peningkatan kemampuan menulis karangan dialog … lembar... · ii tesis peningkatan kemampuan...
TRANSCRIPT
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DIALOG BAHASA INGGRIS MELALUI
MODEL KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE PADA
PESERTA DIDIK KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN
DENPASAR
NI PUTU LINDAWATI
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DIALOG BAHASA INGGRIS MELALUI
MODEL KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE PADA
PESERTA DIDIK KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN
DENPASAR
NI PUTU LINDAWATI
NIM 1490161015
PROGRAM MAGISTER
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
ii
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
DIALOG BAHASA INGGRIS MELALUI MODEL
KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE PADA PESERTA DIDIK
KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN DENPASAR
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister
pada Program Magister, Program Studi Linguistik-Pembelajaran dan
Pengajaran Bahasa,
Program Pascasarjana Universitas Udayana
NI PUTU LINDAWATI
NIM 1490161015
PROGRAM MAGISTER
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2016
iii
iv
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai
oleh Panitia Penguji pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 29 Agustus 2016
Panitia Penguji Tesis, Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No. 4028/UN14.4/HK/2016
Tanggal 29 Agustus 2016
Ketua : Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
Anggota :
1. Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S.
2. Drs. I Nyoman Udayana, M.Litt., Ph.D.
3. Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, TEFL., M.A.
4. Dr. Putu Sutama, M.S.
v
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur penulis panjatkan ke hadapan Bapa, Tuhan Yesus Kristus, dan
Roh Kudus karena atas kebaikan-Nya tesis yang berjudul “Peningkatan
Kemampuan Menulis Karangan Dialog Bahasa Inggris Melalui Model Kooperatif
Think-Pair-Share pada Peserta Didik Kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar”
ini dapat diselesaikan dengan baik. Penyelesaian tesis ini terjadi karena adanya
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum. selaku
pembimbing I dan Dr. Ni Made Dhanawaty, M.S. selaku pembimbing II yang
dengan penuh perhatian dan kesabaran memberikan bimbingan, saran, dan
semangat kepada penulis.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Rektor Universitas
Udayana, Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, SpPD-KEMD atas kesempatan dan fasilitas
yang diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan
Program Magister di program Pascasarjana Universitas Udayana. Ucapan terima
kasih ini juga ditujukan kepada Direktur Program Pascasarjana Universitas
Udayana, Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S (K.) atas kesempatan yang
diberikan kepada penulis untuk menjadi mahasiswa Program Magister pada
Program Pascasarjana Universitas Udayana.
vii
Selanjutnya, ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Drs. I
Nyoman Udayana, M.Litt., Ph.D., Dr. Ni Luh Ketut Mas Indrawati, TEFL., M.A.,
dan Dr. Putu Sutama, M.S. selaku tim penguji tesis yang telah memberikan
masukan, saran, sanggahan, serta koreksi sehingga tesis ini dapat terwujud seperti
ini.
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Ketua Program Studi Magister
Linguistik Universitas Udayana, Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. dan
Sekretaris Program Studi Linguistik Universitas Udayana, Prof. Dr. Drs. I Wayan
Simpen, M.Hum. yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan selama
penulis menjadi mahasiswa. Tidak lupa ucapan terima kasih disampaikan kepada
para dosen pada Konsentrasi Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa, Program Studi
Magister Linguistik, Program Pascasarjana Universitas Udayana yang telah
banyak memberikan ilmu dan motivasi untuk belajar selama penulis mengikuti
perkuliahan di Universitas Udayana.
Ucapan terima kasih kepada staf administrasi, I Ketut Ebuh, S.Sos.,
Nyoman Adi Triani, S.E., I Nyoman Sadra, S.S., dan Gusti Ayu Supadmini yang
telah banyak membantu segala kelengkapan administrasi selama penulis
mengikuti perkuliahan di Universitas Udayana.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada teman-teman pada Konsentrasi
Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Angkatan 2014 yaitu, A.A. Istri Agung
Bintang Suryaningsih, Sherly Lusiana Boru Simorangkir, Desak Ketut Alit
Putrini, Putu Ayu Arya Windari, Ni Putu Dwi Verayanti Utami, Sukardi, Santi
Yuliana Amtiran, Bayu Islam Assasaki, I Putu Ariana, Ana Dewi Harsanti,
viii
Nyoman Ayu Yuli Susanti, Ni Kadek Ety Dwiyantari, Ni Made Restu Cahayani,
Ni Gusti Ayu Putu Dian Pradnyani, dan IGA. Mirah Saraswati Putri. Terima kasih
atas persahabatan yang begitu kompak dan solidaritas yang tinggi sehingga
penulis bisa mendapatkan banyak pelajaran berharga dan pengalaman hidup
selama bersahabat dengan kalian. Secara khusus penulis sampaikan terima kasih
kepada Ketut Santi Indriani dan I Made Yogi Marantika yang telah banyak
membantu dalam memperbaiki kekurangan yang ada pada tesis ini dan
memotivasi penulis dalam pembuatan tesis ini.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Yuli Arthini, M.Pd. selaku
Kepala Sekolah SMPK 1 Harapan Denpasar, kepada guru bahasa Inggris kelas
VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar, Bapak Kadek Ris Herwantinus dan peserta
didik kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMPK 1 Harapan
Denpasar.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada orang tua tercinta, I Made
Sudarsana Adi dan Dr. Ni Nyoman Tri Sukarsih, M.Hum. serta adik terkasih Ni
Made Rai Purwa Sani, S.Psi. yang selalu memberikan semangat dan dorongan
kepada penulis. Semoga Tuhan Yesus senantiasa melimpahkan berkat-Nya
kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyelesaian
tesis ini. Akhir kata, penulis mengharapkan kritik dan saran dari pembaca untuk
pencapaian kualitas penulisan yang lebih baik.
Denpasar, 29 Agustus 2016
ix
Ni Putu Lindawati
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DIALOG MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE PADA
PESERTA DIDIK KELAS VIII B SMPK 1 HARAPAN DENPASAR
Penelitian ini bertujuan mengetahui seberapa besar penggunaan model
pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dalam meningkatkan kemampuan
menulis peserta didik, khususnya pada tulisan karangan dialog dengan
menggunakan simple past tense pada kelas VIII B SMPK 1 Harapan Denpasar.
Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu teori tentang
pembelajaran kooperatif oleh Johnson & Smith (1993) dan teori tentang think-
pair-share oleh Pimm (1987). Penelitian ini dilaksanakan dalam bentuk penelitian
tindakan kelas yang terdiri atas empat tahapan dalam setiap siklusnya, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sebelum dilaksanakan
pembelajaran, tes awal diberikan untuk mengetahui kemampuan awal peserta
didik dalam kemampuan menulis sehingga nilai yang diperoleh pada tes awal
dapat dibandingkan dengan siklus I dan II setelah diberikan pembelajaran. Hasil
data kuantitatif menunjukkan bahwa penggunaan teknik model pembelajaran
kooperatif tipe think-pair-share dapat meningkatkan kemampuan menulis peserta
didik, khususnya pada karangan dialog dengan menggunakan simple past tense.
Hal ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh oleh peserta didik pada saat
diberikan tes dan terjadi peningkatan selama model pembelajaran kooperatif tipe
think-pair-share diterapkan. Nilai rata-rata yang diperoleh peserta didik pada tes
awal adalah 60.3, termasuk pada kategori cukup. Setelah diberikan pembelajaran
pada siklus I, nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 74.0 dengan kategori
baik. Pada siklus II nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 83.0 dan tetap
berada dalam kategori baik. Peningkatan ini juga didukung oleh data kualitatif.
Aspek kemampuan menulis yang dijadikan tolok ukur pada penelitian ini, yaitu
mekanik (tanda baca dan ejaan), tata bahasa, ide, dan kosakata. Dari hasil data
kualitatif terbukti bahwa peserta didik mampu menulis karangan dialog
menggunakan simple past tense dengan penyusunan kalimat yang benar sesuai
dengan tata bahasa. Selain itu, peserta didik juga mampu menggunakan tanda
baca dan ejaan yang benar dalam karangan yang mereka susun dengan ide yang
lebih baik.
Kata Kunci: kemampuan menulis, pembelajaran kooperatif, think-pair-share.
x
ABSTRACT
THE STUDENTS ABILITY OF WRITING DIALOGS THROUGH COOPERATIVE
LEARNING BY THINK-PAIR-SHARE TYPE ON GRADE VIII B SMPK 1
HARAPAN DENPASAR
This research aimed at finding out how far the use of cooperative learning
type think-pair-share could help the students of VIII B SMPK 1 Harapan
Denpasar on grade VIII B to improve their writing ability especially in using
simple past tense. Some theoretical frameworks are used in this research, such as
the theory of cooperative learning by Johnson & Smith (1993) and theory of
think-pair-share by Pimm (1987). This research also designed in form of action-
based research which involved four steps in each circle, namely planning, action,
observation, and reflection. Before treatment, pre-test was conducted in order to
know the students basic ability at writing skill, so that the achievement on the pre-
test can be compared with the achievement on circle I and II after the treatment
was given. The result of quantitative data showed that the use of cooperative
learning type think-pair-share could improve students writing ability especially at
writing dialogs using simple past tense. It can be seen from the result of the
students achievement tests which increased continuously during the application of
cooperative learning type think-pair-share. The mean score of students in the pre-
test was 60.3 which categorized into sufficient level of mastery. After conducting
the treatment in the first circle, the students mean score improved to 74.0 which
categorized into good level of mastery. In the second circle, the students mean
score improved to 83.0 which was still categorized into good level. The
improvement was supported by the qualitative data. Those writing ability aspects
which were used as indicator are mechanics, grammar, idea, and vocabulary.
From the qualitative data, it was showed that the students could write good
dialogs using simple past tense with proper structure. Besides, the students could
use the mechanics appropriately in their dialogs and they have better ideas.
Keywords: speaking ability, cooperative learning, think-pair-share.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL DEPAN
SAMPUL DALAM .................................................................................................. i
LEMBAR PERSYARATAN MAGISTER.......................................................... . ii
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... .......... iii
LEMBSAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ............................................. ... iv
PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT .................................................................... v
UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................................. vi
ABSTRAK .............................................................................................................. ix
ABSTRACT ............................................................................................................. x
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xi
DAFTAR BAGAN .................................................................................................. xv
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xvi
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 12
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 13
1.3.1 Tujuan Umum ................................................................................................. 13
1.3.2 Tujuan Khusus ................................................................................................ 13
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 14
1.4.1 Manfaat Teoretis ............................................................................................. 14
1.4.2 Manfaat Praktis ............................................................................................... 15
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN
MODEL PENELITIAN ......................................................................................... 16
xii
2.1 Kajian Pustaka................................................................................................... 16
2.2 Konsep.............................................................................................................. 20
2.2.1 Menulis........................................................................................................ 20
2.2.2 Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share........................................ 22
2.2.3 Pengertian Karangan................................................................................... 23
2.2.3.1 Jenis-jenis Karangan................................................................................... 23
2.3 Landasan Teori........................................................................................... 24
2.3.1 Teori Pengajaran Bahasa............................................................................ 24
2.3.2 Teori Pembelajaran Kooperatif.................................................................. 25
2.3.3 Teori Think-Pair-Share............................................................................... 30
2.3.4 Teori Menulis.............................................................................................. 33
2.3.4.1 Tujuan Menulis........................................................................................... 37
2.3.4.2 Tahapan-Tahapan Menulis.......................................................................... 39
2.3.5 Teori Pembelajaran Menulis Karangan Dialog........................................... 42
2.3.6 Teori Tata Bahasa Inggris........................................................................... 44
2.3.6.1 Pemakaian Artikula..................................................................................... 47
2.3.6.1.1 Artikel Tentu (Definite Article)................................................................... 47
2.3.6.1.2 Artikel Tidak Tentu (Indifinite Article)....................................................... 48
2.4 Model Penelitian......................................................................................... 49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 52
3.1 Pendekatan Penelitian ............................................................................... 52
3.2 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 52
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................... 53
3.3.1 Kegiatan Observasi dan Wawancara Awal ................................................ 54
3.3.2 Kegiatan Pratindakan ................................................................................. 55
3.3.3 Prosedur Kegiatan Siklus I dan Siklus II ................................................... 55
3.4 Jenis dan Sumber Data ............................................................................... 58
3.4.1 Jenis Data ................................................................................................... 58
3.4.2 Sumber Data ............................................................................................... 58
3.5 Instrumen Penelitian.................................................................................... 59
xiii
3.5.1 Lembar Observasi....................................................................................... 59
3.5.2 Catatan Lapangan........................................................................................ 60
3.5.3 Dokumentasi............................................................................................... 60
3.5.4 Angket....................................................................................................... . 60
3.5.5 Tes Tulis...................................................................................................... 61
3.6 Metode dan Teknik Pengumpulan Data...................................................... 61
3.6.1 Teknik Tes................................................................................................... 62
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data............................................................... 63
3.7.1 Analisis Data Kuantitatif............................................................................. 64
3.7.2 Analisis Data Kualitatif............................................................................... 66
3.8 Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data..................................... 68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................ 69
4.1 Hasil Menulis Karangan Dialog sebelum Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Tahapan
Pratindakan....................... .......................................................................... 69
4.1.1 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran di Kelas VIII B SMPK 1
Harapan Denpasar...................................................................................... 70
4.1.2 Hasil Catatan Lapangan Kegiatan Pembelajaran Guru dan Peserta Didik
dalam Menulis Karangan Dialog Tahapan Pratindakan.............................. 79
4.1.3 Hasil Angket Peserta Didik pada Tahapan Pratindakan............................. 82
4.1.4 Hasil Analisis Data Kuantitatif Tahapan Pratindakan................................ 84
4.1.5 Hasil Analisis Data Kualitatif Tahapan Pratindakan.................................. 88
4.2 Proses Pembelajaran Menulis Karangan Dialog melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Tahapan Siklus
I................................................................................................................... 95
4.2.1 Hasil Analisis Data Kuantitatif Tahapan Siklus I....................................... 97
4.2.2 Hasil Analisis Data Kualitatif Tahapan Siklus I......................................... 101
4.3 Proses Menulis Karangan Dialog Sesudah Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Tahapan Siklus
II.................................................................................................................. 108
4.3.1 Hasil Analisis Data Kuantitatif Tahapan Siklus II...................................... 110
4.3.2 Hasil Analisis Data Kualitatif Tahapan Siklus II........................................ 114
4.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Peningkatan Hasil Belajar Peserta
Didik Kelas VIII B dalam Kemampuan Menulis Karangan Dialog Tipe
Think-Pair-Share........................................................................................ 118
xiv
BAB V SIMPULAN DAN SARAN......................................................................... 122
5.1 Simpulan ................................................................................................... 122
5.2 Saran ............................................................................................................... 130
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 132
LAMPIRAN
xv
DAFTAR BAGAN
Halaman
2.4 Bagan Model Penelitian..............................................................................51
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
2.3.6 Kata Ganti yang Terdapat pada Bahasa Indonesia dan Bahasa
Inggris............................................................................................................ 46
3.7.1.1 Rubrik Menulis .......................................................................... ................... 64
3.7.1.2 Kemampuan dan Ketercapaian KKM SMPK 1 Harapan Denpasar............... 66
4.1 Hasil Kegiatan Observasi Guru Tahapan Pratindakan................................... 71
4.2 Hasil Kegiatan Observasi Peserta Didik Tahapan Pratindakan..................... 76
4.3 Hasil Angket Pratindakan.............................................................................. 83
4.4 Hasil Analisis Data Kuantitatif dalam Menulis Karangan Dialog Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share pada Peserta Didik Kelas
VIII B Tahapan Pratindakan.......................................................................... 85
4.4.1 Tabel Mekanik Tahapan Pratindakan............................................................. 88
4.4.2 Tabel Tata Bahasa Tahapan Pratindakan....................................................... 90
4.4.3 Tabel Kosakata Tahapan Pratindakan............................................................ 94
4.5 Hasil Analisis Data Kuantitatif Kemampuan Menulis Karangan Dialog
Peserta Didik Kelas VIII B pada Tahapan Siklus I........................................ 97
4.5.1 Tabel Mekanik Tahapan Siklus I................................................................... 103
4.5.2 Tabel Tata Bahasa Tahapan Siklus I.............................................................. 105
4.5.3 Tabel Kosakata Tahapan Siklus I................................................................... 107
4.6 Hasil Analisis Data Kuantitatif Kemampuan Menulis Karangan Dialog
Peserta Didik Kelas VIII B pada Tahapan Siklus II...................................... 111
4.7 Hasil Angket Peserta Didik Tahapan Siklus II............................................... 120
xvii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
4.1 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Kemampuan Menulis
Karangan Dialog Tahapan Pratindakan......................................................... 87
4.2 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Kemampuan Menulis
Karangan Dialog Tahapan Siklus I ............................................................... 101
4.3 Nilai Rerata Peserta Didik dalam Setiap Aspek Kemampuan Menulis
Karangan Dialog Tahapan Siklus II............................................................... 114
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Profil Sekolah
Peta Lokasi
Identitas Sekolah
Absen Peserta Didik Kelas VIII B
Hasil Angket Peserta Didik
Hasil Tulisan Peserta Didik
Dokumentasi