Peringkat-peringkat Perkembangan GuruDISEDIAKAN OLEH:NUR ALYAA AFIQAH BINTI CHE HANAFIWAN FARHANA BINTI WAN AZAMI

Pengenalan Aspirasi kerajaan untuk mewujudkan institusi pendidikan sekolah yang berkualiti .

Bagaimanakah seorang guru praperkhidmatan bergerak dari peringkat guru permulaan kepada seorang guru yang matang

Teori peringkat-peringkat perkembangan guruLebih menumpukan kemampuan dirinya sebelum berkembang ke peringkat yang lebih mahir . Peringkat-peringkat ini berlaku secara berhierarki dan dalam corak yang dapat diramal .

Terdapat dua teori yang akan dibincangkan1) Teori Keprihatinan (Fuller ,1969) 2) Lima peringkat Perkembangan Guru ( Trotter , 1986)

Teori Keprihatinan Tanggapan guru yang dianggap sebagai masalah atau sesuatu yang selalu difikirkan oleh guru dan ingin membuat sesuatu terhadapnya.3 peringkat keprihatinan Diri Tugas Impak

Rumusan Mengkonsepsikan peringkat perkembangan sebagai proses semula jadi yang dilalui. Bagi guru permulaan , fokus pemikiran dan keprihatinan akan bertumpu kepada diri sebelum anda memberikan tumpuan kepada pelajar anda Keprihatinan berubah dari fokus kepada diri sendiri kepada tugas dan seterusnya impak

Sokongan emosi, sosial dan fizikal yang diterima penting untuk memastikan peringkat kemandirian diri bergerak ke peringkat seterusnya. Seorang guru pada peringkat tugas mungkin akan berbalik kepada peringkat diri sekiranya ditugaskan untuk mengajar subjek baru atau tahap yang berbeza.

Ketiga-tiga peringkat perkembangan ini tidak semestinya bergerak secara berasingan . Seseorang guru mungkin mempunyai keprihatinan dalam satu peringkat pada intensiti yang rendah tetapi pada masa yang sama keprihatinan dalam peringkat lain pada intensiti yang tinggi.

Lima Peringkat Perkembangan Guru Trotter(1986) mengatakan lima peringkat perkembangan guru iaitu 1) peringkat Novis 2) Peringkat Novis Lanjutan 3) Peringkat Cekap 4) Peringkat Mahir 5) Peringkat Pakar

Mencapai penguasaan dalam bidang yg diceburiBerusaha mempelajari fakta-fakta yg spesifik secara objektif & menguasai konsep asas & peraturan asasBelajar & berusaha mbtk suatu pandangan menyeluruh utk memahami pengertian mjd seorang guruMenyesuai diri dengan budaya sekolah.PERINGKAT NOVIS

Peka dan sentiasa mendapat maklumat tentang pelbagai aspek.Wujud keseronokan dan keceriaan belajar dalam kalangan murid. Langkah-langkah yang membantu:mengenali dan memahami ciri murid.Kreatif dan inovatifPersonaliti guru

Tetapi,.Belum memiliki kemahiran-kemahiran yg diperlukan utk mengendalikan pengajaran di dlm sesebuah kelas.

Kefahaman ttg fungsi guru dgn erti kata yg sebenar masih x lengkap.Bolehkah mereka menggunakan ilmu, kemahiran dan pengalaman yang diperoleh itu dengan berkesan di sekolah?APLIKASI

Berterusan mengumpul dan menambah pengetahuan berbentuk fakta, mengenali dan membetulkan fakta yg sebelum ini tidak difahami.Berusaha menambah maklumat berkaitan dgn proses p&p, memantapkan pengetahuan ttg peristilahan, prinsip dan konsep-konsep yg berkaitan dgn profesionPERINGKAT NOVISLANJUTAN

Pendedahan kpd situasi sebenar sekolah.Mempunyai semangat yg tinggi utk mempraktikkan apa yg telah dipelajari secara teori.Guru mentor yg berpengalaman dan positif boleh membantu guru novis lanjutan mengharungi peringkat ini dengan jayanya.

PERINGKAT CEKAPProfesionalisme keguruan merujuk kepada sifat yang ada dalam diri seseorang guru mencapai keberkesanan, produktiviti, akauntabiliti, kecekapan dan kemahiran untuk mengajar.

Memiliki sijil @ ijazah dlm bidang keguruan utk memenuhi keperluan kelayakan yg ditetapkan.Mengenali lebih byk prinsip & konsep di luar konteks dan elemen-elemen dgn merujuk kpd situasi yg khusus.Guru mampu memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga situasi yg khusus

Pada penghujung peringkat ini, guru mula memiliki kemampuan utk menyelesaikan masalah P&P yg dihadapinya.

PERINGKAT BERKESAN(EFECTIVE)- Harus meningkatkan kualiti profesion keguruan.- Kerja keras & semangat bekerja yg diberikan oleh golongan guru ini akan meningkatkan kualiti martabat keguruan ke tahap yg sepatutnya seiring matlamat yg telah ditetapkan oleh KPM.

- Ramai org inginkan kemajuan, peningkatan, kecemerlangan & kegemilangan seterusnya apa yg kita namakan sbg kejayaan.- Philip Van Hooser (1998) mendapati ada 3 unsur penting dalam menentukan kejayaan : Triangle of Success

a) ilmu pengetahuan: Kefahaman (terhadap apa yg diperlukan dan dijangkakan oleh murid drpd guru) b) kemahiran: Aplikasi (kebolehan mengapalikasi sesuatu konsep @ idea kpd sesetengah task) Cth: keberanian profesionalisme, ketegaran, kesabaran, kemahiran mendengar.

c) sikap: Kehendak (lebih mudah berhadapan dgn sebarang masalah & menjalankan pengajaran dgn lebihberkesan)Triangle of Success

Guru yang Berkesan:

a) Mengutamakan tanggungjawabnya terhadap ilmu, kebajikan dan keselamatan muridnya b) Mempunyai budi pekerti . Cth: sopan. c) Sentiasa memelihara kemuliaan profesion. Cth: strategi pengajaran. d) Memberi fokus kpd pemerolehan dan keterampilan di samping keperluan menerapkan nilai-nilai murni dalam kalangan murid sekolah. e) Memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan dlm kalangan murid (mental @ moral) f) Pandai menyesuaikan diri dan elakkan drpd tdk suka bergaul dgn rakan sejawat lain.

Ciri-ciri Keberkesanan:- Pengajaran yg terancang (pengajaran) * Kualiti guru, pengajaran baik, persediaan, perancangan, penyampaian, penilaian, refleksi guru.

- Pemerolehan ilmu (pembelajaran) * Kesediaan murid, tahap kefahaman, perubahan tingkah laku, boleh selesaikan masalah, keputusan pep yg cemerlang, mencapai objektif pembelajaran.

PERINGKAT MAHIR(EXPERT)Celik malah mahir menggunakan komputer sekali gus celik mahir TMK. Mahir dlm komunikasi. (cara bertutur, penggunaan bahasa lisan, penulisan, penggunaan alat2 tertentu)

Mahir membentuk suasana pembelajaran sosial yg positif spy bilik darjah menjadi tempat belajar yg kondusif.Mahir menggunakan kebijaksanaan komunikasi serta pendekatan penyanyang dgn menghadiahkan senyuman.- Mahir membentuk program2 yg bertujuan membangunkan murid.

- Menggalakkan murid menghargai pertumbuhan pengetahuan dan kemahiran diri.Mahir membuat jangkaan (kadar bilangan murid, kedudukan murid, mengorganisasikan murid)- Kemahiran mengawal kelas.- Kemahiran mengenalpasti penimbul permasalahan.- Kemahiran mengendalikan setiap aktiviti P&P.Kemahiran mengesan pencapaian @ kelemahan ssorg murid.

Guru Mahir perlu menguasai :

Kemahiran penyampaianKemahiran penilaianKemahiran merangsangKemahiran pengurusan bilik darjahKemahiran pengawalan disiplinRumusan

Peringkat MahirHanya peratusan kecil dlm kalangan guru yg berjaya ke peringkat ini.Sentiasa diingati & disanjungi oleh bekas pelajar mereka sbg guru yg telah mempengaruhi kehidupan mereka secara positif dan dapat meninggalkan kesan yg mdlmMudah mengenalpasti elemen-elemen penting dlm sesuatu tugas.

Mempunyai kemampuan kognitif yg tinggi utk mecerakin & menganalisis persekitaran pembelajaran secara kreatif & tersendiri.Mahir mempamerkan gaya pengajarannya yg tersendiri.Mempunyai kebolehan utk membimbing & mjd mentor kpd guru novis

Peringkat PakarJuga dikenali sbg Guru CemerlangHolistikBoleh memahami & menangani maklumat yg byk & pelbagai serta masih dpt mempamerkan gaya pengajaran yg lancar.Dianggap sbg jurucakap @ org yg berautoriti dlm profesionnya.Terlibat sepenuhnya dlm pengurusan kurikulum

Ciri-ciri berkualiti guru pakarPeribadi-sahsiah terpuji-berketerampilan-berpegang teguh kpd etika perguruan dan etika perkhidmatan awam-Peka & prihatin thdp keperluan murid-mjd role model kpd warga pendidik

Pengetahuan & Kemahiran-menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran @ bidang pengkhususan dan kepakarannya-menjd pakar rujuk pengajaran dan pembelajaran-bijak menguruskan masa, bahan sumber, alat pengajaran dan pembelajaran-mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pembelajaran murid dan menyediakan program tindakan susulan.-berpengetahuan dan berkemahiran dalam bidang ICT

Hasil kerjaBerupaya meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome) ke arah membangunkan potensi murid selaras dgn FPK

KomunikasiMemiliki kemahiran komunikasi yg tinggi & berkemampuan menyampaikan idea & mesej dgn berkesan dlm pelbagai situasi

PotensiBerwawasan, proaktif, berinisiatif, bersifat responsif dan inovatif dlm rangka menjalankan tugas sbg pddk.