penerapan model pembelajaran guided inquiry untuk
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM
EKSKRESI PADA SISWA KELAS XI IPA ICT
SMAN KEBAKKRAMAT
SKRIPSI
Oleh :
QODARNISA PREHTININGSIH
K4310065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Qodarnisa Prehtiningsih
NIM : K4310065
Jurusan/ Program Studi : P. MIPA/ Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM EKSKRESI PADA SISWA
KELAS XI IPA ICT SMAN KEBAKKRAMAT” ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 14 Desember 2014
Yang membuat pernyataan
Qodarnisa Prehtiningsih
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM
EKSKRESI PADA SISWA KELAS XI IPA ICT
SMAN KEBAKKRAMAT
Oleh :
QODARNISA PREHTININGSIH
K4310065
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, Desember 2014
Pembimbing I
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP. 1971071420130201
Pembimbing II
Nurmiyati, S.Pd., M.Si.
NIP. 198505022009122006
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.
Sekretaris : Riezky Maya Probosari, S.Si., M.Si.
Anggota I : Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
Anggota II : Nurmiyati, S.Pd., M.Si.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Qodarnisa Prehtiningsih. K4310065. PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM EKSKRESI PADA SISWA
KELAS XI IPA ICT SMAN KEBAKKRAMAT. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober.
2014.
Penelitian tindakan kelas melalui penerapan Guided Inquiry bertujuan
untuk meningkatkan pemahaman konsep materi Sistem Ekskresi pada siswa kelas
XI IPA ICT SMAN Kebakkramat Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat
tahapan, yaitu: tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek
penelitian adalah siswa kelas XI IPA ICT SMAN Kebakkramat tahun pelajaran
2013/2014. Data penelitian diperoleh melalui tes kognitif, observasi, dan
wawancara. Teknik analisis data dengan menggunakan teknik analisis deskriptif
kualitatif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan terjadinya peningkatan pemahaman konsep
siswa untuk setiap sub pokok bahasan Sistem Ekskresi. Tingkat pemahaman
konsep meningkat sebanyak 33,7% pada sub pokok bahasan sistem ekskresi kulit,
8,93% pada sub pokok bahasan sistem ekskresi paru-paru, 22,62% pada sub
pokok bahasan sistem ekskresi ginjal, 20,7% pada sub pokok bahasan sistem
ekskresi hati, 8,93% pada sub pokok bahasan kelainan sistem ekskresi, dan
17,27% pada sub pokok bahasan sistem ekskresi hewan. Berdasarkan hasil
penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran melalui model Guided Inquiry
dapat meningkatkan pemahaman konsep sistem ekskresi pada siswa kelas XI IPA
ICT SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Guided Inquiry, Pemahaman Konsep.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri”
(QS. Ar-Ra’du: 11)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah
selesai, tetaplah bekerja keras, dan hanya kepada
Tuhan-mulah engkau berharap”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
Worry is a misuse of imagination – Dan Zadra
I won‟t give up… Even if the skies get rough… – Jason Mraz
Failures are finger posts on the road to achievement – C. S.Lewis
Always laugh when you can. It is cheap medicine – Lord Byron
The most important thing in life is to learn how to give out love, and to let it come
in – Morrie Schwartz
When other people saying something that will make your spirit go down, they just
want to make you stronger and braver – Nona Qodar
You have to learn that if you start making sure you feel good, everything will be
okay – Ruben Studdard
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim…
Karya ini Qodar persembahkan untuk :
Allah SWT yang selalu mempermudah langkahku
Mr. dan Mrs. Jamez, yang selalu mendukungku dengan cara-cara unik
yang umumnya tidak biasa dilakukan orang tua kepada anaknya.
Dek Fajar yang selalu bikin kakak marah-marah, dek Riza yang selalu
ngajakin berantem, dan dek Zabdan yang selalu nantangin kakak buat
gigitin pipinya, tak peduli apapun yang terjadi, kakak selalu sayang sama
kalian <3
Bu Murni dan Bu Nurmi yang selalu sabar membimbing saya. Terima
kasih atas semua bimbingan dan nasehat yang diberikan kepada saya, Ibu.
Bu Sri Nur Handayani yang telah memberikan kesempatan kepada saya
untuk melakukan penelitian ini. Terima kasih atas dukungannya selama ini
Bu Nur.
Budhe Siti yang selalu mendukungku, terima kasih buat semuanya dhee.
Henny CR dan Sula, terima kasih karena telah bersedia menampungku di
kos kalian. Terima kasih atas traktiran nasi gorengnya pada malam sebelum
aku seminar proposal, haha.
Tewee, terima kasih telah bersedia menjadi observerku. Terima kasih juga
buat penjepit kertasnya yang kemarin :D
Mum Ismia, Ariska, Yakin, Husin, Vivy, Puput, Uning, Eva, Lutfi NJ,
Patria, terima kasih telah bersedia menjadi observerku.
Teman-teman satu bimbingan, Tewe, Yakin, Heni, Puput, Yudha, Ariska,
Amalia, Anna, Mily, Palka, Sari dan lain-lain, terima kasih atas
kerjasamanya.
Yakhin, Mum Ismia, Henny, Vita, Itoh, Elisa, Sula, terima kasih telah
menjadi teman nongkrong yang „baik‟ haha
Siswa-siswi kelas XI IPA ICT, terima kasih atas semua kenangan indah
yang telah kalian torehkan di kehidupan saya. Terima kasih buat kalian yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
pernah bertanya, “Bu, kapan wisuda?”, yah pertanyaan yang simple
memang, tapi sangat mengharukan bagi saya :‟) Terima kasih buat semua
yang telah setia membalas sms saya. Terima kasih buat adik-adik yang
pernah mempercayakan saya sebagai teman curhat. Semangat terus buat
semuanyaa.
Mba Rina (Laboran SMAN Kebakkramat), terima kasih atas semua
bantuannya selama penelitian.
Eva, Patria dan Uning terima kasih sobat Undulers ku atas semua support
kalian.
Teman-teman BioRanger 2010 yang selalu ada buat saya. Kalian luar biasa
Guiseeesss :*
Almamater
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah
SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Guided Inquiry untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Sistem Ekskresi pada Siswa
Kelas XI IPA ICT SMAN Kebakkramat” dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Proses penelitian hingga penyusunan laporan ini tidak jarang menemui
berbagai hambatan, yang selalu dapat diatasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan,
dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D selaku Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan arahan.
5. Nurmiyati, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan arahan.
6. Slamet Santosa, S.Si, M.Si selaku pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan.
7. Drs. Jaka Wismono, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri Kebakkramat yang
telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
8. Dra. Sri Nur Handayani selaku guru mata pelajaran Biologi yang
senantiasa membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
9. Siswa kelas XI IPA ICT SMA Negeri Kebakkramat Tahun Ajaran
2013/2014.
10. Bapak dan Ibu yang tidak henti-hentinya memberikan dukungan.
11. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang tekah
membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta, Desember 2014
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ viii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... x
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 5
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Dasar Teori
1. Pemahaman Konsep ............................................................................. 6
a. Konsep ............................................................................................. 6
b. Konstruktivisme ............................................................................... 8
c. Faktor-Faktor Psikologis yang Berpengaruh terhadap Pemahaman
Konsep ........................................................................................... 12
2. Model Pembelajaran Inkuiri ............................................................... 15
a. Deskripsi Pembelajaran Inkuiri ..................................................... 15
b. Tipe-tipe Pembelajaran Inkuiri ...................................................... 16
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri ............................. 17
d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Inkuiri ......................... 18
B. Kerangka Berpikir ................................................................................... 19
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 21
B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 22
C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 22
D. Pengumpulan Data .................................................................................. 22
E. Uji Validitas Data .................................................................................... 23
F. Analisis Data ........................................................................................... 23
G. Prosedur Penelitian.................................................................................. 24
H. Indikator Pencapaian ............................................................................... 26
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ............................................................................. 28
B. Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus .................................................. 29
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .............................................. 43
1. Tingkat Pemahaman Konsep Siswa ................................................... 43
2. Data Pendukung .................................................................................. 45
a. Hasil Belajar Psikomotorik.......................................................... 45
b. Hasil Belajar Afektif.................................................................... 46
c. Anecdotal Record ........................................................................ 46
d. Hasil Wawancara Siswa .............................................................. 48
D. Pembahasan
1. Tingkat Pemahaman Konsep .............................................................. 53
a. Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Antar Siklus ............. 53
b. Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep Setiap Sub Pokok
Bahasan .......................................................................................... 55
c. Beberapa Faktor yang Kemungkinan Mempengaruhi Tingkat
Pemahaman Konsep Siswa ............................................................ 55
2. Dampak Positif Penerapan Model Guided Inquiry dalam Proses
Pembelajaran ...................................................................................... 58
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................................. 65
B. Implikasi .................................................................................................. 65
C. Saran ........................................................................................................ 66
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 67
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbandingan Kelas Tradisional dengan Kelas Konstruktivis ............ 12
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri ................................................... 17
Tabel 3.1 Kriteria Paham Konsep ....................................................................... 24
Tabel 3.2 Indikator Capaian Penelitian Antarsiklus ........................................... 27
Tabel 3.3 Indikator Capaian Penelitian Antarsub Pokok Bahasan ..................... 27
Tabel 4.1 Perencanaan Siklus I ........................................................................... 30
Tabel 4.2 Perilaku yang Teramati dalam Anecdotal Record............................... 33
Tabel 4.3 Refleksi Siklus I .................................................................................. 35
Tabel 4.4 Perencanaan Siklus II .......................................................................... 35
Tabel 4.5 Refleksi Siklus II ................................................................................. 39
Tabel 4.6 Perencanaan Siklus III ........................................................................ 40
Tabel 4.7 Perbandingan Hasil Observasi Anecdotal Record Setiap Siklus ........ 47
Tabel 4.8 Tingkat Kesulitan Materi Pelajaran Menurut Siswa ........................... 49
Tabel 4.9 Alasan Siswa Mengikuti Remidial Test Biologi ................................. 52
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Penerapan Guided Inquiry untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep ............................................... 20
Gambar 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 21
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 23
Gambar 4.1 Diagram Tingkat Pemahaman Konsep Siswa Setiap Sub Pokok
Bahasan pada Sistem Ekskresi (S.E.) Berdasarkan Hasil Pretest .. 29
Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Pemahaman Konsep Setiap Sub Pokok
Bahasan pada Siklus I .................................................................... 32
Gambar 4.3 Diagram Hasil Observasi Anecdotal Record pada Siklus I ............ 34
Gambar 4.4 Diagram Peningkatan Pemahaman Konsep Setiap Sub Pokok
Bahasan pada Siklus II ................................................................... 37
Gambar 4.5 Diagram Hasil Observasi Anecdotal Record pada Siklus II .......... 38
Gambar 4.6 Diagram Peningkatan Pemahaman Konsep Sub Pokok Bahasan
Sistem Ekskresi pada Hewan ......................................................... 41
Gambar 4.7 Diagram Hasil Observasi Anecdotal Record pada Siklus III ......... 42
Gambar 4.8 Diagram Perbandingan Tingkat Pemahaman Konsep
Antarsiklus ..................................................................................... 44
Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Tingkat Paham Konsep antara Hasil
Pretest dengan Hasil Tindakan untuk setiap Sub Pokok
Bahasan .......................................................................................... 45
Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Psikomotorik Setiap
Siklus ............................................................................................. 46
Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Afektif Setiap Siklus ......... 47
Gambar 4.12 Diagram Respon Siswa terhadap Penerapan Model
Pembelajaran Guided Inquiry ........................................................ 50
Gambar 4.13 Diagram Intensitas Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA ICT ...... 51
Gambar 4.14 Diagram Banyaknya Sumber Belajar Siswa Kelas XI IPA
ICT ................................................................................................. 51
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Gambar 4.15 Diagram Intensitas Pengulangan Materi Pelajaran oleh Siswa
kelas XI IPA ICT ........................................................................... 52
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran
1. Silabus ..................................................................................................... 70
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................ 73
3. Lembar Kerja Siswa ................................................................................ 94
Lampiran 2. Instrumen Penelitian
1. Instrument Penilaian Tes Kognitif ........................................................ 102
2. Rubrik Penilaian Psikomotorik ............................................................. 115
3. Rubrik Penilaian Afektif ....................................................................... 118
4. Pedoman Wawancara Siswa .................................................................. 123
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
1. Data Hasil Perhitungan Tingkat Pemahaman Konsep Tiap Siklus ....... 124
2. Data Hasil Analisis Tingkat Pemahaman Konsep Tiap Sub
Pokok Bahasan ...................................................................................... 125
3. Data Hasil Belajar Kognitif .................................................................. 128
4. Data Hasil Belajar Psikomotorik ........................................................... 129
5. Data Hasil Belajar Afektif ..................................................................... 130
6. Data Hasil Wawancara .......................................................................... 131
Lampiran 4. Dokumentasi
1. Pratindakan
a. Dokumen Nilai Ulangan Biologi Siswa Semester I ......................... 137
b. Angket Pembelajaran Biologi ........................................................... 138
c. Dokumen Hasil Angket Pembelajaran Biologi Siswa ...................... 139
d. Data Hasil Pretest materi Sistem Ekskresi ....................................... 140
e. Contoh Soal Ulangan Harian Biologi ............................................... 141
f. Analisis Soal Ulangan Harian Biologi ............................................. 143
2. Tindakan
a. Dokumen Jawaban Tes Kognitif Siswa Siklus I .............................. 146
b. Dokumen Jawaban Tes Kognitif Siswa Siklus II ............................. 162
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
c. Dokumen Jawaban Tes Kognitif Siswa Siklus III ............................ 177
d. Dokumen Hasil Wawancara Siswa................................................... 181
e. Analisis Kuantitatif Hasil Observasi Ranah Afektif......................... 193
f. Analisis Kuantitatif Hasil Observasi Ranah Psikomotorik .............. 197
g. Gambar Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 200
Lampiran 5. Perizinan
1. Surat Keterangan Validasi Instrumen ................................................... 203
2. Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................................... 206
3. Surat Bukti telah Melakukan Penelitian ................................................ 208
4. Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi .......................................... 209