PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI KELAS IV

THAMVITYA MULNITI SCHOOL YALA THAILAND

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

FATIH PANJI NILAM MAHROJA

NIM: 1522405052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

PURWOKERTO

2019

PERNYATAAN KEASLIAN

Dengan ini saya :

Nama : Fatih Panji Nilam Mahroja

NIM : 1522405052

Jenjang : S-1

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul : Penggunaan Media Pembelajaran di kelas IV

Thamvitya Mulniti School Yala Thailand

Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil

penelitian/karya saya sendiri kecuali bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.

NOTA DINAS PEMBIMBING

Kepada Yth,

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto

Di Purwokerto

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah kami mengadakan bimbingan, koreksi dan perbaikan seperlunya

maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsi saudari :

Nama : Fatih Panji Nilam Mahroja

NIM : 1522405052

Judul : PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI KELAS IV

THAMVITYA MULNITI SCHOOL YALA THAILAND

Dengan ini kami mohon agar skripsi tersebut dapat dimunaqosyahkan.

Atas perhatian Bapak kami ucapkan terimakasih.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

MOTTO

Sapa Nandur Bakal Ngunduh

(Pepak Basa Jawa)1

�ِ َج�َجِة الغَ َخْيُر ِ�ْن دَ بَيَضةُ اليَْوِم

“Telur hari ini lebih baik daripada ayam esok hari”

(Mahfudzat)2

1 Sudarmanto, Pepak Lengkap Bahasa Jawa, (Semarang: Widya Karya, 2008), hlm. 28.2 Turos, Mahfudzat: Kumpulan kata mutiara islam, (Semarang: Turos Pustaka: 2018),

hlm. 5

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan puji syukur kepada Allah SWT,

Atas segala berkah, rahmat, hidayah, serta nikmat-Muskripsi ini bisa

terselesaikan

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Kedua orangtuaku tercinta Bapak Triman Sardani dan Ibu Dwi Susilowati serta

adikku Fatwa Damai Syafaatu Zam-zam, yang selalu mendukung serta

memberikan kasih sayang tak terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya

dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan. Semoga

ini menjadi langkah awal untuk membuat bapak ibu adik bangga dan bahagia.

Terimakasih kepada saudara-saudaraku yang telah mendo’akanku.

Terimakasih kepada sahabat-sahabatku serta seluruh temanku PGMI B angkatan

2015 yang selalu memberi semangat.

Almamaterku tercinta IAIN Purwokerto

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI KELAS IV

THAMVITYA MULNITI SCHOOL YALA THAILAND

Fatih Panji Nilam Mahroja

1522405052

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

IAIN Purwokerto

ABSTRAK

Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian dan mina serta perhatian siwa sehingga proses belajar

terjadi. Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari tujuan, materi,

metode dan evaluasi saling berhubungan satu sama lain. Penggunaan Media

Pembelajaran merupakan cara agar pesan informasi yang dikomunikasikan

guru dapat diserap semaksimal mungkin oleh para siswa sebagai penerima

informasi. Dengan demikian informasi akan lebih cepat dan lebih mudah di

proses oleh siswa tanpa harus melalui proses yang panjang yang akan

menjadikanya jenuh.

Penelitian ini bertujuan untuk menemukan penggunaan media

pembelajaran di kelas IV Thamvitya Mulniti School Yala Thailand. Metode

penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif. Pengumpulan

data dilakukan dengan carawawancara, observasi dan dokumentasi. Kemudian

teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data dan

verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran di

kelas IV Thamvitya Mulniti School menggunakan Media Pembelajaran dan

penggunaan media pembelajaran di kelas IV meliputi tiga tahapan yaitu

perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.

Kata Kunci: Media, Pembelajaran, Penggunaan Media Pembelajaran,

Thamvitya Mulniti School Yala Thailand

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul : Penggunaan Media Pembelajaran di kelas

IV Thamvitya Mulniti School

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita

Nabi Muhammad SAW sebagai suri tauladan yang baik bagi umatnya. Semoga

kita termasuk sebagai umat Beliau yang mendapat syafaat di hari akhir.

Alhamdulillah, tanpa halangan suatu apapun, skripsi ini dapat terwujud.

Namun tidak akan terwujud tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak,

baik moral maupun materiil. Oleh karena itu, penulis perlu menyampaikan

penghargaan yang setinggi-tingginya dan ucapan terimakasih kepada yang

terhormat :

1. Dr. H. Suwito, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Purwokerto.

2. H. Siswadi, M.Ag., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah IAIN Purwokerto.

3. Dwi Priyanto, S.Ag., M.Pd., selaku Penasehat Akademik PGMI B

angkatan 2015 IAIN Purwokerto dan Dosen Pembimbing skripsi yang

telah senantiasa meluangkan waktu dan kesempatan, mengarahkan,

membimbing dan mengoreksi, memberi saran, memberi perhatian serta

dukungan terhadap penulis.

4. Segenap Dosen dan Karyawan IAIN Purwokerto.

5. Acan Razi Bensulong selaku Mudzir Thamvitya Mulniti School yang telah

memberikan ijin penelitian sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

6. Cekgu Fauziyah, selaku guru kelas IV yang telah membantu dalam proses

penelitian

7. Ustdz Ilyas selaku ketua kurikulum yang telah membantu dalam proses

penelitian, sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

8. Segenap Dewan Guru dan Karyawan Thamvitya Mulniti School Yala

Thailand.

9. Bapak Ibu dan Adik tercinta, yang senantiasa memberikan dukungan baik

moril maupun materiil, kasih sayang serta do’a yang selalu mengiringi

langkah penulis.

10. Sahabatku Anida Rizqyana dan Erviana yang selalu memberi semangat

dan motivasi.

11. Pancagati dan teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu

yang selalu memberi semangat motivasi dan berjuang bersama.

12. Teman seperjuangan PGMI B angkatan 2015 yang telah berjuang bersama

sama mengukir kenangan, suka, duka dan kebersamaan.

13. Seluruh teman fakultas Tarbiyah, Dakwah, Syariah dan Ekonomi Bisnis

Islam.

14. Semua pihak yangtelah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN............................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN...................................................................... iii

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING............................................. iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................... xi

KATA PENGANTAR.................................................................................. xii

DAFTAR ISI................................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1

B. Definisi Operasional.................................................................... 4

C. Rumusan Masalah ....................................................................... 6

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................... 6

E. Kajian Pustaka............................................................................. 7

F. Sistematika Pembahasan ............................................................. 9

BAB II KERANGKA TEORI

A. Pengertian Media Pembelajaran................................................... 10

B. Klasifikasi Media Pembelajaran.................................................. 12

C. Manfaat Media Pembelajaran...................................................... 14

D. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ..................................... 16

E. Fungsi Media Pembelajaran ........................................................ 18

F. Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran ................................... 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian............................................................................ 26

B. Setting

Penelitian.............................................................................................27

C. Subyek Penelitian........................................................................ 27

D. Objek Penelitian .......................................................................... 28

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 28

F. Teknik Analisis Data................................................................... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

A. Gambaran umum Thamvitya Mulniti School.............................. 33

B. Penyajian Data Pengunaan Media Pembelajaran ........................ 53

C. Analisis Data Pengunaan Media Pembelajaran........................... 66

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................. 71

B. Saran............................................................................................ 73

C. Kata penutup ............................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri

setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi Karena adanya

interaksi antara seseorang dengan lingkunganya. Oleh karena itu, belajar dapat

terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu

telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri seseorang itu

yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat

pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.1 Perubahan itu disebabkan oleh

pengalaman belajar hidup sehari hari dalam bentuk apapun. sangat

memungkinkan untuk diartikan sebagai belajar, karena sampai batas tertentu

pengalaman hidup juga berpengaruh besar terhadap pembentukan pribadi

organisme yang bersangkutan.2

Salah satu cara untuk mendapatkan suatu tujuan dalam belajar maka

seorang guru harus bisa membawa siswa dalam pembelajaran yang aktif dan

menarik serta tidak membosankan. Guru dalam pembelajaran juga dituntut

untuk memiliki kreativitas dalam mengajar, guru harus mampu merangsang

peserta didik untuk proaktif dalam kegiatan pembelajaran

Pada dasarnya sekolah sekolah itu didirikan untuk menyelenggarakan

proses belajar mengajar bagi peserta didik. Sementara ini sebagian besar

proses belajar mengajar disekolah berlangsung dikelas. Guru-guru sekolah

cenderung lebih menyukai mengelola kelas, proses pembelajaran di kelas

yang mengakibatkan peserta didik merasa bosan dan mengantuk dengan

pembelajaran yang terkesan monoton. Oleh karena itu setiap kelas di sekolah

perlu dilengkapi dengan sarana pembelajaran yang dapat digunakan guru

maupun siswa.

1 Arsyad Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2004), hlm. 3.

2 Rosyidi Abdul, Media pembelajaran bahasa Arab, (Malang:Malang Press, 2009), hlm. 17.

2

Proses belajar yang diselenggarakan secara formal di sekolah-sekolah,

tidak lain ini dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa

secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.

Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh

lingkunganya yang antara lain terdiri atas murid, guru, petugas, perpustakaan,

kepala sekolah, bahan atau materi pelajaran (buku, modul, selebaran, majalah,

rekaman video dan sejenisnya), dan berbagai sumber belajar dan fasilitas

seperti proyektor overhead, perekam pita audio dan video, computer yang

dapat di sebut media pembelajaran.3

Tujuan utama penggunaan media pembelajaran adalah agar pesan

informasi yang dikomunikasikan tersebut dapat diserap semaksimal mungkin

oleh para siswa sebagai penerima informasi. Dengan demikian informasi akan

lebih cepat cepat dan lebih mudah di proses oleh peserta didik tanpa harus

melalui proses yang panjang yang akan menjadikanya jenuh.4 Dari tujuan

media pembelajaran yang bermanfaat untuk proses belajar dan mengajar,

maka guru sebagai sumber pembawa informasi bagi siswa hendaknya

menyadari akan pentingnya penggunaan media pembelajaran. Dari tujuan

media pembelajaran yang bermanfaat untuk proses belajar dan mengajar,

maka guru sebagai sumber pembawa informasi bagi siswa hendaknya

menyadari akan pentingnya penggunaan media pembelajaran, pendapat diatas

dalam buku Sutirman menyebutkan bahwa media pembelajaran dalam proses

belajar bermanfaat agar:

1. Materi pembelajaran akan lebih baik mudah dipahami

2. Metode mengajar menjadi lebih variatif sehingga dapat mengurangi

kebosanan belajar

3. Siswa lebih aktif melakukan kegiatan belajar, dan

3 Arsyad Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2004), hlm. 1.

4 Rosyidi Abdul, Media pembelajaran bahasa Arab”, (Malang : Malang Press, 2009), hlm.

28.

3

4. Pembelajaran lebih menarik perhatian sehingga menumbuhkan belajar

motifasi belajar siswa.5

Karena media pembelajaran sangat bermanfaat untuk motivasi belajar

siswa maka guru sebagai sumber hendaknya menggunakan media

pembelajaran, karena motivasi belajar membawa pengaruh-pengaruh

psikologis terhadap pembelajaran siswa. Sebagai salah satu komponen

pembelajaran, media tidak luput dari pembahasan system pembelajaran secara

menyeluruh. Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian yang harus

mendapat perhatian pembelajar dalam setiap kegiatan pembelajaran. Namun

kenyataanya bagian inilah yang masih sering terabaikan dengan berbagai alas

an. Alasan yang sering muncul antara lain terbatasnya waktu untuk membuat

persiapan mengajar, sulitnya mencari media yang tepat, tidak tersedianya

biaya, dan lain-lain. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi jika setiap

pembelajar telah membekali diri dengan pengetahuan dan ketrampilan dalam

hal media pembelajaran. Sesungguhnya banyak jenis media yang bisa dipilih,

dikembangkan dan dimanfaatkan sesuai dengan kondisi,waktu dan biaya.6

Menggunakan media sebagai bahan ajar agar siswa tidak sekedar

mengetahui tetapi paham apa yang guru ajarkan. Media merupakan sesuatu

yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan

kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada

dirinya. Menggunakan media pembelajaran, guru tidak cukup hanya memiliki

ketrampilan saja akan tetapi harus memiliki ketrampilan dalam memilih media

tersebut dengan baik. Untuk itu guru perlu berlatih dan praktik.7 Namun hal

ini tidak menutup kemungkinan bagi Thamvitya Mulniti School untuk

menggunakan media pembelajaran.

5 Sutirman, Media dan model-model pembelajaran inovatif”, (Yogyakarta : graha Ilmu,

2013), hlm 17. 6 Falahudin Iwan, “Pemanfaatan media dalam pembelajaran”. Jurnal lingkar Widyaiswara,

Vol. 1, no. 4, 2014. 7 Hakemalik Oemar, “Media Pembelajaran”, (Bandung: Citra Aditya Bhakti, 1989), hlm.

6.

4

Thamvitya Mulniti School merupakan salah satu sekolah Islam

terbesar di Yala Thailand yang telah lama menerapkan penggunaan media

pembelajaran, khususnya kelas IV. Ketika peneliti melakukan pengamatan

saat pembelajaran di kelas IV, peneliti berasumsi bahwa pembelajaran akan

berlangsung secara konvensional, artinya pembelajaran akan dilaksanakan

dengan penjelasan guru kemudian peserta didik dimintai memahami buku

pelajaran sehingga pada akhirnya peserta didik akan mengalami kesulitan

dalam memahami konsep yang baru mereka kenal akan materi yang

disampaikan oleh guru. Namun, peneliti mendapat jawaban dari Fauziyah

Dolloh selaku guru kelas IV bahwa untuk menarik minat belajar peserta didik

maka salah satu strategi yang dilakukan guru adalah dengan menggunakan

media pembelajaran.8 Media yang digunakan guru berupa LCD proyektor, alat

dan bahan ajar pembelajaran. media tersebut digunakan oleh guru dengan

tujuan memberikan gambaran konkret kepada siswa mengenai konsep materi

pembelajaran.9 Pada observasi yang peneliti lakukan saat mengamati

pembelajaran tersebut, peneliti mendapati pemandangan bahwa pembelajaran

dilakukan tersebut mampu menarik minat para peserta didik.10

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, maka peneliti

tertarik untuk meneliti secara lebih lanjut mengenai bagaimana penggunaan

media pembelajaran. Maka peneliti mengangkat judul tentang “Penggunaan

media pembelajaran di Kelas IV Thamvitya Mulniti School Yala Thailand”

B. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalah pahaman terhadap judul di atas dan untuk

memperoleh gambaran yang jelas serta dapat mempermudah pengertiannya,

maka penulis perlu menjelaskan sebagai berikut :

1. Media Pembelajaran

Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang

8 Interview dengan Fauziyah Dolloh, selaku wali kelas IV pada tanggal 2 Maret 2019.

9 Observasi pada tanggal 2 maret 2019. 10 Observasi pada tanggal 2 maret 2019.

5

pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian

rupa sehingga proses belajar terjadi.11

Pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri dari berbagai

komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain, komponen

tersebut meliputi: tujuan, materi, metode, dan evaluasi pembelajaran.

Keempat komponen tersebut harus diperhatikan oleh guru dalam

melakukan kegiatan pembelajaran.12

Jadi yang dimaksud media pembelajaran dalam proposal skripsi ini

adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan,

merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik

sehingga dapat mendorong proses belajar.

2. Thamvitya Mulniti School

Thamvitya Mulniti School adalah sebuah lembaga Islam swasta

yang terbesar di Thailand. Lembaga ini mempunyai dua kurikulum yaitu

kurikulum Agama dan Kurikulum Akademik. Untuk kurikulum Agama

yaitu setara dengan SD/MI-SMA/MA yaitu kelas 1 (satu) sampai dengan

kelas 10 (sepuluh). Namun, peneliti meneliti khusus kelas kelas IV Ibtida‟.

Thamvitya Mulniti School atau Ma‟had Al-bi‟that ad diniyyah terletak di

Tambur 762 Jala Siroros Daerah Muang Wilayah Yala yang berdiri pada

tahun 1951 Masehi.

Jadi yang dimaksud penggunaan media pembelajaran di kelas IV di

Thamvitya Mulniti School adalah upaya sekolah dalam dalam penggunaan

media pembelajaran, sebagai alat bantu mengajar,sebagai penyalur pesan

dan sebagai sumber belajar siswa Thamvitya Mulniti School Yala

Thailand. Dengan demikian yang dimaksud dengan judul skripsi yang

silakukan oleh peneliti adalah Penggunaan media pembelajaran di kelas

IV Thamvitya Mulniti School Yala Thailand.

11

Arief s, Sadiman dkk, Media Pendidikan..., hlm. 6. 12 Rusman, Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:

PT. Kharisma Putra Utama, 2017), hlm. 2.

6

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah di uraikan diatas, rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana penggunaan media

pembelajaran di kelas IV Thamvitya Mulniti School?”

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Mengacu pada rumusan masalah yang telah diuraikan di atas,

penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk Bagaimana penggunaan

media pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV

Thamvitya Mulniti School.

2. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi semua pihak, diantaranya :

a. Secara teoritis

Sebagai jembatan antara teori pendidikan dan praktik pendidikan.

b. Secara Praktis

1) Bagi Siswa

a) Mengajak siswa untuk mengetahui berbagai macam manfaat

dari penggunaan media pembelajaran.

b) Sebagai motivasi untuk belajar dalam kelas.

2) Bagi Guru

a) Memberikan informasi terkait penggunaan media

pembelajaran.

b) Sebagai stimulus untuk meningkatkan kualitas kompetensi

guru.

3) Bagi Lembaga

Menambah koleksi bacaan di Perpustakaan IAIN Purwokerto

4) Bagi Peneliti

a) Mengaplikasikan teori tentang penelitian.

b) Meningkatkan kemampuan berfikir kritis dalam menghadapi

fenomena yang sedang terjadi.

7

5) Bagi Peneliti Lain

Sebagai rujukan untuk membuat penelitian yang sama.

E. Kajian Pustaka

Kajian pustaka merupakan uraian sistematis tentang keterangan-

keterangan yang telah dikumpulkan dari pustaka-pustaka yang berhubungan

dengan penelitian.

Dalam penelitian yang peneliti lakukan memang bukan yang pertama

kali dilakukan, ada beberapa penelitian yang berkaitan dengan judul atau tema

yang peneliti angkat, antara lain :

Skripsi saudari Subaidah Mama menjelaskan pada penelitianya yang

berjudul “Penerapan Media pembelajaran Qur‟an Hadist kelas III di MI Darul

Hikmah Bantarsoka Purwokerto”, menjelaskan bahwa langkah guru dalam

memilih media pembelajaran menyesuaikan dengan kriteria pemilihan media

yang meliputi tujuan, materi, kondisi siswa, ketersediaan media, media yang

dipilih dan biaya yang digunakan. Jenis-jenis media yang digunakan meliputi

media audio visual gambar, video, buku modul, papan visual dan media

proyeksi seperti LCD Proyektor dan slide. Pada tahap penerapan media

pembelajaran guru menyusun rencana pelaksanaan, tahap selanjutnya

pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan rancangan pelaksanaan

pembelajaran.13 Perbedaan jurnal oleh Subaidah Mama terletak pada objek

rujukan penelitian yang meneliti media Audio visual pembelajaran Qur‟an

Hadist, sedangkan objek penulis pada skripsi ini tertuju pada penggunaan

media pembelajaran umum dan semua media pembelajaran

Kedua, menurut Dita Wulandari Widiyanti dalam jurnalnya yang

berjudul “Media pembelajaran Sains (Studi tentang pemanfaatan lampion

metamorphosis untuk pelajaran IPA kelas IV di MIN Pekuncen kecamatan

Kroya Kabupaten Cilacap”, menyebutkan bahwa memanfaatkan media

lampion metamorphosis pada pelajaran IPA kelas IV, peneliti melakukan

13 Subaidah Mama, “Penerapan Media Pembelajaran Qu‟an Hadist kelas III di MI Daril

Hikmah Bantarsoka Purwokerto Tahun pelajaran 2016/2017, Skripsi PGMI IAIN Purwokrto, 2017.

8

wawancara dengan guru yang ada di MIN Pekuncen. Dalam wawancara

tersebut diperoleh hasil dari beberapa guru yang ada di MIN Pekuncen, Bapak

wali kelas IV C membuat lampion metamorfosis dengan memanfaatkan media

pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajar yang merupakan teknik

pengumpulan data. Dengan menggunakan media tiga dimensi lampion

metamorphosis termasuk menggunakan media benda konkrit (nyata).14

Perbedaan Jurnal oleh Dita Wulandari terletak pada focus penelitian yang

merujuk ke media pembelajaran IPA yaitu Lampion Metamorfosis, sedangkan

penulis skripsi ini meneliti tentang pembelajaran umum dan media yang

umum.

Ketiga, Skripsi ini oleh Tri Lia Yuliyanti dengan judul “Penggunaan

media benda konkret dalam pembelajaran IPA kelas IV di MI Ma‟arif NU

Kalisalak Kecamatan Kebasen Kabupaten Banyumas”, menjelaskan bahwa

penggunaan media konkret dibagi menjadi beberapa tahapan perencanaan,

pelaksanaan dan evaluasi. Tahap perencanaan berisi mengenai materi yang

akan diajarkan serta media yang digunakan. Kemudian tahap pelaksanaan ini

berisi proses terjadinya sebua pembelajaran, dan yang terakhir evaluasi

digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa.15 Perbedaan Jurnal oleh Dita

Wulandari terletak pada focus penelitian yang merujuk ke media pembelajaran

IPA yaitu Lampion Metamorfosis, sedangkan penulis skripsi ini meneliti

tentang pembelajaran umum dan media yang umum.

14 Dita Wulandari, “Media pembelajaran SAINS (studi tentang pemanfaatan lampion

metamorphosis untuk pelajaran IPA kelas IV di MIN Pekuncen Kecamatan Kroya Kabupaten Cilacap), Skripsi PGMI IAIN Purwokerto, 2017.

15 Yulianti Trilia, “Penggunaan media Konkret dalam pembelajaran IPA kelas IV di MI

Ma’arif NU Kalisalak Kecamatan Kebasen Kabupaten Banyumas”, Skripsi PGMI IAIN Purwokerto, 2019.

9

F. Sistematika Pembahasan

Sebagai langkah untuk mempermudah pemahaman hasil keseluruhan

penelitian ini, dalam menyusun laporan hasil penelitian penulis akan

memaparkan sistematika pembahasannya yang terbagi dalam beberapa bagian

yaitu bagian awal, isi, dan akhir.

Bagian awal skripsi ini meliputi halaman judul, halaman pernyataan

keaslian, halaman pengesahan, halaman nota pembimbing, halaman motto,

halaman persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi dan daftar tabel.

Bagian inti skripsi ini memuat pokok-pokok permasalahan yang terdiri

dari 5 bab sebagai berikut :

BAB I Pendahuluan, bab ini secara garis besar menggambarkan hal-hal

yang mengarah pada pokok permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian

ini, berisi mengenai latar belakang masalah, definisi operasional, rumusan

masalah, tujuan dan manfaat penelitian, kajian pustaka, dan sistematika

pembahasan.

BAB II Landasan Teori, yang berisi landasan teori dari penelitian yang

akan dilakukan berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran di kelas IV

Thamvitya mulniti School Yala Thailand.

BAB III Metode Penelitian, berisi mengenai jenis penelitian, objek dan

subjek penelitian, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data.

BAB IV Penyajian Data dan Analisis Data yang meliputi penyajian

dan analisis data hasil penelitian di lapangan.

BAB V Penutup, berisi mengenai kesimpulan dan saran.

Sementara pada bagian akhir skripsi ini meliputi daftar pustaka,

lampiran-lampiran, dan daftar riwayat hidup.

71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang penulis lakukan mengenai penggunaan

media pembelajaran di Kelas IV Thamvitya Mulniti School Yala, serta data-

data yang telah penulis kumpulkan, cross check dan analisis, penulis

menyimpulkan bahwa Penggunaan media pembelajaran di kelas IV

Thamvitya Mulniti School Yala sudah baik. Penggunaan media pembelajaran

meliputi tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Tahapan

tersebut akan dipaparkan sebagai berikut :

1. Tahap perencanaan

Tahap perencanaan merupakan serangkaian proses merencanakan

penggunaan media pembelajaran untuk kelas IV di Thamvitya Mulniti

School Yala yang dilakukan guru melalui penyusunan seperangkat

pembelajaran yang salah satunya yaitu menyiapkan sumber pembelajaran

baik dari buku kerajaan maupun buku paket kelas IV yang relevan untuk

proses pembelajaran serta menyiapkan bahan evaluasi siswa dan juga

menyiapkan metode dan media pembelajaran yang disesuaikan materi

pembelajaran.

Dalam memilih media pembelajaran oleh guru sudah

memperhatikan beberapa pertimbangan yaitu:

a. Guru memilih media pembelajaran yang selaras dengan

pembelajaran yang diterapkan.

b. Guru mempertimbangkan aspek materi dalam memilih media

c. Guru memperhatikan kondisi siswa dari segi seumber belajar.

d. Guru memperhatkan ketersediaan media di sekolah dan apabila

tidak tersedia guru mendesain sendiri media yang akan

digunakan.

72

Dari pernyataan diatas sesuai dengan teori pada bab II, guru sudah

memperhatikan dalam memilih media dari ketepatgunaan, kondisi siswa,

mutu teknis dan biaya. Namun, pada tahap perencanaan ini, guru tidak

melaksanakan langkah-langkah perencanaan penggunaan media

pembelajaran yaitu pembuatan Rencana pelaksanaan pembelajaran yang

didalamnya terdapat tujuan pembelajaran, indikator pencapaian

kompetensi dan komponen komponen lain yang ada di Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran.

2. Tahap Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan ini, guru telah melaksanakan langkah-

langkah proses penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan

Rencana pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya dan sudah sesuai

dengan teori tentang langkah-langkah dari media pembelajaran.

3. Tahap Evaluasi

Tahap evaluasi dalam pelaksanaan penggunaan media

pembelajaran di kelas IV Thamvitya Mulniti School Yala Thailand

menggunakan evaluasi Formatif. Untuk teknik evaluasi formatif , guru

mengumpulkan data tentang efektifitas dan efisiensi penggunaan media

pembelajaran. Data-data tersebut dimaksudkan untuk memperbaiki dan

menyempurnakan media yang bersangkutan agar lebih efektif dan efisien.

Dalam menggunaan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru

sudah sesuai dengan teori pada bab II. Guru menyampaikan materi yang

dibahas dan menggunakan media dalam menggunakan media

pembelajaran.

Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran sudah

baik. Dilihat dari perencanaan dan pelaksanaan yang disesuaikan dengan

isi materi yang dibutuhkan siswa untuk bisa memahami materi pelajaran.

Secara keseluruhan penggunaan media pembelajaran di Thamvitya Mulniti

School Yala menurut penulis sudah sesuai dengan yang direncanakan.

73

Dengan adanya penggunaan media pembelajaran dapat membangkitkan

minat belajar peserta didik, membuat pelajaran lebih bermakna dan

menghasilkan inovatif baru dalam rangka membuat inovasi dalam

pembelajaran dengan tujuan pembelajaran lebih menyenangkan. Yang

terpenting adalah pembelajaran lebih efektif karena guru sebelum memulai

pembelajaran terlebih dahulu membuat perencanaan pembelajaran agar

tercipta suasana menyenangkan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam pelaksanaannya di Thamvitya Mulniti School Yala guru melakukan

variasi dalam proses pembelajarannya dengan langkah-langkah media

pembelajaran. Peserta didik terlihat aktif dan antusias dalam pembelajaran.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan di Thamvitya Mulniti

School Yala, ada beberapa hal yang disajikan sebagai saran, yaitu :

1. Untuk guru, agar meningkatkan variasi dan inovasi dalam penyampaian

materi sehingga pembelajaran akan semakin efektif, efisien,

menyenangkan, dan meningkatkan minat belajar. Selain itu, guru dapat

membuat serta menerapkan Rencana Pelaksanaan pembelajaran, agar

mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar

mengajar.

2. Untuk siswa, agar memperhatikan setiap penjelasan dari guru dalam

menyampaikan materi, untuk mempermudah siswa dalam memahami

materi yang disampaikan. Dan hendaknya peserta didik lebih cepat

tanggap dalam menerima materi dari guru.

3. Untuk peneliti selanjutnya, diharapkan mampu menyempurnakan dan

menutup setiap kekurangan yang ada. Sehingga penulis berharap

penelitian yang dihasilkan lebih baik dan memuaskan lagi.

74

C. Penutup

Dengan memanjatkan rasa syukur alhamdulillah atas kehadirat Allah

SWT yang Maha Esa karena atas rahmat dan karunia-NYA, serta sholawat

dan salam semoga senantiasa kita panjatkan kepada junjungan Nabi

Muhammad SAW semoga kita diberikan syafa‟atnya pada hari akhir nanti.

Akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, walaupun penulis sudah

berusaha semaksimal mungkin dengan kemampuan yang ada, tetapi penulis

sadar bahwa yang memiliki sifat sempurna hanyalah Allah SWT. Oleh karena

itu, penulis mengharapkan kritik serta saran dari semua pihak demi

memaksimalkan penulisan skripsi ini.

Peneliti menyampaikan terimakasih kepada dosen pembimbing Bapak

Kholid Mawardi S.Ag., M.Hum. atas bimbingan, arahan dan koreksi terhadap

kepenulisan skripsi ini. Tidak lupa penulis sampaikan permohonan maaf

kepada semua pihak atas kesalahan dan kekurangan dalam penulisan skripsi

ini.

Penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang

telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi yang

penulis buat ini memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan bagi

pembaca pada umumnya. Aamiin.

DAFTAR PUSTAKA

Afrizal. 2015. Metode Penelitian Kualitatif Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif Dalam Berbagai Disiplin Ilmu. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Ahmad, Tanzeh. 2011. Metodologi Penelitian Praktis. Yogyakarta: Teras.

Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Arisman. 2017. Historikal Islam Asia Tenggara. Yogyakarta: Kalimedia.

Asyari, Ardiyan. 2016. Pengembangan media pembelajaran bulletin dalam bentuk buku saku untuk pembelajaran IPA terpadu. Jurnal IPF Albiruni 2016 Vol. 5, no. 1.

Daryono. 2012. Media Pembelajaran . Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani sejahtera.

Fathy, Ahmad 1994 Pengantar Sejarah Patani. Kelantan: Pustaka Darussalam.

Galuh Setia Wardani. 2018. Managemen Pengembangan Kurikulum Pendidikan Menengah di Bhakong Pittaya School Pattani Thailand, Skripsi, Purwokerto: IAIN Purwokerto,.

Hamalik, Oemar. 1989. Media Pembelajaran. Bandung: Citra Aditya Bhakti.

Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika Disekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

http://tvm.ac.th. diakses pada tanggal 4 Maret 2019.

Iwan, Falahudin. 2014. Pemanfaatan media dalam pembelajaran. Jurnal lingkar Widyaiswara, Vol. 1, no. 4.

Khalilullah, M. 1999. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Aswaja Presindo.

Lexy J, Moleong. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rohman, Muhammad dan Sofan Amri. 2013. Media & Desain Pengembangan system Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Rohmad. 2017. Pengembangan Evaluasi dan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Kalimedia.

Rosyidi, Abdul. 2009. Media pembelajaran bahasa Arab. Malang: Malang Press.

Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: PT. Kharisma Putra Utama.

S, Margono. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : PT Rineka Cipta.

S. Sadiman, Arief, dkk 2002 Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sundayana, Rostina 2007. Media dan alat peraga dalam pembelajaran matematika. Bandung: ALFABETA.

Sunhaji. 2009. Media pembelajaran, Konsep Dasar, Metode, dan Aplikasi Dalam Proses Belajar Mengajar, Purwokerto : STAIN Press.

Susanto, Pendi. 2015. Perbandingan Pendidikan Islam di Asia Tenggara, Vol. 4, No. 1. Yogyakarta: ejournal.uin-suka

Sutirman. 2013. Media dan model-model pembelajaran inovatif. Yogyakarta: graha Ilmu.

Syarifudin Nurdin dan Andriyanto. 2016. Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Terjemahan UU Guru dan kepegawaian Pendidikan Kerajaan Thailland, หลกัสู ตรอิ

สลามศึ กษา 2546 ฉบบัปรับปรุ ง 2555.

Usman dan Basyirudin Asnawir. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat

Pers.

Wiarto, Giri. 2016. Media Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani. Yogyakarta:

Laksitas.

Wina, Sanjaya. 2013 Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta:

Kencana.

Yunardi. 2014. Sistem pendidikan di Thailand. Atase pendidikan KBRI Bangkok.