percepÇÃo e educaÇÃo ambiental · avaliação de atividades de educação ambiental possibilita...
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PERCEPÇÃO E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Movimento fenomenológico hermenêutico para o diálogo com professores de Viana do Castelo
Experiência de uma pesquisadora brasileira no CMIA de Viana do CasteloDenise Lemke Carletto –Doutora em Educação
Avaliação de Atividades de Educação Ambiental
Possibilita o reconhecimento,
redirecionamentos e novas
possibilidades de intervenção
dos programas de EA.
Tomazello e Ferreira (2001), acreditam ser importante não só
avaliar como também superar a visão simplista de avaliação,
“Os resultados da avaliação (...) devem sinalizar, por meio da
compreensão, da reflexão e do diálogo entre seus atores –
professores, alunos e comunidade – os elementos que
consistiriam na autêntica melhoria do programa.”
Sempre tem um acontecimento anterior ...• Projeto Toninhas/Univille;
• EEB João Alfredo Moreira, Vila da Glória, Baía da Babitonga;
• Oportunidade de troca de experiências em EA – Doutorado sanduíche;
• Centro de monitorização e interpretação ambiental/CMIA, Viana do Castelo.
Objetivo da pesquisa
Reconhecer e interpretar as percepções dos professores acerca da EA, nos dois grupos
pesquisados:Professores Vila da Glória, São
Francisco do Sul, Baía da Babitonga-Brasil
Professores de Viana do Castelo - Portugal
Amparo teórico-metodológico
- Fenomenologia Edmund Husserl- Fenomenologia da Percepção Maurice Merleau-Ponty
- Hermenêutica Hans-Georg Gadamer
Husserl ultrapassa a filosofia cartesiana “Penso, logo existo”.
“Fenomenologia designa uma ciência, uma conexão de disciplinas científicas; mas, ao mesmo tempo e
acima de tudo, fenomenologia designa um
método e uma atitude intelectual: a atitude
intelectual especificamente filosófica, o método
especificamente filosófico” (HUSSERL, 2000, p.46, grifos
da autora).
Experiências Vividas: a fenomenologia da Percepção de Maurice Merleau-Ponty
Nossa consciência é resultante de nossas experiências vividas, apontando para uma
ideia renovada: “vivo, percebo, logo penso”(CLARO e PEREIRA,
2012, p. 84).
Compreensão e autocompreensão: o ato de interpretar na hermenêutica
“[...] se algum dia deixarmos de perguntar, o pensamento
também cessará” (GADAMER, 2007,
p. 92).
Movimentos da pesquisa
- Consonância com as experiências como
educadora ambiental;
- As vivências no campo de pesquisa;
- Diário de campo, registros
fotográficos, observação,
imersão, entrevistas.
Movimentos
Fenomenológicos
Movimentos
HermenêuticosMovimentos
Metodológicos
- Sair da rigidez de um método pré-estabelecido;
- Desaceleração;
- Observar, fotografar, observar novamente, retornar um diálogo,
entrevistar, ...sucessivamente;
- Vivência lenta, calma e segura.
Questões indagativas:
- Interação do entrevistado em relação ao ambiente natural
da região e suas experiências;
- O que a EA representa para o docente e qual é sua experiência na área;
- Envolvimento com os Programas ambientais;
- Formação docente no campo da EA.
Interpretação dos caminhos percorridos
As percepções da pesquisadora
A fenomenologia, para a pesquisa em Educação e, especificamente, para esta
pesquisa em EA representou a possibilidade de atuar conforme o
momento se revelava.
Pela fenomenologia e a hermenêutica estabeleci uma relação dialética com os interlocutores e me propiciou uma tese que não é a descrição de uma pesquisa,
mas sim, um estudo que buscou sensibilizar, fazer sentir e refletir e levar
a novas indagações.
Com a hermenêutica, reconheci a força do diálogo, da pergunta e da resposta,
da descrição como método para interpretação das experiências e das
vivências fenomenológicas. Reconheci a importância da “aventura”, a
compreensão de mim pelo outro.
A EA na percepção de professores de Viana do Castelo -Portugal
O mar, o rio e o monte, se fazem presentes nas
lembranças, nas experiências e no cotidiano dos interlocutores e na vida
dos vianenses.
A ausência de formação no campo da EA, na formação
inicial e continuada dos docentes.
O CMIA desenvolve intensas atividades de EA as
quais são reconhecidas como referência pelos
professores.
Percepção e interpretação de uma pesquisadora em EA
Das interpretações que fiz, no acolhimento das
percepções vividas junto aos professores das duas
comunidades, confirmo o argumento que defendo
nesta tese, de que as revelações das percepções
dessas comunidades de professores poderão
contribuir para a ampliação do diálogo entre programas e ações de EA nestas e nas
demais comunidades escolares.
Avaliação de Atividades de Educação Ambiental
Como avaliamos o sucesso ou insucesso das metodologias e técnicas
aplicadas?
Embora aconteça um acompanhamento sistemático de
avaliação, um olhar mais profundo possibilita redirecionamentos e reconhecimento dos resultados dos processos de intervenção.
Atividades educativas não
são estáticas e no decorrer
do processo podem ocorrer
abordagens não previstas
mas que tornam-se
significativas.
De que forma sabemos quais os resultados práticos
das iniciativas que são desenvolvidas?
As diversas atividades executadas para realizar as intervenções de EA
podem atingir dimensões complexas, muitas vezes com respostas a médio e
longo prazo, com influências em diversas questões socioambientais.
Avaliação de Atividades de Educação Ambiental
Como avaliamos o sucesso ou insucesso das metodologias e técnicas
aplicadas?
Embora aconteça um acompanhamento sistemático de
avaliação, um olhar mais profundo possibilita redirecionamentos e
reconhecimento dos resultados dos processos de intervenção.
De que forma sabemos quais os resultados práticos
das iniciativas que são desenvolvidas?
As diversas atividades executadas para realizar as intervenções de EA podem atingir dimensões complexas, muitas vezes com respostas a médio e longo prazo, com influências em diversas
questões socioambientais.
Metodologias qualitativas e quantitativas possibilitam refinar e
organizar objetivos inicialmente propostos, instrumentalizar as equipes
e as ações executadas possibilitando delinear o contexto dos programas e a situação dos beneficiários, bem como a utilização mais eficiente de recursos
financeiros.
O desenvolvimento de trabalhos no âmbito da academia (monografias, dissertações e teses), permitem enriquecer os resultados
pois o educador ambiental afasta-se da posição de atuação e passa a ter uma posição de investigação, detendo uma rica bagagem, uma visão macro e micro de todo o processo.
Referências
CARLETTO, Denise Lemke. Percepção Ambiental: Moviimento fenomenológico hermenêutico para o diálogo com professores da Vila da Glória(Brasil) e Viana do Castelo (Portugal)(Tese. (Doutorado em Educação) Univarsidade do Vale do Itajaí, Santa Catarina, 2016, 185p.. Disponívelem: https://www.univali.br/Lists/TrabalhosDoutorado/Attachments/119/denise-lemke-carletto.pdf
CARLETTO, Denise Lemke; GUERRA, Antonio Fernando da Silveira. Programas de educação ambiental: formação docente e metodologias deavaliação. In: X ANPED, Anais.... Florianópolis: UDESC, 2014. p. 1-15. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/886-0.pdf>.Acesso em: 14 jul. 2015.
GADAMER, Hans-Georg. Hermenêutica em retrospectiva. Tradução de Marco Antônio Casanova. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
______. Verdade e Método: Traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. Tradução de Flávio Paulo Meurer. 3 ed. Petrópolis: Vozes,1997.
______. Verdade e Método II: Complementos e Índice. Tradução de Enio Paulo Giachini; Petrópolis: Vozes, 2002.
HUSSERL, Edmund. A ideia da fenomenologia. Tradução de Artur Mourão. São Paulo: Edições 70, 2000.
______. Ideias para uma fenomenologia pura e para uma filosofia fenomenológica. Tradução de Marco Suzuki. Aparecida: Ideias & Letras,2006.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Tradução de Carlos Alberto Ribeiro de Moura. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes,1999.
______. O homem e a comunicação: a prosa do mundo. Tradução de Celina Luz. Rio de Janeiro: Edições Bloch, 1974.
PEREIRA, Vilmar Alves (Org.). Hermenêutica & Educação Ambiental no contexto do pensamento pós-metafísico. 1ª Ed. Juiz de Fora, MG:Garciaedizioni, 2016.
PEREIRA, Vilmar Alves; CLARO, Lisiane Costa (Orgs.). Epistemologia e metodologia nas pesquisas em educação. Passo Fundo: Méritos, 2012.