penerapan metode inquiry untuk meningkatkan … · fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan institut...
TRANSCRIPT
PENERAPAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS III
SDI MIFTAHUL HUDA PLOSOKANDANG
KEDUNGWARU TULUNGAGUNG
SKRIPSI
Oleh
VEVI VERI ANI
NIM. 2817123170
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
(IAIN) TULUNGAGUNG
2016
ii
PENERAPAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS III
SDI MIFTAHUL HUDA PLOSOKANDANG
KEDUNGWARU TULUNGAGUNG
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah
Oleh
VEVI VERI ANI
NIM. 2817123170
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA’IYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
(IAIN) TULUNGAGUNG
2016
iii
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Inquiry untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Peserta didik Kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang
Kedungwaru Tulungagung“ yang ditulis oleh Vevi Veri Ani NIM. 2817123170
ini telah diperiksa dan disetujui, serta layak diujikan.
Tulungagung, 02 Mei 2016
Pembimbing,
Dr. ENI SETYOWATI, S. Pd, M. M
NIP. 19760506 200604 2 002
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
MUHAMAD ZAINI, MA
NIP. 19711228 199903 1 002
iv
PENGESAHAN
PENERAPAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK KELAS III
SDI MIFTAHUL HUDA PLOSOKANDANG
KEDUNGWARU TULUNGAGUNG
SKRIPSI
Disusun Oleh:
VEVI VERI ANI
NIM: 2817123170
telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal
dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan
untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Tulungagung
Dr. H. ABD. AZIZ, M.Pd.I
NIP. 19720601 200003 1 002
Dewan Penguji Tanda Tangan
Ketua / Penguji:
Fathul Mujib, M. Ag
NIP. 19750523 200604 1 002
:
.............................................
Penguji Utama:
Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I
NIP. 19720601 200003 1 002
:
.............................................
Sekretaris / Penguji:
Dr. Eni Setyowati, S. Pd, M.M
NIP. 19760506 200604 2 002
:
.............................................
v
MOTTO
ثم والعدوان وت عاون واعلى البر والت قوى ....... إن اهلل شد يدالعقاب وات قوااهلل وال ت عاون واعلى اال
Artinya : “....Dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan
takwa, dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan
pelanggaran. Dan bertakwalah kamu kepada Allah, sesungguhnya
Allah amat berat siksa-Nya”. (QS Al - Maidah: 2)1
1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Quran dan Terjemahannnya, (Surabaya: CV
Assalam, 2001 ), hal. 85
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat-Nya
Shalawat serta salam semoga terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Dari
lubuk hati yang terdalam, saya persembahkan skripsi ini kepada:
1. Bapak dan ibuku tersayang (Darmanto dan Surtiningsih) yang menjadi
tumpuan hidupku, yang selalu kubanggakan, dan yang selalu ku cari
ridhonya disaat aku melangkah, yang selalu mendidikku dengan penuh
cinta, ketulusan, kesabaran, dan kasih sayang, dan yang selalu memotivasi,
serta mendo’akanku siang dan malam demi kesuksesan dan kebahagiaanku.
2. Adikku yang kusayangi Syaiful Anam yang selalu mewarnai hidupku
dengan canda tawamu.
3. Seluruh keluarga besarku yang tak henti-hentinya berdoa untuk
kesuksesanku.
4. Seseorang yang selama ini menjadi teman terdekatku, teman curhatku, yang
selalu memberi semangat untukku, meskipun tak sering bertemu dan tak
selalu ada serta meski kadang membuatku tak enak hati. Hal-hal bersamamu
tak akan pernah terlupakan dan akan selalu terkenang di kalbuku.
5. Keluarga besar PGMI E Angkatan 2012 (Tata, Khoir, Asrofah, Ida, Fitri,
Umi, Ulfa, Siti, Amin, Sofi, Manik, dll) yang telah menemaniku disaat suka
duka selama menuntut ilmu di kampus tercinta ini. Kebersamaan bersama
kalian akan terukir manis di dalam kalbu ku.
vii
6. Bapak kosku (Pak Abdullah) yang selama ini menjadi orang tua keduaku di
Tulungagung beserta keluarga besar BDC kost (Ika, Dewi, Ida, Nopi, Raya,
Dahlia, Asri, Riska, dll) yang selama ini menjadi teman sehari-hari dalam
rumah keduaku, menciptakan canda tawa dalam setiap hariku.
7. Untuk sahabat seperjuangan PPL SDI Miftahul Huda Plosokandang
Kedungwaru Tulungagung dan KKN di Desa Nglutung, Sendang
Tulungagung, pengalaman bersama kalian akan menjadi pengalaman
terindah yang tidak akan terlupakan.
8. Ibu Dr. Eni Setyowati, S. Pd, M. M selaku pembimbing skripsiku yang telah
memberikan pengarahan dan koreksi sehingga skripsi ini bisa terselesaikan.
Jasa-jasamu tidak akan pernah terlupakan.
9. Bapak & Ibu Dosen, khususnya dosen PGMI yang telah memberikan ilmu
kepada kami. Semoga ilmu yang engkau berikan bermanfaat. Amin.
10. Kepala SDI Miftahul Huda dan para dewan guru SDI Miftahul Huda
Plosokandang Kedungwaru Tulungagung yang banyak membantu dalam
penelitian ini.
11. Almamaterku tercinta IAIN Tulungagung yang tak pernah aku lupakan
sampai jasad ini menyatu dengan tanah.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. atas
segala karunianya sehingga laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Shalawat
dan salam semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.
dan umatnya.
Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini, maka penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag selaku Rektor IAIN Tulungagung.
2. Bapak Dr. H. Abdul Aziz, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Tulungagung.
3. Bapak Muhamad Zaini, M.A selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Tulungagung
4. Ibu Eni Setyowati, S. Pd, M. M selaku pembimbing yang telah memberikan
pengarahan dan koreksi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak dan Ibu Dosen IAIN Tulungagung yang telah membimbing dan
memberikan ilmunya yang sangat berharga dengan tulus ikhlas.
6. Bapak Agus Widodo S. H. I, M.Pd.I selaku Kepala SDI Miftahul Huda
Plosokandang Kedungwaru Tulungagung yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian, serta segenap bapak/ibu yang telah membantu
memberikan informasi yang penulis perlukan.
ix
7. Bapak/Ibu Guru MI SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru
Tulungagung, terutama Ibu Siti Khuzaimah, S. Ag yang telah banyak
memberikan bantuan sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.
8. Bapak dan ibu seluruh keluarga yang selalu memberikan dorongan baik moril
maupun materiil hingga dapat terselesainya skripsi ini.
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan
penelitian ini.
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah dan
tercatat sebagai amal shalih, amal hasanah, maslahah dan mendapatkan ridha dari
Allah SWT.
Sebagai penutup penulis menyadari bahwa masih banyak kekhilafan dan
kekurangan dalam penyusuna skripsi ini. Oleh sebab itu, penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca semuanya.
Semoga karya ini bermanfaat dan mendapat ridha Allah SWT.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Tulungagung, 02 Mei 2016
Penulis
Vevi Veri Ani
x
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ........................................................................................ i
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix
DAFTAR ISI ...................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv
ABSTRAK ....................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 11
C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 11
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 12
E. Hipotesis Tindakan ....................................................................................... 13
F. Definisi Istilah .............................................................................................. 13
G. Sistematika Penulisan Skripsi ...................................................................... 14
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Metode Pembelajaran ................................................................................... 16
B. Metode Inquiry ............................................................................................. 16
C. Hasil Belajar ................................................................................................. 21
D. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ..................................................................... 23
E. Implementasi Metode Inquiry dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA ...... 26
F. Penelitian Terdahulu ..................................................................................... 28
xi
G. Kerangka Pemikiran ..................................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ............................................................................................. 37
B. Lokasi dan Subjek Penelitian ....................................................................... 41
C. Kehadiran Peneliti ........................................................................................ 44
D. Data dan Sumber Data .................................................................................. 44
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 46
F. Teknik Analisis Data .................................................................................... 54
G. Pengecekan Keabsahan Data ........................................................................ 57
H. Indikator Keberhasilan ................................................................................. 60
I. Tahap-tahap Penelitian ................................................................................. 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................................ 66
1. Paparan Data ............................................................................................ 66
a) Paparan Data Pra Tindakan ................................................................. 66
b) Paparan Data Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..................................... 76
c) Paparan Data Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................... 98
2. Temuan Penelitian ................................................................................. 116
B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................................... 118
1. Penerapan Metode Inquiry untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA ..... 118
2. Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas III SDI Miftahul Huda ............. 122
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................. 126
B. Saran ........................................................................................................... 127
DAFTAR RUJUKAN ..................................................................................... 129
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 133
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Penerapan Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPA ...................... 27
Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian .................................................................... 32
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian .............................................................................. 47
Tabel 3.2 Kriteria Respon Peserta Didik .......................................................... 51
Tabel 3.3 Tingkat Penguasaan Taraf Keberhasilan Tindakan .......................... 56
Tabel 4.1 Hasil Nilai Pre Test Peserta Didik .................................................... 73
Tabel 4.2 Pembagian Kelompok Belajar Diskusi ............................................. 75
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus I ....................................... 85
Tabel 4.4 Kriteria Taraf Keberhasilan Tindakan .............................................. 86
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Peserta Didik Siklus I .............................. 87
Tabel 4.6 Hasil Nilai Post Test Siklus I ............................................................ 90
Tabel 4.7 Kekurangan Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus II..................... 94
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus II .................................... 101
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Peserta Didik Siklus II .......................... 102
Tabel 4.10 Hasil Nilai Post Test Siklus II ....................................................... 105
Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Tes Hasil Belajar Peserta Didik ...................... 115
Tabel 4.12 Rata-rata Hasil dan Ketuntasan Belajar Peserta Didik ................. 117
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Penelitian ..................................................... 35
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 38
Gambar 3.4 Tahap-tahap Penelitian .................................................................. 61
Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Peserta Didik Pre Test .................... 74
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Peserta Didik Post Test Siklus I...... 91
Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Peserta Didik Post Test Siklus II .. 106
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................... 125
2. Lampiran 2 : Validasi Instrumen Penelitian ........................................... 129
3. Lampiran 3 : Validasi Instrumen Penelitian Soal Post Test Siklus I ...... 134
4. Lampiran 4 : Validasi Instrumen Penelitian Soal Pre Test Siklus II ...... 138
5. Lampiran 5 : Soal Pre Test ..................................................................... 142
6. Lampiran 6 : Kunci Jawaban Pre Test .................................................... 144
7. Lampiran 7 : Hasil Nilai Pre Test ........................................................... 145
8. Lampiran 8 : RPP Siklus I ...................................................................... 149
9. Lampiran 9 : Lembar Kerja Kelompok (LKK) Siklus I......................... 158
10. Lampiran 10 : Kunci Jawaban LKK Siklus I ........................................... 160
11. Lampiran 11 : Hasil LKK Siklus I ........................................................... 161
12. Lampiran 12 : Soal Post Test Siklus I ...................................................... 165
13. Lampiran 13 : Kunci Jawaban Post Test Siklus I .................................... 167
14. Lampiran 14 : Hasil Nilai Post Test Siklus I ........................................... 168
15. Lampiran 15 : Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I ...................... 172
16. Lampiran 16 : Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Siklus I ............. 176
17. Lampiran 17 : RPP Siklus II .................................................................... 179
18. Lampiran 18 : Lembar Kerja Kelompok (LKK) Siklus II ....................... 189
19. Lampiran 19 : Kunci Jawaban LKK Siklus II.......................................... 190
20. Lampiran 20 : Hasil LKK Siklus II .......................................................... 191
21. Lampiran 21 : Soal Post Test Siklus II .................................................... 195
22. Lampiran 22 : Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus II ........................... 197
xv
23. Lampiran 23 : Hasil Nilai Post Test Siklus II .......................................... 198
24. Lampiran 24 : Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Siklus II ..................... 202
25. Lampiran 25 : Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik Siklus II ........... 206
26. Lampiran 26 : Daftar Nama Peserta Didik Kelas III ............................... 210
27. Lampiran 27 : Foto Penelitian (Data Dokumentasi Tindakan) ................ 211
28. Lampiran 28 : Pernyataan Keaslian Tulisan ............................................ 213
29. Lampiran 29 : Form Konsultasi Bimbingan Skripsi ................................ 214
30. Lampiran 30 : Berita Acara Seminar Proposal Skripsi ............................ 216
31. Lampiran 31 : Surat Bimbingan Skripsi .................................................. 217
32. Lampiran 32 : Surat Permohonan Izin Penelitian .................................... 218
33. Lampiran 33 : Surat Selesai Bimbingan Skripsi ...................................... 219
34. Lampiran 34 : Surat Keterangan Penelitian dari SDI Miftahul Huda ...... 220
35. Lampiran 35 : Biodata Penulis ................................................................. 221
xvi
ABSTRAK
Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Inquiry Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang
Kedungwaru Tulungagung” ini ditulis oleh Vevi Veri Ani, NIM. 2817123170,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Jurusan PGMI, IAIN Tulungagung, yang
dibimbing oleh Ibu Dr. Eni Setyowati, S.Pd, MM.
Kata Kunci: penerapan metode inquiry, hasil belajar IPA
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh sebuah kenyataan bahwa peserta didik
kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung masih ada
yang mengalami kesulitan dan cenderung pasif dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar di kelasnya dikarenakan pembelajaran yang dilakukan oleh guru yaitu
ceramah tunggal sehingga pembelajaran berpusat pada guru dan membuat peserta
didik merasa jenuh. Selain itu, beberapa peserta didik menganggap bahwa
pelajaran IPA sangat sulit karena hanya mempelajari hal yang abstrak tanpa
dikaitkan dengan dunia nyata. Dampak dari itu semua mengakibatkan hasil belajar
peserta didik kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru
Tulungagung relatif kurang memuaskan. Oleh sebab itu pada penelitian tindakan
kelas ini mencoba untuk menolong demi mengatasi rendahnya hasil belajar
peserta didik dengan menerapkan metode pembelajaran inquiry, khususnya pada
mata pelajaran IPA. Metode inquiry mempunyai banyak kelebihan yang pada
dasarnya dapat menanamkan konsep pengetahuan pada diri peserta didik secara
langsung, sehingga jika metode tersebut diterapkan pada pembelajaran IPA yang
relatif bersifat abstrak dapat dicerna oleh peserta didik dan tertanam kuat pada
dirinya. Dengan penerapan metode pembelajaran inquiry diharapkan dapat
mengatasi masalah yang ditemukan dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana penerapan
metode pembelajaran inquiry pada mata pelajaran IPA materi gerak benda pada
peserta didik kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru
Tulungagung tahun ajaran 2015/2016?(2)Apakah dengan penerapan metode
pembelajaran inquiry dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SDI
Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung pada mata pelajaran IPA
materi gerak benda tahun ajaran 2015/2016? Adapun tujuan penelitian ini adalah
(1) Untuk menjelaskan penerapan metode pembelajaran inquiry pada mata
pelajaran IPA materi gerak bendapada peserta didik kelas III SDI Miftahul Huda
Plosokandang Kedungwaru Tulungagung tahun ajaran 2015-2016. (2) Untuk
mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dengan penerapan metode
pembelajaran inquiry pada mata pelajaran IPA materi gerak bendapada peserta
didik kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung tahun
ajaran 2015/2016.
Penelitian ini bermanfaat bagi penulis untuk menambah wawasan, pola
pikir, sikap dan pengalaman sebagai upaya peningkatan kualitas profesi sebagai
seorang guru. Bagi SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung
sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka pembinaan dan peningkatan mutu
pembelajaran baik bagi guru maupun bagi lembaga pendidikan.
xvii
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) dari Kemmis dan Mc. Taggart sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri
dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas III SDI Miftahul Huda
Plosokandang Kedungwaru Tulungagung. Teknik yang digunakan dalam
mengumpulkan data antara lain tes, observasi, wawancara, catatan lapangan, dan
dokumentasi. Analisis data yang digunakan mencakup reduksi data, penyajian
data, dan penarikan kesimpulan. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini
apabila penguasaan materi peserta didik mencapai 75% dari tujuan yang
seharusnya dicapai, dengan nilai KKM 75.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan
hasil belajar dengan diterapkannya metode inquiry. Hal ini dibuktikan dengan
adanya peningkatan hasil belajar peserta didik yang dimulai dari pre test nilai
rata-rata peserta didik hanya mencapai 69,74 dengan persentase ketuntasan belajar
42%, dilanjutkan siklus I nilai rata-rata peserta didik 79,47 dengan persentase
ketuntasan 68%, dan pada siklus II nilai rata-rata peserta didikmeningkat menjadi
86,84 dengan persentase ketuntasan 89%. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa penerapan metode inquiry dalam mata pelajaran IPA dapat meningkatkan
hasil belajar peserta didik kelas III SDI Miftahul Huda Plosokandang Kedungwatu
Tulungagung tahun ajaran 2015/2016.
xviii
ABSTRACT
Thesis with the title "Application of Inquiry Methods to Improve Learning
Outcomes of Natural Sciences Students Class III Islamic Elementary School
Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung" was written by Vevi
Veri Ani, NIM. 2817123170, Faculty of Tarbiyah and Science Teaching,
Department of Islamic Elementary School Teacher Education, State Islamic
Institute (IAIN) Tulungagung, supervisor by Mrs. Dr. Eni Setyowati, S. Pd, MM.
Keywords: Application of inquiry, natural science learning outcomes
This research is motivated by a phenomenon that learners class III Islamic
Elementary School Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung still
experiencing difficulties and tend to be passive in following the teaching and
learning activities in class because learning undertaken by teachers, lectures sole
so that the learning centered on the teacher and make learners are saturated. In
addition, some students assume that the lessons of Natural Sciences is very
difficult because only learn abstract things without being associated with the real
world. The impact of it all led to the study of students of class III Islamic
Elementary School Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru Tulungagung
relatively less satisfactory. Therefore, the study of this class action to try to help to
overcome low yields learners by applying the method of inquiry learning,
especially on the subjects of Natural Sciences. Inquiry method has many
advantages which can basically instill the concept of knowledge in the learner
directly, so that if the method is applied to study Natural Sciences relatively
abstract can be digested by learners and firmly planted on him. With the
implementation of inquiry learning method is expected to address the problems
found and can improve the learning outcomes of students.
The problems of this study are (1) How does the application of learning
methods of inquiry on the subjects of Natural Sciences of matter motion of
learners class III Islamic Elementary School Miftahul Huda Plosokandang
Kedungwaru Tulungagung academic year 2015/2016? (2) Does the application of
learning methods can inquiry improve the learning outcomes of students of class
III Islamic Elementary School Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru
Tulungagung on the subjects of Natural Sciences of matter motion of the
academic year 2015/2016? The objectives of this study were (1) To clarify the
application of learning methods of inquiry on the subjects of Natural Sciences of
matter motion of learners class III Islamic Elementary School Miftahul Huda
Plosokandang Kedungwaru Tulungagung academic year 2015-2016 (2) To
determine the achievement of learning outcomes of students with application of
methods of inquiry learning on the subjects of Natural Sciences of matter motion
of learners class III Islamic Elementary School Miftahul Huda Plosokandang
Kedungwaru Tulungagung the academic year 2015/2016.
This thesis is useful for writers to add insight, mindset, attitude, and
experience as an effort to improve the quality of the profession as a teacher. For
Islamic Elementary School Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru
xix
Tulungagung as contribute ideas in order to develop and improve the quality of
learning for both teachers and educational institutions.
This study uses a Class Action Research on Kemmis and Mc. Taggart as
much as two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementation,
observation, and reflection. Subjects in this study were students of class III
Islamic Elementary School Miftahul Huda Plosokandang Kedungwaru
Tulungagung. Techniques used to collect data among other tests, observations,
interviews, field notes, and documentation. Analysis of the data used include data
reduction, data presentation, and conclusion. Indicators of success in this study
when learners achieve mastery of 75% of the goals that should be achieved, with a
minimum value of 75 criteria for completeness.
The results of this study indicate that there has been an increase learning
outcomes by applying methods of inquiry. This is evidenced by the increase in the
study of students who started from the pre-test average value only reached 69.74
learners with learning completeness percentage of 42%, followed the first cycle of
the average value of 79.47 with the percentage of learners completeness 68% , and
the second cycle the average value of students increased to 86.84 with the
percentage of completeness 89%. It can be concluded that the application of the
method of inquiry in the subjects of Natural Sciences can improve learning
outcomes of students of class III Islamic Elementary School Miftahul Huda
Plosokandang Kedungwatu Tulungagung the academic year 2015/2016.
xx
ص خ ل م ل ا
وان ة ج ر الد ة ب ل ط ل ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال م ل ع الت ات ج ر م ي س ح ت ل ق ي ق ح الت ب ي ال س أ ق ي ب ط ت "أطروحة تت عن ال ت " ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج اجونج ى د ال اح ت ف م اإلبتدائي ة اإلسالمي ة المدرس ة ة ث ال الث ف ت ر رقم ، ا ف يفي فيي ان ه ت ب ت ك قسم ، م و ل ع ال س ي ر د ت ، و الت ربي ة ة ي ل ك ، 1718117182: القيد الد ة د ي لس ا ، المشرف . الامع ة اإلسالمي ة الكمي ة ت ولونج اجونج ، مدرس ة اإلبتدائي ة ال م ل ع م ال م ي ل ع الت .ن ستي وواتى، الماجستي ي ا
ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال م ل ع الت ات ج ر م ، ق ي ق ح الت ب ل ط :الرئيسية الكلمات المدرس ة ة ث ال الث ة ق ب الط ن م ي م ل ع ت م ال ة ر اه ظ ي ه و ل ب ق ن م ث ح ب ا ال ذ ه اء ر و ع اف الد و
ال ز ت ل ات ب و ع ص ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج اجونج ى د ال اح ت ف م اإلبتدائي ة اإلسالمي ة م و ق ي ت ال م ل ع الت ن ل ف الص ف م ل ع الت و م ي ل ع الت ة ط ش ن أ اب ق ع أ ف ة ي ب ل س ن و ك ت ن أ ل إ ل ي ت و ه اج و ت ة اف ض إل ا ب و . ة ع ب ش م ال و ي م ل ع ت م ال ل ع ج و م ل ع م ى ال ل ع ز ك ر ت م ل ع ت ث ي ب د ي ح و ات ر اض م و ن و م ل ع م ال ا ب ل إ م ل ع ت ن ل ة اي غ لل ة ب ع ص ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال ن م ة اد ف ت س م ال س و ر الد ن أ ب ال الط ض ع ب ض ت ف ، ت ك ل ن م ب ال الط ة اس ر د ل ى د أ ك ل ل ك ر ي ث أ ت . ي ق ي ق ال ال ع ال ع م ن ر ت ق ت ن أ ن و د ة د ر م اء ي ش أ ط ق ف
ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج ى د ال اح ت ف م اإلسالمي ة المدرس ة اإلبتدائي ة ث ال الث ف الص ى ل ع ب ل غ الت ف ة د اع س م ل ل ة ل او م ف ل م ع ال ة ق ب الط ه ذ ه ة اس ر د ن إ ، ف ك ل ذ ل و . ة ي ض ر م ل ق ا أ ي ب س ن اجون
م و ل ع ال ت اد م ف ة اص ، خ ق ي ق ح الت م ل ع الت ب و ل س أ ق ي ب ط ت ل ال خ ن م ي م ل ع ت م ال ة ض ف خ ن م ال ات د ائ ع ال ، ة ر اش ب م م ل ع ت م ال ف ة ف ر ع م ال م و ه ف ا م اس س أ س ر غ ن ك ي ت ا ال اي ز م ال ن م د ي د ع ال ق ي ق ت ة ق ي ر ط . ة ي ع ي ب الط ا ي ب س ن ة د ر م ي م ل ع ت م ال ل ب ق ن ا م ه م ض ه ن ك ي ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال ة اس ر د ل ة ق ي ر ط ق ي ب ط ت ا ت إ ث ي ب ن ك ي و ت د ج و ت ال ل اك ش م ال ة ال ع م ل ع ق و ت م ال ن م ق ي ق ت م ل ع الت ة ق ي ر ط ذ ي ف ن ت ع م . ه ي ل ع م ز ب ت ع ر ز و
.تسي الن تائج الت عليمية للط الب م و ل ع ال ات ع و ض و م ف ق ي ق ح لت ل م ل ع الت ب ي ال س أ ق ي ب ط ت ف ي ك ( 1) ي ه ة اس ر الد ه ذ ه ل اك ش م
ف لوصو ى د ال اح ت ف م المدرس ة اإلبتدائي ة اإلسالمي ة ث ال الث ة ق ب الط ي م ل ع ت م ال ة ل أ س م ة ك ر ح ل ل ة ي ع ي ب الط ب ي ال س أ ق ي ب ط ت ل ه ( 1)؟ 1212/1212 ي اس ر الد ام ع ل ا كاندانج كيدونج وارو ت ولونج اجونج
المدرس ة اإلبتدائي ة اإلسالمي ة ث ال الث ف الص ب ال ط ال ن م م ل ع الت ج ائ ت ن ي س ت ن ك ي ق ي ق ت م ل ع الت ن م ة ل أ س م ة ك ر ح ل ل ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال ت اد م ي ف كيدونج وارو ت ولونج اجون ف لوصو كاندانج ى د ال اح ت ف م م ل ع الت ب ي ال س أ ق ي ب ط ت ح ي ض و ت ( 1) ة اس ر الد ه ذ ه ن م ف د ال ان ك ؟ و 1212/1212 ي اس ر الد ام ع ال المدرس ة اإلبتدائي ة ث ال الث ة ق ب الط ي م ل ع ت م ال ة ل أ س م ة ك ر ح ل ل ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال ت اد م ف ق ي ق ح الت
xxi
-1212الدراسي ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج اجونج العام ى د ال اح ت ف م اإلسالمي ة ت اد م ف م ل ع الت و ث ح ب ال ب ي ال س أ ق ي ب ط ت ع م ب ال لط ل ة ي م ي ل ع الت ج ائ ت الن ق ي ق ت د ي د ح ت ل ( 1. )1212
ى د ال اح ت ف م المدرس ة اإلبتدائي ة اإلسالمي ة ث ال الث ة ق ب الط ي م ل ع ت م ال ة ل أ س م ة ك ر ح ل ل ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال .1212/1212 ي اس ر الد ام ع ل ا ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج اجونج
ة ل او م ف ة ر ب ال ، و ف ق و م ال ، و ة ي ل ق ، ع ة ر ي ص ب ال ة اف ض إل اب ت ك ل ل ة د ي ف م ي ه ة ح و ر ط ل ا ه ذ ه ف لوصو كاندانج كيدونج ى د ال اح ت ف م لمدرس ة اإلبتدائي ة اإلسالمي ة ل م ل ع م ك ة ن ه م ال ة ي ع و ن ي س ح ت ل
ن المعلمي م ل ك ل م ل ع الت ة ي ع و ن ي س ت و ر ي و ط ت ل ج أ ن م ار ك ف ل ا م ه س ا ت م ك وارو ت ولونج اجونج .والمؤس سات الت عليمية
ى ل ع ( ي ل م ع ال ث ح ب ال ي اس ر الد ل ص ف ل ا ) ة ي اع م ى ال و ع الد اث ب أ ة اس ر الد ه ذ ه م د خ ت س ت ، ذ ي ف ن الت ، و ط ي ط خ لت ا : ل اح ر م ع ب ر أ ن م ة ر و د ل ك ن و ك ت ت و . ي ت ر و د ر د ق ب تاغارت . ج.كيمس و م
المدرس ة ث ال الث ف الص ب ال ط ال ة اس ر الد ه ذ ه ف ة اس ر الد ه ذ ه ت ي ر ج ا د ق و . ر ي ك ف الت ، و ة ب اق ر م ال و ات ي ن ق لت ا . ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج اجونج ى د ال اح ت ف م اإلبتدائي ة اإلسالمي ة
ات ظ ح ال م ال و ت ال اب ق م ال و ات ظ ح ال م ال و ب ار ج الت ن ا م ه ر ي غ ي ب ات ان ي ب ال ع م ل ة م د خ ت س م ال ، ات ان ي ب ال ض ر ، ع ات ان ي ب ال ض ي ف ت ل م ش ت ة م د خ ت س م ال ات ان ي ب ال ل ي ل ت . ق ائ ث و ال ، و ة ي ان د ي م ال ن م %82 ن م ن ك م الت ي م ل ع ت م ال ق ي ق ت د ن ع ة اس ر الد ه ذ ه ف اح ج الن ات ر ش ؤ م . اج ت ن ت س ل ا و ر للت أكد من اكتمالا م ن د ل ا د ال ة م ي ق ع ا، م ه ق ي ق ت ي غ ب ن ي ت ال اف د ه ل ا .82ن معايي
ب ي ال س أ ق ي ب ط ت ق ي ر ط ن ع م ل ع الت ة اد ي ز ج ائ ت ن اك ن ه ان ك ن أ ل إ ة اس ر الد ه ذ ه ج ائ ت ن ر ي ش ت و ل ب ا ق م ة م ي ق ط س و ت م ن ا م و أ د ب ن ي ذ ال ب ال الط ن م ة اس ر الد ف ة اد ي الز ن م ك ل ح ض ت ي و . ق ي ق ح الت ، %61 ة ب س ن ب م ل ع الت ال م ت ك ا ة ب س ن ع م ي م ل ع ت م ل ا 27.86 ط ق ف ه ي ل إ ل ص و الت ت ي ذ ال ار ب ت خ ل ا ة ي ان الث ة ر و الد ، و %27ا ال م ك ي م ل ع ت م ال ة ب س ن ع م 87.68 ة م ي ق ط س و ت م ن م ل و ل ا ة ر و ا د ه ي ل ت ن أ ل إ ص ل ن ن أ ن ك ي و . %77 ال م ت ك ا ة ب س ن ع م 72.76 ل إ ب ال الط ن م ط س و ت م ة م ي ق ت ع ف ت ر ا ب ال ط ال ن م م ل ع الت ج ائ ت ن ن س ت ن أ ن ك ي ة ي ع ي ب الط م و ل ع ال ات ع و ض و م ف ق ي ق ح لت ل ة ق ي ر ط ق ي ب ط ت
ف لوصو كاندانج كيدونج وارو ت ولونج ى د ال اح ت ف م المدرس ة اإلبتدائي ة اإلسالمي ة ث ال الث ف الص .1212/1212 ي اس ر الد ام ع ل ا اجونج