peningkatan keterampilan proses dan hasil · pdf filei peningkatan keterampilan proses dan...
TRANSCRIPT
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII-D
SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
GROUP INVESTIGATION (GI)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh :
NUR SYAHARA SAPUTRI
08330074
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2014
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII-D
SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MELALUI
PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
GROUP INVESTIGATION (GI)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh:
NUR SYAHARA SAPUTRI 08330074
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2014
iii
iv
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini dipertahankan di depan dewan penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Mengesahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 28 April 2014
Dekan
(Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes)
Dewan Penguji : Paraf
1. Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd. 1……………..
2. Drs. Nur Widodo, M. Kes. 2……………..
3. Dra. Sri Wahyuni, M. Kes. 3……………..
4. Husamah, S. Pd. 4…………….
v
vi
Moto dan Persembahan
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap. {QS:94 Alam Nasyrah: ayat 6-8}
..."Salamun 'alaikum bima shabartum *" Maka alangkah baiknya tempat kesudahan itu. {QS: 13-Ar Ra’d: ayat-24}
... ingatlah kamu kepada-Ku niscaya Aku ingat (pula) kepadamu, dan bersyukurlah kepada-Ku, dan janganlah kamu mengingkari (nikmat)-Ku.
{QS: 2 Al-Baqarah : ayat – 152}
Skripsi Ini Kupersembahkan: Sebagai rasa syukur kepada Alloh SWT yang sangat dekat dengan
hambanya, telah memeberi jalan kemudahan dan ridho-Nya dalam penyelesaian skripsi ini,
Ibunda Ibunda dan Ibunda Sariyah yang telah bekerja keras untuk menjadi Ibu sekaigus Ayah membesarkan kami, semoga dengan
selesainya skripsi ini ananda dapat membahagiakan Ibunda, Semoga Alloh selalu memberikan kesehatan, umur yang barokah
kepada Ibunda, Ayahanda Alm. Rafiuddin walau sebentar kasih sayang yang
ananda rasakan, namun didikan dan amanah masih akan ananda amalkan, Semoga Alloh mengizinkan ananda menjadi apa yang
Ayah inginkan. Semoga Alloh memberikan ayah tempat di Syurga. Kakak Siti Rofi’ah beserta suami Kak Fiqi Nurviyanto dan
Ahmad Syarifuddin B. (Bang Agus), Bang Amin, Keluarga Besar dan Sahabat yang turut mendo’akan dan memberi dukungan
selama penulisan sekripsi ini.
“CARA MENCAPAI KEBERHASILAN MULAI MUNCUL
SAAT ANDA MEMUTUSKAN UNTUK BERTINDAK, WALAUPUN BELUM
TAHU CARA mencapainya” BERHENTILAH MENYESALI MULAIAH MENSYUKURI!!!!!
Ket *
Keselamatan Atasmu, Berkat
Kesabaranmu
vii
KATA PENGANTAR
Rasa syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang
telah melimpahkan berkah, rahmat, taufik, hidayah dan juga inayahnya sehingga
penulis mampu menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan biologi di Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan Judul “ Peningkatan
Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA
Kelas VIII-D SMP Muhammadiyah 06 Dau melalui Pembelajaran
Kooperatif Model Group Investigation (GI).”
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya
bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak.
Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terima kasih atas segala bantuan yang
telah diberikan, terutama pada:
1. Dr. Muhadjir Effendy, M. AP. selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Malang.
2. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Ibu Dr. Yuni Pantiwati, M.M. M.Pd. selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi
Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Ibu Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd selaku pembimbing I sekaligus sebagai
Dosen Wali telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk
beserta saran yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Nur Widodo, M.Kes selaku pembimbing II yang penuh kesabaran
memberikan bimbingan kepada penulis sampai skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik.
viii
6. Bapak Dadang Sukmanto, S.Pd selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah
06 Dau, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian di SMP Muhammadiyah 06 Dau
7. Ibu Dra. Nur Hayati selaku pembimbing lapang, guru biologi SMP
Muhammadiyah 06 Dau, terima kasih atas bimbingan, saran dan nasehatnya
juga bantuannya selama ini.
8. Ibunda Ibunda Ibunda Sariyah, terima kasih atas kasih sayang dan bantuan
moril, materi maupun spiritual yang selama ini telah diberikan.
9. Ayahanda Alm. Rafiuddin, terimakasi atas kasih sayang dan didikan yang
masih tertanam hingga kini, semoga Alloh memberikan tempat terindah di
sisi-Nya.
10. Kakak Siti Rofi’ah beserta suami Kak Fiqi Nurviyanto dan Ahmad
Syarifuddin B. ( Bang Agus) serta keluarga besar di Bali dan di Batu, terima
kasih atas dukungan, semangat, motivasi dan do’a nya.
11. Amin yang selalu memberi do’a, nasihat dan dukungan semangat dalam
menyelesaikan skripsi ini.
12. Sahabatku No. 5B (Widya, Nurul, Ella, Iin, Nur Janah, Widya T, Indah,
Santi, Kristina W, Jumrah, Mariyam, Ila dan Teni). Tidak lupa teman –
teman biologi 08 yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Semoga Allah senantiasa membalas amal baik yang telah diberikan, Amin.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu
kritik dan saran sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 28 April 2014
Penulis
ix
ABSTRAK Nur Syahara Saputri, 2014. Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas VIII-D SMP Muhammadiyah 06 Dau melalui Pembelajaran Kooperatif Model Group Investigation (GI) Pembimbing:1) Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd. 2) Drs. Nur Widodo, M. Kes.
Ruang lingkup pembelajaran IPA dikemas menjadi satu kesatuan bidang
kajian yang utuh menjadi IPA terpadu. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Muhammadiyah 06 Dau pembelajaran IPA masih dilakukan secara terpisah, diajarkan oleh guru pada masing-masing bidang kajian IPA. Kurangnya pemahaman siswa akan materi pembelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, terbukti dari hasil observasi nilai yang dimiliki siswa rata-ratanya 62 masih dibawah KKM yang ditentukan sebesar 75. Mengatasi masalah tersebut diperlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan proses dan hasil belajar siswa. Pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI). Tujuan penelitian ini: (1) Menganalisis pelaksanaan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI) untuk meningkatkan keterampilan proses dan hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas VIII-D SMP Muhammadiyah 06 Dau. (2) Menganalisis peningkatan keterampilan proses melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Group Investigtion (GI). (3) Menganalisis peningkatan hasil belajar melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Group Investigtion (GI).
Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri atas 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini berupa pendekatan deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis, persentase peningkatan rata-rata nilai keterampilan proses siklus I menunjukkan nilai sebesar 70,62% termasuk dalam kategori baik. Sedangkan pada siklus II sebesar 88,71% masuk dalam kategori baik sekali, terdapat peningkatan dengan selisih diantara siklus I dan siklus II sebesar 18,09 %. Pada siklus I persentase hasil belajar siswa sebesar 57,12%. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan prosentase sebesar 89,28 % sehingga siswa kelas VIII-D SMP muhammadiyah 06 Dau, dikatakan tuntas belajar secara klasikal. Sehingga dapat disimpulakan penerapan pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) dapat meningkatkan keterampilan proses dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Group Investigation (GI), Keterampilan Proses, Hasil Belajar.
Malang, 28 April 2014
Pembimbing 1, Penulis, Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd. Nur Syahara Saputri
x
ABSTRACT Nur Syahara Saputri, 2014. The Increment on Process Skill and Students Achievement in Sciences grade VIII-D SMP Muhammadiyah 06 Dau through Cooperative Learning with Group Investigation (GI) Model. Advisors:1) Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd. 2) Drs. Nur Widodo, M. Kes.
The scope of science learning packed into one unified field of science
studies into a unified whole. Based on the results of observations conducted in SMP Muhammadiyah 06 Dau learning science is still done separately, taught by teachers in each field of science studies. Lack of understanding of the students can influence student learning outcomes, as evidenced by the observation of students' scores averaged 62 still under KKM is set at 75. Solving these problems required learning method that can improve process skills and student learning outcomes. Learning which applied in this study is a model of cooperative learning Group Investigation (GI). The purpose of this study is to: (1) Analyze the implementation of cooperative learning model of Group Investigation (GI) to improve the process and outcomes of learning skills in teaching science class VIII-D SMP Muhammadiyah 06 Dau.(2) Analyze skill improvement process through the implementation of cooperative learning model Group Investigation (GI).(3) To analyze the improvement of learning outcomes through the implementation of cooperative learning model Group Investigation (GI).
This type of research is Classroom Action Research (CAR), which consists of two cycles, each cycle consisting of four stages: planning, implementation, observation, and reflection. Approach used in this study is descriptive qualitative.
Based on the result of analysis, percentage of increasing average value on process skill in cycle I shows the value of 70,62% including good category. Meanwhile, in cycle II is 88,71% included in very good category; there is increment with the difference between cycle I and cycle II is 18,09 %. In cycle I, percentage of students achievement is 57,12%. On cycle II, the increment of percentage is 89,28 % so that students in class VIII-D of SMP Muhammadiyah 06 Dau, are regarded as completing their study in classic. It can be concluded that cooperative learning with Group Investigation (GI) model can increase process skill and students achievement.
Keywords: Group Investigation (GI), process skills, achievement
Malang, 28th April 2014
Advisor 1, The writer, Dra. Lise Chamisijatin, M. Pd. Nur SyaharaSaputri
xi
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL ....................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... iii
LEMBAR PERNYATAAN ......................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ v
KATA PENGANTAR ................................................................................. vi
ABSTRAKSI ............................................................................................... viii
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................. 6
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
1.4 Manfaat Penelitian............................................................................. 7
1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ...................................... 8
1.6 Definisi Istilah ................................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran IPA di SMP ................................................................. 11
xii
2.2 Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI)............................ 15
2.2.1 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ........................................... 16
2.2.2 Unsur-Unsur Penting dalam Pembelajaran Kooperatif ................... 18
2.2.3 Beberapa Variasi Pembelajaran Kooperatif ..................................... 19
2.2.4 Group Investigation (GI) ................................................................ 19
2.3 Keterampilan Proses .......................................................................... 23
2.4 Hasil Belajar...................................................................................... 26
2.5Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Group
investigation(GI) ............................................................................... 27
2.6 Kerangka Konsep .............................................................................. 30
BAB lll METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................................................ 31
3.2 Peran Peneliti .................................................................................... 31
3.3 Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian................................................. 32
3.4. Prosedur Penelitian ........................................................................... 32
3.4.1 Rencana Siklus I ............................................................................ 33
3.4.1.1 Tahap Perencanaan (Planning) ..................................................... 33
3.4.1.2 Tahap Pelaksanaan (Acting ) ....................................................... 34
3.4.1.3 Observasi..................................................................................... 36
3.4.1.4 Refleksi ...................................................................................... 36
3.4.2 Rencana Siklus II ........................................................................... 37
xiii
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 37
3.6 Instrumen Penelitian .......................................................................... 41
3.7 Analisis data ..................................................................................... 42
3.7.1 Analisis Proses Pembelajaran ........................................................ 42
3.7.2 Analisis Keterampilan Proses Sains pada Siswa .............................. 43
3.7.3 Analisis Hasil Belajar Siswa .......................................................... 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................ 46
4.1.1.Paparan Data Siklus I ..................................................................... 46
4.1.1.1Perencanaan Tindakan Siklus I ..................................................... 47
4.1.1.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I .................................................... 47
4.1.1.3. Observasi Siklus I ....................................................................... 55
4.1.1.3.1Aktivitas Guru .......................................................................... 56
4.1.1.3.2 Keterampilan Proses Siswa ...................................................... 57
4.1.1.4 Hasil Belajar Siklus I .................................................................. 58
4.1.1.5 Refleksi Siklus I .......................................................................... 60
4.1.2Paparan Data Siklus II .................................................................... 61
4.1.2.1Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................... 61
4.1.2.2.Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................................................... 62
4.1.2.3 Observasi Siklus II ...................................................................... 69
4.1.2.3.1Aktivitas Guru .......................................................................... 70
4.1.2.3.2 Hasil Keterampilan Proses Siswa .............................................. 71
xiv
4.1.2.4 Hasil Belajar Siklus II .................................................................. 72
4.1.2.5 Refleksi Siklus II ......................................................................... 74
4.2 Pembahasan ...................................................................................... 74
4.2.1 Implementasi Pembelajaran Kooperatif Group Investigasi (GI) ...... 74
4.2.2 Peningkatan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) .. 78
4.2.2.1Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Melalui Pembelajaran
Kooperatif Group Investigation (GI) .............................................. 78
4.2.2.2Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif
Group Investigation (GI) ................................................................ 79
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ................................................................................. 81
5.2 Saran ........................................................................................... 83
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 84
LAMPIRAN ............................................................................................... 86
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah- Langkah Model Pembelajaran Kooperatif .............................. 16
2.2 Aspek Keterampilan Proses Dasar dan Indikator ............................................. 20
3.1 Pengambilan Data dan Sumber Data ................................................................ 38
3.2 Tekhnik Pengambilan Data dan Instrumen Penelitian. ...................................... 41
3.3 Kategori Hasil Peningkatan Keterampilan Proses ............................................. 44
3.4 Kriteria Ketuntasan Klasikal ............................................................................ 44
4.1 Aktivitas Guru Siklus I ................................................................................... 56
4.2 Data Hasil Penskoran Aspek Keterampilan Proses Siswa dalam
Kelas Siklus I ................................................................................................. 57
4.3 Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Siklus I ............................................ 59
4.4 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus I .......................................................... 59
4.5 Hasil Refleksi Siklus I .................................................................................... 60
4.6 Aktivitas Guru Siklus II .................................................................................. 70
4.7 Data Hasil Penskoran Aspek Aktivitas Siswa dalam Kelas Siklus II ................ 71
4.8 Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Siklus II .......................................... 72
4.9 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus II ......................................................... 73
4.7 Refleksi Siklus II ............................................................................................ 74
4.8 Perbandingan Keterampilan Proses Siklus I dan Siklus II ................................ 78
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar: Halaman
2.1 Bagan Kerangka Konsep Penelitian .................................................... 30
3.1 Langkah-langkah PTK ......................................................................... 33
4.1 Guru menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran .......................... 49
4.2 Tahap ke-1 mengidentifikasi/pemilihan topik, guru membagikan topik kepada perwakilan kelompok ................................ 50
4.3. Tahap ke-2 perencanaan kooperatif, siswa mengumpulkan berbagai sumber sebagai penunjang untuk mengerjakan LKS ...................................................................... 51
4.4. Tahap ke-3 implementasi, siswa melaksanakan penyelidikan/ investigasi dengan cara mengerjakan LKS dan menemukan jawaban melalui sumber ................................... 52
4.5 Tahap ke-4 analisis dan sintesis siswa menganalisis bersama-sama dengan kelompok (kiri). ................................................ 53
4.5 Guru membimbing siswa yang merasa kesulitan dalam menganalisis dan mensintesis (kanan) ........................................ 53
4.7 Tahap ke-5 presentasi hasil, siswa perwakilan dalam kelompok menyajikan di papan tulis (kiri) ........................................... 54
4.8 Selanjutnya siswa dalam kelompoknya membantu menjelaskan (kanan) ............................................................................ 54
4.9 Guru membenarkan beberapa konsep yang masih salah (kiri) ........................................................................................... 54
4.10 Guru bersama-sama siswa menarik kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran. ................................................................ 54
4.11 Tahap ke-6 Evaluasi, Siswa mengerjakan soal evaluasi pada akhir pembelajaran ..................................................................... 55
4.12 Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran ...................... 63
4.13 Tahap ke-1 mengidentifikasi topik, guru membagikan tema kepada setiap kelompok .............................................................. 64
4.14 Tahap ke-2 perencanaan kooperatif, siswa dalam kelompok bekerja sama dalam mempersiapkan alat
xvii
dan bahan, membaca petunjuk untuk melakukan kegiatan ............................................................................................... 65
4.15 Tahap ke-3 implementasi siswa melaksanakan percobaan ............................................................................................ 66
4.16. Guru membimbing siswa pada saat melakukan percobaan ............................................................................................ 66
4.17 Tahap ke-4 analisis dan sintesis data, siswa kembali kekelompok untuk menganalisis dan sintesis data. ............................... 67
4.18 Tahap ke-5 presentasi hasil, siswa mempresentasikan hasil (kiri) ........................................................................................... 68
4.19 Selanjutnya kelompok lain membandingkan hasil yang diperoleh (kanan).......................................................................................... 68
4.20. Tahap ke-6 Evaluasi, siswa mengerjakan soal evaluasi diakhir pelajaran. .................................................................... 68
4.21 Perbandingan Hasil Belajar Klasikal Siklus I dan II ............................. 79
xviii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1 Lembar Observasi ................................................................. 86 Lampiran 2 Silabus SMP Kelas VIII ..................................................... 88 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ....................... 90 Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..................... 94 Lampiran 5 Modul Pembelajaran Siklus I .............................................. 98 Lampiran 6 Modul Pembelajaran Siklus II ............................................ 104 Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa siklus I ............................................... 107 Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa siklus II .............................................. 113 Lampiran 9 Soal Tes Siklus I................................................................. 115 Lampiran 10 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I .................................................. 116 Lampiran 11 Soal Tes Siklus II ............................................................... 120 Lampiran 12 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ................................................. 121 Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru Menggunakan GI .......... 124 Lampiran 14 Lembar Observasi Keterampilan Proses Siswa ................... 126 Lampiran 15 Lembar Catatan Lapang ..................................................... 129 Lampiran 16 Hasil Observasi Aktivitas Guru Menggunakan GI siklus I .. 130 Lampiran 17 Hasil Observasi Aktivitas Guru Menggunakan GI siklus II . 134 Lampiran 18 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I .......... 138 Lampiran 19 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II ......... 140 Lampiran 20 Hasil Catatan Lapang Siklus I............................................. 142 Lampiran 21 Hasil Catatan Lapang Siklus I............................................. 144 Lampiran 22 Hasil Belajar Siklus I .......................................................... 146 Lampiran 23 Hasil Belajar Siklus II ........................................................ 147 Lampiran 24 Dokumentasi....................................................................... .. 148 Lampiran 25 SK Penelitian .................................................................... 153
84
84
DAFTAR PUSTAKA
Annur, Ulya Dewi. 2013.Upaya Peningkatan Keterampilan Proses Sains dan Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri 21 Malang melalui ImplementasiPembelajaranInkuiri Terbimbing pada Materi Kalor. Skripsi,ProgramStudi Pendidikan Fisika, Jurusan Fisika,FMIPA, Universitas Negeri Malang.
Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Revisi Cetakan 3. Jakarta: Bumi Aksara.
Arkadie, Aan S.2010. Pembelajaran Kooperatif Metode Group Investigation. (online).http://fisika79.wordpress.com/2010/09/12/pembelajaran.kooperatif-metode-group-investigation/. Di akses 09 Januari 2014.
Uno Hamzah, B. dan Nurdin Mohamad. 2012. Belajar dengan pendekatan PAILKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efejtif Menarik. Bumi Aksara: Jakarta
Chotimah Husnul, dan Yuyun Dwitasari. 2009. Strategi Pembelajaran untuk Penelitian Tindakan Kelas. Surya Pena Gemilang: Malang.
Delismar, Rayanda Ashyar dan Bambang Hariyadi. 2013. Peningkatan keterampilan Proses Sains Siswa melalui penerapan model group investigation. Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi Edu-Sains Volume 1 No.2, 2013: Jambi.
Depdiknas, 2007. Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu SMP/MTs. www.puskur.net Puskur Balitbang Depdiknas: Jakarta Pusat
Fathurrohman Pupuh, dan M Sobry Sutikno. 2009. Strategi Belajar Mengajar. PT Refika Aditama.
Handari Ririk Kususma, Baskoro Ady Prayitno dan Joko Aroyanto. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X5 SMA N 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman 106-116. UNS
Katharina. 2013. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation untuk Meningkatkan Aktivitas Blajar IPA. Artikel Penelitian. Universitas Tanjungpura Pontianak
85
85
Kunandar. 2010. Penelituan Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Rajawali Pers: Jakarta.
Mulyasa. 2009. Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan. PT remaja RosdaKarya: Bandung.
Primarinda, Ika, Maridi dan Marjono. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Elajar Biologi Siswa Kelas X Sma Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi Volume 4, No. 2 Mei 2012 Hal. 60-71. UNS
Rusman. 2012. Model-Model pembelajaran. PT Rajagrasindo Persada: Jakarta.
Sudjana Nana. 2008. Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar mengajar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung.
Trianto, MPd. 2011, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.
Kencana: Jakarta
Trianto. 2011, Model-model Pembelajaran Inovetif Berorientasi Konstruktivistik. Prestasi Pustaka: Jkarta.
Trianto, MPd. 2010, Model Pembelajaran Terpadu. PT Bumi Aksara: Jakarta.
Suprijono, A. 2009. Cooperetive Learning Teor dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susilo Herawati, Chusnul Chotimah dan Yuyun Dwitasari. 2008. Penelitian
Tindakan Kelas. Banyumedia Publishing: Malang Widodo. 2012. Pengembangan Model Pengelolaan Pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam Terpadu yang Humanis di Sekolah Menengah Pertama. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXVI HFI Jateng & DIY, Purworejo 14 April 2012: Purwirejo.
Wiratana I Ketut, I Wayan Sadia, dan Ketut Suma. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi (Group Investigation) Terhadap Keterampilan Proses dan Hasii belajar Sains Siswa SMP. E-Journal Program Pascasarjana Pendidikan Sains Universitas Ganesa Singaraja Volume-3 Tahun 2013: Singaraja.
Zuroida, Vivin Mufidatu. 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (Gi) untuk Meningkatkan Ketrampilan Proses dan hasil belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2. Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang : Pendidikan Biologi FMIPA UM