PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

MELALUI APLIKASI POWTOON TERINTEGRASI

DENGAN POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

oleh

ALY SUBKAN

NIM : 12020180038

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

TAHUN 2020

i

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

MELALUI APLIKASI POWTOON TERINTEGRASI

DENGAN POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

oleh

ALY SUBKAN

NIM : 12020180038

Tesis diajukan kepada Program Pascasarjana

Institut Agama Islam Negeri Salatiga

sebagai pelengkap persyaratan untuk gelar Magister Pendidikan

Salatiga, 2 Juni 2020

Prof. Dr. Winarno, S.Si., M.Pd.

PEMBIMBING

ii

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan dibawah ini :

Nama : Aly Subkan

NIM : 12020180038

Program Studi : Pascasarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini merupakana hasil karya

sendiri dan sepanjang pengetahuan dan keyakinan saya tidak mencantumkan tanpa

bahan-bahan yang dipublikasikan sebelumnya atau ditulis oleh orang lain, atau

sebagian bahan yang pernah diajukan untuk gelar ijazah pada Institut Agama

Islam Negeri Salatiga atau perguruan tinggi lainnya. Tesis ini diperbolehkan untuk

dipublikasikan oleh perpustakaan IAIN Salatiga.

Salatiga, 2 Juni 2020

Yang menyatakan,

Aly Subkan

NIM. 12020180038

iv

MOTTO

” Orang yang pesimis selalu melihat kesulitan di setiap kesempatan,

tapi orang yang optimis selalu melihat kesempatan dalam setiap

kesulitan”.

(Ali bin Abi Thalib).

v

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua Orang tuaku (Bapak Muhammad Khoerun (Alm) dan Ibu Siti

Mukanah) yang senantiasa mendoakan, mendukung, dan memberikan kasih

sayang yang tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ini.

Semoga Ayah selalu mendapatkan magfiroh-Nya dan Ibu senantiasa

diberikan kesehatan, keselamatan, serta kebahagiaan dunia dan akhirat.

2. Istriku tercinta Indah Setya Rini yang selalu memberi dukungan dan

semangat. Semoga istriku senantiasa diberikan kesehatan, kesuksesan,

kebahagiaan dan keselamatan.

3. Anakku tersayang Arsakha Virendra Shafwan (5 Th) yang sedang belajar di

TK. Semoga senantiasa sehat, riang selalu, soleh, cinta ilmu dan Al Quran

untuk masa depan yang gemilang.

4. Semua Bapak dan Ibu Guru kami yang selalu memberikan doa dan motivasi

agar semangat dan terus belajar sampai akhir hayat.

vi

KATA PENGANTAR

بسم الله الرّحمن الرّحيم

Puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT., yang telah

melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya sehingga Tesis dengan judul

Pengembangan Media Pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan

powerpoint pada matapelajaran matematika dapat selesai. Shalawat serta salam

semoga tercurahkan kepada junjungan kita, nabi Muhammad SAW. Tesis ini

disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar magister pendidikan

di IAIN Salatiga.

Penulisan tesis ini tidak akan selesai tanpa motivasi, bimbingan, dan

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

sampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga;

2. Bapak Prof. Dr. Phil. Widiyanto, M.Ag., M.A. selaku Direktur Program

Pascasarjana IAIN Salatiga;

3. Ibu Dr. Hj Maslikhah, S.Ag., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pascasarjana

PGMI IAIN Salatiga.

4. Bapak Prof. Dr. Winarno, S.Si., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah

membimbing, memberikan saran, motivasi, arahan, serta meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan dalam penulisan tesis ini;

5. Seluruh dosen dan karyawan Program Pascasarjana IAIN Salatiga;

vii

6. Bapak Hudallah, S.Pd.I, selaku Kepala MI Miftahut Thulab Brambang,

Karangawen Demak yang telah memberikan kesempatan penulis untuk

melakukan penelitian; dan

7. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan tesis ini.

Terima kasih penulis haturkan kepada semua pihak yang telah membantu

selesainya penulisan tesis ini. Semoga amal kebaikan yang diberikan mendapat

balasan dari Allah SWT.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari

sempurna. Kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan

demi perbaikan penulisan dimasa mendatang. Semoga tesis ini bermanfaat bagi

penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin.

Salatiga, 2 Juni 2020

Aly Subkan

NIM 12020180038

viii

ABSTRAK

Aly Subkan. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran melalui Aplikasi

Powtoon terintegasi dengan Powerpoint pada Mata Pelajaran

Matematika. Tesis. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing

Prof. Dr. Winarno, S.Si., M.Pd.

Kata Kunci: Media Powtoon, Matematika dan Power Point.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran

Matematika yang inovatif dan efektif di MI Miftahut Thulab Brambang,

Karangawen. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perlunya peningkatan motivasi

dan hasil belajar siswa MI Miftahut Thulab Brambang Karangawen khususnya

pada mata pelajaran Matematika materi KPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil)

dan FPB (Faktor Persekutuan Terbesar).

Model penelitian ini adalah model ADDIE yaitu jenis penelitian

pengembangan R&D. Analisa kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan

pengembangan media pembelajaran Matematika melalui aplikasi seperti powtoon,

sedangkan Design produk dirancang menggunakan powtoon yang terintegrasi

dengan powerpoint. Pengembangan atau Development yakni mengembangkan

produk media powtoon terintegrasi. Implementation merupakan langkah

mengimplementasikan media pembelajaran Matematika dengan media powtoon

sebagai media pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar

siswa. Selanjutnya Evaluation menunjukkan bahwa media pembelajaran

Matematika menggunakan aplikasi powtoon pada materi KPK dan FPB dapat

meninggkatkan hasil belajar siswa. Jumlah subjek penelitian adalah 40 siswa.

Analisis data menggunakan teknik deskripsi kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan pengembangkan media powtoon efektif

digunakan sebagai media alternatif untuk menyampaikan pembelajaran pada

materi KPK dan FPB. Media pembelajaran ini dinyatakan layak berdasarkan uji

kelayakan menurut ahli media dengan persentase total sebesar 87,50%, ahli

materi dengan persentase sebesar 90,00 %. Media pembelajaran ini dinyatakan

sangat valid ditunjukkan dengan rata-rata 3,58. Efektif berdasarkan uji efektivitas

dengan hasil uji kelompok kecil dengan persentase total sebesar 92 % dan uji

coba kelompok besar dengan persentase total sebesar 90%. Hasil penerapan

media menggambarkan efektifitas media ternilai tinggi dengan skor rata-rata

kelas naik 45% dari 60,5 menjadi 87,5. Nilai ketuntasan naik dari 45% menjadi

100%.

ix

ABSTRACT

Aly Subkan. 2020. Development of Learning Media through integrated Powtoon

Applications with Powerpoints in Mathematics Subjects. Thesis.

Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education Study Program. Postgraduate of

Salatiga State Islamic Institute. Supervisor Prof. Dr. Winarno, S.Si.,

M.Pd.

Keywords: Powtoon Media, Mathematics and Power Point.

The purpose of this research is to develop innovative and effective

Mathematics learning media at MI Miftahut Thulab Brambang, Karangawen. This

research is motivated by the need to increase motivation and learning outcomes of

MI Miftahut Thulab Brambang Karangawen students especially in Mathematics

subject matter KPK (Smallest Multiples Alliance) and FPB (Biggest Fellowship

Factor).

This research model is ADDIE model, which is a type of R&D

development research. The needs analysis is done to find out the needs of

developing Mathematics learning media through applications such as powtoon,

while the product design is designed using powtoon integrated with powerpoint.

Development or Development that is developing integrated powtoon media

products. Implementation is a step of implementing Mathematics learning media

with powtoon media as learning media that aims to improve student learning

outcomes. Furthermore Evaluation shows that the Mathematics learning media

using the powtoon application on the KPK and FPB material can improve student

learning outcomes. The number of research subjects was 40 students. Data

analysis uses quantitative description techniques.

The results showed that the development of powtoon media was

effectively used as an alternative medium to convey learning in the KPK and FPB

material. This learning media was declared feasible based on the feasibility test

according to media experts with a total percentage of 87.50%, material experts

with a percentage of 90.00%. This learning media is stated to be very valid,

indicated by an average of 3.58. Effective based on effectiveness testing with

small group test results with a total percentage of 92% and large group trials with

a total percentage of 90%. The results of the application of the media illustrate the

effectiveness of high-value media with an average grade score up 45% from 60.5

to 87.5. The completeness value increased from 45% to 100%.

x

DAFTAR ISI

Halaman Judul .................................................................................................... i

Persetujuan Pembimbing .................................................................................... i

Pengesahan Kelulusan ........................................................................................ ii

Pernyataan Keaslian ........................................................................................... iii

Motto .................................................................................................................. iv

Persembahan ...................................................................................................... v

Kata Pengantar ................................................................................................... vi

Abstrak ............................................................................................................... viii

Daftar Isi ............................................................................................................. x

Daftar Tabel ....................................................................................................... xiii

Daftar Gambar .................................................................................................... xiv

Daftar Lampiran ................................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 4

C. Batasan masalah .............................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

E. Signifikansi Penelitian ..................................................................... 6

1. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

2. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

F. Landasan Teori ................................................................................ 7

1. Kajian Pustaka ............................................................................ 7

xi

2. Kajian Teori ................................................................................ 10

3. Hipotesis pengembangan ............................................................ 11

G. Metode Penelitian ............................................................................ 12

1. Jenis Penelitian ........................................................................... 12

2. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................... 12

3. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ..................................... 12

4. Uji Coba Produk ......................................................................... 13

BAB II ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI

APLIKASI POWTOON TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT

PADA MATAPELAJARAN MATEMATIKA

A. Kebutuhan Pengembangan .............................................................. 18

B. Deskripsi kebutuhan media pembelajaran melalui aplikasi powtoon

terintegrasi dengan powerpoint ....................................................... 22

BAB III VALIDITAS MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI

POWTOON TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT PADA

MATAPELAJARAN MATEMATIKA

A. Uji Kelayakan .................................................................................. 24

B. Revisi Produk .................................................................................. 27

C. Uji Coba Produk .............................................................................. 33

BAB IV EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI

POWTOON TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT

A. Penerapan Media Pembelajaran Melalui Aplikasi Powtoon ........... 37

xii

B. Uji Efektivitas Media Pembelajaran Melalui Aplikasi Powtoon .... 37

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 42

B. Saran ................................................................................................ 43

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 44

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kriteria Penilaian Kevalidan ......................................................... 16

Tabel 3.1 Penilaian Ahli Media .................................................................... 25

Tabel 3.2 Penilaian Ahli Materi .................................................................... 26

Tabel 3.3 Rata-rata Validasi ......................................................................... 27

Tabel 3.4 Uji Coba Kelompok Kecil ............................................................ 34

Tabel 3.5 Uji Coba Kelompok Besar ............................................................ 35

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Menggunakan Aplikasi Powtoon ................... 38

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Tidak menggunakan Aplikasi Powtoon ......... 39

Tabel 4.3 Hasil Uji T-test .............................................................................. 40

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Dokumentasi Ruang Kelas IV ... ............................. 21

Gambar 3.1 Diagram Validasi Ahli Media ................................. 25

Gambar 3.2 Diagram Validasi Ahli Materi .................................. 26

Gambar 3.3 Kesalahan Penulisan KD yang digabung ................. 28

Gambar 3.4 Revisi KD Aspek Kognitif ....................................... 29

Gambar 3.5 Revisi KD Aspek Psikomotorik ............................... 29

Gambar 3.6 Tampilan Materi sebelum Revisi ............................. 30

Gambar 3.7 Tampilan Materi setelah revisi ................................. 30

Gambar 3.8 Penulisan sebelum Revisi ......................................... 31

Gambar 3.9 Penulisan setelah Revisi ........................................... 32

Gambar 3.10 Contoh Soal sebelum Revisi ................................... 32

Gambar 3.11 Contoh Soal setelah Revisi ..................................... 33

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup .............................................. 48

Lampiran 2 Hasil Validasi Ahli Materi ........................................ 49

Lampiran 3 Hasil Validasi Ahli Media ........................................ 53

Lampiran 4 Instrumen Uji Coba Kelompok Kecil dan Besar ...... 57

Lampiran 5 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ............................... 62

Lampiran 6 Hasil Uji Coba Kelompok Besar .............................. 63

Lampiran 7 Rangkuman wawancara dan Observasi .................... 64

Lampiran 8 Alur Pikir Penelitian ................................................. 68

Lampiran 9 Instrumen Soal Pretest dan Posttest .......................... 69

Lampiran 10 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ............................. 72

Lampiran 11 Tampilan Produk ...................................................... 75

Lampiran 12 Surat Keterangan Penelitian ...................................... 77

Lampiran 13 Lembar Bimbingan ................................................... 78

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi membawa perubahan

berbagai aspek kehidupan, diantaranya aspek pendidikan, sosial, ekonomi dan

budaya. Maka pendidikan selalu berkembang sesuai dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi.1 Perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam memanfaatkan hasil-

hasil teknologi dalam proses belajar mengajar.2

Proses belajar mengajar memiliki dua unsur penting yaitu metode

mengajar dan media pembelajaran.3 Proses belajar mengajar lebih menarik

apabila guru mampu meningkatkan motivasi, minat, dan perhatian peserta

didik, sehingga hasil belajar yang diperoleh sesuai yang diharapkan. Salah

satu cara yang dapat dilakukan dengan membuat media pembelajaran yang

menarik sehingga mempermudah pemahaman materi bagi peserta didik.4

Sumiati menjelaskan media pembelajaran merupakan bagian integral

dalam sistem pembelajaran.5 Penggunaan media pembelajaran harus

didasarkan pada pemilihan yang tepat. Sehingga mampu meningkatkan

efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran.

1Asnawir dan Basyiruddin Usman, Media Pembelajaan (Jakarta: Ciputat Pers, 2012). 2Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012). 3Nisah Turrahmi, Fahmi Yahya, and Muhammad Erfan, ‘Pengembangan Media Pembelajaran

Video Berbasis Microsoft Office Power Point Pada Materi Objek IPA Dan Pengamatannya Untuk

SMP Kelas VII’, Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika Dan Teknologi, 1.1 (2018), 1–10 (p. 1). 4Musnar Indra Daulay, ‘Developing Social Science-History’s Comics- Based Learning Media

for the Fifth Grade of Primary School In Pekanbaru City’, International Journal of Research in

Counseling and Education, 1.1 (2018), 15 <https://doi.org/10.24036/008za0002>. 5Asra Sumiati, Metode Pembelajaran (Bandung: Wacana Prima, 2008).

2

Matematika harus diajarkan karenan memiliki peran penting dalam

berbagai disiplin ilmu.6 Matematika merupakan ilmu universal yang

mendasari perkembangan teknologi modern.7 Setiap orang perlu mempelajari

dan memahami matematika. Pemerintah menyampaikan bahwa mata

pelajaran matematika telah menjadi mata pelajaran wajib di sekolah mulai

dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi.8 Karakteristik matematika

yang abstrak, untuk memahaminya memerlukan konsentrasi dan keseriusan

yang tinggi, bahkan memerlukan waktu yang lama penuh dengan simbol-

simbol yang terkadang sulit dipahami.9 Permasalahan dalam pembelajaran

matematika dapat dipecahkan salah satunya dengan memanfaatkan

perkembangan teknologi.10 Guzel dan Gunhan berpendapat bahwa teknologi

penting dalam pendidikan matematika yaitu untuk membantu pemahaman

konsep.11 Maka guru harus kreatif membuat media pembelajaran yang efektif

sehingga dapat meningkatkan semangat dan motivasi belajar peserta didik.12

Media pembelajaran harus memenuhi tiga syarat. Pertama faktor

edukatif yang meliputi kesesuaian media pembelajaran dengan tujuan atau

6Muhammad Daut Siagian, ‘Kemampuan Koneksi Matematik Dalam Pembelajaran

Matematika’, MES (Journal of Mathematics Education and Science), 2.1 (2016), 58–67. 7Endang Wahyuningsih, ‘Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Problem Base

Learning Dalam Implementasi Kurikulum 2013’, I.2 (2019), 11–29. 8Uba Umbara, Psikologi Pembelajaran Matematika (Melaksanakan Pembelajaran

Matematika Berdasarkan Tinjauan Psikologi) (Yogyakarta: Deepublish, 2017). 9DH Mustamid, ‘Pengaruh Efektivitas Multimedia Pembelajaran Macromedia Flash 8

Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Fungsi Komposis Dan Invers’, Jurnal Eduma, 4.1

(2015), 26–42. 10Achmad Buchori and Nyai Cintang, ‘The Influence of Powtoon-Assisted Group to Group

Exchange and Powtoon-Assisted Talking Chips Learning Models in Primary Schools’,

International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 7.3 (2018), 221

<https://doi.org/10.11591/ijere.v7i3.14378>. 11Esra Bukova-Güzel and Berna Cantürk-Günhan, ‘Prospective Mathematics Teachers’

Views about Using Flash Animations in Mathematics Lessons’, International Journal of Human

and Social Sciences, 39.September (2010), 154–59 <https://doi.org/10.5281/zenodo.1085815>. 12Siagian.

3

kompetensi yang harus dicapai peserta didik. Kedua faktor teknik pembuatan

harus sesuai dengan konsep ilmu pengetahuan sehingga dapat

dikombinasikan dengan media pembelajaran lain. Ketiga faktor keindahan

meliputi bentuk, ukuran dan warna harus indah sehingga menarik minat

peserta didik untuk menggunakannya.13

Hasil studi pendahuluan yang peneliti lakukan di Madrasah Ibtidaiyah

(MI) Miftahut Thulab Brambang ditemukan bahwa madrasah ini termasuk

madrasah yang maju dengan fasilitas yang tergolong lengkap. namun dalam

proses pembelajaran beberapa guru cenderung memanfaatkan media yang

seadanya seperti buku dan papan tulis, belum menggunakan media

pembelajaran yang inovatif seperti media pembelajaran berbasis komputer.

Ibu Nur Aliyah, S.Pd.I sebagai Guru Kelas IV menuturkan :

“Proses pembelajaran disini memang belum banyak menggunakan

media yang berbasis IT. Namun kami tetap berusaha memberikan

pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan

maksimal. Dari beberapa mata pelajaran yang saya ampu, hasil belajar

mata pelajaran matematika selalu mendapatkan hasil yang kurang

memuaskan. nilai ketuntasan terendah ada pada materi KPK dan FPB.

proses pembelajaran materi KPK dan FPB. Saya menggunakan buku

pegangan guru mata pelajaran matematika Kurikulum 2013 dengan

pendekatan saintifik, namun pada praktiknya saya jarang menggunakan

alat peraga atau media pembelajaran yang memadai karena keterbatasan

saya pribadi.”

Dari hasil wawancara tersebut, Peneliti berpendapat untuk mengatasi

masalah tersebut di atas dengan berinovasi mengembangkan media

pembelajaran melalui aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint untuk

13Ardian Asyhari and Helda Silvia, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin

Dalam Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajran IPA Terpadu’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-

Biruni, 5.1 (2016), 1 <https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.100>.

4

materi KPK dan FPB. Pertimbangan penulis mengunakan aplikasi Powtoon

karena efektif menarik minat peserta didik.14 Kemudian peneliti integrasikan

dengan aplikasi Powerpoint karena lebih efisien waktu15 dan dapat

meningkatkan kemampuan kognitif siswa16 serta siswa belajar menjadi

antusias.17 Selain itu powerpoint juga Sehingga peserta didik akan

mendapatkan pengalaman belajar yang berkesan dan pesan pembelajaran

dapat dipahami. Pengembangan media pembelajaran ini diharapkan dapat

memudahkan guru dalam menyampaikan materi Kelipatan Persekutuan

Terkecil (KPK) dan Faktor Kelipatan Terbesar (FPB) sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar peserta didik.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas, penulis melihat adanya masalah yang perlu

mendapat penanganan dalam pembelajaran matematika yaitu rendahnya hasil

belajar mata pelajaran matematika khususnya materi Kelipatan Persekutuan

Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB), metode

pembelajaran yang kurang kreatif sehingga proses belajar mengajar dirasa

kurang menarik bagi peserta didik, dan guru belum menguasai pembuatan

media pembelajaran yang berbasis komputer.

14Yeni Andrianti, Retno Susanti, and Hudaidah, ‘Pengembangan Media Powtoon Berbasis

Audiovisual Pada Pembelajaran Sejarah’, Jurnal Criksetra, 5.9 (2016), 58–68

<https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/criksetra/article/view/4802>. 15Erwin J. Mantei, ‘Using Internet Class Notes and PowerPoint in the Physical Geology

Lecture’, Journal of College Science Teaching, 29 (2000), 301–5. 16James P Baker and others, ‘Does Teaching with PowerPoint Increase Students’ Learning?

A Meta-Analysis’, Computers & Education, 126 (2018), 376–87

<https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.003>. 17Ahdar, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Padu Musik Terhadap Antusiasme

Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Sosial’, Journal Dinamika Penelitian : Media Komunikasi Sosial

Keagamaan, 18.9 (2018), 1689–99 <https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004>.

5

C. Batasan Masalah

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik

yang dibatasi pada mata pelajaran matematika pada materi Kelipatan

Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB). Media

pembelajaran yang dihasilkan berupa media pembelajaran melalui aplikasi

Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran matematika

materi KPK dan FPB. Objek penelitian dilakukan pada siswa kelas IV MI

Miftahut Thulab Brambang yang berada di Kecamatan Karangawen.

D. Rumusan Masalah

Peneliti merumuskan permasalahan dalam penelitian sebagai berikut :

1. Bagaimana kebutuhan pengembangan media pembelajaran melalui

aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika materi KPK dan FPB bagi tenaga pendidik?

2. Bagaimana pengembangan media pembelajaran melalui aplikasi Powtoon

terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran matematika materi

KPK dan FPB?

3. Bagaimana efektivitas pengembangan media pembelajaran melalui

aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika materi KPK dan FPB?

6

E. Signifikansi Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui kebutuhan pengembangan media pembelajaran

melalui melalui aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint

pada mata pelajaran matematika materi KPK dan FPB bagi tenaga

pendidik.

b. Untuk mengetahui pengembangan media pembelajaran melalui

aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika materi KPK dan FPB.

c. Untuk menguji efektivitas pengembangan media pembelajaran melalui

aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika materi KPK dan FPB.

2. Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoretis

Penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk menambah khazanah inovasi

pembelajaran bagi para tenaga pendidik dalam pengembangan ide-ide

kreatif yang berhubungan dengan media pembelajaran melalui

aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika.

b. Manfaat Praksis

1) Bagi Siswa

Siswa dapat memanfaat media pembelajaran melalui aplikasi

Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint.

7

2) Bagi Guru

Media pembelajaran ini dapat dimanfaatkan oleh guru dalam

melakukan proses belajar mengajar mata pelajaran matematika

pada materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor

Persekutuan Terbesar (FPB) untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Ibtidaiyah (MI) kelas IV. Media pembelajaran ini selanjutnya dapat

memotivasi rekan guru untuk selalu kreatif dalam mengembangkan

media pembelajarannya secara mandiri melalui aplikasi Powtoon

terintegrasi dengan Powerpoint.

3) Bagi Kepala Madrasah

Pengembangan media pembelajaran ini diharapkan dalam

pelaksanaan pembelajaran matematika dapat berjalan dengan baik

sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah.

4) Bagi peneliti yang akan datang

Penelitian ini bisa digunakan sebagai bahan rujukan bagi peneliti

yang akan datang dalam mengembangkan media pembelajaran

melalui aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint dalam

versi yang berbeda.

F. Landasan Teori

1. Kajian Pustaka

Penelitian terdahulu yang relevan dengan judul tesis ini adalah sebagai

berikut :

8

Penelitian Yeni Andrianti, Retno Susanti, dan Hudaibah dengan judul

“Pengembangan Media Powtoon Berbasis Audiovisual pada

Pembelajaran Sejarah” menyimpulkan bahwa pengembangan media

Powtoon pada pembelajaran sejarah efektif meningkatkan antusiasme

minat belajar siswa.18 Persamaan dengan peneliti ada pada pengembangan

media dengan aplikasi Powtoon, perbedaannya ada pada materi pelajaran

yang diteliti, relevansinya dengan peneliti adalah aplikasi Powtoon efektif

menarik minat belajar siswa.

Penelitian Asni Syafitri, Abdul Asib dan Sumardi dengan judul “An

Application of Powtoon as a Digital Medium: Enhancing Studets’

Pronunciation in Speaking” menunjukkan bahwa powtoon dapat

meningkatkan pengucapan siswa dan meningkatkan motivasi belajar

siswa.19 Persamaan dengan peneliti adalah pengembangan media

menggunakan aplikasi powtoon, perbedaannya ada pada objek penelitian,

relevansinya dengan peneliti adalah menggunakan aplikasi powtoon

efektif meningkatkan motivasi belajar siswa.

Penelitian Satoshi Sugahara dan Gregory Boland dengan judul “The

Effectiveness of PowerPoint presentations in the Accounting Classroom”

menunjukkan media Powerpoint efektif meningkatkan motivasi kinerja

kelas akuntansi namun kurang signifikan dalam peningkatan nilai ujian

18Andrianti, Susanti, and Hudaidah. 19Asni Syafitri, Abdul Asib, and Sumardi Sumardi, ‘An Application of Powtoon as a Digital

Medium: Enhancing Students’ Pronunciation in Speaking’, International Journal of Multicultural

and Multireligious Understanding, 2018, 295–317 <https://doi.org/10.18415/ijmmu.v5i2.359>.

9

mereka.20 Perbedaan dengan penelitian ini ada pada objek penelitian

kepada mahasiswa kelas akutansi signifikansi dengan penelitian ini adalah

mengintegrasikan medi powerpoint dengan aplikasi powtoon agar media

lebih menarik dan efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.

Penelitian Srimaya dengan judul “Efektivitas Media Pembelajaran Power

Point Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa”

menunjukkan media powerpoint efektif meningkatkan motovasi belajar

dan hasil belajar siswa.21 Persamaan dengan penelitian ini adalah

menggunakan media powerpoint perbedaannya ada pada mata pelajaran

dan kelas yang diajarkan yaitu mata pelajaran biologi kelas XI IPA

signifikansi dengan penelitian ini adalah peneliti menggunakan media

powerpoint yang terbukti efektif meningkatkan motivasi dan hasil belajar

siswa.

Penelitian Sunyoto Hadi Prayitno dan Hanim Faizah dengan judul

“Pengembangan Media Pembelajaran untuk Materi FPB dan KPK bagi

Siswa Sekolah Dasar Kelas IV” menunjukkan bahwa pengembangan

media pembelajaran efektif meningkatkan pemahaman siswa.22

Persamaan dengan peneliti ada pada materi KPK dan FPB, Perbedaan

dengan penelitian ini yaitu ada pada media yang dikembangkan yaitu

20Satoshi Sugahara and Gregory Boland, ‘The Effectiveness of PowerPoint Presentations in

the Accounting Classroom’, Accounting Education: An International Journal, 15.4 (2006), 391–

403. 21Srimaya Srimaya, ‘Efektivitas Media Pembelajaran Power Point Untuk Meningkatkan

Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa’, Jurnal Biotek, 5.1 (2017), 53–68

<https://doi.org/10.24252/JB.V5I1.3446>. 22Sunyoto Hadi Prayitno, Program Studi, and Pendidikan Matematika, ‘Pengembangan

Media Pembelajaran Untuk Materi FPB Dan KPK Bagi Siswa Sekolah Dasar Kelas IV’, Union :

Jurnal Pendidikan Matematika, 7.3 (2019), 317–27.

10

Camat FPB dan KPK, relevansi penelitian ini dengan peneliti bahwa

materi KPK dan FPB dapat dikembangkan dengan media lain.

2. Kajian Teori

a. Media Pembelajaran

Cahyo Hasanudin menjelaskan media pembelajaran merupakan segala

sesuatu yang berguna untuk menyampaikan materi dalam

pembelajaran, sehingga proses penyaluran pesan sampai ke penerima

pesan.23 Salamah zainiyati menambahkan bahwa media pembelajaran

dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta

kemauan peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi

dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.

b. Powtoon

Powtoon is a tool whose operation is similar to Power Point, Impress,

or even Prezi. The result is a product that mixes the look or the

appearance of a Powerpoint Presentation with a comic book.24

Powtoon adalah aplikasi yang operasinya mirip dengan Powerpoint,

Impress, atau Prezi. Hasilnya yaitu memadukan tampilan presentasi

seperti pada buku komik. Powtoon dapat digunakan untuk sekolah,

23Cahyo Hasanudin, Media Pembelajaran (Kajian Teoritis Dan Kemanfaatan) (Yogyakarta:

Deepublish, 2017). 24Marcelo Humberto Rioseco Pais, Fraño Paukner Nogués, and Bruno Ramírez Muñoz,

‘Incorporating Powtoon as a Learning Activity into a Course on Technological Innovations as

Didactic Resources for Pedagogy Programs’, International Journal of Emerging Technologies in

Learning, 12.6 (2017), 120–31 <https://doi.org/10.3991/ijet.v12i06.7025>.

11

untuk iklan, untuk pembelajaran e-learning, untuk video peluncuran

produk, dan video penjualan.25

c. Powerpoint

PowerPoint is a computer software presentation tool distributed by

Microsoft Corporation and comes packaged with the Microsoft Office

Suite.26

PowerPoint adalah alat presentasi perangkat lunak komputer yang

didistribusikan oleh Microsoft Corporation dan dikemas dengan

Microsoft Office Suite.

Microsoft office Powerpoint merupakan suatu perangkat lunak yang

diciptakan khusus untuk merancang presentasi grafis secara mudah

dan cepat. Dengan menggunakan Microsoft office Powerpoint akan

memudahkan guru dalam merancang berbagai bahan presentasi visual

yang menakjubkan menggunakan teks, grafis, foto, animasi dan

video.27

3. Hipotesis Pengembangan

Hasil pengembangan media pembelajaran melalui aplikasi powtoon

terintegrasi dengan Powerpoint efektif meningkatkan hasil belajar materi

Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar

(FPB) peserta didik MI Miftahut Thulab kelas IV.

25Bruce Graham, Power Up Your Powtoon Studio Project (Birmingham: Packt Publishing,

2015). 26Catherine Adams, ‘PowerPoint, Habits of Mind, and Classroom Culture’, Journal of

Curriculum Studies, 38.4 (2006), 389–411 <https://doi.org/10.1080/00220270600579141>. 27Erhans Anggawirya, Microsoft Powerpoint 2010 (Jakarta: PT. Ercontara Rajawali, 2011).

12

G. Metode penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and

Development/R&D). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode

penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan

menguji keefektifan produk tersebut.28 Lebih lanjut Budiono menjelaskan

bahwa metode penelitian dan pengembangan adalah penelitian yang

menghasilkan produk dalam bidang keahlian tertentu serta memiliki

efektifitas dari penggunaan produk tersebut.29

2. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan September 2019. Tempat

penelitian dilakukan di MI Miftahut Thulab Brambang kelas IV. Peneliti

melakukan penelitian di Madrasah tersebut dengan pertimbangan bahwa

pembelajaran masih dilakukan secara monoton dan belum menggunakan

media yang berbasis IT sehingga perlu adanya pengembangan dan inovasi

untuk lebih meningkatkan hasil belajar peserta didik.

3. Prosedur Penelitian dan Pengembangan

Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Model

ADDIE meliputi Analysis, Design, Development, Implementation, and

Evaluation.30 Tahap-tahap pengembangan dalam ADDIE yaitu :

28Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D

(Bandung: Alfabeta, 2015). 29Saputro Budiyono, Manajemen Penelitian Pengembangan (Yogyakarta: Aswaja Pressindo,

2017). 30Benny A. Pribadi, Model Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Dian Rakyat, 2010).

13

a. Analysis

Tahap analysis merupakan tahap mengidentifikasi permasalahan

seperti menganalisis kebutuhan lapangan, menganalisis media

pembelajaran dan analisis karakteristik peserta didik.

b. Design and Development

Pada tahap Design and Development, media pembelajaran mulai

dirancang dan dikembangkan. Pada tahap ini meliputi menyusun flow

chart, meneliti naskah KPK dan FPB, membuat konten melalui

Powerpoint, membuat gambar, video dan audio dengan aplikasi

Powtoon.

c. Implementation

Tahap Implementation merupakan tahap produk media pembelajaran

diuji coba. Hal ini dilakukan untuk mengetahui hasil media

pembelajaran yang sudah dikembangkan dan bagaimana

efektivitasnya dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

d. Evaluation

Tahap Evaluation meliputi Validasi ahli materi dan ahli media

pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji

coba kelompok besar.

4. Uji Coba Produk

a. Desain Uji Coba Produk

Dalam bidang pendidikan, desain produk seperti media pembelajaran

melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan Powerpoint mata

14

pelajaran matematika dapat langsung diuji coba, setelah divalidisasi

dan direvisi oleh ahli materi dan ahli media. Hal ini dimaksudkan

untuk memperoleh informasi apakah media pembelajaran melalui

aplikasi powtoon terintegrasi dengan powerpoint pada mata pelajaran

matematika ini efektif dalam mendukung pembelajaran.31

b. Subjek Uji Coba

Subjek uji coba produk ini adalah siswa kelas IV MI Miftahut Thulab

Brambang. Jumlah subjek secara keseluruhan adalah 40 siswa dibagi

dalam dua kali uji coba dengan rincian 5 siswa untuk uji coba

kelompok kecil dan 20 siswa untuk uji coba kelompok besar.

c. Jenis Data

Jenis data yang dikumpulkan adalah data kualitatif dan kuantitatif.

Data kualitatif didapatkan melalui wawancara guru dan peserta didik,

masukan atau saran dari ahli media atau IT dan ahli materi. Data

kuantitatif diperoleh dari hasil penskoran berupa persentase untuk

mengetahui kelayakan atau keefektifitasan penggunaan media

pembelajaran tersebut.

d. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data validasi pada

penelitian ini adalah :

31Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2009).

15

1) Angket

Angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang tanggapan

atau saran dari ahli media dan ahli materi. Tujuan penggunaan

angket ini untuk memperoleh data kualitatif dan kuantitatif demi

kelayakan produk hasil pengembangan.

2) Tes Hasil Belajar

Tes hasil belajar atau prestasi belajar digunakan untuk mengukur

hasil yang dicapai peserta didik selama pembelajaran. Tes

digunakan untuk menunjukkan keefektifan belajar peserta didik

setelah menggunakan media pembelajaran melalui aplikasi

Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika.

e. Teknik analisis data

1) Teknik Analisis Deskriptif

Teknik analisis data pada penelitian pengembangan ini adalah

dengan mendiskripsikan semua saran, pendapat atau tanggapan

validator pada lembar kritik dan saran dengan menghitung

presentase jawaban yang diberikan kepada responden. Adapun

rumusnya yang digunakan adalah sebagai berikut :32

𝑃 = ∑ 𝑥

∑ 𝑥𝑖 × 100%

Keterangan :

32Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta,

1993).

16

P : Persentase kelayakan

∑ 𝑥 : Jumlah total skor jawaban evaluator (nilai nyata)

∑ 𝑥𝑖 : Jumlah total skor jawaban tertinggi (nilai harapan)

Sedangkan dasar dan pedoman untuk menentukan tingkat

kevalidan untuk merevisi media pembelajaran melalui aplikasi

powtoon terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran

matematika menggunakan kriteria penilaian sebagai berikut :33

Tabel. 1.1 : Kriteria penilaian kevalidan

Persentase Tingkat kevalidan Keterangan

90 – 100

80 – 89

65 – 79

55 – 64

0 - 54

Sangat valid

Valid

Cukup valid

Kurang valid

Tidak valid

Tidak revisi

Tidak revisi

Sebagian revisi

Revisi

Revisi total

Sumber : Sugiyono, 2008

2) Teknik Analisis Statistik

Efektifitas media pembelajaran melalui aplikasi powtoon

terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran matematika

dapat dilihat dari hasil belajar, peneliti menggunakan tes berbentuk

pilihan ganda . Data uji coba lapangan dikumpulkan menggunakan

tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test) untuk mengetahui

perbandingan hasil belajar uji coba lapangan kelas IV MI Miftahut

33Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D (Bandung: CV. Alfabeta,

2008).

17

Thulab Brambang. perbandingan tersebut dihitung menggunakan

rumus t-test dengan tingkat kemaknaan 0,5% sebagai berikut :34

𝑇 = 𝐷

√𝑑2

𝑁 (𝑁 − 1)

Keterangan :

T : Uji t d2 : Variansi

D : Different (X2 – X1) N : Jumlah sampel

34Subana, Statistik Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2005).

18

BAB II

ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI

APLIKASI POWTOON TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT PADA

MATAPELAJARAN MATEMATIKA

A. Kebutuhan Pengembangan

Pengembangan media pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi

dengan powerpoint pada mata pelajaran matematika materi Kelipatan

Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)

didahului wawancara dan observasi di Madrasah kemudian dilakukan analisis

kebutuhannya. Peneliti melakukan observasi dan wawancara kepada warga

madrasah, mulai dari Kepala Madrasah, guru kelas IV, serta siswa kelas IV

yang berjumlah 40 siswa yang menjadi obyek penelitian. Penelitian ini

dilakukan untuk mengetahui bagaimana kebutuhan pengembangan

pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan powerpoint pada

matapelajaran matematika materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan

Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) di MI Miftahut Thulab Brambang

Karangawen Demak.

1. Wawancara

a. Kepala Madrasah

Bapak Hudallah, S.Pd.I sebagai Kepala Madrasah Ibtidaiyah Miftahut

Thulab (MI MIFTHU) Brambang Karangawen Demak pada tanggal

17 September 2019 menjelaskan bahwa MI MIFTHU merupakan

Madrasah berkembang yang memiliki peserta didik cukup banyak.

19

Jumlah peserta didik antara 20 - 35 siswa per kelasnya. Jumlah

keseluruhan dari kelas I sampai kelas VI adalah 250 siswa. Siswa-

siswinya berasal dari daerah sekitar madrasah se-Kecamatan

Karangawen, bahkan ada yang berasal dari luar Kabupaten Demak.

Pelaksanaan Kurikulum 2013 di MI MIFTHU dilakukan sejak 2017

namun, pelaksanaan Kurikulum 2013 belum dapat maksimal.

Pembelajaran dikelas masih didominasi dengan metode pembelajaran

ceramah. Media pembelajaran yang digunakan masih sederhana yaitu

menggunakan buku paket, modul, Lembar Kerja Siswa (LKS) dan

buku penunjang lain seperti buku kumpulan soal-soal. Kondisi yang

monoton ini berdampak negatif pada minat belajar siswa terutama

matapelajaran matematika.

Kepala Madrasah berharap agar guru selalu berinovasi dalam

mengembangkan media pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan

minat belajar siswa dengan menggunakan potensi sumber daya dan

sarana prasarana madrasah yang tersedia. Pembelajaran dengan

media pembelajaran dianggap dapat membantu siswa dalam

memahami pelajaran dengan cepat. Media pembelajaran berbasis

komputer perlu dikenalkan oleh guru kepada peserta didik agar

pembelajaran dapat berjalan menarik dan dapat meningkatkan minat

belajar peserta didik. Selama ini belum pernah dilakukan

pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran melalui

20

aplikasi powtoon yang terintegrasi dengan powerpoint pada

matapelajaran matematika di kelas IV.

Menurut Kepala Madrasah pembelajaran menggunakan media

pembelajaran powtoon terintegrasi dengan powerpoint perlu

dikenalkan pada peserta didik terutama untuk pelajaran matematika

karena peserta didik dapat melihat video pembelajaran yang menarik

sehingga akan memudahkan pemahaman terhadap materi yang

disampaikan.

b. Guru

Wawancara yang kedua dilakukan peneliti pada tanggal 17 Oktober

2019 dengan Ibu Nur Aliyah, S.Pd.I selaku guru kelas IV di MI

Miftahut Thulab Brambang mengatakan bahwa selama proses

pembelajaran khususnya materi KPK dan FPB masih ada kendala

saat menjelaskan kepada peserta didik karena minimnya media

pembelajaran yang digunakan. Fakta menjelaskan bahwa masih ada

peserta didik yang kurang tertarik dengan matapelajaran matematika

materi KPK dan FPB karena media yang digunakan dalam

menjelaskan materi hanya menggunakan media buku paket, modul,

buku ajar, kemudian peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan di

Lembar Kerja Siswa (LKS).

c. Peserta Didik

Wawancara dengan peserta didik kelas IV juga dilakukan. Peserta

didik yang berjumlah 40 siswa, sebanyak 25 siswa atau 63%

21

mengatakan bahwa ketika mengikuti matapelajaran matematika

kurang tertarik karena pembelajaran sering dilakukan dengan

mendengarkan guru ceramah di depan kelas, menjelaskan materi

dengan menulis atau menggambar simbol-simbol oleh guru sendiri

di papan tulis.

2. Observasi

1) Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di MI Miftahut Thulab

Brambang Karangawen Demak di ruang kelas IV dapat dilihat pada

gambar 2.1. sebagai berikut :

Gambar 2.1. Dokumentasi ruang kelas IV

Dalam gambar 2.1. dapat dilihat dalam ruang kelas IV terdapat

papan tulis, almari, struktur organisasi kelas IV dan beberapa gambar

hasil kreatifitas siswa yang ditempel di dinding kelas. Alat peraga

yang tersedia hanya penggaris panjang yang diletakkan di meja guru.

Di dalam almari banyak buku-buku seperti buku paket tema

22

Kurikulum 2013 kelas IV, buku matematika kelas IV, buku paket

Pendidikan Agama Islam, dan lain-lain. bahkan bukunya sudah

banyak yang rusak karena tidak terawat.

2) Peneliti melanjutkan observasinya ke perpustakaan. Di perpustakaan

buku-buku tertata rapi untuk pembelajaran siswa. Di perpustakaan

terlihat alat peraga seperti globe, kerangka manusia, serta beberapa

peta Indonesia dan peta dunia tetapi sepertinya jarang digunakan

atau dimanfaatkan karena terlihat adanya debu yang menempel pada

peta tersebut, ini menunjukkan kalau buku dan alat peraga

penggunaannya kurang maksimal. Di dalam almari kaca peneliti

melihat adanya LCD proyektor yang tebungkus rapi sepertinya juga

jarang digunakan.

B. Deskripsi kebutuhan media pembelajaran melalui aplikasi powtoon

terintegrasi dengan powerpoint

Madrasah Ibtidaiyah Miftahut Thulab Brambang membutuhkan media

pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan powerpoint pada

matapelajaran matematika materi KPK dan FPB. Hasil wawancara dengan

siswa sebanyak 25 siswa atau 64% siswa kurang tertarik dengan

pembelajaran matematika materi KPK dan FPB, karena selama ini sering

menggunakan metode ceramah. Kepala Madrasah juga mengatakan media

pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan powerpoint dapat

23

digunakan untuk membantu guru dan peserta didik dalam menyampaikan dan

memahami materi KPK dan FPB.

24

BAB III

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI

APLIKASI POWTOON TERINTEGRASI DENGAN

POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

A. Uji Kelayakan

Tahap pengujian media pembelajaran melalui aplikasi Powtoon terintegrasi

dengan Powerpoint dilakukan sesuai dengan rancangan pengembangan.

Pengujian media pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan

powerpoint terdiri atas dua validasi yaitu validasi media dan validasi materi.

Validator ahli media adalah Bapak Abdul Rohman, S.Pd, M.Kom. dosen

Universitas Ngudi Waluyo Semarang dan Universitas Pandanaran Semarang

sedangkan validator ahli materi adalah Bapak Imron Ashadi, S.Pd, M.Pd.

guru PNS mata pelajaran matematika di SMP N 3 Demak. Data serta saran

yang terdapat pada instrumen digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk

perbaikan dan merevisi media pembelajaran. Data hasil validasi dari ahli

media pembelajaran, ahli materi pembelajaran adalah sebagai berikut:

1. Hasil Penilaian Ahli Media Pembelajaran

Aspek penilaian untuk ahli media pembelajaran antara lain: a) desain dan

konten media; b) penyajian media; c) bahasa media. Hasil validasi dan

penilaian ahli media pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

25

Table 3.1 Penilaian Ahli Media

No Aspek Penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan Kelayakan

1 Desain media 11 12 91,67 %

2 Konten media 24 28 85,71 %

3 Penyajian media 21 24 87,50 %

4 Kejelasan Bahasa 14 16 87,50 %

Jumlah 70 80 87,50 %

Apabila digambarkan dengan diagram batang adalah sebagai berikut:

Gambar 3.1 Diagram Validasi Ahli Media

Berdasarkan tabel 3.1 di atas, rata-rata total penilaian dari ahli media

pembelajaran melalui aplikasi Powtoon terintegrasi dengan Powerpoint

ini sebesar 87,50 % yang berarti termasuk ke dalam kategori valid dan

layak untuk digunakan.

2. Hasil Penilaian Ahli Materi

Aspek penilaian untuk ahli materi pembelajaran antara lain: a) tujuan

pembelajaran; b) materi pembelajaran; c) penyajian pembelajaran. Hasil

75,00%

80,00%

85,00%

90,00%

95,00%

100,00%

Tujuanpembelajaran

Materipembelajaran

Penyajianpembelajaran

100,00%

87,50%85,71%

PENILAIAN AHLI MEDIA

26

validasi dan penilaian ahli materi pembelajaran dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 3.2 Penilaian Ahli Materi

No Aspek Penilaian Skor

Observasi

Skor yang

diharapkan Kelayakan

1 Tujuan pembelajaran 16 16 100,00 %

2 Materi pembelajaran 14 16 87,50 %

3 Penyajian pembelajaran 24 28 85,71 %

Jumlah 54 60 90,00 %

Apabila digambarkan dengan diagram batang adalah sebagai berikut:

Gambar 3.2 Diagram Validasi Ahli Materi

Berdasarkan tabel 3.2 di atas, rata-rata total penilaian dari ahli materi

tentang media pembelajaran melalui aplikasi Powtoon terintegrasi

dengan Powerpoint ini sebesar 90,00% yang memiliki arti masuk dalam

kategori sangat valid dan layak untuk digunakan.

75,00%

80,00%

85,00%

90,00%

95,00%

100,00%

Tujuanpembelajaran

Materipembelajaran

Penyajianpembelajaran

100,00%

87,50%85,71%

PENILAIAN AHLI MATERI

27

Tabel 3.3 Rata-rata validasi

Validator I (Ahli Media) Validator II (Ahli Materi)

No Item Skor No Item Skor

1 A 4 1 A 4

2 B 4 2 B 4

3 C 3 3 C 4

4 D 4 4 D 4

5 E 3 5 E 4

6 F 3 6 F 3

7 G 4 7 G 4

8 H 4 8 H 3

9 I 3 9 I 4

10 J 3 10 J 4

11 K 4 11 K 3

12 L 3 12 L 4

13 M 4 13 M 4

14 N 4 14 N 3

15 O 3 15 O 3

16 P 3 16

17 Q 3 17

18 R 4 18

19 S 3 19

20 T 4 20

Rata-rata 3,5 Rata-rata 3,67

Kriteria Valid Kriteria Sangat

Valid

Rata-rata Validasi 3,58 (Sangat Valid)

B. Revisi Produk

1. Revisi Ahli Media

Media yang sudah jadi selanjutnya diujicoba dan divalidasi oleh ahli

media pembelajaran. Hasil evaluasi dan saran dari ahli media, media

yang dikembangkan masih terdapat beberapa kekurangan dan harus

diperbaiki yaitu :

a. Penulisan kompetensi dasar yang terdiri dari KI 3 aspek pengetahuan

28

dan KI 4 aspek keterampilan terlalu kecil sehingga kurang jelas

sebaiknya dibuat terpisah agar lebih jelas.

b. Durasi penampilan setiap materi cepat seharusnya durasi tampilan

disesuaikan dengan materi yang ditampilkan.

c. Perlu ditambah gambar animasi agar lebih menarik

Setelah mendapatkan kritik dan saran dari ahli media, kemudian peneliti

merevisi produk sebagai berikut:

a. Revisi penulisan kompetensi dasar yang terdiri dari KI 3 dan KI 4

yang digabung agar dipisah.

Gambar 3.3 Kesalahan penulisan kompetensi dasar yang digabung

29

Gambar 3.4 Kompetensi dasar aspek kognitif setelah direvisi

Gambar 3.5 Kompetensi dasar aspek psikomotorik setelah direvisi

b. Revisi durasi tampilan setiap materi sudah disesuaikan sehingga

penjelasan materi mudah dipahami.

c. Revisi penambahan gambar animasi agar lebih menarik.

30

Gambar 3.6 Tampilan materi sebelum penambahan gambar animasi

Gambar 3.7 Tampilan sesudah direvisi penambahan gambar animasi

2. Revisi Ahli Materi

Materi yang terdapat dalam media pembelajaran melalui aplikasi

powtoon terintegrasi dengan powerpoint masih terdapat kekurangan dan

harus diperbaiki antara lain :

a. Pada contoh soal kelipatan bilangan ditulis dan seterusnya seharusnya

31

cukup ditulis titik tiga sehingga merangsang siswa untuk berpikir dan

menjadikan pola bilangan.

b. Contoh soal masih berupa kalimat matematika sederhana seharusnya

dibuat soal cerita yang ada dikehidupan sehari-hari.

Setelah mendapatkan kritik dan saran dari ahli materi, kemudian peneliti

merevisi produk sebagai berikut:

a. Revisi penulisan dan seterusnya pada contoh soal kelipatan bilangan

Gambar 3.8 Kesalahan penulisan dan seterusnya

32

Gambar 3.9 Penulisan dan seterusnya direvisi menjadi titik tiga

b. Revisi saya contoh soal yang berupa kalimat matematika sederhana

direvisi menjadi soal cerita kehidupan sehari-hari.

Gambar 3.10 Contoh soal dengan kalimat matematika sederhana

33

Gambar 3.9 Contoh soal setelah direvisi menjadi soal cerita

C. Uji Coba Produk

Media pembelajaran yang sudah direvisi menghasilkan produk media

pembelajaran yang siap untuk diuji cobakan.

1. Uji Coba Skala Kecil

Uji coba skala kecil melibatkan 1 orang guru dan 5 siswa dari kelas IV MI

Miftahut Thulab Brambang. Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui

tanggapan awal penggunaan media pembelajaran melalui aplikasi Powtoon

terintegrasi dengan Powerpoint pada mata pelajaran matematika sebelum

dilakukan uji coba dengan melibatkan lebih banyak siswa. Aspek penilaian

uji coba kelompok kecil untuk siswa meliputi: (1) Desain Teknis; (2)

komunikasi; dan (3) efek strategi pembelajaran. Persentase data

penilaian uji kelompok kecil oleh siswa disajikan pada tabel di bawah ini.

34

Tabel 3.4 Tabel Uji Coba Kelompok Kecil

No Aspek penilaian Skor

observasi

Skor yang

diharapkan Kelayakan

1 Desain Teknis 90 100 90%

2 Komunikasi 56 60 93%

3 Efek Strategi

Pembelajaran 37 40 93%

Jumlah 183 200 276%

Rata-rata kelayakan 92%

Setelah melalui uji coba kelompok kecil diperoleh beberapa kekurangan

yang harus direvisi. Kekurangan ini dianalisis kemudian dilakukan revisi

sebagai berikut:

a. Sebelum revisi

Berdasarkan saran atau komentar dari uji coba kelompok kecil,

beberapa yang perlu direvisi atau ditambahkan adalah:

1) Tampilan slide materi terlalu cepat

2) Contoh soal belum terdapat kata kunci untuk memudahkan

b. Sesudah revisi

Berdasarkan masukan dari uji coba kelompok kecil, maka media

pembelajaran yang penulis revisi atau tambahkan adalah:

1) Tampilan durasi slide materi sudah diperpanjang

2) Contoh soal sudah ditambahkan kata kunci untuk memudahkan

memahami materi

35

Setelah media pembelajaran direvisi dan ditambahakan sesuai analisis

uji coba kelompok kecil, maka dihasilkan media pembelajaran yang

siap diujicobakan yang melibatkan banyak siswa.

2. Uji Coba Skala Besar

Aspek yang dinilai dalam uji coba kelompok besar meliputi: (1) desain

teknis; (2) komunikasi; dan (3) efek strategi pembelajaran. Uji coba

kelompok besar dilaksanakan untuk mendapatkan penilaian terhadap

media pembelajaran sesudah media pembelajaran melalui aplikasi

powtoon digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Responden uji coba kelompok besar diambil secara acak sebanyak 20

siswa dari kelas IV MI Miftahut Thulab Brambang Karangawen Demak.

Persentase data penilaian uji coba kelompok besar oleh siswa disajikan

pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.5 Tabel Uji Coba Kelompok Besar

No Aspek penilaian Skor

observasi

Skor yang

diharapkan Kelayakan

1 Desain Teknis 540 600 90%

2 Komunikasi 314 360 87%

3 Efek Strategi

Pembelajaran 225 240 94%

Jumlah 1079 1200 271%

Rata-rata kelayakan 90%

Berdasarkan tabel 3.5 di atas, rata-rata penilaian dalam uji kelompok besar

terhadap media pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan

36

powerpoint ini sebesar 90% sehingga termasuk dalam kategori layak untuk

digunakan.

37

BAB IV

EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI

APLIKASI POWTOON TERINTEGRASI DENGAN

POWERPOINT

A. Penerapan Media Pembelajaran Melalui Aplikasi Powtoon

Media pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan

powerpoint diterapkan dalam pembelajaran di kelas IVA, sedangkan pada

kelas IVB MI Miftahut Thulab Brambang tidak menggunakan media

pembelajaran melalui aplikasi powtoon. Sebelum pembelajaran dimulai, kelas

IVA dan kelas IVB MI Miftahut Thulab Brambang dilaksanakan pretest

terlebih dahulu. Nilai rata-rata pretest kelas IVA adalah 60,5 sedangkan nilai

rata-rata pretest kelas IVB adalah 61,5. Berdasarkan hasil nilai rata-rata pertest

kedua kelas tersebut dapat disimpulkan kedua kelas tersebut layak untuk

dibandingkan karena nilai rata-rata kedua kelas tersebut hampir sama atau

tidak signifikan. Setelah pembelajaran selesai kemudian dilaksanakan

posttest, baik pada kelas IVA maupun kelas kelas IVB MI Miftahut Thulab

Brambang.

B. Uji Efektivitas Media Pembelajaran Melalui Aplikasi Powtoon

Hasil posttest dari kedua kelas didapat data nilai rata-rata posttest

kelas IVA yaitu 87,50 sedangkan nilai rata-rata posttest kelas IVB yaitu 78,00.

Jumlah siswa yang lulus pada kelas IVA sesuai nilai Ketuntasan Belajar

Minimal (KBM) sebanyak 20 siswa dan yang tidak lulus sebanyak 0 siswa.

Sedangkan jumlah siswa yang lulus pada kelas IVB sesuai nilai Ketuntasan

38

Belajar Minimal (KBM) sebanyak 18 siswa dan yang tidak lulus sebanyak 2

siswa.

Hasil dari peningkatan rata-rata nilai dari pretest ke posttest pada

kelas IVA sebesar 45,0% dari rata-rata yang semula 60,5 menjadi 87,5,

sedangkan peningkatan rata-rata nilai dari pretest ke posttsest pada kelas IVB

sebesar 27,0% dari rata-rata yang semula 61,50 menjadi 78,00. Terjadi

peningkatan rata-rata nilai baik pada kelas IVA maupun kelas IVB.

Peningkatan rata-rata nilai yang terjadi lebih besar pada kelas IVA

dibandingkan pada kelas kelas IVB. Selain itu juga tingkat kelulusan pada

kelas IVA sebanyak 100% sedangkan pada kelas IVB hanya 90%. Sehingga

dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran melalui aplikasi powtoon layak

digunakan dan efektif dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

Untuk detail data hasil belajar antara menggunakan media pembelajaran

melalui aplikasi powtoon dan tidak menggunakan media pembelajaran

melalui aplikasi powtoon dapat di lihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Menggunakan Powtoon

Kelas IVA KBM : 65

No Nama Pretest Ket Posttest Ket

1 PD 1 70 Tuntas 90 Tuntas

2 PD 2 60 Tidak tuntas 80 Tuntas

3 PD 3 70 Tuntas 100 Tuntas

4 PD 4 40 Tidak tuntas 90 Tuntas

5 PD 5 50 Tidak tuntas 90 Tuntas

6 PD 6 70 Tuntas 90 Tuntas

7 PD 7 80 Tuntas 100 Tuntas

8 PD 8 70 Tuntas 90 Tuntas

9 PD 9 70 Tuntas 90 Tuntas

10 PD 10 60 Tidak tuntas 70 Tuntas

39

11 PD 11 40 Tidak tuntas 70 Tuntas

12 PD 12 70 Tuntas 100 Tuntas

13 PD 13 60 Tidak tuntas 90 Tuntas

14 PD 14 50 Tidak tuntas 80 Tuntas

15 PD 15 70 Tuntas 90 Tuntas

16 PD 16 60 Tidak tuntas 90 Tuntas

17 PD 17 40 Tidak tuntas 70 Tuntas

18 PD 18 70 Tuntas 100 Tuntas

19 PD 19 60 Tidak tuntas 90 Tuntas

20 PD 20 50 Tidak tuntas 80 Tuntas

Rata-rata 60.50 87.50

Jumlah tuntas 9 20

Jumlah Tidak tuntas 11 0

Persentase

ketuntasan

45% 100%

Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Tidak Menggunakan Powtoon

Kelas IVB KBM : 65

No Nama Pretest Ket Posttest Ket

1 AD 1 60 Tidak tuntas 90 Tuntas

2 AD 2 30 Tidak tuntas 50 Tidak tuntas

3 AD 3 50 Tidak tuntas 80 Tuntas

4 AD 4 70 Tuntas 90 Tuntas

5 AD 5 80 Tuntas 80 Tuntas

6 AD 6 70 Tuntas 70 Tuntas

7 AD 7 50 Tidak tuntas 70 Tuntas

8 AD 8 40 Tidak tuntas 70 Tuntas

9 AD 9 60 Tidak tuntas 70 Tuntas

10 AD 10 50 Tidak tuntas 60 Tidak tuntas

11 AD 11 80 Tuntas 70 Tuntas

12 AD 12 70 Tuntas 70 Tuntas

13 AD 13 60 Tidak tuntas 90 Tuntas

14 AD 14 50 Tidak tuntas 90 Tuntas

15 AD 15 60 Tidak tuntas 70 Tuntas

16 AD 16 80 Tuntas 100 Tuntas

17 AD 17 70 Tuntas 90 Tuntas

40

18 AD 18 80 Tuntas 100 Tuntas

19 AD 19 70 Tuntas 80 Tuntas

20 AD 20 50 Tidak tuntas 70 Tuntas

Rata-rata 61.50 78.00

Jumlah tuntas 9 18

Jumlah Tidak tuntas 11 2

Persentase

ketuntasan

45% 90%

UJI T

Independent Samples Test

Tabel 4.3 Hasil Uji T-Test

[DataSet0]

Group Statistics

Kelas IV N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Hasil Postest KPK FPB IVA 20 87.5000 9.66546 2.16126

IVB 20 78.0000 13.21881 2.95581

Independent Samples Test

Levene's Test for

Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. T df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

41

Hasil

Postest

KPK FPB

Equal

varianc

es

assume

d

3.003 .091 2.594 38 .013 9.50000 3.66168 2.08732 16.9126

8

Equal

varianc

es not

assume

d

2.594 34.80

0 .014 9.50000 3.66168 2.06487

16.9351

3

Setelah melakukan analisis dengan menggunakan SPSS, disimpulan

bahwa nilai Sig 0,013 lebih kecil dari 0,05 maka artinya H0 diterima otomatis H1

ditolak. Jadi hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang

signifikan antara hasil belajar siswa kelas IVA yang menggunakan media

pembelajaran melalui aplikasi powtoon dengan kelas IVB yang tidak

menggunakan media pembelajaran melalui aplikasi powtoon.

42

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan di atas, dapat disimpulkan

bahwa :

1. Pengembangan media pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi

dengan powerpoint dibutuhkan oleh guru dan siswa kelas IV MI Miftahut

Thulab Brambang Karangawen Demak sebagai alternatif media

pembelajaran yang menarik, dan memudahkan siswa dalam memahami

mata pelajaran matematika materi KPK dan FPB.

2. Penelitian ini berhasil mengembangkan produk media pembelajaran

melaui aplikasi powtoon terintegrasi dengan powerpoint pada mata

pelajaran matematika materi KPK dan FPB dengan hasil validasi oleh ahli

media dan ahli materi menunjukkan bahwa produk akhir media

pembelajaran melalui aplikasi powtoon terintegrasi dengan powerpoint

masuk dalam kategori sangat valid.

3. Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan media

pembelajaran melalui aplikasi powtoon mampu meningkatkan motivasi

dan hasil belajar kelas IV MI Miftahut Thulab tahun pelajaran 2019/2020

secara efektif.

43

43

B. Saran

1. Bagi Guru

Produk media pembelajaran yang dihasilkan dapat dijadikan sebagai

alternatif media pembelajaran bagi guru dalam pembelajaran Matematika

khususnya materi KPK dan FPB.

2. Bagi Kepala Sekolah

Hasil penelitian ini masih perlu ditindaklanjuti dalam bentuk sosialisasi

terhadap penggunaan media pembelajaran yang dikembangkan dalam

kegiatan pembelajaran di sekolah- sekolah.

3. Bagi Peneliti yang Akan Datang

Media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini masih dapat

dikembangkan baik dari segi konten, materi dan animasi yang termuat di

dalamnya, hendaknya ini menjadi kajian yang menarik untuk dilanjutkan

bagi peneliti yang akan datang.

44

DAFTAR PUSTAKA

Adams, Catherine. 2006. "PowerPoint, Habits of Mind, and Classroom Culture",

Journal of Curriculum Studies, 38 , 389–411

<https://doi.org/10.1080/00220270600579141>

Ahdar. 2018. "Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Padu Musik

Terhadap Antusiasme Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Sosial.", Journal

Dinamika Penelitian : Media Komunikasi Sosial Keagamaan, 18, 1689–99

<https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004>

Andrianti, Yeni, Retno Susanti, and Hudaidah. 2016. "Pengembangan Media

Powtoon Berbasis Audiovisual Pada Pembelajaran Sejarah", Jurnal

Criksetra, 5, 58–68

<https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/criksetra/article/view/4802>

Anggawirya, Erhans. 2011. Microsoft Powerpoint 2010 (Jakarta: PT. Ercontara

Rajawali.

Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Asyhari, Ardian, and Helda Silvia. 2016 "Pengembangan Media Pembelajaran

Berupa Buletin Dalam Bentuk Buku Saku Untuk Pembelajaran IPA

Terpadu.", Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 5, 1

<https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.100>

Baker, James P, Alan K Goodboy, Nicholas D Bowman, and Alyssa A Wright.

45

2018 'Does Teaching with PowerPoint Increase Students’ Learning? A Meta-

Analysis’, Computers & Education, 126, 376–87

<https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.003>

Buchori, Achmad, and Nyai Cintang. 2018 "The Influence of Powtoon-Assisted

Group to Group Exchange and Powtoon-Assisted Talking Chips Learning

Models in Primary Schools.", International Journal of Evaluation and

Research in Education (IJERE), 7, 221

<https://doi.org/10.11591/ijere.v7i3.14378>

Budiyono, Saputro. 2017. Manajemen Penelitian Pengembangan. Yogyakarta:

Aswaja Pressindo.

Bukova-Güzel, Esra, and Berna Cantürk-Günhan. 2010. "Prospective

Mathematics Teachers’ Views about Using Flash Animations in Mathematics

Lessons.", International Journal of Human and Social Sciences, 39, 154–59

<https://doi.org/10.5281/zenodo.1085815>

Daulay, Musnar Indra. 2018. "Developing Social Science-History’s Comics-

Based Learning Media for the Fifth Grade of Primary School In Pekanbaru

City.", International Journal of Research in Counseling and Education, 1, 15

<https://doi.org/10.24036/008za0002>

Graham, Bruce. 2015. Power Up Your Powtoon Studio Project. Birmingham:

Packt Publishing.

Hasanudin, Cahyo. 2017. Media Pembelajaran (Kajian Teoritis Dan

Kemanfaatan). Yogyakarta: Deepublish.

Mantei, Erwin J. 2000. "Using Internet Class Notes and PowerPoint in the

46

Physical Geology Lecture", Journal of College Science Teaching, 29, 301–5

Mustamid, DH, 2015. "Pengaruh Efektivitas Multimedia Pembelajaran

Macromedia Flash 8 Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Fungsi

Komposis Dan Invers.", Jurnal Eduma, 4, 26–42

Pais, Marcelo Humberto Rioseco, Fraño Paukner Nogués, and Bruno Ramírez

Muñoz. 2017. "Incorporating Powtoon as a Learning Activity into a Course

on Technological Innovations as Didactic Resources for Pedagogy

Programs.", International Journal of Emerging Technologies in Learning,

12, 120–31 <https://doi.org/10.3991/ijet.v12i06.7025>

Prayitno, Sunyoto Hadi. 2019. Program Studi, and Pendidikan Matematika,

"Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Materi FPB Dan KPK Bagi

Siswa Sekolah Dasar Kelas IV", Union : Jurnal Pendidikan Matematika, 7,

317–27

Pribadi, Benny A. 2010, Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian

Rakyat.

Siagian, Muhammad Daut. 2016. "Kemampuan Koneksi Matematik Dalam

Pembelajaran Matematika.", MES (Journal of Mathematics Education and

Science), 2, 58–67

Srimaya, Srimaya. 2017. "Efektivitas Media Pembelajaran Power Point Untuk

Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa.", Jurnal Biotek, 5,

53–68 <https://doi.org/10.24252/JB.V5I1.3446>

Subana, 2005. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sugahara, Satoshi, and Gregory Boland. 2006. "The Effectiveness of PowerPoint

47

Presentations in the Accounting Classroom.", Accounting Education: An

International Journal, 15, 391–403

Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung:

CV. Alfabeta.

———, 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

Dan R&D Bandung: Alfabeta.

———, 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sumiati, Asra. 2008. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.

Syafitri, Asni, Abdul Asib, and Sumardi Sumardi. 2018. "An Application of

Powtoon as a Digital Medium: Enhancing Students’ Pronunciation in

Speaking", International Journal of Multicultural and Multireligious

Understanding, 295–317 <https://doi.org/10.18415/ijmmu.v5i2.359>

Turrahmi, Nisah, Fahmi Yahya, and Muhammad Erfan. 2018. "Pengembangan

Media Pembelajaran Video Berbasis Microsoft Office Power Point Pada

Materi Objek IPA Dan Pengamatannya Untuk SMP Kelas VII.", Jurnal

Inovasi Pembelajaran Fisika Dan Teknologi, 1, 1–10

Umbara, Uba. 2017. Psikologi Pembelajaran Matematika (Melaksanakan

Pembelajaran Matematika Berdasarkan Tinjauan Psikologi). Yogyakarta:

Deepublish.

Usman, Asnawir dan Basyiruddin. 2012 Media Pembelajaan. Jakarta: Ciputat

Pers.

Wahyuningsih, Endang. 2019. "Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan

Problem Base Learning Dalam Implementasi Kurikulum 2013", I, 11–29

48

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

BIODATA DIRI

1. Nama : Aly Subkan

2. Tempat, tanggal lahir : Demak, 06 Juni 1986

3. Jenis Kelamin : Laki-laki

4. Agama : Islam

5. PerguruanTinggi : Universitas Sains Al Qur’an Wonosobo

6. Fakultas : Pendidikan Agama Islam /PAI

7. Pekerjaan : Guru Tetap Yayasan

8. Tempat Bertugas : MI Sunan Kalijaga

9. Alamat Rumah

a. Dusun : Bilo Lor RT.002/003

b. Desa : Pundenarum

c. Kecamatan : Karangawen

d. Kabupaten : Demak

e. Provinsi : Jawa Tengah

f. Nomor HP : 0857 42 94 94 80

10. Alamat e-mail : alysubkan84@gmail.com

11. Riwayat Pendidikan

a. Tingkat Dasar : SDN 01 Gaji, Guntur, Demak

b. Tingkat Menengah : MTs Sultan Fatah Gaji, Guntur, Demak

c. Tingkat Atas : MA Miftahul Ulum Mranggen, Demak

d. PerguruanTinggi: : Universitas Sains Al Qur’an Wonosobo

12. Orang Tua

a. Bapak

Nama : Muhammad Khoerun

Pendidikan: : SR/ Setingkat SD

b. Ibu

Nama : Siti Mukanah

Pendidikan : SR/ Setingkat SD

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

PD 1 PD 2 PD 3 PD 4 PD 5 PEROLEHAN HARAPAN % KELAYAKAN

Tampilan media pembelajaran Powtoon menarik bagi saya 4 4 3 4 4 19

Bahasa yang digunakan mudah saya pahami 3 4 4 4 4 19

Kesesuaian media Powtoon dengan materi yang saya pelajari 3 4 4 4 4 19

Kemenarikan desain media Powtoon bagi saya 3 4 2 4 3 16

Gambar, warna dan tulisan menarik bagi saya 4 3 3 3 4 17

Kemampuan media Powtoon dalam menyajikan materi secara urut sehingga mudah saya pahami 4 4 4 4 4 20

Animasi dan bahasa media Powtoon memudahkan saya memahami materi 3 4 3 4 4 18

Belajar menggunakan media Powtoon memudahkan saya memahami materi 3 4 3 4 4 18

Media Powtoon dapat meningkatan motivasi belajar saya 3 3 4 4 3 17

Media Powtoon ini dapat menjadikan saya semangat belajar mandiri 4 4 4 4 4 20

90%

92%

93%6056

37 40 93%

Tabel Uji Coba Kelompok Kecil

JUMLAH

Desain Teknis

Komunikasi

Efek strategi

1

2

3

90 100

NILAI NILAI

TOTAL (%)NO ASPEK PERNYATAAN

SISWA

63

PD 1 PD 2 PD 3 PD 4 PD 5 PD 6 PD 7 PD 8 PD 9 PD 10 PD 11 PD 12 PD 13 PD 14 PD 15 PD 16 PD 17 PD 18 PD 19 PD 20 PEROLEHAN HARAPAN % KELAYAKAN

A 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 72

B 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 68

C 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 75

D 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 76

E 3 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 69

F 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 69

G 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 68

H 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 72

I 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 74

J 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 76

90%

2 Komunikasi 209 240

1 Desain Teknis 360 400 90%

87%

3 Efek strategi 150 160 94%

Tabel Uji Coba Kelompok Besar

NO ASPEK PERNYATAAN JUMLAHNILAI NILAI

TOTAL (%)

SISWA

64

HASIL WAWANCARA KEPALA MADRASAH

Nama : Hudallah, S.Pd.I

Hari/Tanggal : Kamis, 17 Oktober 2019 No Perihal Yang Ditanyakan Jawaban Kepala Madrasah

Topik:

Kondisi Kelas

1 Berapa jumlah seluruh siswa MI? Jumlah kelas 1 sampai kelas 6

seluruhnya 250 siswa yang berasal

dari sekitar madrasah di Kecamatan

Karangawen Demak bahkan ada

beberapa dari luar Kabupaten Demak

2 Berapa jumlah siswa kelas IV? Kelas IV ada 40 siswa

Topik:

Kurikulum yang diberlakukan

3. Kurikulum apa yang anda terapkan saat

ini?

Kita menggunakan kurikulum 2013

4. Sudah berapa lama anda menerapkan

kurikulum 2013?

Kurang lebih 2 tahun 3 bulan,

tepatnya Sejak 2017

Topik:

Kemampuan kognitif pada siswa

5. Bagaimana kemampuan kognitif yang

dimiliki siswa anda ?

Secara umum sama. Karena sebagian

besar berasal dari daerah sekitar

madrasah yang memiliki latar

belakang lingkungan yang sama

6. Solusi apa yang pernah di lakukan,

terutama untuk meningkatkan hasil belajar

siswa

Sebagian besar guru kami masih

menggunakan metode ceramah, buku

paket dan LKS. Maka saya selalu

memotivasi guru kelas agar lebih

inovatif lagi dalam menyampaikan

pembelajaran kepada siswa.

Topik:

Kebutuhan Media dan Inovasi Pembelajaran

7. Media Pembelajaran seperti apa yang

bapak inginkan untuk menunjang

suksesnya kurikulum 2013?

Tentu media pembelajaran yang

sesuai dengan zaman, mungkin bisa

berbasis IT. Yang tentunya harus

dapat memudahkan pemahaman

siswa dan efektif meningkatkan hasil

belajar.

8. Media apa yang mungkin dapat

dikembangkan dan menarik bagi siswa

bapak?

Melihat sarana kita cukup siap

melakukan pembelajaran dengan

media pembelajaran yang berbasis

komputer . Untuk media seperti video

pembelajaran sangat saya sarankan,

karena selama ini belum ada guru

yang menggunakan media tersebut.

65

HASIL WAWANCARA GURU KELAS

Nama Guru : Nur Aliyah, S.Pd.I

Hari/Tanggal Pelaksanaan : Kamis, 17 Oktober 2019 No Perihal Yang Ditanyakan Guru Kelas

Topik:

Kondisi Kelas

1 Berapa jumlah siswa kelas IV? Jumlahnya ada 40 siswa

2 Media apa yang selama ini anda

gunakan untuk menyampaikan

pembelajaran?

Proses pembelajaran disini memang belum

banyak menggunakan media yang berbasis

IT. Selama ini saya menggunakan buku paket

(tema), modul yang sesuai kelas dan LKS.

Topik:

Kendala Kegiatan Pembelajaran

3. Permasalahan apa yang terjadi

pada kegiatan pembelajaran?

Secara umum pembelajaran di sini berjalan

dengan lancar. Namun matematika menjadi

pelajaran yang kurang digemari anak. Hal ini

terlihat dari banyaknya nilai siswa yang dibawah

KKM pada matapelajaran matematika.

4. Apa penyebab terjadinya kedala

pelaksanaan pembelajaran

matematika

Saya belum tahu persis, tapi saya melihat kurang

perhatiannya siswa terhadap materi yang saya

sampaikan khususnya materi KPK dan FPB.

Topik:

Kemampuan kognitif pada siswa

5. Bagaimana kemapuan kognitif

yang dimiliki siswa dalam

belajar?

Secara umum upaya menyajikan materi

pembelajaran tidak terkendala, tapi yang terjadi

adalah kemampuan siswa dalam menyelesaiakan

soal-soal latihan belum terlalu baik. Efeknya

terlihat pada saat PTS dan PAS nilai siswa belum

memuaskan.

6. Solusi apa yang pernah di

lakukan, terutama untuk

meningkatkan nilai ahir tersebut

Saya berikan penjelasan secara berulang ulang

dan menghafalkan rumus-rumus, agar mudah

untuk di ingat, Membaca buku dengan ditunggui,

tetapi langkah yang saya lakukan belum cukup

menunjukkan hasil yang efektif

Topik:

Kebutuhan Media dan Inovasi Pembelajaran

7. Bagaimana media yang banyak

dibutuhkan untuk pembelajaran?

Saya mengetahui ada banyak media selain buku

yang bisa digunakan dalam pembelajaran, seperti

melalui tayangan gambar, atau video

pembelajaran. Tapi butuh waktu untuk

menyiapkan semua itu, kami belum mampu.

8. Inovasi media seperti apa yang

perlu dikembangkan untuk

mengurangi kendala

pembelajaran yang anda alami

Media pembelajaran yang menggunakan

komputer, laptop dan sejenisnya perlu dicoba agar

bisa meningkatkan hasil belajar siswa.

66

HASIL WAWANCARA DENGAN SISWA

Nara sumber : 40 siswa Kelas IV MI Miftahut Thulab

Hari dan Tanggal : Jum’at, 18, Oktober 2019

No Pertanyaan Inti jawaban Siswa Jumlah

yang

menjawab

Persentas

e

1. Apa yang kamu ketahui

tentang Matematika?

Pelajaran berhitung, pelajaran

tentang angka-angka

35 88%

2. Apakah kalian senang

pelajaran Matematika?

Suka 15 38%

Tidak 25 63%

3. Kendala apa yang sering

dialami saat belajar?

Pelajaran terlalu banyak

menghafalkan, sulit

dibayangkan dan sulit

dipahami

28 70%

4. Mengapa kalian kesulitan

mempelajari matematika?

Tidak suka menghafal dan

bosan mendengarkan cerita

guru.

32 80%

5. Bagaimana cara guru

menyajikan pelajaran

matematika?

Hanya menyuruh buka buku,

kemudian melihat materi

yang tersedia, kadang

mengerjakan LKS

36 90%

6. Bagaimana penyajian materi

yang kamu inginkan dalam

belajar matematika?

Sekali-kali belajar dan

bermain, tidak hanya

membaca dan dijelaskan

34 85%

7. Bagaimana bentuk

pembelajaran yang kamu

inginkan?

Saya ingin belajar yang

menyenangkan, guru

menjelaskan dengan video

atau media lain yang

membuat lebih gampang

fahamnya.

37 93%

8. Apakah kalian biasa melihat

video pembelajaran?

Kadang ada yang melihat di

televisi

25 63%

9. Apakah kalian mengenal

LCD Proyektor?

Kenal, Alat untuk melihat

gambar, foto dan video dari

laptop atau komputer

40 100 %

10. Apakah kalian suka belajar

dengan LCD Proyektor?

Suka 38 95 %

67

HASIL OBSERVASI

Nama Madrasah : MI Miftahut Thulab Brambang

Alamat : Jl. Bantensari Desa Brambang Kec. Karangawen Demak

Tanggal Observasi : 13 September – 18 Oktober 2019

No Indikator Deskripsi Hasil Pengamatan

1. Kurikulum yang

digunakan

Menggunakan kurikulum 2013 dari kelas 1 sampai kelas

6

2. Implementasi

kurikulum yang

digunakan

Sebagian guru telah menerapkan kurikulum 2013.

3. Fasilitas KBM Fasilitas KBM sebagian belum mencukupi dan terkondisi

dengan seadanya

4. Media

pembelajaran

Media pembelajaran tersedia, tidak banyak guru yang

menggunakan.

5. Sarana Prasarana

pendidikan

Sarana pendukung untuk belajar menggunakan alat

peraga dan Proyektor. Sarana tersebut dalam kondisi baik.

Selain itu prasarana madrsah berupa ruang kelas dan meja

kursi siswa masih dalam kondisi yang cukup baik.

6. Kesehatan

Lingkungan

Sekolah

Lingkungan madrasah terdiri dari ruang guru, ruang

kelas, namun halaman kurang begitu luas. Toilet cukup

terawat terdiri dari toilet guru dan toilet siswa.

7. Lingkungan Sosial

Madrasah

Lingkungan madrasah dekat dengan masjid milik

masyarakat yang terkadang juga difungsikan untuk

kegiatan belajar siswa. Sekelilingnya juga berdampingan

dengan rumah-rumah warga yang cukup padat. Setiap

KBM berlangsung pintu gerbang dalam keadaan tertutup

sehingga siswa aman dan nyaman di area madrasah.

8. Kompetensi Guru Kemampuan guru-guru secara umum baik, sebagian besar

guru berpendidikan S.1 dan beberapa telah tersertifikasi.

9. Kompetensi Siswa Siswa sebagian besar berasal dari sekitar Madrasah,

Kecamatan Karangawen Kab. Demak. dan beberapa dari

kabupaten lain yang berada di lingkungan pondok

pesantren. Jadi kemampuan siswa relatif berbeda.

12. Kegiatan Belajar

dikelas

KBM di kelas terlihat berjalan dengan tertib, Hanya

masih banyak dijumpai metode yang digunakan adalah

ceramah. Tidak terlihat guru menggunakan media

pembelajaran berbasis IT misalnya.

68

ALUR PIKIR PENELITIAN

Permasalahan dalam Pembelajaran:

1. Hasil Belajar Rendah

2. Media pembelajaran yang digunakan selama ini adalah menggunakan

buku paket, modul dan LKS;

3. Media pembelajaran terbatas pada guru menyampaikan dan siswa

mendengarkan;

4. Kurangnya pemanfaatan perkembangan teknologi dalam pembelajaran.

Kebutuhan terhadap media pembelajaran yang efektif dapat meningkatkan

hasil belajar siswa yang sesuai dengan perkembangan teknologi

MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI

APLIKASI POWTOON

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI

POWTOON YANG EFEKTIF MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA

69

PRETEST

MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI POWTOON

TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

Nama Siswa : .................................................. Kelas : ................................

Pilihlah Jawaban dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang

benar!

1. Angka-angka berikut ini yang merupakan kelipatan dari 6 adalah ….

a. 6 , 12 dan 16 c. 6, 12 dan 18

b. 6, 16 dan 26 d. 6, 12 dan 22

2. 5 – 10 – 15 – 20 -25 – 30 Bilangan di samping adalah kelipatan ….

a. 6 b. 7 c. 10 d. 5

3. Berikut ini yang merupakan bilangan kelipatan persekutuan dari 3 dan 4

adalah ….

a. 12 dan 15 c. 12 dan 16

b. 6 dan 24 d. 12 dan 24

4. Bilangan 40 merupakan bilangan kelipatan persekutuan dari ….

a. 5 dan 6 c. 3 dan 10

b. 5 dan 8 d. 7 dan 8

5. Faktor dari 20 adalah …

a. 1, 2, 4, 5, 10 dan 20 c. 2, 4, 5, 8 dan 10

b. 1, 2, 3, 5, 10 dan 20 d. 2, 4, 5, 8, 10 dan 20

6. Faktor prima dari 18 adalah ….

a. 1, 2 dan 3 c. 3 dan 7

b. 2 dan 3 d. 3 saja

7. 2, 3 dan 7 adalah faktor prima dari ….

a. 24 c. 84

b. 21 d. 96

8. Faktorisasi prima dari 48 adalah ….

a. 2³ x 3 c. 2² x 3²

b. 2⁴ x 3 d. 2³ x 3³

9. Dani berenang 4 hari sekali dan Budi berenang 6 hari sekali. Maka mereka

akan berenang bersama-sama lagi setiap …. hari sekali.

a. 10 c. 24

b. 7 d. 12

10. Ibu membeli 24 buah jeruk dan 30 buah apel. Ibu ingin menaruh buah

tersebut ke piring dengan jumlah sama rata. Jumlah piring paling banyak

yang bisa dipakai adalah ….

a. 12 b. 8 c. 6 d. 4

SELAMAT MENGERJAKAN

70

POST TEST

MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI POWTOON

TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

Nama Siswa : ................................................ Kelas : ..............................

1. Angka-angka berikut ini yang merupakan kelipatan dari 8 adalah ….

a. 8 , 12 dan 16 c. 8, 16 dan 22

b. 8, 16 dan 24 d. 8, 16 dan 26

2. 6 – 12 – 18 – 24 – 30 – 36 Bilangan di samping bilangan kelipatan ….

a. 6 b. 7 c. 10 d. 5

3. Berikut ini yang merupakan bilangan kelipatan persekutuan dari 4 dan 6

adalah ….

a. 12 dan 15 c. 12 dan 16

b. 6 dan 24 d. 12 dan 24

4. Bilangan 30 merupakan bilangan kelipatan persekutuan dari ….

a. 5 dan 6 c. 3 dan 10

b. 7 dan 8 d. 5 dan 8

5. Faktor dari 24 adalah …

a. 1, 2, 4, 6, 12 dan 24 c. 2, 4, 6, 8 dan 12

b. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 dan 24 d. 2, 4, 6, 8, 12 dan 24

6. Faktor prima dari 21 adalah ….

a. 1, 2 dan 3 c. 3 dan 7

b. 2 dan 3 d. 3 saja

7. 2, 3 dan 5 adalah faktor prima dari ….

a. 24 c. 84

b. 60 d. 96

8. Faktorisasi prima dari 36 adalah ….

a. 2³ x 3 c. 2² x 3²

b. 2⁴ x 3 d. 2³ x 3³

9. Ahmad berlatih 3 hari sekali dan Zaenal berlatih 4 hari sekali. Maka mereka

akan berlatih bersama-sama lagi setiap …. hari sekali.

a. 10 c. 24

b. 7 d. 12

10. Ayah membeli 24 roti keju dan 30 roti coklat. Ayah ingin membagi roti

tersebut ke piring dengan jumlah sama rata. Jumlah piring paling banyak

yang bisa digunakan adalah …. piring

a. 12 c. 6

b. 8 d. 4

SELAMAT MENGERJAKAN

71

KUNCI JAWABAN

Pretest Post test

No Jawaban No Jawaban

1 C 1 B

2 D 2 A

3 D 3 D

4 B 4 A

5 A 5 B

6 B 6 C

7 C 7 B

8 B 8 C

9 D 9 D

10 C 10 C

72

DOKUMENTASI KEGIATAN PENELITIAN

KETERANGAN FOTO

Konsultasi dan Validasi dengan Ahli

Materi Bapak Imron Ashadi, S.Pd.

M.Pd.

Konsultasi dan Validasi dengan Ahli

Media dengan Bapak Abdul

Rohman, S.Pd., M.Kom.

73

KETERANGAN DOKUMENTASI

Gedung MI Miftahut Thulab

Brambang

Guru menggunakan metode

ceramah dalam belajar

Guru menggunakan LKS dalam

belajar

Wawancara

dengan guru kelas IV

74

KETERANGAN DOKUMENTASI

Siswa sedang mengerjakan soal

pretest menggunakan media

pembelajaran biasa

Siswa sedang mengerjakan soal

posttest menggunakan media

pembelajaran melalui aplikasi

powtoon

Siswa belajar menggunakan Media

pembelajaran melalui aplikasi

powtoon

75

TAMPILAN

MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI APLIKASI POWTOON

TERINTEGRASI DENGAN POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN

MATEMATIKA

Keterangan Tampilan

Tampilan Awal produk

Identitas

pengembang produk

Tujuan pembelajaran

Materi faktor bilangan

76

Materi faktorisasi prima

Contoh soal KPK

Latihan soal mencari FPB

dengan faktorisasi prima

Tampilan penutup

77