penerapan metode mind mapping dan media gambar …...teknik analisis data yang digunakan adalah...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN MEDIA GAMBAR

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KETERAMPILAN

MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN

Skripsi

Oleh:

DYAH TANTRI SETYOWATI

K1213021

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017


ii


iii

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN MEDIA GAMBAR

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KETERAMPILAN

MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN

Oleh:

DYAH TANTRI SETYOWATI

K1213021

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017


iv


v


vi

MOTTO

“...dan di atas setiap orang yang berpengetahuan itu ada lagi yang Maha

Mengetahui”

(Qs. Yusuf [12]:76)

Tidak harus menjadi hebat untuk memulai, mulailah dahulu agar tahu seberapa

besar kualitasmu untuk menyelipkan kata hebat sebagai nama tengahmu.

Akan berantakan sebuah tulisan jika tidak sering membaca, akan mubazir

pengetahuan membaca jika tidak bicara kebenaran, akan menjadi kacau cara

bicaramu jika tidak pernah mendengarkan dan apa gunanya mendengar jika tidak

mau berubah?


vii

PERSEMBAHAN

Puji syukur Allah SWT yang menyentuh hati umatnya dengan kasih sayang

tanpa syarat. Seluruh lelaki khalifah pilihan Allah yang telah menjauhkan

keserakahan manusia di zaman jahiliyah melalui firmanNya.

Skripsi ini peneliti persembahkan untuk :

1. Ayah dan Ibu yang selalu memberikan do’a, semangat dan dukungan untuk

bertindak seperti bidak catur yang meski kecil, tetapi tetap kokoh berdiri di

depan, optimis, terus maju dan berani melawan tanpa ada gerak mundur

demi mengemban tanggung jawab berharga yang ada di belakangnya.

2. Kedua penghuni rahim ibu sebelum diriku yang memberikan semangat di

saat yang tidak tepat tetapi akurat.

3. Partner in Crime, kumpulan mahasiswi underground yang sebenarnya tidak

berani melakukan hal-hal kriminal tetapi memberikan efek membias saat

disorot lurus oleh lampu mercusuar, terima kasih atas pertemuan ini.

4. Kerlip ajaib di sisi tangan Tuhan yang berbeda.


viii

ABSTRAK

Dyah Tantri Setyowati. K1213021. PENERAPAN METODE MIND MAPPING

DAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN

KETERAMPILAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN. Skripsi, Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan (1) keaktifan menulis cerita

pendek melalui penerapan metode pembelajaran mind mapping dan media gambar

dan (2) keterampilan menulis cerita pendek melalui penerapan metode

pembelajaran mind mapping dan media gambar.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan di

SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas

VII A dan guru bahasa Indonesia SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan.

Sumber data penelitian ini adalah peristiwa proses pembelajaran, informan, dan

dokumen. Teknik pengumpulan data meliputi pengamatan, kajian dokumen,

pemberian tes, dan wawancara. Uji validitas data menggunakan triangulasi, yaitu

triangulasi sumber data dan triangulasi metode pengumpulan data. Teknik analisis

data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif. Penelitian tindakan kelas ini

dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus meliputi: (1) perencanaan, (2)

pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa metode

pembelajaran mind mapping dan media gambar dapat meningkatkan keaktifan

siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek dan meningkatkan

keterampilan menulis cerita pendek siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari

Kabupaten Pacitan. Peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran keterampilan

menulis cerita pendek ditunjukkan dengan peningkatan di siklus II dengan

persentase nilai keaktifan sebesar 15,56%; perhatian sebesar 24,67%; dan

kemandirian sebesar 33,33%. Adapun peningkatan Keterampilan menulis cerita

pendek siswa yang ditandai dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai

kriteria ketuntasan minimal. Pada siklus I nilai rata-rata keterampilan menulis cerita

pendek dengan persentase ketuntasan sebesar 50% dan siklus II sebesar 80%.

Langkah efektif yang diterapkan dalam penelitian ini, yaitu guru (1) menyiapkan

gambar sebagai central topic; (2) membuat garis yang menghubungkan ke central

topic; (3) membuat BOIs yang terdiri dari 5W+1H; (3) mengisi BOIs (5W+1H)

dengan data-data pendukung sesuai tema; dan (4) melengkapi setiap cabang dengan

gambar, kode, simbol. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode

mind mapping dan media gambar efektif digunakan pada pembelajaran menulis

cerita pendek

Kata kunci: keterampilan menulis, cerita pendek, metode pembelajaran mind

mapping, media gambar


ix

ABSTRACT

Dyah Tantri Setyowati. K1213021. THE IMPLEMENTATION OF MIND

MAPPING METHOD AND IMAGES TO INCREASING ACTIVE STUDENTS

IN LEARNING AND SKILLS OF WRITING SHORT STORY IN CLASS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN. Thesis, Surakarta :

Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.

The aims of this reseach are to increase (1) the students activity in learning

and (2) the skills of writing short story by mind mapping metod and images.

This research is a follow-grade conducted in SMP Negeri 2 Arjosari

Kabupaten Pacitan. The subjects were students of class VII A and Indonesian

teacher of SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. The data source of this

research is the process of learning events, informants, and documents. Data

collection techniques include observation, document review, administration of tests,

and interviews. Validity test of the data using a triangulation: triangulation of data

sources and triangulation of data collection methods. Data analysis technique

using a descriptive qualitative technique. This research conducted in two cycles.

Each cycle includes: (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4)

reflection.

Based on the results, it can be concluded that the mind mapping method and

images can increase the students activity in learning and the skills of writing short

story in class VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan. Increase the

students activity of the skill of writing a short story learning marked by increasing

the value of the students activity in thesecond cyclewith a percentage value of the

students activity of 15,56%; attention of 24,67%; and independence of 33,33%. As

for the increase of writing short story which is marked by the increasing amount of

students who achieve a minimum completeness criteria. In the first cycle the

average value of the ability to write short story reached percentage of 50%

completenes and second cycle reaches percentage of 80% completeness. Effective

measures are applied in the study, the teacher (1) setting up an image as a central

topic; (2) make the connecting lines to the central topic; (3) make the BOIs

consisting of 5W + 1H; (3) fill in the BOIs (5W + 1 H) with appropriate supporting

data themes; and (4) complete each branch with pictures, codes, symbols.

The results of this research indicate that the implementation of mind

mapping method and images effectively used in writing short story learning.

Keywords: writing skills, short story, mind mapping method, images


x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu,

inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul “PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN MEDIA

GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN

KETERAMPILAN MENULIS CERITA PENDEK SISWA KELAS VII A

SMP NEGERI 2 ARJOSARI KABUPATEN PACITAN”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

izin penelitian guna terselesaikannya skripsi ini;

2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta, yang telah memberikan izin guna terselesaikannya skripsi

ini;

3. Dr. Rr. E. Nugraheni E. W, S.S., M.Hum, selaku ketua Tim Penguji skripsi,

atas bimbingan dan arahan dalam memperbaiki skripsi ini;

4. Drs. Edy Suryanto, selaku sekretaris Tim Penguji skripsi, atas bimbingan

dan arahan dalam memperbaiki skripsi ini;

5. Dr. Sumarwati, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik sekaligus

Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, arahan, kesabaran dan

motivasi saat penyusunan skripsi;

6. Drs. Purwadi, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah memberi bimbingan,

arahan, dan motivasi saat penyusunan skripsi;

http://dosen.fkip.uns.ac.id/data/index.php?prodi=P06&id=19700716


xi

7. Mudiyono, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten

Pacitan yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan

penelitian;

8. Endang Sayektiningsih, S.Pd, selaku guru mata pelajaran bahasa Indonesia

Kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan yang membantu

selama penelitian;

9. Siswa-siswi kelas VII A SMP Negeri 2 Arjosari Kabupaten Pacitan yang

telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian; dan

10. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP UNS

Angkatan 2013 yang tidak bisa disebutkan namanya satu per satu, terima

kasih kalian telah membuat peneliti memahami bagaimana cara memilih

orang yang tepat untuk berinteraksi dan berintegrasi selama kurang lebih 4

tahun.

Setiap karya pasti memiliki sisi kelebihan dan kekurangan. Oleh karena itu,

peneliti dengan terbuka menerima kritik dan saran yang membangun atas

karya tulis ini demi kemajuan ilmu pengetahuan. Peneliti berharap skripsi

ini dapat bermanfaat baik untuk diri peneliti sendiri maupun peneliti lain

atau khalayak umum.

Surakarta, Juli 2017

Peneliti,

Dyah Tantri Setyowati


xii

DAFTAR ISI

JUDUL....................................................................................................................... i

PERNYATAAN........................................................................................................ ii

PENGAJUAN.......................................................................................................... iii

PERSETUJUAN...................................................................................................... iv

PENGESAHAN........................................................................................................ v

MOTTO.................................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN....................................................................................................vii

ABSTRAK............................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR........... ................................................................................... x

DAFTAR ISI........................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL................................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR............................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xvii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah.......................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian........................................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian......................................................................................... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

TINDAKAN

A. Kajian Pustaka

1. Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran..................................................... 7

2. Media Gambar

a. Fungsi Media dalam Pembelajaran.................................................. 13

b. Media Gambar................................................................................. 14

3. Keterampilan Menulis Cerita Pendek

a. Menulis sebagai Keterampilan Bahasa............................................ 17

b. Keterampilan Menulis Cerita Pendek.............................................. 20

4. Metode Pembelajaran Mind Mapping................................................... 30

B. Kerangka Berpikir....................................................................................... 34

C. Hipotesis Tindakan...................................................................................... 37

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian.................................................................................. 38

2. Waktu Penelitian................................................................................... 38

B. Subjek Penelitian........................................................................................ .40

C. Data dan Sumber Data ................................................................................ 40

D. Teknik Pengumpulan Data.......................................................................... 41

E. Teknik Uji Validitas Data........................................................................... 43

F. Teknik Analisis Data................................................................................... 43


xiii

G. Indikator Kinerja Penelitian......................................................................... 44

H. Prosedur Penelitian...................................................................................... 45

BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Tindakan

1. Pratindakan............................................................................................ 49

2. Siklus I

a. Perencanaan Tindakan (Planning) .................................................. 57

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...................................................... 57

c. Pengamatan (Observing) ................................................................ 62

d. Refleksi (Reflection) ....................................................................... 68

3. Siklus II

a. Perencanaan Tindakan (Planning) ................................................. 70

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting) ...................................................... 72

c. Pengamatan (Observing)................................................................. 77

d. Refleksi (Reflection) ...................................................................... .82

4. PerbandinganAntarsiklus....................................................................... 83

B. Pembahasan................................................................................................. 88

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan...................................................................................................... 94

B. Implikasi ..................................................................................................... 95

C. Saran ........................................................................................................... 97

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................99

LAMPIRAN-LAMPIRAN.................................................................................... 104


xiv

DAFAR TABEL

Tabel Halaman

1. Indikator Keaktifan Menulis Cerpen .......................................................... 10

2. Konversi Skor Keaktifan Menulis Cerpen ................................................. 11

3. Rubrik Penilaian Menulis Menurut Nurgiyantoro....................................... 27

4. Rubrik Penilaian Menulis Cerpen Model ESL ........................................... 28

5. Rubrik Penilaian Menulis Cerpen.................................................................29

6. Indikator Kinerja Penelitian......................................................................... 46

7. Nilai Keterampilan Menulis Pratindakan.................................................... 54

8. Nilai Kinerja Siswa Siklus I........................................................................ 65

9. Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus I...............................................66

10. Nilai Kinerja Siswa Siklus II........................................................................79

11. Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus II..............................................80

12. Rekapitulasi Kinerja Siswa.......................................................................... 84

13. Rekapitulasi Keterampilan Menulis Cerpen Siswa..................................... 86


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas................................... 37

2. Diagram Pengelompokkan Nilai Pratindakan ............................................... 55

3. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Pratindakan .................................... 56

4. Contoh Mind Map Teks Cerpen Siapa yang Bertanggungjawab.................. 58

5. Diagram Pengelompokkan Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siklus I..... 67

6. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Cerpen pada Siklus I ....... 68

7. Contoh Mind Map Teks Cerpen Tangisan Sebatang Pohon.......................... 71

8. Diagram Pengelompokkan Nilai Keterampilan Menulis cerpen Siklus II..... 81

9. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis cerpen pada Siklus II........ 81

10. Diagram Batang Peningkatan Nilai Rerata Keaktifan Siswa dalam

Mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar........................................................... 85

11. Diagram Batang Peningkatan Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Siswa.....87

12. Diagram Batang Peningkatan Persentase Nilai Ketuntasan Belajar Siswa

dalam Menulis cerpen.................................................................................... 88


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Bahasa Indonesia SMP Berdasarkan Kurikulum 2013....................104

2. Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Guru pada Pratindakan..........108

3. Catatan Lapangan Hasil Wawancara dengan Siswa pada Pratindakan.........111

4. Catatan Hasil Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran

Menulis Cerpen pada Pratindakan................................................................115

5. Catatan Lapangan Hasil Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran pada

Pratindakan....................................................................................................119

6. Daftar Nilai Keterampilan Menulis Cerpen Kelas VII A SMP Negeri 2

Arjosari pada Pratindakan.............................................................................122

7. Foto Kegiatan Pratindakan............................................................................123

8. Contoh Hasil Keterampilan Siswa Menulis Cerpen pada Pratindakan.........125

9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Pratindakan......................128

10. Catatan Hasil Lapangan Hasil Analisis Dokumen RPP pada

Pratindakan....................................................................................................133

11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ....................................136

12. Catatan Lapangan Hasil Analisis Dokumen RPP pada Siklus I...................143

13. Catatan Lapangan Hasil Observasi Terhadap Kualitas Pembelajaran

Menulis Cerpen Siklus I Pertemuan I...........................................................146

14. Catatan Lapangan Hasil Observasi terhadap Kualitas Pembelajaran

Menulis Teks Cerpen pada Siklus I pada Pertemuan 2.................................150


Siklus I..........................................................................................................153


Arjosari pada Siklus I ...................................................................................156

17. Foto Kegiatan pada Siklus I .........................................................................157

18. Contoh Hasil Keterampilan Menulis Cerpen pada Siklus I..........................159


xvii

19. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...................................162


Menulis Cerpen Siklus II Pertemuan 1.........................................................169


Menulis Cerpen Siklus II Pertemuan 2.........................................................172


Siklus II.........................................................................................................175


Arjosari pada Siklus II .................................................................................178

24. Foto Kegiatan pada Siklus II ........................................................................179

25. Contoh Hasil Keterampilan Menulis Cerpen pada Siklus II ........................180

26. Instrumen Observasi untuk Menilai Keaktifan Siswa dalam

Pembelajaran.................................................................................................183

27. Instrumen Penilaian Hasil Keterampilan Menulis Cerpen............................185

28. Pedoman Observasi untuk Menilai Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)......................................................................................187

penerapan metode mind mapping dan media gambar …...teknik analisis data yang digunakan adalah...

Documents