“peranan laboratorium teknologi informasi dan komunikasi...
TRANSCRIPT
“PERANAN LABORATORIUM TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI
MEDIA AJAR APLIKASI PENGOLAH KATA DI
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.”
Muhamad Nursalman
ILMU KOMPUTER
FPMIPA-UPI
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Lokasi yang dijadikan fokus penelitian adalah salah satu
Sekolah Menengah Pertama di Bandung, Jawa Barat .
Jumlah Rombongan tahun pelajaran 2007/2008 sebagai
berikut:
KelasVII : 11 rombongan
KelasVIII : 10 rombongan
Kelas IX : 10 rombongan
Jumlah : 31 rombongan
Prasarana/ fasilitas di SMP Negeri di Bandung
No Nama BangunanJumlah
Ruangan
Keadaan
Baik Sedang Rusak
1 Kelas 24 10 7 7
2 Lab. IPA 1 1
3 R. Perpustakaan 1 1
4 Lab. Komputer 1 1
5 R. Kepala Sekolah 1 1
6 R. Tata Usaha 1 1
7 R. Ruang Guru 1 1
8 Musola 1 1
9 GOR 1 1
10 R. BK 1 1
11 WC. Siswa 6 1 5
12 WC. Guru 3 1 2
13 R. Bendahara+Dewan 1 1
14 R. UKS 1 1
15 R. Kesenian 1 1
16 Koprasi 1 1
Jumlah 46 17 15 14
Laporan Penelitian
Kelas yang digunakan untuk penelitian ini adalah kelas
VIII-B sebagai kelas ekperimen dan kelas VIII-G sebagai
kelas kontrol. Jumlah siswa masing-masing kelas 40
siswa.
Berdasarkan pengamatan awal terhadap pembelajaran
TIK, belum sepenuhnya menerapkan pembelajarannya
menggunakan laboratorium TIK. Dalam penerapan
mengajar guru lebih banyak ceramah dan diskusi kelas.
No Aspek yang diamatiPertemuan
1 2 3
Pra pembukaan
1. Membuat scenario pembelajaran yang kontektual. C B B
2. Melakukan persensi terhadap kehadiran siswa C C B
3. Melakukan apersepsi K C C
Pembukaan
4. Menciptakan suasana yang kompetatif C C B
5. Mengaitkan pelajaran sebelumnya B B B
6. Memotivasi siswa untuk mengemukakan pendapat. C B B
7. Pengelolaan kelas C B B
Kegiatan inti
8. Mengaplikasikan pembelajaran bekerja dengan dokumen WordB B B
9. Kejelasan materi/dalam menjelaskan materi B B B
10. Menghubungkan materi dengan mempraktekkanya secara langsungC B B
11. Dapat mendorong siswa untuk berfikir kritis B B B
12. Memberikan reward terhadap siswa yang bertanya maupun yang
berpendapatB B B
13. Dapat menciptakan dan menggiring siswa untuk dapat menggunakan
lebih memahami materiB B B
14. Dapat memberikan pernyataan-pernyataan yang memancing siswa untuk
berpendapat.C B B
15. Mengarahkan dan mengklarifikasi terhadap pendapat dan jawaban siswa
yang kurang tepat.B B B
Penutup
16. Bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran B C B
17. Memberikan informasi dan arahan tugas untuk pertemuan selanjutnyaK C B
18. Pemberian intruksi kepada siswa untuk pengumpulan tugasC B C
Data Hasil Observasi
Ket:
B: Baik
C: Cukup
K: Kurang
Hasil Observasi Aktivitas Guru
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen
No Aspek yang diamatiPertemuan
1 2 3
1 Keterlibatan siswa dalam menerapkan pembelajaran TIK
dengan computer sebagi media pendamping guru.C C B
2 Menyimak pengarahan guru dengan seksama B B B
3 Aktif dalam memberikan pertanyaan maupun tanggapan B B B
4 Mengaplikasikan materi yang telah dipelajari dengan
mempraktekannya secara langsung dengan media
computer.
K C B
5 Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas C B B
Kelas Eksperimen Kelas kontrol
Skor maksimum 15 17
Skor minimum 5 7
Rata-rata 10,25 11,75
Perbedaan Skor Tes Awal Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol
Perbedaan Skor Tes Akhir Kelas Eksperimen dan
Kelas kontrol
Kelas Eksperimen Kelas kontrol
Skor maksimum 20 18
Skor minimum 10 7
Rata-rata 15,15 12,30
Uji Hipotesis
Uji Normalitas
fh
fh-fo
2
2
kriteria pengujiannya yaitu:
χ2hitung < χ 2
tabel = data berdistribusi normal
χ2hitung > χ 2
tabel = data tidak berdistribusi normal
Ukuran
Statistika
Kelas Ekperimen Kelas Kontrol
Tes Awal Tes akhir Tes Awal Tes akhir
Rata-rata 10,25 15,15 11,75 12,30
Simpangan 2,817 2,806 2,835 3,031
χ2hitung 1,789 1,119 1,696 2,197
χ2tabel 7,815 7,815 7.815 7,815
kesimpulan Normal Normal Normal Normal
Homogenitas varians
Ukuran
Statistika
Tes awal Tes akhir
Kelas
Ekperimen
Kelas
Kontrol
Kelas
Ekperimen
Kelas
Kontrol
Varians 7,936 8,038 7,874 9,190
Fhitung 1,013 1,167
Ftabel 2,1 2,1
013,17,936
8,038
)(S Kecil Varians
)(SBesar Varians2
2
2
1
167,17,874
9,190
)(S Kecil Varians
)(SBesar Varians2
2
2
1
Statistik uji untuk tes awal:
Fhitung =
Statistik uji untuk tes akhir:
Fhitung =
Kriteria pengujian:
Fhitung < Ftabel = data skor tes akhir kedua kelompok homogen
Fhitung > Ftabel = data skor tes akhir kedua kelompok tidak homogen
Uji kesamaan dua rata-rata
Kelompok
Eksperimen
Kelompok
Pembanding
Rata-rata = 15,15 = 12,30
Varians (S12) = 7,874 (S2
2) = 9,190
Jumlah
siswa
n1 = 40 n2 = 40
1X
Pembahasan Hasil Penelitian
Peningkatan prestasi belajar pada kelas ekperimen
Nilai
Tes awal10,25
Tes akhir15,15
Peningkatan19.28%
Perbedaan Prestasi Belajar
Rata-rata Kelas Eksperimen Kelas kontrol
Pretest 10,25 11,75
Postest 15,15 12,30
Peningkatan % 19.28 % 2.28%
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
pra pembukaan, pembukaan, kegiatan inti dan penutup dalam pembelajarn
bekerja dengan dokumen Word dengan sub pokok bahasan mengatur
format teks dengan menggunakan media pendamping yaitu komputer
mata pelajaran TIK berlangsung dengan baik.
aktivitas siswa kelompok eksperimen terus mengalami peningkatan pada
setiap pertemuan. Misalnya dalam keterlibatan dalam menerapkan
pembelajaran siswa dalam belajar TIK yang pembelajarannya menggunakan
media pendamping yaitu komputer.
Berdasarkan kriteria pengujian, maka dapat disimpulkan bahwa data tes
awal dan tes akhir dari kelas eksperimen berdistribusi normal. Begitu pula
dengan kelas kontrol, menujukan bahwa baik tes awal maupun tes akhir
berdistribusi normal.
Prestasi belajar siswa menggunakan laboratorium teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media ajar aplikasi pengolah kata di sekolah menengah
pertama. lebih baik dibandingkan dengan siswa yang menggunakan teknik
konvensional.
Saran
Bagi Guru
Mempersatukan visi dan misi pengembangan TIK yang ingin dicapai
antara Kepalasekolah, guru dan komite sekolah.
Pembentukan Komite Teknologi (Organisasi Labkom) yang mandiri
Mengidentifikasi infrastruktur lembaga, baik hardware, software
maupun system dan jaringan yang sudah dimiliki
Penentuan hardware dan software yang akan digunakan atau
dikembangkan.
Mengadakan revisi perencanaan disesuaikan dengan perkembangan
yang terjadi.
Bagi Siswa
Pembelajaran TIK tidak bisa dipisahkan dengan laboratorium TIK.
Oleh karena itu, manfaatkan sarana yang ada di sekolah untuk
menunjang pemahaman dan mengaplikasikan pemahaman yang di
dapat dalam proses pembelajaran di kelas.