penerapan model pembelajaran problem based learning (pbl
DESCRIPTION
zxcacacacacTRANSCRIPT
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
1/18
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
DISERTAI GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEM (GIS)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPS 3
SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014PADA MATERI POKOK MITIGASI DAN ADAPTASI BENCANA ALAM
IKA NOURMA SARI
K5410025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI
JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Surakarta, 12 Februari 2014
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
2/18
BAB I. PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Permasalahan pembelajaran di kelas X
IPS 3 : pemahaman materi geografi
rendah, 40 % siswa berada di bawah
KKM (75), motivasi belajar siswa rendah,
keaktifan siswa rendah
1. Materi geografi banyak dan
cenderung bersifat hafalan
2. Model pembelajaran konvensional
3. Pemanfaatan media pembelajaran
kurang maksimal
Dibutuhkan treatment
berupa PTK sehingga
masalah yang ada
dapat diselesaikan
Model pembelajaran
PBL disertai GIS
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
3/18
BAB I. PENDAHULUAN
Rumusan Masalah
Apakah penerapan model pembelajaran PBL yang disertai GIS pada materi pokok
mitigasi dan adaptasi bencana alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X
IPS 3 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014?
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS 3
SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 pada mata pelajaran geografimateri pokok mitigasi dan adaptasi bencana alam melalui penerapan model
pembelajaran PBL yang disertai GIS
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
4/18
BAB I. PENDAHULUAN
Manfaat Penelitian
Manfaat Teoretis
1. Untuk mengembangkan ilmu geografi, khususnya di bidang
kebencanaan yang nantinya dapat digunakan di bidang
pendidikan.
2. Untuk menambah ilmu pengetahuan sekaligus pengembangan
informasi dalam mata pelajaran geografi, khususnya pada materi
pokok mitigasi dan adaptasi bencana alam.
3. Dapat memberikan sumbangan informasi kepada tenaga
pengajar mengenai manfaat yang bisa diperoleh dari penerapan
model pembelajaran PBL yang disertai GIS
4. Dapat digunakan sebagai salah satu sumber untukmngembangkan kurikulum yang terkait dengan pengetahuan
kebencanaan.
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
5/18
BAB I. PENDAHULUAN
Manfaat Penelitian
Manfaat Praktis
Manfaat BagiSiswa
Melatih siswauntuk aktif dankreatif.
Menumbuhkan
semangatkerjasama antar
siswa.
Manfaat bagiGuru
Sebagai motivasi guruuntuk meningkatkanketrampilan memilihmodel pembelajaran
yang sesuai danbervariasi
Dengan menggunakanmodel pembelajaranPBL yang disertai GISdapat meningkatkan
profesionalisme guru.
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
6/18
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
Problem Based LearningProblem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang berangkat
dari masalah yang terjadi secara aktual dan faktual.
Tahapan PBL:
1. Memberikan orientasi tentang permasalahannya kepada siswa
2. Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
3. Membantu investigasi mandiri dan kelompok4. Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit
5. Menganalisis dan meng- evaluasi proses mengatasi-masalah
Geographic Information System (GIS)
GIS adalah sistem informasi berbasis komputer yang berfungsi melakukanpengumpulan data spasial, masukan data spasial, penyimpanan, perbaikan,
pembaharuan, pengelolaan, manipulasi, mengintegrasikan, menganalisa, dan
menampilkan data spasial.
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
7/18
BAB II. LANDASAN TEORI
Model pembelajaran PBL disertai GIS
Merupakan model pembelajaran yang mengangkat masalah sebagai topikutama pembelajaran, dimana masalah tersebut nantinya dianalisis dan
dipecahkan dengan memanfaatkan fungsi GIS
Hasil Belajar
Hasil belajar adalah segala sesuatu yang diharapkan didapat oleh
pebelajar sebagai hasil dari proses pembelajaran. Hasil belajar
digolongkan menjadi tiga:
1. Hasil belajar aspek kognitif2. Hasil belajar aspek psikomotor
3. Hasil belajar aspek afektif
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
8/18
NAMA Haniah Nurlaili Yan Liu et al. Ali Demirci et al.
JUDUL Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning dengan Media Komik
untuk Meningkatkan Keaktivan dan Hasil
Belajar Geografi Siswa Kelas XI IPS 2
SMA Al Islam 1 Surakarta pada Materi
Pokok Lingkungan Hidup Tahun Ajaran
2010/2011
PBL-GIS in Secondary Education: Does
It Result in Higher-Order Learning
Outcomes?
Using GIS-Based Projects in
Learning: Students Help
Disabled Pedestrians in Their
School District
TUJUAN Untuk mengetahui apakah penerapan
model pembelajaran Problem Based
Learning dapat meningkatkan keaktifan
siswa dan mengetahui apakah penerapan
model pembelajaran Problem Based
Learning dapat meningkatkan hasil belajar
geografi siswa Kelas XI IPS 2 SMA Al
Islam 1
Untuk mengetahui apakah penggunaan
GIS dalam kerangka Problem Based
Learning dapat menghasilkan orde hasil
belajar yang lebih tinggi berdasarkan
taksonomi Bloom pada siswa sekolah
menengah di Singapura
Untuk mengetahui seberapa
bersahabatkah lingkungan
tempat tinggal khususnya jalan
trotoar di sekitar siswa bagi
penyandang cacat
METODE PTK Eksperimen Deskriptif atau survei
BAB II. LANDASAN TEORI
B. Penelitian yang Relevan
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
9/18
BAB II. LANDASAN TEORI
C. Kerangka Berpikir
INPUT PROCESS OUTPUT
Model pembelajaran
PBL disertai GIS
1. Rendahnya pemahaman siswa2. Kondisi siswa yang kurang
berminat dalam pembelajaran
3. Siswa masih sulit memahami
dan menguasai konsep,
sehingga berakibat rendahnya
hasil belajar siswa4. Guru masih menggunakan
model pembelajaran yang
kurang inovatif sehingga siswa
merasa bosan.
Peningkatan
hasil
pembelajaran
geografi
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
10/18
BAB II. LANDASAN TEORI
Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir yang telah diuraikan,
maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut: Model pembelajaran
PBL disertai GIS pada materi pokok mitigasi dan adaptasi bencana dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS 3 SMA Negeri 3 Surakarta
Tahun Pelajaran 2013/2014.
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
11/18
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di
SMA Negeri 3 Surakarta
Penelitian ini dilaksanakan
pada semester genap
tahun pelajaran2013/2014 yaitu pada
bulan Januari-Maret 2013
B. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah
siswa kelas X IPS 3
semester genap SMA
Negeri 3 Surakarta tahun
pelajaran 2013/2014
Jumlah siswa kelas X IPS 3
adalah 27 siswa
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
12/18
BAB III. METODE PENELITIAN
C. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
metode penelitian deskriptif
kualitatif, jenis penelitian
adalah penelitian tindakan
kelas (PTK).
PTK terdiri dari 4 komponen,
yaitu:
1. Perencanaan2. Tindakan
3. Pengamatan
4. Refleksi
D. Data dan Sumber Data
1. Data primer : hasil belajar
kognitif, afektif, dan
psikomotor; wawancara;
angket dan observasi
2. Data sekunder:
dokumentasi arsip, daftarnilai
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
13/18
BAB III. METODE PENELITIAN
E. Pengumpulan Data
v
Untuk mendapatkan
data yang dibutuhkan,peneliti menggunakan
teknik pengumpulan
data berupa:
1. Tes
2. Angket3. Observasi
4. Wawancara
5. Dokumentasi
F. Instrumen Penelitian
1. Instrumen
Pembelajaran:silabus & RPP
(Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran)
2. Instrumen Penilaian:Instrumen penilaian
kognitif, afektif, dan
psikomotor
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
14/18
BAB III. METODE PENELITIAN
G. Uji Validitas Data
Triangulasi sumber : membandingkan data yang diperoleh peneliti dari berbagai
sumber seperti guru dan siswa.
Triangulasi teknik dilakukan dengan menggunakan berbagai metode
pengumpulan data, yaitu wawancara, observasi, kuesioner dan dokumentasi.
Tes/Angket
Observasi
Wawancara/Arsip
Sumber DataData
Skema Pemeriksaan Validitas Data
(Moleong, 1995)
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
15/18
BAB III. METODE PENELITIAN
H. Analisis Data
Persiapan
Statistik Deskriptif
Analisis Data
Tabulasi
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
16/18
BAB III. METODE PENELITIAN
I. Prosedur Penelitian
Pra KBM :
Observasi
Identifikasi Masalah
Saat KBM:
Perencanaan
Pelaksanaan
Observasi
Refleksi
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
17/18
Aspek yang
Dinilai
Indikator
PencapaianCara Mengukur
Aspek
Kognitif
75 % siswa
mencapai
KKM
Diukur dari hasil tes kognitif siswa. Dihitung
dari:
= 100%
Aspek
Afektif
70 % Diukur dari hasil angket afektif. Dihitung dari:
= 100%
Aspek
Psikomo
tor
80 Diukur dari skala nilai (check list) psikomotor.
Dihitung dari:
= 100
BAB III. METODE PENELITIAN
J. Indikator Capaian Penelitian
-
5/19/2018 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl
18/18
Thank You