perfil del egresado de prepa udem...
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DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA ANALÍTICO
Nombre de la asignatura: Introducción al Estudio de Interiores HFD: 3
Clave: DA 1600 Créditos: 3 HEI: 0
Seriación: ninguna THS: 3
PERFIL DEL EGRESADO DE PREPA UDEM UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
Indagador. Es capaz de buscar, valorar, seleccionar y utilizar información en el ámbito local, nacional e internacional, de manera autónoma y colaborativa, y -al hacerlo- profundiza su comprensión desde diferentes campos disciplinarios y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
X X X X
Creativo. Adquiere las habilidades necesarias para innovar y plantear soluciones X X X X Reflexivo. Evalúa sus cualidades y limitaciones con el fin de incrementar su aprendizaje y desarrollo personal X X X Analítico. Piensa de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas y éticas. X X X Cuida de sí. Practica y promueve un estilo de vida saludable X Cuida de su entorno. Reconoce las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales de la interacción del ser humano con la naturaleza en un contexto global interdependiente y contribuye al desarrollo sostenible con acciones responsables.
X X
Intercultural. Valora su propia cultura e historia personal y está abierto y motivado a conocer las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades en el marco del entendimiento mutuo. X X X Buen comunicador. Es capaz de apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales y expresarse a través de ellas. Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad, en diversas lenguas y lenguajes, utilizando diferentes formas de comunicación y herramientas tecnológicas de forma colaborativa, apropiada y eficaz.
X X X
Íntegro. Es congruente y defiende sus valores y creencias. Consciente de su identidad, posee un profundo sentido de honradez, equidad, justicia y respeto hacia la dignidad de las personas. X X X X Responsable. Ejercita el dominio de la voluntad y asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. X X X X
COMPETENCIAS GENÉRICAS UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. X X X 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. X X 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados. X X X 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. X X X X 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva. X X 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. X X X X 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. X X X X 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. X X X X 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales. X X X X 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. X X
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES UNIDAD
1 UNIDAD
2 UNIDAD
3 UNIDAD
4 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos. X X 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas. X X 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas. X X 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. X X 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica
sus conclusiones. X X X 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas. X X 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos. X X 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. X X X 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos. X X X 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
vista o mediante instrumentos o modelos científicos. X X 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de X
impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. X
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de
actividades de su vida cotidiana. X X X
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES UNIDAD
1 UNIDAD
2 UNIDAD
3 UNIDAD
4 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. X X 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. X X X X 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. X
X
4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. X X X
5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. X X
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. X X X 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. X X X 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. X X X
9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. X X 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. X X
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. X X X
12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. X X X
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. X X
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. X X
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. X X
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. X X
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES UNIDAD
1 UNIDAD
2 UNIDAD
3 UNIDAD
4 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. X X X X 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con
relación al presente. X 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han
configurado. X X 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen. X X 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento. X X 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. X X 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. X 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema X X
cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN UNIDAD
1 UNIDAD
2 UNIDAD
3 UNIDAD
4 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe. X 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos. X X X X 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes. X 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X X X X 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras. X X X X 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X X X X
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. X X
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. X X X X
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. X X X X
UNIDAD 1
Propósito de la Unidad: El alumno identificará y comprenderá los aspectos teóricos relacionados con el Diseño de Interiores como profesión y su papel a desarrollar como profesionistas.
Tem
as:T
Tem
as
AB
Cd
CONTENIDOS PRODUCTO
DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO
Definición del diseño de interiores
Resumen del tema.
Explicación del maestro con apoyo de la tecnología.
Análisis e integración de sus propias ideas para llegar a la definición del diseño interior.
Participación colaborativa. Debate sobre conceptos de diversos autores.
Formativo Resumen. Evidencia del trabajo realizado en clase
Autoevaluación.
El papel del Diseñador de Interiores. Diferencia entre el Diseñador de Interiores y el Decorador.
Cuadro comparativo entre ambos perfiles.
Juego de comparación de cada característica del especialista.
Exponer su idea ante el grupo. Tomar apuntes.
Entrevista a Diseñadores de Interiores. Debate en clase sobre su perfil y responsabilidades.
Formativo Registro fotográfico y reporte de visita a despachos y/o empresas con Diseñadores de Interiores.
Heteroevaluación
Campo de actividad profesional
Base de datos de empresas y profesionistas regionales y nacionales del Diseño Interior.
Exponer a los alumnos clase virtual con profesionista sobresaliente. * Prioridad que sea en el campo Nacional (de inicio)
Entender el concepto de Diseño Interdisciplinario aplicado al Diseño Interior.
La interdisciplinariedad del Diseño Interior en el siglo XXI. ¿Dónde NO trabaja un Diseñador de Interiores?
Formativo Presentación colaborativa de la conferencia realizada.
Autoevaluación
Relación con otras disciplinas. Tendencias en interiores
Proyecto: Línea del tiempo del Diseño de Interiores, aplicando la técnica del collage.
Presentación de videos relacionados con el tema.
Tomar apuntes, recopilar información principal de los videos.
Presentación del
tema en equipos.
Llenado de cuadro comparativo de cada etapa sobresaliente.
Sumativo Exposición de la línea del tiempo que realizó.
Coevaluación
Principales asociaciones y organismos
Cuadro comparativo sobre las
Explicación del maestro con apoyo de la
Reflexionar sobre la valoración de ser miembro de las
Proceso de registro en organización (IIDA ) como estudiantes
Formativo Proceso de registro IIDA (o similar).
Autoevaluación
diferentes asociaciones para profesionistas y Diseñadores. Hacer investigación profunda, ordenada y clasificada de cada una de ellas.
tecnología. principales asociaciones y organismos. ¿Cuáles son las mejores? ¿Quién lo avala? Udem: Miembro IFI. Explicar beneficios y responsabilidades .
de Diseño de Interiores.
UNIDAD 2
Propósito de la Unidad: El alumno identificará y comprenderá los fundamentos del diseño interior, así como reflexionará sobre su conceptualización en la generación del espacio y la forma.
Tem
as:
AB
dd
C
AB
Cd
dd
A
BC
CONTENIDOS PRODUCTO
DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO
El lenguaje del espacio y su simbolismo
Reseña de casos de estudio que contribuyen a fortalecer fundamentos simbólicos, antropométricos y epistemológicos del mundo del diseño.
Presentación de teoría e imágenes relacionadas con las dos áreas de concentración del plan de estudios de LINT (Espacios Comunitarios y Espacios Habitables)
Toma de apuntes y generación de bocetos. Lectura y análisis de casos.
Debate de los casos analizados.
Formativo Escrito (APA) de lecturas y casos revisados en clase.
Coevaluación
Principios básicos del espacio interior
Proyecto: Maqueta del cerebro.
Explicación del tema con apoyos audiovisuales.
Toma de apuntes, realización de un boceto de la maqueta que realizará de un espacio o producto (según aplique), identificando su simbolismo y funcionamiento.
Elaboración de la
maqueta en clase.
Actividad de
“maqueta
volumétrica”: La
tridimensionalidad
del espacio.
Materiales y tipos
de maquetas.
Sumativo Maqueta física identificando sus componentes y funcionamiento, de acuerdo a la rúbrica señalada.
Heteroevaluación
Antropometría Presentación del
tema utilizando
Explicación del
tema con apoyos
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
Autoevaluación
tecnología.
audiovisuales. Explicación de los
videos.
Aplicar conceptos en
cuerpo de cada
alumno. Tomar
medidas
investigación realizada.
Escala Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
investigación realizada.
Autoevaluación
Proporción Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
investigación realizada.
Autoevaluación
Composición Presentación del
tema
evidenciando
creatividad.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Realizar un collage
de figuras humanas
de distintos
tamaños
colocándolas en
diferentes planos,
representando
movimientos y
circulación dentro
de un espacio
interior
Formativo Presentación
colaborativa del collage
realizado.
Autoevaluación
Orden Presentación del
tema utilizando
Explicación del
tema con apoyos
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
Autoevaluación
tecnología.
audiovisuales. Explicación de los
videos.
investigación realizada.
Funcionalidad Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
investigación realizada.
Autoevaluación
Estética Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
investigación realizada.
Autoevaluación
Forma Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
investigación realizada.
Autoevaluación
Percepción Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación
colaborativa de la
investigación realizada.
Autoevaluación
Tecnología Ensayo sobre la
relevancia del
uso de distintos
laboratorios y
tecnologías en el
Diseño de
Interiores
Explicación de
cada jefe de
taller (CRGS) de
laboratorios y
máquinas
correspondiente
Análisis e integración
de sus propias ideas a
través de la
experimentación de la
tecnología
Utilizar talleres
CRGS para la
creación de un
producto diseñado
por cada alumno .
Enseñar
Sumativo Exposición de
producto(s) de diseño
realizados.
Coevaluación
basado en
infraestructura
de aprendizaje
del CRGS.
s.
Juego de
comparación
para cada
laboratorio y
máquinas.
características y
normativas de uso
talleres.
Fomentar el uso de
Material Library
LINT
UNIDAD 3
Propósito de la Unidad: El alumno identificará e interpretará las necesidades de un espacio y su función. Será capaz de ejercer una postura critica ante propuestas espaciales y de diseño.
Tea
s:
AB
A
BC
CONTENIDOS PRODUCTO
DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO
Génesis del espacio interior
Desarrollo de propuestas que respondan a la plasticidad y composición del espacio.
Utilizar temas semanales (teórico-práctico):
Luz -Sombra,
Viento
Luz (Natural)
Propiciar vivencias relacionadas al tema a desarrollar. Explorar para innovar en la morfología resolutiva.
Impartir clases en el exterior. Revisar nuevas teorías de diseño (operativo, dinámico, paramétrico, sustentabilidad – confort humano)
Sumativo Maquetas de estudio Heteroevaluación
Interpretación del espacio interior articulado en el contexto histórico, socio-cultural en el que se inserta.
Resumen del tema.
Explicación del maestro con apoyo de la tecnología. Evaluación del diseño de interiores contemporáneo.
Tomar apuntes, recopilar información principal. Síntesis de la historia del diseño de interiores hasta la actualidad
Discutir la temática tratada durante la clase
Sumativo Presentación colaborativa
de la síntesis realizada
Autoevaluación
Filosofía y metodología de diseñadores que han dejado huella a través del tiempo
Reseña de biografías y sus proyectos realizados.
Presentación del tema con apoyos audiovisuales.
Investigación, lectura y toma de apuntes.
A través de la crítica constructiva, realizar propuestas a los conceptos de otros equipos.
Sumativo Presentación colaborativa de la investigación realizada.
Coevaluación
Juicio analítico de las composiciones espaciales
Reseña de casos Presentación de casos de estudio similares a nivel internacional.
Visitas de campo (Unidades externas). Integración de sus propias ideas, apuntes
Realizar visitas a espacios comerciales, residenciales y
Formativo Presentación colaborativa de la actividad realizada.
Autoevaluación
Resaltar el valor regional, artesanal y economía local.
y levantamiento fotográfico buscando concluir con un análisis en clase.
laborales como parte de investigación de campo. Discutir la temática tratada durante la clase.
UNIDAD 4
Propósito de la Unidad: El alumno identificará conocerá e interpretará técnicas de representación bidimensional y tridimensional para el proceso y producción del diseño de interiores.
Tem
as:
AB
C
AB
C
CONTENIDOS PRODUCTO
DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
PROPÓSITO INSTRUMENTO TIPO
Representación en plano.
Resumen del tema Bocetos de representación aplicada
Explicación de técnica(s) con material didáctico y tecnológico.
Practica de teoría y técnica aplicados en ejercicios prácticos.
El alumno elige un proyecto (pequeño) y lo representa de acuerdo a lo aprendido y con las diferentes técnicas estudiadas
Formativo. Evidencia del trabajo realizado en clase.
Autoevaluación.
Técnicas de dibujo a mano alzada
Conjunto (portafolio) de dibujos y sketch de espacios y/o productos.
Utilizar “nemo” para demostrar habilidades, técnicas y herramientas a aplicar en el dibujo a mano alzada.
Aplicar técnica de representacion gestual y dibujo a mano alzada en clase para resolver dudas con profesor.
Dibujo de mobiliario y elementos ornamentales
Sumativo Representaciones y sketch de espacios reales en diferentes tamaños.
Coevaluación
Perspectivas con profundidad.
Crear un interior con puntos de fuga.
El punto de fuga y el uso del perspectorama
Aplicar profundidad al espacio interior, elementos de mobiliario y escalas.
Creación de un interior con puntos de fuga, utilizando técnica aprendida.
Formativa Dibujo y/o sketch a evaluar de acuerdo a la técnica de punto de fuga.
Autoevaluación
El objeto tridimensional. Traducción del plano al objeto.
Proyecto: Diseño y hecho por cada alumno del curso en escala real.
Uso de talleres para la creación de un objeto tridimensional.
Revisión de apuntes semestrales. Asesoría con jefes de taller CRGS y profesor de materia para seguimiento al diseño (concepto) y producción en taller.
Elaboración de diseño en clase. Producción en fechas señaladas por profesor. Revisión de casos similares.
Sumativo Objeto diseñado y hecho por alumno con tecnología especializada.
Heteroevaluación
La acústica y el diseño de interiores
Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con
apoyos
audiovisuales.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación colaborativa
de la investigación
realizada.
Autoevaluación
Soluciones Interdisciplinarias
Presentación del
tema utilizando
tecnología.
Explicación del
tema con
apoyos
audiovisuales.
*Involucrar a
profesionista
internacional.
Investigación y toma
de apuntes.
Presentación del
tema por equipos.
Explicación de los
videos.
Formativo Presentación colaborativa
de la investigación
realizada.
Autoevaluación
Mecanismo de registro de logro de las competencias
El producto del logro de las competencias es el desarrollo de un proyecto final y su registro se lleva a través de una rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rubricas de evaluación. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS y se reportan por parciales en la plataforma de la Universidad de Monterrey.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Computadora, proyector, apoyo visual
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS BÁSICOS: A. Pile, John. Interior Design; 4th Edition, Prentice Hall Art, 2007
B. Sparke, Penny. An Introduction to Design and Culture: 1900 to the Present; Routledge, 2013.
C. Hinchman, Mark. The Fairchild Books Dictionary of Interior Design; A&C Black, 2014.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS COMPLEMENTARIOS: A. J. Slotkins, Susan. Foundations of Interior Design; Fairchild Publications Inc, 2010.
B. Dodsworth, Simon. The Fundamentals of Interior Design; Fairchild Books, 2014.
C. D´Amelio, Joseph. Perspective Drawing Handbook; Courier Dover Publications, 2013.