pengalaman lapangan persekolahan 2 (magang...

BUKU PEDOMAN PENGALAMAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN 2

(MAGANG 2)

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

TAHUN 2018

UNIVERSITAS JAMBI

ii

Buku Pedoman

Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2)

Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi

Tahun 2018

Tim Penyusun:

Drs. Maryono, M.Pd

Panut Setiono, S.Pd., M.Pd

Issaura Sherly Pamela, S.Pd., M.Pd

Silvina Noviyanti, S.Pd., M.Pd

Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi

Kampus Unja Muara Bulian

Jl. Gajah Mada, Kel. Teratai., Muara Bulian

Batanghari - Jambi

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat, karunia dan hidayahnya sehingga Buku Pedoman Pengalaman

Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2) Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi dapat

terselesaikan.

Buku pedoman ini disusun sebagai panduan bagi dosen pembimbing dan

mahasiswa peserta Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2).

Pelaksanaan Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2) pada Prodi PGSD

FKIP Universitas Jambi ini merupakan kelanjutan mata kuliah sebelumnya PLP 1

(Magang 1). Tujuan mata kuliah ini masih sama dengan mata kuliah sebelumnya,

yaitu memiliki landasan keilmuan akademis dan landasan jati diri yang kuat sebagai

Guru SD di masa yang akan datang. Pada PLP 2 (Magang 2) ini kegiatan yang

dilakukan oleh mahasiswa antara lain melaksanakan observasi terstruktur dan

terbimbing terkait dengan implementasi kurikulum pada tingkat satuan pendidikan.

Kompetensi yang diharapkan dapat dicapai, yaitu: telaah kurikulum dan perangkat

pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu, pelaksanaan pendekatan

saintifik, dan pelaksanaan penilaian autentik.Kegiatan yang dilakukan meliputi

pengamatan langsung melalui observasi, wawancara langsung serta telah dokumen-

dokumen yang sesuai dengan topik.

Semoga buku pedoman ini bermanfaat bagi Prodi PGSD FKIP Universitas

Jambi untuk menghasilkan calon guru SD yang berkualitas dan berkarakter melalui

pengalaman bermakna selama Magang 2 berlangsung. Pengelola menyadari banyak

kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu, semoga pada kegiatan berikutnya buku

ini dapat diperbaiki dan disempurnakan. Aamiiin.

Muara Bulian, Februari 2018

Tim Penyusun

iv

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ................................................................................................ ii

Daftar Isi ........................................................................................................... iii

A. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

B. TUJUAN PROGRAM ............................................................................... 1

C. RUANG LINGKUP PROGRAM ................................................................ 2

D. LOKASI KEGIATAN MAGANG 2 ............................................................. 3

E. TATA LAKSANA PROGRAM ................................................................... 4

F. KETERLIBATAN DAN TUGAS PERSONALIA MAGANG ....................... 7

G. SISTEM PENILAIAN................................................................................. 8

H. PENUTUP ................................................................................................. 9

I. DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 9

1

A. PENDAHULUAN

. Mulai tahun akademik 2017/2018 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar telah mengubah format pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Jika

sebelumnya PPL dilaksanakan dengan menerjunkan peserta program Magang 1 ke

sekolah mitra untuk melaksanakan praktik pendidikan dengan kegiatan utama

perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran selama satu (1) semester

penuh, maka format pelaksanaan PPL telah direvisi, dirancang dan ditetapkan dengan

program Pengalaman Lapangan Persekolahan 1 (Magang 1) yang dilaksanakan

bertahap sampai dengan Magang 3. Hal ini bertujuan untuk menambah wawasan dan

pengetahuan mahasiswa calon guru dalam melaksanakan praktik pengeloaan

kependidikan di Sekolah Dasar (SD).

Program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2) merupakan

kelanjutan dari mata kuliah Pengalaman Lapangan Persekolahan 1 (Magang 1) yang

telah dilaksanakan pada semester sebelumnya. Mata kuliah ini dilaksanakan dengan

tujuan agar mahasiswa calon guru di SD memiliki gambaran nyata tentang kegiatan yang

dilakukan oleh guru di SD yang akan menjadi profesinya dimasa yang akan datang.

Sehingga mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk berkarier sebagai guru SD dimasa

yang akan datang dengan lebih baik. Selain itu, program ini juga dapat menjadi refleksi

bagi mahasiwa untuk tetap teguh memilih berprofesi sebagai guru atau memilih profesi

yang lain. Dengan demikian luaran yang diharapkan dari program Pengalaman

Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2), mahasiswa PGSD FKIP Universitas Jambi

nantinya memiliki landasan keilmuan pendidikan di Sekolah Dasar dan landasan jati diri

sebagai Guru SD yang berkarakter.

Untuk menyamakan persepsi semua pihak yang terlibat dalam program ini, maka

perlu diterbitkan buku pedoman pelaksanaan Pengalaman Lapangan Persekolahan 2

(Magang 2) sebagai acuan dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai program

Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2) Prodi PGSD FKIP Universitas

Jambi.

B. TUJUAN PROGRAM

Secara khusus program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2)

Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi bertujuan agar peserta program Magang 2 memiliki

2

landasan keilmuan akademis dan landasan jati diri sebagai Guru SD yang berkarakter.

Langkah – langkah yang dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut yaitu:

1. Pengamatan langsung untuk mengetahui implementasi kurikulum pada tingkat

satuan pendidikan sekolah dasar.

2. Pengamatan langsung untuk mengetahui kelayakan perangkat pembelajaran

yang digunakan oleh guru pada tingkat satuan pendidikan sekolah dasar.

3. Pengamatan langsung untuk problematika pembelajaran tematik terpadu di

sekolah dasar.

4. Pengamatan langsung untuk problematika penerapan pendekatan saintifik pada

tingkat satuan pendidikan sekolah dasar.

5. Pengamatan langsung untuk problematika penerapan penilaian autentik pada

tingkat satuan pendidikan sekolah dasar.

6. Tekun mengadakan refleksi hasil pengamatan.

C. RUANG LINGKUP PROGRAM

Adapun ruang lingkup program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang

2) Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi diarahkan pada pengamatan pada kondisi dan

situasi Sekolah Dasar tempat dilaksanakannya Magang 2. Kegiatan pengamatan yang

dilakukan oleh peserta program Magang 2 meliputi:

1. Telaah kurikulum dan perangkat pembelajaran:

a. Jaring – jaring tema

b. Silabus

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

d. Buku Teks Pelajaran

e. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)

2. Problematika pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu.

a. Masalah – masalah yang dihadapi guru dalam pelaksanaan pembelajaran

tematik terpadu.

b. Solusi mengatasi problematika pembelajaran tematim terpadu.

3. Problematika pelaksanaan pendekatan saintifik.

a. Masalah – masalah yang dihadapi guru dalam pelaksanaan pendekatan saintifik

di sekolah dasar.

3

b. Faktor – faktor yang mendukung keberhasilan pendekatan saintifik di sekolah

dasar.

4. Problematika pelaksanaan penilaian autentik

Deskripsi pengetahuan guru dan kepala sekolah dalam pelaksanaan penilaian

autentik.

Ketercapaian tujuan pelaksanaan PLP 2 (Magang 2) ini dapat dilihat berdasarkan

matriks di bawah ini.

Ruang Lingkup PLP Sumber data Teknik Pengumpulan Data

Telaah kurikulum dan perangkat pembelajaran.

Jaring – Jaring Tema

Silabus

RPP

Buku Teks Pelajaran

LKPD

Lembar Observasi dokumen

Problematika pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu.

Kepala Sekolah/Wakakurikulum

Guru Kelas

Peserta Didik

Pedoman Wawancara

Studi Dokumentasi

Problematika pelaksanaan pendekatan saintifik.

Guru Kelas

Peserta Didik


Lembar Observasi Pedoman Wawancara

Studi Dokumentasi

Problematika pelaksanaan penilaian autentik.

Guru Kelas

Peserta Didik


Lembar Observasi Pedoman Wawancara

Studi Dokumentasi

Pengumpulan data yang dilakukan oleh mahasiswa peserta PLP diharapkan

dapat mengkomparasikan setiap aspek/ruang lingkup pengamatan pada tingkat kelas

rendah dan kelas tinggi. Sehingga, mahasiswa dapat menghasilkan suatu temuan

ilmiah tentang perbedaan penerapan pada masing – masing ruang lingkup pada tingkat

kelas rendah dan kelas tinggi.

D. LOKASI KEGIATAN MAGANG 2

Program ini dilaksanakan bertempat di SD yang telah menerapkan Kurikulum

2013. Sekolah tersebut dapat berstatus sekolah negeri, swasta serta sekolah berbasis

agama, yang berada di Kota Jambi atau Kabupaten Batanghari. Sekolah yang dijadikan

sebagai tempat magang ini ditentukan sendiri oleh peserta program Magang 2 dengan

4

berkoordinasi dengan Dosen Pengampu Mata Kuliah PLP 2 dan Ketua Prodi PGSD.

Jumlah peserta magang dalam satu sekolah paling banyak 6 (enam) orang. Sekolah

harus membuat surat pernyataan kesediaan sebagai tempat magang sesuai dengan

permintaan peserta program Magang 2 .

E. TATA LAKSANA PROGRAM

Program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2) Prodi PGSD FKIP

Universitas Jambi dilaksanakan pada semester VI. Mata Kuliah ini diberikan bobot 2

(dua) SKS. Program ini dilaksanakan selama 16 minggu. Pengamatan pada program ini

hanya dilaksanakan oleh peserta program Magang 2 pada hari Sabtu setiap minggunya.

Hal ini dikarenakan pada semester ini, peserta program Magang 2 masih mengontrak

beberapa mata kuliah tatap muka. Teknis pelaksanaan Magang 2 akan dijelaskan berikut

ini.

1. Persiapan dan Pembekalan

a. Persiapan yang dilaksanakan diantaranya:

1) Merekapitulasi seluruh peserta program Magang 2 yang mengontrak mata

kuliah Magang 2.

2) Membagi peserta program Magang 2 dalam beberapa kelompok.

3) Menentukan Sekolah Dasar yang digunakan sebagai tempat pelaksanaan

Magang 2.

4) Menyiapkan materi pembekalan program Magang 2.

5) Menyiapkan surat – menyurat program Magang 2.

b. Pembekalan

1) Memberikan penjelasan kepada peserta program Magang 2 tentang

pelaksanaan Magang 2 yang meliputi kompetensi yang dicapai, tujuan

program dan mekanisme pelaksanaan program.

2) Memberikan penjelasan tentang instrumen yang digunakan dan penjelasan

tentang tata cara penggunaan instrumen untuk mengumpulkan informasi

pada pelaksanaan program Magang 2 ini.

3) Penjelasan penyusunan laporan kegiatan magang.

4) Berkoordinasi dengan dosen pembimbing.

5

2. Pelaksanaan Magang 2

Kegiatan Magang ini dilaksanakan secara bertahap selama 16 Minggu. Pada

tahap ini peserta program Magang 2 melaksanakan program magang untuk

mengumpulkan informasi sesuai dengan fokus berdasarkan waktu pelaksanaannya.

Informasi yang dihimpun dikumpulkan dengan instrumen yang sudah disediakan

oleh penyelenggara.

Adapun jadwal program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2)

Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi dapat dilihat pada Tabel di bawah ini.

No Kegiatan Waktu Pelaksanaan

Minggu Ke- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 Persiapan dan Pembekalan

2

Telaah Kurikulum dan Kelayakan Perangkat Pembelajaran.

3 Refleksi

4

Problematika pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu

5 Refleksi

6

Problematika pelaksanaan pendekatan saintifik.

7 Refleksi

8

Problematika pelaksanaan penilaian autentik

9 Refleksi

10 Penyusunan Laporan

11 Seminar

3. Refleksi

Kegiatan ini dilaksanakan untuk menggali dan memfokuskan informasi yang

diperoleh selama magang di Sekolah berdasarkan fokus/topik yang sudah

ditentukan. Tujuan dari refleksi ini yaitu peserta program Magang 2 memperoleh

6

pengetahuan dan pemahaman tentang pelaksanaan kegiatan praktik kependidikan

yang dilaksanakan di SD. Yang diharapkan nantinya peserta program Magang 2

memiliki landasan keilmuan akademis dan landasan jati diri yang kuat sebagai Guru

SD sesuai dengan kondisi di lapangan. Kegiatan ini dilaksanakan bersama oleh

peserta program Magang 2 dan Dosen Pembimbing sesuai dengan jadwal yang

telah ditentukan.

4. Laporan Akhir

Laporan akhir ini digunakan sebagai salah satu dasar penilaian oleh Dosen

Pembimbing. Laporan akhir dapat diterima jika telah disyahkan dan disetujui oleh

Dosen Pembimbing, Kepala Sekolah dan Ketua Prodi PGSD FKIP Universitas

Jambi. Laporan akhir disusun oleh peserta program Magang 2 selama mengikuti

program Magang 2 sesuai dengan format yang telah ditentukan, yang dibuat secara

individual sesuai dengan temuan informasi dilapangan. Selama menyusun laporan

ini, diharapkan peserta program Magang 2 senantiasa berkonsultasi dengan dosen

pembimbing secara intensif.

Ketentuan penulisan laporan akhir Magang 2 ditulis pada Kertas ukuran A4

70gsm, huruf yang digunakan Times New Rowman font 12, spasi 1,5, margin/pias:

atas/bawah 3,5; Kanan 3; Kiri 3,5. Seluruh laporan ini dijilid langsung dengan cover

kertas Bufallo Warna Biru Tosca ( ). Laporan Hasil Program Magang 2 di sekolah

dibuat dengan rangkap 4 (empat), diperuntukkan:

1 eksemplar SD tempat Magang 2

1 eksemplar Praktikan

1 eksemplar Dosen Pembimbing

1 eksemplar Program Studi PGSD FKIP Universitas Jambi

Adapun sistematika penulisan isi laporan Magang 2 dapat dilihat pada

lampiran.

5. Seminar

Seminar ini bertujuan untuk mengetahui sejauhmana landasan keilmuan

akademis dan landasan jati diri sebagai Guru SD yang dimiliki oleh peserta program

Magang 2 setelah mengikuti program Magang 2 ini. Peserta program Magang 2

7

diharapkan dapat mengungkapkan temuan – temuan di sekolah magang dalam

membangun dan membentuk landasan keilmuan akademis dan landasan jatidiri

sebagai Guru SD di masa yang akan datang.

F. KETERLIBATAN DAN TUGAS PERSONALIA MAGANG

1. Ketua Prodi PGSD

a. Menentukan jadwal dan waktu pembekalan dan pelaksanaan Magang 2.

b. Menyetujui dan memberikan pertimbangan tentang lokasi tempat Magang 2

yang diajukan peserta program Magang 2 .

c. Menetapkan dosen pembimbing.

d. Monitoring dan pengawasan kepada peserta program Magang 2 , Dosen

Pembimbing dan Kepala Sekolah.

2. Kepala Sekolah

a. Memberikan persetujuan sebagai lokasi Magang 2.

b. Menerima penyerahan peserta program Magang 2 magang oleh Prodi

PGSD yang diwakili oleh Dosen Pembimbing.

c. Mengkoordinir dan mengarahkan peserta program Magang 2

d. Memecahkan masalah yang mungkin timbul bersama dengan peserta

program Magang 2 dan dosen pembimbing.

e. Menjamin keberlangsungan dan memelihara situasi yang menunjang

keberhasilan program magang.

f. Menyerahkan kembali peserta program Magang 2 program magang

kepada Prodi PGSD.

3. Dosen Pembimbing

a. Menyerahkan peserta program Magang 2 magang kepada sekolah atas

nama prodi PGSD.

b. Memecahkan masalah yang mungkin timbul bersama dengan peserta

program Magang 2 dan kepala sekolah.

c. Melaksanakan kegiatan refleksi bersama dengan peserta program Magang

2 .

d. Melaksanakan seminar akhir magang.

e. Membimbing dan mengarahkan peserta program Magang 2 dalam

menyusun laporan akhir.

8

f. Menerima peserta program Magang 2 program magang setelah diserahkan

kepala sekolah.

4. Peserta program Magang 2

a. Berpenampilan sopan dan menarik dan wajib mengenakan almamater.

b. Berperilaku santun, ramah dan rendah hati.

c. Mentatati segala peraturan yang berlaku di Sekolah.

d. Tidak melakukan hal – hal yang merugikan diri sendiri maupun universitas.

e. Mengikuti kegiatan pembekalan, refleksi dan seminar dengan tekun.

f. Berkoordinasi dengan dosen pembimbing dan kepala sekolah.

g. Hadir pada saat penyerahan dan penerimaan peserta magang.

G. SISTEM PENILAIAN

Penilaian mata kuliah Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2)

dilaksanakan oleh Dosen Pembimbing melalui penampilan/kinerja selama kegiatan

Magang 2 yang dilaksanakan oleh peserta program Magang 2 . Penilaian ini bertujuan

untuk mengetahui prestasi belajar peserta program Magang 2 yang melaksanakan

Magang 2 dan untuk memberikan masukan kebijakan pelaksanaan program Magang 2.

Kriteria penilaian oleh Dosen Pembimbing Program Pengalaman Lapangan

Persekolahan 2 (Magang 2) dilaksanakan dengan kriteria penguasaan kemampuan

seperti di bawah ini.

Taraf Penguasaan Kemampuan

Nilai Huruf Nilai Angka

80 – 100 A 4,00

77 – 79 A- 3,75

75 – 76,99 B+ 3,5

70 – 74,99 B 3,0

67 – 69,99 B- 2,75

62 – 66,99 C+ 2,5

60 – 61,99 C 2

55 – 59,99 D+ 1,5

45 – 54,99 D 1,0

≤ 44,99 E 0

Adapun bobot penilaian program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2

(Magang 2) yaitu:

9

No Kriteria Penilaian Kode Nilai

Bobot

1 Kehadirian (Pembekalan, Refleksi dan Seminar)

M-1 15

2 Laporan Akhir Magang M-2 50

3 Presentasi Seminar M-3 15

4 Sikap dan Perilaku selama Magang M-4 20

Jumlah 100

Kelulusan mahasiswa mengikuti Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang

2) paling rendah B (70)

H. PENUTUP

Penyusunan buku pedoman program Pengalaman Lapangan Persekolahan 2

(Magang 2) ini diharapkan dapat memberikan panduan bagi Kepala Sekolah, Dosen

Pembimbing dan Mahasiswa selama melaksanakan program di sekolah mitra. Sehingga

tujuan dari program Magang 2 ini dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.

Dengan adanya buku pedoman ini, semua proses dan produk dari kegiatan Program

Magang 2 ini dapat tercatat, terekam dan terdokumentasikan dengan seoptimal mungkin.

Kritik dan saran kami senantiasa harapkan demi perbaikan program Magang 2 ini

agar semakin lebih baik di masa yang akan datang. Semoga kegiatan ini betul – betul

menghasilkan guru SD di masa depan yang memiliki landasan akademis dan jati diri

yang kuat sebagai pendidik atau kepala sekolah SD.

I. DAFTAR PUSTAKA

Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21.

Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia

Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT. Remaja Rosdakary

Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Panduan Lengkap Aplikatif Jogjakarta: Diva Press

Sari, E, Syamsurizal, & Asrial. 2016. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Karakter Pada Mata Pelajaran Kimia SMA. Jurnal Edu-Sains Volume 5 No. 2, Juli 2016 hal 8-17

Sunaryo. 2007. Model Pembelajaran Tematik: Bahan Sosialisasi KTSP

Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya

10

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 8 TAHUN 2016 TENTANG BUKU YANG DIGUNAKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN 2016 TENTANG STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 21 TAHUN 2016 TENTANG STANDAR ISI PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 22.TAHUN 2016 TENTANG STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR 23 TAHUN 2016 TENTANG STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

11

LAMPIRAN – LAMPIRAN

12

SURAT KESEDIAAN BEKERJA SAMA

SEBAGAI SEKOLAH MITRA PROGRAM MAGANG 2

Yang bertanda tangan di bawah ini:

1. Nama : ……………………………………………………………

2. Jabatan : Kepala Sekolah

3. Nama Sekolah : …………………………………………………………….

4. Alamat : …………………………………………………………….

Menyatakan bersedia untuk bekerja sama dalam pelaksanaan kegiatan Program

Pengalaman Lapangan Persekolahan 2 (Magang 2) Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi

yang akan dilaksanakan oleh mahasiswa berikut ini:

No Nama NIM

1

2

3

4

5

6

Demikian surat kesediaan ini dibuat dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab tanpa

ada unsur pemaksaan di dalam pembuatannya untuk dapat digunakan sebagaimana

mestinya.

Jambi, ………….

Yang membuat pernyataan

……………………………….

NIP. …………………………

13

LAMPIRAN INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA

TELAAH KURIKULUM DAN KELAYAKAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

No Kriteria Penilaian Deskripsi Temuan

A Jaring – Jaring Sub-Tema

1 penentuan Identitas subtema (berdasarkan KI/KD atau ditentukan bersama dengan siswa)

2 sub-tema sesuai dengan lingkungan terdekat dengan siswa.

3 pemilihan sub-tema disesuiakan dengan usia dan perkembangan siswa, termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya.

4 sub-tema dikembangkan dari yang mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak, dari sederhana ke kompleks.

5 sub-tema dipilih memungkinkan terjadinya proses berpikir.

6 kaitan sub-tema yang dipilih dengan KD dan indikator pencapaian kompetensi setiap mata pelajaran.

7 alokasi waktu yang dibutuhkan

8 tampilan jaring – jaring tema.

B. Silabus

1 Kelengkapan Komponen

2 penentuan kegiatan pembelajaran.

C RPP

1 Identitas Mata Pelajaran

Terdapat : satuan pendidikan, kelas, semester, program,

tema pelajaran atau mata pelajaran, jumlah pertemuan

2 Perumusan Indikator

a) Kesesuaian dengan SKL, KI dan KD

b) Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional

dengan kompetensi yang diukur

c) Kesesuaian dengan aspek pengetahuan sikap dan

keterampilan

3 Perumusan Tujuan Pembelajaran

a) Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai

b) Kesesuaian dengan kompetensi dasar

c) Kesesuaian dengan tema pelajaran

4 Pemilihan Materi Ajar

a) Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

b) Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

c) Kesesuaian dengan alokasi waktu

5 Pemilihan Sumber Belajar

14

a) Kesesuaian dengan KI dan KD

b) Kesesuaian dengan tema pembelajaran

c) Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan

pendekatan scientific

d) Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

6 Pemilihan Media Belajar


b) Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan

pendekatan scientific

c) Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

7 Model Pembelajaran


b) Kesesuaian dengan pendekatan scientific

8 Skenario Pembelajaran

a) Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup dengan jelas

b) Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific

c) Kesesuaian kegiatan dengan tema pembelajaran

d) Kesesuaian penyajian dengan sistematika Materi

e) Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi

9 Penilaian

a) Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian

autentik

b) Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi

c) Kesesuaian kunci jawaban dengan soal

d) Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal

10 Kebahasaan

a) Ketepatan bahasa yang digunakan dalam bahasa

Indonesia

b) bahasa yang digunakan komunikatif

c) kejelasan bahasa yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda.

D Buku Teks Pelajaran

1. Penulis Buku

2. penerbit buku

3. editor buku

4. tahun terbit

5. kulit buku (depan dan Belakang)

6. komponen bagian awal

7. komponen Isi Buku:

a) aspek materi yang tersedia

b) aspek penyajian materi

c) aspek kebahasaan

d) aspek kegrafikan

15

8. komponen bagian akhir buku

E Lembar Kegiatan Peserta Didik

A. Kesesuaian Materi Pembelajaran

1) Materi yang disajikan secara ringkas sehingga mudah dipahami dan sesuai dengan kebutuhan.

2) Tujuan praktikum yang tertera di dalam LKPD disajikan dengan jelas.

3) Alat dan bahan yang digunakan di dalam LKPD tertulis dengan jelas.

4) Pertanyaan yang ada di dalam LKPD memberikan petunjuk untuk menemukan konsep.

B. Penerapan Pendekatan Saintifik

5) Kegiatan di dalam LKPD memotivasi untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bekerjasama dengan kelompok.

6) Prosedur kerja di dalam LKPD mudah untuk diikuti.

7) LKPD disusun dengan menggunakan kegiatan ilmiah yang dimulai dari mengamati, bertanya, mengumpulkan informasi, melakukan percobaan dan menyimpulkan/menginformasikan

Aspek Penyajian

8) Penyajian materi secara runtut dan sistematis

9) Tulisan menggunakan komposisi ukuran dan jenis huruf yang seimbang.

10) Menggunakan cover LKPD yang menarik dan telah disesuaikan.

11) Permasalahan yang dibuat menyatakan minat peserta didik untuk melakukan percobaan serta memberikan gambaran materi yang dipelajari.

3. Aspek Bahasa

12) Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami.

13) Menggunakan struktur kalimat yang sederhana

16


PROBLEMATIKA PENDEKATAN TEMATIK TERPADU

A. Lembar Wawancara Guru Kelas

1. Mulai kapan pembelajaran tematik diterapkan di sekolah ini

2. Bagaimana pendapat bapak/ibu tentang pembelajaran tematik terpadu untuk

kelas rendah dan kelas tinggi?

3. Apa saja yang harus dipersiapkan dalam melaksanakan pembelajaran tematik

terpadu?

4. Apakah ada kendala dalam membuat persiapan pembelajaran tematik terpadu?

5. Bagaimana cara bapak/ibu menentukan tema/subtema pembelajaran?

6. Apakah bapak/ibu mengalami kendala dalam memilih tema tersebut?

7. Dalam pembelajaran tematik terpadu, metode apa saja yang sering bapak/ibu

gunakan?

8. Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, sumber belajar apa saja yang

bapak/ibu gunakan?

9. Bagaimana peran bapak/ibu di dalam melaksanakan pembelajaran tematik

terpadu?

10. Bagaimana pengaturan kelas untuk pembelajaran tematik terpadu?

11. Apakah dalam pembelajaran tematik terpadu bapak/ibu melaksanakan

terciptanya suasana aktif, kreatif , efektif dan menyenangkan?

12. Bagaimana aktifitas siswa selama kegiatan berlangsung?

13. Penilaian apa saja yang bapak/ibu gunakan untuk menilai siswa dalam

mencapai tujuan pembelajaran?

14. Kendala apa saja yang sering bapak/ibu alami dalam melaksanakan

pembelajaran tematik terpadu?

15. Untuk mengatasi kendala tersebut, solusi apa yang akan ditempuh oleh

bapak/ibu?

16. Kegiatan apa saja yang pernah bapak/ibu ikuti terkait dengan pelaksanaan


17. Apa harapan Anda pada pembelajaran tematik terpadu ke depannya berkaitan

dengan proses pembelajaran di kelas?

17

B. Lembar Wawancara Kepala Sekolah

1. Sudah berapa lama bapak/ibu menjabat sebagai kepala sekolah di SD ini?

2. Apakah bapak/ ibu sudah melaksanakan pembelajaran tematik terpadu di

sekolah?

3. Apakah pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu sudah maksimal sesuai

dengan rencana?

4. Kebijakan apa (rencana dan program) yang bapak/ibu lakukan untuk menunjang

para guru terkait dengan pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu?

5. Kendala apa saja yang sering bapak/ibu alami dalam dalam melaksanakan

pembelajaran tematik terpadu di SD ini?


bapak/ibu?

7. Dari solusi yang bapak/ibu tempuh, apakah dapat mengatasi kendala yang

bapak/ibu alami?

C. Lembar Wawancara Wakil Kepala Sekolah

1. Sudah berapa lama bapak/ ibu menjabat sebagai waka kurikulum di ini?

2. Apakah bapak/ ibu sudah melaksanakan pembelajaran tematik terpadu di

sekolah?

3. Apakah pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu sudah maksimal sesuai

dengan rencana?

4. Kebijakan apa (rencana dan program) yang bapak/ ibu lakukan untuk

menunjang para guru kelas terkait dengan pelaksanaan pembelajaran tematik

terpadu?

5. Sejauh mana guru diberikan wewenang dalam proses perencanaan,

pelaksanaan, dan evaluasi dalam pembelajaran tematik terpadu di sekolah?

6. Bagaimana proses monitoring yang bapak/ ibu lakukan terkait pelaksanaan


7. Kendala apa saja yang sering bapak/ibu alami dalam melaksanakan

pembelajaran tematik terpadu di sekolah?


bapak/ibu?

18

9. Dari solusi yang bapak/ibu tempuh, apakah dapat mengatasi kendala yang

bapak/ibu alami?

D. Lembar wawancara Siswa

1. Apakah adik pernah mengikuti pembelajaran tematik di kelas?

2. Bagaimana perasaan adik ketika mengikuti pembelajaran tematik?

3. Apakah adik mengalami masalah/ kesulitan dalam pembelajaran tematik?

E. Studi Dokumentasi

1. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Tematik Terpadu

2. Dokumentasi RPP Pembelajaran Tematik Terpadu

19


PROBLEMATIKA PELAKSANAAN PENDEKATAN SAINTIFIK

A. PANDUAN OBSERVASI

No Uraian Kegiatan Temuan Lapangan

1 guru menyajiian kegiatan untuk keterampilan mengamati

2 Siswa mengamati materi yang sudah di berikan oleh guru

3 Guru memancing peserta didik untuk bertanya

4 Siswa mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi

5 Guru menyajikan kegiatan untuk keterampilan mencoba

6 Siswa merancang percobaan untuk menguji hipotesis tersebut

7 Guru menyajiikan kegiatan untuk menalar

8 Siswa menalar materi berdasarkan hasil observasi dan percobaan

9 Guru menyajiikan kegiatan untuk keterampilan mengkomunikasikan

10 Siswa mengkomunikasikan informasi yang di temukan baik melalui tulisan atau disampaikan secara lisan di depan kelas

B. Wawancara Kepala Sekolah/Waka Kurikulum

1. Apakah pendekatan saintifik sudah di terapkan di SD ini?

2. Kendala apa saja yang dialami ketika menerapkan pendekatan pembelajaran

saintifik?

3. Bagaimana upaya Bapak/Ibu untuk mengatasi kendala-kendala dalam

penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran di kelas tinggi/kelas rendah

di SD?

C. Wawancara Guru

4. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu tentang pendekatan pembelajaran saintifik

pada pembelajaran di kelas tinggi/kelas rendah di SD ini?

5. Menurut Bapak/Ibu apakah dengan menerapkan pendekatan pembelajaran

saintifik siswa sudah aktif dalam mengikuti pembelajaran?

20

6. Apakah ada ada perubahan setelah menggunakan pembelajaran ini

dilaksanakan?

7. Bagaimana upaya Bapak/Ibu untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam mata

pembelajaran di kelas tinggi/kelas rendah di SD yang dilakukan?

8. Kendala apa saja yang dialami ketika mengajar dengan pendekatan

pembelajaran saintifik?

9. Bagaimana upaya Bapak/Ibu untuk mengatasi kendala-kendala dalam

pembelajaran dengan pendekatan saintifik pada pembelajaran di kelas

tinggi/kelas rendah di SD?

10. Metode apa yang sering digunakan sebelum diterapkannya pendekatan

pembelajaran saintifik?

11. Apakah pendekatan pembelajaran saintifik cocok untuk pembelajaran di kelas

tinggi/kelas rendah di SD?

D. Wawancara Siswa

12. Apakah kamu menyukai kegiatan pembelajaran yang telah kamu lakukan?

Kenapa?

13. Bagaimana pendapatmu tentang bapak/Ibu guru kamu?

14. Bagaimana tanggapan kalian terhadap metode pembelajaran yang digunakan

oleh guru kalian?

15. Kesulitan apa saja yang kalian alami dalam pembelajaran yang telah dilakukan?

21


PROBLEMATIKA PELAKSANAAN PENILAIAN AUTENTIK

A. PEDOMAN OBSERVASI

No Aspek yang Dilihat Temuan Lapangan

1 ketersediaan rubrik penilaian

2 kesesuaian bentuk pengukuran dengan indikator

pencapaian kompetensi

3 guru mencantumkan rubrik penilaian dalam RPP

4 guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai

oleh peserta didik

5 guru menyampaikan tujuan penilaian yang akan

dilakukan

6 guru menggunakan satu atau lebih instrumen

pengukuran kompetensi sikap


pengukuran kompetensi pengetahuan


pengukuran kompetensi keterampilan

9 instrumen penilaian peserta didik diarahkan pada

penguasaan keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS)

10 bahasa yang digunakan dalam instrumen jelas dan

tidak memberikan banyak penafsiran

11 penggunaan alat teknologi dan informasi untuk

mengolah nilai

B. PEDOMAN WAWANCARA

WAWANCARA GURU KELAS

1) Apakah Bapak/Ibu menerapkan penilaian autentik dalam pembelajaran yang

bapak/Ibu lakukan?

2) Model penilaian otentik apa sajakah yang sering Bapak/Ibu gunakan dalam

pembelajaran yang dilakukan?

22

3) Apakah Bapak/Ibu menganalisis Kompetensi Dasar dan menentukan indikator

terlebih dahulu sebelum melakukan penilaian?

4) Apakah Bapak/Ibu menggunakan rubrik dalam melaksanakan penilaian

pembelajaran aspek sikap?

5) Apakah Bapak/Ibu mencantumkan rubrik dalam perangkat pembelajaran?

6) Bagaimanakah langkah-langkah Bapak/Ibu dalam menerapkan penilaian

autentik?

7) Kendala apa sajakah yang Bapak/Ibu peroleh dalam menerapkan penilaian

autentik ?

8) Upaya apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk mengatasi kendala-kendala tersebut?

WAWANCARA SISWA

1) Apakah Bapak/Ibu Guru memberikan informasi tentang penilaian yang akan

dilakukan?

2) Penilaian apa saja yang digunakan oleh Bapak/Ibu Guru selama pembelajaran

berlangsung?

3) Apa yang kamu rasakan tentang penilaian autentik ini?

WAWANCARA KEPALA SEKOLAH

1) Apakah sekolah ini sudah menggunakan sistem penilaian autentik? Sejak kapan?

2) Instrumen apa saja yang digunakan oleh guru dalam pelaksanaan penilaian

autentik aspek sikap?


autentik aspek pengetahuan?


autentik aspek keterampilan?

5) Apa kendala yang dihadapi oleh sekolah dalam membantu guru melaksanakan

penilaian autentik?

6) Apa pendukung yang dimiliki sekolah dalam melaksanakan penilaian autentik ini?

23

DAFTAR HADIR REFLEKSI

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN 2 (MAGANG 2)

HARI :

TANGGAL :

TEMPAT :

NO NAMA MAHASISWA NIM LOKASI SEKOLAH MAGANG

TANDA TANGAN

Muara Bulian, ……….

Dosen Pembimbing

(………………………………)

NIP……………………………

24

DAFTAR HADIR SEMINAR

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN 2 (MAGANG 2)

HARI :

TANGGAL :

TEMPAT :

NO NAMA MAHASISWA NIM LOKASI SEKOLAH MAGANG

TANDA TANGAN

Muara Bulian, ……….

Dosen Pembimbing

(………………………………)

NIP…………………………

25

FORMAT LAPORAN AKHIR

Contoh Sampul

LAPORAN AKHIR

PENGALAMAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN 2 (MAGANG 2)

DI SD NEGERI XX/I ALAM BARAJO KOTA JAMBI

Diajukan kepada Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi

untuk memenuhi tugas pada mata kuliah PENGALAMAN LAPANGAN

PERSEKOLAHAN 2 (MAGANG 2)

dan sebagai syarat untuk mengikuti Magang 2

oleh:

( PRASASITA FATIHAH )

N I M. A1D125001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

TAHUN 2018

26

Contoh Halaman Pengesahan

Laporan akhir PENGALAMAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN 2 (MAGANG 2) DI SD

Negeri XX/I Alam Barajo Kota Jambi yang disusun oleh Prasasita Fatihah NIM.

A1D125001 telah diperiksa dan disetujui pada tanggal ……………………

Kepala Sekolah

SD Neger XX/I Alam Barajo Kota Jambi

(tanda tangan dan stempel)

……………………………………………….

NIP. ………………………………………

Dosen Pembimbing

Tanda tangan

……………………………………………….

NIP. ……………………………………….

Mengetahui

Ketua Prodi PGSD FKIP Universitas Jambi

Drs. Faizal, S.Pd., M.Si

NIP. 196311081988061001

27

Contoh Kisi – Kisi Penyusunan Laporan Magang

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN PERSETUJUAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

1.2 Tujuan Penulisan

1.3 Manfaat Penulisan

1.4 Profil Sekolah

BAB II TELAAH KURIKULUM DAN KELAYAKAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

BAB III PROBLEMATIKA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

BAB IV PROBLEMATIKA PELAKSANAAN PENDEKATAN SAINTIFIK

BAB V PROBLEMATIKA PELAKSANAAN PENILAIAN AUTENTIK

BAB V SIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

Lampiran 1 Foto Lokasi Sekolah

Lampiran 2 Profil Sekolah

Lampiran 3 RPP

Lampiran 4 Dokumentasi Kegiatan

Dan lain - lain

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS

28

Contoh Penulisan Riwayat Hidup

PANUT SETIONO, merupakan putra pertama dari dua bersaudara. Lahir

di Lambur Satu, Muara Sabak, pada tanggal 27 Februari 1989. Tahun

1996 merupakan awal masuk bangku sekolah hingga selesai tahun 2001

di SDN No. 101/X Lambur Satu. Pendidikan tingkat menengah pertama

selesai tahun 2004 di SMP Negeri 5 Muara Sabak, Kab. Tanjung Jabung

Timur. Tidak ingin masuk SMA, penulis memilih untuk menyelesaikan

pendidikan tingkat atas di SMK Negeri 1 Kota Jambi, mengambil Jurusan

Akuntansi dan selesai tahun 2007. Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

diperoleh dari FKIP, Universitas Jambi yang diselesaikannya pada tahun

2012. Jenjang pendidikan selanjutnya ditempuh pada Program Studi

Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Negeri Malang yang diselesaikan pada tahun 2014,

dengan lama studi 19 bulan.

Tahun 2013, penulis dipercayakan menjadi Ketua Tim Kerja Kuliah Kerja Lapangan (KKL)

Prodi Dikdas Pascasarjana Universitas Negeri Malang Angakatan 2012 yang dilaksanakan pada

1-6 April 2013 dengan lokasi tujuan Jakarta, Bandung dan Yogyakarta untuk studi banding di UNJ,

UPI, P4TK IPA, P4TK Matematika, SD Muhammadiyah Suronatan 1. Kemudian, bersama-sama

dengan mahasiswa S-2 Pendidikan Dasar 8 perguruan tinggi se-Indonesia (UM, UNESA, UNNES,

UPI, UNJ, UNIMED, UNP, UNY) penulis mendeklarasikan pembentukan Asosiasi Ahli Pendidikan

Dasar Indonesia pada tanggal 17 Mei 2013 di Kampus Unesa, Surabaya. Tidak hanya itu, selama

menyandang status mahasiswa, penulis aktif pada berbagai kegiatan organisasi intra–kampus

dan ekstra–kampus serta organisasi mahasiswa paguyuban yang merupakan wadah

mengembangkan diri agar menjadi manusia yang mandiri, bertanggung jawab dan tangguh.

Penulis juga pernah menjadi wakil Universitas Jambi sebagai peserta Arung Sejarah Bahari (Ajari)

ke- IV yang diselenggarakan oleh Direktorat Pelestarian Sejarah dan Nilai-nilai Tradisional,

Depbudpar di Kepulauan Riau (2009). Saat ini penulis tercatat sebagai Wakil Bendahara

Pengurus Wilayah Gerakan Pemuda (GP) Anshor Provinsi Jambi masa khidmat 2012 – 2016,

juga sebagai anggota Pengurus Koordinator Cabang (PKC) PMII Provinsi Jambi untuk periode

2013 – 2015.

Beberapa pelatihan yang pernah diikuti penulis diantaranya yaitu Pelatihan Kader Lanjutan

PKC PMII DKI Jakarta (2010), Pelatihan Training Of Trainer Pemberantasan Buta Aksara

Lembaga Pengabdian Masyarakat (LPM) Universitas Jambi (2010), Pelatihan Surveyor

Pendidikan Dinas Pendidikan Provinsi Jambi (2011) dan Pelatihan Kewirausahaan

Dinsosnakertrans Provinsi Jambi (2012).

Pengabdian masyarakat yang pernah penulis ikuti yaitu sebagai Tutor Program

Pemberantasan Buta Aksara Melalui Media Kantong Ajaib di Kabupaten Muaro Jambi, LPM

Universitas Jambi (2010) dan sebagai Koordinator Wilayah Pemberdayaan Petani Kedelai Di

Kecamatan Berbak Menjadi Masyarakat Tani Mandiri Melalui Pengembangan Agro Industri

Kedelai Terpadu Kabupaten Tanjung Jabung Timur, LPM Universitas Jambi (2011).

Penulis dapat dihubungi melalui e-mail: [email protected], media jejaring sosial

Facebook/WA/Ig..

29

FORMAT PENILAIAN SIKAP DAN PERILAKU


NAMA :

NIM :

SEKOLAH MAGANG :

ALAMAT :

NO KRITERIA PENILAIAN SKOR

MAKSIMAL SKOR

PEROLEHAN

1 Kehadiran di sekolah 4

2 Tanggung jawab terhadap tugas. 4

3 Komitmen pada kesepakatan. 4

4 Kerja sama dengan sesama peserta

magang dan warga sekolah 4

5 Sikap dengan dosen pembimbing dan

warga sekolah 4

Jumlah 20

Muara Bulian, ……………………………. Dosen Pembimbing ………………………………………………. NIP. ……………………………………….

30

FORMAT PENILAIAN LAPORAN AKHIR


NAMA :

NIM :

SEKOLAH MAGANG :

ALAMAT :

NO KRITERIA PENILAIAN SKOR

MAKSIMAL SKOR

PEROLEHAN

1 Kelengkapan Komponen Laporan

5

2 Originalitas, Kerapian, Keterbacaan

10

3 Kesesuaian isi laporan dengan keadaan rill lapangan

10

4 Pengorganisasian materi dan isi laporan dan

10

5 Penyajian gambar, tabel, diagram dalam laporan

5

6 Ketepatan waktu penyerahan laporan

5

7 Kecukupan lampiran sebagai data pendukung

5

Jumlah 50

Muara Bulian , ……………………………. Dosen Pembimbing ………………………………………………. NIP. ……………………………………….

31

FORMAT PENILAIAN SEMINAR


NAMA :

NIM :

SEKOLAH MAGANG :

ALAMAT :

NO KRITERIA PENILAIAN SKOR MAKSIMAL SKOR

PEROLEHAN

1 BAHAN PRESENTASI 3

2 BAHASA YANG DIGUNAKAN 3

3 PENGUASAAN MATERI 3

4 KERJA SAMA TIM 3

5 SIKAP 3

Jumlah 15

Muara Bulian, ……………………………. Dosen Pembimbing ………………………………………………. NIP. ……………………………………….

32

PENILAIAN AKHIR


No Nama Mahasiswa NIM

NILAI PEROLEHAN Skor Akhir (100)

Kehadiran Laporan

Akhir Presentasi

Seminar Sikap dan Perilaku

pengalaman lapangan persekolahan 2 (magang...

Documents