIA & RAMBU-RAMBU
5. MENENGAHI PERBEDAAN
6. MENGKOORDINIR & MENGANALISIS INFORMASI
7. MEMBUAT RINGKASAN
Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 32
PIRAMIDA BELAJAR ORANG DEWASA
33Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA (MHS)
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAHASISWA:
1. MINIMAL DILAKSANAKAN SESUAI UU SISDIKNAS 20 /2003, PERMENDIKBUD 44/2015 TENTANG SN-DIKTI
2. DOSEN MELAKSANAKAN SPMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN (PERMEN 50/2014)
34Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
PESERTA
DIDIK
PENDIDIK
SUMBER
BELAJAR
INTERAKSI
35Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
DOSEN HARUS MELAKSANAKAN SPMI PROSES PEMBELAJARAN
P
P
EP
P
PENETAPAN STANDAR: MEMBUAT PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN TIAP MK, DISAJIKAN DALAM RPS
PELAKSANAAN STANDAR: PELAKSANAAAN PEMBELAJARAN
EVALUASI (PELAKSANAAN) STANDAR: QUIS, FEEDBACK, PTK
PENGENDALIAN (PELAKSANAAN) STANDAR: MELAKUKAN PEMBELAJARAN SESUAI RPS
PENINGKATAN STANDAR
36Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
Menjelaskan proses dan prinsip pengamatan dan wawancaraMerangkum dan
mempresentasikan hasil
rangkuman
tercapai
RUBRIC
TIM DIKTI 2011
37Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
MERANGK
UM
PRINSIP &
LANGKAH
DAN
PRESENTA
SI
MENGANAL
ISIS
HASIL
PENGAMAT
AN DAN
INTERVIEW
Mampumelakuka
n
Mampumerancan
g
MampuMenganalis
is
Mampumenjelas
kan
Baha
n
kajia
n
12-
15
Baha
n
kajia
n
1-9
Baha
n
kajia
n
1-
12
Baha
n
kajia
n
10-12
KULIAH DAN
TUTORIAL
KO
MP
ET
EN
Mampu melaporka
n
Baha
n
kajia
n
1-
12
MERANCANG
PENGAMATAN
DAN
INTERVIEW
MELAKUKAN
PENGAMATAN
DAN
INTERVIEW
MELAPORKAN
HASIL
AMATAN DAN
INTERVIEW
Contoh RPP:Assessmen Psikologis:Observasi dan InterviewMelakukan dan mempertanggung jawabkan hasil wawancara dan observasi secara etis
38Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
PERUBAHAN PARADIGMA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN MHS
TUJUAN
INSTRUKSIONAL
UMUM
LEARNING OUTCOMES
(KOMPETENSI)
STUDENT CENTERED LEARNING
TEACHER
CENTERED
LEARNING
39Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
PERENCANAAN PELAKSANAAN
RENC.
PEMB.
METODE DAN MODEL
PEMBELAJARAN SCL
PE
NG
EM
BA
NG
AN
PE
MB
EL
AJA
RA
N
PENGEMBANGAN
KU
RIK
ULU
M
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
Action
Research
PROSES
DAN HASIL
BELAJAR
sumber
belajar
Dosen
Mhs
(PLAN) (DO) (ACT)
(CHECK)40Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
MAHASISWA
DOSEN
SUMBER
BELAJAR
SEBAGAI FASILITATOR
DAN MOTIVATOR
MULTI DEMENSI
MENITIK BERATKAN
PADAMETHOD OF INQUIRY
DAN DISCOVERY
INTERAKSI
UTUH
MENUNJUKKAN KINERJA
KREATIF
KOGNITIF
PSIKOMOTOR
AFEKTIF41Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
SUMBER BELAJAR ORANG DEWASA(MHS)
TEMAN
PAKAR
MEDIA CETAK &
NON CETAK
DOSEN HARUS MAMPU MERANCANG BERBAGAI MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN, DENGAN MENGAKTIFKAN SEMUA SUMBER BELAJAR, SEHINGGA MAHASISWA DAPAT MENCAPAI LO/CP
42Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6
43Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6