Perfil de estilos de aprendizaje en estudiantes de 9º de una institución

oficial del municipio de Maicao (Guajira) y diseño de una propuesta

pedagógica a partir de los resultados que responda a las necesidades del

grupo.

Integrantes: Orlando Parra-Juliet Ortega-

Yudy Gómez

INTRODUCCION.Nuestra realidad social, pone de

manifiesto la necesidad de asumir la educación como proceso dinámico, que ahora más que nunca requiere

de una reflexión constante del quehacer docente y su tarea de

mediador entre el educando y las maneras que tiene este último para

aprender y construir su propio conocimiento en términos de

aprendizaje efectivo.(Zubirìa, 1994)

Planteamiento del Problema

Pregunta orientadora ¿De qué manera determinar el perfil de estilos de aprendizaje en sujetos que aprenden, permiten el diseño de propuestas pedagógicas que incluyan

de forma efectiva a todos los estudiantes?

Objetivo General: Determinar el perfil de Estilos de Aprendizaje

de los estudiantes de 9º de una institución oficial del municipio de Maicao (Guajira), con el fin de diseñar una propuesta pedagógica a

partir de los resultados obtenidos y que responda a las necesidades del grupo.

Objetivos Específicos-Determinar los estilos de aprendizaje a partir del

cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje, CHAEA de los estudiantes de 9º de una institución oficial del municipio de Maicao (Guajira).

-Determinar los estilos de aprendizaje a partir del Cuestionario Modelo de Cuadrantes Cerebrales de

Hermann, de los estudiantes de 9º de una institución oficial del municipio de Maicao (Guajira).

-Diseñar una propuesta pedagógica para abordar el grupo desde los estilos de aprendizaje

predominantes.

Marco Teórico

¿Qué es un estilo de aprendizaje? Un estilo de aprendizaje es una

descripción de las actitudes y comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje de los alumnos.

Honey y Mumford (1992)

El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann:

Ned Herrmann, elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del modelo Sperry y de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

1) CORTICALIZQUIERDO (CI)EL EXPERTOLógicoAnalíticoBasado en hechosCuantitativo

2) LÍMBICOIZQUIERDO (LI)EL ORGANIZADOROrganizadoSecuencialPlaneadorDetallado

3) LÍMBICODERECHO (LD)EL COMUNICADORInterpersonalSentimientosEstéticoEmocional

4) CORTICALDERECHO (CD)EL ESTRATEGAHolísticoIntuitivoIntegradorSintetizador

Cortical Izquierdo (CI)Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas. Los individuos de este estilo aprenden mejor con clases estructuradas; le dan prioridad a los contenidos y teorías, antes que a la práctica. Tienen capacidad de juicio, raciocinio y análisis.

Límbico Izquierdo (LI)Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado ala experiencia, ama el poder.Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico.Competencias: Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.Son individuos organizados y metódicos. Aprenden mejor a través de estrategias bien planificadas

Límbico Derecho (LD)Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.Las personas con este estilo, tienen habilidad con las relaciones interpersonales. En cuanto a su proceso de aprendizaje; se les facilita cuando se encuentran motivados y, tienen buena relación con el docente. Le agrada compartir lo que oye para mejorar la comprensión.

Cortical Derecho (CD)Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.Procesos: Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.Competencia: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.Estos individuos tienen la capacidad para seleccionar lo esencial de una información. Es intuitivo, innovador; sin embargo, tiene atención dispersa y se le dificulta para planificar.

Característica del alumno según cada cuadrante:

CUADRANTE ESTILOS DEL ALUMNO

Cortical IzquierdoTienen necesidad de hechos. Dan prioridad al contenido

Le gustan las clases sólidas, argumentadas, apoyadas en los hechos y las pruebas. Va a clase a aprender, tomar apuntes, avanzar en el programa para conocerlo bien al final del curso. Es buen alumno a condición de que se le de “materia”.

Límbico IzquierdoSe atienen a la forma y a la organización

Metódico, organizado, y frecuentemente meticuloso; lo desborda la toma de apuntes porque intenta ser claro y limpio.Llega a copiar de nuevo un cuaderno o una lección por encontrarlo confuso o sucio. Le gusta que la clase se desarrolle según una liturgia conocida y rutinaria.

CUADRANTE ESTILOS DEL ALUMNO

Límbico DerechoSe atienen a la comunicación y a la relación. Funcionan por el sentimiento e instinto. Aprecian las pequeñas astucias de la pedagogía.

Trabaja si el profesor es de su gusto; se bloquea y despista fácilmente si no se consideran sus progresos o dificultades. No soporta críticas severas. Le gustan algunas materias, detesta otras y lo demuestra. Aprecia las salidas, videos, juegos y todo aquello que no se parezca a una clase.

Cortical DerechoNecesitan apertura y visión de futuro a largo plazo.

Es intuitivo y animoso. Toma pocas notas porque sabe seleccionar lo esencial. A veces impresiona como un soñador, o de estar desconectado, pero otras sorprende con observaciones inesperadas y proyectos originales.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA

(Honey-Alonso) ACTIVOS: Busca continuamente nuevas experiencias; son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas novedosas; aunque pierdan el interés por estas muy rápidamente; por lo cual, les aburre realizar planes a largo plazo y consolidar proyectos.Las personas activas, disfrutan el momento y, suelen actuar antes de pensar. Sus características son: Animador, improvisador, arriesgado y espontáneo. (Alonso, Gallego y Honey, 1999, citados por Gravini, 2008)

REFLEXIVOS: Anteponen la reflexión a la acción, observan con detenimiento las distintas experiencias, desde distintas perspectivas.Analizan cuidadosamente cada detalle, antes de emitir juicios o sacar conclusiones.Las personas de estilo reflexivo son concienzudos y, en reuniones sociales, prefieren observar y escuchar antes que hablar; les gusta pasar desapercibidos. Sus principales características se resumen así: Ponderados, concienzudos, receptivos, analíticos y exhaustivo. (Alonso, Gallego y Honey, 1999, citados por Gravini, 2008)

TEÓRICOS: Buscan la racionalidad y objetividad, huyendo de lo subjetivo, lo ambiguo, las actividades carentes de lógica clara y las técnicas de pensamiento lateral. Las personas con este estilo, intentan explicar lo observado mediante teorías complejas y fundamentadas lógicamente. Sus principales características son: Metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado. Piensan de forma secuencial. (Alonso, Gallego y Honey, 1999, citados por Gravini, 2008)

PRAGMÁTICO: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que le atraen.Les agrada llevar a la práctica las ideas, teorías y técnicas nuevas; comprobando sí funcionan o no. Las personas de este estilo se apegan a la realidad para resolver problemas y los desafíos cotidianos.Les agrada buscar mejores caminos para hacer las cosas. Sus características principales son: Experimentador, práctico, directo y eficaz. (Alonso, Gallego y Honey, 1999, citados por Gravini, 2008)

Instrumentos CUESTIONARIO HONEY-ALONSO, CHAEA

• Está formado por 80 ítems (20 por cada uno de los estilos de aprendizaje). Los ítems se contestan con (+) si se está mas de acuerdo que en desacuerdo y con (-) si se está más en desacuerdo que de acuerdo.

• Los estilos que se identifican

son:

• Activo• Pragmático• Reflexivo• Teórico

CUESTIONARIO DE CUADRANTES CEREBRALES (Hermann)

Incluye preguntas con respecto a:• Para qué sirve la escuela• La vida escolar• Relaciones con los profesores• Importancia del programa• Métodos de aprendizaje• Trabajo en grupo• Actitud durante un examen• Preguntas orales en matemáticas• Sensibilidad a las calificaciones• Materias preferidas• Lecturas • IdiomasPermite identificar un perfil distintivo, en el que uno o más cuadrantes pueden presentar alguna de las siguientes condiciones: Preferencia Neta (>66 pts.), Preferencia Intermedia (entre 33 y 66 pts.) y No Preferencia (<33 pts.).

Procedimiento:El trabajo fue realizado mediante la recolección y procesamiento de información, con la aplicación de los instrumento para diagnosticar la dominancia cerebral y para determinar los perfiles de Estilos Cerebrales de Procesamiento de Información o Estilos de Pensamiento, como los designa Herrmann (1989) y posteriormente la aplicación del CHAEA, para identificar los estilos de aprendizaje, propuestos por Honey-Alonso.

Muestra: Los sujetos del estudio fueron seleccionados de manera intencional por los investigadores de acuerdo con la disponibilidad y aceptación de los mismos; y la aplicación del instrumento fue de manera individual, realizada en su salón de clases. Cabe mencionar que se aplicaron los instrumentos a todos los estudiantes del grado 9º, y luego se escogieron 20 encuestas al azar para la realización del análisis de la información.

Análisis de Resultados:El procesamiento de los datos se realizó teniendo en cuenta la escala de mediciónde los propios instrumentos, donde para el caso del Modelo de cuadrantes cerebrales, un puntaje superior a 66 indica preferencia neta por un estilo en específico, un puntaje entre 33 y 66, preferencia intermedia y un puntaje menor a 33 indica no preferencia. Mientras que en el caso del CHAEA, se identifican los estilos de aprendizajes (Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático), con sus respectivas frecuencias: Muy baja, baja, moderada, alta y muy alta.

RESULTADOS(cuadrantes cerebrales)

Cuadrantes Cerebrales PN NP PICI 16 0 4LI 3 3 14LD 3 3 14CD 6 1 13

Cuadrantes Cerebrales

PN NP PICI 80% 0% 20%LI 15% 15% 70%LD 15% 15% 70%CD 30% 5% 65%

CI LI LD CD0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

PNNPPI

CI LI LD CD0

2

4

6

8

10

12

14

16

PNNPPI

Análisis por porcentajesAnálisis por Numero de Estudiantes

RESULTADOS (CHAEA)CHAEA Honey-Alonso (Análisis por Numero de

Estudiantes) MB B Mod. A MAActivo 2 5 5 6 2Reflexivo 0 6 10 1 3Teórico 0 4 10 4 2Pragmático 4 5 2 4 5CHAEA Honey-Alonso (Análisis por porcentajes) MB B Mod. A MAActivo 10% 25% 25% 30% 10%Reflexivo 0% 30% 50% 5% 15%Teórico 0% 20% 50% 20% 10%Pragmático 20% 25% 10% 20% 25%

Análisis por Numero de Estudiantes

MB B Mod. A MA0123456789

10

ActivoReflexivoTeóricoPragmático

Análisis por porcentajes

MB B Mod. A MA0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

ActivoReflexivoTeóricoPragmático

Análisis Descriptivo:Para analizar los resultados se realizó un estudio descriptivo, encontrándose que en general para el grupo intervenido en el municipio de Maicao, predomina una preferencia neta por el cuadrante cortical izquierdo, con un puntaje promedio del 80% (16 estudiantes), seguido por una puntuación igual entre el límbico izquierdo con preferencia intermedia (70%, 14 estudiantes) y el límbico derecho con preferencia intermedia (70%, 14 estudiantes) y el menos preferido es el cortical derecho con un puntaje de 65% con preferencia intermedia (13 estudiantes).

Propuesta Pedagógica “Se define como un proceso en el que se planifica, del modo más adecuado al contexto y al alumnado, cada uno de los elementos curriculares, es decir, aquello que vamos a “enseñar” a nuestro alumnado particular para, finalmente, realizar una evaluación y reflexión sobre la puesta en práctica de ello”. (Vásquez, 2011)Asimismo, esta autora señala que la propuesta pedagógica ofrece las ventajas de definir con claridad las metas y permitir el ajuste de la enseñanza a las necesidades del estudiante.

Componentes•Objetivos (¿para qué?)•Contenidos (¿qué?) •Metodología (¿cómo?)•Recursos (¿con qué?)•Distribución del tiempo (¿Cuándo?)•Evaluación

Titulo:“UNIDAD TEMÁTICA DEFENSA Y PROMOCIÓN

DE LOS DERECHOS HUMANOS”

Objetivo:Diseñar una unidad temática en el área de

ciencias sociales sobre los Derechos Humanos para noveno grado en una

institución educativa de carácter oficial del municipio de Maicao que tenga en cuenta los

diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y favorezca el aprendizaje

significativo.

Justificación :“Los docentes deben ser capaces de utilizar distintos estilos de enseñanza

para facilitar el aprendizaje de alumnos con distintos estilos de aprendizaje y, a la vez, deben fomentar la flexibilidad de

los alumnos en el uso de los estilos” (Alonso et al, 1997)

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