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Perfil, Formación y Capacitación de los Profesores en la Formación
Técnica y Tecnológica en América Latina
Investigadores:
José Alejandro Durango Marín
Duber Alexis Castrillón Quiroz
2018
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El POLITÉCNICO DE COLOMBIA es unainstitución privada que presta servicioseducativos de alta calidad, a través deprogramas de formación continua enmodalidad virtual y de programastécnicos laborales en modalidadpresencial.
La I.U. PASCUAL BRAVO, en el 2018conmemoramos 80 años de servicio a lacomunidad en los ámbitos académico,industrial y social ofreciendo programas deformación superior tecnológica, profesional yposgrados, bajo las modalidades presencial,virtual y a distancia.
Auspiciada por las Instituciones Educativas:
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Reflexión:
Un maestro debe creer en losvalores e intereses de susalumnos como un doctor cree enla salud.
(Gilbert Highet)
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Resumen
Aspectos Relevantes
• De los docentes:
• Perfil.
• Formación.
• Capacitación.
Basados en
• Las condiciones de calidad establecidas en diferentes modelos y normas técnicas de calidad.
Tales como
• El modelo de la excelencia EFQM.
• La norma internacional ISO 9001:2015.
• Norma NTC ISO-5555-2011.
• Norma NTC ISO-5581-2011.
• Decreto 1075:2015-MEN
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Resumen
Referentes Normativos
• De países como:
• Colombia.
• México.
• Argentina.
• Paraguay.
Definen
• Criterios.
• Requisitos.
• Condiciones.
Sobre
• La calidad de los Aspectos Relevantes de los docentes.
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El Objetivo de DesarrolloSostenible N° 4, que pretende:
“Garantizar una educación inclusiva yequitativa de calidad y promoveroportunidades de aprendizajepermanente para todos”. UNESCO,Declaración de Incheon (2015)
“De aquí a 2030, aumentarsustancialmente la oferta de maestroscalificados, entre otras cosas mediante lacooperación internacional para laformación de docentes en los países endesarrollo, especialmente los paísesmenos adelantados y los pequeños”
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El documento regional indica que laeducación debe contribuir:
El 25 de enero de 2017 en la Declaración de Buenos Aires (Argentina).
El cuidado del medio ambiente
Reducción de las
inequidades
Eliminación de la Pobreza
A través de una educación de calidad inclusiva y el aprendizaje a lo largo de la vida
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“La ampliación del acceso debe ir de la mano demedidas para mejorar la calidad y la pertinenciade la educación y el aprendizaje.”
(UNESCO, Declaración de Incheon, 2015)
“Deberán existir políticas y normativas docentespara asegurar que los docentes y educadorestengan las competencias necesarias, seancontratados y remunerados de forma adecuada…”
(UNESCO, Declaración de Buenos Aires, 2017)
Enfoque Estratégico = Centrarse en la Calidad y el Aprendizaje
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Docentes competentes.
Aumento de la oferta de docentes calificados.
Políticas y/o normativas claras para la gestión del talento
humano docente en cada país.
3 Elementos importantes a
Considerar
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Otro elementoimportante a Considerar:
COMPETENCIAS
ACTITUDINALES
DEL DOCENTE
Valores Actitudinales
• Proactividad
• Creatividad
• Confiabilidad
Valores Actitudinales
• Flexibilidad
• Resiliencia
• Empatía
• Confianza en sí mismo
Valores Actitudinales
• Que permitan mejorar las relaciones ínter e intrapersonales
• Comprensión
• Solidaridad
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Otro elementoimportante a Considerar:
Resultados de los valores Actitudinales
La importancia dela creación de unclima favorablepara conseguir eldesarrollo ydominio delaprendizaje de losdocentes,haciendo uso deltrabajo en equipo.
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¿Como vemos a nuestros docentes ?
Encuentra el rostro? Encuentra los 3 ángeles
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EducaciónProceso que dura toda la
vida
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Determinar las competencias.
Asegurar que el personal sea competente.
Conservar la información documentada apropiada.
Evaluar la eficacia de las acciones tomadas.
Tomar acciones para adquirir la competencia.
Competencias de los
Docentes
(A partir de la Norma ISO 9001, 2015)
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Docentes con un perfil Idóneo y Calificado
Competencias
Docentes
Instituciones
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Educación
• Se refiere a los requisitos exigibles con respecto al nivel de educación formal.
Formación
• Se refiere a los requisitos que demuestren capacitación o formación en competencias específicas, adquiridas a través de programas de educación informal.
Requisitos de la Norma ISO 9001:2015 a considerar
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Requisitos de la Norma ISO 9001:2015 a considerar
Competencias
• Está relacionada con los requisitos exigibles en cuanto a las habilidades y/o destrezas que debe cumplir el docente en su desempeño.
Experiencia
• Se refiere al tiempo exigible en el desarrollo de una actividad laboral específica.
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Modelo Europeo de Excelencia - EFQM
Se puede aplicar en cualquier
organización.
Logrando así un sistema apropiado
de gestión.
Se aconseja que sea empleado como
fundamento para las actividades
académicas.
Actividades Académicas
Proceso de formación de docentes.
Planificación de los procesos institucionales.
Autoevaluación y evaluación de desempeño.
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Reflexión:
Los maestros inspiran,entretienen y acabasaprendiendo mucho de ellosaunque no te des cuenta(Nichlas Spears)
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Aplicación del EFQM
Herramientas para la autoevaluación en los procesos académicos.
Modelo de comparar las mejores prácticas entre las organizaciones y/o instituciones.
Guía para identificar las áreas de mejora y potencializar las más débiles.
Base para la estandarización y estilo de pensamiento común.
Estructura para los sistemas de gestión de las instituciones.
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Perfil del Docente de Educación Superior
Fuente: Propuesta del perfil docente basado en competencias de la facultad de cienciasmédicas de la universidad nacional de asunción. Tadeo, J. y Calderoli, F. (2015)
DIMENSIONES DESCRIPTORES
1. Saberes ▪ Metodología didáctica: diseñar la
metodología.▪ Evaluación: sistemas de evaluación.
2. Capacidad de gestión de la enseñanza
▪ Diseño y planificación curricular.▪ Selección de contenidos.
3. Investigación e innovación en la docencia
▪ Reflexionar e investigar sobre la docencia.
▪ Innovar en la docencia.
4. Responsabilidad social del docente universitario
▪ Interacciones formativas intersubjetivas.▪ Ética.▪ Responsabilidad.▪ Liderazgo desarrollo personal
(cualidades personales para la docencia).
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Perfil del Docente de Educación Superior
Fuente: Propuesta del perfil docente basado en competencias de la facultad de cienciasmédicas de la universidad nacional de asunción. Tadeo, J. y Calderoli, F. (2015)
DIMENSIONES DESCRIPTORES
5. Sentido de pertenencia ▪ Identificarse con la institución.▪ Trabajar en equipo.
6. Competencias comunicativas: habilidades comunicacionales
▪ Ofrecer informaciones comprensibles bien organizadas.
▪ Establecer iteraciones comunicativas orientadas al entendimiento.
7. Manejo de las tic
▪ Materiales de apoyo para los estudiantes.
▪ Manejo e incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
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Aspectos Clave para la Formación Docente
Cultura de las instituciones
Trabajo pedagógico y
desarrollo curricular
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Herramientas Fundamentales
del Perfil Docente
Conocimiento
FlexibilidadSensibilidad
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Contenidos Básicos que debe dominar el Docente
Estar en condiciones de fundamentar teóricamente susprácticas de enseñanza, enmarcadas en concepcioneséticas y sociales del conocimiento.
Tener la formación ética y técnica requerida para establecerrelaciones institucionales y personales positivas.
Ser capaz de participar juntamente con otros docentes, enla elaboración e implementación del Proyecto EducativoInstitucional.
Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de sutrabajo, de evaluarlos y modificarlos para mejorar la calidadde los aprendizajes.
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Perfil Profesional del Docente para las próximas décadas
Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas.
Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.
Sólida formación pedagógica y académica.
Autonomía personal y profesional.
Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio.
Capacidad de innovación y creatividad.
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El Docente Innovador debe ser capaz de
Anticipar la pertinencia de los aprendizajes.
Gestionar y facilitar los aprendizajes.
Evaluar competencias.
Formar parte de grupos inter y multidisciplinarios.
Participar en la gestión institucional.
Formar y formarse para la innovación.
Favorecer la autonomía, creatividad, actitud crítica, confianza de los estudiantes.
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Educación Superior
Educación para el trabajo y el
desarrollo humano
Norma NTC 5555 : 2011 Ciclo PHVA
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Las Instituciones deben definir
Mecanismos, Metodologías e Instrumentos.
Para determinar las competencias de sus docentes y personal administrativo, en función de:
Su Responsabilidad, Autoridad y Objetivos Estratégicos.
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Además, deben:
Definir acciones para
capacitar y formar el personal docente.
Mantener los registros
apropiados de la formación, habilidades y experiencias en sus hojas
de vida.
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Otros Requerimientos de las Instituciones
Infraestructura adecuada y moderna.
Recursos didácticos y tecnológicos.
Servicios públicos.
Instalaciones seguras.
Equipos de comunicación.
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Todo esto, con el fin de
formar
Profesionales
Íntegros
ÉticosResponsables
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NTC 5555 : 2011Instituciones para la formación técnicas
Los requisitos de calidad que deben tener los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano.
Establece
Requisitos sobre el personal docente, facilitador, tutor, instructor o formador.Define
Las competencias del personal docente y demás denominaciones.Precisa
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NTC 5555 : 2011, numeral 7.1.2 PersonasInstituciones para la formación técnicas
“La organización debe determinar y proporcionar las personas
necesarias para la implementación eficaz de su sistema de gestión de la calidad y para la operación y control
de sus procesos”
Es decir, se debe de tener el número de docentes suficientes para operar
los diferentes programas establecidos por las Instituciones.
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NTC 5581 : 2011Instituciones para la formación técnicas
Competencias delpersonal docente,facilitador, tutor,instructor o formador,según la NTC5581:2011 :
Formación pedagógica y
disciplinar obtenida a través de la institución o
entidades competentes
Experiencia mínima de dos
años en el sector productivo real al
que apunta el programa
Competencias pedagógicas requeridas
para llevar a cabo el proceso
formativo
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NTC 5581 : 2011Competencias del personaldocente, facilitador, tutor,instructor o formador, segúnla NTC 5581:2011 :
Competencias laborales
especificas a las que apunta el programa de
formación
Competencias generales
definidas por la institución
oferente de la formación para el
trabajo
Nota 1: Las competencias pedagógicas se refieren a aquellas definidas por la mesa sectorial de educación.
Nota 2: Las competencias laborales especificas requeridas son aquellas definidas por la mesa sectorial y
que corresponden a las que el programa espera desarrollar en sus estudiantes.
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NTC 5581 : 2011Instituciones para la formación técnicas
Para lograr un buen perfil del docente, esta norma exige evaluarlo periódicamente en relación con:
Políticas institucionales.
Estabilidad de la planta y renovación.
Competencias pedagógicas y laborales definidas en el perfil del docente.
Los resultados de los procesos de aprendizaje.
La percepción de satisfacción de los estudiantes.
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El Registro Calificado
Es la autorización
que el Ministerio de
Educación Nacional da
A las Instituciones de
Educación Superior (IES)
En el SNIES.
El cual se permite el
funcionamiento, modificación o renovación de un programa académico
Legalmente reconocidas en
Colombia
Decreto 1075 del 2015- Ministerio de Educación Nacional de Colombia
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Decreto 1075 del 2015Instituciones de formación tecnológica
Ordena el cumplimiento de 15 condiciones de alta calidad
9 del Programa 6 Institucionales
Condición 7 – Personal Docente
• Las instituciones que ofrecen programastecnológicos, deben presentar los perfilesestablecidos para la selección de cadaprofesor que conformará el programa.
• Además, deben mostrar la correspondenciacon el área curricular y funciones adesempeñar.
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Plan de Contratación Docente
Las vinculaciones que se irán realizando.
Tipo de contrato.
Responsabilidades previstas para con el Programa.
Por cada período académico, debe especificar:
Por estos motivos, las IES
Deben planear un presupuesto justo y acorde para la:
• Contratación.
• Capacitación.
• Formación.
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Profesores de Tiempo Completo
Otro requisito, es tener un grupo de este tipo de profesores, para
desarrollar funciones como:
Atender las áreas curriculares relacionadas a la formación específica.
Proyectos de investigación.
Proyección social.
Actividades administrativas.
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Conclusiones
Alinear la definición de los perfiles de docentes de programas deformación técnica y tecnológica con los objetivos y metasdefinidos en la declaración de Buenos Aires, de la OficinaRegional de Educación para América Latina y el Caribe (2017).
Considerar la estructura de requisitos definidos en modelos ynormas internacionales de calidad, como son el modelo EFQM y lanorma ISO 9001:2015, considerando requisitos de educación,formación, competencias y experiencias.
Gestionar el apoyo internacional de países latinoamericanos en laformación y capacitación de docentes de programas de formacióntécnica y tecnológica, especialmente en enfoques pedagógicosorientados hacia el aprendizaje efectivo.
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Conclusiones
Analizar y considerar los requisitos definidos en las normastécnicas de calidad para programas técnicos y/o tecnológicos depaíses latinoamericanos, los cuales deben estar alineados a losobjetivos de la declaración de Buenos Aires (2017).
El docente de un programa de formación técnica y tecnológicadebe ser un académico que se desempeñe evidenciando eldominio del conjunto de disciplinas y saberes que hacen a suespecialidad o profesión.
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Reflexión:Un buen maestro puede crearesperanza, encender la imaginación einspirar amor por el aprendizaje.(Brad Henry)
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