PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN

MEDIA TEHNOLOGI INFORMASI MICROSOFT POWER POINT

DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 01 BATU

TAHUN PELAJARAN 2007 – 2008

Disusun dalam Rangka Mengikuti

Lomba Karya Tulis Ilmiah Remaja Tigkat Nasional

Tahun 2008

Disusun Oleh

FARIZ HIDAYAT NIS. 9043

ADI WIDIA NUR F.R. NIS. 8911

Pembimbing

Drs.Moh. Qodri

SMA NEGERI 01 BATU

Jl.KH.Agus Salim No.57 Batu

Telp (0341) 591310

LEMBAR PENGESAHAN

Karya tulis dengan judul :

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA

TEHNOLOGI INFORMASI MICROSOFT POWER POINT DENGAN HASIL

BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 01 BATU TAHUN

PELAJARAN 2007-2008.

Disusun oleh: FARIZ HIDAYAT (NIS. 9043)

ADI WIDIA NUR F.R. (NIS. 8911)

Disusun dalam Rangka mengikuti Lomba Karya Tulis Ilmiah Nasional yang

Diselenggarakan oleh STT Telkom Bandung Tahun 2008.

Telah diteliti dan disyahkan untuk mengikuti lomba tersebut.

Pada tanggal :........Mei 2008.

Pembimbing

Drs. Moh. Qodri

NIP.132144340

Koordinator kelompok

Fariz Hidayat

NIS.9043

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 01 Batu,

Drs. Suprantiyo, MM.

NIP.131668215

ABSTRAKSI

Perkembangan pesat globalisasi dan mobilisasi di Indonesia tak pelak juga mempengaruhi perkembangan dunia pendidikan. Saat ini begitu mudah kita untuk menemukan sumber-sumber belajar dimana pun kita mau. Terutama melalui media tehnologi informatika. Saat ini mau tidak mau pengembangan tehnologi informatika juga mempengaruhi pengembangan di dunia pendidikan.

Salah satu media tehnologi informasi yang penting dalam pembelajaran tersebut adalah komputer. Komputer dapat memberikan kontribusi yang sangat maksimal dalam metode pembelajaran. Bahkan, dunia komputer semakin hari semakin canggih, hal ini ditujukan untuk mengikuti selera pasar. Media untuk pembelajaran dalam komputer pun sangat bermacam-macam tergantung keahlian seorang guru untuk menggunakannya.

Di antara berbagai media yang sering dipakai adalah media "Microsoft Power Point". Program ini memang sangat cocok untuk kegiatan belajar mengajar, dikarenakan selain mudah program ini juga dikhususkan untuk program presentasi. Dengan menggunakan media Power Point seorang guru jelas terbantu dalam kegiatan belajar mengajar. Penggunaan Power Point dimaksudkan untuk menarik minat siswa terhadap bahan pokok ajaran, dan bisa lebih paham dengan pelajaran yang mereka terima. Dalam penelitian ini kami ingin mengetahui apakah pembelajaran dengan menggunakan media Power Point memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA di SMA NEGERI 01 Batu Tahun pelajaran 2007-2008. Jumlah keseluruhan siswa kelas XI IPA ini mencapai 108 siswa. Berdasarkan populasi di atas, dalam penelitian ini peneliti mengambil sebanyak 45% dari jumlah keseluruhan populasi. Instrumen penelitian yang kami gunakan disini adalah dengan wawancara dan observasi langsung.

Dari hasil wawancara peneliti terhadap 45 responden mengenai hasil belajar mereka saat pembelajaran matematika menggunakan media Power Point, seluruh responden atau 100% dari responden mengatakan bahwa hasil belajar mereka sangat buruk. Mayoritas dari mereka mengatakan bahwa hasil belajar mereka mengalami penurunan yang stagnan setelah pembelajaran mengguanakan media Power Point.

100% dari 45 responden mengatakan sangat tidak berminat menggunakan media Power Point saat pembelajran matematika. Hal ini dikarenakan mereka sangat tidak memahami penjelasan dan konsep dasar pelajaran saat menggunakan media Power Point.

Dengan hasil penelitian ini kami bergarap agar pemanfaatan media Power Point segera di tindak lanjuti, baik dalam konteks penelitian maupun sosialisasi kepada seluruh elemen yang ada dalam dunia pendidikan.

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena

limpahan rahmat, ridho dan hidayahnya,sehingga kami dapat menyelesaiakan penelitian

ini dengan sebaik-baiknya, juga karena diberi kemudahan yang membantu kami

menyelesaikan beberapa masalah yang sempat menghambat proses penulisan karya tulis

penulis ini.

Dalam proses penulisan karya tulis ini, penulis mengucapkan terima kasih atas

segala bantuan dan dukungan, khususnya kepada:

1. Drs. Suprantiyo, MM, selaku kepala SMA Negeri 0 1 Batu,

2. Suhariyanti S. Sos, selaku Guru Pembina Kir di SMA Negeri 01 Batu,

3. Drs. Moh. Qodri, selaku pembimbing dalam penyusunan Karya Ilmiah ini,

4. dan seluruh keluarga dan teman-teman kami yang turut memberikan

dukungan.

Di dalam karya tulis ini, penulis mencoba meneliti tentang pengaruh

pembelajaran menggunakan media Power Point terhadap hasil belajar siswa khususnya

siswa kelas XI IPA di SMA NEGERI 01 Batu.

Di dalam isi karya tulis ini, penulis menyadari masih adanya kekurangan baik

dari segi isi maupun penulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis

harapkan untuk kemajuan karya kami yang akan datang.

Batu, Mei 2008

Penulis

DAFTAR ISI

ABSTRAKSI………………………………………………………………………. i

KATA PENGANTAR…………………………………………………………….. ii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang………………………………………………….1

1.2 Rumusan Masalah……………………………………………... 2

1.3 Tujuan Penelitian………………………………………………. 2

1.4 Manfaat Penelitian…………………………………………….. 3

1.5 Batasan Masalah………………………………………………. 3

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Devinisi Istilah………………………………………………… 4

2.2 Pembeljaran Konvensional dan Dengan TI…………………… 5

2.3 Kriteria Keefektifan TI……………………………………….. 5

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Lokasi Penelitian……………………………………………… 7

3.2 Populasi dan Sampel………………………………………….. 7

3.3 Teknik Pengumpulan Data……………………………………. 7

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Observasi………………………………………………... 8

4.2 HasilWawancara………………………………………………. 12

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan…………………………………………………….. 13

5.2 Saran-saran…………………………………………………….. 13

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang

Perkembangan pesat globalisasi dan mobilisasi di Indonesia tak pelak juga

mempengaruhi perkembangan dunia pendidikan. Saat ini begitu mudah kita untuk

menemukan sumber-sumber belajar di mana pun kita mau. Terutama melalui media

tehnologi informatika. Saat ini mau tidak mau pengembangan tehnologi informatika juga

mempengaruhi pengembangan di dunia pendidikan.

Penggunaan media informatika pada pembelajaran di tujukan agar metode

pembelajaran lebih mudah, dan terlihat sebagai metode pembelajaran yang modem.

Selain itu juga diharapkan dari penggunaan tehnologi informatika agar sekolahsekolah

di Indonesia tidak tertinggal jauh dari sekolah-sekolah yang ada di luar negeri.

Dan mau tidak mau untuk menjadikan suatu sekolah menjadi sekolah berstandar

mandiri, syarat utamanya adalah penggunaan Kurikulum Terpadu Standar

Pembelajaran. Dalam penggunaan kurikulum tersebut salah satu elemen

penting yang dibutuhkan adalah tehnologi informatika. Penggunaan tehnologi

informatika ini merupakan syarat yang harus dipenuhi untuk menjadikian suatu sekolah

layak bergelar sekolah mandiri.

Salah satu media tehnologi informasi yang penting dalam pembelajaran tersebut

adalah komputer. Komputer dapat memberikan kontribusi yang sangat maksimal dalam

metode pembelajaran. Bahkan, dunia komputer semakin hari semakin canggih, hal ini

ditujukan untuk mengikuti selera pasar . Media untuk pembelajaran dalam komputer pun

sangat bermacam-macam tergantung keahlian seorang guru untuk menggunakannya.

Di antara berbagai media yang sering dipakai adalah media "Microsoft Power

Point". Program ini memang sangat cocok untuk kegiatan belajar mengajar, dikarenakan

selain mudah, program ini juga dikhususkan untuk program presentasi. Dengan

menggunakan media Power Point seorang guru terbantu dalam kegiatan belajar mengajar.

Penggunaan Power Point dimaksudkan untuk menarik minat siswa terhadap bahan pokok

ajaran, dan bisa lebih paham dengan pelajaran yang mereka terima.

Pelajaran yang kadang menjadi momok dalam belajar adalah pelajaran yang

bersifat eksak. Salah satu pelajaran itu adalah matematika. Pembelajaran matematika

dengan menggunakan Power Point, diharapkan siswa dapat lebih mudah untuk menguasai

matematika. Tetapi apakah tujuan yang diharapkan dengan menggunakan media Power

Point sebanding dengan hasil belajar siswa?.

Berdasarkan pemikiran di atas itulah, kami untuk melakukan suatu penelitian

dengan judul "PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN

MEDIA TEHNOLOGI INFORMASI MICROSOFT POWER POINT DENGAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 01 BATU TAHUN

PELAJARAN 2007-2008".

1.2 Rumusan masalah

Berdasarkan uraian di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai

berikut.

1. Bagaimana pengaruh penggunaan media tehnologi informasi Microsoft

power point dalam pembelajaran matematika.

2. Bagaimana perbandingan hasil belajar siswa yang menggunakan media

tehnologi informasi Microsof Power Point dengan tanpa menggunakan

media informasi Microsoft Power Point.

1.3 Tujuan penelitian

Adapun tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh penggunaan media tehnologi

informasi Microsoft power point dalam pembelajaran matematika.

2. Untuk mengetahui bagaimana perbandingan hasil belajar siswa yang

menggunakan media tehnologi informasi Microsof Power Point dengan

tanpa menggunakan media informasi Microsoft Power Point.

1.4 Manfaat penelitian1.Aspek teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu

pengetahuan dan penelitian pada lingkup dunia pendidikan.

2.Aspek praktis

- Hasil penelitian ini diharapkan dapat dipakai sebagai bahan masukan dan

altematif pemecahan masalah pada pola kegiatan pembelajaran di dunia

pendidikan.

- Kami berharap hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi

para guru agar lebih dapat berkreativitas pada pola pembelajarannya

khususnya guru matematika.

1.5 Batasan masalah

Dalam karya penelitian ini kami membatasi masalah sebagai berikut:

1. Mata pembelajaran yang kami jadikan objek penelitian ini adalah mata pelajaran

Matematika Kompetensi Dasar Statistika dan Kompetensi Dasar Peluang.

2. Populasi dan sampel yang digunakan adalah siswa kelas XI IPA di SMA

NEGERI Ol Batu Tahun Pelajaran 2007-2008.

BAB IILandasan Teori

2.1 Definisi Istilah

Tehnologi Informasi

tehnologi yang menggabungkan komputasi (komputer) dengan jalur komunikasi

yang membawa data, suara ataupun video. (www.total.or.id)

cabang dari teknik yang berhubungan dengan penggunaan computer dan

telekomunikasi untuk mengambil dan menyimpan serta mengirim informasi

(http://wordnet.princeton.edu)

pengembangan, instalasi, dan implementasi dari sistem computer dan aplikasinya

(http://www.answers.com)

subjek yang luas yang berhubungan dengan penggunaan tehnologi untuk

mengatur dan memproses informasi, khususnya pada organisasi yang besar. TI

berhubungan dengan penggunaan computer elektronik dan perangkat lunak untuk

keperluan mengubah, menyimpan, melindungi, memproses, dan mengambil

informasi. (http://en.wikipedia.org)

Microsoft Power Point

merupakan salah satu program aplikasi di bawah naungan Microsoft Office.

(www.total.or.id)

Media

sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan (Bovee, 1997).

Pembelajaran

sebuah proses komunikasi antara pembelajar(siswa), pengajar(guru), dan bahan

ajar. (id.answer.yahoo.com)

Matematika

Ilmu tentang bilangan-bilangan, hubungan antara bilangan, dan prosedur

operasional yang digunakan dalam penyelesaian masalah mengenai bilangan.

(KBBI,1988:566)

2.2 Pembelajaran Konvensional dan Dengan TI

Penghambat kemajuan pendidikan di Indonesia salah satunya adalah proses KBM

yang masih konvensional yang mengandalkan tatap muka antara guru dan murid. Hal ini

di sebabkan pendidikan di Indonesia masih belum memanfaatkan TI (Tehnologi

Informasi) untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran sekolah-sekolah di Indonesia,

meskipun ada juga beberapa sekolah yang sudah menggunakan TI akan tetapi belum

seluruh Indonesia betul-betul memanfaatkan kecanggihannya.

Tetapi umur penggunaan TI dalam kurikulum masih dapat dihitung dengan jari,

Sehingga guru sebagai pengguna (fasilitator) dalam pembelajaran menggunakan TI harus

mengerti bagaimana cara mengajar yang baru dengan menggunakan TItersebut. Bila cara

pengajaran TI hanya dengan menuliskan apa yang dibutuhkan tanpa keterangan yang

lebih lanjut, maka hal tersebut tidak adabedanya dengan cara belajar yang konvensional.

2.3 Kriteria Keefektifan TI

De Porter mengungkapkan manusia dapat menyerap suatu materi sebanyak 70%

dari apa yang dikerjakan, 50% dari apa yang didengar dan dilihat (audio visual),

sedangkan dari yang dilihatnya hanya 30%, dari yang didengarnya hanya 20%, dan dari

yang dibaca hanya 10%.(B. De Potter, Quantum Teaching (terjemahan), Bandung: Kaifa-

Mizan, 2000)

Dalam penetapan kualitas pembelajaran dengan menggunakan e-learning(TI)

telah dikembangkan indicator-indikator instrument oleh Glassick, Huber, dan Maeroff

(2005) dari lembaga Qualitative Standards Scholarship Assessed: An Evaluation of

The Professoriate, yang meliputi: kejelasan tujuan pembelajaran, persiapan bahan

pembelajaran yang cukup, penggunaan metode yang sesuai, menghasilkan

pembelajaran yang signifikan dan positif, efektifitas dalam mempresentasikan, dan

umpan balik yang kritis dari siswa

Sedangkan untuk faktor keefektifan dalam pembelajaran, ada beberapa

kriteria untuk menilai keefektifan sebuah media. Hubbard mengusulkan sembilan

kriteria untuk menilainya (Hubbard, 1983). Kreteria pertamanya adalah biaya. Biaya

memang harus dinilai dengan hasil yang akan dicapai dengan penggunaan media itu.

Kriteria lainnya adalah ketersedian fasilitas pendukung seperti listrik, kecocokan

dengan ukuran kelas, keringkasan, kemampuan untuk dirubah, waktu dan tenaga

penyiapan, pengaruh yang ditimbulkan, kerumitan dan yang terakhir adalah

kegunaan. Semakin banyak tujuan pembelajaran yang bisa dibantu dengan sebuah

media semakin baiklah media itu.

Kriteria di atas lebih diperuntukkan bagi media konvensional. Thorn mengajukan

enam kriteria untuk menilai multimedia interaktif (Thorn, 1995). Kriteria penilaian yang

pertama adalah kemudahan navigasi. Sebuah program harus dirancang sesederhana

mungkin sehingga pengguna tidak perlu belajar komputer secara detail terlebih dahulu.

Kriteria yang kedua adalah kandungan kognisi, dan kriteria yang ketiga adalah

pengetahuan dan presentasi informasi. Kedua kriteria ini adalah untuk menilai isi dari

program itu sendiri, apakah program telah memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa atau

belum. Kriteria keempat adalah integrasi media di mana media harus mengintegrasikan

aspek dan ketrampilan bahasa yang harus dipelajari.

Untuk menarik minat belajar siswa, program harus mempunyai tampilan yang

artistik maka estetika(keindahan) juga merupakan sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang

terakhir adalah fungsi secara keseluruhan. Program yang dikembangkan harus

memberikan pembelajaran yang diinginkan oleh siswa. Sehingga pada waktu seseorang

selesai menjalankan sebuah program dia akan merasa telah belajar sesuatu.

BAB III

METODOLOGI PENILITIAN

3.1 Lokasi Penelitian

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 01 Batu, Kota Batu, Jawa Timur.

3.2 Populasi dan Sampel

1. Populasi penelitian

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA di SMA NEGERI 01 Batu.

Jurnlah keseluruhan siswa kelas XI IPA Tahun Pelajaran 2007-2008, sebanyak 108

siswa.

2. Sampel penelitian

Berdasarkan populasi di atas, dalam penelitian ini peneliti mengambil sebanyak

45%, dengan asumsi sudah mewakili dari keseluruhan populasi yaitu 1:3.. Dengan

rincian, jumlah kelas XI IPA di SMA NEGERI 01 Batu Tahun Pelajaran 2007-2008,

berjumlah 3 kelas, maka peneliti mengambil sampel 15 siswa di setiap kelasnya. Hal

ini kami lakukan untuk mempermudah peneliti dalam melakukan perhitungan.

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Data penelitian ini diperoleh melalui:

1. Studi Pustaka

Studi pustaka merupakan suatu kegiatan dan pemilihan secara teratur dengan cara

menggunakan bahan-bahan dokumentasi seperti buku,majalah, surat kabar, clan lain-lain

(Fathoni, 2004:12).

2. Wawancara

Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara

tanya jawab secara langsung antara si penanya yang disebut pewawancara dengan si penjawab

yang disebut responden atau informan (M.Sitorus, 2003:36).

Pada dasarnya wawancara dalam penelitian merupakan suatu kegiatan untuk

memperoleh informasi atau data dengan cara bertanya langsung kepada responden. Wawancara

dilakukan dengan cara komunikasi tatao muka, namun berbeda dengan seperi biasa ilakukan

setiap hari (Tim Sosiologi, 2000:121).

3. Pengamatan / Observasi

Pengamatan adalah peninjauan secara cermat (KBBI, 1993:623). Pengamatan

dilakukan terhadap kultur-kultur masyarakat sekitiar dan aktivitas-aktivitas anak laki-laki dan

perempuan.

Pada dasarnya observasi adalah cara mengumpulkan data melalui pengamatan indrawi

dengan melakukan pencatatan terhadap gejala-gejala yang terjadi pada objek penelitian secara

langsung di tempat penelitian (M. Sitorus, 2003:36).

BAB IV

HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN

4.1 Hasil Pembahasan

Data pengamatan hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 dengan pembelajaran

matematika tanpa menggunkana media Power Point.

No Nama Nilai1 Abdillah 902 Achmad Yudi 853 Adi W. 854 Afifa 805 Agung 956 Aisiah 807 Alan 908 Amanda 859 Anton 9010 Ardiana 10011 Ariani 8512 Bregas 10013 Chyntya 9514 Devi 9015 Diah 7016 Diah Anggun 8017 Dian 8518 Dimas 10019 Dyah Ayu 9020 Fadhila 8521 Fandy 8522 Fariz 9523 Finy 9024 Fitry 8525 Hasma 8526 Inggrid 9027 Karnia 8528 Mita 7529 Moch.lfan 8530 Narendra 7531 Radhitio 9032 Reni 7533 Rizky 9034 Wahyu Adrianto 8535 Wahyu Mulya 8036 Warda 8037 Winda 8038 Yulinar 95

Rata-rata 86,44737

Dari data diatas dapat dikatakan bahwa siswa-siswi kelas XI IPA I di SMA NEGERI

01 Batu mempeoleh hasil belajar yang maksimal saat pembelajaran matematika KD

Statistika. Bahkan dari keseluruhan kelas ratarata kelas XI IPA I termasuk memiliki

nilai rata-rata yang tertinggi di banding dua kelas XI ipa lainnya yang tidak

mampu mencapai rata-rata 85. dan juga dengan pembelajaran tanpa menggunakan

media Power point seluruh siswa kelas XI IPA I nilainya tidak ada yang di bawah

SKM atau Standar Ketuntasan Minimum.

Dan berikut ini adalah data hash belajar siswa kelas XI IPA !, saat pembelajaran

Matematika menggunakan Media Power Point.

No Nama Nilai1 Abdillah 452 Achmad Yudi 653 Adi W. 654 Afifa 455 Agung 806 Aisiah 807 Alan 658 Amanda 509 Anton 7010 Ardiana 5511 Ariani 5012 Bregas 4513 Chyntya 9014 Devi 5015 Diah 6016 Diah Anggun 5517 Dian 6018 Dimas 6019 Dyah Ayu 4520 Fadhila 5021 Fandy 5022 Fariz 6523 Finy 6024 Fitry 6025 Hasma 5026 I nggrid 5527 Karnia 5528 Mita 4529 Moch.lfan 5030 Narendra 4031 Radhitio 5532 Reni 6033 Rizky 5534 Wahyu Adrianto 5035 Wahyu Mulya 5536 Warda 6037 Winda 6038 Yulinar 55

Rata-rata 57

Tabel hasil belajar siswa saat pembelajaran menggunakan media Power Point

menunjukkan bahwa rata-rata kelas XI IPA I hanya mencapai angka 57. angka ini

mengalami penurunan yang stagnan daripada saat pembelajaran tanpa menggunakan

media Power Point. Hal yang sama juga terjadi di dua kelas IPA lainnya, rata-rata terbaik

dipegang oleh kelas XI IPA 1 ini.

Dari hasil diatas, walaupun peneliti hanya mengambil objek di kelas XI IPA 1,

namun hal ini sudah dapat membuktikan bahwa penggunaan media Power Point

sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Namun, pengaruh dari media Power Point

ini merupakan pengaruh.

Saat pembelajaran matematika KD statistika tanpa menggunakan media Power

Point rata-rata masing-masing kelas XI IPA mampu mencapai angka 80 dan untuk

ketuntasan siswa lebih dari 90%. Namun, sebaliknya saat KD peluang menggunakan

media Power Point, rata-rata ketiga kelas XI IPA tersebut tidak dapat mencapai angka

65. dan ketuntasan siswa tdak sampai 50%.

4.2 Hasil Wawancara

1. Pengaruh media Power Point terhadap hasil belajar siswa.

Dari hasil wawancara peneliti terhadap 45 responden mengenai hasil belajar

mereka saat pembelajaran matematika menggunakan media Power Point, seluruh

responden atau 100% dari responden mengatakan bahwa hasil belajar mereka sangat

buruk. Mayoritas dari mereka mengatakan bahwa hasil belajar mereka mengalami

penurunan yang stagnan setelah pembelajaran mengguanakan media Power Point.

Kesimpulan hasil wawancara peneliti dapatkan bahwa mereka kurang

mengerti saat pembelajaran menggunakan media Power Point, mereka lebih senagn

saat pembelajaran menggunakan alat biasa seperti papan tulis, karena mereka dapat

lebih memahami konsep dasar pelajaran tersebut.

2. Minat siswa kelas XI IPA terhadap media Power Point

Hasil wawancara mengenai minat siswa terhadap pembelajaran menggunakan

media Power Point, sebanding dengan hasil belajar siswa. Yakni, 100% dari 45

responden mengatakan sangat tidak berminat menggunakan media Power Point saat

pembelajran matematika. Hal ini dikarenakan mereka sangat tidak

memahamipenjelasan clan konsep dasar pelajaran saat menggunakan media Power

Point.

3. Penyebab menurunnya hasil belajar siswa

Wawancara ini peneliti lakukan untuk mengetahui mengapa saat menggunakan

media power point hasil belajar mereka mengalami penurunan.

Dari hasil wawancara peneliti dapatkan beberapa faktor atau

penyebab kurangnya hasil belajar siswa saat menggunakan media Power Point.

Yakni:

a.Adanya miskonsepsi siswa dengan pelajaran tersebut.

b.Kurangnya keaktifan guru saat pembelajaran menggunakan Power Point.

c.Penjelasan menggunakan Power Point terlalu cepat dibanding dengan menggunakan

papan tulis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil wawancara maupun observasi yang peneliti lakukan mendapatkan

kesimpulan sebagai berikut:

1. Saat pembelajaran matematika tanpa menggunakan media Power Point rata-rata

hasil belajar seluruh kelas XI IPA mampu mencapai angka 85.

2. Saat pembelajaran menggunakan media Power Point rata-rata hasil belajar seluruh

kelas XI IPA tidak mampu mencapai SKM atau Standar Ketuntasan Minimum yakni

65.

3. Jadi, pembelajaran matematika menggunakan media Power Point mempunyai pengaruh

yang negatif terhadap hasil belajar siswa.

4. Penelitian dengan teknik wawncara dari sampel yang di teliti 100% mengatakan tidak

berminat untuk pembelajaran menggunakan media Power Point.

5. Pembelajaran menggunakan media Power Point sangat tidak membantu siswa untuk

lebih memahami pokok pelajaran.

5.2 Saran-Saran

Dari penelitian kami yang sangat sederhana ini kami menyarankan agar diadakan

penelitian lanjutan untuk mengetahui mengapa pembelajaran menggunakan media Power Point

memberikan pengaruh yang negatif terhadap hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Hazim, Nur Kholif. 1994. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Terbit Terang

Tim Penyusun. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud RI

Tim Penyusun. 2006. Sosiologi untuk SMA Kelas XI. Klaten: CV VIVA PAKARINDO

Tim Penyusun 2007. Sosiologi untuk SMA Kelas XI. Klaten: CV VIVA PAKARINDO

Tim Sosiologi. 2000. Panduan Belajar Sosiologi. Jakarta: Yudistira

Tim Sosiologi. 2003. Sosiologi. Jakarta:Ghalia Indoneisa.

DAFTAR ISIAN PESERTA

Nama lengkap :Fariz Hidayat

Tempat dan Tanggal lahir :Batu, 9 Juni 1991

Jenis kelamin :Laki-laki

Nama sekolah :SMA Negeri 1 Batu

Kelas :XI – IPA 1

Alamat lengkap sekolah :Jl. KH. Agus Salim No.57 Batu

Kec. Batu

Kota Batu

Kode pos 65314

Prov. Jawa Timur

Telp. (0341)

Alamat rumah lengkap :Jl.Panglima Sudirman VI

Kec. Batu

Kota Batu

Kode pos 65311

Prov. Jawa Timur

Telp. (0341) 595302

Hobi :Sepak bola,membaca

Cita-cita pribadi :Kimiawan

Bidang ilmu yang digemari :Kimia

Nama Orang Tua :Agus P.

Pekerjaan Orang Tua :Wirswasta

Pendidikan Orang Tua :

DAFTAR ISIAN PESERTA

Nama lengkap :Adi Widia Nur F.R.

Tempat dan Tanggal lahir :Malang, 21 Mei 1991

Jenis kelamin :Laki-laki

Nama sekolah :SMA Negeri 1 Batu

Kelas :XI – IPA 1

Alamat lengkap sekolah :Jl. KH. Agus Salim No.57 Batu

Kec. Batu

Kota Batu

Kode pos

Prov. Jawa Timur

Telp. (0341)

Alamat rumah lengkap :Jl. Munif No.61

Kec. Batu

Kota Batu

Kode pos

Prov. Jawa Timur

Telp. (0341) 592358

Hobi :Membaca, main game

Cita-cita pribadi :Dokter

Bidang ilmu yang digemari :Kimia

Nama Orang Tua :Djoko Purnomo

Pekerjaan Orang Tua :PNS

Pendidikan Orang Tua :S2