pengembangan multimedia interaktif dengan … · pada mata pelajaran ips kelas iv sekolah dasar ......
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
DENGAN PENDEKATAN PAKEMATIK
PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SEKOLAH DASAR
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh:
Nama : Widyastuti
NIM : 081134001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIDKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
DENGAN PENDEKATAN PAKEMATIK
PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SEKOLAH DASAR
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh:
Nama : Widyastuti
NIM : 081134001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIDKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 3 September 2012
Peneliti,
Widyastuti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswi Universitas Sanata Dharma:
Nama : Widyastuti
Nomor Mahasiswa : 081134001
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul:
Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan PAKEMATIK
Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar
Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk apa saja mendistribusikan
secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Yogyakarta, 26 September 2012
Yang menyatakan,
Widyastuti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
ABSTRAK
Widyastuti. (2012). Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan
PAKEMATIK Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi.
Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif
dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata pelajaran IPS kelas IV sekolah dasar
khususnya pada materi pokok koperasi.
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and
Development). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini menggunakan
pendekatan PAKEMATIK, yaitu Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan dengan Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Prosedur pengembangan terdiri dari empat tahap, yaitu (1) analisis kebutuhan, (2)
mengkaji program pembelajaran, (3) memproduksi software multimedia, dan (4)
validasi, uji coba dan revisi produk. Validasi dilakukan oleh satu ahli materi dan
dua ahli media. Uji coba dilakukan tiga kali, yaitu uji coba perorangan, uji coba
kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Instrumen pengumpul data yang
digunakan berupa kuesioner. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara
deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa multimedia interaktif yang
dikembangkan layak digunakan untuk pembelajaran IPS kelas IV SD. Hal tersebut
ditunjukkan oleh (1) hasil penilaian dari ahli materi, kualitas multimedia interaktif
termasuk dalam kategori “cukup baik” dengan rerata skor sebesar 3,2; (2) hasil
penilaian dari ahli media, kualitas multimedia interaktif ditinjau dari aspek
tampilan termasuk dalam kategori “baik” dengan rerata skor sebesar 4,15, dari
aspek penyajian termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan rerata skor sebesar
4,45, dan dari aspek pemrograman termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan
rerata skor sebesar 4,35; (3) hasil penilaian siswa pada uji coba perorangan,
kualitas multimedia interaktif termasuk dalam kategori “baik” dengan rerata skor
sebesar 4,2; (4) hasil penilaian siswa pada uji coba kelompok kecil, kualitas
multimedia interaktif termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan rerata skor
sebesar 4,4; dan (5) hasil penilaian siswa pada uji coba lapangan, kualitas
multimedia interaktif termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan rerata skor
sebesar 4,5.
Kata kunci: multimedia interaktif, PAKEMATIK, Ilmu Pengetahuan Sosial.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
ABSTRACT
Widyastuti. (2012). Developing an Interactive Multimedia Using PAKEMATIK
Approach in Social Studies for 4th
Grade Students of Elementary School.
Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teacher Education Study
Program, University of Sanata Dharma.
This research was aimed to develop an interactive multimedia using
PAKEMATIK approach in Social Studies for 4th
grade students of elementary
school, especially on cooperation subject matter.
This research used research and development method (R & D). The
product that was developed in this research used PAKEMATIK approach, that is
active, creative, effective, and fun learning used information and communication
technology (read: PAKEMATIK, in Bahasa). The development procedure
consisted of four stages, namely (1) needing analysis, (2) reviewing the learning
program, (3) producing multimedia software, and (4) validating, trial testing and
revising of product. Validity was performed by a matter expert and two media
experts. Trial test was performed in three times, namely individual trial test, small
group trial test, and field trial test. The data collection instrument used in this
research was questionnaire. The data gathered then were analyzed in a descriptive
manner.
The research result showed that the developed interactive multimedia had
been appropriate be used in social studies learning for 4th
grade students of
elementary school. That was showed by (1) assessment result from matter expert,
the quality of interactive multimedia was included in “good enough” category
with score average 3,2; (2) assessment result from media expert, the quality of
interactive multimedia from display aspect appearances was included in “good”
category with score average 4,15, from presentation aspect appearances was
included in “very good” category with score average 4,45, and from programming
aspect appearances was included in “very good” category with score average 4,35;
(3) assessment result on individual trial test, the quality of interactive multimedia
was included in “good” category with score average 4,2; (4) assessment result on
small group trial test, the quality of interactive multimedia was included in “very
good” category with score average 4,4; and (5) assessment result on field trial test,
the quality of interactive multimedia was included in “very good” category with
score average 4,5.
Keywords: interactive multimedia, PAKEMATIK, Social Studies
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan berkat-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
Pengembangan Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan Pakematik Pada Mata
Pelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar dapat peneliti selesaikan dengan baik.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bimbingan, bantuan, dan
dukungan dari berbagai pihak maka skripsi ini tidak akan terwujud seperti adanya
sekarang ini. Karena itu, dengan hati yang tulus perkenankanlah peneliti
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bimbingan, bantuan, dan dukungan baik secara langsung maupun tidak langsung
dalam proses penelitian dan penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., B.S.T., M.A., selaku Ketua Program
Studi PGSD.
3. Elga Andriana, S.Psi., M.Ed., selaku Wakil Ketua Program Studi PGSD.
4. B. Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd., selaku pembimbing I yang telah
membimbing dan membantu peneliti dengan penuh kesabaran dan
kebijaksanaan dari awal penulisan skripsi hingga selesai.
5. Th. Yunia Setyawan, S.Pd., M.Hum., selaku pembimbing II yang telah
membimbing dan membantu peneliti dengan penuh kesabaran dan
kebijaksanaan dari awal penulisan skripsi hingga selesai.
6. HY. Budisantoso, S.Sos., selaku Kepala SD Kanisius Ganjuran yang telah
memberikan ijin penelitian kepada peneliti untuk mengadakan penelitian di
sekolah.
7. Nungki Perdanani S.Pd., selaku guru Ilmu Pengetahuan Sosial kelas IV SD
Kanisius Ganjuran dan ahli materi yang telah memberikan banyak partisipasi
dan bantuan selama peneliti melakukan penelitian di sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
8. Setya Tri Nugraha, S.Pd., M.Pd. dan Ag. Kustulasari81, S.Pd., M.A., selaku
ahli media yang telah memberikan kontribusi dan bantuan dalam penelitian
pengembangan ini.
9. Seluruh siswa kelas IV SD Kanisius Ganjuran tahun ajaran 2011/2012 yang
telah memberikan waktu kepada peneliti untuk bekerja sama selama
penelitian berlangsung.
10. Kedua orang tuaku, Aloysius Giman Kartopawiro dan Kristina Tri Suparmi
yang telah memberikan dukungan materi maupun moril.
11. Kakakku Yohanes Purwariyanto, Paulus Gunawan Ariwibowo, dan Agustina
Euis Purwandari yang telah memberikan semangat dalam menyelesaikan
skripsi ini.
12. Nimo yang selalu setia menemani dan mengantarku kemanapun.
13. Teman-temanku satu perjuangan skripsi payung IPS PAKEMATIK. Sebuah
kebanggaan bisa berjuang bersama kalian.
14. Teman-teman PGSD 2008 kelas C, Ani Yulita, Maria Eviana, Yosephus
Hesta Rosandi, Fx. Wahyu Sigit L., Endang Fujiastuti, dan semuanya yang
selalu memberiku motivasi untuk terus berkembang. Selamanya kita tetap
bersaudara.
15. Teman-teman OMK MarKas, Grazia Desty Mustianingsih, Paramita Jatisari,
Anastasia Larasati Esti Utami, Chatarina Niken Setyowati, Dwi Yulianto
Nugroho, Gregorius Putrantyono, Haris Witantyo, dan semuanya yang selalu
memberiku motivasi, pembelajaran, dan kebersamaan. MarKas uyeeee.
16. Dan segenap pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, terima kasih
untuk bantuan dan doanya selama ini.
Peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari berbagai
pihak untuk perbaikan menuju lebih sempurnanya skripsi ini. Akhirnya semoga
skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan. Terima kasih.
Peneliti,
Widyastuti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... iv
PERNYATAAN PERSETUJUAN ....................................................................... v
ABSTRAK ............................................................................................................ vi
ABSTRACT ............................................................................................................ vii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................. 3
C. Batasan Masalah ................................................................................... 3
D. Tujuan Penelitian .................................................................................. 4
E. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan ................................................... 4
F. Pentingnya Pengembangan ................................................................... 6
1. Bagi Sekolah ..................................................................................... 6
2. Bagi Guru ......................................................................................... 6
3. Bagi Siswa ........................................................................................ 6
G. Definisi Istilah ...................................................................................... 6
1. Multimedia........................................................................................ 6
2. Interaktif ........................................................................................... 7
3. Multimedia Interaktif ........................................................................ 7
2. PAKEMATIK ................................................................................... 7
3. Mata Pelajaran IPS ........................................................................... 7
H. Sistematika Penulisan ........................................................................... 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori .......................................................................................... 9
1. Media Pembelajaran ......................................................................... 9
2. Multimedia........................................................................................ 10
3. Multimedia Interaktif ........................................................................ 11
4. Mata Pelajaran IPS ........................................................................... 12
5. PAKEM ............................................................................................ 14
6. PAKEMATIK ................................................................................... 17
7. Karakteristik Siswa SD ..................................................................... 17
8. Penelitian dan Pengembangan .......................................................... 18
B. Hasil Penelitian Yang Relevan ............................................................. 18
BAB III METODE PENGEMBANGAN
A. Model Pengembangan .......................................................................... 21
B. Prosedur Pengembangan ....................................................................... 21
C. Uji Coba Produk ................................................................................... 26
D. Desain Uji Coba ................................................................................... 27
E. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................... 28
F. Teknik Analisis Data ............................................................................. 30
G. Waktu Penelitian .................................................................................. 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
A. Data Analisis Kebutuhan ...................................................................... 33
1. Data Analisis Kebutuhan Siswa ....................................................... 33
2. Data Analisis Kebutuhan Guru ......................................................... 36
B. Deskripsi Awal Produk ......................................................................... 36
C. Data Uji Coba Dan Revisi Produk ........................................................ 43
1. Data Validasi Ahli Materi................................................................. 45
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi ............................................ 45
b. Revisi Produk dari Ahli Materi .................................................... 48
2. Data Validasi Ahli Media ................................................................. 55
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media ............................................ 56
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
1) Deskripsi Data Validasi Ahli Media I..................................... 56
2) Deskripsi Data Validasi Ahli Media II ................................... 58
b. Revisi Produk ............................................................................... 61
1) Revisi Produk dari Ahli Media I ............................................. 61
2) Revisi Produk dari Ahli Media II ........................................... 64
3. Data Uji Coba Perorangan ................................................................ 67
a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan ........................................... 68
b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan ..................................... 69
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil........................................................ 70
a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil ................................... 71
b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil ............................ 72
5. Data Uji Coba Lapangan .................................................................. 72
a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan ............................................. 73
b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan ....................................... 75
D. Analisis Data ........................................................................................ 76
1. Analisis Data Validasi Ahli Materi .................................................. 76
2. Analisis Data Validasi Ahli Media ................................................... 77
a. Analisis Data Validasi Ahli Media I ............................................ 77
1) Aspek Tampilan ...................................................................... 77
2) Aspek Penyajian ..................................................................... 78
3) Aspek Pemrograman ............................................................... 79
b. Analisis Data Validasi Ahli Media II .......................................... 81
1) Aspek Tampilan ...................................................................... 81
2) Aspek Penyajian ..................................................................... 82
3) Aspek Pemrograman ............................................................... 83
3. Analisis Data Uji Coba Perorangan .................................................. 85
4. Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil ......................................... 96
5. Analisis Data Uji Coba Lapangan .................................................... 108
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................................... 122
B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 123
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
C. Saran ..................................................................................................... 124
DAFTAR REFERENSI ........................................................................................ 125
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... 127
Lampiran 1 Flowchart ...................................................................................... 128
Lampiran 2 Kuesioner Analisis Kebutuhan ...................................................... 129
Lampiran 3 Lembar Observasi Kegiatan Guru ................................................. 131
Lampiran 4 Rancangan Story Board ................................................................. 132
Lampiran 5 Lembar Penilaian Untuk Ahli Materi ............................................ 137
Lampiran 6 Lembar Penilaian Untuk Ahli Media ............................................ 141
Lampiran 7 Kuesioner Siswa ............................................................................ 146
Lampiran 8 Panduan Wawancara Kepada Guru ............................................... 148
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .............................................. 149
Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa ...................................................................... 157
Lampiran 11 Contoh Kuesioner Analisis Kebutuhan yang Diisi Siswa ............. 160
Lampiran 12 Rekapitulasi Hasil Analisis Kebutuhan Siswa .............................. 162
Lampiran 13 Hasil Observasi Kegiatan Guru ..................................................... 163
Lampiran 14 Penilaian Ahli Materi .................................................................... 164
Lampiran 15 Penilaian Ahli Media I ................................................................... 169
Lampiran 16 Penilaian Ahli Media II ................................................................. 175
Lampiran 17 Contoh Penilaian Siswa Pada Uji Coba Perorangan ..................... 181
Lampiran 18 Rekapitulasi Data Uji Coba Perorangan ........................................ 183
Lampiran 19 Contoh Penilaian Siswa Pada Uji Coba Kelompok Kecil ............. 184
Lampiran 20 Rekapitulasi Data Uji Coba Kelompok Kecil ............................... 186
Lampiran 21 Contoh Penilaian Siswa Pada Uji Coba Lapangan ........................ 187
Lampiran 22 Rekapitulasi Data Uji Coba Lapangan .......................................... 189
Lampiran 23 Hasil Wawancara dengan Guru ..................................................... 190
Lampiran 24 Dokumentasi Uji Coba Perorangan ............................................... 191
Lampiran 25 Dokumentasi Uji Coba Kelompok Kecil ....................................... 192
Lampiran 26 Dokumentasi Uji Coba Lapangan ................................................. 193
Lampiran 27 Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 194
Lampiran 28 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ..................................... 195
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penggunaan Metode R & D .............................. 23
Gambar 3.2 Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Mata
Pelajaran IPS ................................................................................. 26
Gambar 4.1 Slide Opening ................................................................................ 39
Gambar 4.2 Slide Halaman Muka ..................................................................... 40
Gambar 4.3 Slide Petunjuk ................................................................................ 40
Gambar 4.4 Slide Kegiatan Belajar ................................................................... 41
Gambar 4.5 Slide Referensi ............................................................................... 42
Gambar 4.6 Slide Penyusun ............................................................................... 42
Gmabar 4.7 Slide Referensi Sebelum Direvisi .................................................. 48
Gambar 4.8 Slide Referensi Setelah Direvisi .................................................... 49
Gambar 4.9 Tampilan Slide Tujuan Koperasi Sebelum Direvisi ...................... 49
Gambar 4.10 Tampilan Slide Tujuan Koperasi Setelah Direvisi ........................ 50
Gambar 4.11 Tampilan Slide Manfaat Koperasi Sebelum Direvisi .................... 50
Gambar 4.12 Tampilan Slide Manfaat Koperasi Setelah Direvisi ...................... 51
Gambar 4.13 Tampilan Slide Pengelompokan Koperasi Sebelum Direvisi ........ 51
Gambar 4.14 Tampilan Slide Pengelompokan Koperasi Setelah Direvisi .......... 52
Gambar 4.15 Slide Kegiatan Belajar Sebelum Direvisi ...................................... 52
Gambar 4.16 Slide Kegiatan Belajar Setelah Direvisi ........................................ 53
Gambar 4.17 Slide Materi Sebelum Direvisi ....................................................... 53
Gambar 4.18 Slide Materi Setelah Direvisi ......................................................... 54
Gambar 4.19 Slide Refleksi dan Aksi Pada Kegiatan Belajar 1 .......................... 54
Gambar 4.20 Slide Refleksi dan Aksi Pada Kegiatan Belajar 2 .......................... 55
Gambar 4.21 Slide Refleksi dan Aksi Pada Kegiatan Belajar 3 .......................... 55
Gambar 4.22 Tampilan Slide Pengertian Koperasi Sebelum Direvisi ................ 62
Gambar 4.23 Tampilan Slide Pengertian Koperasi Setelah Direvisi ................... 62
Gambar 4.24 Slide Petunjuk Sebelum Direvisi ................................................... 63
Gambar 4.25 Slide Petunjuk Setelah Direvisi ..................................................... 63
Gambar 4.26 Slide Prinsip Koperasi Sebelum Direvisi ...................................... 64
Gambar 4.27 Slide Prinsip Koperasi Setelah Direvisi ......................................... 64
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Gambar 4.28 Tampilan Slide Sejarah Koperasi Sebelum Direvisi...................... 65
Gambar 4.29 Tampilan Slide Sejarah Koperasi Setelah Direvisi ........................ 65
Gambar 4.30 Tampilan Slide Kuis Sebelum Direvisi ......................................... 66
Gambar 4.31 Tampilan Slide Kuis Setelah Direvisi ............................................ 66
Gambar 4.32 Tampilan Slide Halaman Muka Sebelum Direvisi ........................ 67
Gambar 4.33 Tampilan Slide Halaman Muka Setelah Direvisi .......................... 67
Gambar 4.34 Tampilan Slide Selamat Datang Sebelum Direvisi........................ 70
Gambar 4.35 Tampilan Slide Selamat Datang Setelah Direvisi .......................... 70
Gambar 4.36 Slide Kuis Sebelum Direvisi .......................................................... 75
Gambar 4.37 Slide Kuis Setelah Direvisi ............................................................ 76
Gambar 4.38 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Materi ............................................................................................ 77
Gambar 4.39 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Media I Pada Aspek Tampilan ...................................................... 78
Gambar 4.40 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Media I Pada Aspek Penyajian ...................................................... 79
Gambar 4.41 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Media I Pada Aspek Pemrograman ............................................... 80
Gambar 4.42 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Media II Pada Aspek Tampilan ..................................................... 82
Gambar 4.43 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Media II Pada Aspek Penyajian .................................................... 83
Gambar 4.44 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Media II Pada Aspek Pemrograman .............................................. 84
Gambar 4.45 Diagram Batang Rekapitulasi Data Penilaian Oleh Ahli Media ... 85
Gambar 4.46 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 1 ........................................................................... 86
Gambar 4.47 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 2 ........................................................................... 87
Gambar 4.48 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 3 ........................................................................... 88
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
Gambar 4.49 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 4 ........................................................................... 89
Gambar 4.50 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 5 ........................................................................... 90
Gambar 4.51 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 6 ........................................................................... 91
Gambar 4.52 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 7 ........................................................................... 92
Gambar 4.53 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 8 ........................................................................... 93
Gambar 4.54 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 9 ........................................................................... 94
Gambar 4.55 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
untuk Indikator 10 ......................................................................... 95
Gambar 4.56 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan ... 96
Gambar 4.57 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 1 .................................................................. 97
Gambar 4.58 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 2 .................................................................. 98
Gambar 4.59 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 3 .................................................................. 99
Gambar 4.60 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 4 .................................................................. 100
Gambar 4.61 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 5 .................................................................. 101
Gambar 4.62 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 6 .................................................................. 102
Gambar 4.63 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 7 .................................................................. 103
Gambar 4.64 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 8 .................................................................. 104
Gambar 4.65 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
Kecil untuk Indikator 9 .................................................................. 105
Gambar 4.66 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 10 ................................................................ 107
Gambar 4.67 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil .............................................................................................. 108
Gambar 4.68 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 1 ........................................................................... 109
Gambar 4.69 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 2 ........................................................................... 110
Gambar 4.70 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 3 ........................................................................... 111
Gambar 4.71 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 4 ........................................................................... 112
Gambar 4.72 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 5 ........................................................................... 113
Gambar 4.73 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 6 ........................................................................... 114
Gambar 4.74 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 7 ........................................................................... 116
Gambar 4.75 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 8 ........................................................................... 117
Gambar 4.76 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 9 ........................................................................... 118
Gambar 4.77 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
untuk Indikator 10 ......................................................................... 119
Gambar 4.78 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan ..... 120
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Contoh Kuesioner Analisis Kebutuhan .............................................. 28
Tabel 3.2 Contoh Lembar Observasi Kegiatan Guru ......................................... 29
Tabel 3.3 Contoh Kuesioner Penilaian Materi ................................................... 29
Tabel 3.4 Contoh Kuesioner Penilaian Media Pada Aspek Tampilan ............... 29
Tabel 3.5 Contoh Kuesioner Penilaian Media Pada Aspek Penyajian ............... 30
Tabel 3.6 Contoh Kuesioner Penilaian Media Pada Aspek Pemrograman ........ 30
Tabel 3.7 Contoh Kuesioner Penilaian Media.................................................... 30
Tabel 3.8 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan PAP.................................... 31
Tabel 4.1 Contoh Kuesioner Analisis Kebutuhan Yang Telah Diisi Siswa ....... 34
Tabel 4.2 Rekapitulasi Analisis Kebutuhan Siswa ............................................. 34
Tabel 4.3 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan PAP.................................... 43
Tabel 4.4 Kategori Nilai Skala Lima.................................................................. 45
Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Materi ................................................................. 46
Tabel 4.6 Kebenaran Desain Pembelajaran ........................................................ 47
Tabel 4.7 Data Hasil Validasi Ahli Media I ....................................................... 56
Tabel 4.8 Data Hasil Validasi Ahli Media II...................................................... 58
Tabel 4.9 Contoh Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Yang Diisi Siswa
Pada Uji Coba Perorangan ................................................................. 68
Tabel 4.10 Data Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Pada Uji Coba
Perorangan .......................................................................................... 68
Tabel 4.11 Contoh Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Yang Diisi Siswa
Pada Uji Coba Kelompok Kecil ......................................................... 71
Tabel 4.12 Data Hasil Penilaian Pada Uji Coba Kelompok Kecil ....................... 71
Tabel 4.13 Contoh Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Yang Diisi Siswa
Pada Uji Coba Lapangan .................................................................... 73
Tabel 4.14 Data Hasil Penilaian Pada Uji Coba Lapangan .................................. 74
Tabel 4.15 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Materi ........................... 76
Tabel 4.16 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media I Pada Aspek
Tampilan............................................................................................. 78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
Tabel 4.17 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media I Pada Aspek
Penyajian ............................................................................................ 79
Tabel 4.18 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media I Pada Aspek
Pemrograman ..................................................................................... 80
Tabel 4.19 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media II Pada Aspek
Tampilan............................................................................................. 81
Tabel 4.20 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media II Pada Aspek
Penyajian ............................................................................................ 82
Tabel 4.21 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media II Pada Aspek
Pemrograman ..................................................................................... 83
Tabel 4.22 Rekapitulasi Data Penilaian Oleh Ahli Media ................................... 84
Tabel 4.23 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 1 ...... 86
Tabel 4.24 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 2 ...... 87
Tabel 4.25 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 3 ...... 88
Tabel 4.26 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 4 ...... 89
Tabel 4.27 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 5 ...... 90
Tabel 4.28 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 6 ...... 91
Tabel 4.29 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 7 ...... 92
Tabel 4.30 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 8 ...... 93
Tabel 4.31 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 9 ...... 94
Tabel 4.32 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk Indikator 10 .... 95
Tabel 4.33 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan ................................... 96
Tabel 4.34 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 1 .......................................................................................... 97
Tabel 4.35 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 2 .......................................................................................... 98
Tabel 4.36 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 3 .......................................................................................... 99
Tabel 4.37 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 4 .......................................................................................... 100
Tabel 4.38 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 5 .......................................................................................... 101
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xx
Tabel 4.39 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 6 .......................................................................................... 102
Tabel 4.40 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 7 .......................................................................................... 103
Tabel 4.41 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 8 .......................................................................................... 104
Tabel 4.42 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 9 .......................................................................................... 105
Tabel 4.43 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 10 ........................................................................................ 106
Tabel 4.44 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ........................... 107
Tabel 4.45 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 1 ......... 108
Tabel 4.46 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 2 ......... 109
Tabel 4.47 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 3 ......... 111
Tabel 4.48 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 4 ......... 112
Tabel 4.49 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 5 ......... 113
Tabel 4.50 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 6 ......... 114
Tabel 4.51 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 7 ......... 115
Tabel 4.52 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 8 ......... 116
Tabel 4.53 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 9 ......... 117
Tabel 4.54 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 10 ....... 118
Tabel 4.55 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan...................................... 119
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
Dalam bab ini akan diuraikan latar belakang penelitian, rumusan masalah,
tujuan penelitian, spesifikasi produk yang diharapkan, pentingnya pengembangan,
definisi istilah, dan sistematika penulisan.
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan proses yang kompleks dari setiap individu
maupun kelompok dalam rangka membentuk pribadi yang baik dan
mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki untuk mewujudkan cita-cita
dan tujuan yang diharapkan. Sekolah Dasar (SD) merupakan tahap awal dari
pembentukan pribadi yang diharapkan tersebut, di mana perkembangan anak
di sekolah dasar dapat menentukan bagaimana perkembangan mereka
selanjutnya. Proses pembelajaran di sekolah dasar sangat menentukan
perkembangan siswanya dalam segala aspek, baik aspek kognitif,
psikomotorik, maupun afektif.
Seiring dengan perkembangan jaman, dunia pendidikan khususnya
dunia pendidikan ke-SD-an juga mengalami perkembangan yang cukup pesat,
misalnya pendekatan dalam pembelajaran. Ada berbagai macam pendekatan
dalam pembelajaran yang dapat digunakan, mulai dari yang tradisional
sampai yang modern. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat
digunakan adalah Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM), yaitu pendekatan pembelajaran yang dirancang dan diciptakan
oleh guru dengan kreatif dan inovatif yang mampu melibatkan siswa secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
aktif dalam proses pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan. Akan
tetapi banyak guru di Indonesia masih menggunakan pendekatan
pembelajaran tradisional yang sudah tidak relevan dengan tuntutan
perkembangan jaman saat ini. Hal tersebut cenderung dapat menghambat
perkembangan siswa, misalnya penggunaan metode ceramah dan metode drill
yang dapat menimbulkan kebosanan sehingga siswa menjadi pasif dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan terhadap 21 siswa kelas IV SD
Kanisius Ganjuran dalam kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS), dapat diketahui bahwa 85,71% siswa menyatakan guru sering
menggunakan papan tulis ketika mengajar, 95,24% siswa menyatakan guru
jarang menggunakan multimedia dalam menyampaikan materi pelajaran IPS,
76,19% siswa menyukai materi pembelajaran yang disertai animasi, dan
95,23% siswa menyukai materi pembelajaran yang disertai dengan gambar
dan video. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap guru mata pelajaran IPS
dan siswa kelas IV SD Kanisius Ganjuran dapat diketahui bahwa kegiatan
pembelajaran masih menggunakan metode pembelajaran tradisional yang
berpusat pada guru. Hal tersebut mengakibatkan banyaknya siswa yang
cenderung pasif dan sibuk dengan kegiatannya sendiri saat kegiatan
pembelajaran berlangsung dan kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif dan efisien.
Menurut Piaget (Lorpah, 2011), tingkat perkembangan kognitif siswa
usia sekolah dasar termasuk dalam tahap perkembangan operasional konkrit,
dimana pada tahap ini kemampuan kognitif anak terbatas pada hal-hal konkrit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
dan belum dapat memecahkan persoalan yang abstrak. Seorang guru sangat
dituntut dapat memfasilitasi apa yang menjadi kebutuhan anak tersebut, salah
satunya adalah penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran yang dapat
menunjang perkembangan kognitif anak. Di era globalisasi sekarang ini
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sangat berperan dalam dunia
pendidikan. Perkembangan TIK tersebut dapat mendorong pengembangan
media pembelajaran khususnya media pembelajaran yang berbasis IT yaitu
multimedia interaktif.
Saat ini memang telah banyak ditemui multimedia interaktif yang
digunakan dalam pembelajaran di SD khususnya untuk mata pelajaran IPS,
namun multimedia interaktif dengan pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan yang diintegrasikan dengan Teknologi,
Informasi, dan Komunikasi masih sangat jarang ditemui. Berdasarkan hal
tersebut, peneliti mencoba mengembangkan multimedia interaktif dengan
pendekatan PAKEMATIK pada mata pelajaran IPS kelas IV sekolah dasar.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka
rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah: seperti
apakah multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK yang layak
digunakan untuk pembelajaran IPS kelas IV SD?
C. Batasan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, peneliti akan mengembangkan
multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK untuk mata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
pelajaran IPS kelas IV. Pengembangan terbatas hanya pada mata pelajaran
IPS dengan Kompetensi Dasar “mengenal pentingnya koperasi dalam
meningkatkan kesejahteraan masyarakat”.
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK
pada mata pelajaran IPS kelas IV SD.
E. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan
Spesifikasi produk yang diharapkan dalam pengembangan ini berupa
multimedia interaktif yang memuat teks, gambar, narasi, video, musik, dan
animasi yang disajikan dalam bentuk powerpoint. Kegiatan pembelajaran
dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat terlibat aktif dalam proses
pembelajaran dan memungkinkan adanya interaksi antar siswa, siswa dengan
materi pembelajaran, siswa dengan guru, dan siswa dengan lingkungannya.
Multimedia interaktif ini dikemas dalam kepingan compact disk (CD) agar
lebih praktis. Penggunaan multimedia interaktif ini ditujukan untuk siswa
kelas IV SD pada mata pelajaran IPS dengan materi pokok koperasi.
Multimedia interaktif yang dikembangkan ini dirancang dengan
memanfaatkan berbagai fasilitas yang ada pada komputer, baik software
maupun hardware.
1. Software
Untuk membuat produk dalam penelitian dan pengembangan
multimedia interaktif ini diperlukan beberapa software yang menunjang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
antara lain adalah: (1) Microsoft Office Powerpoint 2007, software ini
merupakan aplikasi yang digunakan untuk mendesain penyajian materi
pembelajaran supaya menjadi lebih menarik dalam bentuk slide; (2) Adobe
Photoshop CS3 merupakan aplikasi yang digunakan untuk memodifikasi
atau mengolah gambar yang akan digunakan sebagai media; (3)
CorelDRAW X4 merupakan aplikasi yang digunakan untuk merancang
atau mendesain tombol yang akan digunakan pada media; (4) Format
Factory merupakan aplikasi yang digunakan untuk mengkonversi atau
mengubah bentuk file video ke bentuk suara, mengkonversi atau
mengubah bentuk file video ke berbagai format video, dan mengkonversi
atau mengubah file suara ke berbagai format suara; (5) Audacity 1.3 Beta
(Unicode) merupakan aplikasi yang digunakan dalam proses editing narasi
dan musik yang akan digunakan pada media; (6) Windows Movie Maker
2.6 merupakan aplikasi yang digunakan untuk mendesain tampilan materi
dalam format video.
2. Hardware
Untuk menjalankan software dari multimedia interaktif yang
dikembangkan diperlukan spesifikasi hardware minimal sebagai berikut:
a. Personal Computer (PC) minimal Pentium II
b. RAM minimal 64 Mbyte
c. Resolusi monitor minimal 800 x 600 pixel
d. CD-ROM Drive minimal 24x speed
e. VGA minimal 16 Bit warna
f. Sound Card
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
g. Speaker active
h. Mouse dan keyboard
F. Pentingnya Pengembangan
Penelitian pengembangan ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan bagi pendidikan, antara lain:
1. Bagi Sekolah
Multimedia ini dikembangkan untuk membantu menciptakan
pembelajaran yang menyenangkan, efektif dan efisien, sehingga dapat
membantu penguasaan materi dan pencapaian kompetensi yang
diharapkan.
2. Bagi Guru
Multimedia ini dikembangkan untuk membantu mempermudah guru
dalam penyampaian materi mata pelajaran IPS dengan Kompetensi Dasar
“mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat”.
3. Bagi Siswa
Multimedia ini dikembangkan untuk membantu memotivasi siswa dalam
pembelajaran IPS yang menarik dan menyenangkan.
G. Definisi Istilah
1. Multimedia
Multimedia dapat diartikan sebagai media yang berisikan lebih dari
satu komponen atau perpaduan antara teks, gambar, suara, video, dan
animasi yang berfungsi untuk menyampaikan informasi atau pesan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
2. Interaktif
Interaktif adalah adanya hubungan timbal balik (interaksi) antara
pengguna dengan media.
3. Multimedia Interaktif
Multimedia interaktif adalah media yang terdiri dari banyak
komponen yang saling terhubung dan dapat berinteraksi dengan
penggunanya.
4. PAKEMATIK
PAKEMATIK merupakan akronim dari Pembelajaran Aktif
Kreatif Efektif dan Menyenangkan dengan Memanfaatkan Teknologi
Informasi dan Komunikasi.
5. Mata Pelajaran IPS
Mata pelajaran IPS adalah mata pelajaran yang diajarkan mulai
dari tingkat SD dan merupakan perpaduan dari beberapa disiplin ilmu
sosial. Mata pelajaran IPS berisi materi tentang interaksi sosial manusia
dan lingkungannya, IPS dipelajari dari berbagai dimensi baik dari fakta,
konsep, teori maupun generalisasi yang diintegrasikan dengan kondisi
faktual dalam masyarakat.
H. Sistematika Penulisan
Skripsi ini terdiri dari lima bab. Bab satu berisi pendahuluan, bab dua
berisi landasan teori, bab tiga berisi metode pengembangan, bab empat berisi
hasil penelitian dan pengembangan, dan bab lima berisi penutup.
Bab satu pendahuluan, terdiri dari latar belakang masalah, rumusan
masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, spesifikasi produk yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
diharapkan, pentingnya pengembangan, definisi istilah, dan sistematika
penulisan.
Bab dua landasan teori terdiri dari kajian teori dan hasil penelitian
yang relevan.
Bab tiga metode pengembangan terdiri dari model pengembangan,
prosedur pengembangan, uji coba produk, desain uji coba, instrumen
pengumpul data, teknik analisis data, dan waktu penelitian.
Bab empat hasil penelitian dan pengembangan terdiri dari data analisis
kebutuhan, deskripsi produk awal, data uji coba dan revisi produk, dan
analisis data.
Bab lima penutup terdiri dari kesimpulan, keterbatasan penelitian dan
saran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
LANDASAN TEORI
Dalam bab ini akan diuraikan beberapa kajian teori yang mendukung
penelitian dan pengembangan ini dan hasil penelitian sebelumnya yang relevan.
A. Kajian Teori
1. Media Pembelajaran
Menurut Angkowa dan Kosasih (2007:11), media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan
dan dapat merangsang pikiran, membangkitkan semangat, perhatian, dan
motivasi siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran
pada diri siswa dan memberikan peluang bagi siswa untuk
mengembangkan kepribadian. Secara umum media pembelajaran memiliki
karakteristik dapat diraba, dilihat, didengar, dan diamati melalui panca
indera. Media pembelajaran dapat digunakan untuk menciptakan
komunikasi yang efektif antara guru dan siswa. Sanjaya (2008:204)
mengatakan media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat
dipakai untuk tujuan pendidikan. Munadi (2010:37) membagi fungsi
media pembelajaran menjadi 5 dimensi yaitu:
a. Dapat menggantikan fungsi guru sebagai sumber belajar.
b. Dapat menambah kosakata atau perbendaharaan kata (simbol verbal)
yang maknanya benar-benar dipahami oleh siswa (tidak verbalistik).
c. Dapat mengatasi keterbatasan ruang dan waktu serta keterbatasan
inderawi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
d. Dapat membantu mengembangkan psikologis siswa yang terdiri dari
atensi, kognitif, imajinatif, dan motivasi.
e. Dapat mengatasi perbedaan sosio-kultural antar siswa dalam
komunikasi pembelajaran.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu atau sarana yang memiliki karakteristik tertentu dan
dapat digunakan sebagai penyalur pesan materi pembelajaran kepada siswa
sehingga dapat membantu proses pembelajaran dan dapat meningkatkan
kemampuan dari seluruh aspek perkembangan siswa.
2. Multimedia
Menurut Newby, dkk. (2000:101), multimedia adalah sebuah
sistem yang terdiri dari berbagai media seperti teks, grafik, video, dan
audio yang tergabung dalam satu sistem penyampaian dengan kendali
komputer.
Multimedia juga dapat diartikan sebagai penggunaan berbagai jenis
media secara berurutan ataupun bersamaan guna menyampaikan pesan
atau informasi. Multimedia digunakan untuk mendeskripsikan penggunaan
berbagai media secara terpadu dalam menyajikan atau mengajarkan suatu
topik pelajaran. Multimedia juga merupakan kegiatan interaktif yang
sangat tinggi, mengajak siswa untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan memilih dan mengendalikan layar di antara jendela informasi
dalam penyajian media. Tujuan penggunaan multimedia dalam pendidikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
adalah melibatkan siswa dalam pengalaman multi sensori untuk
meningkatkan kegiatan belajar (Anitah, 2009:56)
Selain itu multimedia adalah penggunaan berbagai bentuk media
yang disusun sedemikian rupa dan digunakan dalam suatu penyajian
materi yang terorganisasi untuk mencapai tujuan pembelajaran (Latuheru,
1988:81). Multimedia menurut Munadi (2010:148) adalah media yang
mampu melibatkan berbagai indera dan organ tubuh atau anggota tubuh
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa multimedia adalah
segala jenis media yang tergabung dalam sebuah sistem yang dapat
menyampaikan informasi pembelajaran dan mampu melibatkan siswa
dalam pengalaman belajar yang bermakna.
3. Multimedia Interaktif
Anitah (2009:59) menyebutkan bahwa multimedia interaktif adalah
suatu sistem penyajian pembelajaran dengan melihat, mendengar, dan
dilengkapi materi video dengan kendali komputer sehingga siswa dapat
terlibat aktif dalam berbagai kegiatan pembelajaran.
Munadi (2010:152) menyebutkan bahwa multimedia interaktif
adalah media pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk terlibat
secara aktif dalam kegiatan pembelajaran baik secara auditif, visual,
maupun kinestetik sehingga informasi atau pesan dari pembelajaran mudah
dimengerti. Ada beberapa kriteria yang harus diperhatikan dalam
merancang dan memproduksi program multimedia interaktif, yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
a. Kemudahan navigasi, program media harus dirancang dengan
sesederhana mungkin sehingga siswa tidak merasa kesuliatan dan tidak
perlu belajar komputer lebih dahulu.
b. Kandungan kognisi, kandungan isi materi program dalam media harus
memberikan pengalaman kognitif yang dibutuhkan siswa.
c. Integrasi media, media harus mengintergrasikan beberapa aspek dan
keterampilan yang harus dipelajari siswa yaitu keterampilan dalam
berbahasa; mendengarkan, berbicara, menulis, dan membaca.
d. Estetika, program media yang dirancang harus mempunyai tampilan
yang artistik untuk menarik minat siswa dalam pembelajaran.
e. Fungsi, program media yang dirancang harus memberikan
pembelajaran yang diinginkan sehingga siswa akan merasa telah belajar
sesuatu melalui media tersebut.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif
adalah sebuah sistem media pembelajaran yang terdiri dari integrasi
beberapa jenis media yang dapat melibatkan keaktifan siswa secara multi
sensori dan dapat memberikan pengalaman bermakna dalam pembelajaran.
4. Mata Pelajaran IPS
Ilmu Pengetahuan Sosial atau sering disingkat dengan IPS
merupakan ilmu yang mempelajari tentang interaksi antara manusia
dengan lingkungannya. Lingkungan di mana manusia itu tumbuh dan
berkembang sebagai bagian dari masyarakat yang dihadapkan pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
berbagai permasalahan yang terjadi di lingkungan sekitar (Solihatin dan
Raharjo, 2007:14).
Menurut Sapriya (2009:12) mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
sosial merupakan mata pelajaran yang wajib diajarkan mulai tingkat
sekolah dasar (SD) hingga sekolah menengah (SMP/MTs dan
SMA/MA/SMK). Mata pelajaran IPS pada tingkat sekolah sangat
berhubungan dengan disiplin ilmu-ilmu sosial yang tergabung dengan ilmu
yang mempelajari tentang kehidupan manusia dan ilmu pengetahuan alam
yang disajikan secara ilmiah untuk kepentingan pembelajaran di sekolah.
Mata pelajaran IPS bertujuan untuk mempersiapkan siswa sebagai warga
negara yang menguasai pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai yang
dapat digunakan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah pribadi
atau masalah sosial serta kemampuan mengambil keputusan dan
berpartisipasi dalam berbagai kegiatan kemasyarakatan agar menjadi
warga negara yang baik.
Agustian (2010) mengungkapkan bahwa Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar harus memperhatikan
kebutuhan anak yang perkembangan kognitifnya masih berada pada tahap
operasional konkrit. Mereka memandang dunia dalam keseluruhan yang
utuh, dan menganggap tahun yang akan datang sebagai waktu yang masih
jauh. Yang mereka pedulikan adalah waktu sekarang (konkrit), dan bukan
masa depan yang belum bisa mereka pahami (abstrak). Padahal bahan
materi IPS penuh dengan pesan-pesan yang bersifat abstrak. Konsep-
konsep seperti waktu, perubahan, kesinambungan (continuity), arah mata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
angin, lingkungan, ritual, akulturasi, kekuasaan, demokrasi, nilai, peranan,
permintaan, atau kelangkaan adalah konsep-konsep abstrak yang dalam
program studi IPS harus diberikan kepada siswa sekolah dasar.
Berbagai cara dan teknik pembelajaran dikaji untuk
memungkinkan konsep-konsep abstrak itu dipahami anak. Itulah sebabnya
IPS SD bergerak dari yang kongkrit ke yang abstrak dengan mengikuti
pola pendekatan lingkungan yang semakin meluas (expanding
environment approach) dan pendekatan spiral dengan memulai dari yang
mudah kepada yang sukar, dari yang sempit menjadi lebih luas, dari yang
dekat ke yang jauh, dan seterusnya (keluarga-tetangga, RT/RW,
desa/kelurahan - kecamatan - kabupaten/kota - propinsi - negara - negara
tetangga - dunia).
5. PAKEM
Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAKEM) adalah proses pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan
lingkungan yang kaya dan dapat mengembangkan keterampilan,
pengetahuan dan sikap yang dibutuhkan. Pada dasarnya PAKEM
merupakan model pembelajaran yang secara prinsip tidak berbeda dengan
model pembelajaran Cara Belajar Siswa Aktif (CBSA) yang telah
diperkenalkan sebelumnya, yaitu tingkah laku belajar yang terlihat dalam
kegiatan belajar dan menggambarkan tingkat keterlibatan siswa dalam
pembelajaran baik secara fisik, kognitif, maupun emosional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
Siregar dan Nara (2010:95-99) mengemukakan bahwa dengan
PAKEM siswa diharapkan dapat membangun pengetahuan, sikap dan
keterampilan sendiri sesuai dengan karakteristik masing-masing.
Menurut Rosdijati, dkk. (2010:10-17) Pembelajaran Aktif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan merupakan strategi dalam proses
pembelajaran yang mempunyai tujuan untuk menciptakan situasi belajar
yang lebih interaktif serta dapat mengembangkan keterampilan,
kreativitas, pengetahuan, dan sikap yang dibutuhkan siswa dalam
kehidupan sehari-hari. Rosdijati, dkk. juga mengemukakan karakteristik
PAKEM yaitu pembelajaran yang aktif, pembelajaran yang kreatif,
pembelajaran yang efektif, dan pembelajaran yang menyenangkan seperti
dijelaskan berikut.
a. Pembelajaran yang aktif
Pembelajaran yang aktif mengandung makna bahwa proses belajar
harus dapat membangkitkan motivasi dalam diri siswa supaya terlibat
secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu guru dituntut
harus dapat membangun atau menciptakan suasana belajar sedemikian
rupa sehingga siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran seperti
bertanya, mengemukakan pendapat atau ide, berinteraksi dengan
lingkungan, dan lain sebagainya.
b. Pembelajaran yang kreatif
Pembelajaran yang kreatif menegaskan bahwa seorang guru harus
mampu menciptakan kegiatan belajar yang bervariasi sehingga dapat
memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Di sini guru perlu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
memahami perbedaan tingkat kemampuan tiap siswa di tiap kelasnya,
maka seorang guru tidak hanya dituntut kreatif tapi juga inovatif dalam
menciptakan aktivitas belajar yang berbeda dari satu kelas ke kelas lain
dan dari satu kelompok siswa ke kelompok siswa yang lain.
c. Pembelajaran yang Efektif
Pembelajaran yang efektif adalah proses belajar yang mampu membawa
siswa mencapai tujuan pembelajaran yang optimal sesuai dengan
kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Seorang guru harus
menciptakan pembelajaran yang dapat membantu siswa mencapai
kompetensi yang telah ditentukan dengan optimal.
d. Pembelajaran yang menyenangkan
Pembelajaran yang menyenangkan adalah suasana pembelajaran yang
diciptakan dapat menarik perhatian siswa sehingga mereka akhirnya
tergerak untuk memusatkan perhatian pada kegiatan belajar yang telah
direncanakan oleh guru. Suasana belajar yang menyenangkan antara
lain adalah suasana belajar yang didukung oleh lingkungan yang aman
dan bahan ajar yang relevan.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa PAKEM adalah
pendekatan pembelajaran yang dirancang dan diciptakan oleh guru dengan
kreatif dan inovatif yang mampu mengajak siswa belajar secara aktif
sesuai dengan tingkat kemampuannya sehingga siswa dapat mencapai
kompetensi dasar secara optimal dengan suasana belajar yang
menyenangkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
6. PAKEMATIK
PAKEMATIK merupakan akronim dari Pembelajaran Aktif
Kreatif Efektif dan Menyenangkan Memanfaatkan Teknologi Informasi
dan Komunikasi. PAKEMATIK merupakan pengembangan strategi
pembelajaran PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan
Menyenangkan) dengan mengintegrasikan Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran. Hal tersebut bertujuan
untuk mendukung terciptanya proses pembelajaran aktif (active learning)
yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Selanjutnya Gora dan
Sunarto menjelaskan bahwa TIK dalam PAKEM berfungsi sebagai media
pembelajaran untuk membantu proses pembelajaran agar menjadi lebih
efektif dan lebih bermakna (Gora dan Sunarto, 2010:3).
7. Karakteristik Siswa SD
Menurut Sardiman (1986:118), karakteristik siswa adalah
keseluruhan pola tingkah laku dan kemampuan yang terdapat pada siswa
sebagai hasil bawaan dan lingkungannya yang mempengaruhi pola
aktivitas belajar.
Menurut Piaget (Syamsu, 2009:6), pada usia sekolah dasar, anak
berada pada periode operasional konkrit dimana anak sudah dapat berpikir
secara logis dengan bantuan benda konkrit dan belum mampu berpikir
abstrak. Menurut Djiwandono (2006:90), pada masa ini anak sudah
menguasai aturan sosial, mengerti klasifikasi, dan dapat menghubungkan
sesuatu yang umum.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Menurut Zhuldyn (2012), secara umum karakteristik anak usia SD
adalah senang bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok,
dan senang melakukan sesuatu secara langsung.
8. Penelitian dan Pengembangan
Menurut Sugiyono (2009:407), penelitian dan pengembangan
(Research and Development) atau biasa disingkat dengan R & D adalah
salah satu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk
tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Sedangkan menurut
Borg & Gall (Setyosari, 2010: 194) penelitian dan pengembangan
merupakan proses yang digunakan untuk mengembangkan suatu produk
dan sekaligus memvalidasi produk tersebut.
Penelitian dan pengembangan menurut Arifin (2011:126)
merupakan suatu cara atau metode yang dapat digunakan untuk
menjembatani perbedaan antara penelitian dasar dan penelitian terapan, di
mana penelitian dasar bersifat teoritis dan penelitian terapan lebih bersifat
praktis. Penelitian dan pengembangan mempunyai karakteristik yang
merupakan perpaduan dari konsep, prinsip, asumsi, hipotesis, dan prosedur
yang dihasilkan dari penelitian dasar.
B. Hasil Penelitian Yang Relevan
Berikut akan diuraikan beberapa penelitian dan pengembangan
multimedia interaktif. Terdapat tiga penelitian yang relevan dengan penelitian
dan pengembangan ini. Penelitian pertama dilakukan oleh Mardika (2008)
yang meneliti dan mengembangkan multimedia pembelajaran kosakata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
bahasa Inggris kelas V sekolah dasar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas
V Sekolah Dasar Karuna Dipa Palu. Prosedur pengembangan yang dilakukan
meliputi beberapa tahap, yaitu: analisis kebutuhan, desain pembelajaran,
produksi/pengembangan multimedia, validasi ahli, revisi, dan uji coba
produk. Hasil penelitian dan pengembangan ini menunjukkan bahwa
multimedia yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan data hasil pre-test dan post-test didapatkan bahwa 95% siswa
tuntas dalam pembelajaran kosakata bahasa Inggris.
Penelitian kedua dilakukan oleh Dewi (2011) yang meneliti dan
mengembangkan multimedia pembelajaran mata pelajaran PKn kelas III
sekolah dasar dengan materi pokok “aturan atau norma yang berlaku di
masyarakat”. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri
Purworejo. Prosedur pengembangan yang dilakukan meliputi penelitian
pendahuluan dan pengumpulan informasi, perencanaan dan perancangan,
mengembangkan produk awal, validasi ahli, dan uji coba. Hasil penelitian dan
pengembangan ini menunjukkan bahwa multimedia yang dikembangkan
layak digunakan dalam pembelajaran.
Penelitian ketiga dilakukan oleh Yankusuma (2011) yang meneliti dan
mengembangkan modul multimedia interaktif mata pelajaran IPA kelas V
semester 2. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V semester 2 SDN
Ranuyoso 01 Kabupaten Lumajang. Prosedur pengembangan yang dilakukan
meliputi beberapa tahap, yaitu: menganalisis kebutuhan, merumuskan tujuan
pembelajaran, merumuskan butir-butir materi, merumuskan alat ukur
keberhasilan, menulis naskah, memproduksi media, membuat petunjuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
pemanfaatan, validasi, dan revisi. Hasil penelitian dan pengembangan ini
berupa modul multimedia interaktif mata pelajaran IPA kelas V semester 2
yang dikemas dalam compact disk (CD) dan buku petunjuk pemanfaatannya.
Berdasarkan hasil pre-test dan post-test didapatkan data peningkatan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V.
Berdasarkan ketiga penelitian yang relevan di atas, dapat disimpulkan
bahwa multimedia interaktif dapat membantu siswa dalam kegiatan
pembelajaran. Selanjutnya penelitian yang dilakukan ini dapat memperkaya
referensi bagi pendidikan, khususnya pendidikan sekolah dasar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
BAB III
METODE PENGEMBANGAN
Dalam bab ini akan diuraikan model pengembangan, prosedur
pengembangan, uji coba produk, desain uji coba, instrumen pengumpul data,
teknik analisis data, dan waktu penelitian.
A. Model Pengembangan
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau
Research and Development (R & D). Dalam penelitian ini dikembangkan
multimedia interaktif yang efektif untuk pembelajaran mata pelajaran IPS
bagi 21 siswa kelas IV SD Kanisius Ganjuran.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
model prosedural, yaitu model yang bersifat deskriptif dan menunjukkan
langkah-langkah tertentu yang harus dilalui untuk dapat menghasilkan produk
sehingga produk tersebut dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran
(Arifin, 2011:127-128).
B. Prosedur Pengembangan
Sugiyono (2009:409) mengemukakan sepuluh langkah penggunaan
metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) sebagai
berikut:
1. Potensi dan masalah
Potensi adalah segala sesuatu yang akan mempunyai nilai lebih apabila
dimanfaatkan. Sedangkan masalah adalah perbedaan atau kesenjangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
antara harapan dan kenyataan (yang terjadi). Potensi dan masalah yang
dikemukakan dalam penelitian harus ditunjukkan dengan data yang
sesuai dengan kenyataan (empirik).
2. Mengumpulkan informasi
Informasi yang dikumpulkan selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan
untuk perancangan produk yang diharapkan dapat mengatasi masalah.
3. Desain Produk
Desain produk dibuat dalam wujud gambar atau bagan yang dilengkapi
dengan berbagai informasi sehingga dapat digunakan sebagai petunjuk
untuk menilai dan membuat produk.
4. Validasi desain
Validasi desain merupakan proses untuk menilai rancangan produk yang
telah dibuat. Validasi produk dilakukan dengan menghadirkan beberapa
tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang
dirancang tersebut apakah sudah layak atau belum layak.
5. Perbaikan desain
Desain produk akan diketahui kelemahannya setelah melalui proses
validasi dan serangkaian diskusi dengan para ahli. Kelemahan tersebut
selanjutnya dieliminasi dengan perbaikan desain yang dilakukan oleh
peneliti.
6. Uji coba produk
Uji coba produk dapat dilakukan pada perorangan dan dilakukan dengan
simulasi, kemudian dapat diujicobakan pada kelompok terbatas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
7. Revisi produk
Revisi produk dapat dilakukan setelah uji coba produk jika ditemukan
kelemahan pada produk yang diujicobakan tadi.
8. Uji coba pemakaian
Uji coba pemakaian dilakukan pada kelompok yang lebih luas dengan
menilai kekurangan atau hambatan yang muncul untuk selanjutnya
diperbaiki.
9. Revisi produk
Revisi produk dilakukan jika dalam uji coba pemakaian terdapat
kekurangan dan kelemahan.
10. Pembuatan produk massal
Pembuatan produk massal ini dilakukan apabila produk yang telah
diujicoba dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi massal.
Gambar 3.1 Langkah-langkah penggunaan Metode Research and
Development (R & D) (Sugiyono, 2009:409)
Potensi dan
Masalah
Pengumpul-
an data
Desain
produk
Validasi
Desain
Revisi
Desain
Uji Coba
Produk
Revisi
Produk
Uji Coba
Pemakaian
Revisi
Produk Produksi Masal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Dalam penelitian dan pengembangan ini peneliti melakukan prosedur
pengembangan sebagai berikut.
1. Analisis kebutuhan
Pada tahap ini, peneliti melakukan observasi terhadap siswa dalam
kegiatan pembelajaran IPS khususnya pada Kompetensi Dasar
“mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat” dengan menyebarkan kuesioner analisis kebutuhan kepada
siswa kelas IV SD Kanisius Ganjuran. Selain itu, peneliti juga melakukan
observasi terhadap cara mengajar guru IPS untuk mengetahui sejauh
mana pemanfaatan media belajar oleh guru tersebut.
2. Mengkaji program pembelajaran
Pada tahap ini peneliti mengkaji standar kompetensi dan
karakteristik mata pelajaran, selanjutnya menetapkan kompetensi dasar
dan materi pembelajaran, menganalisis sumber-sumber belajar,
menganalisis karakterisrik siswa, menetapkan sistematika isi
pembelajaran, strategi penyampaian isi pembelajaran, menetapkan
strategi pengelolaan pembelajaran, dan pengembangan prosedur
pengukuran hasil belajar.
3. Memproduksi software multimedia
Pada tahap ini peneliti memproduksi software multimedia dengan
mengikuti prosedur dan prinsip desain multimedia pembelajaran. Dalam
penyajiannya desain materi harus dapat mengaktifkan siswa, dan media
pembelajaran dapat disajikan dengan berbagai komponen seperti teks,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
gambar, suara, animasi, dan video agar proses belajar dapat berlangsung
dengan baik dan lancar.
Langkah-langkah dalam proses produksi multimedia ini adalah: (1)
menyusun konsep; (2) menyusun flowcart dan storyboard; (3)
pengumpulan bahan; (4) pembuatan/pemrograman. Secara garis besar,
multimedia ini terdiri atas komponen-komponen sebagai berikut.
a. Slide pendahuluan, berisi tentang:
1) Deskripsi materi mata pelajaran yang disajikan dalam multimedia
2) Kerangka isi materi pembelajaran
3) Kompetensi atau kemampuan yang diharapkan dimiliki siswa
setelah mempelajari materi
b. Slide materi, berisi uraian materi pembelajaran dan kegiatan belajar
yang harus dilakukan oleh siswa.
c. Slide evaluasi, berisi soal-soal evaluasi yang digunakan untuk
mengukur kemampuan yang telah dikuasai siswa setelah mempelajari
materi yang disajikan.
4. Uji coba dan revisi produk
Pada tahap ini peneliti melakukan uji coba untuk mendapatkan data
sebagai masukan untuk merevisi produk. Uji coba ini dilakukan setelah
produk divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Uji coba ini terdiri
atas: (a) uji coba perorangan; (b) uji coba kelompok kecil; (c) uji coba
lapangan.
Prosedur pengembangan multimedia pembelajaran untuk mata
pelajaran IPS ini tampak pada diagram berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
Gambar 3.2 Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Mata
Pelajaran IPS
C. Uji Coba Produk
Uji coba produk bertujuan untuk menentukan kelayakan produk dan
materi pembelajaran. Pelaksanaan uji coba produk ini dimaksudkan untuk
mendapatkan masukan, tanggapan dan penilaian kelayakan. Uji coba
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
dilakukan oleh siswa kelas IV dan guru bidang studi IPS kelas IV SD
Kanisius Ganjuran.
D. Desain Uji Coba
Desain uji coba merupakan bagian yang penting agar software yang
dihasilkan layak untuk digunakan. Dalam tahap ini, software multimedia akan
dievaluasi melalui beberapa tahap dengan menggunakan instrumen evaluasi
berupa kuesioner.
Evaluasi produk multimedia dilakukan untuk mendapatkan data yang
digunakan untuk melakukan revisi produk multimedia interaktif dengan
pendekatan PAKEMATIK untuk mata pelajaran IPS kelas IV. Dalam
pengembangan ini ada beberapa tahap yang dilakukan untuk mengevaluasi
produk multimedia, yaitu:
1. Validasi ahli materi (guru bidang studi) dan ahli media dilanjutkan
analisis data.
2. Revisi produk tahap 1 sesuai masukan dari ahli materi dan ahli media
3. Uji coba perorangan yang melibatkan 2 siswa kelas IV SD, dilanjutkan
analisis data.
4. Revisi produk tahap 2 sesuai dengan masukan dari uji coba perorangan.
5. Uji coba kelompok kecil yang melibatkan 4 siswa kelas IV SD,
dilanjutkan analisis data.
6. Revisi produk tahap 3 sesuai dengan masukan dari uji coba kelompok
kecil.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
7. Uji coba lapangan yang melibatkan seluruh siswa kelas IVB SD Kanisius
Ganjuran. Data dari hasil uji coba ini akan digunakan untuk merevisi
produk agar benar-benar layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
8. Revisi akhir berdasarkan masukan dari uji coba lapangan.
E. Instrumen Pengumpul Data
Instrumen pengumpul data digunakan untuk memperoleh data yang
diperlukan dalam pengembangan produk multimedia. Instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian dan pengembangan ini
berupa kuesioner. Kuesioner tersebut antara lain adalah kuesioner analisis
kebutuhan yang diberikan kepada siswa dengan tujuan memperoleh informasi
kebutuhan siswa kelas IV dalam pembelajaran IPS, lembar observasi kegiatan
guru, kuesioner validasi materi yang diberikan kepada ahli materi dengan
tujuan memperoleh data sebagai dasar untuk mengevaluasi kualitas materi,
kuesioner validasi media yang diberikan kepada ahli media dengan tujuan
memperoleh data sebagai dasar untuk mengevaluasi kualitas media, dan
kuesioner penilaian media yang diberikan kepada siswa dengan tujuan
memperoleh data penilaian media sebagai dasar untuk mengevaluasi media
agar layak digunakan dalam pembelajaran.
Berikut adalah contoh instrumen pengumpul data yang digunakan
dalam penelitian dan pengembangan ini.
1. Kuesioner Analisis Kebutuhan
Tabel 3. 1 Contoh Kuesioner Analisis Kebutuhan
No. Pernyataan Penilaian
Ya Tidak
1. Apakah guru sering menggunakan papan tulis dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
No. Pernyataan Penilaian
Ya Tidak
menyampaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial?
2. Apakah guru pernah menggunakan multimedia
(gambar, video, dll) dalam menyampaikan materi?
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2 halaman 129.
2. Lembar Observasi Kegiatan Guru
Tabel 3.2 Contoh Lembar Observasi Kegiatan Guru
No Uraian Kegiatan Penilaian
Ya Tidak
1 Guru menggunakan media
2 Guru menggunakan papan tulis
3 Guru memberikan pertanyaan yang bervariasi
(misalnya bentuk pertanyaan, sasaran pertanyaan,
dan cara menyajikan pertanyaan)
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3 halaman 131.
3. Kuesioner Validasi Materi
Tabel 3.3 Contoh Kuesioner Penilaian Materi
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Standar kompetensi, kompetensi dasar,
dan indikator dalam media pembelajaran
yang dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran yang terdapat
dalam kurikulum
2 Materi yang dikemas dalam media sesuai
dengan alikasi waktu
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 5 halaman 137.
4. Kuesioner Validasi Media
a. Aspek Tampilan
Tabel 3.4 Contoh Kuesioner Penilaian Media Pada Aspek Tampilan
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Ketepatan pemilihan warna
background
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
2 Keserasian warna tulisan dengan
background
b. Aspek Penyajian
Tabel 3.5 Contoh Kuesioner Penilaian Media Pada Aspek Penyajian
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Penyajian materi dengan media tidak
berlebihan
2 Kata-kata atau gambar ringkas
c. Aspek Pemrograman
Tabel 3.6 Contoh Kuesioner Penilaian Media Pada Aspek
Pemrograman
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Kemudahan berinteraksi dengan media
2 Kejelasan petunjuk penggunaan
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 6 halaman 141.
5. Kuesioner penilaian media
Tabel 3.7 Contoh Kuesioner penilaian Media
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan menarik.
2 Warna cerah dan menarik
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 7 halaman 146.
F. Teknik Analisis Data
Arifin (2011:133) mengemukakan bahwa teknik analisis data yang
digunakan harus sesuai dengan jenis data yang telah terkumpul. Ada beberapa
hal yang harus diperhatikan dalam proses analisis data yang diuraikan sebagai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
berikut (1) analisis data memuat prosedur organisasi data, reduksi, dan
penyajian data, baik dengan tabel, bagan, atau grafik; (2) data dikelompokkan
menurut jenis komponen produk yang dikembangkan; (3) data dianalisis
secara kualitatif-naratif maupun dalam bentuk perhitungan kuantitatif; (4)
penyajian hasil analisis dibatasi pada hal-hal yang bersifat faktual tanpa
interpretasi pengembang, sehingga dapat dijadikan dasar dalam melakukan
revisi produk; (5) dalam analisis data, penggunaan perhitungan statistik harus
sesuai dengan permasalahan yang diajukan, dan produk yang akan
dikembangkan.
Data yang diperoleh melalui kegiatan uji coba dikelompokkan
menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif yang
berupa kritik dan saran yang dikemukakan ahli media, ahli materi, dan siswa
disatukan untuk memperbaiki produk multimedia pembelajaran ini. Data
kuantitatif diperoleh dari responden melalui kuesioner dengan skala Likert
dianalisis secara statistik deskriptif. Berikut adalah tabel nilai dengan skala
lima menggunakan acuan konversi pada pendekatan Penilaian Acuan Patokan
(PAP) (Sukardjo, 2008:101).
Tabel 3.8 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan PAP
Kategori Interval Skor
Sangat Baik x > Xi + 1,80SBi
Baik Xi + 0,60SBi < x ≤ Xi + 1,80SBi
Cukup Baik Xi - 0,60SBi < x ≤ Xi + 0,60SBi
Kurang Baik Xi - 1,80SBi < x ≤ Xi - 0,60SBi
Sangat Kurang Baik x ≤ Xi - 1,80SBi
Keterangan
Xi : Rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
SBi : Simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
G. Waktu Penelitian
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan mulai dari bulan
November 2011 sampai bulan Oktober 2012.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
Dalam bab ini akan diuraikan data analisis kebutuhan, deskripsi produk
awal, data uji coba dan revisi produk, dan analisis data.
A. Data Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh informasi
mengenai kebutuhan siswa kelas IV SD dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial. Data ini diperlukan untuk memperoleh gambaran yang
jelas mengenai segala kebutuhan siswa kelas IV SD yang berhubungan
dengan proses pembelajaran IPS. Data diperoleh melalui kuesioner yang diisi
oleh 21 siswa kelas IV dan pengamatan terhadap guru dalam kegiatan
pembelajaran IPS di kelas IV SD Kanisius Ganjuran, sebagai sampel.
Pengisian kuesioner dilaksanakan pada tanggal 26 Maret 2012, dan
pengamatan terhadap guru dalam kegiatan pembelajaran dilakukan mulai dari
bulan Januari 2012 sampai bulan Maret 2012. Hasil analisis kebutuhan yang
dilakukan peneliti, akan digunakan untuk membuat dan mengembangkan
suatu produk yang dapat digunakan untuk membantu siswa kelas IV SD
dalam pembelajaran IPS.
1. Data Analisis Kebutuhan Siswa
Kuesioner analisis kebutuhan siswa terdiri dari tujuh pertanyaan
dengan pilihan jawaban ya/tidak, dan dua pertanyaan dengan beberapa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
pilihan jawaban bebas, dimana siswa dapat memilih lebih dari satu
jawaban pada tiap pertanyaan. Berikut adalah contoh kuesioner analisis
kebutuhan yang telah diisi oleh siswa.
Tabel 4.1 Contoh Kuesioner Analisis Kebutuhan Yang Telah Diisi Siswa
No. Pernyataan Jawaban
Ya Tidak
1. Apakah guru sering menggunakan papan tulis dalam
menyampaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial?
√
2. Apakah guru pernah menggunakan multimedia
(gambar, video, dll) dalam menyampaikan materi?
√
3. Apakah guru sering menggunakan multimedia dalam
menyampaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial?
√
4. Apakah guru sering memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa?
√
5. Apakah latihan- latihan yang diberikan oleh guru
bervariasi ragamnya?
√
6. Apakah kamu tertarik dengan media pembelajaran
yang disertai dengan musik?
√
7. Apakah kamu tertarik dengan materi pembelajaran
yang disertai dengan animasi?
√
Berikut adalah tabel rekapitulasi analisis kebutuhan siswa.
Tabel 4.2 Rekapitulasi Analisis Kebutuhan Siswa
No Pertanyaan Jumlah
Jawaban
Pilihan jawaban ya/tidak Ya Tidak
1 Apakah guru sering menggunakan papan tulis dalam
menyampaikan materi pelajaran IPS?
18 3
2 Apakah guru pernah menggunakan multimedia
(gambar, video, dll) dalam menyampaikan materi
pelajaran IPS?
19 2
3 Apakah guru sering menggunakan multimedia dalam
menyampaikan materi pelajaran IPS?
1 20
4 Apakah guru sering memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa?
21
5 Apakah latihan-latihan yang diberikan oleh guru 17 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
No Pertanyaan Jumlah
Jawaban
bervariasi ragamnya?
6 Apakah kamu tertarik dengan media pembelajaran
yang disertai dengan musik?
11 10
7 Apakah kamu tertarik dengan media pembelajaran
yang disertai dengan animasi?
16 5
Pilihan bebas
Cara belajar seperti apa yang kamu sukai?
a Mendengarkan 10
b Menonton 11
Media pembelajaran apa yang menarik bagimu?
a Bergambar 20
b Bersuara/narasi 12
c Menggunakan video 20
d Menggunakan permainan 6
Dari kuesioner yang telah diisi oleh 21 siswa, dapat diketahui
bahwa 18 siswa atau 85,71% dari jumlah siswa menjawab guru sering
menggunakan papan tulis ketika mengajar, 20 siswa atau 95,24% dari
jumlah siswa menjawab guru jarang menggunakan multimedia interaktif
untuk mengajar IPS. Untuk penyajian materi pembelajaran yang disukai,
11 siswa atau 52,38% dari jumlah siswa menyukai materi pembelajaran
yang disertai musik dan 16 siswa atau 76,19% dari jumlah siswa yang
menyukai materi pembelajaran yang disertai animasi. Kemudian untuk
cara belajar yang disukai siswa, 10 siswa atau 47,61% menyukai
mendengarkan, 11 siswa lainnya atau 52,38% menyukai menonton.
Selanjutnya untuk unsur tampilan media pembelajaran yang disukai siswa,
20 siswa atau 95,23% menyukai gambar dan video, 12 siswa atau 57,14%
menyukai suara/narasi, dan hanya 6 siswa atau 28,57% yang menyukai
permainan. Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12
halaman 162.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
Berdasarkan jawaban kuesioner analisis kebutuhan dari siswa,
diperoleh kesimpulan bahwa siswa membutuhkan media pembelajaran
baru yang menarik dan di dalamnya terdapat gabungan unsur audio dan
visual untuk pembelajaran IPS.
2. Data Analisis Kebutuhan Guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap kegiatan guru dalam
pembelajaran IPS di kelas IV, dapat diketahui bahwa kegiatan
pembelajaran IPS belum menggunakan media. Guru masih mengajar
dengan metode ceramah dan siswa mendengarkan. Guru hanya pernah
menggunakan media film untuk mengajar di kelas.
B. Deskripsi Produk Awal
Penelitian dan pengembangan ini dimulai dengan menentukan produk
yang akan dikembangkan, untuk mata pelajaran IPS kelas IV semester dua
pada kompetensi dasar 2.2 mengenal pentingnya koperasi dalam
meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Langkah selanjutnya adalah
melakukan desain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
mengkaji tujuan dan materi mata pelajaran tersebut. Setelah mengkaji tujuan
dan materi pelajaran, berikutnya adalah membuat flowchart dan storyboard
yang dilanjutkan dengan mengumpulkan bahan-bahan materi yang digunakan
untuk menyusun software pembelajaran. Setelah bahan-bahan materi siap dan
terkumpul, langkah selanjutnya adalah menyusun software pembelajaran
yang sesuai dengan RPP, flowchart, dan storyboard menggunakan bahan-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
bahan yang telah diperoleh tersebut. Selain membuat software pembelajaran,
peneliti juga membuat buku panduan penggunaan software pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar (Pargiyono, - :2). Secara umum, RPP
memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar
(KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil
belajar, dan sumber belajar. RPP yang dikembangkan mengacu pada format
Pendidikan Karakter yang menanamkan nilai-nilai dengan pembiasaan sikap
dan perilaku yang baik, sehingga nilai-nilai tersebut terinternalisasi dalam diri
siswa. Selain hal tersebut, desain kegiatan pembelajaran dalam RPP yang
dikembangkan menggunakan pendekatan PAKEMATIK yaitu pengembangan
strategi PAKEM dengan mengintegrasikan TIK dalam proses pembelajaran.
Pembuatan flowchart dan storyboard merupakan langkah awal dalam
perancangan software pembelajaran. Flowchart adalah diagram alur dalam
pembuatan multimedia interaktif, sedangkan storyboard adalah pedoman
untuk membuat multimedia interaktif yang berupa rancangan tampilan per
slide.
Bahan-bahan materi yang dikumpulkan diantaranya adalah materi
pelajaran, gambar, dan lagu. Materi pelajaran diperoleh dari beberapa buku
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas IV SD. Untuk suara narasi, peneliti
merekam suara sendiri dengan menggunakan aplikasi sound recorder yang
terdapat pada telepon seluler yang kemudian dikonversi menggunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
aplikasi Format Factory agar dapat digunakan sebagai audio dalam
multimedia interaktif.
Multimedia interaktif yang dikembangkan menggunakan aplikasi
program Microsoft Office PowerPoint 2007 yang dapat memadukan teks,
gambar, suara, animasi, grafis, dan video. Warna yang digunakan dalam
pengembangan multimedia interaktif ini disesuaikan dengan karekteristik
siswa SD kelas IV, yaitu warna-warna cerah dan ceria seperti soft orange,
light yellow, light blue, dan warna lain yang dikombinasi dengan baik dan
menarik sehingga tidak mengganggu fungsi indera penglihatan siswa.
Karakter huruf yang digunakan adalah Comic Sans seperti karakter huruf
yang digunakan dalam cerita komik, sehingga diharapkan menjadi lebih
menarik dan mudah dibaca siswa dengan ukuran yang disesuaikan dengan
kebutuhan siswa.
Ada beberapa bagian yang terdapat dalam multimedia interaktif ini,
yaitu opening, halaman muka, petunjuk, kegiatan belajar, referensi, dan
penyusun. Berikut penjelasan dari bagian-bagian tersebut.
1. Opening
Slide opening merupakan tampilan pembuka, background dalam
slide ini berupa gambar kartun anak yang membawa buku, hal tersebut
bertujuan agar dapat menarik perhatian siswa untuk mengikuti kegiatan
belajar. Slide ini diawali dengan iringan musik yang diikuti dengan ucapan
selamat datang dan ajakan belajar bersama serta petunjuk untuk mengklik
tombol masuk yang ada pada slide tersebut. Tombol masuk tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
merupakan hyperlink menuju halaman muka. Berikut adalah gambar slide
opening.
Gambar 4.1 Slide Opening
2. Halaman muka
Slide halaman muka terdapat keterangan mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial, sasaran yang dituju yakni kelas IV semester 2, dan
materi yang akan dipelajari yaitu koperasi. Sebagai ilustrasi, dalam slide
ditampilkan beberapa gambar, yaitu gambar lambang koperasi, gambar
Mohammad Hatta, dan gambar siswa SD yang sedang berdiskusi. Selain
itu, juga terdapat hyperlink menuju menu petunjuk, kegiatan belajar,
referensi, dan penyusun. Berikut adalah gambar slide halaman muka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Gambar 4.2 Slide Halaman Muka
3. Petunjuk
Slide petunjuk diawali dengan keterangan petunjuk dan gambar
tombol-tombol yang akan ditemui ketika menggunakan multimedia
interaktif. Dengan mengklik gambar tombol, siswa akan mendengar narasi
keterangan tombol tersebut. Berikut adalah gambar slide petunjuk.
Gambar 4.3 Slide Petunjuk
4. Kegiatan belajar
Slide kegiatan belajar berisi menu prasyarat, indikator, materi, kuis,
dan intermezzo. Menu prasyarat berisi beberapa prasyarat yang harus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
dikuasai oleh siswa sebelum menggunakan multimedia interaktif, menu
indikator berisi indikator yang harus dicapai siswa di akhir pembelajaran,
menu materi berisi uraian materi yang akan dipelajari dan kegiatan
pembelajaran, kuis berisi beberapa pertanyaan untuk mengetahui
kompetensi siswa, intermezzo berisi beberapa video yang mendukung
materi pembelajaran. Berikut adalah gambar slide kegiatan belajar.
Gambar 4.4 Slide Kegiatan Belajar
5. Referensi
Slide referensi berisi uraian referensi yang digunakan dalam
multimedia interaktif. Berikut adalah gambar slide referensi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Gambar 4.5 Slide Referensi
6. Penyusun
Slide penyusun berisi foto dan uraian data peneliti. Berikut gambar
slide penyusun.
Gambar 4.6 Slide Penyusun
Setelah melalui proses di atas, langkah selanjutnya adalah
pengemasan produk untuk selanjutnya divalidasi. Produk multimedia
interaktif dikemas dalam bentuk compact disk (CD) melalui proses burning.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
C. Data Uji Coba Dan Revisi Produk
Produk multimedia interaktif yang telah dikemas kemudian diberikan
kepada ahli materi dan ahli media untuk divalidasi. Proses validasi
merupakan proses yang dilakukan untuk mengetahui kelayakan produk yang
dikembangkan. Penilaian kelayakan produk menggunakan pedoman penilaian
skala lima menurut Sukardjo (2008:101). Berikut adalah tabel nilai dengan
skala lima menggunakan acuan konversi pada pendekatan Penilaian Acuan
Patokan (PAP).
Tabel 4.3 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan PAP
Kategori Interval Skor
Sangat Baik x > Xi + 1,80SBi
Baik Xi + 0,60SBi < x ≤ Xi + 1,80SBi
Cukup Baik Xi - 0,60SBi < x ≤ Xi + 0,60SBi
Kurang Baik Xi - 1,80SBi < x ≤ Xi - 0,60SBi
Sangat Kurang Baik x ≤ Xi - 1,80SBi
Keterangan
Xi : Rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
SBi : Simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)
Kategori pada data kuantitatif didapatkan melalui penghitungan
konversi nilai skala lima berdasarkan PAP, untuk lebih jelasnya perhitungan
tersebut diuraikan sebagai berikut.
𝑿𝒊 = 1
2 5 + 1
= 1
2 × 6
= 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
𝑺𝑩𝒊 = 1
6 5 − 1
= 1
6 × 4
= 0,67
Kategori Sangat Baik
𝑥 > 𝑋𝑖 + 1,80 × 𝑆𝐵𝑖
𝑥 > 3 + 1,80 × 0,67
𝑥 > 3 + 1,21
𝑥 > 4,21
Kategori Baik
𝑋𝑖 + 0,60 × 𝑆𝐵𝑖 < 𝑥 ≤ 𝑋𝑖 + 1,80 × 𝑆𝐵𝑖
3 + 0,60 × 0,67 < 𝑥 ≤ 3 + 1,80 × 0,67
3 + 0,40 < 𝑥 ≤ 3 + 1,21
3,40 < 𝑥 ≤ 4,21
Kategori Cukup Baik
𝑋𝑖 − 0,60 × 𝑆𝐵𝑖 < 𝑥 ≤ 𝑋𝑖 + 0,60 × 𝑆𝐵𝑖
3 − 0,60 × 0,67 < 𝑥 ≤ 3 + 0,60 × 0,67
3 − 0,40 < 𝑥 ≤ 3 + 0,40
2,60 < 𝑥 ≤ 3,40
Kategori Kurang Baik
𝑋𝑖 − 1,80 × 𝑆𝐵𝑖 < 𝑥 ≤ 𝑋𝑖 − 0,60 × 𝑆𝐵𝑖
3 − 1,80 × 0,67 < 𝑥 ≤ 3 − 0,60 × 0,67
3 − 1,21 < 𝑥 ≤ 3 − 0,40
1,79 < 𝑥 ≤ 2,60
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Kategori Sangat Kurang Baik
𝑥 ≤ 𝑋𝑖 − 1,80 × 𝑆𝐵𝑖s
𝑥 ≤ 3 − 1,80 × 0,67
𝑥 ≤ 3 − 1,21
𝑥 ≤ 1,79
Dari perhitungan di atas, dapat diketahui kategori penilaian skala lima
seperti dalam tabel berikut.
Tabel 4.4 Kategori Nilai Skala Lima
Kategori Interval Skor
Sangat Baik 𝑥 > 4,21
Baik 3,40 < 𝑥 ≤ 4,21
Cukup Baik 2,60 < 𝑥 ≤ 3,40
Kurang Baik 1,79 < 𝑥 ≤ 2,60
Sangat Kurang Baik 𝑥 ≤ 1,79
1. Data Validasi Ahli Materi
Ahli materi yang menjadi validator dalam penelitian dan
pengembangan ini adalah Ibu Nungki Perdanani, S.Pd.. Beliau merupakan
guru yang mengampu mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas IV
SD Kanisius Ganjuran.
a. Deskripsi Data Validasi Materi
Materi yang terdapat dalam produkyang dikembangkan ini
divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 1 Juni 2012. Indikator
penilaian berkaitan dengan kualitas desain pembelajaran yang terdiri
dari (1) kesesuaian standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator
dengan sasaran pembelajaran, (2) alokasi waktu, (3) pemilihan materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
dalam media, (4) kemudahan pemahaman materi, (5) kesesuaian
sumber belajar, (6) kesesuaian kegiatan belajar dengan sasaran
pembelajaran, (7) kegiatan yang memfasilitasi belajar secara kelompok,
(8) pengguanaan bahasa yang sesuai, (9) kesesuaian soal dengan materi,
(10) kebenaran konsep. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada
tabel berikut.
Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Materi
No. Indikator Penilaian Penilaian Kategori
1 2 3 4 5
1. Standar kompetensi, kompetensi
dasar, dan indikator dalam media
pembelajaran yang
dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran yang
terdapat dalam kurikulum
√ Kurang
Baik
2. Materi yang dikemas dalam
media pembelajaran menarik dan
sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
√ Kurang
Baik
3. Pemilihan materi dalam media
pembelajaran menarik dan sesuai
dengan tingkat perkembangan
peserta didik
√ Baik
4. Media pembelajaran yang
dikembangkan mempermudah
pemahaman materi
√ Baik
5. Sumber belajar yang terdapat
dalam media pembelajaran yang
dikembangkan sesuai
√ Baik
6. Kegiatan belajar yang terdapat
dalam media pembelajaran yang
dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran
√ Cukup
Baik
7. Media pembelajaran yang
dikembangkan memungkinkan
siswa belajar secara
kelompok/diskusi
√ Cukup
Baik
8. Penggunaan bahasa mudah √ Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
No. Indikator Penilaian Penilaian Kategori
1 2 3 4 5
dipahami dan sesuai dengan
perkembangan kognitif siswa
9. Kesesuaian soal dengan materi √ Cukup
Baik
10. Kebenaran isi/konsep sesuai
dengan materi yang disajikan
√ Cukup
Baik
Jumlah 4 12 16
Total Skor 32 Cukup
Baik Rerata 3,2
Dari hasil validasi produk yang dilakukan oleh ahli materi, dapat
diketahui penilaian materi pada multimedia interaktif yang
dikembangkan mendapat total skor 32 dengan rerata 3,2. Berdasarkan
perhitungan PAP, kualitas materi pada multimedia interaktif yang
dikembangkan termasuk dalam kategori “cukup baik”.
Untuk desain pembelajaran, tidak terdapat bagian yang salah.
Ahli materi hanya memberikan beberapa saran perbaikan seperti terlihat
pada tabel berikut.
Tabel 4.6 Kebenaran Desain Pembelajaran
No. Bagian yang
salah
Jenis
kesalahan Saran perbaikan
1 2 3 4
Perlu menambahkan ilustrasi
gambar yang sesuai
Refleksi dengan pertanyaan yang
langsung ke pengalaman anak
Ahli materi memberikan komentar diantaranya penomoran SK
dan KD belum lengkap, indikator belum lengkap, dan sumber belajar
dapat ditambah dari berbagai media. Ahli materi juga memberikan
saran agar menambahkan gambar ilustrasi dan musik yang sesuai dalam
media pembelajaran, penambahan slide refleksi dan aksi dalam media,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
refleksi berisi pertanyaan yang langsung ke pengalaman siswa, dan aksi
diusahakan dapat segera dilaksanakan di dalam praktek kehidupan
keseharian. Dari hasil validasi, ahli materi menyatakan bahwa produk
multimedia interaktif yang dikembangkan sudah layak untuk
digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
b. Revisi Produk dari Ahli Materi
Revisi produk dilakukan berdasarkan hasil validasi dari ahli
materi yang berupa komentar dan saran. Revisi yang dilakukan
diantaranya adalah menambah referensi/sumber belajar dari berbagai
media, seperti internet dan buku elektronik. Referensi/sumber belajar
yang ditambahkan dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 4.7 Slide Referensi Sebelum Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Gambar 4.8 Slide Referensi Setelah Direvisi
Selain itu, peneliti juga melakukan revisi dengan menambahkan
beberapa gambar sebagai ilustrasi untuk memberikan gambaran materi
yang akan dipelajari. Gambar yang ditambahkan antara lain adalah pada
slide tujuan koperasi seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 4.9 Tampilan Slide Tujuan Koperasi Sebelum Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Gambar 4.10 Tampilan Slide Tujuan Koperasi Setelah Direvisi
Kemudian peneliti juga menambahkan gambar pada slide
manfaat koperasi seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 4.11 Tampilan Slide Manfaat Koperasi Sebelum Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Gambar 4.12 Tampilan Slide Manfaat Koperasi Setelah Direvisi
Selanjutnya peneliti menambahkan gambar pada slide
pengelompokan koperasi seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 4.13 Tampilan Slide Pengelompokan Koperasi Sebelum
Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Gambar 4.14 Tampilan Slide Pengelompokan Koperasi Setelah Direvisi
Selain menambahkan gambar, peneliti juga menambahkan
beberapa musik yang sesuai sebagai backsound dengan tujuan untuk
membangkitkan motivasi siswa dalam belajar. Pada slide kegiatan
belajar ditambahkan musik tema film kartun Charlie and Lola seperti
terlihat pada gambar berikut.
Gambar 4.15 Slide Kegiatan Belajar Sebelum Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Gambar 4.16 Slide Kegiatan Belajar Setelah Direvisi
Sedangkan pada slide materi, ditambahkan musik dari
Tumblebugs games seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 4.17 Slide Materi Sebelum Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Gambar 4.18 Slide Materi Setelah Direvisi
Berdasarkan saran dari ahli materi, peneliti juga menambahkan
slide refleksi dan aksi pada akhir kegiatan pembelajaran. Berikut
gambar slide refleksi yang ditambahkan.
Gambar 4.19 Slide Refleksi dan Aksi Pada Kegiatan Belajar 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Gambar 4.20 Slide Refleksi dan Aksi Pada Kegiatan Belajar 2
Gambar 4.21 Slide Refleksi dan Aksi Pada Kegiatan Belajar 3
2. Data Validasi Ahli Media
Ada dua ahli media yang menjadi validator dalam penelitian dan
pengembangan ini. Ahli media I adalah Bapak Setya Tri Nugraha, S.Pd.,
M.Pd.. Beliau merupakan dosen Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing
(BIPA) pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan
Daerah di Universitas Sanata Dharma, beliau juga mempunyai banyak
pengalaman sebagai juri dalam lomba desain multimedia pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Ahli media II adalah Ibu Ag. Kustulasari 81, S.Pd., M.A.. Beliau
adalah dosen Pembelajaran Terpadu pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar di Universitas Sanata Dharma.
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media
Aspek yang dinilai oleh ahli media dari produk multimedia
interaktif dalam penelitian dan pengembangan ini adalah (1) tampilan,
(2) penyajian, dan (3) pemrograman. Deskripsi data validasi ahli media
dijelaskan sebagai berikut.
1) Deskripsi Data Validasi Ahli Media I
Produk multimedia interaktif divalidasi oleh ahli media I
sebanyak satu kali, yaitu pada tanggal 6 Juni 2012. Hasil validasi
oleh ahli media I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.7 Data Hasil Validasi Ahli Media I
No Aspek Indikator Penilaian Skala Penilaian
Kategori 1 2 3 4 5
1
TA
MP
ILA
N
Ketepatan pemilihan
warna background
√ Baik
2 Keserasian warna tulisan
dengan background
√ Baik
3 Ketepatan pemilihan
audio, visual
√ Baik
4 Kejelasan gambar video √ Baik
5 Konsistensi tombol √ Baik
6 Ketepatan pemilihan
warna tombol
√ Baik
7 Ketepatan pemilihan
warna teks
√ Baik
8 Ketepatan pemilihan jenis
dan ukuran huruf
√ Cukup
Baik
9 Tata letak (layout) √ Cukup
Baik
10 Tampilan desain slide √ Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
No Aspek Indikator Penilaian Skala Penilaian
Kategori 1 2 3 4 5
11
PE
NY
AJ
IAN
Penyajian materi dengan
media tidak berlebihan
√ Baik
12 Kata-kata atau gambar
ringkas
√ Baik
13 Penyajian materi
menggunakan lebih dari
satu media
√ Baik
14 Menyajikan materi
dengan 2 media, yaitu
kata-kata dan
gambar/animasi secara
berdampingan (tidak
terpisah)
√ Baik
15 Tata letak gambar tidak
mengganggu teks yang
ditampilkan
√ Baik
16 Kemudahan
menggunakan media oleh
semua pihak
√ Baik
17 Penyajian bahasa yang
baku dan mudah dipahami
√ Baik
18 Penyajian slide dapat
menarik perhatian siswa
√ Baik
19 Penyajian slide yang
dapat melibatkan siswa
untuk aktif
√ Baik
20 Penyajian media
pembelajaran membuat
kegiatan pembelajar
menyenangkan
√ Baik
21
PE
MR
OG
RA
MA
N
Kemudahan berinteraksi
dengan media
√ Baik
22 Kejelasan petunjuk
penggunaan tombol
√ Baik
23 Kemudahan penggunaan
tombol
√ Baik
24 Kecepatan animasi √ Baik
25 Pengaturan animasi √ Cukup
Baik
26 Efisiensi teks √ Baik
27 Efisiensi penggunaan
slide
√ Baik
28 Tingkat interaktifitas √ Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
No Aspek Indikator Penilaian Skala Penilaian
Kategori 1 2 3 4 5
29 Kesesuaian tombol
dengan kegunaan
√ Baik
30 Kelancaran jalannya
media
√ Baik
Jumlah 9 1
0
8
Total Skor 117 Baik
Rerata 3,9
Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media I, menunjukkan
bahwa penilaian multimedia interaktif yang dikembangkan mendapat
total skor 117 dengan rerata 3,9. Berdasarkan perhitungan PAP,
kualitas media pada multimedia interaktif yang dikembangkan
termasuk dalam kategori “baik”.
Ahli media I hanya memberikan dua saran umum, yaitu
untuk meninjau ulang jenis font dan ukurannya, dan uraian narator
agar lebih sistematis. Dari hasil validasi, ahli media I menyatakan
bahwa produk multimedia interaktif yang dikembangkan sudah layak
untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
2) Deskripsi Data Validasi Ahli Media II
Produk multimedia interaktif divalidasi oleh ahli media II
sebanyak satu kali, yaitu pada tanggal 6 Juni 2012. Hasil validasi
dari ahli media II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.8 Data Hasil Validasi Ahli Media II
No Aspek Indikator Penilaian Skala Penilaian
Kategori 1 2 3 4 5
1 Ketepatan pemilihan √ Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
No Aspek Indikator Penilaian Skala Penilaian
Kategori 1 2 3 4 5
warna background
2 Keserasian warna tulisan
dengan background
√ Baik
3 Ketepatan pemilihan
audio, visual
√ Sangat
Baik
4 Kejelasan gambar video √ Sangat
Baik
5 Konsistensi tombol √ Sangat
Baik
6 Ketepatan pemilihan
warna tombol
√ Baik
7 Ketepatan pemilihan
warna teks
√ Baik
8 Ketepatan pemilihan
jenis dan ukuran huruf
√ Baik
9 Tata letak (layout) √ Sangat
Baik
10 Tampilan desain slide √ Sangat
Baik
11
PE
NY
AJ
IAN
Penyajian materi dengan
media tidak berlebihan
√ Sangat
Baik
12 Kata-kata atau gambar
ringkas
√ Sangat
Baik
13 Penyajian materi
menggunakan lebih dari
satu media
√ Sangat
Baik
14 Menyajikan materi
dengan 2 media, yaitu
kata-kata dan
gambar/animasi secara
berdampingan (tidak
terpisah)
√ Sangat
Baik
15 Tata letak gambar tidak
mengganggu teks yang
ditampilkan
√ Baik
16 Kemudahan
menggunakan media
oleh semua pihak
√ Sangat
Baik
17 Penyajian bahasa yang
baku dan mudah
dipahami
√ Sangat
Baik
18 Penyajian slide dapat
menarik perhatian siswa
√ Sangat
Baik
TA
MP
ILA
N
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
No Aspek Indikator Penilaian Skala Penilaian
Kategori 1 2 3 4 5
19 Penyajian slide yang
dapat melibatkan siswa
untuk aktif
√ Sangat
Baik
20 Penyajian media
pembelajaran membuat
kegiatan pembelajar
menyenangkan
√ Sangat
Baik
21 P
EM
RO
GR
AM
AN
Kemudahan berinteraksi
dengan media
√ Sangat
Baik
22 Kejelasan petunjuk
penggunaan tombol
√ Sangat
Baik
23 Kemudahan penggunaan
tombol
√ Sangat
Baik
24 Kecepatan animasi √ Baik
25 Pengaturan animasi √ Baik
26 Efisiensi teks √ Sangat
Baik
27 Efisiensi penggunaan
slide
√ Sangat
Baik
28 Tingkat interaktifitas √ Sangat
Baik
29 Kesesuaian tombol
dengan kegunaan
√ Sangat
Baik
30 Kelancaran jalannya
media
√ Sangat
Baik
Jumlah 3
2
110
Total Skor 142 Sangat
Baik Rerata 4,73
Hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media II,
menunjukkan bahwa penilaian multimedia interaktif yang
dikembangkan mendapat total skor 142 dengan rerata 4,73.
Berdasarkan perhitungan PAP, kualitas multimedia interaktif yang
dikembangkan termasuk dalam kategori “sangat baik”. Selain
memberikan penilaian, ahli media II juga memberikan komentar
untuk aspek penyajian yaitu pada bagian sejarah koperasi agar dibuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
dalam frame yang lebih baik. Komentar umum dari ahli media II
adalah sebagai berikut.
Medianya menarik sekali, I like the voice recording &
the music, etc. (u made it like on the spot!). This
media really can be used for personal/independent
learning + for blind student. Good job!
Ahli media II juga memberikan beberapa saran umum untuk
sedikit revisi diantaranya adalah ada beberapa animasi yang terlalu
panjang, beberapa pilihan warna kurang baik agar dibuat dalam satu
tema, dan huruf pada halaman judul dapat dibuat lebih menarik.
Berdasarkan hasil validasi, ahli media II menyatakan bahwa produk
multimedia interaktif yang dikembangkan sudah layak untuk
digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi.
b. Revisi Produk
Revisi produk dilakukan berdasarkan hasil validasi dari ahli
media I dan ahli media II yang berupa komentar dan saran dengan
tujuan agar produk yang dikembangkan dapat benar-benar layak untuk
digunakan/uji coba lapangan.
1) Revisi Produk dari Ahli Media I
Berdasarkan komentar dan saran dari ahli media I, peneliti
tidak banyak melakukan revisi. Untuk jenis huruf tidak perlu diganti
karena peneliti berasumsi bahwa jenis huruf yang digunakan sesuai
dengan karakteristik anak. Revisi yang dilakukan diantaranya adalah
mengganti ukuran huruf isi slide dari 24 menjadi 20 sebagai contoh
dapat dilihat pada gambar berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Gambar 4.22 Tampilan Slide Pengertian Koperasi Sebelum Direvisi
Gambar 4.23 Tampilan Slide Pengertian Koperasi Setelah Direvisi
Selanjutnya untuk uraian narator, peneliti memperbaiki
beberapa narasi diantaranya mengganti narasi pada slide petunjuk
dan menambahkan keterangan tertulis seperti terlihat pada gambar
berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Gambar 4.24 Slide Petunjuk Sebelum Direvisi
Gambar 4.25 Slide Petunjuk Setelah Direvisi
Selain itu, peneliti juga mengganti narasi pada slide prinsip
koperasi seperti telihat pada gambar berikut.
Klik gambar tombol ini
untuk mengetahui fungsinya
Untuk menggunakan media ini sangatlah
mudah. Ini adalah tombol-tombol yang
akan kamu temui, klik tombol tersebut
untuk mengetahui informasinya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
Gambar 4.26 Slide Prinsip Koperasi Sebelum Direvisi
Gambar 4.27 Slide Prinsip Koperasi Setelah Direvisi
2) Revisi Produk dari Ahli Media II
Berdasarkan komentar dan saran dari ahli media II, peneliti
melakukan beberapa revisi diantaranya adalah materi sejarah
koperasi Indonesia yang ditampilkan dengan cara slide show yang
hanya memanfaatkan animasi pada Microsoft Office PowerPoint
2007 diperbaiki dengan mengubah tampilan menjadi bentuk video
yang dibuat dengan menggunakan program Windows Movie Maker
2.6 seperti terlihat pada gambar berikut.
Ingin tahu apa saja prinsip-
prinsip koperasi Indonesia?
Klik nomor-nomor di bawah
ini. Setelah membaca
keterangan pada satu nomor,
jangan lupa untuk mengklik
nomor tadi kemudian baru
pilih nomor yang lain.
Klik nomor yang ada dalam
kotak untuk mengetahui apa
saja prinsip-prinsip koperasi
Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Gambar 4.28 Tampilan Slide Sejarah Koperasi Sebelum Direvisi
Gambar 4.29 Tampilan Slide Sejarah Koperasi Setelah Direvisi
Selanjutnya untuk pilihan warna background pada slide kuis
yang kurang baik diganti sesuai tema warna background seperti
terlihat pada gambar berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Gambar 4.30 Tampilan Slide Kuis Sebelum Direvisi
Gambar 4.31 Tampilan Slide Kuis Setelah Direvisi
Kemudian peneliti juga memperbaiki tampilan judul pada
halaman muka dengan memberikan efek animasi entrance agar
terlihat lebih menarik. Revisi yang dilakukan peneliti dapat dilihat
pada gambar berikut.
Warna
background
yang diganti
sesuai tema
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Gambar 4.32 Tampilan Slide Halaman Muka Sebelum Direvisi
Gambar 4.33 Tampilan Slide Halaman Muka Setelah Direvisi
3. Data Uji Coba Perorangan
Produk yang telah direvisi berdasarkan komentar dan saran dari
ahli materi dan ahli media selanjutnya diujicobakan kepada dua siswa
kelas IV, yaitu satu siswa dari SD Negeri I Sedayu dan satu siswa dari SD
Budi Mulia II Sedayu. Berikut adalah contoh hasil penilaian multimedia
interaktif yang telah diisi oleh siswa pada uji coba perorangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
Tabel 4.9 Contoh Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Yang Diisi Siswa
Pada Uji Coba Perorangan
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan
menarik.
√ Gambar sangat lucu
2 Warna cerah dan menarik √ Warnanya cerah
3 Materi mudah dipahami √
4 Bahasa mudah dipahami √
5 Suara jelas √
6 Teks mudah untuk dibaca √
7 Media yang digunakan dapat
menambah pengetahuan
√
8 Media mudah digunakan √
9 Tampilan materi tidak
membosankan
√ Tampilan tidak
membosankan
10 Media melibatkan peserta
didik dalam kegiatan belajar
√
Jumlah 16 30
Total Skor 46
Rerata 4,6
a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan
Kegiatan uji coba perorangan ini dilakukan di lingkungan rumah
peneliti dan dilaksanakan pada tanggal 12 Juni 2012 pukul 13.00-13.30
WIB (30 menit). Berikut adalah data hasil penilaian multimedia
interaktif pada uji coba perorangan.
Tabel 4.10 Data Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Pada Uji Coba
Perorangan
No. Indikator Penilaian Rerata Kategori
1. Gambar yang digunakan menarik 4,5 Sangat Baik
2. Warna cerah dan menarik 5 Sangat Baik
3. Materi mudah dipahami 3,5 Baik
4. Bahasa mudah dipahami 4 Baik
5. Suara jelas 4 Baik
6. Teks mudah untuk dibaca 5 Sangat Baik
7. Media yang digunakan dapat menambah
pengetahuan
4 Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
No. Indikator Penilaian Rerata Kategori
8. Media mudah digunakan 4 Baik
9. Tampilan materi tidak membosankan 4 Baik
10. Media melibatkan peserta didik dalam
kegiatan belajar
4 Baik
Jumlah 42 Baik
Rerata Skor 4,2
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 18 halaman 183.
Dalam uji coba perorangan ini, siswa dapat mengoperasikan
multimedia interaktif ini dengan baik. Secara umum siswa tidak merasa
kesulitan saat menggunakan multimedia interaktif tersebut, siswa hanya
merasa bingung pada slide selamat datang. Berdasarkan rekapitulasi
data dari kuesioner yang telah diisi oleh siswa, dapat diketahui bahwa
gambar, warna dan kemudahan membaca teks termasuk dalam kategori
“sangat baik”. Sedangkan untuk kemudahan pemahaman materi,
bahasa, kejelasan suara, manfaat media, keterlibatan peserta didik
dalam kegiatan belajar, kemudahan penggunaan media, dan tampilan
media termasuk dalam kategori “baik”.
b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan
Berdasarkan hasil uji coba perorangan, tidak banyak yang perlu
dilakukan revisi. Peneliti hanya menambah beberapa ornament dan
mengganti tombol “masuk” yang ada pada slide selamat datang menjadi
tombol “klik di sini”, hyperlink pada tombol tersebut semula menuju ke
halaman muka namun kemudian diganti menuju ke slide petunjuk.
Berikut revisi yang dilakukan pada slide selamat datang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Gambar 4.34 Tampilan Slide Selamat Datang Sebelum Direvisi
Gambar 4.35 Tampilan Slide Selamat Datang Setelah Direvisi
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil
Produk yang telah direvisi berdasarkan masukan dari uji coba
perorangan selanjutnya diujicobakan kepada empat siswa kelas IV, yaitu
dua siswa dari SD Negeri I Sedayu, satu siswa dari SD Negeri II Sedayu,
dan satu siswa dari SD Budi Mulia II Sedayu. Berikut adalah contoh hasil
penilaian multimedia interaktif yang telah diisi oleh siswa pada uji coba
kelompok kecil.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Tabel 4.11 Contoh Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Yang Diisi
Siswa Pada Uji Coba Kelompok Kecil
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan menarik. √
2 Warna cerah dan menarik √
3 Materi mudah dipahami √
4 Bahasa mudah dipahami √
5 Suara jelas √
6 Teks mudah untuk dibaca √
7 Media yang digunakan dapat
menambah pengetahuan
√
8 Media mudah digunakan √
9 Tampilan materi tidak
membosankan
√
10 Media melibatkan peserta didik
dalam kegiatan belajar
√
Jumlah 3 12 30
Total Skor 45
Rerata 4,5
a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil
Kegiatan uji coba kelompok kecil ini dilakukan di lingkungan
rumah peneliti dan dilaksanakan pada tanggal 13 Juni 2012 pukul
14.00-14.30 WIB (30 menit). Berikut adalah data hasil penilaian
multimedia interaktif pada uji coba kelompok kecil.
Tabel 4.12 Data Hasil Penilaian Pada Uji Coba Kelompok Kecil
No. Indikator Penilaian Rerata Kategori
1. Gambar yang digunakan menarik 4,25 Sangat Baik
2. Warna cerah dan menarik 5 Sangat Baik
3. Materi mudah dipahami 3,75 Baik
4. Bahasa mudah dipahami 3,75 Baik
5. Suara jelas 4,75 Sangat Baik
6. Teks mudah untuk dibaca 4,5 Sangat Baik
7. Media yang digunakan dapat menambah
pengetahuan
5 Sangat Baik
8. Media mudah digunakan 4,5 Sangat Baik
9. Tampilan materi tidak membosankan 4,25 Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
No. Indikator Penilaian Rerata Kategori
10. Media melibatkan peserta didik dalam
kegiatan belajar
4,25 Sangat Baik
Jumlah 44 Sangat Baik
Rerata Skor 4,4
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 20 halaman 186.
Dalam uji coba kelompok kecil ini, siswa dapat megoperasikan
multimedia interaktif ini dengan baik dan lancar. Siswa tidak merasa
kesulitan saat menggunakan multimedia interaktif tersebut. Berdasarkan
rekapitulasi data dari kuesioner yang telah diisi oleh siswa, dapat
diketahui bahwa gambar, warna, kejelasan suara, kemudahan membaca
teks, manfaat media, kemudahan penggunaan media, tampilan, dan
keterlibatan peserta didik dalam kegiatan belajar termasuk dalam
kategori “sangat baik”. Sedangkan untuk kemudahan pemahaman
materi dan kemudahan pemahaman bahasa termasuk dalam kategori
“baik”.
b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil, tidak ada yang perlu
dilakukan revisi karena secara umum produk yang dikembangkan sudah
menarik dan sesuai dengan karakteristik siswa.
5. Data Uji Coba Lapangan
Setelah melalui tahapan uji coba perorangan dan uji coba kelompok
kecil, produk yang dikembangkan kemudian direvisi untuk selanjutnya
diujicobakan di lapangan. Uji coba lapangan dilaksanakan di kelas IV SD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Kanisius Ganjuran pada tanggal 16 Juni 2012 pukul 07.00-08.00 WIB (60
menit) dengan jumlah siswa 21 siswa. Uji coba lapangan seharusnya
dilaksanakan dalam 2 jam pelajaran (80 menit), namun karena siswa harus
mengikuti kegiatan sekolah yang lain, maka uji coba hanya dilaksanakan
selama 50 menit. Berikut adalah contoh hasil penilaian multimedia
interaktif yang telah diisi oleh siswa pada uji coba lapangan.
Tabel 4.13 Contoh Hasil penilaian Multimedia Interaktif Yang Diisi Siswa
Pada Uji Coba Lapangan
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan menarik. √
2 Warna cerah dan menarik √
3 Materi mudah dipahami √
4 Bahasa mudah dipahami √
5 Suara jelas √
6 Teks mudah untuk dibaca √
7 Media yang digunakan dapat
menambah pengetahuan
√
8 Media mudah digunakan √
9 Tampilan materi tidak
membosankan
√
10 Media melibatkan peserta didik
dalam kegiatan belajar
√
Jumlah 28 15
Skor Total 43
Rerata 4,3
a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan
Dalam uji coba lapangan, peneliti meminta bantuan guru mata
pelajaran IPS untuk mengajar dengan menggunakan multimedia
interaktif yang dikembangkan. Tempat belajar yang digunakan siswa
tidak hanya di dalam kelas, ada tiga tempat belajar yang digunakan
siswa, yaitu kelas, stasiun pengamatan lingkungan, dan stasiun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
komputer. Kelas digunakan untuk belajar klasikal (bersama-sama),
stasiun pengamatan lingkungan digunakan pada saat siswa melakukan
kegiatan kelompok seperti pengamatan atau wawancara, sedangkan
stasiun komputer digunakan pada saat siswa mengerjakan laporan
kegiatan yang telah dilaksanakan. Dalam kegiatan pembelajaran, guru
menjelaskan materi pengantar dan selanjutnya siswa belajar secara
berkelompok. Di akhir pembelajaran, siswa diminta bantuan untuk
menilai multimedia interaktif yang telah digunakan dengan cara
mengisi kuesioner. Data hasil penilaian pada uji coba lapangan dapat
dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.14 Data Hasil Penilaian Pada Uji Coba Lapangan
No. Indikator Penilaian Rerata Kategori
1. Gambar yang digunakan menarik 4,6 Sangat Baik
2. Warna cerah dan menarik 4,4 Sangat Baik
3. Materi mudah dipahami 4,2 Baik
4. Bahasa mudah dipahami 4,7 Sangat Baik
5. Suara jelas 4,4 Sangat Baik
6. Teks mudah untuk dibaca 4,7 Sangat Baik
7. Media yang digunakan dapat menambah
pengetahuan
4,7 Sangat Baik
8. Media mudah digunakan 4,3 Sangat Baik
9. Tampilan materi tidak membosankan 4,4 Sangat Baik
10. Media melibatkan peserta didik dalam
kegiatan belajar
4,6 Sangat Baik
Jumlah 45,04 Sangat Baik
Rerata Skor 4,5
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 22 halaman 189.
Berdasarkan hasil kuesioner yang telah diisi siswa, dapat
diketahui bahwa gambar, warna, kemudahan pemahaman bahasa,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
kejelasan suara, kemudahan membaca teks, manfaat media, kemudahan
penggunaan media, tampilan, dan keterlibatan peserta didik dalam
kegiatan belajar termasuk dalam kategori “sangat baik”. Sedangkan
untuk kemudahan pemahaman materi termasuk dalam kategori “baik”.
b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan
Setelah dilakukan uji coba lapangan, tidak banyak yang perlu
dilakukan revisi, karena secara umum produk multimedia interaktif
yang dikembangkan sudah menarik dan sesuai dengan karakteristik
siswa. Peneliti hanya menambah jumlah soal pada slide kuis dari 6 soal
menjadi 20 soal karena siswa sangat tertarik dengan kegiatan kuis.
Dibalik kotak soal terdapat tulisan yang berisi penguatan dan motivasi.
Berikut revisi yang dilakukan pada slide kuis.
Gambar 4.36 Slide Kuis Sebelum Direvisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Gambar 4.37 Slide Kuis Setelah Direvisi
D. Analisis Data
Berdasarkan proses validasi dan uji coba yang telah dilaksanakan,
diperoleh data yang dapat dianalisis sebagai berikut.
1. Analisis Data Validasi Ahli Materi
Data hasil validasi oleh ahli materi selanjutnya dianalisis dengan
menghitung berapa item pada setiap kategori penilaian dan kemudian
disajikan dalam bentuk tabel. Rekapitulasi data hasil validasi ahli materi
dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.15 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 4 40%
Cukup Baik 3 4 40%
Kurang Baik 2 2 20%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli materi di
atas, dapat diketahui bahwa dari sepuluh indikator penilaian, empat (40%)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
indikator penilaian termasuk dalam kategori “baik”, empat (40%) indikator
penilaian termasuk dalam kategori “cukup baik”, dua (20%) indikator
penilaian termasuk dalam kategori “kurang baik”, dan tidak ada (0%)
indikator penilaian yang termasuk dalam kategori “sangat baik” dan
“sangat kurang baik”. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data
hasil validasi oleh ahli materi.
Gambar 4.38 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh
Ahli Materi
2. Analisis Data Validasi Ahli Media
Data hasil validasi oleh ahli media I dan ahli media II kemudian
dianalisis pada tiap aspek penilaian sebagai berikut.
a. Analisis Data Validasi Ahli Media I
1) Aspek Tampilan
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil validasi ahli
media I pada aspek tampilan.
20%
40% 40%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Tabel 4.16 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media I Pada
Aspek Tampilan
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 8 80%
Cukup Baik 3 2 20%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media I pada aspek tampilan di atas, dapat diketahui bahwa dari
sepuluh indikator penilaian, delapan (80%) indikator penilaian
termasuk dalam kategori “baik”, dua (20%) indikator penilaian
termasuk dalam kategori “cukup baik”, dan tidak ada (0%) indikator
penilaian yang termasuk dalam kategori “sangat baik”, “kurang
baik”, dan “sangat kurang baik”. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli media I pada aspek tampilan.
Gambar 4.39 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh
Ahli Media I Pada Aspek Tampilan
2) Aspek Penyajian
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media I pada aspek penyajian.
20%
80%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Tabel 4.17 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media I Pada
Aspek Penyajian
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 10 100%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media I pada aspek penyajian di atas, dapat diketahui bahwa seluruh
indikator penilaian (100%) termasuk dalam kategori “baik”, dan
tidak ada (0%) indikator penilaian yang termasuk dalam kategori
“sangat baik”, “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang
baik”. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil validasi
oleh ahli media I pada aspek penyajian.
Gambar 4.40 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh
Ahli Media I Pada Aspek Penyajian
3) Aspek Pemrograman
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media I pada aspek pemrograman.
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
Tabel 4.18 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media I Pada
Aspek Pemrograman
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 9 90%
Cukup Baik 3 1 10%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media I pada aspek pemrograman di atas, dapat diketahui bahwa dari
sepuluh indikator penilaian, sembilan (90%) indikator penilaian atau
termasuk dalam kategori “baik”, satu (10%) indikator penilaian
termasuk dalam kategori “cukup baik”, dan tidak ada (0%) indikator
penilaian yang termasuk dalam kategori “sangat baik”, “kurang
baik”, dan “sangat kurang baik”. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli media I pada aspek
pemrograman.
Gambar 4.41 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh
Ahli Media I Pada Aspek Pemrograman
10%
90%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
b. Analisis Data Validasi Ahli Media II
1) Aspek Tampilan
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media II pada aspek tampilan.
Tabel 4.19 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media II
Pada Aspek Tampilan
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 5 50%
Baik 4 5 50%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media II pada aspek tampilan di atas, dapat diketahui bahwa dari
sepuluh indikator penilaian, lima (50%) indikator penilaian termasuk
dalam kategori “sangat baik”, lima (50%) indikator penilaian
termasuk dalam kategori “baik”, dan tidak ada (0%) indikator
penilaian yang termasuk dalam kategori “cukup baik”, “kurang
baik”, dan “sangat kurang baik”. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli media I pada aspek tampilan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Gambar 4.42 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh
Ahli Media II Pada Aspek Tampilan
2) Aspek Penyajian
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media II pada aspek penyajian.
Tabel 4.20 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media II
Pada Aspek Penyajian
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 9 90%
Baik 4 1 10%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media II pada aspek penyajian di atas, dapat diketahui bahwa dari
sepuluh indikator penilaian, sembilan (90%) indikator penilaian
termasuk dalam kategori “sangat baik”, satu (10%) indikator
penilaian termasuk dalam kategori “baik”, dan tidak ada (0%)
indikator penilaian yang termasuk dalam kategori “cukup baik”,
“kurang baik”, dan “sangat kurang baik”. Berikut adalah diagram
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
batang rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli media II pada aspek
penyajian.
Gambar 4.43 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi
Oleh Ahli Media II Pada Aspek Penyajian
3) Aspek Pemrograman
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media II pada aspek pemrograman.
Tabel 4.21 Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh Ahli Media II
Pada Aspek Pemrograman
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 8 80%
Baik 4 2 20%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 10 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli
media II pada aspek pemrograman di atas, dapat diketahui bahwa
dari sepuluh indikator penilaian, delapan (80%) indikator penilaian
termasuk dalam kategori “sangat baik”, dua (20%) indikator
penilaian termasuk dalam kategori “baik”, dan tidak ada (0%)
10%
90%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Pe
rse
nta
se
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
indikator penilaian yang termasuk dalam kategori “cukup baik”,
“kurang baik”, dan “sangat kurang baik”. Berikut adalah diagram
batang rekapitulasi data hasil validasi oleh ahli media II pada aspek
pemrograman.
Gambar 4.44 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Validasi Oleh
Ahli Media II Pada Aspek Pemrograman
Berdasarkan data hasil validasi oleh ahli media I dan ahli media II,
diperoleh rekapitulasi penilaian ahli media sebagai berikut.
Tabel 4.22 Rekapitulasi Data Penilaian Oleh Ahli Media
Aspek Penilaian Rerata Skor
Rerata Nilai Kategori Ahli Media I Ahli Media II
Tampilan 3,8 4,5 4,15 Baik
Penyajian 4 4,9 4,45 Sangat Baik
Pemrograman 3,9 4,8 4,35 Sangat Baik
Total Skor 4,32 Sangat Baik
Dari rekapitulasi data penilaian oleh ahli media di atas, dapat
diketahui bahwa rerata nilai untuk aspek tampilan adalah 4,15; rerata nilai
untuk aspek penyajian adalah 4,45; dan rerata nilai untuk aspek
pemrograman adalah 4,35. Berdasarkan perhitungan PAP, kualitas
20%
80%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
tampilan multimedia interaktif yang dikembangkan termasuk dalam
kategori “baik”; kualitas penyajian termasuk dalam kategori “sangat baik”;
dan kualitas pemrogramannya termasuk dalam kategori sangat “baik”.
Secara keseluruhan, rerata nilai dari penilaian ahli media adalah 4,32 yang
termasuk dalam kategori “sangat baik”. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data penilaian oleh ahli media I dan ahli media II.
Gambar 4.45 Diagram Batang Rekapitulasi Data Penilaian Oleh
Ahli Media
3. Analisis Data Uji Coba Perorangan
Data hasil uji coba perorangan kemudian dianalisis pada tiap
indikator penilaian sebagai berikut.
a. Indikator 1
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 1.
3.8 4 3.9
4.54.9 4.8
0
1
2
3
4
5
Tampilan Penyajian Pemrograman
Rer
ata
Sko
r
Aspek Penilaian
Ahli Media I
Ahli Media II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Tabel 4.23 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 1
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 50%
Baik 4 1 50%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil uji coba perorangan untuk
indikator 1 “gambar yang digunakan menarik” di atas, dapat diketahui
bahwa satu (50%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, satu
(50%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” pada indikator 1. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk indikator 1.
Gambar 4.46 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 1
b. Indikator 2
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 2.
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Tabel 4.24 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 2
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 2 100%
Baik 4 0 0%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 2 ”warna cerah dan menarik” di atas, dapat diketahui
bahwa dua (100%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, dan
tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian “baik”, “cukup baik”,
“kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator 2. Berikut
adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk
indikator 2.
Gambar 4.47 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 2
c. Indikator 3
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 3.
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Tabel 4.25 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 3
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 1 50%
Cukup Baik 3 1 50%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil uji coba perorangan untuk
indikator 3 “materi mudah dipahami” di atas, dapat diketahui bahwa
satu (50%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, satu (50%)
siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “sangat baik”, “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” untuk indikator 3. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk indikator 3.
Gambar 4.48 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 3
d. Indikator 4
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 4.
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Tabel 4.26 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 4
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 2 100%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 4 “bahasa mudah dipahami” di atas, dapat diketahui
bahwa dua (100%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, dan
tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian “sangat baik”, “cukup
baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator 4.
Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba
perorangan untuk indikator 4.
Gambar 4.49 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 4
e. Indikator 5
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 5.
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Tabel 4.27 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 5
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 50%
Baik 4 0 0%
Cukup Baik 3 1 50%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 5 “Suara jelas” di atas, dapat diketahui bahwa satu
(50%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, satu (50 %) siswa
memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang
memberikan penilaian “baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”
untuk indikator 5. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil
uji coba perorangan untuk indikator 5.
Gambar 4.50 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 5
f. Indikator 6
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 6.
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Tabel 4.28 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 6
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 2 100%
Baik 4 0 0%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 6 “teks mudah untuk dibaca” di atas, dapat diketahui
bahwa dua (100%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, dan
tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian “baik”, “cukup baik”,
“kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator 6. Berikut
adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk
indikator 6.
Gambar 4.51 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 6
g. Indikator 7
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 7.
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Tabel 4.29 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 7
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 2 100%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 7 “media yang digunakan dapat menambah
pengetahuan” di atas, dapat diketahui bahwa dua (100%) siswa
memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang
memberikan penilaian “sangat baik”, “cukup baik”, “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 7. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk indikator 7.
Gambar 4.52 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 7
h. Indikator 8
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 8.
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Tabel 4.30 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 8
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 50%
Baik 4 1 50%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 8 “media mudah digunakan” di atas, dapat diketahui
bahwa satu (50%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, satu
(50%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” untuk indikator 8. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk indikator 8.
Gambar 4.53 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 8
i. Indikator 9
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 9.
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Tabel 4.31 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 9
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 50%
Baik 4 1 50%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 9 “tampilan materi tidak membosankan” di atas, dapat
diketahui satu (50%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, satu
(50%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” untuk indikator 9. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba perorangan untuk indikator 9.
Gambar 4.54 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 9
j. Indikator 10
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 10.
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Tabel 4.32 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan untuk
Indikator 10
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 2 100%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0% Total 2 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba perorangan
untuk indikator 10 “media melibatkan peserta didik dalam kegiatan
belajar” di atas, dapat diketahui bahwa dua (100%) siswa memberikan
penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian
“sangat baik”, “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”
untuk indikator 10. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data
hasil uji coba perorangan untuk indikator 10.
Gambar 4.55 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan untuk Indikator 10
Berdasarkan data hasil analisis pada tiap indikator penilaian di atas,
didapatkan rekapitulasi data hasil uji coba perorangan sebagai berikut.
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
Tabel 4.33 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Perorangan
Responden Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4
2 4 5 3 4 3 5 4 3 3 4
Jumlah 9 10 7 8 8 10 8 8 8 8
Rerata Skor 4,5 5 3,5 4 4 5 4 4 4 4
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 18 halaman 183.
Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba
perorangan.
Gambar 4.56 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Perorangan
4. Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil
Data hasil uji coba kelompok kecil kemudian dianalisis pada tiap
indikator penilaian sebagai berikut.
4.5
5
3.5
4 4
5
4 4 4 4
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rer
ata
Sko
r
Indikator Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
a. Indikator 1
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 1.
Tabel 4.34 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 1
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 25%
Baik 4 3 75%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 1 “gambar yang digunakan menarik” di atas, dapat
diketahui bahwa satu (25%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
tiga (75%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidah ada (0%)
siswa yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 1. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 1.
Gambar 4.57 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 1
75%
25%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
b. Indikator 2
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 2.
Tabel 4.35 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 2
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 4 100%
Baik 4 0 0%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 2 “warna cerah dan menarik” di atas, dapat
diketahui bahwa empat (100%) siswa memberikan penilaian “sangat
baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian “baik”,
“cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator
2. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba
kelompok kecil untuk indikator 2.
Gambar 4.58 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 2
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
c. Indikator 3
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 3.
Tabel 4.36 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 3
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 25%
Baik 4 1 25%
Cukup Baik 3 2 50%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 3 “materi mudah dipahami” di atas, dapat
diketahui bahwa satu (25%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
satu (25%) siswa memberikan penilaian “baik”, dua (50%) siswa
memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang
memberikan penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk
indikator 3. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji
coba kelompok kecil untuk indikator 3.
Gambar 4.59 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 3
50%
25% 25%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
d. Indikator 4
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 4.
Tabel 4.37 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 4
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 0 0%
Baik 4 3 75%
Cukup Baik 3 1 25%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 4 “bahasa mudah dipahami” di atas, dapat
diketahui tiga (75%) siswa memberikan penilaian “baik”, satu (25%)
siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “sangat baik”, “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” untuk indikator 4. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 4.
Gambar 4.60 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 4
25%
75%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
e. Indikator 5
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 5.
Tabel 4.38 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 5
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 3 75%
Baik 4 1 25%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 5 “suara jelas” di atas, dapat diketahui bahwa tiga
(75%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, satu (25%) siswa
memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang
memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang
baik” untuk indikator 5. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data
hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 5.
Gambar 4.61 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 5
25%
75%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
f. Indikator 6
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 6.
Tabel 4.39 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 6
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 3 75%
Baik 4 0 0%
Cukup Baik 3 1 25%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 6 “teks mudah untuk dibaca” di atas, dapat
diketahui bahwa tiga (75%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
satu (25%) siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada
(0%) siswa yang memberikan penilaian “baik”, “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 6. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 6.
Gambar 4.62 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 6
25%
75%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang Baik
Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
g. Indikator 7
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 7.
Tabel 4.40 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 7
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 4 100%
Baik 4 0 0%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 4 “media yang digunakan dapat menambah
pengetahuan” di atas, dapat diketahui bahwa empat (100%) siswa
memberikan penilaian “sangat baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang
memberikan penilaian “baik”, “cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” untuk indikator 7. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 7.
Gambar 4.63 Diagram Batang Rekapitulasi Hasil Uji Coba Kelompok
Kecil untuk Indikator 7
100%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
h. Indikator 8
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 8.
Tabel 4.41 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 8
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 2 50%
Baik 4 2 50%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 8 “media mudah digunakan” di atas, dapat
diketahui bahwa dua (50%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
dua (50%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%)
siswa yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 8. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 8.
Gambar 4.64 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 8
50% 50%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
i. Indikator 9
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 9.
Tabel 4.42 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 9
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 25%
Baik 4 3 75%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 9 “tampilan materi tidak membosankan” di atas,
dapat diketahui bahwa satu (25%) siswa memberikan penilaian “sangat
baik”, tiga (75%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada
(0%) siswa yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”,
dan “sangat kurang baik” untuk indikator 9. Berikut adalah diagram
batang rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil untuk indikator 9.
Gambar 4.65 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 9
75%
25%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
j. Indikator 10
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 10.
Tabel 4.43 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil untuk
Indikator 10
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 1 25%
Baik 4 3 75%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 4 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba kelompok
kecil untuk indikator 10 “media melibatkan peserta didik dalam
kegiatan belajar” di atas, dapat diketahui bahwa satu (25%) siswa
memberikan penilaian “sangat baik”, tiga (75%) siswa memberikan
penilaian “baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian
“cukup baik”, “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator
10. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba
kelompok kecil untuk indikator 10.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
Gambar 4.66 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil untuk Indikator 10
Berdasarkan data hasil analisis pada tiap indikator penilaian di atas,
didapatkan rekapitulasi data hasil uji coba kelompok kecil sebagai berikut.
Tabel 4.44 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Responden Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4
2 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4
3 5 5 3 3 4 3 5 4 4 4
4 4 5 3 4 5 5 5 4 5 5
Jumlah 17 20 15 15 19 18 20 18 17 17
Rerata Skor 4,25 5 3,75 3,75 4,75 4,5 5 4,5 4,25 4,25
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 20 halaman 186.
Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba
kelompok kecil.
75%
25%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Gambar 4.67 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Kelompok Kecil
5. Analisis Data Uji Coba Lapangan
Data hasil uji coba lapangan kemudian dianalisis pada tiap
indikator penilaian sebagai berikut.
a. Indikator 1
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 1.
Tabel 4.45 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 1
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 14 66,67%
Baik 4 5 23,81%
Cukup Baik 3 2 9,52%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
4.25
5
3.75 3.75
4.754.5
5
4.54.25 4.25
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rer
ata
Sko
r
Indikator Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 1 “gambar yang digunakan menarik” di atas, dapat
diketahui bahwa empatbelas (66,67%) siswa memberikan penilaian
“sangat baik”, lima (23,81%) siswa memberikan penilaian “baik”, dua
(9,52%) siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%)
siswa yang memberikan penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang
baik” untuk indikator 1. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data
hasil uji coba lapangan untuk indikator 1.
Gambar 4.68 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 1
b. Indikator 2
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 2.
Tabel 4.46 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 2
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 11 52,38%
Baik 4 8 38,1%
Cukup Baik 3 2 9,52%
Kurang Baik 2 0 0%
9.52%
23.81%
66.67%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 2 “warna cerah dan menarik” di atas, dapat diketahui
bahwa sebelas (52,38%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
delapan (38,1%) siswa memberikan penilaian “baik”, dua (9,52%)
siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”
untuk indikator 2. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil
uji coba lapangan untuk indikator 2.
Gambar 4.69 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 2
c. Indikator 3
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 3.
9.52%
38.1%
52.38%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Tabel 4.47 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 3
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 9 42,86%
Baik 4 8 38,09%
Cukup Baik 3 4 19,05%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil uji coba lapangan untuk
indikator 3 “materi mudah dipahami” di atas, dapat diketahui bahwa
Sembilan (42,86%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, delapan
(38,09%) siswa memberikan penilaian “baik”, empat (19,05%) siswa
memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang
memberikan penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk
indikator 3. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji
coba lapangan untuk indikator 3.
Gambar 4.70 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 3
19.05%
38.09%42.86%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
d. Indokator 4
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 4.
Tabel 4.48 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 4
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 15 71,43%
Baik 4 6 28,57%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 4 “bahasa mudah dipahami” di atas, dapat diketahui
bahwa limabelas (71,43%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
enam (28,57%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%)
siswa yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 4. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba lapangan untuk indikator 4.
Gambar 4.71 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 4
28.57%
71.43%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
e. Indikator 5
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 5.
Tabel 4.49 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 5
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 11 52,38%
Baik 4 8 38,10%
Cukup Baik 3 2 9,52%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 5 “suara jelas” di atas, dapat diketahui bahwa sebelas
(52,38%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”, delapan (38,10%)
siswa memberikan penilaian “baik”, dua (9,52%) siswa memberikan
penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang memberikan
penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator 5.
Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 5.
Gambar 4.72 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 5
9.52%
38.10%
52.38%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
f. Indikator 6
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 6.
Tabel 4.50 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 6
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 15 71,43%
Baik 4 6 28,57%
Cukup Baik 3 0 0%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 6 “teks mudah untuk dibaca” di atas, dapat diketahui
bahwa limabelas (71,43%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
enam (28,57%) siswa memberikan penilaian “baik”, dan tidak ada (0%)
siswa yang memberikan penilaian “cukup baik”, “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 6. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba lapangan untuk indikator 6.
Gambar 4.73 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 6
28.57%
71.43%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
g. Indikator 7
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 7.
Tabel 4.51 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 7
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 16 76,19%
Baik 4 4 19,05%
Cukup Baik 3 1 4,76%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 7 “media yang digunakan dapat menambah
pengetahuan” di atas, dapat diketahui bahwa enambelas (76,19%) siswa
memberikan penilaian “sangat baik”, empat (19,05%) siswa
memberikan penilaian “baik”, satu (4,76%) siswa memberikan
penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa yang memberikan
penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang baik” untuk indikator 7.
Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 7.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
Gambar 4.74 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 7
h. Indikator 8
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 8.
Tabel 4.52 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk Indikator 8
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 8 38,10%
Baik 4 11 52,38%
Cukup Baik 3 2 9,52%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 8 “media mudah digunakan” di atas, dapat diketahui
bahwa delapan (38,10%) siswa memberikan penilaian “sangat baik”,
sebelas (52,38%) siswa memberikan penilaian “baik”, dua (9,52%)
siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak ada (0%) siswa
yang memberikan penilaian “kurang baik”, dan “sangat kurang baik”
4.76%
19.05%
76.19%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
untuk indikator 8. Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil
uji coba lapangan untuk indikator 8.
Gambar 4.75 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 8
i. Indikator 9
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 9.
Tabel 4.53 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 9
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 13 61,90%
Baik 4 4 19,05%
Cukup Baik 3 4 19,05%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil uji coba lapangan untuk
indikator 9 “tampilan materi tidak membosankan” di atas, dapat
diketahui bahwa tigabelas (61,90%) siswa memberikan penilaian
“sangat baik”, empat (19,05%) siswa memberikan penilaian “baik”,
9.52%
52.38%
38.10%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
empat (19,05%) siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan tidak
ada (0%) siswa yang memberikan penilaian “kurang baik”, dan “sangat
kurang baik” untuk indikator 9. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba lapangan untuk indikator 9.
Gambar 4.76 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 9
j. Indikator 10
Berikut adalah tabel rekapitulasi data hasil uji coba lapangan
untuk indikator 10.
Tabel 4.54 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan untuk
Indikator 10
Kategori Skor Frekuensi Persentase
Sangat Baik 5 14 66,67%
Baik 4 5 23,81%
Cukup Baik 3 2 9,52%
Kurang Baik 2 0 0%
Sangat Kurang Baik 1 0 0%
Total 21 100%
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasil uji coba lapangan untuk
indikator 10 “media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar” di
19.05% 19.05%
61.90%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
atas, dapat diketahui bahwa empatbelas (66,67%) siswa memberikan
penilaian “sangat baik”, lima (23,81%) siswa memberikan penilaian
“baik”, dua (9,52%) siswa memberikan penilaian “cukup baik”, dan
tidak ada (0%) siswa yang memberikan penilaian “kurang baik”, dan
“sangat kurang baik” untuk indikator 10. Berikut adalah diagram batang
rekapitulasi data hasil uji coba lapangan untuk indikator 10.
Gambar 4.77 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan untuk Indikator 10
Berdasarkan data hasil analisis pada tiap indikator penilaian di atas,
didapatkan rekapitulasi data hasil uji coba lapangan sebagai berikut.
Tabel 4.55 Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Lapangan
Responden Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 5 3 5 5 4 5 3 5 3
2 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4
3 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4
4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5
5 3 4 3 4 5 5 3 5 3 4
6 3 5 4 5 5 5 5 4 3 4
7 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5
8 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5
9.52%
23.81%
66.67%
0%
25%
50%
75%
100%
Sangat Kurang
Baik
Kurang Baik
Cukup Baik Baik Sangat Baik
Per
sen
tase
Kategori
frekuensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Responden Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5
10 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4
11 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5
12 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5
13 5 4 3 5 3 4 4 3 4 5
14 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
15 5 5 3 5 5 4 5 4 5 5
16 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5
17 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5
18 4 3 3 5 4 5 5 4 3 3
19 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5
20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Jumlah 96 93 88 99 93 99 99 90 93 96
Rerata Skor 4,6 4,4 4,2 4,7 4,4 4,7 4,7 4,3 4,4 4,6
Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 22 halaman 189.
Berikut adalah diagram batang rekapitulasi data hasil uji coba
Lapangan.
Gambar 4.78 Diagram Batang Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba
Lapangan
4.64.4
4.2
4.74.4
4.7 4.7
4.3 4.44.6
0
1
2
3
4
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rer
ata
Sko
r
Indikator Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
E. Kajian Produk Akhir
Multimedia interaktif yang dikembangkan dalam penelitian ini telah
divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Multimedia interaktif yang
dikembangkan dalam penelitian ini juga telah melalui tiga tahap uji coba
terhadap siswa kelas IV SD, yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok
kecil, dan uji coba lapangan.
Produk akhir diperoleh berdasarkan saran dan komentar yang
diberikan oleh ahli materi, ahli media, dan siswa kelas IV SD. Peneliti hanya
merevisi beberapa bagian pada produk awal sehingga menghasilkan produk
akhir yang layak digunakan dalam pembelajaran. Produk akhir yang
dihasilkan ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan dari produk
akhir ini adalah:
1. Produk dapat digunakan untuk pembelajaran individu maupun untuk
pembelajaran di kelas.
2. Produk dapat digunakan oleh semua sekolah dasar, baik sekolah swasta
maupun sekolah negeri dengan syarat sekolah tersebut memiliki fasilitas
pendukung seperti komputer atau laptop, viewer, dan speaker.
Sedangkan kekurangan dari produk ini adalah:
1. Penggunaan animasi dalam produk ini masih sederhana, karena hanya
menggunakan aplikasi program Microsoft Office PowerPoint 2007.
2. Kegiatan pembelajaran membutuhkan persiapan dan waktu sedikit lebih
lama.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
BAB V
PENUTUP
Dalam bab ini akan diuraikan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan
saran.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan, dapat disimpulkan
bahwa multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata
pelajaran IPS kelas IV SD yang dikembangkan ini layak digunakan untuk
pembelajaran IPS kelas IV SD.
Multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata
pelajaran IPS kelas IV SD ini dikatakan layak karena telah melalui tahap
validasi oleh ahli materi dan ahli media, serta tiga tahap uji coba yang
meliputi uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Kelayakan produk multimedia interaktif ini ditunjukkan oleh:
1. Hasil penilaian multimedia interaktif oleh ahli materi dengan rerata skor
sebesar 3,2 dan termasuk dalam kategori “cukup baik”.
2. Hasil Penilaian multimedia interaktif oleh ahli media yang terdiri dari tiga
aspek, yaitu aspek tampilan dengan rerata skor sebesar 4,15 dan termasuk
dalam kategori “baik”, aspek penyajian dengan rerata skor sebesar 4,45
dan termasuk dalam kategori “sangat baik”, serta aspek pemrograman
dengan rerata skor sebesar 4,35 dan termasuk dalam kategori “sangat
baik”. Penilaian multimedia interaktif oleh ahli media secara keseluruhan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
dengan rerata skor sebesar 4,32 dan termasuk dalam kategori “sangat
baik”.
3. Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh 2 siswa pada uji
coba perorangan dengan rerata skor sebesar 4,2 dan termasuk dalam
kategori “baik”.
4. Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh 4 siswa pada uji
coba kelompok kecil dengan rerata skor sebesar 4,4 dan termasuk dalam
kategori “sangat baik”.
5. Hasil penilaian multimedia interaktif yang dilakukan oleh 21 siswa pada
uji coba lapangan dengan rerata skor sebesar 4,5 dan termasuk dalam
kategori “sangat baik”.
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian dan pengembangan ini memiliki beberapa keterbatasan,
antara lain adalah sebagai berikut.
1. Pada uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil, peneliti harus
menyediakan dua buah laptop karena uji coba tersebut dilakukan di
lingkungan rumah peneliti.
2. Uji coba lapangan hanya dilaksanakan selama 50 menit karena bersamaan
dengan kegiatan sekolah lainnya, sehingga suasana kurang kondusif.
3. Desain multimedia interaktif yang dikembangkan terbatas pada
kemampuan peneliti dalam penggunaan aplikasi program Microsoft Office
PowerPoint 2007, belum menggunakan aplikasi program yang lebih baik
seperti Microsoft Office PowerPoint 2010 atau Adobe Flash.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
C. Saran
Berdasarkan penelitian dan pengembangan yang dilakukan, peneliti
merumuskan beberapa saran sebagai berikut.
1. Bagi Siswa
Di era globalisasi seperti sekarang ini, siswa sebaiknya lebih
meningkatkan kemampuannya dalam bidang teknologi, informasi, dan
komunikasi agar tidak tertinggal dari kemajuan teknologi yang terus
berkembang dan dapat memanfaatkannya secara positif.
2. Bagi Guru
Dalam mengajar, guru hendaknya selalu memanfaatkan media belajar agar
siswa tidak merasa bosan dan dapat lebih terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Bagi Sekolah
Sekolah hendaknya menekankan penggunaan media belajar dalam
kegiatan pembelajaran dan memfasilitasi kegiatan yang menunjang bagi
guru dan siswa dalam bidang teknologi, informasi, dan komunikasi.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Produk yang dikembangkan sebaiknya tidak hanya terdiri dari satu materi
pokok saja, namun lebih kompleks dan bervariasi. Desain multimedia
interaktif yang dikembangkan diharapkan menggunakan aplikasi program
yang lebih baik seperti seperti Microsoft Office PowerPoint 2010 atau
Adobe Flash agar produk yang dihasilkan menjadi lebih menarik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
DAFTAR REFERENSI
Agustian, Haris. 2010. Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Diunduh dari
website: http://agustianharis.wordpress.com/2010/11/29/pembelajaran-
ips-di-sekolah-dasar/
Angkowa, Robertus dan Kosasih, A. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran.
Jakarta: Grasindo
Anitah, Sri. 2009. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pressindo
Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan; Metode dan Paradigma Baru.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Dewi, Angela Suci Candra. 2011. Pengembangan Multimedia Pembelajaran
Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Kelas III
Sekolah Dasar. (skripsi tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta. Diunduh dari website:
http://eprints.uny.ac.id/641/1/041052440051.pdf
Djiwandono, Sri Esti W. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Gora, Winastwan dan Sunarto. 2010. PAKEMATIK; Strategi Pembelajran
Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: Elex Media Komputindo
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Latuheru, John D. 1988. Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar
Masa Kini. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Lorpah. 2011. Makalah Tahap-tahap Perkembangan Menurut Piaget. Diunduh
dari website: www.peutuah.com/makalah-tahap-tahap-perkembangan-
menurut -piaget/
Mardika, I Nyoman. 2008. Pengembangan Multimedia Dalam Pembelajaran
Kosakata Bahasa Inggris Di SD. (skripsi tidak diterbitkan). Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta. Diunduh dari website:
http://mardikanyom.tripod.com/Multimedia.pdf
Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Gaung Persada Press
Newby, T.J., dkk. 2000. Instructional Technology for Teaching ang Learning.
New Jersey: Prentice Hall
Pargiyono. - . Pedoman Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Berpola PPR. (tidak diterbitkan)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
Rosdijati, N., dkk. 2010. Praktik Pembelajaran PAKEM IPS SD 6. Jakarta: Erlangga
Sanjaya,Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Prenada Media Group
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Siregar, E., Nara, H. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Solihatin, E., Raharjo. 2007. Cooperative Learning. Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif Kualitatif
dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sukardjo. (2008). Evaluasi Pembelajaran. Diktat mata kuliah evaluasi
pembelajaran. Prodi TP PPs UNY. Tidak diterbitkan.
Yankusuma, Eigvin Redita. 2011. Pengembangan Modul Multimedia Interaktif
Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester 2 Di SDN Ranuyoso 01 Kabupaten
Lumajang. (skripsi tidak diterbitkan). Malang: Universitas Negeri Malang.
Diunduh dari website: http://library.um.ac.id/free-
contents/printjournal.php/52006.html
Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:
Rosdakarya.
Zhuldyn. 2012. Perkembangan Fisik dan Perseptual Anak SD. Diunduh dari
website: zhuldyn.wordpress.com/materi-lain/perkembangan-fisik-dan-
perseptual-anak-sd/
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
Lampiran 1
Flowchart
Refleksi
dan Aksi
Koperasi II
Indikator
Kegiatan
Refleksi
dan Aksi
Koperasi I
Indikator
Kegiatan
Refleksi
dan Aksi
Koperasi III
Indikator
Kegiatan
Prasyarat Kuis Intermezzo Materi
Kegiatan
Belajar
Referensi Penyusun Keluar
Petunjuk
Halaman
Muka
Opening
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
Lampiran 2
Kuesioner Analisis Kebutuhan
Mata pelajaran : IPS
Kelas : IV
I. Berilah tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak, sesuai dengan
pengalamanmu!
No Pernyataan Penilaian
Ya Tidak
1. Apakah guru sering menggunakan papan tulis dalam
menyampaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial?
2. Apakah guru pernah menggunakan multimedia (gambar,
video, dll) dalam menyampaikan materi?
3. Apakah guru sering menggunakan multimedia dalam
menyampaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial?
4. Apakah guru sering memberikan kesempatan bertanya
kepada siswa?
5. Apakah latihan- latihan yang diberikan oleh guru
bervariasi ragamnya?
6. Apakah kamu tertarik dengan materi pembelajaran yang
disertai dengan musik?
7. Apakah kamu tertarik dengan materi pembelajaran yang
disertai dengan animasi?
II. Berilah tanda silang pada jawabanmu (boleh lebih dari satu) dan berilah
alasan!
1. Cara belajar seperti apakah yang kamu sukai?
a. Mendengarkan
b. Menonton
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Alasan
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
2. Media pembelajaran apa yang menarik bagimu (gambar, suara, video,
permainan, dll)?
a. Bergambar
b. Bersuara/narasi
c. Menggunakan video
d. Dengan menggunakan permainan
Alasan
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Tandatangan
……………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
Lampiran 3
Lembar Observasi Kegiatan Guru
No Uraian Kegiatan Penilaian
Ya Tidak
1 Guru menggunakan media
2 Guru menggunakan papan tulis
3 Guru memberikan pertanyaan yang bervariasi (misalnya bentuk
pertanyaan, sasaran pertanyaan, dan cara menyajikan pertanyaan)
4 Guru memanfaatkan penguatan
5 Guru membagi siswa dalam kelompok
Keterangan:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
Lampiran 4
Rancangan Story Board
No Story Board Keterangan
1
1. Ucapan selamat datang
2. Tombol masuk
2
1. Nama mata pelajaran
2. Kelas dan semester
3. Tombol kegiatan
belajar
4. Tombol referensi
5. Tombol penyusun
6. Tombol keluar
7. Pokok bahasan
8. Gambar ilustrasi
3
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol selanjutnya
4. Tombol home
5. Tombol keluar
1
2
2
1
5 4 3
1
2
3
4
5
6
7
8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
No Story Board Keterangan
4
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol sebelumnya
4. Tombol home
5. Tombol keluar
5
1. Nama slide
2. Tombol prasyarat
3. Tombol materi
4. Tombol kuis
5. Tombol intermezo
6. Tombol home
7. Tombol keluar
6
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol selanjutnya
4. Tombol menu
sebelumnya
5. Tombol home
6. Tombol keluar
2
1
5 4 3
2
1
6 5 3 4
1
7 6
2
3
4
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
No Story Board Keterangan
7
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol sebelumnya
4. Tombol menu
sebelumnya
5. Tombol home
6. Tombol keluar
8
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol menu
sebelumnya
4. Tombol home
5. Tombol keluar
9
1. Nama slide
2. Tombol sub materi 1
3. Tombol sub materi 2
4. Tombol sub materi 3
5. Tombol menu
sebelumnya
6. Tombol home
7. Tombol keluar
2
1
6 5 3 4
2
1
5 4 3
1
7 6 5
2
3
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
No Story Board Keterangan
10
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol sebelumnya
4. Tombol selanjutnya
5. Tombol menu
sebelumnya
6. Tombol home
7. Tombol keluar
11
1. Nama slide
2. Isi slide
12
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol menu
sebelumnya
2
1
7 6 5 4 3
2
1
2
1
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
No Story Board Keterangan
13
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol menu
sebelumnya
4. Tombol keluar
14
1. Nama slide
2. Isi slide
3. Tombol home
4. Tombol keluar
2
1
4 3
2
1
4 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Lampiran 5
Lembar Penilaian Untuk Ahli Materi
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Sasaran Program : Siswa SD kelas IV pada semester genap
Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan
PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV
Peneliti : Widyastuti
Ahli Materi : …………………………….
Tanggal : …………………………….
Petunjuk:
1. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari
Bapak/Ibu sebagai ahli materi mata pelajaran IPS SD, tentang kualitas
multimedia pembelajaran yang sedang dalam proses pengembangan.
2. Penilaian, kritik, dan saran yang Bapak/Ibu sampaikan melalui kuesioner ini
akan menjadi acuan pengembang untuk memperbaiki dan meningkatkan
kualitas multimedia yang sedang dikembangkan.
3. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/Ibu
memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia tersebut,
dengan cara memberi tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, dan 5
sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.
1 : sangat kurang baik/sangat kurang tepat/sangat kurang jelas
2 : kurang baik/kurang tepat/kurang jelas
3 : cukup baik/cukup tepat/cukup jelas
4 : baik/tepat/jelas
5 : sangat baik/sangat tepat/sangat jelas
4. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah
disediakan dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan
yang telah disediakan.
5. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan
terima kasih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
A. Kualitas Desain Pembelajaran
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Standar kompetensi,
kompetensi dasar, dan
indikator dalam media
pembelajaran yang
dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran yang
terdapat dalam kurikulum
2 Materi yang dikemas dalam
media sesuai dengan alikasi
waktu
3 Pemilihan materi dalam
media pembelajaran menarik
dan sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
4 Media pembelajaran yang
dikembangkan mempermudah
pemahaman materi
5 Sumber belajar yang terdapat
dalam media pembelajaran
yang dikembangkan sesuai
6 Kegiatan belajar yang
terdapat dalam media
pembelajaran yang
dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran
7 Media pembelajaran yang
dikembangkan
memungkinkan siswa belajar
secara kelompok/diskusi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
8 Penggunaan bahasa mudah
dipahami dan sesuai dengan
perkembangan kognitif siswa
9 Kesesuaian soal dengan
materi
10 Kebenaran isi/konsep sesuai
dengan materi yang disajikan
Jumlah
Total Penilaian
B. Kebenaran Desain Pembelajaran
Petunjuk:
1. Apabila terjadi kesalahan pada aspek desain pembelajaran mohon ditulis pada
kolom 2, pada bagian/tampilan mana kesalahan tersebut terjadi.
2. Pada kolom 3 ditulis jenis kesalahan, misalnya kesalahan konsep, susunan
kalimat, penggunaan gambar, dan lain-lain.
3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada kolom 4.
No. Bagian yang Salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan
1 2 3 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
D. Komentar dan Saran Umum:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Kesimpulan
Media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan:
a. Layak untuk digunakan/ujicoba lapangan tanpa revisi
b. Layak untuk digunakan/ujicoba lapangan dengan revisi sesuai saran
c. Tidak layak untuk digunakan/ujicoba lapangan
(Mohon diberi tanda silang pada nomor sesuai dengan kesimpulan Anda)
Yogyakarta, ……………………….
Ahli Materi
……………………………..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
Lampiran 6
Lembar Penilaian Untuk Ahli Media
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Sasaran Program : Siswa SD kelas IV pada semester genap
Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan
PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV
Peneliti : Widyastuti
Ahli Media : …………………………….
Tanggal : …………………………….
Petunjuk:
1. Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dari
Bapak/Ibu sebagai ahli media, tentang kualitas multimedia pembelajaran yang
sedang dalam proses pengembangan.
2. Penilaian, kritik, dan saran yang Bapak/Ibu sampaikan melalui kuesioner ini
akan menjadi acuan pengembang untuk memperbaiki dan meningkatkan
kualitas multimedia yang sedang dikembangkan.
3. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/Ibu memberikan
penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia tersebut, dengan cara
member tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, dan 5 sesuai
dengan pendapat Bapak/Ibu.
1 : sangat kurang baik/sangat kurang tepat/sangat kurang jelas
2 : kurang baik/kurang tepat/kurang jelas
3 : cukup baik/cukup tepat/cukup jelas
4 : baik/tepat/jelas
5 : sangat baik/sangat tepat/sangat jelas
4. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah disediakan
dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan yang telah
disediakan.
5. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan
terima kasih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
A. Tampilan
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Ketepatan pemilihan
warna background
2 Keserasian warna tulisan
dengan background
3 Ketepatan pemilihan
audio, visual
4 Kejelasan gambar video
5 Konsistensi tombol
6 Ketepatan pemilihan
warna tombol
7 Ketepatan pemilihan
warna teks
8 Ketepatan pemilihan jenis
dan ukuran huruf
9 Tata letak (layout)
10 Tampilan desain slide
Jumlah
Total Penilaian
B. Penyajian
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Penyajian materi dengan
media tidak berlebihan
2 Kata-kata atau gambar
ringkas
3 Penyajian materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
menggunakan lebih dari
satu media
4 menyajikan materi dengan
2 media, yaitu kata-kata
dan gambar/animasi secara
berdampingan (tidak
terpisah)
5 Tata letak gambar tidak
mengganggu teks yang
ditampilkan
6 Kemudahan penggunaan
media oleh semua pihak
7 Penyajian bahasa yang
baku dan mudah dipahami
8 Penyajian slide dapat
menarik perhatian siswa
9 Penyajian slide dapat
melibatkan siswa untuk
aktif
10 Penyajian media
pembelajaran membuat
kegiatan pembelajaran
menyenangkan
Jumlah
Total Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
C. Pemrograman
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Kemudahan berinteraksi
dengan media
2 Kejelasan petunjuk
penggunaan
3 Kemudahan penggunaan
tombol
4 Kecepatan animasi
5 Pengaturan animasi
6 Efisiensi teks
7 Efisiensi penggunaan slide
8 Tingkat interaktifitas siswa
dengan media
9 Kesesuaian tombol dengan
kegunaan
10 Kelancaran jalannya media
Jumlah
Total Penilaian
D. Kebenaran Aspek Tampilan, Aspek Penyajian, dan Aspek Pemrograman
Petunjuk:
1. Apabila terjadi kesalahan pada aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek
pemrograman mohon ditulis pada kolom 2, pada bagian/tampilan mana
kesalahan tersebut terjadi.
2. Pada kolom 3 ditulis jenis kesalahan, misalnya kesalahan konsep, susunan
kalimat, penggunaan gambar, dan lain-lain.
3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada kolom 4.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
No. Bagian yang Salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan
1 2 3 4
E. Komentar dan Saran Umum:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Kesimpulan
Media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan:
a. Layak untuk digunakan/ujicoba lapangan tanpa revisi
b. Layak untuk digunakan/ujicoba lapangan dengan revisi sesuai saran
c. Tidak layak untuk digunakan/ujicoba lapangan
(Mohon diberi tanda silang pada nomor sesuai dengan kesimpulan Anda)
Yogyakarta, ……………………….
Ahli Media
……………………………..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Lampiran 7
Kuesioner Siswa
Nama :
No. absen :
Petunjuk:
a. Isilah semua pernyataan dengan jujur.
b. Berilah tanda “√” pada kolom yang sesuai dengan pendapatmu!
1 : sangat kurang baik
2 : kurang baik
3 : cukup
4 : baik
5 : sangat baik
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan
menarik.
2 Warna cerah dan menarik
3 Materi mudah dipahami
4 Bahasa mudah dipahami
5 Suara jelas
6 Teks mudah untuk dibaca
7 Media yang digunakan
dapat menambah
pengetahuan
8 Media mudah digunakan
9 Tampilan materi tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
No Komponen Penilaian Skor
Komentar 1 2 3 4 5
membosankan
10 Media melibatkan peserta
didik dalam kegiatan
belajar
Komentar dan Saran Umum:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Yogyakarta, ……………………….
Nama………………………..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Lampiran 8
Panduan Wawancara Kepada Guru
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah guru merasa senang mengajar
menggunakan multimedia interaktif?
Mengapa?
2 Apakah guru terbantu dalam
menyampaikan materi ajar ketika
kegiatan pembelajaran menggunakan
multimedia interaktif ? Mengapa?
3 Apakah guru dapat menumbuhkan
pembelajaran yang PAKEM berbasis
TIK dengan menggunakan
multimedia interaktif? Mengapa?
4 Apakah guru dapat meningkatkan
penggunaan IT dalam kegiatan
pembelajaran? Berikan alasan!
5 Apakah guru ingin menggunakan
multimedia berbasis TIK dalam
pembelajaran yang lain? Berikan
alasan?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Kelas/Semester : IVB/2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 40 menit)
A. Standar Kompetensi
2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi
dilingkungan kabupaten/kota dan provinsi
B. Kompetensi Dasar
2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat
C. Indikator
2.2.1 Menjelaskan pengertian koperasi
2.2.2 Menjelaskan sejarah koperasi Indonesia
2.2.3 Mengidentifikasi unsur dan arti lambang koperasi
2.2.4 Menjelaskan tujuan dan manfaat koperasi Indonesia
2.2.5 Menjelaskan asal modal koperasi
2.2.6 Mengidentifikasi jenis-jenis koperasi
2.2.7 Menyebutkan contoh-contoh koperasi
2.2.8 Mengidentifikasi kelengkapan koperasi
2.2.9 Menjelaskan peranan koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat
2.2.10 Membandingkan koperasi dengan badan usaha lain
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu:
2.2.1.1 Menjelaskan pengertian koperasi berdasarkan arti kata dan Undang-
Undang Koperasi
2.2.2.1 Menjelaskan sejarah koperasi Indonesia berdasarkan video yang
ditonton
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
2.2.3.1 Mengidentifikasi unsur dan arti lambang koperasi berdasarkan
gambar dan peragaan
2.2.4.1 Menyebutkan tujuan dan manfaat koperasi berdasarkan penjelasan
pada slide
2.2.5.1 Menjelaskan asal modal koperasi
2.2.6.1 Membedakan jenis-jenis koperasi Indonesia berdasarkan bentuk
usahanya
2.2.7.1 Menyebutkan contoh koperasi yang ada di lingkungan sekitar
berdasarkan pengamatan
2.2.8.1 Mengidentifikasi kelengkapan koperasi berdasarkan hasil diskusi
kelompok
2.2.9.1 Menjelaskan peranan koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan
masyarakat berdasarkan penjelasan pada slide
2.2.10.1 Membandingkan koperasi dengan badan usaha lain berdasarkan
penjelasan pada slide
E. Materi Ajar
Konsep
Koperasi Indonesia
F. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, penugasan, diskusi, pengamatan, presentasi, jigsaw,
peragaan
G. Nilai Kemanusiaan
Kerjasama, tanggung jawab, disiplin, kreatif.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Kegiatan Awal
- Doa bersama, salam
- Guru mengabsen siswa dan memeriksa kesiapan siswa untuk kegiatan
belajar
- Guru membuka file media pembelajaran
- Apersepsi:
Guru dan siswa bertanya jawab mengenai koperasi
Siswa diberi penjelasan singkat cara menggunakan media
pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
Siswa diminta masuk ke menu utama kemudian ke menu petunjuk
Siswa diminta membuka menu kegiatan belajar kemudian ke menu
prasyarat
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
- Siswa diminta membuka menu Koperasi I
- Siswa mendiskusikan pengertian koperasi dengan teman sebangkunya
dan menulis hasil diskusinya dalam buku catatan masing-masing
(brainstorming)
- Siswa diberi penjelasan mengenai pengertian koperasi menurut
Undang-Undang Koperasi
- Siswa diminta menebak nama tokoh yang ada pada gambar
- Guru menjelaskan secara singkat tentang tokoh dan jasa-jasanya
- Siswa diajak menyimak sejarah koperasi Indonesia dan diminta
mencatat informasi penting yang ditemukan
- Siswa diminta menyebutkan unsur-unsur lambang koperasi yang
mereka ketahui dan menulisnya di buku catatan masing-masing
- Siswa dengan bimbingan guru mengidentifikasi unsur-unsur dan makna
yang terdapat pada lambang koperasi berdasarkan gambar
- Siswa dibagi dalam 5 kelompok kecil berdasarkan tingkat
kemampuannya, satu kelompok terdiri dari siswa yang tingkat
kemampuannya berbeda-beda (bisa dilakukan di luar kelas):
1. Siswa diminta berbaris rapi
2. Guru menjelaskan posisi kelompok 1-5 (diberi nama kelompok)
3. Guru membagikan kertas warna kepada siswa, siswa yang
mendapatkan warna yang sama bergabung menjadi 1 kelompok
4. Siswa diminta langsung menempati posisi kelompoknya dengan
tenang (tanpa suara)
- Siswa diminta membagi tugas dalam kelompok
- Siswa diajak untuk bermain bersama kelompok seperti penjelasan
dalam media pembelajaran.
- Siswa mendiskusikan tugas mereka
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
- Siswa diminta menampilkan slogan atau motto yang telah dibuat di
depan kelas
- Siswa dan guru bertanya jawab hal-hal yang belum dimengerti tentang
materi yang dipelajari
3. Kegiatan Akhir
- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
- Guru memberikan penguatan tentang pembelajaran yang telah
berlangsung
- Siswa dengan bimbingan guru melakukan refleksi dan merumuskan
aksi
Pertemuan 2
Seting tempat belajar:
Kelas sebagai auditorium belajar
Laboratorium komputer sebagai stasiun komputer
Perpustakaan sebagai stasiun pustaka
Lingkungan sekitar sebagai stasiun pengamatan
1. Kegiatan Awal
- Doa bersama, salam
- Guru mengabsen siswa dan memeriksa kesiapan siswa untuk kegiatan
belajar (siswa menempati posisi kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya)
- Apersepsi: siswa diajak menyimak video tentang koperasi
2. Kegiatan Inti
- Siswa dan guru bertanya jawab mengenai prinsip-prinsip koperasi,
tujuan, dan manfaat koperasi
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang asal modal koperasi
- Siswa diberi penjelasan singkat tentang asal modal koperasi
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang jenis-jenis koperasi yang
diketahui
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
- Siswa mengerjakan proyek untuk mengidentifikasi jenis-jenis koperasi
secara berkelompok (kelompok di roling untuk mengerjakan instruksi
yang ada pada tiap stasiun)
- Siswa diberikan tugas untuk membuat laporan hasil diskusinya dalam
bentuk PowerPoint/Microsoft Word dan dilengkapi dengan gambar-
gambar yang mendukung
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang dipelajari
3. Kegiatan Akhir
- Guru memberikan penguatan tentang pembelajaran yang telah
berlangsung
- Siswa dengan bimbingan guru melakukan refleksi dan merumuskan
aksi
Pertemuan 3
1. Kegiatan Awal
- Doa bersama, salam
- Guru mengabsen siswa dan memeriksa kesiapan siswa untuk kegiatan
belajar (siswa menempati posisi kelompok seperti pada pertemuan
sebelumnya)
- Apersepsi: siswa dan guru mengingatkan materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
- Siswa diminta membuka menu Koperasi III
- Siswa diberi penjelasan kegiatan yang akan dilakukan
- Siswa diminta membagi tugas dalam kelompok, siapa saja yang
membahas tentang rapat anggota koperasi, pengurus koperasi, dan
pengawas koperasi (semua anggota kelompok menjadi tim ahli)
- Tim ahli tiap kelompok berkumpul dengan tim ahli dari kelompok lain
yang membahas materi yang sama
- Masing-masing kelompok ahli diminta mencari informasi sebanyak-
banyaknya dan mendiskusikan tentang materi yang mereka bahas,
informasi dan hasil diskusi ditulis di buku catatan masing-masing
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
- Tim ahli diminta kembali ke kelompok asal dan mempresentasikan
hasil diskusi dalam kelompok ahli tadi, anggota kelompok yang lain
menuliskan informasi yang disampaikan di buku catatan masing-masing
- Siswa diberi pengantar tentang hak dan kewajiban
- Siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok tentang hak dan
kewajiban anggota koperasi
- Siswa diminta menuliskan kesimpulan tentang pengelompokan koperasi
dan hasil diskusi tentang hak dan kewajiban anggota koperasi pada
kertas plano yang disediakan
- Siswa diminta untuk menutup semua buku dan dibagikan lembar kertas
kosong (brainstorming)
- Siswa diminta menyimak tugas yang ada pada media pembelajaran dan
menuliskan jawabannya pada lembar kertas yang telah dibagikan
- Siswa diberi penjelasan tentang peranan koperasi
- Siswa diberikan tugas untuk mencari informasi tentang perbedaan
koperasi dengan badan usaha lain (firma, CV, PT)
- Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang dipelajari
3. Kegiatan Akhir
- Siswa dengan bimbingan guru menyimpukan materi yang telah
dipelajari
- Guru memberikan penguatan tentang pembelajaran yang telah
berlangsung
- Siswa dengan bimbingan guru melakukan refleksi dan merumuskan
aksi
I. Refleksi
1. Apa yang akan kamu lakukan jika ada temanmu yang tidak mau
bekerjasama/diam saja/ sibuk sendiri?
2. Bagaimana sikapmu jika ada temanmu yang belum mengerti materi
pembelajaran?
3. Apa yang akan kamu lakukan jika kamu belum mengerti materi
pembelajaran?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
J. Aksi
1. Bekerjasama membersihkan kelas dengan teman-teman sekelas.
2. Menyisihkan uang jajan untuk iuran kelas/ tabungan kelas.
K. Kecakapan Hidup
1. Siswa belajar bekerja sama dengan teman
2. Siswa belajar bertanggung jawab
3. Siswa belajar disiplin
4. Siswa belajar sikap mandiri
5. Siswa belajar sikap percaya diri
L. Sumber Belajar, Media, Alat/Bahan
Sumber Belajar:
1. Baswir, Revrisond. 1997. Koperasi Indonesia. Yogyakarta: BPFE-
Yogyakarta
2. New Teaching Resource. (2003). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Sekolah
Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga
3. Sarwiyanto. Widyaningtyas. Setiawan, Didang. 2011. Ayo Belajar IPS
Kelas IV SD. Yogyakarta: Kanisius
4. Tim Bina Karya Guru. 2007. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas IV.
Jakarta: Erlangga
Media:
1. Komputer, laptop, viewer, speaker
2. Multimedia interaktif pembelajaran IPS kelas IV
Alat/Bahan:
1. Kertas plano
2. Spidol
M. Penilaian Hasil Belajar
1. Tes Tertulis
Soal uji kompetensi yang disesuaikan dengan kemampuan siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
2. Tes Lisan
Pertanyaan yang disampaikan guru disela-sela pembelajaran
3. Penugasan
Bentuk tugas berupa tugas rumah dan pengamatan
4. Portofolio
Berupa catatan-catatan siswa pada buku masing-masing
5. Kinerja
Penilaian dengan skala likert
Guru Pamong
Nungki perdanani, S.Pd.
G.9283
Yogyakarta, April 2012
Mahasiswa
Widyastuti
081134001
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Lampiran 10
Lembar Kerja Siswa
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Kelas : IV B
Semester : 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 40 menit)
I. Indikator
1. Menjelaskan tujuan dan manfaat koperasi
2. Menjelaskan asal modal koperasi
3. Mengidentifikasi jenis-jenis koperasi
4. Menyebutkan contoh koperasi
II. Kegiatan Belajar
A. Kegiatan Belajar 1 (Stasiun Komputer)
Petunjuk:
Carilah informasi dari buku elektronik mengenai pengelompokan koperasi
berdasarkan jenis usahanya, keanggotaannya, dan tingkatannya? Catatlah
pengertian masing-masing jenis koperasi, kemudian buatlah laporannya
dalam bentuk PowerPoint atau Microsoft Word. Lengkapilah dengan
gambar atau foto yang mendukung.
Dasar pengelompokan Jenis koperasi Pengertian
Jenis usaha
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
Keanggotaan
Tingkatan
B. Kegiatan Belajar 2 (Stasiun Pengamatan Lingkungan)
Petunjuk:
Amatilah koperasi yang ada di lingkungan sekitarmu, carilah informasinya
dengan lengkap! (bisa dilakukan melalui wawancara dengan anggota
koperasi)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
No. Nama Koperasi Jenis Kegiatan Keterangan
1
2
3
4
III. Refleksi dan Aksi
1. Apa yang akan kamu lakukan jika ada teman kelompokmu yang tidak
mau bekerja sama/diam saja/sibuk sendiri?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2. Apa yang akan kamu lakukan jika kamu belum mengerti materi
pembelajaran?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
Lampiran 11
Contoh Kuesioner Analisis Kebutuhan yang Diisi Siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
Lampiran 12
Rekapitulasi Hasil Analisis Kebutuhan Siswa
No Pertanyaan Jawaban Persentase (%)
Ya Tidak Ya Tidak
1 Apakah guru sering menggunakan papan tulis
dalam menyampaikan materi pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial?
18 3 85,71 14,29
2 Apakah guru pernah menggunakan
multimedia (gambar, video, dll) dalam
menyampaikan materi?
19 2 90,48 9,52
3 Apakah guru sering menggunakan multimedia
dalam menyampaikan materi pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial?
1 20 4,76 95,24
4 Apakah guru sering memberikan kesempatan
bertanya kepada siswa?
21 0 100 0
5 Apakah latihan-latihan yang diberikan oleh
guru bervariasi ragamnya?
17 4 80,95 19,05
6 Apakah kamu tertarik dengan materi
pembelajaran yang disertai dengan musik?
11 10 52,38 47,62
7 Apakah kamu tertarik dengan materi
pembelajaran yang disertai dengan animasi?
16 5 76,19 23,81
8 Cara belajar seperti apa yang kamu sukai?
Mendengarkan 10 47,61
Menonton 11 52,38
9 Media pembelajaran apa yang menarik bagimu?
Bergambar 20 95,23
Bersuara/ narasi 12 57,14
Menggunakan video 20 95,23
Menggunakan permainan 6 28,57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Lampiran 13
Hasil Observasi Kegiatan Guru
No Uraian Kegiatan Penilaian
Ya Tidak
1 Guru menggunakan media √
2 Guru menggunakan papan tulis √
3 Guru memberikan pertanyaan yang bervariasi (misalnya bentuk
pertanyaan, sasaran pertanyaan, dan cara menyajikan pertanyaan) √
4 Guru memanfaatkan penguatan √
5 Guru membagi siswa dalam kelompok √
Keterangan:
- Guru lebih sering menggunakan papan tulis dan buku dalam mengajar.
- Pertanyaan yang diberikan guru cenderung tertuju kepada individu, guru belum
memanfaatkan cara lain untuk mengajukan pertanyaan kepada siswa (misalnya
dengan kuis).
- Dalam kegiatan pembelajaran, guru tidak membagi siswa dalam kelompok-
kelompok belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
Lampiran 14
Penilaian Ahli Materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
Lampiran 15
Penilaian Ahli Media I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
Lampiran 16
Penilaian Ahli Media II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
Lampiran 17
Contoh Penilaian Siswa Pada Uji Coba Perorangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
Lampiran 18
Rekapitulasi Data Uji Coba Perorangan
Responden Skor Item
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 46
2 4 5 3 4 3 5 4 3 3 4 38
Jumlah 9 10 7 8 8 10 8 8 8 8 84
Rerata Skor 4,5 5 3,5 4 4 5 4 4 4 4 4,2
Kategori SB SB B B B SB B B B B B
Keterangan:
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
KB : Kurang Baik
SKB : Sangat Kurang Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
Lampiran 19
Contoh Penilaian Siswa Pada Uji Coba Kelompok Kecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
Lampiran 20
Rekapitulasi Data Uji Coba Kelompok Kecil
Responden Skor Item
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 46
2 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 45
3 5 5 3 3 4 3 5 4 4 4 40
4 4 5 3 4 5 5 5 4 5 5 45
Jumlah 17 20 15 15 19 18 20 18 17 17 176
Rerata Skor 4,25 5 3,75 3,75 4,75 4,5 5 4,5 4,25 4,25 4,4
Kategori SB SB B B SB SB SB SB SB SB SB
Keterangan:
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
KB : Kurang Baik
SKB : Sangat Kurang Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
Lampiran 21
Contoh Penilaian Siswa Pada Uji Coba Lapangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
Lampiran 22
Rekapitulasi Data Uji Coba Lapangan
Responden Skor Item
Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 5 3 5 5 4 5 3 5 3 42
2 5 3 5 4 4 5 5 4 4 4 43
3 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4 44
4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 47
5 3 4 3 4 5 5 3 5 3 4 39
6 3 5 4 5 5 5 5 4 3 4 43
7 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 44
8 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 44
9 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 47
10 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 47
11 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 47
12 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49
13 5 4 3 5 3 4 4 3 4 5 40
14 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
15 5 5 3 5 5 4 5 4 5 5 46
16 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 43
17 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 46
18 4 3 3 5 4 5 5 4 3 3 39
19 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 46
20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
21 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
Jumlah 96 93 88 99 93 99 99 90 93 96 946
Rerata Skor 4,6 4,4 4,2 4,7 4,4 4,7 4,7 4,3 4,4 4,6 4,5
Kategori SB SB B SB SB SB SB SB SB SB SB
Keterangan:
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
KB : Kurang Baik
SKB : Sangat Kurang Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
Lampiran 23
Hasil Wawancara Dengan Guru
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah guru merasa senang mengajar
menggunakan multimedia interaktif?
Mengapa?
Ya, karena sangat terbantu dalam
menyampaikan materi pembelajaran.
2 Apakah guru terbantu dalam
menyampaikan materi ajar ketika
kegiatan pembelajaran menggunakan
multimedia interaktif ? Mengapa?
Sangat terbantu, karena siswa menjadi
lebih antusias dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Ada animasinya, anak-
anak menyukai sesuatu yang bergerak.
3 Apakah guru dapat menumbuhkan
pembelajaran yang PAKEM berbasis
TIK dengan menggunakan multimedia
interaktif? Mengapa?
Ya, karena dengan multimedia interaktif
siswa dapat menjadi lebih aktif dan
termotivasi, multimedia interaktif juga
dapat meningkatkan interaksi siswa.
4 Apakah guru dapat meningkatkan
penggunaan IT dalam kegiatan
pembelajaran? Berikan alasan!
Ya, karena penggunaan IT dalam
kegiatan pembelajaran akan sangat
membantu dalam penyampaian materi.
5 Apakah guru ingin menggunakan
multimedia berbasis TIK dalam
pembelajaran yang lain? Berikan
alasan?
Ya, karena dengan menggunakan
multimedia berbasis TIK dapat
membantu dalam penyampaian materi
yang tidak bisa didapatkan di lingkungan
sekitar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
Lampiran 24
Dokumentasi Uji Coba Perorangan
Siswa mulai mengoperasikan multimedia interaktif
Siswa membuka satu per satu menu yang ada dalam multimedia interaktif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
Lampiran 25
Dokumentasi Uji Coba Kelompok Kecil
Siswa mencoba menjawab kuis yang ada dalam multimedia interaktif
Siswa menyimak sejarah koperasi Indonesia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
Lampiran 26
Dokumentasi Uji Coba Lapangan
Siswa dan guru melakukan apersepsi
Siswa bekerja di stasiun komputer
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
Lampiran 27
Surat Ijin Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
Lampiran 28
Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI