pengembangan media pembelajaran...
TRANSCRIPT
-
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE PADA MATERI TATA SURYA
Oleh
ISMI DWI HASTUTI
NIM. 12020180007
Tesis Ini Diajukan Sebagai Pelengkap Persyaratan untuk
Gelar Magister Pendidikan
PROGRAM PASCASARJANA
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
-
ii
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE PADA MATERI TATA SURYA
Oleh
ISMI DWI HASTUTI
NIM. 12020180007
Tesis Ini Diajukan Sebagai Pelengkap Persyaratan untuk
Gelar Magister Pendidikan
PROGRAM PROGRAM PASCASARJANA
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
-
iii
-
iv
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE PADA MATERI TATA SURYA
Oleh
ISMI DWI HASTUTI
NIM. 12020180007
Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan untuk Gelar
Magister Pendidikan
Salatiga, 24 Oktober 2020
Dr.MunaErawati.,M.Si
PEMBIMBING
PROGRAM PASCASARJANA
PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2020
-
v
-
vi
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
PASCASARJANA
Jln. Tentara Pelajar No 2 Telp:(0298)323706, 323433 Salatiga 50721
Website: www.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : Ismi Dwi Hastuti
NIM : 12020180007
Program Studi : Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakan hasil karya sendiri dan sepanjang
pengetahuan dan keyakinan saya tidak mencantumkan tanpa pengakuan bahan bahan yang telah
dipublikasikan sebelumnya atau ditulis oleh orang lain, atau sebagian bahan yang pernah
diajukan untuk gelar ijazah pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga atau perguruan
tinggi lainnya. Tesis ini diperbolehkan untuk dipublikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga
Salatiga, 25 Oktober 2020
Yang Menyatakan
Ismi Dwi Hastuti
NIM.12020180007
mailto:[email protected]
-
vii
MOTTO
ُملٌّ فِى اِر ۚ وا َلا ٱلَّْيُل ساابُِق ٱلنَّها را وا آ أان تُْدِركا ٱْلقاما َلا ٱلشَّْمُس ياۢنباِغى لاها
فالاٍل ياْسباُحىنا
“Tidaklah mungkin bagi matahari mendapatkan bulan dan malampun tidak dapat mendahului
siang. Dan masing-masing beredar pada garis edarnya”
(Q.S. Yasin: 40)
-
viii
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tuaku tersayang (Bapak Warno dan Ibu Harsini) yang selalu mendoakan,
mendukung, dan memberikan kasih sayangnya yang tak terhingga, sehingga penulis dapat
menyelesaikan studi ini, mudah-mudahan Bapak dan Ibu senantiasa diberikan nikmat umur
yang berkah, sehat, dan rizqi yang terus mengalir.
2. Kakakku tersayang (Sitti Khoifah dan Bambang Iswandi) yang selalu memberikan
semangat, doa, dan dukungannya. Semoga kakakku senantiasa diberikan kemudahan dalam
segala urusan.
3. Suami tercinta (Muchamad Yusup) yang selalu sabar memberikan dukungan untuk segera
menyelesaikan tesis ini, semoga senantiasa diberikan kemudahan dalam segala urusan.
4. Sahabatku Tri Novita Sari, dan Putri Parameswari, yang selalu memberikan dukungan dan
semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Teman-teman Pascasarjana kelas A, terimakasih atas pertemuan yang singkat tetapi penuh
makna, semoga kita semua selalu diberikan keberkahan ilmu oleh Allah
6. Bapak Ibu guru MI Al Manar yang selalu mendukung, dan memberikan kemudahan bagi
saya untuk melanjutkan studi S2.
-
ix
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrohim
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat taufik dan hidayah-Nya
kepada penulis, sehingga Penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Penulisan tesis
dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Website Pada Materi Tata Sura”
ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik magister pendidikan
dalam bidang Islam di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini tidak akan berjalan dengan lancar tanpa adanya
bantuan dari semua pihak.Untuk itu, penulis menyampaikan uacapan terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Salatiga.
2. Bapak Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.Ag., M.A. selaku Direktur Program Pascasarjana
IAIN Salatiga;
3. Ibu Dr. Hj. Maslikhah, S.Ag., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pascasarjana PGMI
IAIN Salatiga;
4. Ibu Dr. Muna Erawati, M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah membimbing,
memberikan saran, motivasi, arahan, dan meluangkan waktunya untuk memberikan
bimbingan dalam penulisan tesis ini;
5. Seluruh Dosen dan karyawan Program Pascasarjana IAIN Salatiga;
6. Ibu Munawaroh,S.Ag dan Bapak Sartono, S.Pd selaku Kepala MI Muhammadiyah
Sribit dan MI Muhammadiyah Sukorejo sebagai lokasi penelitian;
7. Bapak Eko Pramono yang bersedia untuk berkolaborasi dalam pembuatan
Website;dan
8. Semua pihak yang sudah membantu menyelesaikan tesis ini.
-
x
Akhirnya penulis hanya dapat berdoa semoga semua amal baik dan bantuan
yang telah diberikan akan mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis juga berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu dalam dunia pendidikan.
Wassalamu’alaikum wr.wb
Penulis
-
xi
ABSTRAK
Hastuti, Ismi Dwi. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Website Pada Materi
Tata Surya. Tesis. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Pascasarjana
Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Dr. Muna Erawati,
S.Psi.,M.Si.
Kata kunci: Pengembangan media website, tata surya
Penelitian dengan jenis R and D (Research and Development) ini bertujuan untuk
membuat produk pengembangan media pembelajaran berbasis website. Pengembangan produk
mengadopsi model ADDIE. Fungsi ADDIE yaitu menjadi pedoman dalam membangun
perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja
pelatihan itu sendiri. Peneliti menggunakan jenis ini dengan alasan untuk mengembangkan
media pembelajaran berbasis web pada materi tata surya.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan langkah
ADDIE. Analysis dilakukan untuk menganalisis kebutuhan tentang pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Website; Design membuat rancangan produk Website; Development
mengembangkan Media Pembelajaran Berbasis Website yang kemudian mendapat penilaian
dari tim ahli guna perbaikan; Implementation mengimplementasikan Media Pembelajaran
Berbasis Website sebagai bahan penunjang pembelajar; dan Evaluation hasil evaluasi
menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Berbasis Website sangat layak. Jumlah subjek
penelitian adalah 30 siswa. Analisis data menggunakan teknik deskripsi kuantitatif. Jenis
instrumen yang digunakan adalah angket.
Wawancara (angket) digunakan untuk mengungkap tingkat kebutuhan pada MI. Pada
tahap analisis kebutuhan ini diperoleh informasi bahwa pembelajaran bersifat teacher centered,
penggunaan media pembelajaran kurang menarik, dan pemanfaatan fasilitas internet yang
kurang maksimal dalam pembelajaran. Kriteria media yang dibutuhkan dikembangkan menjadi
produk media pembelajaran IPA materi tata surya berbasis website. Produk ini divalidasi oleh
ahli materi yang merupakan dosen IAIN Salatiga dan dinyatakan layak setelah dilakukan
perbaikan. Uji sample dilakukan pada siswa kelas VI secara acak dan hasilnya dengan nilai rata-
rata 80.7% termasuk kategori sangat layak. Uji efektivitas produk dilakukan pada 90 siswa
kelas VI dengan menggunakan perhitungan uji paired sample t-tes terhadap angket soal
diperoleh hasil t hitung 8.605 dengan p=0.00
-
xii
ABSTRACT
Hastuti, Ismi Dwi. 2020. Website-Based Learning Development on Solar System Material. Thesis.
Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education Study Program. Postgraduate of the Salatiga
State Islamic Institute. Supervisor Dr. Muna Erawati, S.Psi., M.Si.
Keyword: Website Development, solar system
Research with the type of R and D (Research and Development) aims to create a
website-based learning media development product. Product development adopts the ADDIE
model. The ADDIE function is to become a guide in building training program tools and
infrastructure that are effective, dynamic and support the training performance itself.
Researchers use this type on the grounds of developing web-based learning media on solar
system material.
This research is a development research using the ADDIE step. Analysis is carried out
to analyze the need for the development of Website-Based Learning Media; Design makes
Website product designs; Development develops Website-Based Learning Media which then
gets an assessment from a team of experts for improvement; Implementation implements
Website-Based Learning Media as learning support material; and Evaluation the results of the
evaluation show that Website-Based Learning Media is very feasible. The number of research
subjects was 90 students. Data analysis using quantitative description techniques. The type of
instrument used was a questionnaire
Interviews (questionnaires) were used to reveal the level of need at MI. At this stage
of the needs analysis, information is obtained that teacher centered learning, the use of learning
media is less attractive, and the use of internet facilities is not maximal in learning. The required
media criteria are developed into web-based science learning media products for solar system
materials. This product was validated by a material expert who was a lecturer at IAIN Salatiga
and was declared feasible after repairs were made. The sample test was carried out on grade VI
students randomly and the results with an average value of 80.7% were categorized as very
feasible. The product effectiveness test was carried out on 30 grade VI students using the paired
sample t-test calculation on the question questionnaire, the results obtained t count 8.605 with p
= 0.00
-
xiii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ........................................................................................................................ii
Lembar Berlogo ........................................................................................................................iii
Persetujuan Pembimbing .........................................................................................................iv
Pengesahan Kelulusan ............................................................................................................v
Pernyataan Keaslian Tulisan ...................................................................................................vi
Motto .......................................................................................................................................vii
Persembahan ...........................................................................................................................viii
Kata Pengantar .........................................................................................................................ix
Abstrak ..................................................................................................................................xi
Abstract ..................................................................................................................................xii
Daftar Isi ..............................................................................................................................xiii
Daftar Tabel ..............................................................................................................................xv
Daftar Gambar ..........................................................................................................................xvi
Daftar Lampiran .....................................................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................................................1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................................4
C. Signifikansi Penelitian ................................................................................................5
D. Landasan Teori ............................................................................................................6
E. Hipotesis Pengembangan .............................................................................................10
F. Metode Penelitian .........................................................................................................10
G. Sistematika Penulisan ...................................................................................................15
-
xiv
BAB II KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE
A. Hasil Penelitian tentang Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Website ......................................................................................................................... 16
B. Pembahasan Hasil Penelitian Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Website ........................................................................................................................17
BAB III PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE PADA
MATERI TATA SURYA
A. Hasil Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web ........................... 20
BAB IV EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE
A. Hasil Penelitian ............................................................................................................. 30
B. Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis “Website” pada Materi Tata surya ............ 31
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................................... 32
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... 33
-
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan Persentase ..........................................14
Tabel 3.1 Hasil Penilaian Ahli Materi .....................................................................................24
Tabel 3.2 Hasil Penilaian Ahli Media ....................................................................................25
Tabel 3.3. Kriteria Tingkat Kelayakan ....................................................................................26
Tabel 3.4.Hasil Tanggapan Guru terhadap Media Pembelajaran berbasis Web .......................27
Tabel 3.4.Hasil Tanggapan Siswa terhadap Media Pembelajaran berbasis Web ......................28
Tabel 4.1 Hasil belajar pre test ................................................................................................30
Tabel 4.2 Hasil belajar post test ..............................................................................................31
Tabel 4.3 Uji efektivitas nilai pre test dan post test menggunakan SPSS 21 ........................33
-
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1. Bagan Model ADDIE ..........................................................................................11
Gambar 1.2 Desain “One-Group Pretest-Posttest Design” ................................................13
Gambar 3.1. Rancangan Sampul .............................................................................................21
Gambar 3.2. Gambar tampilan awal .......................................................................................22
Gambar 3.3. Tampilan awal ................................................................................................22
Gambar 3.4. Tampilan setelah revisi .......................................................................................23
Gambar 3.5. Tampilan setelah revisi .......................................................................................23
Gambar 3.6. Tampilan setelah revisi .......................................................................................23
Gambar 3.7. Tampilan setelah revisi .......................................................................................24
Gambar 3.8. Tampilan setelah revisi .......................................................................................24
-
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Angket Penilaian Ahli Materi ............................................................40
Lampiran 2 Hasil Penilaian Ahli Materi .................................................................................42
Lampiran 3 Instrumen Penilaian Ahli Media ........................................................................43
Lampiran 4 Hasil Penilaian Ahli Media ...................................................................................46
Lampiran 5 Hasil Penilaian Tanggapan Guru Terhadap Produk ..........................................48
Lampiran 6 Rekapitulasi Penilaian Siswa Terhadap Produk ....................................................50
Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pre test-Post Tes ...................................................................51
-
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Mengajar menurut Nunuk Suryani merupakan tugas utama seorang pendidik,
sehingga dituntut selalu kreatif menciptakan ide-ide dalam merancang sistem
pembelajaran baru yang mampu membuat peserta didik dapat mencapai tujuan
belajarnya dengan penuh makna.1 Media pembelajaran menurut Mawarni adalah
komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional
yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.
Media memiliki fungsi yang jelas yaitu memperjelas, memudahkan dan
membuat menarik materi yang akan disampaikan oleh guru kepada peserta didik
sehingga dapat memotivasi belajarnya dan mengefisienkan proses belajar.2 Seorang
guru perlu mengetahui macam-macam media pembelajaran yang dapat dipakai dalam
mengajar, karena dengan adanya media pembelajaran diharapkan peserta didik akan
lebih gembira,bersemangat, tertarik dan bersikap positif terhadap pembelajaran
kimia.3
Fibriani, Damris, dan Ristina menjelaskan bahwa guru profesional bukan
hanya perlu persiapan materi pelajaran saja, tetapi juga dituntut kreatif menggunakan
dan mengembangkan media pembelajaran. Media pembelajaran akan memudahkan
interaksi antara guru dengan peserta didik sehingga kegiatan belajar akan lebih efektif
1Nunuk Suryani. 2016. Utilization of Digital Media to Improve The Quality and Attractiveness of The
Teaching of History. Proceeding The 2nd International Conference On Teacher Training andEducation Sebelas Maret University..Vol 2 No 1 . Hlm 131
2Mawarni,E., Mulyani, B & Yamtinah, S. 2015. Penerapan Peer Tutoring Dilengkapi Animasi Macromedia
Flash dan Handout untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi dan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA 4
SMAN 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Jurnal
Pendidikan Kimia (JPK), 4(1):29-37 3Epinur, Syahri, W., & Adriyani. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Pada Materi
Elektrokimia untuk Kelas XII SMAN 8 Kota Jambi dengan Menggunakan Software Prezi. J. Ind. Soc. Integ.
Chem, 6(1):13-22
-
2
dan efisien. Media pembelajaran yang dibuat juga harus dapat membangkitkan rasa
keingintahuan peserta didik. Peserta didik apabila hanya mendengarkan informasi
verbal dari guru saja, akan kurang memahami pelajaran secara baik. Pembelajaran
akan lebih bermakna jika peserta didik dilibatkan dalam hal melihat, menyentuh atau
mengalami sendiri melalui media.4
Salah satu media belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu
media berbasis website. Darusalam menyatakan bahwa penggunaan media
pembelajaran berbasis web dapat menurunkan suasana yang statis dan dapat
menciptakan proses pembelajaran yang efektif, menarik, interaktif dan dapat
membangkitkan motivasi belajar siswa.5
Media pembelajaran berbasis web diharapkan siswa tidak bosan untuk
menyimak proses belajar mengajar sampai akhir, dan juga diharapkan bisa membuat
siswa berfikir kretif dan aktif. Media pembelajaran berbasis web ini memiliki manfaat
yang banyak bagi peserta didiknya. Bila dirancang dengan baik dan tepat, maka
pembelajaran yang menyenangkan, memiliki unsur interaktivitas yang tinggi,
menyebabkan peserta didik mengingat lebih banyak materi pelajaran serta
mengurangi biaya-biaya operasional yang biasanya dikeluarkan oleh peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran.6
Penggunakan media berbasis web pada materi Tata Surya dapat membantu
pemahaman peserta didik akan materi yang terkait tata surya. Karena media ini
4Fibriani, L., Damris, M. & Risnita. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktifuntuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta didik pada Materi KesetimbanganKimia SMA. Edu-Sains,
3(1):1-5 5 Danang Setyadi & ABD,Qohar. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Web pada
Materi Barisan dan Deret. Kreano, 8 (1): 1-7 6 Kiki Aryaningrum. 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Di Sma Negeri 9 Palembang. Media Penelitian Pendidikan. Vol
10 No. 2
-
3
mampu menghadirkan kesan kongkret dalam proses pembelajaran. Peserta didik
seakan dapat melihat langsung planet-planet dalam tata surya.
Penelitian tentang pengembangan media web telah dilakukan oleh Marhamah,
pada mata pelajaran geografi materi vulkanisme untuk Kelas VII SMP dengan rata-
rata respon peserta didik mencapai 82%, dan efektivitas penggunaannya mencapai
97%, sedangkan media yang dirancang dinilai valid dengan persentase validitas
sebesar 88%.7 Khoirunnisa mengembangkan chemistry Web materi teori atom dengan
kualitas sangat baik sebagai sumber belajar mandiri peserta didik kelas X.8
Hasil studi pendahuluan pada Oktober 2019 di MI Muhammadiyah Sribit
Sragen setelah melakukan wawancara dengan Guru kelas VI Bapak Sutrisno S.Ag
diperoleh beberapa informasi. Proses pembelajaran masih menggunakan metode
ceramah yang bersifat konvensional, media pembelajaran yang digunakan berupa
media dua dimensi seperti gambar dan buku paket. Kurangnya inovasi pembelajaran
yang berkaitan dengan pemanfaatan teknologi. Padahal layanan internet sudah
tersedia di Madrasah.
Berdasarkan beberapa uraian di atas, maka peneliti bermaksud untuk
mengembangkan suatu media pembelajaran yaitu media pembelajaran berbasis web
materi Tata Surya untuk peserta didik kelas VI MI Muhammadiyah Sribit Sragen.
Pengembangan media pembelajaran berbasis web ini diharapkan bisa membantu
untuk memberikan solusi yang berkaitan dengan Tata Surya. Materi Tata Surya sangat
penting untuk di kuasai siswa kelas VI.
7Marhamah. 2015. Perancangan dan Efektivitas Media Belajar Web dengan Model ADDIE pada Mata
Pelajaran Geografi Materi Vulkanisme Kelas VII SMP PKPU. Tesis: PPs Universitas Syiah Kuala. 8Khoirunnisa, O.R. 2015. Pengembangan Chemistry Web Materi Teori Atom Sebagai Sumber Belajar
Mandiri Peserta Didik Kelas X. E-Journal UNY, 4(1):1-8
-
4
Pemilihan media pembelajaran berbasis web dipandang mampu meningkatkan
hasil belajar siswa. Dilihat dari beberapa hasil penelitian terdahulu, menerangkan
media pembelajaran berbasis web efektif digunakan sebagai media pembelajaran.
-
5
B. Rumusan Masalah
1. Identifikasi Masalah
a. Media pembelajaran yang digunakan selama ini hanya berbasis pemahaman
melalui buku;
b. Alat peraga berupa gambar mempunyai kelemahan mudah robek;
c. Kurang maksimalnya fungsi alat peraga;
d. Kurangnya inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terutama yang
berkaitan dengan pemanfaatan teknologi.
2. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka batasan masalah dalam
penelitian difokuskan pada media pembelajaran berbasis website pada materi tata
surya di beberapa madrasah Kecamatan Sambirejo.
3. Perumusan Masalah
a. Bagaimana analisis kebutuhan media pembelajaran IPA materi tata surya melalui
website?
b. Bagaimana bentuk pengembangan media pembelajaran IPA materi tata surya
melalui website?
c. Bagaimana efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis web pada
materi tata surya?
-
6
C. Signifikansi Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Menganalisis kebutuhan media pembelajaran IPA materi tata surya melalui
media berbasis website untuk kelas VI di Kecamatan Sambirejo.
b. Mengembangkan media pembelajaran IPA materi tata surya melalui media
berbasis website untuk kelas VI di Kecamatan Sambirejo.
c. Menguji efektivitas pembelajaran berbasis website terhadap hasil belajar materi
tata surya untuk kelas VI di Kecamatan Sambirejo.
2. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Teoretis
Menambah khasanah dunia pustaka dan keilmuan tentang pengembangan media
pembelajaran berbasis website pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA).
b. Manfaat Praktis
1. Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat digunakan untuk mengidentifikasi kebutuhan
sekolah guna mengoptimalkan proses belajar mengajar, khususnya dalam
pemgembangan media pembelajaran berbasis web pada pembelajaran IPA
materi tata surya.
2. Bagi Guru
Membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
efektif dan efisien dengan media pembelajaran berbasis web pada
pembelajaran IPA materi tata surya.
-
7
3. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan
pemahaman materi siswa mengenai materi tata surya melalui pembelajaran
yang menyenangkan dengan media web.
D. Landasan Teori
1. Tinjauan Pustaka
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Novi dan Dadan dengan judul “Thematic
Web a Learning Media for Early Childhood Language Development”. Jurnal
Pendidikan Usia Dini.9Perbedaan dengan peneliti adalah pada media yang
dikembangkan. Penelitan terdahulu mengembangkan media buku web sedangkan
peneliti mengembangkan media Web. Subjek pada penelitian sebelumnya adalah
SD Negeri 2 Tamansari Yogyakarta, sedang pada penelitian ini subjek terdiri dari
siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI). Persamaan penelitian ini dengan peneliti
sebelumnya adalah sama-sama adanya pengembangan dalam media pembelajaran
guna untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Erwin dan Yeny pengembangan media Web yang berjudul “Development of
Web Media Material Distinguishing Characteristics of Healthy and Unfit
Environments Class III Students Elementary School. International Journal of
Elementary Education” .10
Perbedaan dengan peneliti adalah pada materi dan subjek
penelitian, di mana subjek peneliti sebelumnya adalah siswa kelas XII SMAN pada
materi kesehatan lingkungan, sedang pada penelitian ini subjek kelas VI Madrasah
Ibtidaiyah materi Tata Surya. Dengan dukungan media Audio-Visual terhadap hasil
9Novi Engla Sari dan Dadan Suryana. 2019. Thematic Web as a Learning Media for Early Childhood
Language Development. Jurnal Pendidikan Usia Dini. Vol 13 No 1 (April). Hlm 43 10
Erwin Putra Permana, Yeny Endah Purnama Sari. 2018. Development of Web Media Material
DistinguishingCharacteristics of Healthy and Unfit Environments Class IIIStudents Elementary School.
International Journal of Elementary Education.Vol 2. No 1 . Hlm 9
-
8
belajar siswa menunjukkan bahwa model pembelajaran Web berpengaruh terhadap
hasil belajar IPA siswa.
Baiduri, Marhan dan Lufita melakukan penelitian dengan tujuan
mengembangkan media pembelajaran dan memeriksa ke efektivitasan Web berbasis
Audio pada materi bangun datar segi empat “Development media learning web
based audio to the matter rectangular flat shap in junior high school”.11
Perbedaan
dengan peneliti adalah terletak pada materi dan subjek penilitian, dimana penelitian
terdahulu pengembangan pada materi bangun datar segi empat dengan subjek siswa
SMP.Sedangkan peneliti yang sekarang pada materi tata surya dengan subjek siswa
MI. Persamaan penelitian ini adalah terletak pada metode penelitian yang
digunakan yaitu R and D.
Dian Kurniati dan Dinawati Trapsilasiwi mengembangkan model
pembelajaran analisis real berbasis Web dalam bentuk E-learning.12
Perbedaan
dengan peneliti yang sekarang adalah terletak pada subjek ang diteliti, bahwa
penelitian terdahulu untuk mahasiswa dan penelitian yang sekarang siswa madrasah
ibtidaiyah. Persamaan terletak pada aspek yang dikembangka yaitu media
pembelajaran.
Sri, Rahman dan Wahyu melakukan penelitian “Web Book in Reading
Comprehension Ability Context inThematic Learning”bertujuan untukmengetahui
kemampuan pemahaman bacaan setelah menggunakan buku web.13
Perbedaan
terletak pada materi dan subjek peneltian, yaitu peneliti tedahulu mengangkat
materi Bahasa dan subjek penelitian siswa PAUD. Sedangkan peneliti yang
11
Baiduri, Marhan Taufik, Lufita Elfiani. 2019. Development media learning Web based audio to the matter
rectangular flat shap in junior high school. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika.urnal Program Studi
Pendidikan Matematika. Vol 8 No 1. Hlm 248 12
Dian Kurniati & Dinawati Trapsilasiwi. 2014. Pengembangan Model Pembelajaran Analisis Real Berbasis
Web Dalam Bentuk E-Learning. Kadikma, Vol 5 No 3. Hlm 2 13
Sri Rahmawati, Rahman, Wahyu Sopandi, and Besse Darmawati. 2018. Web in Reading Comprehension
Ability Context inThematic Learning. Jurnal UNY. Hlm 5
-
9
sekarang memilih materi tata surya dengan subjek kelas VI MI. Persamaan terletak
pada media yang dikembangkan yaitu Web.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh para peneliti tersebut
diatas, maka perbedaan yang peneliti lakukan sekarang adalah peneliti
mengembangkan media pembelajaran berbasis web pada materi tata surya.
Persamaan terletak pada pengembangan media Web dalam meningkatkan hasil
belajar siswa. Hubungan antara penelitian yang relevan dengan penelitian saat ini
adalah menghasilkan media pembelajaran berbasis web pada materi tata surya.
2. Kajian Teori
a. Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan alat perantara atau pengantar
pengetahuan, media tersebut dapat berupa manusia sebagai pengantar pesan,
dapat berupa buku teks yang dapat dibaca sendiri oleh pembaca, dan dapat
juga berupa media audio visual yang digunakan untuk pengantar pesan
pengetahuan.14
Adapun jenis-jenis media pendidikan yang biasa digunakan dalam
prosesbelajar mengajar sebagai berikut;Pertama, media grafis seperti gambar,
foto, grafik, bagan atau diagram, posterkartun, komik dan lain-lain. Media
grafis sering juga disebut media dua dimensi,yakni media yang mempunyai
ukuran panjang dan lebar. Kedua media tigadimensi yaitu dalam bentuk model
seperti model padat(solit model), modelpenampang, model susun, model kerja,
mock up, dan lain-lain. Ketiga, modelproyeksi sepeerti slide, filmstrips, film,
14
Andi Amirudin dan Andy Suryadi. 2016. Keragaman Media dan Metode Pembelajaran dalam
Pembelajaran Sejarah Kurikulum 2013 pada Tiga SMA Negeri di Kabupaten Brebes Tahun Ajaran
2015/2016.Indonesian Journal of History Education.Vol 4. No 2. Hlm 9
-
10
penggunaan OHP dan lain-lain. Keempat,penggunaan lingkungan sebagai
media pengajaran.15
Penggunaan media dalam proses pembelajaran memiliki beberapa
manfaat yang diantaranya: (1) memberikan suasana yang menyenangkan bagi
siswa dalam belajar, (2) memberikan variasi dalam pembelajaran, (3)
menghadirkan obyek-obyek yang sukar didapat ke dalam lingkungan belajar,
(4) mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, dan (5) membuat
nyata konsep yang abstrak. Namun demikian, belum banyak guru yang
mampu memanfaatkan media pembelajaran secara optimal.16
b. Website (Web)
Menurut Rusman pembelajaran berbasis Web merupakan suatu
kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan media situs (website) yang bisa
diakses melalui jaringan internet.17
Pembelajaran berbasis web merupakan alat yang menarik bagi
kebanyakan peserta didik. Pembelajaran berbasis web telah menjadi inovasi
teknologi canggih yang diharapkan.18
c. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah bukti keberhasilan yang telah dicapai siswa
dimana setiap kegiatan dapat menimbulkan suatu perubahan yang khas dalam
hal ini hasil belajar meliputi keaktifan, keterampilan proses, motivasi, dan
prestasi belajar. Dimyati dan Mudjiono menjelaskan bahwa hasil belajar
15
Isran Rasyid Karo-karo S dan Rohani.2018. Manfaat Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan. Vol.
VII. No. 1. hlm 93 16
Emye Tegar Handhita, Isa Akhlis dan Putut Marwoto. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Materi
Astronomi Berbasis Visual Novel Ren’py.Unnes Physics Education Journal.Vol 5. No 2. Hlm 36 17
Kiki Aryaningrum. 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Di Sma Negeri 9 Palembang. Media Penelitian Pendidikan. Vol
10 No. 2 18
Naimatil Jannah. Noor Fadiawati. Lisa Tania. 2017. Development of interactive E-Books basd on Life
Phenomena. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia. Vol. 6. No. 1. hlm 9
-
11
merupakan hasil yang dicapai dalam bentuk angka atau skor setelah diberikan
tes hasil belajar kepada siswa dalam waktu tertentu.19
Penggunaan media dalam pembelajaran merupakan sarana penunjang
yang dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas keberhasilan pembelajaran
seperti yang diungkapkan Smaldino, yaitu teknologi dan media yang
disesuaikan dan dirancang secara khusus bisa memberi kontribusi bagi
pengajaran yang efektif dari seluruh siswa dan bisa membantu mereka meraih
potensi tertinggi mereka.20
d. Tata Surya
Tata Surya merupakan sebuah sebuah sistem yang terdiri dari
Matahari, delapan planet, planet-kerdil, komet, asteroid dan benda-benda
angkasa kecil lainnya.Matahari merupakan pusat dari Tata Surya di mana
anggota Tata Surya yang lainberedar mengelilingi Matahari.Benda-benda
langit tersebut beredar mengelilingi Matahari secara konsentris pada
lintasannya masing-masing.21
E. Hipotesis Pengembangan
Hasil pengembangan media pembelajaran IPA berbasis website efektif dapat
meningkatkan hasil belajar siswa materi Tata Surya.
F. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan.
Model pengembangan yang akan peneliti gunakan adalah model ADDIE (Analysis,
19
Anggraini Fitrianingtyas dan Elvira Hoesein Radia. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Model
Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak 02. Jurnal Mitra Pendidkan, Vol I, No 6. hlm 711 20
Valiant Lukad Perdana Sutrisno dan Budi Tri Siswanto. 2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil
Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif Smk Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan
Vokasi. Vol 6, No 1. Hlm 114 21
Oka Saputra. 2018. Revolusidalam Perkembangan Astronomi: Hilangnya Pluto Dalam Keanggotaan
Planet Pada Sistem Tata Surya. Jurnal Filsafat Indonesia, Vol I. No I. hlm 72.
-
12
Desain, Development, Implementation, and Evaluation).22
Fungsi ADDIE yaitu
menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan
yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.23
Peneliti
menggunakan jenis ini dengan alasan untuk mengembangkan media pembelajaran
berbasis web pada materi tata surya. Produk ini diharapkan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
Menurut Branch24
, bagan langkah-langkah pengembangan model ADDIE
dapat dilihat pada Gambar 1.1
Gambar 1.1. Bagan Model ADDIE
(Sumber: Branch, 2009: 2)
a. Analysis (Analisis)
Analisis dilakukan untuk mengumpulkan informasi sebelum penelitian
dilakukan dengan cara studi lapangan dan studi pustaka.
Studi lapangan digunakan untuk menganalisis kebutuhan di lapangan
tentang pengembangan media berbasis web. Studi pustaka digunakan untuk
menganalisis kebutuhan secara mendalam guna menemukan literatur
penelitian yang relevan.
22
Lawrence Cheung. 2016. “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach Chest Radiograph Interpretation”. Journal of Biomedical Education , 4
23 Benny A Pribadi. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. (Jakarta: Dian Rakyat). hlm 128
24 Robert Maribe Branch. 2009. Instructional Design the ADDIE Approach. (New York: Springer). hlm 2
-
13
b. Desain
Desain yang dikembangkan oleh peneliti yaitu mengembangkan media
pembelajaran berbasis web materi tata sura.
c. Development (Pengembangan)
Pengembangan produk media berbasis web meliputi langkah-langkah
(1) mengembangkan media ajar, (2) pembimbingan dengan validator,
dan (3) validasi dari Ahli media dan Ahli materi
d. Implementation (Penerapan)
Penerapan pengembangan media berbasis web dilakukan pada siswa kelas VI
MI Muhammadiyah Sribit Kabupaten Karanganyar.
e. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui dan mengukur apakah media
ajar yang dikembangkan layak digunakan. Evaluasi terhadap media
ajar yang dikembangkan bertujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan
produk setelah melalui tahap implementasi
2. Subjek Uji Coba
Subjek penilaian dalam pengembangan media ajar ini terdiri atas: ahli
materi, ahli desain pembelajaran, guru kelas VI MI di Kecamatan Sambirejo, dan
siswa Madrasah Ibtidaiyah Kecamatan Sambirejo.
3. Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dan
pengembangan ini adalah angket dan soal. Instrumen angket digunakan untuk
mengumpulkan data tentang penilaian atau tanggapan dari ahli materi dan ahli
media.
-
14
4. Waktu Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitian ini pada semester genap tahun pelajaran
2019/2020.
5. Jenis Data
Data berupa pernyataan tentang validasi media pembelajaran yang di
kembangkan. Sumber data adalah beberapa orang ahli yang kompeten dalam
bidang pengembangan media pembelajaran serta data tentang hasil belajar siswa
6. Teknik Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil
observasi, wawancara, angket dan soal tes (pretest-posttest) perolehan hasil belajar.
Pada tahap pengembangan produk, validitas perangkat pembelajaran menjadi fokus
utama, validitas ini berdasarkan pendapat ahli yang dilibatkan sebagai validator.
7. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah menggunakan analisis
diskriptif dan analitik. Analisis data diskriptif digunakan untuk menganalisis data
needs assessment/analisis kebutuhan pelatihan berupa skor skala Likert dianalisis
menggunakan teknik persentase. Sedangkan teknik analisis data analitik digunakan
untuk menguji keefektifan model adalah dengan menggunakan disain penelitian
“One-Group Pretest-Posttest Design”.25
Desain “One-Group Pretest-Posttest Design” adalah seperti pada gambar 1.2
Gambar 1.2 Desain “One-Group Pretest-Posttest Design”
2525
Budiyono Saputro. 2017. Manajemen Penelitian Pengembangan (Research & Development) bagi
Penyusun Tesis dan Disertasi. (Yogyakarta: Aswaja Pressindo). hlm 31
O1 x o2
-
15
Kemudian dianalisis melalui perhitungan persentase skor item pada setiap
jawaban dari setiap pertanyaan dalam angket. Untuk menentukan persentase
tersebut dapat menggunakan rumus sebagai berikut:26
p ∑
∑
keterangan: p = persentase kelayakan
∑ = jumlah total skor jawaban validator
∑ = jumlah total skor jawaban tertinggi
Data hasil penelitian terhadap kelayakan produk pengembangan
media pembelajaran Diana;isis secara deskriptif. Penentuan criteria tingkat
kelayakan produk tersaji pada table berikut:27
Table 1.1: Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan Persentase
Rata-rata
Persentase (%) Tingkat Kevalidan
81-100
61-80
41-60
21-40
0-20
Sangat layak
Layak
Cukup layak
Kurang layak
Sangat kurang
Sumber: Arikunto (2010: 35)
Berdasarkan criteria diatas, media pembelajaran melalui Pembelajaran
berbasis web dinyatakan memenuhi criteria validasi apabila perentase 61% dari
seluruh unsur yang terdapat dalam angket penilaianvalidasi ahli media, ahli materi,
ahli pembelajaran dan siswa sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Analisis data hasil tes yang digunakan untuk mengukur perbandingan hasil
belajar siswa, dalam uji coba lapangan menggunakan eksperimen dengan cara
membandingkan keadaan sebelum dan sesudah memakai media pembelajaran baru
26
Suharsini Arikunto. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta:Bumi Aksara). Hlm 313 27
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: Riena Cipta). Hlm 35
-
16
(before-after).28
Data uji lapangan dukumpulkan menggunakan pre-test dan post-test
dalam rangka mengetahui perbandingan hasil belajar kelompok uji coba lapangan
kelas VI, untuk mengetahui tingkat perbandingan tersebut menggunakan rumus t-test,
dengan tingkat kemaknaan 0,5% sebagai berikut:29
t
√
keterangan:
t : Uji-t
D : Different (X2 – X1)
d2
: Variasi
N : Jumlah Sampel
G. Sistematika Penulisan
Tesis ini terdiri dari lima bab, bab 1 berisi tentang latar belakang masalah, rumusan
masalah, signifikasi penelitian, kajian pustaka, kerangka teori, metode penelitian, dan
sistematika penulisan. Bab II mengemukakan tentang kebutuhan pengembangan media
pembelajaran berbasis web materi tata surya di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah (MI) di
Kecamatan Sambirejo. Bab III berisi tentang pengembangan media pembelajaran
berbasis web materi tata surya di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah (MI) Kecamatan
Sambirejo. Bab IV memuat tentang efektifitas pengembangan media pembelajaran
berbasis web materi tata surya di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kecamatan
Sambirejo.
28
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. (Bandung: Alfabeta). Hlm 414 29
Subana, dkk. 2005. Statistik Pendidikan.(Bandung: Pustaka Setia). Hlm 131-132
-
17
BAB II
KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS
WEBSITE
A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Media berasal dari bahasa Latin medius dan merupakan bentuk jamak
dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara yaitu perantara
sumber pesan dengan penerima pesan.30
Selain itu ada juga yang
berpendapat bahwa media sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat
merangsang pikiran, peraasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa
sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.31
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa
media pendidikan adalah segala sesuatu yang dapat digunakan sbagai
perantara untuk menyampaikan pesan guna mengefektifkan komunikasi
dan interaksi antara guru dan siswa sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, membangkitkan semangat dan minat serta perhatian
siswa yang dapat menunang terjadinya proses belajar.
2. Jenis Media Pembelajaran
1) Adanya media pembelajaran membuat materi semakin menarik untuk
dipelajari. Media pembelajaran memiliki banyak ragamnya ada yang berbentuk
audio, visual dan audio-visual. Salah satu media pembelajaran berbentuk visual
adalah cerita bergambar.32
30
Azhar Arsyad. 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, hlm 3 31
Arief S. 2012. Sadiman Media Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, hlm 6 32
Andi Asrifan. 2015. “The Use of Pictures Story in Improving Students’ Ability to Write Narrative Composition” International Journal of Language and Linguistics,Vol. 3,No 2. hlm 45
-
18
3. Manfaat Media Pembelajaran
Secara umum media pembelajaran mempunyai manfaat sebagai
berikut33
:
a) Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.
b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra.
c) Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid
dengan sumber belajar.
d) Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan
kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya.
e) Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan
menimbulkan persepsi yang sama.
Dari pemaparan manfaat media pembelajaran di atas, dapat disimpulkan bahwa
manfaat media yaitu memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat
memudahkan dalam proses belajar dan meningkatkan minat maupun hasil belajar
serta mengarahkan perhatian anak guna meningkatkan motivasi belajar. Peneliti
memanfaatkan media berbasis “website” yang diharapkan bisa menarik perhatian
siswa nantinya dalam pembelajaran tata surya di sekolah. Selain itu untuk membantu
guru dalam memudahkan menyampaikan materi tata surya.
B. Hasil Penelitian tentang Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Website
Langkah awal dalam melakukan penelitian pengembangan adalah menganalisis
kebutuhan. Peneliti melakukan analisis kebutuhan dengan melakukan wawancara dengan
guru kelas VI MI di kecamatan Sambirejo. Wawancara dilakukan untuk mengetahui dan
33
Subiyanto. 2016. Media Pembelajaran. Semarang: Fakultas MIPA Unnes. Hlm 10
-
19
mengidentifikasi kondisi di lapangan. Hasil wawancara kemudian dijadikan acuan untuk
melakukan langkah selanjutnya guna memberi solusi terkait kondisi tersebut.
Peneliti melakukan wawancara dengan berpedoman pertanyaan wawancara yang
telah disusun untuk melakukan survey kebutuhan. Berikut data hasil wawancara denga
guru kelas VI. Pembelajaran di lapangan kenyataannya masih bersifat teacher centered,
sebagaimana yang diungkapkan oleh (Guru) “Pembelajaran yang ideal sesuai kurikulum
2013 adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa. Akan tetapi saya sebagai guru
belum bisa menerapkan hal itu dan pembelajaran masih terpusat pada guru”.
Guru mengungkapkan alasannya mengenai pembelajaran yang terpusat
pada guru, (Guru) “Hal itu dikarenakan hanya ada buku pendamping saja (buku paket)
yang digunakan sebagai bahan ajar, sehingga siswa kurang bersemangat”. Guru
memberikan ulasan mengenai media penunjang yang digunakannya, (Guru) “Untuk
menambah semangat siswa dalam belajar, madrasah kami menggunakan media
gambar-gambar tata surya sebagai penunjang pembelajaran”.
Guru menyadari adanya keunggulan dan kelemahan dengan
menggunakan gambar-gambar, (Guru) “Keunggulan mengajar menggunakan media
gambar yaitu efektif karena siswa dapat melihat dengan jelas gambar-gambar tata
surya dan harganya juga terjangkau. Sedang kelemahan mengajar dengan media
gambar yakni siswa hanya dapat melihat gambar saja tanpa ada video atau penjelasan
yang menarik dari gambar. Selain itu ukuran gambar tidak begitu besar sehingga siswa
tidak semua dapat melihat dengan jelas didepan”.
Guru menyadari karena keterbatasan sehingga tidak mengembangkan
media pembelajaran secara mandiri guna menunjang pembelajaran, (Guru) “Saya belum
terbiasa mengembangkan media pembelajaran ang digunakan untuk penunjang
-
20
pembelajaran. Hal itu karena keterbatasan kemampuan IT saya dan juga membutuhkan
waktu yang lama untuk mengembangkannya”
Pembelajaran berbasis website sangat dibutuhkan oleh guru, sebagaimana yang
telah disampaikan, (Guru) “Saya sangat membutuhkan media pembelajaran yang
inovatif dan menarik yang sesuai dengan minat peserta didik dan kondisi siswa terutama
pada materi tata surya. Media pembelajaran yang dapat memberikan kesan
menyenangkan dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa”
Hasil wawancara yang dipaparkan diatas, maka peneliti menarik kesimpulan
bahwa pada pembelajaran yang ideal sesuai kurikulum 2013 seharusnye berpusat pada
siswa (sudent centered), akan tetapi pembelajaran masih terpusat pada guru (teacher
centered) dan guru menerangkan materi sesuai dengan bahan ajar yang digunakan.
Penggunakan media pembelajaran yang terbatas. Guru belum mengembangkan media
pembelajaran secara mandiri dan hanya menggunakan gambar-gambar yang
diperjualbelikan ditoko-toko buku. Media pembelajaran gambar yang digunakan kurang
menarik, tidak ada videonya yang dapat menarik perhatian siswa, sehingga pembelajaran
kurang bermakna.
Berdasarkan temuan tersebut, maka peneliti melakukan penelitian dengan
pengembangan media pembelajaran berbasis website pada materi tata surya yang
diperkirakan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
-
21
BAB III
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB
PADA MATERI TATA SURYA
A. Hasil Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web pada Materi Tata Surya menggunakan
langkah-langkah ADDIE, yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, and
Evaluation.
1. Analysis (Analisis)
Analisis merupakan langkah awal dalam pengembangan
menggunakan model ADDIE. Kegiatan pada tahap ini yaitu melakukan analisis
kebutuhan yaitu mengumpulkan data-data yang dibutuhkan sebagai dasar
pengembangan bahan ajar berbasis Web ini. Tahap ini juga menentukan materi yang
akan dikembangkan dalam Web. Penentuan materi yang dikembangkan yaitu“Tata
Surya”.
2. Design (Perencanaan)
Perancangan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis web.
a. Desain Tampilan Awal
Desain sampul yang disajikan berisi judul materi yang dikembangkan,
identitas pemilik, dan gambar yang mendukung materi yaitu tentang tata surya.
Sampul didesain dengan warna penuh dengan tujuan agar menarik minat siswa
dalam menggunakan media yang dikembangkan.
-
22
Judul media pada halaman sampul yaitu “Sistem Tata Surya”. Desain sampul
dapat dilihat pada gambar 3.1
Gambar 3.1. Rancangan Sampul
Sumber: Dokumentasi Peneliti
b. Gambar Planet
Gambar setiap planet berisi materi ajar yang mencakup karakteristik setiap
planet dalam tata surya. Gambar setiap planet juga berisi video pengetahuan setiap
planet sehingga mempermudah siswa dalam memahami materi.
c. Gambar Gerhana
Gambar setiap gerhana berisi materi terjadinya gerhana bulan dan matahari.
Gambar setiap gerhana juga disertakan video terjadinya gerhana matahari dan
bulan.
d. Gambar Satelit
Gambar satelit berisi materi tentang satelit buatan yang dibuat oleh manusia
disertai dengan video, sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi.
3. Development (Pengembangan)
Pengembangan merupakan tahap pembimbingan produk kepada ahli materi
dan ahli media guna mendapat saran perbaikan. Peneliti kemudian melakukan revisi
sesuai saran dari tim ahli. Tim ahli yang digunakan pada penelitian ini yaitu ahli
materi dan ahli media. Ahli materi untuk menjadi validator produk yang
-
23
dikembangkan adalah Ibu Dr. Erna Risfaula Kusumawati, M.Si Dosen IAIN Salatiga.
Ahli media yang menjadi validator yaitu Bapak Danang Prasetyo Apriyatno, S.Kom.
Bapak Danang Prasetyo Apriyatno, S.Kom merupakan salah seorang IT di perusahaan
Selalu Cinta Indonesia Salatiga. Halaman website yang dapat dikunjungi http://seppa-
mts.com/planet/
Revisi produk dalam pengembangan media berbasis web ini yaitu:
a. Menambahkan kuis, kompetensi dasar dan logo IAIN salatiga dibagian awal.
Rancangan awal produk belum mencantumkan kuis, kompetensi dasar dan logo
IAIN salatiga. Berdasarkan saran peneliti melakukan perbaikan sebagaimana
dapat dilihat pada Gambar 3.2
Gambar 3.2. Gambar tampilan awal
Sumber: Dokumentasi Peneliti
b. Penulisan objek untuk dilengkapi.
Gambar 3.3. Tampilan awal
Sumber: Dokumentasi Peneliti
http://seppa-mts.com/planet/http://seppa-mts.com/planet/
-
24
Gambar 3.4. Tampilan setelah revisi
Sumber: Dokumentasi Peneliti
c. Penulisan pada setiap materi disesuaikan dengan EYD
Penulisan satuan pada massa ditulis 2 x 1030
kg, dan kata “Dengan” sebelum
ukuran dihilangkan.
Gambar 3.5. Tampilan setelah revisi
Sumber: Dokumentasi Peneliti
Penulisan satuan Massa diubah 3,3022 x 1023
kg
Gambar 3.6. Tampilan setelah revisi
Sumber: Dokumentasi Peneliti
-
25
Kata belum ada spasi dan kata “kenampakan” tidak baku
Gambar 3.7. Tampilan setelah revisi
Sumber: Dokumentasi Peneliti
Penulisan keterangan akan lebih baik ditulis rata kiri biar jarak spasi antar kata tidak terlalu
jauh
Gambar 3.8. Tampilan setelah revisi
Sumber: Dokumentasi Peneliti
Langkah selanjutnya mendapatkan penilaian oleh ahli validasi. Hasil penilaian ahli
materi dapat dilihat pada Tabel 3.1
No Butir Penilaian Skor
1 Tujuan Pembelajaran:
a. Kompetensi dasar disampaikan secara jelas di dalam media berbasis website
b. Indikator di sampaikan secara jelas di dalam media pembelajaran berbasis website
c. Tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar d. Tujuan pembelajaran disampaikan secara jelas di dalam
media berbasis website
e. Tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang di sampaikan
4
4
4
4
4
-
26
2 Materi Pembelajaran:
a. Materi yang di sampaikan di dalam media berbasis website sesuai dengan kompetensi dasar
b. Cakupan materi dalam media berbasis website tepat c. Konsep materi yang dibahas dengan media berbasis website
lengkap
d. Keseluruhan materi yang disajikan dalam media berbasis website ini lengkap
e. Latihan soal/ game yang diberikan dalam pembelajaran yang tepat
4
4
3
3
5
3 Kesesuaian dengan pembelajaran kontekstual:
a. Materi di sampaikan secara jelas. b. Kecukupan waktu penyajian materi dalam media berbasis
website.
c. Kecepatan penyampaian materi dalam media berbasis website.
d. Materi di sampaikan secara runtut e. Pemilihan kata sesuai dengan materi yang diajarkan f. Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan
4
4
4
4
4
4
4 Kualitas Motivasi:
a. Materi yang diberikan dapat meningkatkan kreativitas siswa b. Materi yang diberikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa
c. Media yang digunakan mendukung siswa belajar secara mandiri
d. Materi yang diberikan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.
4
5
5
5
Jumlah 82
Persentase 82%
Sumber: Data primer
Hasil penilaian ahli media dapat dilihat pada Tabel 3.2
Tabel 3.2. Hasil penilaian ahli media
No Butir Penilaian Skor
1 Pewarnaan:
a. Kombinasi warna menarik b. Kesesuaian dari penyajian gambar dan materi yang
dibahas
5
4
2 Pemakaian kata dan bahasa:
a. Menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
b. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berfikir siswa c. Kesantunan penggunaan bahasa d. Ketepatan dialog/ teksdengan cerita/ materi
5
4
4
4
3 Tampilan Layar:
a. Desain gambar memberikan kesan positif sehingga
5
-
27
mampu menarik minat belajar siswa
b. Tipe huruf yang digunakan terlihat jelas dan terbaca c. Kesesuaian warna tampilan dan background
5
5
4 Penyajian:
a. Penyajian media berbasis website mendukung siswa untuk terlibat dalam pembelajaran
b. Penyajian media berbasi websie dilakukan secara runtut c. Penyajian suara/ video yang digunakan jelas
5
4
4
Jumlah 54
Presentase 90%
Sumber: Data primer
Berdasarkan penilaian ahli materi diperoleh jumlah hasil penilaian
82 dengan persentase 82%, dan penilaian ahli media diperoleh jumlah
hasil penilaian 54 dengan persentase 90%. Tingkat kelayakan Media pembelajaran
berbasis web dapat diketahui dengan menggunakan rumus:
P =
x 100%
Keterangan:
P = Persentase penilaian
F = Skor yang diperoleh
N = Skor keseluruhan34
Kriteria tingkat kelayakan media pembelajaran berbasis Website dapat dilihat pada Tabel 3.3
Tabel 3.3. Kriteria Tingkat Kelayakan
76 % < skor ≤ 100% = sangat layak
51 % < skor ≤ 75 % = layak
26 % < skor ≤ 50 % = cukup layak
skor ≤ 25 % = tidak layak
34
Sudijono. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada), hlm 43
-
28
4. Implementation (Penerapan)
Implementasi dilakukan dengan Uji coba produk untuk membandingkan
efektifitas dan efisiensi produk yang dihasilkan. Uji coba produk dilakuakan pada
kelompok terbatas kelompok kecil dan kelompok besar.
a. Uji coba kelompok kecil
Uji coba kelompok kecil melibatkan 5 siswa kelas VI dan 1 orang guru di MI
Kecamatan Sambirejo khususnya MI Muhammadiyah Sribit. Uji coba ini
dilakukan untuk mengetahui bagaimana tanggapan calon pengguna tentang media
pembelajaran berbasis “website” pada materi tata surya.
Hasil analisis angket pada uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel
3.4
Tabel 3.4.Hasil Tanggapan Guru dan siswa terhadap Media pembelajaran berbasis
web pada kelompok kecil.
No Butir Penilaian Skor
1 Konstruksi Isi
a. Kebenaran materi
b. Media memuat materi yang sesuai dengan KI dan KD
c. Tujuan pembelajaran sesuai dengan KD
d. Media mendorong siswa belajar mandiri dan kelompok
5
5
5
3
2 Kejelasan bahasa, teks, dan gambar:
a. Media menggunakan bahasa dan kalimat yang jelas
sehingga mudah dipahami oleh siswa
b. Penggunaan bahasa sesuai dengan perkembangan anak
kelas 6
c. Informasi yang ada di dalam media disampaikan dengan
bahasa yang tidak ambigu
d. Penulisan dalam media runtun, rapi, dan jelas
e. Media berisi gambar yang sesuai dengan materi dan
menarik bagi siswa
4
4
4
5
5
Jumlah 40
Persentase 89%
Kategori Sangat Layak
Sumber: Data Primer
Melalui uji coba telah diperoleh beberapa kelemahan media pembelajaran
yang dapat mengganggu terlaksananya media pembelajaran pada uji coba terbatas
-
29
skala kecil. Kelemahan-kelemahan yang telah terdata pada saat uji coba kelompok
kecil kemudian di revisi. Adapun revisi yang dilakukan adalah perbaikan pada isi
materi ang terlalu sulit dipahami oleh siswa. Setelah media pembelajaran direvisi
sesuai dengan uji coba skala kecil maka diperoleh media yang siap diujicobakan
dengan melibatkan siswa yang banyak.
b. Uji coba kelompok besar
Uji coba kelompok besar dilakukan untuk memberikan penilaian terhadap
media yang digunakan setelah media digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil
uji coba diharapkan penilaian pengguna terhadap media pembelajaran. Responden
diambil secara acak sebanyak 20 siswa dari siswa kelas VI di MI Kecamatan
Sambirejo, khususnya MI Muhammadiyah Sribit. Persentase data penilaian uji
coba kelompok besar di sajikan dalam tabel berikut:
Hasil analisis angket penilaian uji kelomok besar dapat dilihat pada Tabel 3.5
Tabel 3.5. Hasil Tanggapan Siswa terhadap Media pembelajaran berbasis web
No Komponen Jumlah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Warna tampilan menarik
Bahasa yang digunakan dalam media komunikatif dan mudah
saya pahami
Media disajikan dengan urut sehingga mudah saya pahami
Saya mudah memahami petunjuk dalam media
Penyajian media dilengkapi dengan ilustrasi dan gambar yang
menarik
Penyajian quiz dalam media membuat saya tertarik untuk
mengerjakannya
Kegiatan yang disajikan dalam media merangsang rasa ingin
tahu saya
Kegiatan yang disajikan dalam media menambah pemahaman
saya tentang materi tata surya
Kegiatan yang disajikan dalam media mendorong saya untuk
selalu mencintai alam
Materi yang disajikan sesuai
95
84
80
96
96
85
90
85
96
Jumlah 807
-
30
Rata-rata 80.7
Persentase 80.7%
Kategori Sangat layak
Sumber: Data Primer
Berdasar tabel di atas, rata-rata total penilaian dalam uji kelompok besar terhadap
media pembelajaran dengan media berbasis “website” sebesar 80.7% sehingga media
berbasis “website” ini masuk kedalam kategori layak digunakan.
5. Evaluation (Evaluasi)
Revisi desain merupakan perbaikan kelemahan-kelemahan dari validasi yang
sudah dilakukan beberapa ahli untuk memperoleh produk yang lebih baik. Hasil
validasi pertama yaitu perlu dilakukan perbaikan pada beberapa hal sebagai berikut:
Pada halaman awal penulisan nama-nama benda belum semuanya,
penambahan games pada website. Lanjut pada halaman website untuk ditambahkan
KD, Indikator, dan Tujuan pembelajarannya.
Hasil Awal Hasil Revisi
-
31
BAB IV
EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE
A. Hasil Penelitian
Uji efektivitas media pembelajaran berbasis “web” pada materi tata surya
bertujuan untuk menguji seberapa signifikan pengaruh penggunaan media
pembelajaran berbasis “web” pada materi tata terhadap hasil belajar siswa kelas VI
MI Muhammadiah Sribit Sragen. Hasil uji efektivitas media pembelajaran berbasis
“web”
pada materi tata surya adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Hasil belajar pre test dan post test
Pretest Postest
Jumlah 1820 2405
Rata-rata 60.67 80.17%
Jumlah Tuntas 10 28
Jumlah Tidak Tuntas 20 2
Prosentase Ketuntasan 33.3% 93.3%
Sumber: Data primer
Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat bahwa adanya pengaruh
yang signifikan penggunaan media pembelajaran berbasis “web” pada materi tata
surya terhadap hasil belajar siswa kelas VI, terdapat 20 siswa tidak tuntas dalam
pembelajaran. Hal ini menunjukkan presentase ketuntasan belajar pada kelas tersebut
adalah sebesar 33,3 %. Setelah adanya tindak lanjut yaitu penggunaan media berbasis
“Web” dapat meningkatkan hasil ketuntasan belajar siswa menjadi 93,3 %. Adapun
hasil belajar siswa juga meningkat, dari yang sebelumnya rata-rata nilai kelas adalah
60,67 menjadi 80,17. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media
-
32
pembelajaran berbasis “web” mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil
belajar siswa kelas VI MI di Kecamatan Sambirejo.
B. Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis “Website” pada Materi Tata surya
Berdasarkan hasil pre test dan post test penilaian siswa kemudian dilakukan
perhitungan paired sample t test menggunakan SPSS 21.
Tabel 4.3 Uji efektivitas nilai pre test dan post test menggunakan SPSS 21
Paired Samples Test
Paired Differences
t df
Sig. (2-
tailed) Mean
Std.
Deviation
Std.
Error
Mean
95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
Pair 1 pre test -
post test -
19.50000 12.41176 2.26607 -24.13463 -14.86537 -8.605 29 .000
Sumber: Data primer
Tabel 4.3 yaitu hasil uji efektivitas menggunakan paired samples t- test pada
hasil penilaian siswa menggunakan angket diperoleh hasil t hitung 8.605, sedangkan
p=0.00
-
33
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Hasil analisis kebutuhan akan media pengembangan berbasis website
menunjukkan bahwa pengembangan media sangat dibutuhkan. Media yang
dibutuhkan berkarakteristik interaktif dan menyenangkan.
2. Pengembangan media menggunakan ADDIE, dimulai dari tahap Analysis
dilakukan untuk menganalisis kebutuhan tentang pengembangan media berbasis
Website ; tahap Design membuat rancangan produk media berbasis website; tahap
Development mengembangkan media berbasis website yang kemudian mendapat
penilaian dari tim ahli guna perbaikan; tahap Implementation
mengimplementasikan media berbasis website sebagai bahan penunjang
pembelajar; dan tahap Evaluation hasil evaluasi menunjukkan bahwa media
berbasis website pada materi tata surya layak digunakan; dan
3. Hasil analisis paired sample t- test menunjukkan bahwa terdapat perbedaan
signifikan antara skor nilai siswa sebelum dikenai media berbasis website
dibanding setelah dikenai media berbasis website diperoleh hasil t hitung 8.605,
sedangkan p=0.00
-
34
DAFTAR PUSTAKA
Amirudin, Andi dan Andy Suryadi. 2016. Keragaman Media dan Metode Pembelajaran
dalam Pembelajaran Sejarah Kurikulum 2013 pada Tiga SMA Negeri di Kabupaten
Brebes Tahun Ajaran 2015/2016.Indonesian Journal of History Education.Vol 4. No
2.
Anggraini Fitrianingtyas dan Elvira Hoesein Radia.2017.Peningkatan Hasil Belajar IPA
Melalui Model Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak 02.Jurnal
Mitra Pendidkan. Vol I. No 6.
Arikunto, Suharsini. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Aryaningrum Kiki. 2016. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Kelas Xi Di Sma Negeri 9 Palembang.
Media Penelitian Pendidikan. Vol 10 No. 2
Asrifan, Andi. 2015. “The Use of Pictures Story in Improving Students’ Ability to Write Narrative Composition” International Journal of Language and Linguistics,Vol. 3,No
2.
Baiduri, Marhan Taufik, Lufita Elfiani. 2019. Development media learning web based audio
to the matter rectangular flat shap in junior high school. Jurnal Program Studi
Pendidikan Matematika. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika.Vol 8 No 1.
Branch, Robert Maribe. 2009. Instructional Design the ADDIE Approach. (New York:
Springer).
Cheung Lawrence. 2016. “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach Chest
Radiograph Interpretation”. Journal of Biomedical Education , vol 4
Fukuiy,Lizuka S, Endo Y, Mitani, J, Kanamori, Y. 2011. An Interactive Design Systemfor
Web Cards With A Physical Simulation. Vis Comput.
Handhita Emye Tegar, Isa Akhlis dan Putut Marwoto. 2016. Pengembangan Media
Pembelajaran Materi Astronomi Berbasis Visual Novel Ren’py.Unnes Physics
Education Journal.Vol 5. No 2.
Isran Rasyid Karo-karo S dan Rohani.2018.Manfaat Media Dalam Pembelajaran, Jurnal
Pendidikan.Vol. VIINo. 1.
Jannah Naimatil, Noor Fadiawati, Lisa Tania, Development of interactive E-Books basd on
Life Phenomena, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, Vol. 6, No 1
-
35
Khoiraton, A. Fianto, A.Y.A., & Riqqoh, A.K. 2014.Perancangan Buku Web Museum
Sangiran Sebagai Media Pembelajaran Tentang Peninggalan Sejarah. Jurnal Desain
Komunikasi Visual.
Khoirunnisa, O.R. 2015. Pengembangan Chemistry WebMateri Teori Atom Sebagai Sumber
Belajar Mandiri Peserta Didik Kelas X. E-Journal UNY.
Marhamah. 2015. Perancangan dan Efektivitas Media Belajar Webdengan Model ADDIE
pada Mata Pelajaran Geografi Materi Vulkanisme Kelas VII SMP PKPU. Tesis: PPs
Universitas Syiah Kuala.
Putra, Permana Erwin, Yeny Endah Purnama Sari. 2018. Development of Web Media
Material Distinguishing Characteristics of Healthy and Unfit Environments Class III
Students Elementary School. International Journal of Elementary Education.Vol 2.
No 1.
Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. (Jakarta: Dian Rakyat)
Rahmawati Sri, Rahman, Wahyu Sopandi, and Besse Darmawati.2018. Web Book in Reading
Comprehension Ability Context in Thematic Learning. Jurnal UNY.
Risnita, Fibriani, L., Damris, M. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif
untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta didik pada Materi
Kesetimbangan Kimia SMA.Edu-Sains.
Ruiz C, Sang N L, &Kok L.L. 2015. Generating animated paper webs from the motion of
articulated characters. Vis Comput.
Saputra Oka. 2018. Revolusidalam Perkembangan Astronomi: Hilangnya Pluto Dalam
Keanggotaan Planet Pada Sistem Tata Surya. Jurnal Filsafat Indonesia.Vol I. No I.
Saputro, Budiyono.2017.Manajemen Penelitian Pengembangan (Research & Development)
bagi Penyusun Tesis dan Disertasi, Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Sari, Novi Engla dan Dadan Suryana.2019. Thematic Web Book as a Learning Media for
Early Childhood Language Development. Jurnal Pendidikan Usia Dini. Vol 13 No1.
Scolastika, Mariani, dkk. 2014. The Effectiveness of Learning by PBL Assisted Mathematics
Web Againts The Spatial Ability in Grade VIII on Geometry Subject Matter.
International Journal of Education and Research.International Journal of Education
and Research.International Journal of Education and Research.Vol 2. No 8.
Setyawan, D., Usada & Mahfud, H. 2014.Penerapan Media Webuntuk Meningkatkan
Keterampilan Berbicara.Jurnal Didaktika Dwija Indria.
-
36
Sadiman, Arief S. 2012. Media Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Subana, dkk. 2005. Statistik Pendidikan.Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suryani, Nunuk. 2016.Utilization of Digital Media to Improve The Quality and
Attractiveness of The Teaching of History. Proceeding The 2nd International
Conference On Teacher Training and Education Sebelas Maret University. Vol 2. No
1.
Sutrisno, Valiant Lukad Perdana dan Budi Tri Siswanto. 2016. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Praktik Kelistrikan Otomotif Smk Di Kota
Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol 6, No 1
Syahri W, Epinur,&Adriyani. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Pada Materi
Elektrokimia untuk Kelas XII SMAN 8 Kota Jambi dengan Menggunakan Software
Prezi. J. Ind. Soc. Integ. Chem.
Vioro Nauli, Daviq Chairilsyah, Devi Risma. 2015. The Influence Of Use Web On
Knowledge About Child Concept Number Age Of 4-5 Years In Tk Tunas Melati
Kandis, Kabupaten Siak. Jurnal Pendidikan Indonesia.Vol. 4. No.1.
Yamtinah S, Mawarni E, Mulyani, B. 2015. Penerapan Peer Tutoring Dilengkapi Animasi
Macromedia Flash dan Handout untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi dan
Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA 4 SMAN 6 Surakarta Tahun Pelajaran
2013/2014 pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.Jurnal Pendidikan Kimia
(JPK).
-
37
LAMPIRAN
-
38
Lampiran I
Instrumen Angket Penilaian Ahli Materi
A. Petunjuk Pengisian
1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mendapat informasi terkait dengan
kevalidan modul yang sedang dikembangkan berdasarkan komponen yang telah
terlampir.
2. Penilaian dilakukan dengan memberikan tanda check (√) pada kolom yang telah
disediakan.
Keterangan:
Skor 5 = sangat baik
Skor 4 = baik
Skor 3 = cukup
Skor 2 = kurang
Skor 1 = sangat kurang
3. Catatan dan saran perbaikan tertulis mohon diberikan secara singkat dan jelas
pada kolom yang tersedia.
B. Instrumen Validasi Ahli Materi
No Butir Penilaian Alternatif Pilihan
5 4 3 2 1
Tujuan Pembelajaran
1. Kompetensi dasar disampaikan secara jelas di
dalam media berbasis website
2. Indikator di sampaikan secara jelas di dalam
media pembelajaran berbasis website
3. Tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
dasar
4. Tujuan pembelajaran disampaikan secara jelas
di dalam media berbasis website
5. Tujuan pembelajaran sesuai dengan materi
yang di sampaikan
Materi Pembelajaran
6. Materi yang di sampaikan di dalam media
berbasis website sesuai dengan kompetensi
dasar
7. Cakupan materi dalam media berbasis website
tepat
8. Konsep materi yang dibahas dengan media
berbasis website lengkap
9. Keseluruhan materi yang disajikan dalam
media berbasis website ini lengkap
-
39
10. Latihan soal/ game yang diberikan dalam
pembelajaran yang tepat
Kesesuaian dengan Pendekatan Kontekstual
11. Materi di sampaikan secara jelas.
12. Kecukupan waktu penyajian materi dalam
media berbasis website.
13. Kecepatan penyampaian materi dalam media
berbasis website.
14. Materi di sampaikan secara runtut .
15. Pemilihan kata sesuai dengan materi yang
diajarkan.
16 Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi
yang diajarkan.
Kualitas Motivasi
17. Materi yang diberikan dapat meningkatkan
kreativitas siswa.
18. Materi yang diberikan dapat menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa.
19. Media yang digunakan mendukung siswa
belajar secara mandiri.
20. Materi yang diberikan dapat meningkatkan
motivasi dan minat belajar siswa.
Ahli media
-
40
Lampiran II
Hasil Penilaian Ahli Materi
-
41
Lampiran III
Instrumen Penilaian Ahli Media
ANGKET PENILAIAN
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE
PADA MATERI TATA SURYA
UNTUK AHLI MEDIA
Validator Media : ............................................
Materi : …………………………….
JudulTesis : …………………………….
Penyusun : ……………………………..
Hari/Tanggal : ...............................................
C. PetunjukPengisian
4. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mendapat informasi terkait dengan
kevalidan media video yang sedang dikembangkan berdasarkan komponen yang
telah terlampir.
5. Penilaian dilakukan dengan memberikan tanda check (√) pada kolom yang telah
disediakan.
Keterangan:
Skor 5 = sangat baik
Skor 4 = baik
Skor 3 = cukup
Skor 2 = kurang
Skor 1 = sangat kurang
6. Catatan dan saran perbaikan tertulis mohon diberikan secara singkat dan jelas
pada kolom yang tersedia.
Atas ketersediaan Bapak untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan
terimakasih
D. Instrumen Validasi Ahli Media
No Butir Penilaian Alternatif Pilihan
5 4 3 2 1
Pewarnaan
1. Kombinasi warna menarik
2. Kesesuaian dari penyajian gambar dan materi
yang di bahas
Pemakaian kata danbahasa
3 Menggunakan bahasa Indonesia yang sesuai
-
42
dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD)
4. Kesesuaian bahasa dengan tingkat berfikir
siswa
5. Kesantunan penggunaan bahasa
6. Ketepatan dialog/ teksdengan cerita/ materi
TampilanpadaLayar
7. Desain gambar memberikan kesanpositif
sehingga mampu menarik minat belajar siswa
8. Tipe huruf yang digunakan terlihat jelas dan
terbaca
9. Kesesuaian warna tampilan dan background
Penyajian
10. Penyajian media berbasis websitea mendukung
siswa untuk terlibat dalam pembelajaran
11. Penyajian media berbasi website dilakukan
secara runtut
12. Penyajian suara/ video yang digunakan jelas
E. Bagian Yang Tidak Sesuai
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.............................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.................
..........................................................................................................................................
.....
F. Cacatan dan saran perbaikan
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.............................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.................
G. Kesimpulan
-
43
Media pembelajaran ini dinyatakan *):
Layak digunakan di lapangan tanpa adanya revisi
Layak digunakan di lapangan dengan revisi sesuai saran
Tidak layak digunakan di lapangan
*) Beritanda √
Ahli Media,
-
44
Lampiran IV
Hasil Penilaian Ahli Media
-
45
-
46
Lampiran V
Hasil Penilaian Tanggapan Guru Terhadap Produk
ANGKET PENILAIAN
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEBSITE
PADA MATERI TATA SURYA
UNTUK GURU
Nama Guru : Sutrisno, S.Ag
Asal Sekolah : MI Muhammadiah Sribit
Hari/Tanggal : ...............................................
A. PetunjukPengisian
7. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mendapat informasi terkait dengan
kevalidan media video yang sedang dikembangkan berdasarkan komponen yang
telah terlampir.
8. Penilaian dilakukan dengan memberikan tanda check (√) pada kolom yang telah
disediakan.
Keterangan:
Skor 5 = sangat baik
Skor 4 = baik
Skor 3 = cukup
Skor 2 = kurang
Skor 1 = sangat kurang
9. Catatan dan saran perbaikan tertulis mohon diberikan secara singkat dan jelas
pada kolom yang tersedia. Atas ketersediaan Bapak untuk mengisi lembar validasi
ini saya ucapkan terimakasih
B. Instrumen penilaian
No Butir Penilaian Alternatif Pilihan
5 4 3 2 1
Konstruksi Isni
1 Kebenaran materi √
2 Media memuat materi yang sesuai dengan KI
dan KD
√
3 Tujuan pembelajaran sesuai dengan KD √
4 Media mendorong siswa belajar mandiri dan
kelompok √
Kejelasan bahasa, teks, dan gambar
5 Media menggunakan bahasa dan kalimat yang √
-
47
jelas sehingga mudah dipahami oleh siswa
6 Penggunaan bahasa sesuai dengan
perkembangan anak kelas 6
√
7 Informasi yang ada di dalam media
disampaikan dengan bahasa yang tidak ambigu
√
8 Media berisi gambar yang sesuai dengan materi
dan menarik bagi siswa
√
9 Penulisan dalam media runtun, rapi, dan jelas √
Sutrisno, S.Ag
-
48
Lampiran VI
Rekapitulasi Penilaian Siswa Terhadap Produk
No Komponen Jumlah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Warna tampilan menarik
Bahasa yang digunakan dalam media komunikatif dan mudah
saya pahami
Media disajikan dengan urut sehingga mudah saya pahami
Saya mudah memahami petunjuk dalam media
Penyajian media dilengkapi dengan ilustrasi dan gambar yang
menarik
Penyajian quiz dalam media membuat saya tertarik untuk
mengerjakannya
Kegiatan yang disajikan dalam media merangsang rasa ingin
tahu saya
Kegiatan yang disajikan dalam media menambah pemahaman
saya tentang materi tata surya
Kegiatan yang disajikan dalam media mendorong saya untuk
selalu mencintai alam
Materi yang disajikan sesuai
95
84
80
96
96
85
90
85
96
Jumlah 807
Rata-rata 80.7
Persentase 80.7%
Kategori Sangat layak
-
49
Lampiran VII
Instrumen Penilaian Pre test-Post Tes
A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!
1. Susunan benda-benda langit yang
mengelilingi matahari disebut…
a. Revolusi
b. Evolusi
c. Tata sura
d. galaksi
2. Planet yang paling dekat dengan
matahari adalah…
a. Venus
b. Merkurius
c. Bumi
d. Pluto
3. Dalam tata surya bumi berada pada
urutan ke…
a. Satu
b. Dua
c. Tiga
d. Empat
4. Planet terbesar dalam tata sura
adalah…
a. Jupiter
b. Uranus
c. Neptunus
d. Mars
5. Planet bercincin dalam tata surya
adalah…
a. Saturnus
b. Uranus
c. Neptunus
d. Venus
6. Perputaran bumi pada porosnya
disebut…
a. Evolusi bumi
b. Revolusi bumi
c. Gerak parabolik
d. Rotasi bumi
7. Planet bumi terletak diantara…
a. Mars dan Jupiter
b. Merkurius dan mars
c. Venus dan mars
d. Uranus dan neptunus
8. Dalam satu kali berotasi bumi
memerlukan waktu…
a. 365 hari
b. 366 hari
c.