pengaruh model pembelajaran - digilib.uns.ac.id/pengaruh...i pengaruh model pembelajaran cooperative...

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND

COMPOSITIONTERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF

SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

GALIH UTAMI

K7109086

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2013

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Galih Utami

NIM : K7109086

Jurusan/ Program Studi : PGSD/ Ilmu Pendidikan

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL

PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND

COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA

KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN

2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juni 2013

Yang membuat pernyataan,

Galih Utami


commit to user

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA

INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO

TAHUN AJARAN 2012/2013

Oleh:

GALIH UTAMI

K7109086

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul: “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION

TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV

SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013”

Oleh :

Nama : Galih Utami

NIM : K7109086

telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.


Pembimbing I

Dr. Riyadi, M. Si.

NIP. 19670116199402 1 001

Pembimbing II

Drs. Amir, M. Pd.

NIP. 19510706197401 1 001


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul: “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION

TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV

SD NEGERI SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013”

Oleh:

Nama : Galih Utami

NIM : K7109086

telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi

salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Senin

Tanggal : 24 Juni 2013

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Kartono, M. Pd.

Sekretaris : Drs. Usada, M. Pd.

Anggota I : Dr. Riyadi, M. Si.

Anggota II : Drs. Amir, M. Pd.

____________________

____________________

____________________

____________________

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd.

NIP. 19600727198721001


commit to user

vi

ABSTRAK

Galih Utami. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE

INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP

KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI

SE-DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui model pembelajaran

manakah yang lebih efektif antara model Cooperative Integrated Reading and

Composition dan model pembelajaran langsung terhadap kemampuan membaca

intensif siswa kelas IV SD negeri se-Dabin II Kecamatan Purworejo tahun ajaran

2012/2013.

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu.

Rancangan penelitian yang digunakan yaitu control group pretest-posttets design.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Se-Dabin

II Kecamatan Purworejo. Sampel pada penelitian ini berjumlah 2 (dua) SD yang

terdiri atas 78 siswa, 38 siswa sebagai kelompok eksperimen yang diajar dengan

model pembelajaran CIRC dan 40 siswa sebagai kelompok kontrol yang diajar

dengan model pembelajaran langsung. Di lain pihak, 23 siswa diambil sebagai

kelompok ujicoba instrumen. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara

cluster random sampling. Data dikumpulkan dengan metode tes. Tes digunakan

untuk menilai kemampuan membaca intensif siswa. Analisis data menggunakan

uji normalitas metode Lilliefors, uji homogenitas menggunakan metodeBartlett,

uji keseimbangan dan uji hipotesis menggunakan uji-t.

Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa ada perbedaan kemampuan

membaca intensif antara kelompok eksperimen yang diberikan materi dengan

model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

dengan kelompok kontrol yang diberikan materi dengan menggunakan model

pembelajaran langsung. Nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada

nilai rata-rata kelompok kontrol.

Simpulan penelitian ini adalah kemampuan membaca intensif siswa

dengan menggunakan model pembelajaran CIRC lebih baik dibandingkan dengan

model pembelajaran langsung.

Kata kunci: membaca intensif, Cooperative Integrated Reading and Composition,

pembelajaran langsung.


commit to user

vii

ABSTRACT

Galih Utami. EFFECT OF COOPERATIVE INTEGRATED READING

AND COMPOSITION LEARNING MODEL TO THE STUDENT’S

INTENSIVE READING ABILITY AT FOURTH GRADE CLASS OF

ELEMENTARY SCHOOL IN THE CONSTRUCTION REGION II

PURWOREJO ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis. Faculty of Teacher

Training and Education Sebelas Maret University. 2013.

The aim of this research is to determine which model that more

effectively between Cooperative Integrated Reading and Composition model and

direct instruction model to intensive reading ability of 4th

grade students of

elementary schools in the construction region II Purworejo region academic year

2012/2013.

The research method used is quasi-experiment research. The research

design used is control group pretest-posttest design. The research population is

whole 4th

grade students of elementary schoolin the construction region II

Purworejo. Sample of this research amounted to 2 (two) elementary schools,

which amounted to 78 students, 39 students as an experimental group who were

taught by Cooperative Integrated Reading and Composition learning model, and

40 students as a control group who were taught by direct instruction learning

model. On the other hands, 23 students taken as a try out group. The sampling

technique is cluster random sampling. The data is collected by test. Test is used

for assessing student‟s intensive reading ability. The data is analyzed by Lilliefors

normality test method, Bartlett homogeny test method, balance test and

hypotheses test.

The result of hypotheses test showed that there were

differencesbetweenexperimental group‟s intensive reading ability who taught by

Cooperative Integrated Reading and Composition learning model and control

group who taught by direct instruction learning model. The experimental group‟s

average gain was higher than the control group‟s average gain.

This research‟s conclusion is the student‟s ability of intensive reading

who taught by Cooperative Integrated Reading and Composition learning model is

better than direct instruction learning model.

Keyword: intensive reading, Cooperative Integrated Reading and Composition,

direct instruction


commit to user

viii

MOTTO

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”

(QS. Al Insyirah: 5)

“Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan. Dia telah

menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhan-mulah Yang

Maha Pemurah. Yang mengajar manusia dengan perantaraan kalam. Dia

mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.”

(QS. Al. „Alaq: 1-5)

“Ilmu itu didapat dengan lidah yang gemar bertanya dan akal yang suka berfikir.”

(Abdullah ibnu Abbas)

“Hati adalah wadah rahasia, mulut adalah induk kuncinya, lidah adalah pembuka

kuncinya. Maka hendaklah setiap orang memelihara kunci pembuka itu.”

(Umar ibnu Abdul Aziz)

“Meninggalkan amal karena manusia adalah riya‟. Beramal karena manusia

adalah syirik. Ikhlas beramal adalah yang selamat dari keduanya.”

(Fudhail bin „Iyadh)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

Kedua orang tua penulis, yang telah memberikan segalanya untuk mendukung

penulis dalam menyelesaikan studi,

Teman-teman seperjuangan dari asrama PGSD FKIP UNS,

Sahabat kala suka dan duka dari kelas 8B PGSD FKIP UNS,

Para pejuang dakwah dari SKI PGSD/PGPAUD dan

Biro AAI PGSD/PGPAUD FKIP UNS, serta

Almamaterku tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat, hidayah serta kekuatan kepada peneliti dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan judul ”PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN

COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP

KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS IV SD NEGERI SE-

DABIN II PURWOREJO TAHUN AJARAN 2012/2013”.

Terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak yang

telah mendorong dan membimbing peneliti, baik tenaga, ide-ide, maupun

pemikiran. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sebelas

Maret.

4. Dr. Riyadi, M. Si., dosen pembimbing I.

5. Drs. Amir, M. Pd., dosen pembimbing II.

6. Kepala Sekolah Dasar negeri se-Dabin II Kecamatan Purworejo

7. Guru Kelas IV SD negeri se-Dabin II Kecamatan Purworejo.

8. Teman-teman kelas VIII B PGSD angkatan 2009.

9. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat peneliti

harapkan demi perbaikan masa depan.


Peneliti,


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………......... i

HALAMAN PERNYATAAN …………………………………………...…… ii

HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………………… iii

HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………… iv

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………….. v

HALAMAN ABSTRAK …………………………………………………….. vi

ABSTRACT ………………………………………………………………….. vii

HALAMAN MOTTO ……………………………………………………… viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………… ix

KATA PENGANTAR ……………………………………………………..... x

DAFTAR ISI …………………………………………………………………. xi

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………. xiii

DAFTAR TABEL …………………………………………………………… xiv

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah………………………………………………………………… 1

B. Identifikasi Masalah……………………………………………………………………….. 4

C. Pembatasan Masalah……………………………………………………………………… 5

D. Rumusan Masalah………………………………………………………………………….. 5

E. Tujuan Penelitian…………………………………………………………………………… 6

F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………………………….. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan …………………………. 8

B. Kerangka Berpikir …………………………………………………………………………… 28

C. Hipotesis ………………………………………………………………………………………….. 30


commit to user

xii

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………………………….. 31

B. Rancangan/ Desain Penelitian ……………………………………………………….. 32

C. Populasi dan Sampel ………………………………………………………………………. 33

D. Teknik Pengambilan Sampel …………………………………………………………. 34

E. Pengumpulan Data …………………………………………………………………………. 35

F. Validasi Instrumen Penelitian ……………………………………………………….. 36

G. Analisis Data …………………………………………………………………………………… 37

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data …………………………………………………………………………………. 43

B. Pengujian Hipotesis ……………………………………………… 53

C. Pembahasan Hasil Analisis Data …………………………………………………… 55

BAB V PENUTUP

A. Simpulan …………………………………………………………………………………………. 57

B. Implikasi …………………………………………………………………………………………. 57

C. Saran ………………………………………………………………………………………………… 58

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………… 61

LAMPIRAN…….. ………………………………………………………… 64


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Kerangka Berpikir…………………………………………………………. 30

2. Jadwal Penelitian ………………………………………………………… 32

3. Diagram Batang Postes Kelompok Eksperimen ………………………….. 51

4. Diagram Batang Postes Kelompok Kontrol ………………………………. 52


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Pola Rancangan Penelitian ……………………………………………….. 33

2. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal dengan Menggunakan

Uji Lilliefors …………………………………………………………………….. 48

3. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal dengan Uji Bartlett ………… 49

4. Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal dengan Uji-t .………………. 49

5. Distribusi Frekuensi Postes Kelompok Eksperimen ……………………… 50

6. Distribusi Frekuensi Postes Kelompok Kontrol…………………………… 52

7. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Intensif dengan

Uji Lilliefors………………………………………………………..……… 53

8. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Membaca Intensif dengan

Uji Bartlett ………………………………………………………………… 54

9. Hasil Uji Hipotesis Kemampuan Membaca Intensif dengan Uji-t ………... 55


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran ……………………………...………………..……. 65

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen ..…..………. 68

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol …….………… 110

4. Kisi-Kisi Soal Ujicoba Instrumen Pretes ……………………………… 150

5. Soal Ujicoba Instrumen Pretes ………………………………………… 151

6. Rubrik Penilaian Soal Ujicoba Instrumen Pretes………………….… ..… 155

7. Kunci Jawaban Soal Ujicoba Instrumen Pretes…………..… …………... 156

8. Kisi-Kisi Soal Ujicoba Instrumen Postes .…..…………………………… 157

9. Soal Ujicoba Instrumen Postes ……….…………………………………. 158

10. Rubrik Penilaian Soal Ujicoba Instrumen Postes …….………...………. 162

11. Kunci Jawaban Soal Ujicoba Instrumen Postes …………………………. 163

12. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Pretes…………………………………… 164

13. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Pretes …………………………………. 167

14. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Eksperimen … 170

15. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Kelompok Kontrol …….. 172

16. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ………………………… 174

17. Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal ………………………. 175

18. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Postes ………………………………….. 176

19. Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Postes …………………………………. 179

20. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Intensif Kelompok

Eksperimen………………………………… ……………………………. 182

21. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Membaca Intensif Kelompok

Kontrol…………………………………….. …………………………….. 184

22. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Membaca Intensif …………… 186


commit to user

xvi

Lampiran Halaman

23. Hasil Uji Hipotesis Data Kemampuan Membaca Intensif ……………….. 187

24. Daftar Nilai Siswa Kelompok Eksperimen ……………………………. 188

25. Daftar Nilai Siswa Kelompok Kontrol…………………………………… 189

26. Tabel Luas Wilayah di Bawah Kurva Normal (Tabel z)………………… 190

27. Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Lilliefors …………………………………. 191

28. Tabel Distribusi Chi Kuadrat (χ2) ……………………………………….. 192

29. Tabel Distribusi Student (Tabel t) ……………………………………….. 193

30. Tabel F…………………………………………………………………….. 194

31. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian……………………….. 195

32. Dokumentasi Penelitian ………………………….………………………. 198


commit to user

pengaruh model pembelajaran - digilib.uns.ac.id/pengaruh...i pengaruh model pembelajaran cooperative...

Documents