peraturan memberi markah1
TRANSCRIPT
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
1/64
PERATURAN
MEMBERIMARKAH
HJ. MOHD. JAMEL BIN HJ.ISMAIL
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
2/64
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
3/64
PENGENALAN
Bagi jawapan berbentuk objektif, adalah
mudah bagi guru memeriksa dengan
menebuk jawapan masterdanseterusnya menanda pada skrip pelajar.
Sekiranya jawapan dibuat pada borang
OMR, adalah lebih mudah memeriksaborang jawapan melalui mesin
memproses OMR.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
4/64
PENGENALAN
Sebaliknya , jawapan yang berbentuk esei
pula memerlukan guru memeriksanya
dengan teliti, tidak wajar diperiksa olehsesiapa sahaja berbanding dengan
jawapan berbentuk objektif. Lazimnya,
pemeriksaan skrip jawapan berbentuk eseimemerlukan guru pakar dalam mata
pelajaran tertentu.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
5/64
SKEMA PERMARKAHAN
Skor yang diperoleh seseorang pelajar adalahbergantung kepada prestasi atau kualiti jawapanyang diberikan bagi setiap soalan yang dijawab.
Disamping prestasi jawapan, skor yangdiperoleh juga dipengaruhi cara pemarkahanoleh guru atau pemeriksa. Pada umumnya,dalam sesuatu ujian atau peperiksaan,penggubal soalan atau guru dimintamenyediakan skema pemarkahan sebagaipanduan semasa memeriksa skrip jawapan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
6/64
SKEMA PERMARKAHAN
Skema pemarkahan ini perlu disediakan guru lebih
awal untuk membantu guru mengenal pasti
soalan yang tidak sesuai, yang perlu diperbaikiatau dibuang.
Dalam usaha menyediakan skema pemarkahan
bagi memeriksa jawapan, tiga aspek perlu diberi
perhatian oleh guru atau penggubal soalan:kandungan, pengelolaan dan proses.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
7/64
SKEMA PERMARKAHAN
a- Pengetahuan dan kefahamanmencakupi maklumat atau pengetahuan yangberkaitan
b- Alat dan bahanaspek penggunaan alatdan bahan bersesuain dengan karya yangdihasilkan.
c- Proses dan teknikaspek ketepatanpenggunaan kaedah, relevan denganpenghasilan, menguasai kemahiran dan berjayamenampilkan karya yang bermutu.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
8/64
SKEMA PERMARKAHAN
d- Produk / artifakMemenuhi spesifikasikajian dan tema. Menunjukkan keaslian
atau peniruan secara total yang berjaya.e- KekemasanBagaimana hasilan
diperaga atau didandan untuk
dipamer dalam kehendak seni yangberketrampilan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
9/64
SKEMA PEMARKAHAN
Dalam proses memeriksa skrip jawapan, guru jugamungkin berhadapan dengan kekangan atauprosedur tertentu, seperti memeriksa skrip
jawapan dalam bilik guru yang bising. Keadaanini sedikit sebanyak mempengaruhipemeriksaan skrip jawapan. Bagi memastikanpemeriksaan kertas jawapan menjadi lebih
objektif, tanpa dipengaruhi faktor-faktor yangdinyatakan tadi, maka skema jawapan perludisediakan sebagai panduan kepada guru untukmemeriksa skrip jawapan ujian/ peperiksaan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
10/64
SKEMA PERMARKAHAN
Secara umumnya, skema pemarkahan
boleh disedikan dalam dua cara, iaitu
skema pemarkahan holistik dan skemaanalitik.
SKEMA PERMAKAHAN
HOLISTIK ANALITIK
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
11/64
SKEMA PERMARKAHAN
HOLISTIKSkema jenis ini d isediakan secara
umum sebagai panduan un tuk
memberi markah kepada jawapan
pelajar. Skema ini sesuai bag i
pemarkahan soalan berbentuk esei
yang markahnya diber i berdasarkanimpresi ( impression )
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
12/64
SKEMA PERMARKAHAN
HOLISTIKPemarkahan secara holistik memerlukan
pemeriksa membaca ter lebih dahulu jawapan
secara keseluruhan dan kemud ian mengelaspencapaian meng ikut kelompok pencapaian
sebelum mengaggarkan markah keseluruhan
bagi sesuatu soalan.Pelajar bebas
memberikan jawapan asalkan tidakmenyeleweng daripada kehendak soalan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
13/64
SKEMA PERMARKAHAN
HOLISTIKPemeriksaan secara holistik ini
memerlukan pemeriksa yangberpengalaman dan benar-benar
menguasai bidang atau mata
pelajaran berkenaan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
14/64
MARKAH KRITERIA
5
Cemerlangmenguasai semua objektif serta
dapat memberikan hujah dengan baik dan
berkesan
4 Baikmenguasai kebanyakan objektif serta dapatmemberikan hujah dengan baik dan berkesan
3 Memuaskanmenguasai sebahagian objektif danmemberikan hujah dengan memuaskan
2 Lemahmenguasai sebahagain kecil objektif dan
memberikan hujah yang tidak memuaskan1 Kurang memuaskanbelum menguasai sebarang
objektif dan memberi hujah yang lemah
0 Gagalgagal memberikan sebarang jawapan dan
hujah yang diberikan amat lemah
SKEMA PERMARKAHAN SECARA HOLISTIK
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
15/64
SKEMA PERMARKAHAN
HOLISTIKSkema pemarkahan secara holistik mempunyai
kelebihan dari segi pemeriksaan kertas jawapanyang lebih cepat berbanding pemerkahansecara analitik. Walaupun begitu, carapemarkahan holistik dianggap sebagai kurangobjektif. Langkah untuk meningkatkankeobjektifan dapat dibuat melalui mesyuarat
penyelarasan markah antara pemeriksa-pemeriksa berkenaan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
16/64
SKEMA PERMARKAHAN
HOLISTIKDalam mesyuarat ini, ketua pemeriksa akan
memberikan panduan memeriksa jawapan
diikuti dengan perbincanagn atau maklumbalas daripada pemeriksa-pemeriksa dan
seterusnya latihan tertentu diberikan
kepada mereka.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
17/64
SKEMA PERMARKAHAN
ANALITIKPemarkahan anal i t ik meru juk kepada
pemarkahan jawapan berbentuk esei
secara leb ih terperinc i yang manamarkah d iberi berdasarkan kr i ter ia
yang lebih terper inci . Ia mengandungi
n i lai tara isi kandungan, pengelolaandan proses yang lebih khusus .
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
18/64
SKEMA PERMARKAHAN
ANALITIKPenentuan pemberatan jawapan,
banyaknya fakta dan kualiti hujah yang
diberikan dipertimbangkan untuk diberikanmarkah penuh. Agihan markah dibuatberdasarkan aspek-aspek seperti markahuntuk pengetahuan dan kefahaman,
penggunaan alat dan bahan, proses danteknik serta kekemasan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
19/64
Markah Pengetahuan Alat/ bahan Kaedah/teknik
proses kekemasan
5
Berpengetahuan,
faham dan bersifat
ilmiah.Menggambarkan
kematangan dalam
pemikliran
Pemilihan
yang tepat,
relevandengan
penghasilan
karya
Mahir dengan
pemilihan
kaedah danteknik dlm
penghasilan
Faham
proses
artistik.Mengikut
prosedur
yang tepat
dan betul
Disempurnaka
n untuk
peragaan ataupameran
dengan tepat
dan betul
4
Berpengetahuan,
faham dan ilmiah.
Agak matang
dalam pemikliran
untuk berkarya
Pemilihan
yang tepat,
relevan
dengan
penghasilan
karya
Mahir dengan
pemilihan
kaedah dan
teknik dlm
penghasilan
Faham
proses
artistik.
Mengikut
prosedur
yang tepat
dan betul
Disempurnaka
n untuk
peragaan atau
pameran
dengan betul
SKEMA PERMARKAHAN SECARA ANALITIK
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
20/64
Markah Pengetahuan Alat/ bahan Kaedah/teknik
proses kekemasan
3
Kurang
berpengetahuan,
tidak ilmiah.Menggambarkan
kekuranngan dalam
pemikliran dan
pengideaan
Pemilihan
alat yang
kurang tepatdengan
penghasilan
karya
Kurang mahir
dengan
pemilihankaedah dan
teknik dlm
penghasilan
Kurang
faham dlm
prosesartistik.
Kurang
mengikut
prosedur
yang tepat
dan betul
Kurang
disempurnakan
untuk peragaanatau pameran
dengan tepat
dan betul
2
Tidak
berpengetahuan,
dan tiada
kefahaman . Tidak
matang dalam
pemikliran untukberkarya
Pemilihan
alat dan
bahan tidak
sesuai dan
tidak
berkaitan
Tiada
kemahiran
dengan
pemilihan
kaedah dan
teknik dlmpenghasilan
Tidak
faham
proses
artistik.
Tidak
disempurnakan
untuk peragaan
atau pameran
dengan betul
SKEMA PERMARKAHAN SECARA ANALITIK
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
21/64
Markah Pengetahuan Alat/ bahan Kaedah/teknik
proses kekemasan
1
Tiada pengetahuan
dan kefahaman .
Tidak menguasaikehendak soalan.
Tiada
keupayaan
dlmpemilihan
alat dan
bahan .
Tiada
kemahir an
denganpemilihan
kaedah dan
teknik dlm
penghasilan
Tiada
kefahaman
dlm. prosesartistik.
Tidak
disempurnakan
untuk peragaanatau pameran
dengan tepat
dan betul
0
Tiada
pengetahuan, dankefahaman
langsung.
Tidak
menguasaikemahiran
mengguna
alat dan
bahan
Tiada
kemahirandengan
pemilihan
kaedah dan
teknik
Tiada
kefahamandlm proses
menghasilk
an karya
Tidak
disempurnakanuntuk peragaan
atau pameran
dengan betul
SKEMA PERMARKAHAN SECARA ANALITIK
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
22/64
Tahap Langkah-langkah
1 Memahami kehendak soalanpemeriksa /guru
perlu benar-benar memahami soalan supaya
skema jawapan yang disediakan tepat kepadakehendak soalan
2. Menyediakan skema pemarkahana- skema
perlu flaksibel, iaitu boleh ditokok tambah ataudibaiki mengikut pemahaman dan jawapan
calon. Calon mungkin memberikan jawapan
yang tidak terdapat dalam skema tetpai idea itu
boleh diterima
LANGKAH-LANGKAH PEMERIKSAAN
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
23/64
Tahap Langkah-langkah
3 Mengadakan mesyuarat penyelarasan
penggubalan soalan
4. Mengadakan mesyuarat penyelarasan
pemeriksaan jawapan
5. Memeriksa beberpa skrip jawapan calon terlebih
dahulu
6. Memeriksa jawapan hingga selesai
7. Mengelakkan daripada mengenali nama pelajar
8. Memberikan ulasan pada kertas jawapan
LANGKAH-LANGKAH PEMERIKSAAN
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
24/64
PENYELARASAN PEMERIKSAAN
KERTAS JAWAPANPenyelarasan peperiksaan kertas jawapan perlu
dilakukan terutama apabila melibatkanpemeriksa lebih daripada seorang. Lazimnya,
penyelarasan pemriksaan dibuat sebelumpemeriksaan kertas jawapan dimulakan.Penyelarasan yang dibuat adalah berdasarkanisi, bentuk dan pemberatan markah. Pemeriksaterlebih dahulu hendaklah memeriksa beberpa
contoh jawapan dan membandingkannyadengan pemeriksaan yang dibuat oleh ketuapemeriksa dan pemeriksa lain.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
25/64
PENYELARASAN MARKAH UJIAN
Perlu untuk kesetaraankadang2 pelajarmendapat markah terlalu rendah
disebabkan soalan ujian yang terlalususah.
Guru perlu memberi markah bonus untukmengatasi masalah tersebut.
Penyelarasan semula akan mengimbangiskor markah pelajar.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
26/64
PENYELARASAN MARKAH UJIAN
Di samping penyelarasan pemeriksaan
skrip jawapan, penyelarasan markah ujian
akan membantu guru memperbaikitaburan skor dan gred yang diperoleh
pelajar.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
27/64
PENILAIAN
Setelah ujian ditadbir, diperiksa dan diberi
markah, apakah langkah seterusnya yang
perlu diambil oleh guru? Markah yangdiperoleh daripada ujian tersebut adalah
dalam bentuk kuantitatif. Oleh itu, guru
perlu menginterpretasi markah tersebutuntuk kegunaan tertentu.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
28/64
PENILAIAN
Menurut Lindvall dan Nitko ( 1975) , markahkuantitatif ini penting kerana:
Ia dapat memberikan pemerihalan yang lebihtepat tentang sesuatu keadaan. Misalnyaujian untuk mengeja perkataan bagi suatusampel 200 daripada 300 perkataan. Guru akanmendapat maklumat yang lebih tepat, apabilapencapaian pelajar digredkan dengan mengiraperatus ejaan betul.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
29/64
PENILAIAN
Ia dapat meningkatkan keobjektifan langkah
pengukuran. Misalnya, tiga orang guru
memberikan skor yang hampir sama kepadajawapan seorang pelajar dengan menggunakan
prosedur yang sama. Ini menunjukkan prosedur
berkenaan adalah menepati keobjektifan dan
maklumat yang diperoleh adalah bolehdipercayai.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
30/64
PENILAIAN
Ia membolehkan komunikasi yang lebih
lancar dan jelas dibuat.Komunikasi
tersebut dalam bentuk perbincangan guru-guru atau melibatkan penerangan laporan
kemajuan murid-murid kepada ibu bapa
mereka. Ini secara langsungya menolongguru dalam membuat sesuatu keputusan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
31/64
PENILAIAN MARKAH UJIAN
Pada dasarnya , guru akan hanya
menggunakan markah mentah, iaitu markah
yang diperoleh daripada jumlah jawapan yangditanda dengan betul, dalam melaporkan
kemajuan dan perkembangan seseorang murid
dalam kelasnya. Sebenarnya, markah sebegini
didapati kurang memberi pengertian danmemerlukan maklumat tambahan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
32/64
PENILAIAN MARKAH UJIAN
Misalnya, apabila seseorang pelajar mendapatmarkah sebanyak 81/100. Adakah dia dapatdianggap pelajar pandai berbanding dengan
rakan-rakannya yang lain? Persoalan ini sukardijawab jika hanya bergantung semata-matamarkah mentah. Markah ini tidak langsungmembandingkan markah yang diperoleh olehseseorang pelajar dengan pencapaian pelajar-
pelajar lain. Ini menyebabkan sukar bagi kitauntuk menentukan pencapaiannya berbandingpelajar-pelajar lain.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
33/64
PENILAIAN MARKAH UJIAN
Penentuan jenis markah ini mengambil kirabeberapa aspek seperti : (1) markah yangdiperoleh daripada kemahiran atau pengetahuan
seseorang tentang sesuatu yang diuji.( 2 )perbezaan yang berlandaskan asas tertentuseperti tahap kesukaran; ( 3 ) markah dapatmembezakan antara individu dilakukan; dan
markah yang membolehkan perbezaan individuitu sendiri dilakukan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
34/64
PENILAIAN PENCAPAIAN
Bagi memudahkan guru membuat pertimbangan
terhadap pencapaian pelajar, dua langkah boleh
diambil oleh seseorang guru, iaitu sama adamenggredkan pelajar mengikut rujukan norma
atau rujukan kriteria. Penggredan mengikut
rujukan norma lebih bersifat kuantitatif,
manakala penggredan mengikut rujukan kriterialebih bersifat kualitatif.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
35/64
PENILAIAN PENCAPAIAN MENGIKUT
WARD DAN WARD (1999)
Panduan Penentuan Gred
1 Menentukan tujuan sistem penggredan sebelum menggredkan
pelajar. Jika untuk membina motivasi pelajar, penggredan wajardibuat secara kriteria
2 Menerangkan kepada pelajar tentang sistem penggredan yang
akan digunakan pada awal penggal atau semester pelajaran
3 Elakkan daripada menukar cara penggredan semasa ujian sedang
dijalankan bagi mengelak rasa tidak puas hati di kalangan pelajardan ibu bapa
4 Memasukkan pemboleh ubah yang sesuai kepada tugasan dalam
pemberian gred
5 Memastikan amalan menggredkan pelajar adalah selaras dengan
amalan peringkat pusat atau kebangsaan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
36/64
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
37/64
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
Sebenarnya belum ada lagi contoh atau
sampel prototaip atau model URK yang
konkrit. Walau bagaimanapun konsep ERK boleh
dibahagikan kepada dua pengertian (
Popham, 1985)
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
38/64
Pengertian Pertama URK
Membawa maksud rujukan tentang prestasipelajar kepada sesuatu kriteria. Kriteria ini pulamembawa maksud aras prestasi yang tidak
dijelaskan. Skor seseorang pelajardiinterpretasikan secara mutlak dan tidak dalambentuk relatif. Dalam konteks ini, kriteriabermakna bagi sesuatu aras prestasi spesifik
yang telah ditentukan secara bebasterhadapbegaimana individu boleh melakukannya.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
39/64
Pengertian Kedua
URK melibatkan idea domain perlakuan yang
jelas, iaitu stu bentuk perlakuan pelajar yang
jelas. Dalam konteks ini, kriterianya ialahpelakuan yang dharapkan. Ujian yang memberi
maklumat tentang aras kecekapan dalam
sesuatu bidang atau penguasaan terhadap
sesuatu kemahiran atau satu set kemahiran.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
40/64
Pengertian Kedua
Ini pula diikuti dengan membandingkan
prestasi pelajar kepada satu standard
penguasaan dipanggil kriterion. Maklumatyang cuba disampaikan dalam URK
selalunya merujuk kepada perbandingan
dengan satu kriterion atau sati piawaianyang mutlak.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
41/64
Pengertian Kedua
URK memerlukan pembina ujian menyediakanspesifikasi tentang perlakuan pelajara sebelumpembinaan sesuatu ujian. Perlakuan yang
dikehendaki haruslah mudah dapat dikenal pastidaripada objektif pengajaran yang telahdisediakan. URK lebih memfokus terhadapperlakuan pelajara yang spesifik. Ini
menyebabkan bilangan objektif yang terhadsahaja dapat diuji dalam sesuatu ujian.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
42/64
URK dan URN
Menurut Wilson ( 1980)URK ditadbirkan untukmengukur hasilan daraipada sesuatupengajaran. URK menentukan prestasi pelajar
ke atas sesuatu perlakuan khas atau sesuatuobjektif pengajaran.
Menurut Gronlund ( 1981)Ujian RujukanNorma(URN) memberi penekanan kepada cubamendiskriminasikan pelajar, manaka URKmemberikan penekanan ke atas huraian tentangprestasi pelajar.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
43/64
URK dan URN
URK ialah satu ujian yang digunakan
untuk menentukan prestasi seseorang
individu berdasarkan kepada sesuatukriteria dan piawai. Ia mengguinakan
piawai yang mutlak dan penekanan adalah
kepada individu.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
44/64
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
Intipati URK terletak kepada kegunaannya
berbanding prestasi calon terhadap sesuatu
ujian dibandngkan kepada objektif yang telahditetapkan; atau sebagai piawai pencapaian
bagi menentukan setakat mana seseorang
pelajar telah menguasai atau pada tahap mana
mereka dapat melakukan sesuatu tugasan yangdiperlukan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
45/64
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
Menurut Popham( 1981 ), URK digunakanuntuk memastikan status pencapaian seseorangindividu berdasarkan domain perlakuan yang
ditetapkan. Istilah URK merujuk kepada domainperlakuan.
Istilah kriterion selalunya digunakan untukmenandakan aras kecekapan yang dikehendaki
atau kadang kala digunakan untuk menandkanaspek-aspek perlakuan sasaran itu sendiri.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
46/64
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
URK memberikan penjelasan yang lebih
baik tentang sesuatu atribut yang diukur
tetapi pengukurannya tidak menyeluruhURN.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
47/64
TUJUAN PENGGUNAAN URK
URK digunakan untuk mengenalpasti
sasaran pengajaran dengan lebih jelas. Ini
memudahkan guru untuk menguasahakansatu kaedah yang dapat membenarkan
lebih ramai pelajar dapat mencapai
penguasaan terhadap perlakuan sasaranyang ditetapkan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
48/64
KELEMAHAN URK
Apa yang dimaksudkan dengan aras yang
boleh diterima bagi sesuatu atribut
Bagaimana hendak menilai item URKsecara berkesan. Oleh itu membuat
spesifikasi dalam URK adalah penting.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
49/64
KELEMAHAN URK
Memberi satu penjelasan yang jelas
tentang kelas-kelas perlakuan yang boleh
atai tidak boleh oleh seseorang pelajardalam melakukan satu-satu tugasan
Membuat penjelasan tentang perlakuan
yang diukur dalam membentuk kriterionyang dirujuk oleh sesuatu ujian.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
50/64
OBJEKTIF URK
Prestasi
KeadaanPiawaian
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
51/64
Prestasi
Setiap objektif mestilah menjelaskan apayang pelajar harus buat dengan jelas dan
tepat. Setiap penyataan ( tugasan ) dibuat
hendaklah menggunakan kata. Kata kerjaini adalah asas kepada tugasan. Ia
menjelaskan apa yang pelajar mestilakukan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
52/64
Prestasi
Contoh kata kerja : Lukiskan. Oleh itu,pengujian hanya akan dilakukan ke atas
tugasan melukis. Begitulan juga dengan : Reka ciptakan
sebuah arca.Arahan ini jelas untukmengukur prestasi kefahaman dan
keupayaan pelajar dalam membuathasilan yang berkenaan.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
53/64
Keadaan
Menjelaskan bagaimana sesuatu tugasanharus dilakukan. Ini penting untuk
menentukan setiap tugasan itu akandibuat secara sama atau seragam antarasatu tempat dengan tempat yang lain.
Situasai keadaan berkaitan dengan tajuk
PSV yang diberikan, sama ada in-dooratau out-door.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
54/64
Piawaian
Merupakan satu pertimbanagan
profesional.
Guru perlu pilih satu skor komposit yangdapat menggambarkan pencapaian
cemerlang, baik, sederhana dan lemah.
Menurut Carey ( 1988),menentukan gredA,B,C,D dan E dilakukan secara beriku;
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
55/64
Piawaian
Mula-mula tentukan skor terendah bagi
Gred A dan E
Hitungkan perbezaan antara skorterendah bagi Gred A dan Gred E.
Bahagikan julat dengan 3 untuk
mendapatkan julat skor B,C dan D.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
56/64
Piawaian
Contoh:
Jika markah 90 ialah skor tentuan bagi A dan 60sebagai skor D, maka perbezaan skor ialah 30 (
9060 ). Bahagikan 30/3 dapat 10. Oleh itujulat tiap-tiap satu mengandungi 10 poin.
90-100= A
80-89 = B
70-79 = C60-69 = D
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
57/64
KAEDAH PENENTUAN
PENCAPAIAN PELAJAR Pangkat
Penentuan gred
Pangkat ratusan
Stanines
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
58/64
Pangkat
Markah Pangkat/ Kedudukan
97 1
95 2
90 3
88 4
78 5
75 6
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
59/64
Penentuan Gred
Markah Gred
85 - 100 A
70 - 84 B
55 - 69 C
40 - 54 D
< 40 E
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
60/64
PANGKAT RATUSAN
Pangkat ratusan / persentil ialah markahtertentu yang menunjukkan peratusan
pelajar mendapat markah lebih rendahdaripada markah tersebut. Persentil ke-25dipanggil kuartil pertama ( Q1), persentilke 50 dipanggil kuartil kedua (Q2) yang
juga dipanggil media dan persentil ke 75dipanggil kuartil ketiga (Q3).
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
61/64
PANGKAT RATUSAN
Pangkat persent i l = Kekerapan kumulat i f X 100
N
Kekerapan kumulatif ini dikira hingga kemarkah sebelum markah yang ingin
ditentukan persentilnya atau bilangan pelajar
yang memperoleh markah lebih rendah
daripada markah tersebut.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
62/64
STANINES
Markah terbitan ini seringkali digunakandalam ujian pencapaian. Perkataanstanines ini berasal daripada perkataanstandard nines.Ia dibentuk berasaskanandaian bahawa pencapaian mengikuttaburan normal. Stanines mempunyai min
= 5 dan sisihan piawai = 2. Ia berdasarkanskorz.
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
63/64
STANINES
Stanines = 2z + 5
Di mana z = skor z yang mempunyai min = o
dan sisihan piawai = 1
STANINES DAN PERATUS PELAJAR
-
8/13/2019 PERATURAN MEMBERI MARKAH1
64/64
Stanines Peratusan Pelajar
9 4.0
8 7.0
7 12.0
6 17.0
5 20.0
4 17.0
3 12.0
2 7.0
1 4.0
STANINES DAN PERATUS PELAJAR