pembentangan kajian tindakan
DESCRIPTION
sebagai rujukan kepada para pembentang VIVA. smga berjaya..!! ambil yang baik. buang yang buruk. TQTRANSCRIPT
Pelaksanaan Teknik Permainan ‘Monoshape’ Dalam Membantu Murid Memahami Bentuk Asas 3
Dimensi
Disediakan oleh
NAMA : ILI SYAHIRAH BT ABD GHANIPISMP RBT/PJ/BM AMBILAN JAN 2010
1 23
REFLEKSI PEMBELAJARAN LALU
• murid kelihatan tidak reti duduk diam
• Murid sering mengganggu pembelajaran di dalam kelas
• Murid kurang memberikan perhatian dalam sesi pembelajaran
• Murid tidak memahami isi pelajaran
• Murid kurang gembira dan seronok
• Membuatkan pengkaji bertanya kepada diri
Fokus kajian
Meningkatkan kefahaman dan minat murid terhadap
tajuk bentuk asas 3 Dimensi
Objektif Kajian
Meningkatkan kefahaman murid dalam memahami tajuk bentuk asas 3 dimensi melalui kaedah permainan ‘monoshape’
Meningkatkan minat belajar murid terhadap penyampaian pengajaran dan pembelajaran terhadap tajuk bentuk asas 3 Dimensi melalui kaedah permainan ‘monoshape’
Soalan kajian
Adakah kaedah permainan ‘monoshape’ dapat membantu
meningkatkan kefahaman murid tahun 4 dalam tajuk
bentuk asas 3 Dimensi?
Adakah kaedah permainan ‘monoshape’ dapat
meningkatkan minat murid terhadap mempelajari tajuk
bentuk asas 3 Dimensi?
Kumpulan Sasaran • Sekolah : SK Dato Syed Zain AlShahab
• Kelas : 4 Rajin (kelas terakhir)
• Bil responden: 5 orang
Responden Jantina Kaum Markah ujian setara1 (%)
R1 Perempuan Melayu 40
R2 Lelaki Melayu 45
R3 Lelaki Melayu 50
R4 Lelaki Melayu 43
R5 Perempuan Melayu 50
Kaedah Pengumpulan Data
Triangulasi data
Pemerhatian
Ujian sebelum dan selepasTemu bual
Tindakan Yang Dijalankan
Langkah 1 :
Proses P&P Dalam Bentuk Penerangan Dan Bahan
Maujud
Langkah 2 :
Pemerhatian Terhadap Responden
Langkah 3 :
Ujian Sebelum Kajian
Langkah 4 :
Pelaksanaan Kaedah Permainan "Monoshape'
Langkah 5: Pemerhatian Langkah 6 :
Ujian Selepas
Langkah 7 :
Temubual responden
Kaedah Bermain ‘Monoshape’
Bermain secara
individu
Setiap langkah memerlukan pemain jawab
satu soalan pilihan
Jika menjawab betul langkah diteruskan mengikut putaran
roda dipusing
Jika jawapan salah tiada
langkah yang diambil
• Soalan adalah berkaitan dengan bentuk asas 3 dimensi, berbentuk soalan pilihan, soalan tempat kosong dan gambaran lukisan bentuk asas 3 dimensi
Dapatan Hasil Kajian (Ujian Sebelum Dan Selepas)
Bil Subjek kajian
Ujian sebelum tindakan Ujian selepas tindakanPerbezaan
(%) Markah Peratus (%) Markah Peratus (%)
1 R1 8 47 15 88 41
2 R2 7 41 16 94 53
3 R3 9 52 15 88 36
4 R4 9 52 14 82 30
5 R5 7 41 13 76 35
R1 R2 R3 R4 R50
102030405060708090
100
Markah Ujian
ujian sebelum ujian selepas
Responden
pera
tus (
%)
• Menguji tahap kefahaman murid terhadap tajuk bentuk asas 3 dimensi
• Terdapat peningkatan sebelum dan selepas tindakan
Pemerhatian Item Item
Pemerhatian sebelum Pemerhatian selepas
Ya Tidak Ya Tidak
1Memberi tumpuan dan perhatian ketika
guru memberi penerangan di hadapan bilik darjah
- 5 (100%) 5(100%)
-
2 Memberi respon ketika guru memberikan arahan dan soalan berkaitan topik
2 (40%) 3 (60%)
5(100%)
-
3 Berminat dan menujukkan kesungguhan ketika aktiviti dijalankan
2(40%)
3(60%)
5(100%)
-
4 menggangu pengajaran guru semasa sesi pengajaran
3 (60%) 2 (40%) 1 (20%)
4(80&)
5 Melaksanakan kerja lain semasa pengajaran guru
4 (80%) 1 (20%) - 5(100%)
6 Menunjukkan reaksi seronok semasa aktiviti dijalankan
1(20%)
4(80%)
5(100%)
-
• Menguji tahap kefahaman dan minat murid
• Terdapat peningkatan sebelum dan selepas pemerhatian
Pemerhatian Gambar
Gambar sebelum Gambar selepas
• Tingkah laku dan reaksi responden sebelum dan selepas tindakan• Bahan digunakan pengkaji sebelum dan selepas tindakan
Temu bualSoalan temu bual :
1. Apakah yang anda faham mengenai tajuk yang diajar?
2. Adakah anda boleh mengingati bentuk asas 3 Dimensi tersebut ?
3. Adakah anda berasa seronok bermain dalam permainan ini?
5 orang responden menjawab jawapan faham. Cuma 3 orang
responden sahaja yang memberikan maksud bentuk asas 3 dimensi.
Seorang daripadanya menujukkan contoh. Dua orang lagi hanya
mengatakan kefahaman mereka.
Kesemua responden dapat mengingati bentuk yang terdapat dalam 3 dimensi. Perbezaan yang kurang dapat dibezakan kiub dan
kuboid. Seorang tidak dapat membezakan bentuk kiub dan
kuboid tapi dapat bezakan bentuk lain
Kesemua responden mengatakan seronok. Seorang responden lebih bersemangat dengan bermain. Dua
orang responden meminta buat sekali lagi. Seorang responden jujur
mengatakan bosan dengan P&P berbentuk penerangan
• Menurut Jean Piaget (1962) yang menyatakan kanak-kanak bermain adalah kerana mewujudkan perasaan tenang dan menghiburkan• memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang menggembirakan dan bermakna. (huraian kurikulum, 2003)• Froebel (1782 – 1852) Beliau percaya proses pembelajaran yang paling berkesan adalah sesuatu aktiviti yang menggembirakan.
Kesimpulan
Di akhir kajian responden dapat:
1. Meningkatkan kefahaman murid terhadap tajuk bentuk asas 3 dimensi
2. Meningkatkan minat murid terhadap tajuk bentuk asas 3 dimensi
3. Hasil dapatan membuktikan kaedah ini telah berjaya dengan berlakunya peningkatan kefahaman dan minat responden
4. Menambahkan ilmu baru dalam mempelajari tajuk bentuk asas 3 dimensi
Mempelbagaikan instrumen kajian
Melanjutkan tempoh pelaksanaan tindakan
Menggunakan kaedah permainan ‘monoshape’ dalam mata pelajaran seni dan matematik
Menambahbaik soalan permainan
Cadangan Kajian Seterusnya
SEKIAN TERIMA KASIH