pengembangan inquiry based learning design materi …

i

PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN MATERI FUNGI

UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP SISWA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

Fitriana Dwi Utari

NIM S831508015

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING

DESIGN MATERI FUNGI UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN

KONSEP SISWA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat,

serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagi

acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurangkurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan

Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, ……Oktober 2017

Yang membuat pernyataan,

Bermaterei Rp. 6.000,-

Fitriana Dwi Utari

NIM S831508015

iii



Oleh:

FITRIANA DWI UTARI

S831508015

Tesis

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program

Studi Magister Pendidikan Sains

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober, 2017

iv

PERSETUJUAN

Tesis ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Tesis

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

Surakarta, Oktober 2017

Pembimbing Kopembimbing

Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.

NIP 1971071420130201

NIP 197508312001121001

Prof. Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 195007241976031002

NIP

197701252008011008

v



TESIS

Oleh

Fitriana Dwi Utari

NIM S831508015

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. NIP 196604151991031002

....................... .................

Sekretaris Dr. Muzzazinah, M.Si.

NIP 196404061991032001

....................... .................

Anggota

Penguji

Prof. Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 195007241976031002

....................... .................

Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.

NIP 19710714 201302 01

....................... .................

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ..............................

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP 196101241987021001

Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001

vi

MOTTO

“Allah SWT akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antaramu dan

orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah SWT Maha Teliti atas apa

yang kamu kerjakan.”

(QS. Al Mujadalah: 11)

“Allah SWT tidak membebani seseorangmelainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(QS. Al Baqarah: 286)

“Vision without action is a daydream, action without vision is a nightmare.”

(Japanese Proverb)

“Tidak ada kebahagian yang lebih indah selain kita bisa membuat orangtua

tersenyum dengan sebuah usaha kita.”

(Penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

Allah SWT yang selalu mempermudah langkahku.

Bapak, Ibu, dan keluargaku tercinta terima kasih atas kerja keras, motivasi,

kasih sayang, dan doa-doa tulus yang telah kalian berikan selama ini

kepadaku.

Pak Maridi dan Bu Murni terima kasih atas nasihat, bimbingan, dan

kesabarannya.

Sahabat-sahabatku tersayang, terima kasih atas semua bantuannya.

Seseorang yang selalu memberi doa support dan untukku dalam menggapai

citaku.

Bapak dan Ibu dosen Biologi UNS , terima kasih atas ilmu, nasihat, didikan,

dan bimbingan yang bermanfaat bagi saya untuk menata masa depan yang

lebih baik.

Semua teman-teman Magister Pendidikan Sains FKIP UNS 2015 yang telah

menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.

Bapak, Ibu, dan keluarga kos Anglila terima kasih telah menjadi keluarga baru

yang selalu memberi dukungan dalam segala hal.

Teman-teman kos Anglila terima kasih atas kebersamaan kita selama ini.

Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.

viii

Fitriana Dwi Utari. 2017. Pengembangan Inquiry Based Learning Design Materi

Fungi untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep Siswa. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr.

Maridi, M.Pd. Kopembimbing: Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D. Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil pemahaman konsep siswa SMA di

Surakarta pada materi Fungi, mengetahui karakteristik Inquiry Based Learning Design

(IBLD) yang dikembangkan pada materi Fungi, dan mengetahui hasil validasi ahli dan

praktisi pendidikan terhadap Inquiry Based Learning Design (IBLD) materi Fungi. Jenis

penelitian yang dilakukan adalah Research and Deveopment (RnD) dengan pendekatan

Design Based Research (DBR). Prosedur penelitian DBR terdiri dari empat fase yaitu:

analysis of practical problems by researchers and practitioners in collaboration,

development of solutions informed by existing design principles and technological

innovations, iterative cycles of testing refinement of solutions in practice, dan refection to

produce “design principles” and enhance solution implementation. Produk yang

dihasilkan dalam penelitian adalah Inquiry Based Learning Design (IBLD) pada materi

Fungi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan IBLD meliputi

analisis kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian disimpulkan bahwa kategori

pemahaman siswa SMA di Surakarta pada materi Fungi didominasi pada kategori Lack of

Knowledge (LK) yaitu sebesar 36,51%. Beberapa miskonsepsi yang dialami siswa pada

materi Fungi ditemukan pada konsep ciri dan karakteristik Fungi, cara reproduksi Fungi,

faktor yang mempengaruhi pertumbuhan Fungi, klasifikasi Fungi, dan peran Fungi dalam

kehidupan. Karakteristik IBLD materi Fungi yaitu IBLD berbasis model LoI, IBLD

sebagai sumber referensi bagi guru terkait desain pembelajaran berbasis LoI, IBLD

berorientasi pada tujuan yaitu memperbaiki pemahaman konsep siswa, IBLD berorientasi

pada aktivitas peserta didik yang interaktif, dan IBLD dilengkapi Assessement for

Learning (AfL). Hasil validasi IBLD Fungi oleh praktisi pendidikan pada komponen

desain, materi, metode, penilaian, dan bahasa masing-masing sebesar 89%; 92,17%;

91,67%; 90,67%; dan 94,25%. Hasil validasi IBLD Fungi oleh ahli pembelajaran, ahli

materi, dan ahli bahasa masing-masing sebesar 87%; 83,33%, dan 93, 75%.

Kata kunci: Inquiry Based Learning Design (IBLD), Miskonsepsi, Fungi

ix

Fitriana Dwi Utari. 2017. Development of Inquiry Based Learning Design Fungi

Material for Improving Students’ Conceptual Understanding. Consultant: Prof. Dr.

Maridi, M.Pd. Co-Consultant: Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D. Thesis. Surakarta.

Science Education Magister Department, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

This study aims to know conceptual understanding of high school student in

Surakarta on Fungi material, know the characteristics of Inquiry Based Learning

Design (IBLD) developed on Fungi material and know the result of validation of

expert and education practitioner to Inquiry Based Learning Design (IBLD) of Fungi

material. Type of research is Research and Deveopment (RnD) with approach of

Design Based Research (DBR). The DBR research procedure divided into four

phases: analysis of practical problems by researchers and practitioners in

collaboration, development of solutions informed by existing design principles and

technological innovations, iterative cycles of testing refinement of solutions in

practice, and refection to produce "design principles" and enhance solution

implementation. The product of this research is Inquiry Based Learning Design

(IBLD) on Fungi material. Data analysis used in IBLD research and development

includes quantitative and qualitative analysis. The result of this research is concluded

that the category of high school students' understanding in Surakarta on Fungi

material dominated in Lack of Knowledge (LK) category which is 36,51%. Some

misconceptions experienced by students on Fungi material are found in the concept of

fungi characteristics, fungi reproduction, factor that affecting fungi’s growth,

classification of fungi, and role of fungi in the life. IBLD characteristics of Fungi

material are IBLD based LoI models, IBLD as a reference resource for teachers

related to LoI-based learning design, IBLD is goal-oriented, which is to improve

students' conceptual understanding, IBLD is oriented towards learners' activities and

interactive, and IBLD equipped Assessment for Learning (AfL). Validation results of

IBLD by education practitioners in component design, materials, methods,

assessment, and language respectively by 89%; 92.17%; 91.67%; 90.67%; and

94.25%.Validation results of IBLD by learning experts, subject matter experts and

linguists respectively by 87%; 83.33%, and 93, 75%.

Keywords: Inquiry Based Learning Design (IBLD), Misconception, Fungi

x

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan

hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Inquiry

Based Learning Design Materi Fungi untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep

Siswa” dengan lancar.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Pembimbing yang dengan kesabaran selalu

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa

sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

4. Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D., selaku Kopembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini

terselesaikan dengan baik.

5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.

6. Bapak dan Ibu Guru Biologi SMA di Surakarta yang telah membantu

terlaksananya penelitian ini.

7. Siswa-siswi SMA di Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

8. Bapak dan Ibu yang senantiasa memberikan doa dan dukungan kepada penulis.

9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak dapat

disebutkan satu persatu.

xi

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak kekurangannya,

oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan

untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya penulis berharap

semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, .......Oktober 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

JUDUL ......................................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................ ii

PENGAJUAN .............................................................................................. iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ iv

PENGESAHAN PENGUJI .......................................................................... v

MOTTO ........................................................................................................ vi

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vii

ABSTRAK ................................................................................................... viii

ABSTRACT ................................................................................................. ix

PRAKATA ................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi

BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 7

C. Tujuan Pengembangan .................................................................. 8

D. Pentingnya Pengembangan ........................................................... 8

E. Spesifikasi Produk ......................................................................... 9

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................... 10

G. Definisi Istilah ............................................................................... 11

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................. 12

A. Kajian Pustaka ............................................................................... 12

1. Pemahaman Konsep ................................................................ 12

a. Pentingnya Pemahaman Konsep ....................................... 12

b. Kriteria Pemahaman Konsep Siswa .................................. 12

xiii

c. Cara Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Siswa............ 13

d. Cara Memperbaiki Pemahaman Konsep Siswa ................ 14

2. Model Pembelajaran Inkuiri .................................................... 16

a. Model Pembelajaran Level of Inquiry (LoI) ...................... 16

b. Teori Belajar Pendukung Model Pembelajaran Inkuiri .... 18

c. Model Pembelajaran Inquiry untuk Memperbaiki

Pemahaman Konsep .......................................................... 19

3. Desain Pembelajaran ............................................................... 21

a. Komponen Desain Pembelajaran ...................................... 21

b. Prinsip-prinsip Penting dalam Pengembangan

Desain Pembelajaran ......................................................... 23

4. Materi Fungi (jamur) ............................................................... 25

a. Karakteristik Materi Fungi ................................................ 25

b. Miskonsepsi pada Materi Fungi ........................................ 26

B. Kerangka Berpikir ………………………………................ 27

BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................... 31

A. Jenis Penelitian ............................................................................... 31

B. Prosedur Penelitian......................................................................... 32

1. Tahap Analisis Masalah ........................................................... 34

a. Pernyataan Masalah ........................................................... 34

b. Konsultasi Peneliti dan Praktisi ......................................... 40

c. Rumusan Masalah .............................................................. 41

d. Kajian Literatur .................................................................. 41

2. Tahap Pengembangan Solusi Masalah .................................... 41

a. Kerangka Teori................................................................... 42

b. Pengembangan Prinsip Desain .......................................... 43

c. Deskripsi Tindakan ........................................................... 44

xiv

d. Pengembangan IBLD Fungi ............................................... 45

e. Validasi IBLD Fungi ......................................................... 46

f. Revisi IBLD Fungi ............................................................ 47

3. Evaluasi Pengembangan Solusi Masalah .................................. 48

a. Prinsip Desain .................................................................... 48

b. Desain Produk ................................................................... 49

c. Pengembangan Profesionalitas .......................................... 50

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 52

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 52

1. Hasil Analisis Masalah ............................................................ 52

a. Profil Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Fungi........ 54

b. Profil PCK Guru Biologi ................................................... 60

c. Desain Pembelajaran Guru Biologi .................................... 64

2. Pengembangan Solusi Penyelesaian Masalah ......................... 69

a. Workshop 1 Pengembangan IBLD Fungi .......................... 70

b. Workshop 2 Pengembangan IBLD Fungi .......................... 72

c. Workshop 3 Pengembangan IBLD Fungi .......................... 73

3. Hasil Validasi IBLD Fungi ...................................................... 77

4. Revisi IBLD Fungi .................................................................. 83

B. Pembahasan ................................................................................... 94

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................... 106

A. Kesimpulan ................................................................................ 106

B. Implikasi ...................................................................................... 107

C. Saran ........................................................................................... 107

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 108

LAMPIRAN ................................................................................................. 116

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Kriteria Pemahaman Konsep Siswa ………………………… 12

2.2. Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri .................................. 16

2.3. Pembelajaran Fungi Berbasis Level of Inquiry ....................... 17

2.4. Cakupan dan Kedalaman Materi Fungi pada Jenjang

Pendidikan Dasar dan Menengah (SD dan SMP) ................... 25

3.1. Rincian Jadwal Kegiatan Penelitian . ....................................... 33

3.2. Instrumen Pengambilan Data pada Tahap Analisis Masalah .. 35

3.3. Indikator Pertanyaan Kuesioner PCK Guru ............................. 36

3.4. Indikator Four Tier Diagnostic Test Materi Fungi ................. 39

3.5. Kategori Pemahaman Konsep Siswa ...................................... 40

3.6. Instrumen Pengambilan Data pada Tahap Pengembangan

Solusi Masalah ........................................................................ 45

4.1. Data Pemahaman Konsep Siswa SMA di Surakarta pada

Materi Fungi............................................................................. 53

4.2. Kesalahan Konsep Siswa dan Kebenaran Konsep pada Materi

Fungi ....................................................................................... 54

4.3. Data Hasil Wawancara Siswa SMA di Surakarta ................... 59

4.4. Data Hasil Analisis PCK Guru Biologi SMA di Surakarta...... 61

4.5. Data Hasil Analisis RPP Guru Biologi Materi Fungi ............. 64

4.6. Hasil Wawancara Guru Biologi SMA di Surakarta ................. 67

4.7. Data Hasil Validasi Ahli Pembelajaran ................................... 77

4.8. Data Hasil Validasi Ahli Materi .............................................. 78

4.9. Data Hasil Validasi Ahli Bahasa ............................................. 79

4.10. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Desain

Pembelajaran ........................................................................... 80

4.11. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Materi .... 80

4.12. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Metode .. 81

xvi

4.13. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Penilaian 82

4.14. Hasil Validasi Praktisi Pendidikan pada Komponen Bahasa ... 83

4.15. Revisi IBLD Hasil Validasi Ahli dan Praktisi Pendidikan ...... 84

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Komponen Desain Pembelajaran ……………………………. 22

2.2. Kerangka Berpikir Penelitian .................................................. 30

3.1. Prosedur Design Based Research (DBR) ................................ 32

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. Instrumen Penelitian

a. Instrumen Analisis PCK Guru .......................................................... 116

b. Instrumen Analisis RPP Guru .......................................................... 123

c. Instrumen Analisis Pemahaman Konsep Siswa ................................ 127

d. Instrumen Wawancara Guru ............................................................ 136

e. Instrumen Wawancara Siswa ............................................................ 137

f. Instrumen Validasi IBLD Ahli Pembelajaran .................................. 138

g. Instrumen Validasi IBLD Ahli Materi .............................................. 142

h. Instrumen Validasi IBLD Ahli Bahasa ............................................. 144

i. Instrumen Validasi IBLD Praktisi Pendidikan ................................. 146

Lampiran 2. Data Hasil Penelitian

a. Data Guru Biologi SMA di Surakarta .............................................. 152

b. Data Hasil Analisis PCK Guru ......................................................... 155

c. Data Hasil Analisis RPP Guru ......................................................... 159

d. Data Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siswa .............................. 163

e. Data Hasil Wawancara Guru ............................................................ 173

f. Data Hasil Wawancara Siswa .......................................................... 186

xvii

g. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Pembelajaran .................................. 208

h. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Materi ............................................. 209

i. Data Hasil Validasi IBLD Ahli Bahasa ............................................ 210

j. Data Hasil Validasi IBLD Praktisi Pendidikan ................................ 211

Lampiran 3. Dokumentasi Penelitian

a. Dokumentasi Analisis PCK Guru .................................................... 221

b. Dokumentasi Analisis RPP Guru ..................................................... 226

c. Dokumentasi Analisis Pemahaman Konsep Siswa .......................... 236

d. Dokumentasi Wawancara Guru ....................................................... 237

e. Dokumentasi Wawancara Siswa ...................................................... 238

f. Dokumentasi Validasi Ahli Pembelajaran ....................................... 239

g. Dokumentasi Validasi Ahli Materi .................................................. 243

h. Dokumentasi Validasi Ahli Bahasa ................................................. 245

i. Dokumentasi Validasi Praktisi Pendidikan ...................................... 247

j. Dokumentasi Penelitian dan Pengembangan IBLD ......................... 252

Lampiran 4. Perizinan

a. Surat Izin Observasi ......................................................................... 258

b. Surat Undangan Workshop IBLD ..................................................... 259

c. Surat Validasi Ahli Pembelajaran .................................................... 260

d. Surat Validasi Ahli Materi ................................................................ 261

e. Surat Validasi Ahli Bahasa .............................................................. 262

f. Surat Validasi Praktisi Pendidikan ................................................... 263

Lampiran 5. Publikasi Ilmiah

a. Proceeding ICRIEMS 2017 .............................................................. 266

b. Artikel Journal of Education and Practice ...................................... 273

pengembangan inquiry based learning design materi …

Documents