pendekatan induktif inquiri
TRANSCRIPT
![Page 1: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/1.jpg)
PENDEKATAN INDUKTIF
(Model Hilda Taba)
![Page 2: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/2.jpg)
Pendekatan Induktif
Model yang menekankan cara-cara untuk mengukuhkan operasi mental dan proses berfikir dengan menganalisis informasi dan membina konsep
SPECIFIC GENERAL
![Page 3: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/3.jpg)
Mengajar untuk Berfikir Dipelopori Pakar Kurikulum- Hilda Taba Merekabentuk Strategi Pengajaran
untuk membina proses berfikir secara induktif, terutamanya keupayaan menkategori dan menggunakan kategori
![Page 4: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/4.jpg)
Belajar untuk Mengklasifikasi
Model ini menganjur pelajar untuk:
Mengklasifikasi Data (Classify Data)(Specific)
dan Membina Konsep (Concept Formation)
(General)
![Page 5: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/5.jpg)
Asas Kepercayaan: Pembinaan Konsep adalah asas kepada
Aras Tertinggi Kemahiran Berfikir (Higher-order thinking skill)
Kemahiran Analisis dan Sintesis bergantung kepada proses mengenalpasti yang berakhir dengan menkategori maklumat
![Page 6: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/6.jpg)
Proses Berfikir
Taba membuat 3 andaian berfikir: Proses Berfikir boleh diajar Proses berfikir adalah perlakuan aktif
antara individu dan data Proses Berfikir melibatkan urutan yang
mengikut peraturan
![Page 7: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/7.jpg)
1. Proses Berfikir boleh diajar
Pengajaran bermaksud menolong pelajar melalui latihan untuk membina keupayaan berfikir
![Page 8: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/8.jpg)
2. Berfikir adalah perlakuan aktif antara individu dan data
Beranggapan operasi mental tidak boleh “diberi oleh guru”
Bagaimanapun guru boleh membantu pelajar dengan menyediakan tugasan yang memerlukan proses mental yang kompleks melalui ‘modeling’
![Page 9: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/9.jpg)
2. Berfikir adalah perlakuan aktif antara individu dan data
Pelajar diberi data
Menyusun data
Membuat Kesimpulan
Membuat Inferens(hipotesis, meramal, menerangkan fenomena)
![Page 10: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/10.jpg)
3. Proses Berfikir melibatkan urutan yang mengikut peraturan
Sesuatu kemahiran berfikir terbina daripada kemahiran berfikir yang sebelumnya
Mengikut urutan
![Page 11: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/11.jpg)
Strategi Mengajar
Taba mengenal pasti 3 strategi pengajaran yang mensepadukan unit pembelajaran dengan proses berfikir:
2. Membina konsep (strategi asas pengajaran)
3. Menginterpretasi data.4. Mengaplikasi prinsip-prinsip
![Page 12: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/12.jpg)
1. Pembinaan Konsep
Melibatkan 3 langkah:Langkah 1 : Kenal pasti dan sebut satu
persatu data yang relevan kepada topik/masalah
Langkah 2 : Kumpul data dalam kategori mengikut ciri-ciri persamaan
Langkah 3 : Beri label kepada kategori
![Page 13: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/13.jpg)
1. Pembinaan Konsep Untuk melibatkan pelajar dalam setiap
aktiviti, Taba mencadangkan langkah-langkah pengajaran dalam bentuk tugasan untuk pelajar
Aktiviti mental yang dilalui pelajar diperolehi dari setiap aktiviti nyata dari strategi pengajaran. Cth:
![Page 14: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/14.jpg)
1. Pembinaan KonsepTugasan: Cari maklumat tentang pendapatan per
kapita dan pertumbuhan penduduk dalam 12 negara utama di dunia.
1: Susun bersama negara-negara yang mempunyai data yang hampir sama.
2: Setelah selesai proses menyusun, pelajar diajukan soalan-soalan berikut;
![Page 15: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/15.jpg)
1. Pembinaan Konsep
Apakah anda panggil kumpulan ini? Apakah yang sepatutnya dimasukkan dalam kumpulan ini
Menentukan hiraki item sama ada yang utama @ sampingan
Melabel, Mengkategori3.
Apakah yang boleh diletakkan dalam kump yang sama? Apakah ciri-ciri?
Kenal pasti ciri-ciri yang sama
Menyusun/membahagikan dalam kumpulan
2.
Apakah yang anda lihat/dengar/perhatikan?
Membuat perbezaan (kenal pasti item)
Menyebut satu-persatu(enumeration)/menyenarai
1.
Soalan (guru)Aktiviti MentalAktiviti NyataBil
![Page 16: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/16.jpg)
1.Pembinaan KonsepUntuk hasil yang baik, fasa ini perlu; Diberi masa yang mencukupi Dibuat beberapa kali Proses mengkategori perlu diperhalusi dengan
pengulangan dan bantuan soalan daripada guru Proses mengkategori membantu pelajar
memahami subjek dengan lebih mendalam
![Page 17: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/17.jpg)
2. Interpretasi Data Dalam strategi ini, pelajar melalui operasi mental
seperti membuat interpretasi, inferens dan generalisasi.
Mula-mula guru akan mengemukan soalan-soalan yang memandu pelajar untuk mengenal pasti aspek aspek kritikal dari data tersebut (interpretasi)
Contoh:Negara mana bergantung kepada pertanian dan
negara mana bergantung kepada perkilangan dsb.
![Page 18: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/18.jpg)
2. Interpretasi Data Kemudian, pelajar dikehendaki meneroka
perhubungan antara data data tersebut dan membuat inferens. Guru akan mengemukan soalan soalan tentang sebab dan akibat.
Contoh:Kenapa sesuatu negara itu bergantung kepada
pertanian dan kenapa sesuatu negara itu bergantung kepada perkilangan dsb.
![Page 19: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/19.jpg)
2. Interpretasi Data Seterusnya pelajar akan meneroka
hipotesis dan membuat generalisasi. Contoh:Apakah implikasi atau kesimpulan yang dapat
dibuat dari dapatan tersebut.
![Page 20: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/20.jpg)
2. Interpretasi Data
Apakah kesimpulan/implikasi/gambaran yang dapat dibuat.
Melampaui apa yang diberi; mencari implikasi/kesimpulan/ekstrapolasi
Buat kesimpulan
3.
Mengapa ini berlaku
Kaitkan 1 kat. dgn yg lain; tentukan sebab-akibat hubungan
Terokai hubungan
2.
Apakah yang anda perhatikan/jumpa
MembezakanKenal pasti hubungan kritikal
1.
Soalan (guru)Akt. MentalAkt.NyataBil
![Page 21: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/21.jpg)
3. Aplikasi Prinsip
Dalam strategi ini, pelajar dikehendaki mengaplikasikan prinsip untuk menerangkan fenomena baru seperti meramalkan kesan akibat dari pembinaan konsep dan interpretasi data yang dibuat sebelumnya.
![Page 22: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/22.jpg)
3. Aplikasi Prinsip
Strategi ini digunakan selepas melalui strategi pembinaan konsep dan interpretasi data.
Dalam setiap fasa, pelajar dikehendaki mengembangkan keupayaan mental untuk menangani maklumat.
Mula-mula pelajar mengembangkan konsep baru dan seterusnya mengembangkan cara-cara baru untuk mengaplikasikan prinsip yang dibina ke dalam situasi yang baru.
![Page 23: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/23.jpg)
3. Aplikasi Prinsip
Mula-mula pelajar dikehendaki meramal akibat, menerangkan data-data yang asing atau membuat hipotesis
Selepas itu, pelajar akan menjelaskan ramalan yang dibuat dengan memberi hujah untuk menyokong pendapatnya.
Seterusnya, pelajar akan mencari bukti untuk mengukuh/menentu sahkan penjelasan yang dibuat.
![Page 24: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/24.jpg)
3. Aplikasi Prinsip
Gunakan prinsip logikal/fakta untuk menentukan secara yang mencukupi
Menentu sahkan ramalan
3.
Kenapa and fikir ini akan berlaku?
Tentukan kaitan sebab yang menjurus kepada ramalah/hipotesis
Jelaskan/sokong telahan, hipotesi
2.
Apa akan terjadi jika… ?
Analisis jenis2 masalah @ situasi, mendapatkan maklumat yang relevan
Meramal akibat, menjelaskan fenomena asing /hipotesis
1.
Soalan (guru)
Akt. MentalAkt. NyataBil
![Page 25: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/25.jpg)
Apakah data yang diperlukan?Data
Apakah konsep yang harus diperolehi?
Konsep
Apakah generalisasi yang hendak diajar?
Generalisasi
Dalam keadaan yang bagaimana prinsip ini boleh diaplikasikan?
Prinsip
PROSES PERANCANGAN
STRUKTUR PENGETAHUAN
Proses Pengajaran
![Page 26: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/26.jpg)
Prosedur Perkembangan Pengajaran
CONTOH PENGAJARAN INDUKTIF SAINS INKUIRI:2. Guru beri masalah/perkara untuk buat penyiasatan. Contoh: Struktur Tumbuh-tumbuhan.4. Pelajar bekerja berpasangan – diberi sejumlah tumbuh-
tumbuhan yang banyak – nurseri sekolah.5. Pelajar diminta membina kategori tumbuh-tumbuhan
berasaskan ciri-ciri struktur akar, batang dan daun.6. Pelajar buat kategori/klasifikasi dan melabel, sesekali
berkongsi kategori mereka dengan pasangan lain.
![Page 27: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/27.jpg)
Prosedur Perkembangan Pengajaran
5. Guru bantu membina konsep dengan beri nama saintifik kepada kategori yang pelajar bina.
6. Guru tunjuk spesimen – minta pelajar ramal struktur tumbuh-tumbuhan yang ditunjuk.
7. Guru minta pelajar kumpul spesimen tambahan dan masukkan ke dalam kategori yang mereka telah bina.
8. Pelajar dapati tumbuhan baru boleh masuk ke dalam kategori mereka, tetapi terdapat yang lain yang perlu kategori baru.
9. Unit pembelajaran ini memakan masa 2 minggu.
![Page 28: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/28.jpg)
Peranan Guru Guru menjadi pengerak aktiviti dengan
mengajukan soalan untuk membimbing pelajar bergerak dari satu fasa ke satu fasa pada masa yang difikirkan sesuai.
Di peringkat permulaan, guru mengawal aktiviti pembelajaran
Setelah pelajar biasa dengan pendekatan ini, pelajar diberi peluang untuk mengawal tindakan mereka sendiri
![Page 29: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/29.jpg)
Peranan Guru
Guru perlu mengawal bagaimana pelajar memproses maklumat dan mengajukan soalan-soalan yang bersesuaian
Tugas utama guru adalah untuk memastikan tahap kesediaan pelajar dari segi kognitif untuk menjalankan tugasan yang diberi
![Page 30: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/30.jpg)
Peranan Guru
Guru perlu membantu pelajar memproses data kepada tahap yang lebih kompleks dan dalam masa yang sama meningkatkan tahap keupayaan pelajar untuk memproses data.
![Page 31: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/31.jpg)
Kekuatan Model Apabila pelajar meneroka di sebalik data yang
diberikan, ia dapat meningkatkan pemikiran secara produktif dan kreatif
Pendekatan ini memerlukan pelajar berkerja dalam kumpulan koperatif dan aktif
Setelah pelajar dapat menakkul konsep, ia dapat menjana maklumat dalam pelbagai situasi
![Page 32: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/32.jpg)
Kelemahan Model
Proses ini memakan masa yang panjang Proses mengumpul dan memilih maklumat
harus dilakukan terus menerus sebelum dapat membina idea (terutama kategori) dan membina konsep
![Page 33: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/33.jpg)
Dapatan Penyelidikan Tinjauan ke atas pengajaran penulisan – kesan
positif.Hillocks, 1987
Pendekatan induktif inkuiri bagi pengajaran penulisan – saiz kesan purata 0.60 berbanding proses pengajaran lain.
Joyce, Calhourn & Hopkin, 1997
![Page 34: Pendekatan induktif inquiri](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042422/5596706b1a28abe5448b4604/html5/thumbnails/34.jpg)
Rujukan
Joyce, B., Weil, M. & Showers, B. (1996) Models of teaching. Edisi ke-5. Boston: Allyn and Bacon. Bab 10 dan Bab 12.