pengaruh metode pembelajaran mind mapping · 2020. 1. 27. · dari ketiga metode tersebut maka,...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING

TERHADAP KECERDASAN VISUAL SPASIAL PESERTA DIDIK

KELAS X SEMESTER 2 PADA SUB BAB HIDROSFER

DI SMA NEGERI 3 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN

2012/2013

SKRIPSI

Oleh :

KARTIKA BUSRI M S

K5409033

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING

TERHADAP KECERDASAN VISUAL SPASIAL PESERTA DIDIK

KELAS X SEMESTER 2 PADA SUB BAB HIDROSFER

DI SMA NEGERI 3 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN

2012/2013

Oleh :

Kartika Busri M S

K5409033

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Geografi

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan dan Sosial

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Kartika Busri M S

NIM : K5409033

Jurusan/Prodi : P.IPS / Pendidikan Geografi

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH METODE

PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KECERDASAN VISUAL

SPASIAL PESERTA DIDIK KELAS X SEMESTER 2 PADA SUB BAB

HIDROSFER DI SMA NEGERI 3 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN

2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 23 Juli 2013

Yang membuat pernyataan

Kartika Busri M S

K5409033


commit to user


commit to user

ABSTRAK

Kartika Busri M. S. PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MIND

MAPPING TERHADAP KECERDASAN VISUAL-SPASIAL PESERTA DIDIK

KELAS X SEMESTER 2 PADA SUB BAB HIDROSFER DI SMA NEGERI 3

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk mengetahui pengaruhnpenggunaan

metode pembelajaran mind mapping terhadap kecerdasan visual-spasial peserta

didik dibanding dengan metode ceramah. 2) untuk mengetahui pengaruh

penggunaan metode pembelajaran catatan: TS (Tulis dan Sususn) terhadap

kecerdasan visual-spasial peserta didik dibanding dengan metode ceramah. 3)

untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode pembelajaran mind mapping

terhadap kecerdasan visual-spasial peserta didik dibanding dengan metode

pembelajaran catatan: TS (Tulis dan Susun).

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (quasi experiment),

populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X SMA Negeri 3

Sukoharjo yang berjumlah 356 peserta didik dan sampel yang digunakan untuk

penelitian ini berjumlah 104 peserta didik. Data diperoleh dari hasil pengamatan

atau observasi lapangan dengan menggunakan tabel observasi dan skoring.

Sampel menggunakan teknik cluster random sampling.

Hasil penelitian ini adalah 1) Bahwa melalui uji-t diperoleh thitung > ttabel

yaitu 19.876 > 1.667 maka H0 ditolak dengan taraf signifikan 5%, artinya metode

pembelajaran mind mapping dapat mempengaruhi kecerdasan visual-spasial

dibandingkan dengan metode ceramah. 2) Bahwa melalui uji-t diperoleh thitung >

ttabel yaitu 11.191 > 1.668 maka H0 ditolak dengan taraf signifikan 5%, artinya

metode pembelajaran catatan: TS (Tulis dan Susun) dapat mempengaruhi

kecerdasan visual-spasial dibandingkan dengan metode ceramah. 3) Bahwa

melalui uji-t diperoleh thitung > ttabel yaitu 10.645 < 1.668 maka H0 ditolak dengan

taraf signifikan 5%, artinya metode pembelajran mind mapping dapat

mempengaruhi kecerdasan visual-spasial dibandingkan dengan metode

pembelajaran catatan: TS (Tulis dan Susun). Berdasarkan proses pembelajaran

dari ketiga metode tersebut maka, metode pembelajaran mind mapping paling

efektif untuk mempengaruhi kecerdasan visual-spasial peserta didik karena rerata

postes metode ini paling tinggi dengan hasil 80,11.

Kata kunci: mind mapping, catatan: TS, ceramah dan visual-spasial.


commit to user

ABSTRACT

Kartika Busri M. S. EFFECT OF LEARNING MIND MAPPING METHOD TO

VISUAL-SPATIAL INTELLIGENCE FOR STUDENTS IN CLASS X SEMESTER 2

SUB IN CHAPTER HYDROSPHERE SMA 3 SUKOHARJO SCHOOL YEAR

2012/2013. Skripsi, Faculty of Teacher Training and Education University of

Sebelas Maret Surakarta.

The purpose of this study was 1) to determine effect the use of learning mind

mapping methods to visual-spatial intelligence learners compared with the

communicative method. 2) to determine effect the use of learning note: TS (Tulis

and Susun) methods to visual-spatial intelligence learners compared with the

communicative method. 3) to determine effect the use of learning mind mapping

methods to visual-spatial intelligence learners compared with the learning note:

TS (Tulis and Susun) methods.

This study uses a quasi-experimental methods (quasi-experiment), the

population in this study were all students of class X SMA Negeri 3 Sukoharjo

totaling 356 students and the sample used for this study totaled 104 students. Data

obtained from observations or field observations using the observation and

scoring tables. Sample using random cluster sampling technique.

The results of this study are 1) that through t-test obtained t arithmetic > t

table is 19 876 > 1,667 then H0 is rejected with significance level of 5%, it means

learning mind mapping methods can affect visual-spatial intelligence than the

communicative method. 2) that through the t-test obtained t arithmetic > t table is

11,191 > 1,668 then H0 is rejected with significance level of 5%, it means

learning note: TS (Tulis and Susun) method can affect visual-spatial intelligencel

than the communicative method. 3) that through the t-test obtained t arithmetic > t

table ie 10 645 < 1,668 then H0 is rejected with significance level of 5%, its mean

learning mind mapping methods can affect visual-spatial intelligence than the

record of learning note: TS (Tulis and Susun) methods. Based on the learning

process of the three methods, methods of learning mind mapping the most

effective way to influence the visual-spatial intelligence learners because these

methods mean posttest highest with 80.11 results.


commit to user

MOTTO

“Hukum kemanusiaan dan keadilan dalam sekolah yaitu setiap murid memiliki jenis

kecerdasan yang berbeda-beda dan setiap murid itu adalah para juara. Tugas para guru dan

sekolah adalah menemukan bakat dan kemampuan murid”

(Munif Chatib)

“para muridlah yang membuat seseorang bisa menjadi guru yang hebat. Jika murid tidak

tertawa pada lelucon kita, tidak antusias terhadap gaya mengajar kita, dan tidak mampu

membuka diri, maka mengajar akan menjadi sulit”

(Sally Ponce-Orourke, Guru Teladan 2003 dari Moorpark Collage, California)

“Gaya belajar adalah cara setiap orang agar mudah menerima informasi”

(Penulis)

“Terkadang hidup di dunia butuh cemooh dari orang lain untuk bisa memotivasi diri sendiri

menjadi makhluk yang berguna”

(Penulis)


commit to user

PERSEMBAHAN

Karya ini dipersembahkan kepada:

Ayah, Ibu dan keluarga tercinta yang telah

membantu doa dan materiil yang telah

dikorbankan untuk terselesaikannya skripsi

ini

Sahabat seperjuangan Geografi Angkatan

2009

Gelar Sarjana

Almamater UNS


commit to user

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-nya, penulis dapat

menyelesaikan skripsi berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping

terhadap Kecerdasan Visual Spasial Peserta Didik Kelas X Semester 2 pada Sub

Bab Hidrosfer di SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih

kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah menerima hasil penelitian ini.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang telah membantu

memperlancar proses penelitian.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Geografi Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan masukan dan saran dalam

penelitian ini.

4. Prof. Drs. Haris Mudjiman, M.A, Ph.D, selaku pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.

5. Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd, selaku pembimbing II yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun skripsi ini.

6. Kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberikan

ijin dan data dalam penelitian ini.

7. Sumiharso, S.Pd, selaku guru mata pelajaran geografi kelas X yang telah

membantu dalam penelitian ini


commit to user

8. Kepada sahabat-sahabat Program Studi angkatan 2009 yang telah

memberikan semangat, motivasi serta rasa kekeluargaan.

9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, 29 Juli

2013

Penulis

Kartika Busri M. S

K5409033


commit to user

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. ii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................xvi

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ...................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 6

C. Pembatasan Masalah ............................................................................. 7

D. Rumusan Masalah ................................................................................. 7

E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 8

F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ................................... 10

1. Kajian Teori ................................................................................... 10

a. Kecerdasan Visual Spasial ....................................................... 10


commit to user

b. Metode Pembelajaran Mind Mapping ....................................... 18

c. Metode Ceramah ...................................................................... 25

d. Metode Catatan TS .................................................................. 29

e. Materi Pembelajaran ................................................................. 35

2. Penelitian yang Relevan ................................................................ 36

B. Kerangka Berpikir ................................................................................. 42

C. Hipotesis .............................................................................................. 43

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu ............................................................................. 44

1. Tempat Penelitian ........................................................................ 44

2. Waktu Penelitian .......................................................................... 44

B. Metode Penelitian .............................................................................. 45

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 46

1. Penetapan Populasi Penelitian .................................................... 46

2. Teknik Pengambilan Sampel Penelitian ...................................... 46

D. Variabel Penelitian ............................................................................ 46

1. Variabel Bebas ............................................................................. 46

2. Variabel Terikat ........................................................................... 47

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 47

1. Observasi ..................................................................................... 47

2. Dokumentasi ................................................................................ 51

3. Metode Tes .................................................................................. 51

F. Instrumen Penelitian .......................................................................... 51

1. Uji Validitas ................................................................................. 51

2. Uji Realibilitas ............................................................................. 52

3. Taraf kesukaran Suatu Item ......................................................... 53

4. Daya Pembeda Suatu Item ........................................................... 54

G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 54

1. Uji Prasarat Analisis .................................................................... 54

a. Uji Normalitas ....................................................................... 55

b. Uji Homogenitas ..................................................................... 56


commit to user

2. Uji Instrumen Observasi .............................................................. 57

3. Uji Hipotesis ................................................................................ 59

H. Prosedur penelitian ............................................................................ 61

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Tempat Penelitian ................................................................ 63

1. Gambaran Umum SMA Negeri 3 Sukoharjo .................................. 63

2. Profil SMA Negeri 3 Sukoharjo ................................................... 64

3. Visi dan Misi SMA Negeri 3 Sukoharjo ........................................ 64

4. Struktur Organisasi SMA Negeri 3 Sukoharjo ............................... 65

B. Deskripsi Data ..................................................................................... 67

1. Deskripsi Data Kecerdasan Visual-Spsial Kelas Eksperimen I ... 70

2. Deskripsi Data Kecerdasan Visual-Spasial Kelas Eksperimen II .... 71

3. Deskripsi Data Kecerdasan Visual-Spasial Kelas Kontrol ........... 73

C. Diskripsi Data Hasil Pretes-Postes ...................................................... 74

1. Data Hasil Pretes ......................................................................... 74

a. Hasil Pretes pada Kelas Eksperimen I .................................. 74

b. Hasil Pretes pada Kelas Eksperimen II ................................. 75

c. Hasil Pretes pada Kelas Kontrol ........................................... 76

2. Data Hasil Postes ......................................................................... 77

a. Hasil Postes pada Kelas Eksperimen I ................................. 77

b. Hasil Postes pada Kelas Eksperimen II ................................ 78

c. Hasil Postes pada Kelas Kontrol .............................................. 79

D. Analisis Uji Prasyarat ........................................................................... 80

1. Uji Prasyarat instrument Soal Uji Coba ....................................... 80

a. Uji Validitas ............................................................................ 80

b. Uji Reliabelitas ........................................................................ 82

c. Taraf Kesukaran Suatu Item ..................................................... 82

d. Daya Pembeda Suatu Item ....................................................... 84

2. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................... 84

a. Uji Normalitas ......................................................................... 84


commit to user

b. Uji Homogenitas ...................................................................... 85

E. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 86

1. Hipotesis 1 .................................................................................... 86

2. Hipotesis 2 .................................................................................... 87

3. Hipotesis 3 .................................................................................... 87

F. Pembahasan Hasil Analisis Data .......................................................... 88

G. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 91

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ......................................................................................... 92

B. Implikasi ............................................................................................. 93

1. Implikasi Teoritis .......................................................................... 93

2. Implikasi Praktis ........................................................................... 93

C. Saran ................................................................................................... 93

Daftar Pustaka ......................................................................................... 95


commit to user

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Contoh mind map rencana liburan .................................................... 23

Gambar 2.2 Skema Penelitian ............................................................................... 42

Gambar 3.1 Daerah kritis ...................................................................................... 59

Gambar 4.1 Peta Lokasi SMA Negeri 3 Sukoharjo .............................................. 66

Gambar 4.2 Histogram distribusi frekuensi kecerdasan visual-spasial dengan

metode pembelajaran mind mapping (eksperimen I) kelas X-4 ....... 71


metode pembelajaran catatan: TS (eksperimen II) kelas X-10 ......... 72


metode ceramah (kontrol) kelas X-1 ................................................. 74


commit to user

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Materi Hidrosfer .................................................................................... 35

Tabel 2.2 Penelitian yang relevan ......................................................................... 39

Tabel 3.1 Waktu penelitian ................................................................................... 44

Tabel 3.2 Desain Penelitian ................................................................................... 45

Tabel 4.1 Distribusi frekuensi skor kecerdasan visual-spasial dengan metode

pembelajaran mind mapping (eksperimen I) kelas X-4 ........................ 71


pembelajaran catatan: TS (eksperimen II) kelas X-10 ......................... 72


ceramah (kontrol) kelas X-1 ................................................................ 73

Tabel 4.4 Distribusi frekuensi hasil pretes kelas eksperimen I (kelas X-4) .......... 75

Tabel 4.5 Distribusi frekuensi hasil pretes kelas eksperimen II (kelas X-10) ...... 76

Tabel 4.6 Distribusi frekuensi hasil pretes kontrol (kelas X-1) ............................ 77

Tabel 4.7 Distribusi frekuensi hasil postes kelas eksperimen I (kelas X-4) ......... 78

Tabel 4.8 Distribusi frekuensi hasil postes kelas eksperimen II (kelas X-10) ...... 79

Tabel 4.9 Distribusi frekuensi hasil postes kontrol (kelas X-1) ............................ 80

Tabel 4.10 Hasil uji validitas butir instrument uji coba ........................................ 81

Tabel 4.11 Klasifikasi reliabilitas .......................................................................... 82

Tabel 4.12 taraf kesukaran soal ............................................................................. 83

Tabel 4.13 Daya pembeda suatu item soal ............................................................ 84


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Nilai Ulangan Harian Kelas X Semester 2 tahun Ajaran 2011/2012

sub bab Hidrosfer ............................................................................... 97

Lampiran 2. Silabus pembelajaran tahun 2012/2013 .......................................... 104

Lampiran 3. Daftar Peserta Didik Kelas X-4, X-10 dan X-1 ............................... 112

Lampiran 4. Struktur Organisasi SMA Negeri 3 Sukoharjo ............................... 115

Lampiran 5. Nilai hasil skoring kecerdasan visual-spasial kelas eksperimen I .. 116

Lampiran 6. Nilai hasil skoring kecerdasan visual-spasial kelas eksperimen II . 117

Lampiran 7. Nilai hasil skoring kecerdasan visual-spasial kelas kontrol ........... 118

Lampiran 8. RPP kelas eksperimen I .................................................................. 119

Lampiran 9. RPP kelas eksperimen II ................................................................. 139

Lampiran 10. RPP kelas kontrol ......................................................................... 151

Lampiran 11. Statistik deskripsi data kecerdasan visual-spasial ........................ 163

Lampiran 12. Statistik deskripsi data pretes ...................................................... 164

Lampiran 13. Statistik deskripsi data postes ..................................................... 165

Lampiran 14. Uji Normalitas ............................................................................... 166

Lampiran 15. Uji Homogenitas ........................................................................... 174

Lampiran 16. Uji-t ............................................................................................... 177

Lampiran 17. Hasil rerata postes ......................................................................... 181

Lampiran 18. Hasil wawancara peserta didik ..................................................... 182

Lampiran 19. Instrumen observasi kecerdasan visual-spasial ............................ 185

Lampiran 20. Kisi-kisi instrumen soal uji coba .................................................. 187

Lampiran 21 Soal uji coba ................................................................................. 188

Lampiran 22. Kunci jawaban soal uji coba ......................................................... 192

Lampiran 23. Soal Prates-Pascates ..................................................................... 193

Lampiran 24. Kunci jawaban soal prates-pascates ............................................. 196

Lampiran 25. Hasil observasi pelaksanaan proses pembelajaran ....................... 197


commit to user

Lampiran 26. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ........................................... 221

Surat-surat penelitian

pengaruh metode pembelajaran mind mapping · 2020. 1. 27. · dari ketiga metode tersebut maka,...

Documents