penerapan model inkuiri terbimbing …studi pembelajaran sifat koligatif larutan kelas xi smk...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN
MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU
DARI KREATIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
(Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia
Oleh
Dimas Tunggul Wardoyo
S831208019
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DENGAN
MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU
DARI MOTIVASI DAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA
(Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014)
TESIS
Oleh:
DIMAS TUNGGUL WARDOYO
S831208019
Dosen Pembimbing
Jabatan Nama Tanda
Tangan
Tanggal
Pembimbing I Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
..................................
Pembimbing II Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
..................................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ................................ 2014
Mengetahui,
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124 199403 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING
DENGANMENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL
DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
(Studi Pembelajaran Sifat Koligatif Larutan Kelas XI
SMK Muhammadiyah 4 Surakarta 2013/2014)
TESIS
Oleh
DIMAS TUNGGUL WARDOYO
S831208019
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan
Tanggal
Ketua Prof. Dr. Ashadi NIP19510102197501 1 001
..................................
Sekretaris Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP 19650916199103 2 009
..................................
Anggota I Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
..................................
Anggota II Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 19680904 199403 1 001
..................................
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal ................................ 2014
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
Ketua Program Studi Magister
Penidikan Sains,
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP. 19600727198702 1 001
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 19681124 199403 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING
DENGAN MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN
VIRTUIL DITINJAU DARI MOTIVASI DAN KREATIVITAS
BELAJAR SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti
terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima
sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No
17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS sebagai institusinya.
Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak
pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau
keseluruhan Tesis ini, maka Program studi magister pendidikan sainsFKIP
UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh
Program studi magister pendidikan sainsFKIP UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 28 April 2014
Mahasiswa,
Dimas Tunggul Wardoyo
S831208019
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”
Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya
(QS. Ar-Rahman : 13)
“Janganlah berharap diberi beban yang ringan,
tapi berharaplah diberi bahu yang kuat”
(Albert Kanan - Wirausaha Muda Surakarta WMS)
“Jangan pernah patah semangat, jika kau putus asa dan berhenti
maka habislah sudah”
(TOP Ittipat-The Billionaire)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta kasih kupersembahkan karya sederhana ini untuk:
1. Orang tua ku (Kardi dan Mastuti) tercinta yang selalu memberikan
doa, dorongan semangat dan pengorbanan yang luar biasa yang tak
tergantikan.
2. Kakakku(Muhammad Adi Nugroho) dan Adikku (Tivani Oktaviana
Putri) tercinta yang menjadi inspirasi dan motivator dalam setiap
langkahku.
3. Teman-temanku satu angkatan yang senantiasa memberi dukungan
yang luar biasa, Program studi magister pendidikan sains FKIP Kimia
Angkatan Agustus 2012.
4. Untuk Ibu Endang Sundari, Bapak Gunawan, dan Bu Aprillia
terimakasih sekali untuk dukungan dan bantuannya dalam
pelaksanaan tesis serta penyusunan laporan tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena atas karunia-Nya
penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis berjudul “Penerapan Model
Inkuiri Terbimbing dengan Menggunakan Laboratorium Riil dan Laboratorium
Virtuil Ditinjau dari Motivasi dan Kreativitas Belajar Siswa”. Dalam
menyelesaikan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan dan
pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP yang telah
memberikan ijin penyusunan tesis ini.
2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus selaku
pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan pengarahan
sehingga tesis ini dapat diselesaikan.
4. Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan, semangat, dan perhatian yang
luar biasa sehingga memperlancar penulisan tesis ini.
6. Para Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains yang telah banyak
memberikan pendalaman ilmu dan masukan berharga demi kesempurnaan
tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
7. Segenap karyawan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang
telah memberi bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
8. Ibu Dra. Elly Elliyun selaku Kepala SMK Muhammadiyah 4 Surakarta yang
telah memberikan ijin dan fasilitas penelitian untuk penyeleseaian tesis ini.
9. Rekan-rekan mahasiswa Program Magister Pendidikan Sains FKIP angkatan
Agustus 2012, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas kerjasamanya dalam
bentuk diskusi dan sharing ide dengan penulis.
10. Secara pribadi, terima kasih sebesar-besarnya kepada orangtua, kakakku, dan
adikku tercinta yang telah merelakan waktu kebersamaan yang hilang dan tak
henti-hentinya selalu memberikan doa, dorongan semangat serta pengorbanan
baik moril maupun spirituil.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis ini masih jauh dari kesempurnaan maka
penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan
penulisan dimasa yang akan datang.
Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT yang Maha
Pemurah melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak atas segala
kebaikan, jasa, dan pengorbanan yang diberikan kepada Penulis. Amin.
Surakarta, April 2014
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDU .......................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN .............................................................................. ii
PERNYATAAN .............................................................................................. iii
MOTTO ........................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................ v
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix
DAFTAR SINGKATAN ................................................................................ xxi
ABSTRAK ..................................................................................................... xx
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
C. Rumusan Masalah ......................................................................... 7
D. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8
E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9
BAB II.TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................... 11
A. Landasan Teori ............................................................................... 11
1. Hakekat Pembelajaran Kimia ................................................... 11
2. Teori-teori Belajar .................................................................... 13
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
3. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................................. 18
4. Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil ............. 22
5. Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Virtuil ........ 24
6. Motivasi Belajar ....................................................................... 26
7. Kreativitas Belajar .................................................................... 28
8. Hasil Belajar ............................................................................. 32
9. Sifat Koligatif Larutan. ............................................................ 34
B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 37
C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 39
D. Hipotesis ............ ........................................................................... 43
BAB III. METODE PENELITIAN.................................................................. 45
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............ ........................................... 45
B. Jenis Penelitian ............ .................................................................. 46
C. Populasi dan Sampel............ .......................................................... 49
1. Populasi Penelitian............ ....................................................... 49
2. Teknik Pengambilan Sampel.................................................... 49
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................... 50
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 52
F. Instrumen Penilitian ....................................................................... 54
G. Uji Coba Instrumen ....................................................................... 56
1. Uji Validitas ............................................................................. 56
2. Uji Reliabilitas ......................................................................... 58
3. Uji Taraf Kesukaran ................................................................. 60
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
4. Uji Daya Beda .......................................................................... 61
H. Teknik Analisis Data Penelitian ................................................... 62
BAB IV. HASIL PENELITIAN ..................................................................... 66
A. Deskripsi Data ................................................................................ 66
1. Data Motivasi Belajar (MB) ................................................... 66
2. Data Tes Kreativitas Belajar (KB) .......................................... 67
3. Data Prestasi Belajar Kognitif ................................................ 68
4. Data Prestasi Belajar Afektif .................................................. 74
5. Data Prestasi Belajar Psikomotorik ........................................ 80
B. Pengujian Prasyarat Analisis .......................................................... 87
1. Uji Normalitas ........................................................................ 87
2. Uji Homogenitas ...................................................................... 88
C. Pengujian Hipotesis ........................................................................ 88
D. Pembahasan Hasil Data .................................................................. 92
E. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 102
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 102
A. Kesimpulan .................................................................................... 102
B. Implikasi ......................................................................................... 103
C. Saran ............................................................................................... 104
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 105
LAMPIRAN ..................................................................................................... 109
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Proses Penerimaan dan Pengolahan Informasi ........................... 17
Gambar 2.2 Proses Model inkuiri .................................................................... 19
Gambar 2.3 Diagram penurunan tekanan uap dan titik beku ........................... 35
Gambar 4.1 Grafik Prestasi Kognitif Kelas Eksperimen ................................. 66
Gambar 4.2 Grafik Pretasi Belajar Kognitif dengan Model Inkuiri
Terbimbing Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan
Lab Riil dan Virtuil .................................................................... 67
Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Memiliki Motivasi .. 68
Gambar 4.4 Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Kreativitas
Belajar Tinggi dan Rendah ......................................................... 70
Gambar 4.5 Grafik Prestasi Afektif ................................................................ 73
Gambar 4.6 Histogram Prestasi Afektif Menggunakan Model Ingkuiri
Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ..................... 74
Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Motivasi
Belajar Tinggi dan Rendah ........................................................ 75
Gambar 4.8 Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kategori
Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ....................................... 76
Gambar 4.9Grafik Prestasi Psikomotorik ........................................................ 79
Gambar 4.10Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa dengan Lab riil
dan Lab virtuil ............................................................................. 80
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
Gambar 4.11 Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Motivasi
Belajar Tinggi dan Rendah ........................................................ 81
Gambar 4.12 Histogram Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang
Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ....................................... 83
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Rata-rata Nilai Kelas X Ujian Akhir Kimia Semester 2 SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013 .................. 2
Tabel 2.1 Perbedaan Sifat Koligatif pada Larutan Non-Elektrolit dengan
Larutan Elektrolit ............................................................................. 36
Tabel 3.1. Tahapan Penelitian .......................................................................... 43
Tabel 3.2. Desain Faktorial Penelitian ............................................................. 47
Tabel 3.3. Hasil Perhitungan Validasi Isi oleh Ahli ........................................ 55
Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Validitas Butir Soal Tes Prestasi Kognitif,
Afektif, Motivasi Belajar, dan Kreativitas....................................... 56
Tabel 3.5 Tabel Kriteria Uji Reliabilitas ......................................................... 57
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen untuk Uji Reliabilitas Soal .. 58
Tabel 3.7 Tabel Kriteria Uji Reliabilitas ......................................................... 59
Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian Untuk Uji Taraf
Kesukaran Soal ................................................................................ 59
Tabel 3.9 Tabel Indeks Daya Pembeda Soal ................................................... 60
Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian untuk Uji Daya
Pembeda Soal .................................................................................. 60
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Siswa yang Mempunyai Motivasi Belajar
Tinggi dan Rendah .......................................................................... 65
Tabel 4.2Distribusi Frekuensi Siswa yang Mempunyai Kreativitas Belajar
Tinggi dan Rendah .......................................................................... 65
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Kedua Kelas
Ekspermien Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing dengan
Lab Riil dan Lab Virtuil............ ...................................................... 66
Tabel 4.4 Data Prestasi Kognitif Siswa Menggunakan Model Inkuiri
Terbimbing dengan Lab riil dan virtuil .......................................... 67
Tabel 4.5 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model
Inkuiri Terbimbing dengan Lab riil dan Lab virtuil ........................ 67
Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai Motivasi
Tinggi dan Rendah .......................................................................... 68
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang
Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ....................................... 68
Tabel 4.8 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Model pembelajaran
dan Motivasi Belajar (MB) .............................................................. 69
Tabel 4.9 Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang Mempunyai
Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah .......................................... 70
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ..................... 70
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang
Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ..................... 71
Tabel 4.12 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Motivasi (MB)
dan Kreativitas Belajar (KB) ......................................................... 71
Tabel 4.13 Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau dari Model Pembelajaran,
Motivasi Belajar, dan Kreativitas Belajar ..................................... 72
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif................................ 72
Tabel 4.15 Data Prestasi Afektif Menggunakan Model Inkuiri Terbimbing
dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ........................................... 73
Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif MenggunakanModel
Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ........... 73
Tabel 4.17 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran
dan Motivasi Belajar (MB) ........................................................... 74
Tabel 4.18 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai Motivasi
Tinggi dan Rendah ........................................................................ 75
Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa yang
Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ..................................... 75
Tabel 4.20 Data Prestasi Belajar Afektif Siswa yang Mempunyai
Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ........................................ 76
Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa yang
Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ..................... 76
Tabel 4.22 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran
dan Kreativitas Belajar (KB) ............................................................................ 77
Tabel 4.23 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Motivasi (MB) dan
Kreativitas Belajar (KB)................................................................ 77
Tabel 4.24 Data Prestasi Belajar Afektif Masing-masing Kelompok ............. 78
Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik...................... 78
Tabel 4.26 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Menggunakan Inkuiri
Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil ....................... 79
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Tabel 4.27 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Menggunakan
Model Inkuiri Terbimbing dengan Laboratorium Riil dan Virtuil 79
Tabel 4.28 Data Prestasi Psikomotorik Siswa yang Mempunyai Motivasi
Tinggi dan Rendah ........................................................................ 80
Tabel 4.29 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang
Mempunyai Motivasi Tinggi dan Rendah ..................................... 81
Tabel 4.30 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model
Pembelajaran dan Motivasi Belajar (MB) .................................... 82
Tabel 4.31 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang Mempunyai
Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ......................................... 82
Tabel 4.32 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotorik Siswa yang
Mempunyai Kreativitas Belajar Tinggi dan Rendah ..................... 83
Tabel 4.33 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Model
Pembelajaran dan Kreativitas Belajar (KB) ................................. 83
Tabel 4.34 Data Prestasi Belajar Psikomotorik Ditinjau dari Motivasi (MB)
dan Kreativitas Belajar (KB) ......................................................... 84
Tabel 4.35 Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau dari Model Pembelajaran,
Motivasi Belajar, dan Kreativitas Belajar ..................................... 84
Tabel 4.36 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Kognitif 85
Tabel 4.37 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Afektif .. 85
Tabel 4.38 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotorik ... 86
Tabel 4.39 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas pada Penelitian ...................... 86
Tabel 4.40 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
Ranah Kognitif .............................................................................. 87
Tabel 4.41 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa
Ranah Afektif ................................................................................ 87
Tabel 4.42 Ringkasan Hasil Uji Non Parametrik Prestasi Belajar Siswa
Ranah Psikomotorik ...................................................................... 87
Tabel 4.43 Perbandingan Rata-rata Nilai Prestasi Belajar Kelas
Laboratorium Riil dan Virtuil ....................................................... 90
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ............ ....................................................................... 109
Lampiran 2 RPPLaboratorium Riil ............................................................ 115
Lampiran 3 RPP Laboratorium Virtuil ...................................................... 137
Lampiran 4 LKS Laboratorium Riil ......................................................... 158
Lampiran 5 LKS Laboratorium Virtuil ..................................................... 175
Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Kognitif ....................................... 191
Lampiran 7 Item Soal Tes Prestasi Kognitif ............................................. 192
Lampiran 8 Kisi-kisi Item Angket Prestasi Afektif ................................... 201
Lampiran 9 Item Angket Prestasi Afektif .................................................. 204
Lampiran 10 Pedoman Penilaian Ranah Psikomotorik ............................... 208
Lampiran 11 Lembar Penilaian Prestasi Psikomotorik ............................... 210
Lampiran 12 Instrumen Observasi Prestasi Psikomotorik .......................... 211
Lampiran 13 Kisi-Kisi dan Instrumen Motivasi Belajar ............................ 212
Lampiran 14 Item Soal Angket Instrumen Motivasi Belajar ...................... 214
Lampiran 15 Instrumen Test Kreativitas Belajar........................................ 219
Lampiran 16 Hasil Try Out Instrumen Tes Prestasi Kognitif...................... 223
Lampiran 17 Hasil Try Out Instrumen Angket Prestasi Afektif.................. 224
Lampiran 18 Hasil Try Out Instrumen Motivasi Belajar............................. 228
Lampiran 19 Hasil Try Out Instrumen Kreativitas Belajar ......................... 232
Lampiran 20 HasilTesKemampuanMotivasiBelajar, KreativitasBelajar,
PrestasiKognitif, Afektif, danPsikomotor ................................ 234
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
Lampiran 21 Hasil Uji Normalitas Menggunakan Belajar .......................... 236
Lampiran 22 Hasil Uji Normalitas Motivasi Belajar ................................... 236
Lampiran 23 Hasil Uji Normalitas Kreativitas Belajar............................... 236
Lampiran 24 Hasil Uji Homogenitas Menggunakan Belajar ...................... 237
Lampiran 25 Hasil Uji Homogenitas Motivasi Belajar................................ 237
Lampiran 26 Hasil Uji Homogenitas Kreativitas Belajar............................ 238
Lampiran 27 Hasil Uji Non Parametrik Hipotesis....................................... 239
Lampiran 28 Hasil Uji Keadaan Awal Kelas Eksperimen........................... 241
Lampiran 29 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian....................... 242
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
DAFTAR SINGKATAN
KB : Kreativitas Belajar
MB : Motivasi Belajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxii
Dimas Tunggul Wardoyo, 2014. Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan
Menggunakan Laboratorium Riil dan Virtuil Ditinjau Dari Motivasi dan
Kreativitas Belajar Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, M.Si., II:
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Masih rendahnya partisipasi siswa dalam pembelajaran berdampak pada
rendahnya aktivitas belajar siswa dan pada akhirnya hasil belajar tidak optimal.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model inkuiri terbimbing
dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil ditinjau dari
motivasi dan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen. Populasi adalah
semua siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta tahun pelajaran
2013/2014. Sampel diambil menggunakan cluster random sampling sejumlah 2
kelas, yaitu kelas XIA dan kelas XIB. Kelas XIA diberi pembelajaran dengan
model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil, sedangkan kelas
XIB diberi pembelajaran dengan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan
laboratorium virtuil. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes untuk prestasi
kognitif siswa, afektif siswa, psikomotorik siswa, motivasi belajar, dan kreativitas
belajar, hipotesis diuji dengan uji non parametrik Kruskal-Wallis.
Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh
model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil
dan laboratorium virtuil terhadap semua ranah prestasi belajar. 2) Tidak ada
perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi dan
rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi terdapat
perbedaan pengaruh dalam prestasi belajar afektif, 3) Tidak ada perbedaan
pengaruh antara siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi dan rendah
terhadap semua ranah prestasi belajar, 4) Ada interaksi penggunaan model inkuiri
terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil
dengan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi
tidak ada interaksi dalam prestasi belajar psikomotorik, 5) Ada interaksi
penggunaan model inkuiri terbimbing dengan menggunakan laboratorium riil dan
laboratorium virtuil dengan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak ada interaksi dalam prestasi belajar psikomotorik,
6) Tidak ada interaksi kreativitas belajar dengan motivasi belajar terhadap prestasi
belajar kognitif dan psikomotorik, tetapi ada interaksi dalam prestasi belajar
afektif 7) Tidak ada interaksi penggunaan model inkuiri terbimbing dengan
menggunakan laboratorium riil dan laboratorium virtuil dengan kreativitas belajar
dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik,
tetapi ada interaksi dalam prestasi belajar afektif.
Kata kunci: Inkuiri Terbimbing, Laboratorium Riil, Laboratorium Virtuil,
Motivasi Belajar, Kreativitas Belajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1
Dimas Tunggul Wardoyo, 2014. The Application of Guided Inquiry Model
Using Real Laboratory and Virtual Laboratory Viewed from Students’
Motivation and Learning Creativity Perspective. THESIS. Supervisor I: Dr. M.
Masykuri, M.Si., II: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Science Education
Program, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret Surakarta
University.
ABSTRACT
The students‟ low participation in learning activities adversely affects the
students' learning activities and ultimately results in not optimal learning
outcomes. The objectives of this research is to find out the effect of guided
inquiry model in real laboratory and virtual laboratory from the students‟
motivation and learning creativity perspectives toward students‟ learning
achievement.
The approach used in this research was Quasi Experimental method. The
population was all students of grade XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta in the
Academic Year of 2013/2014. Sample consisted of 2 classes: XIA and class XIB,
selected through cluster random sampling. The data were collected using
students‟ cognitive, affective, psychomotor learning, learning motivation, and
learning creativity achievement tests. Hypothesis was analyzed by using non
parametric Kruskal-Wallis.
From the results of data analysis, it can be concluded that: 1) There are
different effects between the guided inquiry model using real laboratory with the
guided inquiry model using virtual laboratory toward students‟ learning
achievement, 2) There is no different effect between the students having high
learning motivation with the students having low learning motivation toward
students‟ cognitive and psychomotor learning achievement, but there is a different
effect toward students‟ affective learning achievement, 3) There is no different
effect between the students having high learning creativity with the students
having low learning creativity toward all realms of learning achievement, 4) There
is an interaction in the usage of guided inquiry model in real laboratory and virtual
laboratory with students‟ learning motivation toward students‟ cognitive learning
achievement, but there is no interaction in the achievement of students‟
psychomotor learning, 5) There is an interaction between the usage of guided
inquiry model using real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning
creativity toward students‟ cognitive learning achievement, but there is no
interaction in the achievement of students‟ psychomotor learning . 6) There is no
interaction between learning creativity with learning motivation toward students‟
cognitive learning achievement, but there is interaction in affective learning
achievement, 7) There is no interaction between the usage of guided inquiry
model using real laboratory and virtual laboratory with students‟ learning
creativity and motivation toward students‟ cognitive and psychomotor learning
achievement, but there is interaction in students‟ affective learning achievement.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
Keywords: Guided Inquiry, Real Laboratory, Virtual Laboratory, Learning
Motivation, Learning Creativity.